Livro de metodologia do tabalho cientifico 2017 primeira parte

Biologia Geral

Educação Continuada

Professor Especialista César Augusto Venâncio da Silva

Metodologia do Trabalho Científico

1ª Edição - 2017

CECU - INESPEC

SÉRIE BIOLOGIA

Dedico esta obra a Coordenação do Programa Curso de Licenciatura em Biologia da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza.

CEUDESP

-

Centro

Universitário

e

de

Educação

Desenvolvimento

Profissional LTDA. Av. Porto Velho, 401 - João XXIII Fortaleza/CE - CEP: 60.525-571 Telefone:+55 (85) 3299-9900 / 0800 600 8700 Email: fgf@fgf.edu.br

Programa de Biologia Autorizado pelo MEC por meio da portaria N°

2.134 de 16 de julho de

2004 e 643 de 16 de março de 2006. 1.

Objetivo

Formar

pedagogicamente

profissionais portadores de diploma de Nível Superior para atuarem como professores

na

área

Fundamental, Profissionalizante. 2.

do

Ensino

Médio

e

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Preliminar.

Abro a apresentação deste livro, físico e ebook, recomendando o Programa de Biologia da FGF que está autorizado pelo MEC por via administrativa, ato constante na portaria N° 2.134 de 16 de julho de 2004 e 643 de 16 de março de 2006.

Minha formação na área da Biologia, no plano formal advém deste programa.

1. Objetivo.

Formar

pedagogicamente

profissionais

portadores de diploma de Nível Superior para atuarem como professores na área do Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante.

2. Público-Alvo.

Destinam-se a suprir, nas escolas, a carência de professores com habilitações especificas em determinadas áreas disciplinares.

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Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

É destinado a portadores de diploma de nível superior, que apresentem sólida base de conhecimentos na área de estudos ligada a essa habilitação. O concluinte do programa especial

receberá

certificado

e

registro

profissional equivalentes à licenciatura plena.

3. Estrutura Curricular.

Núcleo Contextual; 01 – Introdução à Educação a Distância; 02 – Sociedade e Educação; 03 – Psicologia da Educação; 04 – Políticas Educacionais; 05 – Didática Geral; 06 – Novas Tecnologias em Educação; 07 – Projeto de Pesquisa;

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

08 – Fundamentos e Metodologia do Ensino de LIBRAS. Núcleo Estrutural.

09 – Metodologia do Ensino da Biologia I; 10 – Ensino e Aprendizagem; 11 – Metodologia do Ensino da Biologia II; 12 – Química da Célula Viva; 13 – Metabolismo e Diferenciação Celular; 14 – Histologia e Fisiologia Animal; 15 – Zoologia e Botânica; 16 – Genética e Reprodução; 17 – Evolução Biológica e Ecologia; 18 – Biotecnologia; 19 – Metodologia do Trabalho Científico.

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Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

Núcleo Integrador.

– Prática docente supervisionada.

– Prática Laboratorial.

4. Duração do Curso.

O Programa terá duração de 21 meses.

A carga horária é de 840 horas sendo: – 380 horas de Módulos à distância.

– 76 horas presenciais.

– 300 horas do Núcleo Integrador.

– 24 horas de prática laboratorial.

– 60 horas de elaboração de monografia.

5. Documentação para Matrícula Os documentos, abaixo listados, devem ser apresentados em cópia com os originais, no dia do Processo Seletivo.

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

– Carteira de identidade.

– Certidão de nascimento ou casamento.

– Certificado de reservista militar.

– Comprovante de Residência.

– CPF. – Diploma de Ensino Superior.

– Foto 3X4.

– Histórico Escolar do Ensino Superior.

– Título de eleitor.

No Histórico devem constar, no mínimo, 120 h/a em estudos relacionados com a área da habilitação pretendida que comprovem sólida base

de

conhecimento.

Os

documentos

enumerados serão requisitados somente no Encontro

Presencial,

sendo

de

inteira

responsabilidade do candidato, ao participar da Seleção, a ciência de que só poderá 13

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

inscrever-se no Curso com a apresentação destes.

