Revista Cepa Soria Curso 2010 2011 by jesús del amo cerrada

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Centro de Educaci贸n de Personas Adultas de Soria

¿quiénes somos?

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¿quién puede venir?

¿quiénes somos? El Centro de Educación de Personas Adultas es un centro público dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

cepa soria

¿quién puede venir?

Mayores de 18 años y mayores de 16 con contrato de trabajo o deportistas de alto rendimiento.

©© Edita: CEPA SORIA Edita: CEPA SORIA MAQUETACIÓN COLABORA: Elvira del Pino Mongedel Pino Monge MAQUETACIÓN COLABORA: Elvira IMPRIME: Ochoa Impresores IMPRIME: Ochoa Impresores D.L SO-62/2009 D.L SO-62/2009 © Edita: CEPA SORIA MAQUETACIÓN COLABORA: Elvira del Pino Monge

cepa soria

índice EDITORIAL NUESTRO CENTRO Equipo Breves Evaluación externa del cepa de soria EXPERIENCIAS EDUCATIVAS El arte en el aula de Textil y Estampación CENTRO PENITENCIARIO Excursión a la Casa de la Madera en Revenga y fábricas de muebles de Duruelo ¿Qué te aporta la educación? NUEVAS TECNOLOGÍAS Plan de Mejora y Proyecto Formación de Centros 2010-11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Excursión a Madrid. Charla enfermedad celiaca Curso de Primeros Auxilios Visita a Burgos Viaje a Edimburgo Cine documental sobre género Visita instalaciones rtve Jornadas de difusión de la fp Cine y poesía en Expopoesía 2011 Charla: Fomento del espíritu emprendedor INFORMACIÓN ACADÉMICA BIBLIOTECA Plan de Fomento de lectura Biblioteca: la importancia de la lectura CONCURSOS Concurso para la elección de nombre para el cepA de Soria Concurso fotográfico Concurso redacción CREACIÓN El otoño es un incendio de hojas Alumno Centro Penitenciario WEB RINCÓN DEL ALUMNO English Survival Estudiantes del mundo en España Alumnos con talento Los bolillos: mucho más que un hobby Alejandro Estepa MIRADA PERSONAL Entrevista a José Luis Peña

SEÑAS BÁSICAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO Las señas de identidad básicas del Centro según vienen recogidas en el Proyecto Educativo de Centro son: Educación plural y respetuosa con las convicciones de toda la comunidad educativa. Respeto a la libertad de conciencia del alumno y a los derechos humanos. Compromiso con el conjunto de los valores democráticos. Espacio de integración. Gestión del centro democrática y participativa. Negociación como principio de resolución de conflictos.

editorial

En el año 2007 presenté un proyecto de dirección del centro que ha servido de referente para la actuación del equipo directivo durante los últimos cuatro cursos. Tomar esta decisión supone un desafío profesional y personal que implica tener una visión de futuro del centro, ganas de trabajar para conseguirla y asumir una gran responsabilidad con toda la comunidad educativa. La valoración del trabajo realizado y de la propia experiencia, durante este periodo, es positiva. Se han desarrollado e impulsado proyectos y actuaciones que hoy son señas de identidad del centro y que han contribuido a la mejora del funcionamiento del mismo. En el proyecto se planteaban unos objetivos, algunos se han conseguido, otros necesitan una revisión o están en desarrollo. Por mencionar algunos de los logros más importantes, destacaría: la creación del Consejo Escolar como órgano más importante de participación de la comunidad educativa, la adecuación de las enseñanzas a la nueva ley de educación (LOE), el impulso en la utilización de las nuevas tecnologías con la creación de la página web del centro y la activación de las aplicaciones Cuaderno de Bitácora y la plataforma digital Aula Virtual aplicada a la enseñanza a distancia; desarrollo de medidas encaminadas a disminuir el número de abandonos en algunas enseñanzas, aumento de la oferta formativa así como del número de alumnos en el centro, adecuación de las aulas taller a las nuevas cualificaciones profesionales e integración del grupo de PCPI en la dinámica del centro. Además, ya se han consolidado en el centro las actividades de fomento de la lectura y de biblioteca, el plan de actividades complementarias y extraescolares y los planes anuales de mejora. Desde este curso también contamos con un plan de formación en el propio centro que ha abordado un tema tan importante como la dinamización de la metodología didáctica. Muchos factores han contribuido a la consecución de estos logros, pero sin duda el más importante, como siempre, ha sido el factor humano: formar parte de un equipo directivo compuesto por personas que tienen funciones individuales y diferenciadas, pero que comparten responsabilidades, tareas y proyectos comunes y toman decisiones de manera consensuada; un claustro participativo y que ha estado abierto a las propuestas del equipo directivo y alumnos dispuestos a colaborar cuando se les ha pedido. Me atrevo a decir que el clima de convivencia existente es un punto fuerte del centro. Terminamos este periodo con una evaluación externa del centro de cuyo resultado saldrán, probablemente, nuevas propuestas de trabajo para cursos venideros. El centro ha cambiado en los últimos años, y aunque el carácter compensador sigue siendo lo más importante del mismo, han surgido nuevos retos que demanda la sociedad actual y que formarán parte de otro proyecto para el siguiente cuatrienio. Pero esto será a partir del próximo curso en el que, aunque sea meramente anecdótico, el centro ya tendrá nombre propio. M. Celia Corral Martín Directora del CEPA de Soria

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

nuestro centro

CONSEJO ESCOLAR Equipo Directivo

• M. Celia Corral Martín • Hugo J. García Martínez • Elvira del Pino Monge

Sector Profesores

• Jesús del Amo Cerrada • Laureano Carriazo de la Fuente • José Siro Muñoz del Río • Mª Teresa Tabernero Gallego • Miriam Cruz Borja • M. Dolores M. Garrido Remírez • Laureana Lorenzo Gómez • Mª Ángeles Carro Carro

Sector Alumnos

AULA MENTOR

• José Luis Peña Egido

BIBLIOTECA

• Delicia Ruiz Modrego

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES TIC

• Laureano Carriazo de la Fuente

Equipo Directivo

• Celia Corral Martín • Hugo J. García Martínez

Sector Profesores

• Jesús del Amo Cerrada

Sector Alumnos

• M. Dolores M. Garrido

EQUIPOS DE NIVEL COORDINADORA: INICIACIÓN

MEDIDAS DE IGUALDAD DE GÉNERO

• Mª Teresa Tabernero Gallego

• José Ángel Nafría Boillos • Jesús Fernández de la Vega

CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

• Lorenzo Lamuedra Brieva • José A. Nafría Boillos • Delicia Ruiz Modrego • Teresa Tabernero Gallego COORDINADOR: Luis García Antón

TÉCNICOPROFESIONALES

• Jesús Estévez Montes • Elvira del Pino Monge • Jesús Sánchez Jiménez • Benjamín Santos Sáez • Jesús Herrero Benito

JEFE: Laureano Carriazo de la Fuente • Ana Rosa Hernández Álvaro • Lorenzo Lamuedra Brieva • José Luís Peña Egido JEFE: Jesús del Amo Cerrada • M. Dolores Arribas Jiménez • Susana Borque Gonzalo • Hugo J. García Martínez • Consuelo Gutiérrez Rodríguez

JEFA: Sara Rivera Peña • Jesús Fernández de la Vega COMUNICACIÓN • José Siro Muñoz del Río • Delicia Ruiz Modrego • Patricia Tabarés Pérez • Mª Teresa Tabernero Gallego ORIENTACIÓN

COORDINADORA:

FORMACIÓN PROFESORADO • Lorenzo Lamuedra Brieva

• Mª Teresa Tabernero Gallego

Consuelo Gutiérrez Rodríguez

M. Dolores Arribas Jiménez

• Jesús del Amo Cerrada

ENSEÑANZA A DISTANCIA

SOCIAL

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

• Rosa Romero Amaya

COORDINADORES

• M. Celia Corral Martín • Hugo J. García Martínez • Elvira del Pino Monge

Secretaria

Sector P. no Docente • Águeda Rubio Escolano Sector R. Municipal

DEPARTAMENTOS

EQUIPO DIRECTIVO Directora Jefe de Estudios

JEFA: M. Celia Corral Martín

PERSONAL NO DOCENTE Ordenanza

• José Luis Arancón Romero

Administrativa

• Agueda Rubio Escolano

ASOCIACIÓN “EL ALFAR” Presidenta

Vicepresidenta Vocales

• Concepción Peña Delso • Mª Ángeles Carro Carro • Pilar Amestoy • Azucena Lafuente Sanz • Irene Ramírez Jiménez • Mª Jesús Sánchez Franco

Breves MEJOR PRÁCTICA DE CALIDAD 09/10 El Plan de Mejora realizado por el Centro el curso pasado, titulado Establecimiento de una plataforma virtual en la educación secundaria para personas adultas a distancia, adecuándola a la normativa actual y a las características de los alumnos, ha sido seleccionado por la Consejería de Educación, como una de las Mejores Experiencias de Calidad en el curso 2009-2010, en la modalidad de mejor práctica de calidad. PLATAFORMA DIGITAL AULA VIRTUAL Este curso se ha puesto en funcionamiento la Plataforma Digital Aula Virtual aplicada a la secundaria a distancia. Se trata de ofrecer al alumno de esta modalidad de enseñanza una mayor interacción con el profesor a través de las nuevas tecnologías digitales de la comunicación y de esta manera, reducir los abandonos. EVALUACIÓN EXTERNA Durante este curso se ha llevado a cabo una Evaluación Externa del centro por parte del inspector Javier Barrio y de la asesora del Área de Programas Educativos Car-

men Nájera, de la Dirección Provincial de Educación de Soria. Con esta evaluación se pretende conocer la realidad organizativa y funcional del centro así como los puntos fuertes y débiles del mismo. JUBILACIÓN DE JOSÉ LUIS PEÑA EGIDO Este curso se jubila nuestro compañero, el profesor José Luis Peña Egido. Maestro, director del centro durante cinco cursos y actual administrador del Aula Mentor. Nuestro reconocimiento y agradecimiento por su labor docente desarrollada en el centro durante 24 años. VISITA DE AUTOR El día 26 de Abril, y para conmemorar el día del libro, nos visitó el escritor zaragozano y afincado en Soria César Ibáñez París, la clase de imagen y sonido estaba a rebosar de alumnos de ESPA y de PCPI. El autor contestó a todas las cuestiones que le plantearon los estudiantes sobre el oficio de escritor y sobre sus fuentes de inspiración. Nos habló sobre sus novelas “La cueva de los diez acertijos” y “Los frutos caídos” y también nos leyó algunas poesías de su libro “Los desvelos”.

Después del acto firmó varios ejemplares de su novela “Los frutos caídos” que se trabajó con los alumnos con anterioridad. CONGRESO DE ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO Durante los días 6, 7 y 8 de octubre de 2010 se celebró en Valladolid el Congreso Nacional sobre Abandono Escolar Temprano. Organizado de manera conjunta por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y el Ministerio de Educación, contaba con asistentes de todas las Comunidades Autónomas. Nuestro centro fue seleccionado, asistiendo la orientadora, M. Celia Corral, al mismo. Se define abandono escolar temprano como la población de 18 a 24 años que no se encuentra realizando estudios y que tiene en el Graduado en Enseñanza Secundaria Obligatoria su límite máximo de titulación. Los Centros de Educación de Personas Adultas juegan un papel importante en el retorno al sistema educativo de muchos jóvenes que abandonaron prematuramente los estudios.

EVALUACIÓN EXTERNA DEL CEPA DE SORIA El Centro de Educación de Adultos de Soria presenta una larga trayectoria de trabajo hacia una educación de calidad y excelencia. Para ello ha desarrollado a lo largo de los cursos iniciativas innovadoras que faciliten la adecuación de la acción educativa a las demandas de su alumnado para conseguir una educación que garantice la calidad y equidad propugnadas por la LOE. En la búsqueda de una mayor eficiencia el CEPA de Soria realiza habitualmente una evaluación interna que le permite identificar las áreas de mejora y diseñar cada curso su Plan Anual de Mejora. El PAM desarrollado durante el curso 2008-09, dedicado a la mejora de la Educación a Distancia, le hizo merecedor del premio que anualmente otorga la Consejería de Educación en reconocimiento a las iniciativas en materia de calidad: “Mejores Experiencias de Calidad desarrolladas por centros y servicios educativos Modalidad: Mejores programas de Calidad”. El esfuerzo que el centro realiza para autoevaluarse se complementa con la evaluación externa que facilita un feed-back por parte de la administración educativa. Por ello en el curso actual 2010-11 participa en la Evaluación Externa de Centros Educativos de Castilla y León.

Este modelo entiende la evaluación de Centros como “un proceso sistemático de recogida de información relevante, contrastada, cualitativa y cuantitativa, mediante las técnicas e instrumentos apropiados, a fin de conocer la realidad organizativa y funcional del Centro que permite una emisión de juicios de valor que propicien la toma de decisiones para la mejora del Centro y del sistema”. La finalidad nuevamente es la mejora continua, aplicando un modelo que permite conectar el proceso de autoevaluación del Centro con el proceso de evaluación externa. El modelo ha permitido evaluar cuatro dimensiones del Centro educativo: Su contexto. Los recursos con los que cuenta. Los procesos que realiza. Los resultados que consigue. Este modelo de evaluación “se articula a partir de los procesos, de manera que el contexto y los recursos condicionan los procesos que producen los resultados del Centro”. Estos procesos se estructuran de la siguiente manera: Procesos clave: enseñanza-aprendizaje, tutoría y orientación, promoción y gestión de la conviven-

cia, apertura al entorno y relaciones con la comunidad, promoción y gestión del trabajo pedagógico coordinado y en equipo. Procesos estratégicos: planificación pedagógica y organizativa, gestión directiva, evaluación general y mejora. Procesos de soporte: gestión de recursos materiales e instalaciones, gestión administrativa del personal y alumnado. Para recoger la información, analizarla, valorarla y elaborar el correspondiente informe, el equipo evaluador ha mantenido reuniones con el equipo directivo, profesorado, alumnado y personal no docente, ha realizado análisis documental, entrevistas con los distintos sectores y visitas al centro y cuestionarios dirigidos a alumnos, miembros del equipo directivo, profesores y personal no docente. El informe final se presentará al claustro del Centro y al Consejo Escolar. En este informe se recogerán las fortalezas y debilidades de este centro que acoge a un heterogéneo alumnado, altamente motivado y entre el que existe un buen clima de convivencia. M. Pilar Rodríguez Amo Inspectora del Centro

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experiencias

Este ha sido mi primer año como docente, sin antes haber impartido clase, salvo, en las prácticas del Master de Educación si que tuvimos que impartir alguna clase de teoría a los alumnos, bajo supervisión de nuestro tutor de prácticas. Pero ahora es diferente, te encuentras solo ante tus alumnos, muchos de los cuales son fontaneros profesionales, es decir, están todos los días realizando instalaciones de fontanería, saneamiento y calefacción en obras de construcción. Vienen a este Aula Taller porque quieren obtener el carné de Instalador de Agua Autorizado y es requisito imprescindible que tengan unos conocimientos

De teoría y normativa, la verdad es que no saben mucho, pero la práctica la “controlan” más que tú y te sientes un poco inseguro al principio, aunque luego ves que siempre hay cosas que mejorar, o cosas que las realizan mal por el típico “yo siempre lo he hecho así”, pero la verdad es que yo he aprendido mucho con ellos y espero que ellos hayan aprendido también de mis clases. Un saludo a todos mis exalumnos y suerte para el examen de Industria. Jesús Mª Estévez Montes Profesor Aula Taller de Fontanería

A finales de octubre de 2.010, me llamaron para impartir clase en el aula taller de electricidad de este centro (CEPA SORIA). El profesor que obtuvo la vacante renunció a ella y había dejado el curso comenzado.

Al ser un grupo de alumnos poco numeroso y todos ellos adultos el trato con ellos resultó fácil. A final de curso teníamos confianza como para gastarnos pequeñas bromas, sin perder de vista los objetivos del curso.

En mi experiencia en la empresa privada había dado numerosas formaciones técnicas, pero siempre de corta duración. Esta vez era diferente, debía dar una formación de duración cuatrimestral y era necesario adptarme lo antes posible a este nuevo entorno: centro, alumnos, Soria,...

Hay varios profesores en situación similar a la mía (interinos que son de otra provincia) y eso hacía más fácil mi integración con el personal del centro. Además el ambiente en el centro es excepcional.

Tuve que ponerme al día rápidamente, y para ello conté con la ayuda de los alumnos, compañeros y el jefe de estudios.

teórico-prácticos para poder presentarse en Industria a realizar el examen.

Ha sido una experiencia muy gratificante, se aprende mucho dando clases, se conoce gente, y he aprovechado a conocer Soria y alrededores. Jesús Herrero Benito Profesor Aula Taller Electricidad

Tantos y tantos años dando clases particulares, desde tercero de BUP hasta después de acabar la Universidad, para sufragar todo tipo de gastos de la vida de estudiante. Esa es mi experiencia profesional en relación con la enseñanza hasta llegar a este centro. Aquel pequeño empleo se convirtió en afición y hace muchos años, un día una chica, hoy día mi señora esposa, me propuso que hiciera el Cap, por supuesto presencial, ya que soy Ingeniero Técnico. Lo pude terminar pidiendo autorización en el trabajo para flexibilizar mi jornada. Permiso, no reducción de jornada. Pues lo acabé y en la carpeta con los demás títulos se quedó. Sin yo esperarlo y por esas vueltas que nuestros mayores dicen que da la vida, llegó el día “d” y la hora “h”. Allí estaba yo “solo” ante treinta ojos que me miraban y no podía salir corriendo, alguien acababa de cerrar la puerta. Todos eran adultos y me miraban con cara de intriga,….. A día de hoy falta poco para terminar el curso y mis alumnos del primer cuatrimestre no resultaron ser tan fieros como parecían. Además de aprender, creo que hemos pasado buenos ratos juntos, según me cuentan cuando les veo por la calle. Mis alumnos del segundo cuatrimestre, tampoco son feroces y sí personas, cada uno con sus problemas, que vienen buscando algo a este aula taller de soldadura que este profesor procura, intenta y trata de dar. Espero seguir teniendo durante muchos años un montón de ojos nuevos a los que enseñar. Jesús Sánchez Jiménez Profesor Aula Taller de soldadura

educativas El arte en el aula de Textil y Estampación El área artística promueve metodologías de aprendizaje en las que el alumno se enfrenta a una idea, a un papel, a una tela, y debe tomar una decisión que la plasmará en un producto, en una obra, en una manifestación artística. Esto, que parece tan fácil y tan sencillo, ha de ir regado de un licor especial: la inspiración, el gusto, la creación, la belleza, la magia, la imaginación, la sensibilidad, la genialidad... No se ve bien sino con el corazón; lo esencial es invisible e los ojos. Se desarrolla así un proyecto de trabajo en el que se mantiene una interdependencia entre la idea, el producto, el arte y el desarrollo competencial de cada una de las personas que componen el grupo de aprendizaje. En un ambiente de cooperación y de trabajo, los alumnos se transforman en colaboradores y compañeros al participar en un proyecto común. Hay que exigirle a cada uno aquello que es capaz de hacer o dar. Y todo dirigido, motivado, impulsado y liderado por una profesora competente y eficaz que organiza y relaciona; que investiga y posibilita; que ayuda a los alumnos a buscar inquietudes, a seleccionar, a analizar y a resolver problemas que quizás nunca hubieran previsto plantearse. Caminando en línea recta no puede uno llegar muy lejos. Estas reflexiones didácticas pretenden plasmar con palabras, una actitud de agradecimiento del Centro Superior de Formación del Profesorado de Castilla y León, hacia el grupo de alumnos de textil y estampación de la Escuela de Adultos de Soria por el trabajo de colaboración realizado en torno al Principito de Saint-Exupéry. Y en especial, y sinceramente, agradecer el buen trabajo de Elvira del Pino, creadora y coordinadora del proyecto. A buen seguro que también para ella, dirigió El Principito estas hermosas palabras: Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algún día cada uno pueda encontrar la suya. Gracias: Centro Superior de Formación del Profesorado Citas de: Saint-Exupéry, Antoine, Le Petit Prince. Paris 1943