6. Blog do Curso http://www.fgf.edu.br/blog/bioqui/

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Apresentação.

Nos Dias atuais, o autor usa essa referencia bibliográfica, como parte de material didático para a Disciplina EAD do Curso de Educação Continuada em Biologia. O material, que agora, é editado em formato livro físico e virtual foi desenvolvido na FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA no CURSO LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA,

sendo

autor

o

CÉSAR

AUGUSTO VENÂNCIO DA SILVA. O trabalho

foi

destinado

à

disciplina:

Metodologia do Trabalho Científico.

A primeira edição é datada de janeiro de 2017, apresentada em FORTALEZA – Ceará.

15

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

Capítulo I Unidade I - A Elaboração da Monografia Objetivo: Nesta disciplina modulada, com carga horária presencial e virtual, se espera que no desenvolvimento cognitivo do discente e considerando

as

suas

experiências

de

aprendizagem, o aluno esteja apto: •

Organizar informação segundo padrões

normativos da ABNT para os diferentes tipos de trabalhos acadêmicos.

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Unidade I - Tema 1 Estrutura e Organização de Trabalho Acadêmico Objetivos Específicos 

Conhecer a Norma da ABNT n.º 14724 e sua aplicabilidade nos trabalhos acadêmicos.



Identificar os diferentes tipos de documentos científicos.

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Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

1.1 - Qual o papel da ciência nos trabalhos acadêmicos?

1.2 - O que são trabalhos acadêmicos?

1.3 – Resumo.

1.4 – Auto-avaliação.

1.

Quais são os objetivos que servem de

parâmetro para verificar a originalidade de um trabalho acadêmico?

2.

Que atitudes um pesquisador deve ter

diante de um trabalho acadêmico?

3.

Quais são as finalidades do trabalho

acadêmico?

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Referência Bibliográfica.

http://www.nead.fgf.edu.br/novo/material/Metodologia_do_Tr abalho_Cientifico_Unidade_I_Tema_I/ http://www.nead.fgf.edu.br/novo/material/Metodologia_do_Tr abalho_Cientifico_Unidade_I_Tema_I/unidade_i_a_elaboraca o_da_monografia_tema_1_estrutura_e_organizacao_de_trabal ho_academico_1.5_bibliografia.html http://www.nead.fgf.edu.br/novo/material/Metodologia_do_Tr abalho_Cientifico_Unidade_I_Tema_I/unidade_i_a_elaboraca o_da_monografia_tema_1_estrutura_e_organizacao_de_trabal ho_academico_1.4_autoavaliacao.html http://www.nead.fgf.edu.br/novo/material/Metodologia_do_Tr abalho_Cientifico_Unidade_I_Tema_I/unidade_i_a_elaboraca o_da_monografia_tema_1_estrutura_e_organizacao_de_trabal ho_academico_1.3_resumo.html

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Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

―Fórum I - PESQUISA NA ESCOLA‖ Fórum de Contexto Interdisciplinar

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Nas discussões acadêmicas do Fórum proposto para o contexto desta disciplina, se aborda na primeira semana de atividades o tema ―Fórum I - PESQUISA NA ESCOLA‖ Neste fórum, vamos falar sobre pesquisa escola.

O fórum tem o objetivo - Refletir sobre a importância e possibilidades de pesquisa no ambiente escolar.

Os critérios são: Leia com atenção os dois artigos em anexo em Material de apoio e discuta sobre os mesmos com os colegas do fórum 1(hum).

A PRIMEIRA PARTICIPAÇÃO DEVE SER BEM FUNDAMENTA NOS ARTIGOS. É preciso comentar as participações de pelo menos dois colegas.

Boas discussões sobre a pesquisa na escola.

21

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

Nos

dias

atuais

a

humanidade

está

atravessando a ascensão dos meios de comunicação fazendo com que a etapa técnica, científica

e

informacional

seja

com

abundância acessada facilitada o acesso às informações, desse modo, podem ser usados como base de pesquisas: livros, revistas, artigos

científicos,

documentários,

entrevistas,

enciclopédias, internet

entre

outras.