COLABORACIONES Los alumnos y la profesora del Aula Taller de Textil y Estampación, Elvira del Pino, han realizado un trabajo de colaboración con el Centro Superior de Formación del Profesorado en torno al Principito de Saint-Exupéry. Los alumnos y el profesor del Aula Taller de Imagen y Sonido, Benjamín Santos, han realizado dos trabajos de colaboración con la Dirección Provincial de Educación: • Grabación del desarrollo de una clase de inglés de 4º ESO en el IES “Virgen del Espino”. • Grabación y edición de la obra de teatro “Looking for Antonio Machado” dentro de las actividades de la Ruta Literaria Antonio Machado en Soria.

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centro penitenciario Excursión a la Casa de la Madera en Revenga y fábricas de muebles de Duruelo El día catorce de abril nueve internos del Centro Penitenciario de Soria realizaron una excursión con motivo del Año Internacional de los Bosques acompañados de un funcionario, del maestro y del coordinador de formación. El objetivo primordial no era otro que conocer un bosque y reflexionar sobre su importancia, sus usos y aprovechamientos. El viaje fue a la Sierra de la Demanda, y más concretamente al “Comunero de Revenga”, que está integrado por los pueblos burgaleses de Canicosa, Quintanar y Regumiel. También se visito la localidad soriana de Duruelo de la Sierra. La salida del centro fue a las ocho y media de la mañana para visitar en primer lugar la Casa de la Madera de Revenga. El edificio es moderno, pero está plenamente integrado en el entorno al estar construido en madera y tener grandes ventanales. A través de las diferentes salas, separadas por troncos perfectamente colocados, se va viendo la vida e importancia de los árboles escrita en sus troncos, los tipos de maderas y las utilidades y aprovechamientos de las mismas. Para terminar la visita se sube a un mirador en la parte superior del edificio desde donde se observa toda la zona. Posteriormente y acompañados de un guía de la zona, nos dirigimos andando durante más de una hora a la necrópolis de Cuyacabras y regresamos por otra ruta al punto de partida donde había otra necrópolis junta a la ermita de Revenga. La necrópolis consistía en un montón de tumbas excavadas en la roca. Alrededor de las dos y media comimos en el albergue-restaurante de Revenga, al aire libre. Después del café, algunos echaron la típica partidita antes de salir hacia Duruelo. En Duruelo contamos con la participación inestimable de Don Víctor, funcionario de esa localidad, que nos guió por el polígono de forma magistral. Visitamos dos aserraderos y dos fábricas. En el aserradero presenciamos todo el proceso de transformación del pino que habíamos visto en el bosque en madera apta para la fabricación de muebles. Según nos contaron, se aprovecha todo: unas veces como vigas, otras como tablones, otras como fuente de energía,... En la fábrica de muebles pasamos por todas las secciones y un empleado nos explicó los distintos procesos que se siguen. Después visitamos otra fábrica de briquetas, que son unos paquetes de serrín prensado que producen muchas energía y que al parece tienen bastante aceptación como combustible para estufas y chimeneas. Finalmente, y después de descansar un poco y visitar el pueblo, regresamos a la “base” un tanto cansados pero muy contentos ya que el tiempo acompañó, y como el paisaje era incomparable, y la compañía también, pasamos un día estupendo.

¿QUÉ TE APORTA LA EDUCACIÓN? Ante la pregunta, ¿qué te aporta la educación?, nuestros alumnos del centro penitenciario han respondido lo siguiente:

José Ángel Gochi Antón (3ºESPAD) “Quizás, algún privilegio más al obtener los títulos de graduado escolar o graduado en ESO, a la hora de conseguir un trabajo en la calle. Ya de por sí, es difícil trabajar, así que para nosotros que salimos de aquí, peor todavía. Aparte, son importantes en la vida principios básicos como: leer, escribir, saber sumar, restar… Otra cosa que me aporta la educación aquí es que me quita mucho tiempo muerto con las clases y luego estudiando y haciendo deberes. Es entretenido e instructivo y además tenemos unos profesores/as que realizan su tarea de muy buena manera y hacen posible el entendimiento de las diversas materias.”

Alejandro Rodrigo Cuéllar Degollada (2ºESPAD) “La educación nunca está de más. Me aporta: conocimientos, la posibilidad de aprender cosas nuevas cada día, que me ayudarán el día de mañana a ser una mejor persona; poder mantener un diálogo con los demás más fluido y coherente. En mi caso, hacía mucho tiempo que no estudiaba y gracias a los estudios me ha ayudado a que mi estancia por estos lados sea más fácil de llevar. Realmente estoy muy agradecido al centro de estudios y más aún a los profesores que nos dan clase en prisión. Es algo que nunca voy a olvidar y espero el día de mañana aprender de esta experiencia y compartirla con gente que necesite ayuda. Así, perderán el miedo a los libros y les ayudaré a recordar que nunca es tarde para tomar el camino de los estudios. PD. Muchas gracias a todos los profesores del centro de adultos de la prisión: por su valentía y ganas de ayudarnos a salir de este túnel.”

Jesús Hernández Soria (Nivel de Conocimientos básicos) “La educación aporta sabiduría y conocimientos que te sirven para encauzar tu vida en momentos malos como estar dentro de un centro penitenciario. También te ayuda para el día de mañana cuando salga para poder ayudar a mis dos hijos, ya que a su edad van muy adelantados aunque son pequeños todavía. Una de las cosas buenas que tiene la educación es que te culturiza, hace que seas mejor persona en la forma de hablar y escribir en todos sus aspectos, aprendes idiomas y te relacionas con otras personas, viene bien para el trabajo saber aritmética y geometría. Todo esto de la educación, aunque parezca que no sirve para nada en la vida real, o sea fuera, te abre muchas puertas, ya que para cualquier trabajo te lo exigen, por lo menos los estudios básicos. Ya lo dice el refrán, lo que pronto se aprende tarde se olvida; esto también vale para los estudios.”

Diego Plantón Gómez (Nivel de iniciación para neolectores) “Para mí, la educación es muy importante. En primer lugar, el saber no ocupa lugar. Yo lo poquito que sé leer y escribir lo aprendí en casa. Tenía problemas para hablar, era casi “tartalilla” y cogí un libro de Agatha Christie y, para mí, fue un milagro. Empecé también con el escritor Vázquez Figueroa y, lo digo de todo corazón, recuerdo que a los 4 ó 5 libros ya hablaba bien. También se coge mucho conocimiento de causa y mucho respeto por las demás personas. Una vez que yo empecé a leer y escribir me di cuenta de que podía mantener una conversación con cualquier persona y que no fuera casi siempre de lo típico, vaya de los vicios.”

Joaquín (3ºESPAD) “Concentración, cultura, conocimientos, amistades, preparación, reflexión, saber estar, diálogo, tranquilidad, paciencia, conseguir lo que me propongo, trabajo, experiencia, satisfacción, sabiduría, querer, poder, control, pensar, responder, obedecer, diversión, libertad, expresión, bienestar, aceptación…y otras muchas palabras.”

Gonzalo Silvestre Gutiérrez (NIN) “Me aporta facilidad para poder desenvolverme en el trabajo como en la vida y también me enseña a respetar.”

Diego Mendoza Mendoza (NIN) “La enseñanza y el comportamiento hacia las personas y la sociedad, a la vez que aprendo a escribir, hacer cuentas y otras cosas.”

Óscar Minguito Mate (NIN) “La educación me aporta tener el graduado porque no lo tengo y a la hora de trabajar te lo exigen en todos los lados.”

Isidoro Cámara Cabrerizo (NIN) “Me aporta cómo saber estar en los sitios, contestar correctamente a lo que me preguntan y respetar a los demás; también a recordar todo aquello que tenía olvidado y, además, a aprovechar el tiempo; a saber estar si quiero que me respeten; a leer y escribir para poder dialogar y dar las contestaciones correctas.”

Mustapha Haidar (Nivel iniciación inmigrantes) “Para obtener un título y estudiar informática.” “En el transcurso de los años, después de terminar EGB, tuve muchas y muy buenas oportunidades de cursar estudios en diversas áreas tales como Ofimática, FP de mecánica, idiomas… Pero la realidad fue que tras hacer los primeros pinitos en el mundo laboral, mis pocas ganas de estudiar desaparecieron del todo. Después de estos años me di cuenta de que había cometido un gran error abandonando los estudios, puesto que perdí la posibilidad de acceder a un montón de información y a un mundo laboral más amplio. Pero en vez de quedarme lamentando lo que pudo ser y no fue, algo que hacemos muy a menudo, decidí aprovechar la oportunidad y seguir adelante con 3º y ahora 4º de ESO. A día de hoy, tras más de 15 años alejado de los estudios, estoy cursando 4º de ESO y, aunque al principio me encontraba un poco oxidado en algunas materias, veo que voy adquiriendo conocimientos, algunos ya casi olvidados y otros que son nuevos para mí. Después de esta experiencia, mi pensamiento no es “¡A ver si termina rápido el curso!”, sino todo lo contrario: “¿Qué puedo estudiar tras esta grata y placentera experiencia?”. ¡Probadlo! Estoy seguro de que os sorprenderá la experiencia y seguramente el resultado”

Alumno (Nivel de iniciación para neolectores) Mohamed el Haj y Driss Kabor (Nivel iniciación inmigrantes) “Aprender español.”

“La educación me aporta saber, leer, escribir y multiplicar. Como me encuentro en prisión, así tengo el tiempo ocupado y no estoy pensando en otras cosas.”

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nuevas tecnologías Plan de Mejora y Proyecto Formación de Centros 2010-11 Nadie pone en duda que la actividad académica desarrollada en los centros educativos es proclive a una continua revisión y replanteamiento por parte de los profesores; un ejercicio de auto reflexión sobre la práctica de su actividad docente y la puesta en común de nuevos enfoques metodológicos en consonancia son causa y efecto de la respuesta que nos piden unos discentes y una sociedad cada vez más cambiante y compleja. Por tanto, el docente asume que su actividad dentro del aula conlleva esta continua autoevaluación pues es el talón de Aquiles, tener herramientas válidas frente a los retos de enseñanza-aprendizaje que se originan en el aula. Los profesores evidencian además la necesidad de planificar actividades en el aula encaminadas a desarrollar competencias básicas en los alumnos y de revisar las estrategias metodológicas que se utilizan para responder a situaciones de aprendizaje específicas que se producen de manera cotidiana en las aulas de nuestro centro, como incorporaciones irregulares de alumnos en los grupos a lo largo del curso, heterogeneidad en los alumnos del mismo grupo, abandonos continuados, procedencias distintas,… Situa-

ciones ordinarias que generan muchos recursos y esfuerzos en el profesorado para que no se transmuten en mermas de la calidad educativa. Si ésto además, viene forzado por periódicas reformas legislativas en los mapas educativos que configuran las distintas administraciones, la necesidad de un plan periódico que aborde sobre el ejercicio de la enseñanza es tan evidente, como necesario. Por ello, el claustro de profesores se embarcó como Plan de Mejora 201011 en la “Adecuación de la metodología a las características de aprendizaje de las personas adultas y al desarrollo de las competencias básicas en el aula” que viene de la mano de un Plan de Formación de Centros que lo complementa en actividades y ponencias. El objetivo final no es otro que la mayor y mejor adecuación de la metodología al perfil de los alumnos

teniendo en cuenta las características y peculiaridades de cada nivel de enseñanza, seleccionando para ello materiales y recursos apropiados para desarrollar las competencias básicas en el aula. Para intentar alcanzarlo se han llevado a cabo las siguientes actividades: • Se propuso al profesorado un ejercicio de auto reflexión y análisis de la propia metodolo-

gía que actualmente utiliza en el aula. Para ello se elaboró un cuestionario que respondido por el profesorado ahondaba en el estilo de la actividad docente. Se elaboraron conclusiones. • Se analizó el perfil del alumnado en las distintas etapas de la enseñanza básica y se valoraron las diferentes formas organizativas de estas enseñanzas. Se elaboraron conclusiones. • Se realizó una ponencia sobre la metodología actual en la enseñanza inicial de adultos, a cargo de Margarita, responsable de la organización FAEA, institución pedagógica que replantea metodologías educativas en adultos a partir del enfoque por tareas. • Se analizaron y discutieron dentro del grupo de trabajo el alcance y significados de las 8 competencias básicas incluidas en el actual marco educativo con propuestas prácticas y concretas en identificación de estas competencias. • Se celebró una ponencia sobre las particularidades metodológicas de la webquest como un nuevo recurso educativo a cargo de un profesor del equipo de mejora y se está impartiendo un curso práctico on-line para la elaboración de webquest entre los integrantes del plan.

• Se realizó una ponencia sobre la enseñanza por competencias en la educación reglada de adultos, a cargo de la misma responsable de la organización FAEA. • Se ha consensuado un borrador de indicadores o descriptores de las competencias con objeto de que una vez redefinidos por los departamentos/equipos de nivel

y aprobados por el claustro de profesores estén integrados en los criterios de evaluación que los profesores aplican en las distintas materias/enseñanzas. Si bien lo realizado hasta ahora es amplio y diverso, nuestro objetivo final de adecuar convenientemente la metodología al perfil de los alumnos en cada nivel de enseñanza y seleccionar, además, materiales y recursos apropiados que desarrollen competencias básicas requiere todavía una mayor profundización y tratamiento de lo actualmente elaborado, ya que consideramos inicialmente el proyecto ambicioso y fundamental en la vida docente del centro; por ello, opinamos que haría falta una ampliación para el curso académico que viene trabajando aquellos objetivos y actividades que por su complejidad se han quedado inconclusos.

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actividades complementarias Excursión a Madrid. 7 de mayo, Santa Gisela. Una nube negra había oscurecido el cielo. Avanzábamos, envueltos en aguacero, por las carreteras de España, camino al centro. Entramos en la Villa del Diluvio a las 11 de la mañana. Al bajar del autobús, los rostros atónitos buscaban otros rostros perplejos. Los ojos hablaban sin palabras: • ¡Mi madre! ¡Que chaparrón! ¡Buena la hemos hecho! 38 valientes se dispersaron por las calles en busca de un café caliente. En sus mentes una firme determinación: • Iré al Botánico. Los elementos, la suerte adversa, no quebrantarán mi voluntad. ¡Allá voy! 12 horas: Dos grupos de sorianos valerosos, desafiando las inclemencias, pisan la grava de los encharcados caminos, sosteniendo sus paraguas. • ¡Ahí están! Dijo Carlos III al ver como rodeaban los parterres. • Ahí están, desafiando al tiempo. La estatua de Linneo movió levemente la cabeza de arriba abajo: • ¡Chapeau! Estos son viajeros audaces, si señor, y no turistillas de medio pelo que vienen, a veces, a molestar. Bajo las copas de los almeces, de los cedros, de los cipreses, los curiosos, aspiraban el aroma de las rosas. Los paraguas se cerraban. Era el triunfo de la audacia sobre la adversa climatología. Las setas devoradoras de madera continuaron su lenta labor.

En el ámbito perfumado, las fuentes cantaban. Los guías desvelaban los secretos de las rosas, enebros y sabinas. La regia fundación del ilustrado Carlos de Borbón cobraba todo su valor: Vivas estaban las plantas de aquel museo al aire libre; vivos los sorianos del Alfar ávidos de conocimiento. El Gingo Biloba depuraba el aire, que quedaba limpio, diáfano y perfumado con el aroma de las flores y de la tierra mojada. Transportados del gris invernal a los ardientes desiertos de Arizona, los cactus elevaban sus brazos como candelabros. En la aridez del África sahariana vimos flores como piedras. La nuez moscada trepaba por los muros de los trópicos. Papiros y nenúfares emergían de los estanques de plata. Soy metálico en el jardín botánico. La flor del paraíso se exhibía coqueta en la laurisilva canaria. Los diminutos bonsáis de Fe Li Ping movían sus ramitas para decirnos adiós.

Duro castigo el de los penados. Jean Valjean había robado un pan.

Ya no hubo más preocupación. Había llegado, de súbito, el verano. Alegremente, los sorianos, se dispersaron por el laberinto madrileño en busca del sostén que da el alimento. ¡A zampar, señores!

A las 10, los sorianos embarcaban de vuelta a Soria. Cansados ¿Satisfechos?, ¿Quién sabe? El poeta Cavafis dejó dicho:

18 horas: Al Teatro Lope de Vega: Musical: Los Miserables.

• ¿Pero, no había nada más arriba, oiga usted? • Nos gusta estar cerca del cielo. Lleno absoluto. Se apagan las luces. Se levanta el telón:

• Y rompió un cristal. ¡Grave delito! El dolor. La injusticia. La maniaca obsesión de un policía por castigar. La generosidad. La lucha revolucionaria por un mundo mejor. La muerte y el suicidio. Todo un abanico de pasiones humanas en un excelente musical. Magnífica puesta en escena. Agilidad. Buenos cantantes. Un estrepitoso aplauso final. Telón. Es la hora del sueño.

“Cuando emprendas el camino hacia Ítaca, has de pedir a los dioses que tu camino sea largo y lleno de aventuras. Y, cuando al llegar veas la pobre isla, no digas: “Es solo una roca árida en el mar”. Ítaca te ha dado el Bello Viaje. Sin ella no habrías partido. Ella –tan pobre- te ha hecho rico. Rico en conocimiento. Ahora sabes lo que quieren decir las Itacas.

y extraescolares CHARLA ENFERMEDAD CELIACA El día 5 de mayo tuvimos a cargo de una monitora de ACECALE, Asociación de Celiacos de Castilla y León, una charla informativa para conocer mejor la enfermedad celiaca y los problemas que tienen los enfermos celiacos para evitar los productos con gluten en su alimentación. La charla tuvo una duración de unos 50 minutos, realizándose en dos turnos. Uno para los alumnos de MII y MIV de ESPA; y otro, para los alumnos de MI y MIII de ESPA y PCPI. Las charlas estuvieron apoyadas en una serie de presentaciones, desarrollándose al final un turno de preguntas con los alumnos. Aunque no se plantearon muchas preguntas, sí que fueron cuestiones interesantes, que fueron oportunamente aclaradas por la monitora.