Por meio da pesquisa escolar o aluno tem possibilidade

de

descobrir

um

mundo

diferente, coisas novas, curiosidades. Além de atuar na orientação da construção de textos a partir do material da pesquisa, o professor deve ensinar como retirar as partes mais importantes do conteúdo pesquisado.

A pesquisa na escola não deve ter apenas o objetivo de ocupar o aluno, de modo que o mesmo não fique sem fazer nada em casa, sua

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

finalidade vai além, formar pessoas curiosas acerca do que se passa no mundo. Assim, por meio dessa busca, o conhecimento será construído pelo próprio educando, levando-o aos caminhos da autonomia e construindo-se como pesquisador.

Dessa forma, o professor tem a incumbência de gerenciar e orientar os seus alunos na busca de informações, sua função é disponibilizar referências

bibliográficas,

oferecendo

melhores condições de desenvolvimento da pesquisa.

Valorizando a pesquisa a partir dos espaços acadêmicos e na escola via-professor, o autor Kenneth (1998), ao fazer uma abordagem sobre o acadêmico universitário e o professor pesquisador ressalta a importância da pesquisa em ambos os segmentos a partir de um espaço comum: a escola como laboratório. A partir do exposto,

percebe-se

23

a

necessidade

de

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

valorização da pesquisa no espaço escolar, assim como subsídio com recursos públicos na escola, o que, consequentemente irá despontar em qualidade da educação e suas descobertas.

No caso das escolas brasileiras, trabalha-se muito

projetos

relacionados

a

questão

curricular e bem pouco a questão educacional em torno de pesquisas voltadas para o resgate, seja da realidade que se deseja conhecer, ou técnicas

e

fórmulas

que

possibilite

a

fomentação de uma educação que se ajuste e eleve seu

padrão qualidade

dentro dos

moldes das novas descobertas resultantes de experiências vivenciadas no espaço escolar.

Outro ponto de grande relevância que o educador deve abordar é a conscientização de que uma pesquisa não é uma mera cópia e sim uma síntese de um conjunto de informações.

Nesta linha de raciocínio recomendo Livros de Adilson

Motta

Disponíveis

24

no

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

site:http://livrosmota.loja2.com.br/?Livrosmot a=436EAC54-F704-4410-A7D41739C711F727 Eduardo de Freitas, Graduado em Geografia e membro da Equipe Brasil Escola, produziu um texto virtual que assegura ―Os alunos, em sua maioria, não buscam respostas para seus questionamentos acerca de diversos assuntos, quando estão resolvendo exercícios que necessitam de uma pesquisa dentro do texto ficam desanimados e muitas vezes desistem‖.

Subtema:

Professor Pesquisador.

―Conforme sugestão do professor, os artigos nos permitem visualizar a prática da pesquisa que caracteriza um professor pesquisador da Educação Básica na busca do entendimento e da evolução do trabalho de ensinar e educar nos limites e possibilidades das condições em que atuam. Assim, penso que o presente fórum nos possibilita refletirmos sobre a importância 25

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

na superação de dificuldades relacionadas a pouca experiência com a escrita de trabalhos acadêmicos e da própria atuação pedagógica, passando pelo exercício da reflexão e da capacidade do pensamento crítico para o desenvolvimento da autonomia intelectual de forma

colaborativa,

aproximação

das

em

especial,

universidades

com

na as

escolas, necessária tanto na formação inicial quanto na continuada. Enfim, os artigos propostos

evidenciam

a

importância

de

problematizar a função social da pesquisa educativa

frente

a

formação

inicial

e

continuada de professores, tendo em vista a superação da desarticulação entre ensino e pesquisa,

para

equacionar

a

persistente

separação teoria/prática no trabalho docente.

Portanto, acho prudente neste momento destacar o trecho de um dos artigos onde faz uma pequena comparação sobre o ato de refletir e o de pesquisar. "...reflexão não é

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

sinônimo de pesquisa e o professor que reflete sobre sua prática pode produzir conhecimento sem, necessariamente, ser um pesquisador."