Curso de Primeros Auxilios Los días 16 y 17 de noviembre cruz roja de Soria impartió un curso de primeros auxilios en las instalaciones del CEPA de Soria. Dicha formación se impartió en horario de 18:00 a 20:00 a los alumnos de las aulas taller de: • Atención domiciliaria. • Fontanería. • Soldadura. • Electricidad. La presentación trató la problemática de las quemaduras, de las lesiones debidas a golpes, ahogamientos,… Se hizo mucho hincapié en ser cauto antes de actuar ante un accidentado pues en algunos casos se pueden originar graves lesiones al accidentado por una mala manipulación del mismo. Si no se sabe es mejor esperar a alguien que sepa o llamar al 112, salvo que la vida del accidentado esté en peligro y no se pueda esperar. Con la ayuda de una muñeca, se explicó cómo se realiza la Reanimación Cardio Pulmonar. Así mismo se explicó la posición de seguridad del accidentado con la ayuda de un alumno voluntario. En esta charla se explicaron nociones básicas de primeros auxilios que pueden ser útiles y los asistentes lo consideraron muy interesantes ante un accidente.

VISITA A BURGOS: FÁBRICA CERVEZA SAN MIGUEL Y MUSEO DE LA EVOLUCIÓN HUMANA

El pasado viernes me fui a una excursión con los alumnos del Centro de Adultos de Soria a Burgos. Era la primera vez que salía, así que todo estuvo muy bien. He visto tantas cosas maravillosas, desde el viaje en a autocar por unos pinares buenísimos y otros árboles raros, hasta la catedral tan impresionante, que no sé por dónde empezar. Visitamos el Museo de la Evolución Humana y la fábrica de Cerveza San Miguel. Burgos es una ciudad histórica y moderna a la vez, pero tiene un casco viejo de la primera ciudad, que cuando entré me quede pasmado, asombrado y pensando en la forma de vivir de esa antigua gente y la forma en que realizaron esas construcciones sin casi maquinaria. Lo que más me sorprendió de todo el viaje fue la catedral, porque tiene una forma preciosa y una construcción perfecta. En fin, que recomiendo que la visiten, ya que es tan bonita que yo no sé expresar lo que sentí al verla. El Mostafá Charkaui Kiade Alumno Centro Penitenciario

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viaje a Edimburgo Un año más y a través de la Asociación “El Alfar”, hemos realizado la excursión programada al extranjero. Esta vez el destino elegido ha sido Escocia, más exactamente Edimburgo, desde donde nos desplazamos para visitar otros lugares. Una excursión esperada, al menos por nosotras, ya que habíamos oído muchos comentarios de elogio sobre el país y, efectivamente, la realidad ha superado con creces las expectativas que teníamos. Si preguntásemos a quienes han realizado por primera vez un viaje a esta ciudad escocesa, creemos que obtendríamos una opinión muy similar a la que nosotras tenemos. Edimburgo sorprende al visitante por todos sus rincones llenos de encanto, grandes bellezas, singulares contrastes y ese halo de misterio al que tanto favorecen las tonalidades grisáceas de sus casas y el cielo habitualmente nublado, con excepción de las coloridas viviendas situadas en Victoria Street. En esta ciudad, declarada por la UNESCO Patrimonio Mundial, visitamos lugares emblemáticos, como el castillo situado en una de las colinas que cercan Edimburgo, bajamos por la Royal Mile hasta el palacio de Holyroodhouse, fuimos a otra de las colinas, “Calton Hill”, desde donde se divisaba una panorámica esplén-

dida de la ciudad; recorrimos sus calles, sus plazas, sus famosos callejones, la antigua ciudad medieval Old Town y la ciudad de estilo neoclásico New Town, unidas ambas por el puente Northbridge, nos dirigimos a varios de los lugares que son el punto de reunión social, los afamados pubs escoceses, alguno de los cuales son verdaderas instituciones. También realizamos una visita a San Andrews, localidad famosa por sus campos de golf, su importante universidad y que está bañada por el Mar del Norte, desplazándonos después a una de las más populares destilerías. Allí nos explicaron la forma de elaboración del whisky y realizamos una cata donde pudimos apreciar los distintos tipos de esta bebida. Pero desde luego, una de las cosas más importantes que hemos percibido en estos cuatro maravillosos días, es la enorme hospitalidad que ofrecen sus habitantes a todo el visitante y la seguridad y tranquilidad que se respiran. Con esta excursión nos ha quedado un sabor de boca muy dulce, la organización ha sido fantástica, así que ya sólo nos queda esperar la del próximo año. Laureana Lorenzo Gómez Adoración Muñoz Gómez Alumnas de Cursos de Inglés

Mi opinión personal sobre el viaje a Edimburgo Un viaje estupendo en todos los sentidos. Hasta el tiempo meteorológico ha resultado favorable. Todo el grupo, muy unido. Las responsables, Susana y Patricia, lo han llevado perfectamente. Gracias a las dos. Edimburgo, maravilloso. Todo edificado en piedra tallada, es una gozada para la vista. Posee gran cantidad de iglesias, museos, castillos, palacios… y una larga historia, además de muchas leyendas, para pasar largo tiempo recreándote en ellas. Mi cámara fotográfica está repleta de imágenes para saborear ahora, con calma. La gente, muy amable y educada. En los comercios nos colmaban de atenciones. Además, surgían españoles por cualquier parte. Quizá lo peor y más pesado fue el control del aeropuerto, pero hasta eso lo llevamos con alegría. Mucho me ha gustado ese paisaje nebuloso que invita a pensar, a interiorizar…, como encontrarte contigo misma en lo profundo. Dicen que produce depresión; a mí me relaja y me hace feliz. Y termino con una reflexión que nos hizo nuestro guía en el último momento y despedida del grupo. Dice así: “El mundo es un gran libro. Las personas que no viajan se quedan en la primera página” Genoveva Andrés Tejedor Alumna de Cursos de Inglés

PARTICIPACIÓN EN EL 2º FESTIVALINTERNACIONAL DE CINE DOCUMENTAL SOBRE GÉNERO Del 8 al 26 de marzo se llevó a cabo en Soria el 2º Festival Internacional de cine documental sobre género MujerDOC, organizado por la ONG Mujeres del Mundo, en el cual se exhibieron documentales que contribuyen a promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Dentro del programa del festival y de acuerdo con nuestro plan de actividades para impulsar medidas efectivas de igualdad entre hombres y mujeres, el centro participó en las siguientes actividades: El día 8 de marzo los alumnos del aula taller de imagen y sonido asistieron a la inauguración de la exposición fotográfica El orgullo de la ausencia de Judith Vizcarra, en la cual se muestran imágenes biográficas de mujeres con cáncer de mama. La autora intenta transmitir a través de su obra la superación per-

sonal de éstas ante su enfermedad, exhibiendo su cuerpo desnudo con total naturalidad sirviendo de ejemplo para otras mujeres ante la misma situación. El 18 de marzo se proyectaron en el centro los documentales Shorok y Elas contam (Ellas cuentan), a los que asistieron mayoritariamente alumnos de ESPA y de PCPI. En ambas proyecciones se intenta, desde el enfoque del género, sensibilizar sobre la situación de la mujer en distintos lugares del mundo. En Shorok muestra la realidad de las mujeres de Marruecos y en Elas Contam, de la mujer en Brasil. A modo de curiosidad resaltar el hecho de que el documental Elas Contam ha sido dirigido por Olga Latorre, soriana y primera profesora del Aula Taller de Imagen y Sonido del centro.

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VISITA INSTALACIONES RTVE El día 8 de febrero de 2011, se llevó a cabo la visita a las instalaciones de Radio Televisión Española en Prado del Rey. No había aún amanecido y ya estábamos todos, a las 7,30h., en la puerta del Centro de Educación de Adultos esperando el autobús para ir a Madrid. ¡ale!, ¡ale!, ¡que nos vamos a la teleeeeeeeee!. Un viaje entre sueño y sueño, o por lo menos los ojos a medio abrir, y cuando el día comienza a dar señales de vida, un bello amanecer, todos ya despiertos intentando hacer alguna foto que dejase constancia de su belleza. Por el camino pudimos disfrutar y comentar los fragmentos de la película “Ciudadano Kane” de Orson Welles y un capítulo de la serie de televisión “Amar el Cine”. A las 10:40, llegamos a Prado del Rey, con el tiempo suficiente para tomar un café, la cafetería solo estaba abierta hasta la diez y la vuelven abrir a las dos para comer,

así que nos fuimos a una gasolinera con cafetería, que está justo al lado. A las 11:30, nos toca entrar. Como ya os imaginaréis hay que pasar por los escáneres, y lo hicimos sin problemas. También verificar los dni´s y ponerse una pequeña pegatina. Allí estaban esperando al Centro de Educación de Adultos de Soria. Y desde que llegó una especialista en Relaciones Públicas, seguimos una pequeña ruta por algún que otro pasillo milenario, dejando al lado camerinos, vestuario y las salas vip de aquellos artistas que nos encandilaban en la tele en la época dorada. Mucho que observar, y después de ver cómo maquillaban a los colaboradores del programa de la mañana, llegamos a una puerta de donde salía el cocinero de la tele, mientras al paso algunos aprovechaban para pedir un autógrafo. Atravesamos la parte trasera de un gran plató hasta llegar a su interior, donde se graba en directo a estas horas el programa

“Las Mañanas de la 1” con la presentadora Mariló. Primero quieres verlo todo y al mismo tiempo no te quedas con las cosas, pasado este momento inicial, comienzas a ver la realidad de los conceptos de clase, ya que sobre el papel no te sitúas muy bien al haber más de 50 personas realizando su trabajo a la vez. (incluido público). Vas tomando nota de cómo realizan su función los operadores de cámara, cómo se distribuye el plató o estudio de televisión, su iluminación y situación de los cientos de focos, cómo la cámara que está en la grúa va tomando los planos más generales y realiza movimientos de acercamiento y alejamiento, cómo se mueven el resto de las cámaras tomando planos más cercanos de cada uno de los presentadores. Mientras, el regidor va dando órdenes a los distintos operadores, las diferentes partes del plató por las que pasa el programa se van poniendo a punto para su retransmisión en directo, los presentadores

de las diferentes secciones toman sus últimos apuntes y el encargado de sonido comprueba el volumen y la ecualización de su voz, así como maquillaje y peluquería dan sus últimos toques de laca. ¡Ahora la parte divertida! cómo se mueven los animadores del público por el estudio y la agilidad con la que se mueven por el plató los attrezzistas cambiando el escenario y moviendo los sillones de lado a lado de donde se rueda. Los técnicos fueron muy agradables, y resolvieron muchas de nuestras preguntas pues el trabajo de televisión es complejo. Seguimos de visita, y después de pasar por diferentes platós y talleres de carpintería y decorados donde preparaban alguna gala, llegamos a Radio Nacional de España en un edificio exterior que nos recibe con una exposición que narra momentos y personajes importantes en esta radio. Vamos viendo cómo se están grabando diferentes programas de radio, en concreto un programa de noticias locutado en directo y un radiofórmula musical, hasta que llega la hora de ir a la grabación en diferido de los Conciertos de Radio3 que emitirán en tres semanas en La 2. En este programa de televisión haremos de público, así pues, nos dan unas directrices a seguir sobre cuándo aplaudir y dónde colocarnos para no entorpecer la grabación

y una vez comienza la actuación. ¡Curioso!, el grupo se llama “Edredón” y es de música alternativa, y aquí las cámaras son manejadas, dos de ellas, al hombro, y sorprende ver la agilidad y rapidez con que las manejan y se acercan y alejan a los componentes del grupo. La otra cámara realiza un trávelin panorámico de forma paralela a lo largo del escenario sobre un trípode de manera más que constante. Detrás de nosotros también, una cámara fija. Durante la grabación, alguien grita, ¡corten¡, ¡esta toma no vale¡, ¡hemos tenido problemas con los diafragmas¡. Y tuvimos que repetir. Y bailar lo que pudimos, pues cada uno teníamos un espacio asignado del que no podíamos salir, para simular ante cámara la existencia de un numeroso público. A las 15:30 tuvimos una buena comida en un restaurante en el centro de Madrid, justo al lado del Paseo del Prado, en la Plaza Tirso de Molina, y después un buen paseo por Lavapiés, (pasando por el famoso teatro de Lina Morgan y viendo su retrato en una pared), todo ello para bajar la comida, ¡ay mis pies!, ¡estos tacones me están matando!, ¡cómo me gusta pasear por estos barrios de Madrid! Y hacia las 17:00, llegamos a tomar el café al cine Doré. (Sala de difusión o exhibición cinematográfica del Ministerio de Cultura). Dón-

de se puede tomar un café tranquilamente rodeado de cinéfilos y de gente del gremio. Vamos finalizando nuestro viaje, pero aún tenemos tiempo para ver una pequeña exposición, titulada “El efecto del Cine”, en el Edificio Caixa Forum de Madrid en el Paseo del Prado, donde pudimos ver varias video-instalaciones cuyo objetivo era explicar cómo el lenguaje audiovisual nos sitúa en una realidad representada, es decir en una ilusión. Y por último, dar un grato paseo por las salas de Velázquez y Goya en el Museo del Prado. Despidiéndonos de Madrid, haciendo fotos desde el autobús a la querida puerta de Alcalá, y comentando lo transcurrido durante el día a lo largo del trayecto de vuelta a casa. Crispina Gómez Ruiz Alumna de Aula Taller de Imagen y Sonido

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JORNADAS DE DIFUSIÓN DE LA FP Durante los días 5, 6 y 7 de abril se celebraron en Soria las Jornadas de Difusión de la FP. Un año más, los alumnos del centro participaron en las visitas programadas a los centros que imparten esta modalidad de enseñanza. Como todos los cursos, el departamento de orientación del Centro organizó unas charlas informativas acerca de la Formación Profesional, previas a la realización de las visitas, para los alumnos de las aulas taller, de la educación secundaria y del nivel II de PCPI.

El día 6 de abril, los alumnos interesados asistieron a las visitas programadas de centros. Visitamos el IES Politécnico y el CIFP “Pico Frentes”. En cada una de las visitas pudimos conocer “in situ” las actividades que se desarrollan en los ciclos formativos. Los profesores que guiaban las visitas, nos enseñaron las aulas prácticas con la maquinaria, equipamiento e instrumental que utilizan en las clases, nos explicaron qué

competencias profesionales aprenden los alumnos y nos hablaron de las principales salidas profesionales que tienen los ciclos que imparten. Actividad nuevamente muy bien valorada tanto por alumnos como por profesores porque a través de ella se tiene la oportunidad de conocer el entorno real donde se desarrolla esta formación y porque consideramos que contribuye de manera positiva a la toma de decisiones sobre el futuro profesional de nuestros alumnos.

CINE Y POESÍA EN EXPOPOESÍA 2011 Dentro de las actividades organizadas por la Concejalía de Cultura, el Excmo. Ayto de Soria, como motivo del Festival “EXPOPOESÍA 2011”, l@s alumn@s de Imagen y Sonido del CEPA, asistimos invitados por el concejal de Cultura, Jesús Bárez, al taller de cine y poesía dirigido por la realizadora Soriana, Mercedes Álvarez, premiada en numerosos festivales de cine a nivel internacional con su ópera prima “El cielo gira” (2004), que retrata la despoblación de Aldealseñor, una aldea de la provincia de Soria, utilizando un formato a camino entre el documental y la ficción. A través de películas seleccionadas por ella, analizamos obras y autores de la historia del cine donde poesía e imagen se funden. A lo largo de 4 intensos días que se hicieron cortos, disfrutamos del carácter sagrado de las imágenes con “Medea” de Pasolini. De Dziga Vertov y “el ojo de la cámara” (Cine-ojo, o Cine-verdad), de Jean Vigo para quien el cine tiene la capacidad de espolear las conciencias.

información

Artavad Pelechian y Joris Ivens con sus obras nos mostraron el alma y el ritmo poético de la naturaleza, donde la experiencia estética es volver a la Unidad.

Farrougad, nos introdujo en la poesía ante el horror y la desgracia en “La casa es negra” (1962). Leni Reinfestahl, Chris Marker, David Perlov, Ozú y Abbas Kiarostami, fueron otros de los directores que nos hicieron reflexionar y sentir durante estos días. Además de asistir al taller, estuvimos presentes en otra serie de actos que coincidían con nuestras breves pausas, como la inauguración de la exposición de fotografía “PRAGA” de Jordi Folck (el país invitado en esta edición era la Republica Checa), donde estuvieron presentes autoridades de este país en España y de nuestra ciudad, así como poetas y músicos checos,

entre los que destacaba el Premio Nacional de Literatura Checa 1996, Zbynek Hejda, con el que nos fotografiamos. Como anécdota también asistimos a la llegada del Ministro de Fomento José Blanco a un acto institucional. Nosotr@s queremos enviar nuestra felicitación y agradecimiento a Jesús Bárez y a su labor cultural en Soria y deseamos que la poesía crezca y crezca y con ella, como es obvio, para nosotr@ s, el cine. Esperamos poder continuar con la segunda parte de este curso en la siguiente edición de EXPOPOESÍA 2012. Hasta pronto. Yolanda Benito Serrano Alumna de Aula Taller de Imagen y Sonido

Charla: Fomento del espíritu emprendedor La asistencia a la charla fue nutrida y cabe destacar la gran participación de los alumnos a través de sus preguntas y comentarios. Muchos de ellos mostraron bastantes conocimientos sobre la materia por experiencias propias o de conocidos. No obstante, uno de los asistentes al final de la charla comentó a la ponente, su idea de empresa y se quedó para una próxima reunión en la Cámara. Aunque el tiempo fue escaso para un tema tan amplio describimos brevemente los comentarios de Pilar: Se trató de la CREACIÓN DE EMPRESAS… Lo primero de todo que se debe pensar, es la elección de la forma jurídica. Se debe estudiar y tener claro este punto y elegir la que

mejor se adapte a las características del proyecto que pretendemos desarrollar. Es difícil establecer unos criterios generales que permitan determinar la forma jurídica más adecuada en cada caso concreto, dado que cada proyecto empresarial presentará unas características propias que requerirán su estudio particular. Se describieron las formas vigentes: EMPRESARIO INDIVIDUAL (AUTÓNOMO), COMUNIDAD DE BIENES-SOCIEDAD CIVIL, SOCIEDAD ANÓNIMA, SOCIEDAD DE RESPONSABILIDAD LIMITADA, SOCIEDAD LIMITADA DE NUEVA EMPRESA, SOCIEDAD ANÓNIMA LABORAL Y SOCIEDAD COOPERATIVA. Lo segundo, son los trámites de constitución, para lo cual, Pilar nos habló de las ventajas que tienen los emprendedores desde hace ya unos años, por la existencia de la VENTA-