Haja visto que "a relação do professor com a pesquisa não se restringe apenas ao papel de fornecer dados que vão contribuir para o trabalho de outros investigadores, mas deve ter como premissa a investigação crítica relativa aos

problemas

da

própria

prática

profissional."(Por Fabiano Domingos Regini – FGF).

Subtema:

Pesquisa na escola.

Soraia Maria De Almeida Falcão:

―convém

levar em consideração o que há de mais específico na educação. De minha parte, proponho

definir

esta

especificidade

argumentando que, de um lado, a educação é um triplo processo; e, de outro, que educar, educar-se, aprender, ensinar, operam sempre numa tripla articulação. A educação é um

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Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

triplo processo de humanização, socialização e entrada

numa

cultura,

singularização-

subjetivação. Educa-se um ser humano, o membro de uma sociedade e de uma cultura, um sujeito singular. Podemos prestar mais atenção a uma dimensão do que a outra, mas, na realidade do processo educacional, as três permanecem indissociáveis‖ (Charlot, 2006, p.15). A partir da leitura de Charlot, o triplo processo de educar se dá no momento em que, eu como professor me proponho a aprender.

Não só penso que educo, mas que me educo.

Na réplica: Fabiano Domingos Regini:

―Realmente

Soraia, a citação trazida por você nos leva a refletir nos pressupostos que devemos ter em mente quando direcionamos nossas atividades em sala de aula, haja visto que, penso eu, temos que ter em mente que este processo está

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

incorporado no ‗triplo processo‘ destacado nesta citação‖.

César Augusto Venâncio da Silva (FGF – UNIMES).

Sem entrar no mérito do discurso de que a escola pública não oferece condições de trabalho ao docente, acredito, e esta é a minha prática (César Augusto Venâncio da Silva)que se faz necessário, sempre que possível, que o professor desenvolva um roteiro esquemático para que seus alunos possam desenvolver pesquisas relacionado com o conteúdo, a fim de

contribuir

na

construção

da

sua

aprendizagem. A pesquisa pode ser um grande instrumento na construção do conhecimento do aluno, por isso.

Preliminarmente é importante refletir na assertiva ―a citação trazida por você nos leva a refletir nos pressupostos que devemos ter em mente quando direcionamos nossas atividades 29

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

em sala de aula...‖, CITADA POR Fabiano Regini.

O aluno de 1980, 1990, 2000, TINHA UMA VISÃO ESPECULATIVA DO SER, E POR QUÊ. Observo, que de 2010 até os dias atuais, o aluno desta geração é desmotivado e muitos fora de contexto da real função da escola. Nos anos de 1980-1990, podemos sugerir que o aluno era daquele que sempre estava a questionar.

O que é isso?

O que é aquilo?

Faziam essas perguntas várias vezes todos os dias. A época, eu era professor de fato (sem titulação

de

universidade

professor),

estudava

e

aulas

dava

na para

complementação de renda. Logo tinha que estudar mais, e mais, precisava saber a definição das palavras e entender como elas se

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Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

aplicam na nossa vida. Porém não bastava qualquer resposta. Ela tem que ser simples objetiva e prática.

Assim, Fabiano Domingos, em sua expressão bem estruturada, diz ―a prática da pesquisa que caracteriza um professor pesquisador da Educação Básica na busca do entendimento e da evolução do trabalho de ensinar e educar nos limites e possibilidades das condições em que atuam. Assim, penso que o presente fórum nos possibilita refletirmos sobre a importância na superação de dificuldades relacionadas a pouca experiência com a escrita de trabalhos acadêmicos e da própria atuação pedagógica, passando pelo exercício da reflexão e da capacidade do pensamento crítico para o desenvolvimento da autonomia intelectual de forma

colaborativa,

aproximação

das

em

especial,

universidades

com

na as

escolas, necessária tanto na formação inicial quanto na continuada‖.

31

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

Com base no contexto anterior, de pronto sou levado a fixar a ideia de que devemos estar sempre prontos para estabelecer um nexo dialético em sala de aula, em particular no contexto: ―O que é‖.