NILLA ÚNICA EMPRESARIAL, situada en las mismas instalaciones de la Cámara de Comercio de Soria. En esta oficina hay representantes de las tres administraciones en las que hay que hacer trámites, la municipal, autonómica y estatal. Sus correspondientes delegados facilitan toda la documentación, solicitudes y requisitos necesarios para facilitar la tramitación con la mayor brevedad posible. Se trató del VIVERO DE EMPRESAS DE SORIA… En la provincia hay dos viveros, en Soria capital y San Esteban de Gormaz. Los viveros crean un medio idóneo en condiciones de precio y servicios que permita a las iniciativas empresariales desarrollar su Plan de empresa para que, con un tiempo de estancia limitado, estén en situación de competir y actuar en condiciones de mercado.

información académica Plazos de matrícula para el curso 2011-2012 Primer cuatrimestre: • Periodo ordinario de admisión: 7 a 21 de septiembre • Periodo extraordinario de admisión: 30 septiembre al 11 de octubre Segundo cuatrimestre: • Periodo ordinario de admisión: 1 a 15 de febrero • Periodo extraordinario de admisión: 21 de febrero al 26 de marzo Enseñanzas cuatrimestrales: Septiembre (primer cuatrimestre) y febrero (2º cuatrimestre) Enseñanzas anuales: septiembre

Documentación necesaria

Alumnos nuevos en el Centro Alumnos de enseñanza básica: Acreditación de estudios cursados con anterioridad. En el caso de los alumnos de secundaria: Certificado de calificaciones de todos los cursos de la ESO cursados, historial académico o libro de escolaridad. 1 fotografía. 1 fotocopia de DNI, NIE o Pasaporte. Impreso de solicitud de matrícula y 6€. Alumnos antiguos: Impreso de solicitud de matrícula y 6€.

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biblioteca PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Nuestro centro tiene un plan para el fomento de la lectura que implica a todos los profesores, alumnos y toda la Comunidad educativa. Y no olvidemos que el fomento de la lectura debe ser un objetivo primordial en cualquier aprendizaje. Algunas de las actividades que tenemos en nuestro plan y que hemos realizado a lo largo del curso para intentar aficionar a la lectura son: 1ª.- Mejorar el fondo de nuestra biblioteca con nuevas adquisiciones, como la polémica nueva ortografía, colecciones de libros en francés e inglés, el libro recomendado cada mes, todas las demandas de los departamentos y aulas taller, este curso, por ejemplo, hemos adquirido un libro de instalaciones de fontanería. Dando a conocer a todos las nuevas adquisiciones, a través del tablón. 2ª.- Hemos continuado con la actividad “El libro del mes”. Colgando en el tablón de la entrada lo más relevante sobre su autor y sobre el libro, para que todo el centro conozca las razones del porqué leerlo. Este curso los libros recomendados han sido: “Crepúsculo” de Stephenie Meyer, “El profeta” de Kahlil Gibrán, “Relatos en cadena” de varios autores. Este año además del tablón hemos repartido por los corchos de las clases la publicidad sobre el libro del mes, y lo hemos colgado en nuestra página web, en el apartado destinado a la biblioteca. 3ª.- Por tercer año consecutivo, hemos colaborado con el periódico soriano el Heraldo de Soria, en su suplemento El Escolar con una sección que llamamos “Qué dice la Gramática sobre…” o “Apostar por el español”. Cada miércoles hemos aclarado cuestiones sobre la lengua o curiosida-

des sobre ella, ahí van algunas… “No es país para viejos” de Cornac MC.Carthy, “Calígula” de Albert Camus y “El tiempo entre costuras” de María Dueñas. 4ª.- En Febrero con alumnos de 1º y 2º de ESPA y alumnos del centro penitenciario realizamos “Rutas literarias” por Soria, para leer y conocer mejor a nuestros ilustres y universales poetas que se enamoraron de Soria y le dedicaron tanta poesía. Nos hizo un día precioso y disfrutamos mucho. 5ª.- Para celebrar el día del libro contactamos con el autor afincado en Soria César Ibáñez escritor de cuentos, novelas y poesía, entre ellos “Los frutos caídos” que es el que hemos leído con los alumnos. Nos visitó el 26 de Abril y contestó a todas las cuestiones de los alumnos sobre el oficio de escritor. 6ª.- Desde la biblioteca también hemos seguido las noticias literarias, y lingüísticas que han ido sucediendo a lo largo del curso, de las cuales destacamos:

• La concesión del Premio Nobel de literatura a Mario Vargas Llosa. En nuestra biblioteca tenemos bastantes libros del académico. • La concesión del premio Cervantes a nuestra escritora Ana María Matute, en cuyo discurso en defensa de la imaginación pronunció la frase: “quien no inventa, no vive”

• El cambio de presidente de la Real Academia de la lengua, ahora D. José Manuel Blecua; que en una entrevista en el “Mundo” del 21-12-2.010 decía ente otras muchas cosas, que “Las palabras cordiales contribuyen a hacer más agradable la vida” o “Los españoles tenemos que aceptar que no somos el centro del idioma”. • EL reciente nombramiento de ingreso en la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA de la escritora Soledad Puértolas, o de la filóloga Inés Fernández Ordoñez. 7ª.- El 12 de mayo los alumnos de ESPA asistieron a la representación teatral de la obra “La casa de Bernarda Alba”. Interpretada por alumnos del IES “Castilla” y de la Escuela de Arte de Soria, destacó por su novedosa puesta en escena y la actuación del protagonista que daba vida a dos personajes, Bernarda Alba y Federico García Lorca. 8ª.- Para terminar incluiremos esta revista, que también forma parte del plan de fomento de la lectura y de la que escritura, íntimamente ligadas y que está abierta a todo el centro. Todos podemos participar con nuestro granito de arena. Si tenéis libros interesantes que recomendar o si tenéis alguna sugerencia para dinamizar la biblioteca y organizar nuevas actividades que nos motiven podéis contactar con la encargada de biblioteca.

BIBLIOTECA: ESPACIO NECESARIO LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

En la revista del curso pasado mencionaba a Gabriela Mistral que decía que una biblioteca era entre otras muchas cosas “Un vivero de plantas frutales” o “Un coro de voces”, esta escritora decía además que “una biblioteca es también el barco de Simbad el Marino o la mula de Marco Polo, o el asno de Sancho: cada libro, bien mirado, es una aventura mental, que a veces, por lo vívida llega a parecer física”. La biblioteca de nuestro centro es un espacio muy necesario e importante dentro de nuestro trabajo, que debe tener como uno de sus principales objetivos el fomento de la lectura, para la mejora de la comprensión lectora. Todos debemos visitarla, conocer sus entrañas, hojear y ojear los materiales que dispone, como están colocados y disfrutarla, os puedo asegurar que siempre se encuentran pequeños tesoros en forma de libro, este curso, por ejemplo, hemos descubierto una colección de cuentos valiosos y muy útiles para nuestras enseñanzas. Cada curso y cada hora de clase nos tenemos que plantear seguir insistiendo en lo importante que es conseguir que nuestros alumnos se aficionen a la lectura, ya lo dice el informe PISA, los países que tienen una buena comprensión lectora mejoran sus resultados en cuanto a educación, y eso que en Castilla y León no nos podemos quejar pues hemos salido airosos de la prueba. Las ventajas de la lectura son

muchas, seguro que las conocéis, pero, no obstante, conviene recordarlas y tenerlas siempre presentes. Vamos a enumerar algunas: • Favorece el desarrollo intelectual. • Estimula la percepción, la imaginación, la concentración • También estimula la capacidad para entender mejor los sentimientos de los otros, es decir, la empatía. • Así mismo nos hace pasar un buen rato y nos hace vivir montones de aventuras sin movernos de la silla. Por si todas estas ventajas no nos parecen suficientes, los neurocientíficos (que estudian el cerebro) han descubierto que leer un libro ayuda a mantener en forma nuestra materia gris. Cada vez que nos sumergimos en las páginas de un libro, el cerebro se pone a trabajar de inmediato, leer no es una actividad pasiva, sino que mejora la comunicación entre las distintas regiones del cerebro, es decir cuando estamos inmersos en una aventura trepidante nuestro cerebro se activa como si la estuviéramos viviendo en la realidad.

ayuda a evadirse de los problemas económicos o de otra índole, ayuda a ahorrar en ocio, pues se puede leer gratis acudiendo a cualquier biblioteca, ayuda a viajar gratis, pues se pueden vivir aventuras, conocer países, ciudades, paisajes y gentes de toda clase sumergiéndose y buceando en las páginas de cualquier libro interesante. Las ventajas de la lectura son evidentes, lo difícil de nuestro trabajo consiste en lograr que algunos de nuestros alumnos, consigan verlas, y por eso escribo este alegato a favor de la lectura con la esperanza de que al leerlo nos motivemos todos y nos pongamos a elegir nuestros libros favoritos y devorarlos como si estuviéramos hambrientos. Además como el objetivo principal de este artículo es el fomento de la lectura lo resumimos en el siguiente lema.