E ai a pesquisa escolar é extremamente importante, POIS, de repente nos deparamos com o ―Quer saber‖, por exemplo: o que é pronome,

carboidrato,

campo

elétrico,

aquecimento global, inflação, urbanização, ditadura, potenciação e diversos outros temas do ensino fundamental e médio. De outro lado, a pesquisa leva o aluno e o professor, a desenvolver, colaborar, reproduzir, refutar, ampliar,

detalhar,

conhecimento

atualizar,

pré-existente,

algum servindo

basicamente tanto para o indivíduo ou grupo de indivíduos que a realiza quanto para a sociedade na qual esta se desenvolve. A pesquisa escolar é no meu entender a atividade regular

definida

como 32

o

conjunto

de

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

atividades orientadas e planejadas pela busca de um conhecimento.

O melhor caminho é a pesquisa. Obviamente estruturada

dentro

de

uma

metodologia

cientifica que organize o conhecimento para o uso prático.

Por fim, uma pesquisa ou investigação, é um processo sistemático para a construção do conhecimento

humano,

gerando

novos

conhecimentos.

Dissertação Interdisciplinar.

A pesquisa, além de ser uma via para a construção de conhecimento

e informações

são base para o progresso humano no mundo científico, tecnológico e cultural. Os Estados Unidos

investem

em

pesquisa

e

desenvolvimento 2,7% de seu PIB, o Japão 3,1%, o Brasil, 1,09%.

33

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

Reflexões.

Vivemos uma realidade que penso pode ser mudada, na contra mão da história os níveis de escolarização de base aumentam, mas as desigualdades sociais no acesso ao saber agravam-se. Agravam-se porque se pede à escola pública de base incluir populações que a lógica neoliberal leva, paralelamente, à exclusão ou à marginalização. Agravam-se porque a escola pública deve enfrentar essa contradição investimentos

sem

receber,

devidos,

entretanto,

quer

em

os

termos

financeiros, quer em termos de formação, quer em

termos

de

pesquisas

e

inovações

pedagógicas. Agravam-se porque os jovens estão

cada

vez

mais

escolarizados

em

instituições diferentes, dependendo do estatuto sócio-econômico de seus pais. Constata-se assim o desenvolvimento de redes educativas cada vez mais diferenciadas e hierarquizadas.

Nessas redes, a escola pública deve receber as 34

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

populações mais frágeis, nas condições mais difíceis. Portanto, percebe-se que a educação de base (que ainda nem está providenciada em muitos países), seguida pelos alunos durante muito tempo, está acompanhada por um fracasso

maciço

(analfabetismo,

evasão,

atraso, etc). Entretanto, é preciso observar que a escola pública resiste e, em muitos lugares, luta, inova, renova-se em si mesma.

A importância do próprio saber pesquisar, neste trabalho apresentado aqui na sala, darse-á a partir do momento que se busca entender entre outros conceitos sugeridos no texto

do

TRABALHO

DE

PESQUISA

APRESENTADO PELA DISCIPLINA, à posição do intelectual pensador: Bernard Charlot, durante o II Fórum Social Mundial pelo Fórum Mundial de Educação.

Obviamente aqui não será possível apresentar as análises, conclusões e principais propostas

35

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

do Fórum Mundial de Educação (FME), realizado em Porto Alegre, de 24 a 27 de outubro de 2001.

Basicamente os temas das conferências e dos debates permitem perceber as orientações do FME.

Quatro

conferências

plenárias

abordaram os temas seguintes: ―educação como

direito‖,

―educação,

trabalho

e

tecnologia‖, ―educação e culturas‖, ―educação, transformação

e

utopias‖.

Aconteceram

também quatro debates ―especiais‖ sobre a educação

em

relação

aos

órgãos

internacionais, à sociedade da informação, à educação popular e os movimentos de resistência às políticas neoliberais.

Reafirmo

que

é

impossível

resumir

a

totalidade das idéias trocadas durante esses quatro dias.

O princípio de base afirmado pelo FME é aquele que conclui a Carta redigida durante o 36

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Fórum: ―a educação pública para todos como direito

social

inalienável,

garantida

e

financiada pelo Estado, irredutível à condição de mercadoria e serviço, na perspectiva de uma

sociedade

solidária,

radicalmente

democrática, igualitária e justa‖.

Logo, o aluno pesquisador, que se integra na cultura geral se conduz de forma a ter e a ser um cidadão a serviço de uma sociedade solidária, radicalmente democrática, igualitária e justa. Dentro desta visão, logo se opõe à lógica da globalização neoliberal e, não se pode defender uma educação voltada somente (pensada e organizada prioritariamente) em uma lógica econômica e como preparação ao mercado

do

trabalho.

Deixa

assim,

os

indivíduos incapazes de pensar. A sociedade deve sim ser preparada para as ciências humanas, exatas e biomédicas. O contexto

37

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

filosófico

do

saber

pensar,

passa

necessariamente pela necessidade de ―saber pesquisar e interagir no contexto‖.

Finalizando

aproveito

para

replicar

o

pensamento de diversos pensadores aberto em seminários transcontinentais. A pesquisa na prática

da

importantes

escola, leva

entre a

outros

compreensão

temas da

necessidade de serem respeitados os princípios de base de uma educação democrática na sociedade contemporânea: Uma educação para o respeito dos direitos do homem e da dignidade de si mesmo e dos outros: contra a violência, a opressão, a droga...; logo, uma educação aos valores universais: liberdade, igualdade, solidariedade, paz, saber

38

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

Uma educação que reconhece as diferenças culturais e que as respeita e as leva em conta (se estas não se opuserem ao direito à dignidade nem aos direitos do sujeito) Uma educação que respeita os direitos da criança (definidos em cartas internacionais), principalmente seu direito à expressão Uma educação que se inscreve na perspectiva do desenvolvimento sustentável e solidário, portanto, uma educação ambiental e uma educação ao conhecimento e ao respeito do patrimônio Uma educação que garante a alfabetização de todos (inclusive dos adultos analfabetos) Uma educação para o pensamento crítico e racional, que protege contra todas as formas de fundamentalismo, entreguismo, populismo demagógico

39

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

Uma educação que leva em consideração as evoluções científicas e tecnológicas; logo, uma educação que, junto com o acesso aos livros

(que

permanecem

insubstituíveis),

garante o acesso ao computador e às redes telemáticas (Internet) — porém, sem cair em ilusões

como

as

referidas

acima,

nem

confundir acesso à informação e acesso ao saber Uma educação que leva em conta todas as dimensões do ser humano, portanto, também o corpo (educação à saúde, educação sexual), a sensibilidade e o imaginário (educação à arte) Uma educação para a cidadania e para a paz, que desenvolve a consciência dos direitos e deveres do cidadão, que constrói sentimentos de pertencimento, que abre a criança sobre sua cultura, mas também sobre outras culturas, que educa para a tolerância e gestão dos conflitos e dos antagonismos através da

40

Professor Espec. César Augusto Venâncio da Silva

palavra e do debate e não através da violência, que

permite

superar

o

abandono,

a

pulverização relacional e a violência difusa engendrados por uma urbanização desnorteada e sem acompanhamento educativo; o ensino das línguas estrangeiras deve contribuir para essa educação para a paz. É fundamental ressaltar que os excluídos (pobres, minorias, comunidades, indígenas...) não devem ser apenas beneficiários da educação, mas devem participar ativamente, através do debate público e da discussão das opiniões e dos interesses, da formulação, da execução educativas.

e

do

controle

Estas

não

das devem

políticas ser

a

preocupação apenas dos dirigentes (com o risco de uma submissão da educação a interesses particulares), nem dos educadores (com o risco de corporativismo), nem das comunidades (com o risco de um isolamento comunitário que prejudique o próprio jovem), 41

Biologia Geral – Metodologia do Trabalho Científico

mas devem pertencer ao campo do debate público

contraditório,

democrático.

42

participativo,