“EL QUE LEE MUCHO VIVE MAS Y MEJOR” Y ADEMÁS PUEDE SER GRATIS Delicia Ruiz Modrego Responsable de biblioteca y fomento de la lectura

Además de ayudarnos a aumentar nuestro vocabulario, la lectura también estimula la capacidad auditiva, ya que el cerebro pone en funcionamiento el área destinada a traducir las palabras a sonidos. Así mismo, en estos tiempos tan turbulentos y de crisis, la lectura

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concursos CONCURSO PARA LA ELECCIÓN DE NOMBRE PARA EL CEPA DE SORIA Desde que llegué trasladada a este centro, en el curso 98-99, siempre me llamó la atención que el centro no tuviera un nombre. En Soria se le conoce generalmente como la Escuela de Adultos”, “El centro de adultos” o simplemente “adultos”. Oficialmente, en el BOCyL o en diversos directorios de centros aparece como CEA, más recientemente como CEPA (Centro de Educación de Personas Adultas) o bien con la palabra “centro” acompañada del código que lo identifica. En cualquier caso se le llama según su tipología, pero no con un nombre como es habitual en otros centros. Investigando acerca de posibles causas analizamos, en primer lugar la historia del centro. Ésta nos muestra diversos cambios de ubicación desde su creación hasta la actualidad. Se creó en el curso 8283, ubicándose en el CP Fuente del Rey , en el curso 88-89 se trasladó al lugar que ocupa actualmente en la calle Manuel Blasco, hasta el curso 93-94, que se volvió a trasladar, esta vez a la primera planta de la Escuela de Artes. Finalmente, en el curso 98-99, y de manera definitiva, se reubica nuevamente en su edificio propio, en la calle Manuel Blasco. Este carácter itinerante ha contribuido seguramente, a que el centro no tuviera una denominación al no tener tampoco una localización estable.

El nombre es la designación o denominación verbal que se le da a una persona, animal, cosa o concepto tangible o intangible, concreto o abstracto, para distinguirlo de otros. En este caso al ser el único centro de este tipo en la capital tampoco resultaba necesario un nombre para diferenciarlo de los demás. Sin embargo, en nuestra tradición y cultura los nombres son importantes no sólo por su función diferenciadora sino también de identificación y de individualización, donde el nombre tiene una atribución social que permite identificar a quien lo posee. Se pone nombre a las calles, plazas, parques, lugares u objetos que tienen especial relevancia o significación en nuestro mundo, empezando por los nombres de las personas que constituyen el elemento más significativo de los nombres propios. Los nombres propios se aplican también a animales que tienen una significación especial bien sea simbólica o real, como nuestros animales de compañía, o bien objetos que son únicos. Sea por estos motivos o por otros, este curso a iniciativa del Consejo Escolar, que es el órgano competente para poner nombre a un centro, según nos explicó la inspectora del centro, se ha convocado un concurso para elegir nombre para el CEPA de Soria. El fin era buscar un nombre, el concurso surge

con la idea de que toda la sociedad soriana pueda participar en la elección del mismo con sus propuestas; ya que en los 29 años de funcionamiento del centro muchas personas han pasado por él, bien como alumnos, profesores o socios de El Alfar , asociación vinculada al centro. Cada participante debía aportar junto a su propuesta una justificación de la idoneidad del nombre para el centro. Se han recibido 63 trabajos, lo que consideramos una participación alta. Se han propuesto nombres de personas, de lugares o lemas, habiendo coincidencia en algunos de ellos. Algunas propuestas destacan por su originalidad o por la calidad de la justificación que las acompañan. Otras, si bien no son válidas para designar al centro, pues parecen más bien un slogan, hacen hincapié en el valor del mismo por el significado de segunda oportunidad que ha tenido en sus vidas (sal de la oscuridad, supérate, centro oportunidades, segundas oportunidades, nueva vida, nunca es tarde para aprender,…) Una comisión constituida por cuatro miembros del Consejo Escolar (la directora, una alumna, un profesor y la administrativa), hizo una primera selección de quince nombres. En una 2ª revisión y análisis de las propuestas, éstas, se redujeron

a nueve. Posteriormente tras el debate y votación de los miembros se seleccionaron cinco finalistas para presentar en la sesión con todos los miembros del Consejo Escolar, para el fallo final del nombre del centro y del ganador del concurso. No ha sido tarea fácil seleccionar a los finalistas ni menos al ganador. Los criterios utilizados por el jurado han sido los siguientes: • En caso de ser una persona: que tenga o haya tenido relación con Soria y con la educación, por su profesión o por su formación. Que haya tenido una trayectoria y biografía dignas y que no tenga connotaciones políticas ni religiosas. • En caso de tratarse de un lugar:

que sea representativo y significativo para Soria.

presentada por PATRICIA TABARÉS PÉREZ.

• En caso de tratarse de un lema: que tenga connotaciones positivas o sea significativo para la educación.

Las personas que propusieron Río Duero son:

Los cinco nombres finalistas que se presentaron al Consejo Escolar fueron: • • • • •

Río Duero. El Camino. Celtiberia. Siglo XXI. Miguel Moreno Moreno.

En sesión de Consejo Escolar, en una primera votación quedaron semifinalistas los nombres Celtiberia y Río Duero. Finalmente resultó ganadora la propuesta CELTIBERIA

• • • •

Vanessa Hernández Contreras Natividad Jiménez Martínez José Luis Peña Egido José Romero Álvarez

Sólo queda enviar la propuesta final junto con una solicitud a la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, en Valladolid, para que los Servicios Jurídicos de Centros lo publiquen en el BOCyL y el nombre adquiera carácter oficial. A partir del próximo curso el centro se llamará CEPA CELTIBERIA. CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS CELTIBERIA

JUSTIFICACIÓN La elección del nombre “Celtiberia” para el CEPA de Soria se debe, como es obvio, al pasado histórico de la provincia y es un homenaje a todos los sorianos por cuyas venas fluye con fuerza, aún hoy en día, la sangre de los arévacos. Silo Itálico definía al pueblo celtíbero soriano en términos de lucha, fortaleza y resistencia. Estos valores son los que hacen falta para que nuestros adultos inicien, descubran o retomen el muy sacrificado camino del estudio. Dediquémosles el CEPA de Soria e infundámosles, de esta manera, el más fuerte de nuestros alientos. Como los antiguos arévacos celtíberos, conseguirán lo que se propongan.

CONCURSO DE REDACCIÓN Los alumnos del Centro Penitenciario han participado en un concurso de redacción que, con motivo del Año Internacional de los Bosques, convocaron los departamentos de Conocimientos Básicos y CientíficoTecnológico del CEPA de Soria. Algunos alumnos, con idéntico motivo, participaron en una excursión que se organizó a la Casa de la Madera de Revenga (Burgos) y a varias fábricas de madera de Duruelo de la Sierra. En el concurso participaron ocho internos y el nivel del mismo ha sido aceptable. El jurado, tras varias deliberaciones, ha concedido un primer premio, dos segundos y dos terceros, consistentes todos ellos en material escolar según se estableció en la convocatoria. También se ha acordado conceder un obsequio a todos los participantes como reconocimiento del esfuerzo realizado y en señal de agradecimiento. Los ganadores y participantes en el certamen han sido: Primer Premio:

Jesús Hernández Soria

Segundo Premio:

Joaquín Fernández Blázquez Mostafá El Charkaoui Diade

Tercer Premio:

Cristóbal Bonilla Tavío Francisco Maldonado Cruz

Participantes:

Óscar Minguito Mate Edwin Olivera Rodríguez Fernando Pérez Mendoza

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

concurso fotográfico El Departamento Científico-Tecnológico, en colaboración con la Asociación El Alfar, convocó un concurso fotográfico para conmemorar el Año Internacional de los Bosques que se está celebrando en 2011. En el concurso, podía participar toda la comunidad educativa del CEPA Soria, estableciéndose tres premios: • Primer Premio: lector de libros electrónicos • Segundo Premio: gps de campo • Tercer Premio: suscripción anual a la revista National Geographic Acabado el plazo de presentación, un jurado compuesto por tres profesores del centro decidió adjudicar dichos premios a las siguientes propuestas:

Primer Premio

• Primer Premio: “El paso del tiempo” de Antonio Soria Cabeza • Segundo Premio: “Luces y sombras” de Teresa Navalpotro Vigil • Tercer Premio: “Azul” de Paula Lafuente Rodríguez

Segundo Premio

Tercer Premio

creación

EL OTOÑO ES UN INCENDIO DE HOJAS

Escribo lo que sueño en hojas blancas de tela donde los trazos tenues de mis palabras adelgazan y desaparecen.

lenta combustión las tristes hojas del pasado. El otoño es un incendio de hojas.

Cansado, levanto las hojas hasta lo más alto y las suelto. ¿Por qué misterioso artificio permanecen en el aire obstinadas en no llegar al suelo? Quizá son tan leves que la gravedad no las fuerza a caer a la tierra. ¿Qué hilos imperceptibles las atrapan y, como arterias venenosas, las alimentan con una savia amarga que hace destilar lágrimas?

jas.

En la hojarasca que puebla mi techo, de la misma entraña de cada tela brotan gotas y resbalan dejando un rastro brillante e inseguro hasta los bordes, donde se detienen un instante y se abandonan a la caída. Luego ellas mismas las remedan. Esta mañana –ha debido de ser el viento- he encontrado dos hojas encendidas de un madroño próximo a mi ventana, solapadas con las lloronas blancas que tapizan el suelo. Las hojas naufragan. Es el tiempo de ceder el paso de la inmovilidad a la aventura. Es tiempo de escribir el relato de pasiones ardientes; es tiempo de hacer que crepiten, se inflamen y desaparezcan en

El otoño es un incendio de hoEscribo todo lo que sueño en blancas hojas de tela delgada. Dibujo minúsculos caracteres con una tinta apenas perceptible; se diría que son palabras invisibles. Los trazos delgados se confunden con la trama de hilos que conforma la tela, se adelgazan y desaparecen. Son tristes palabras mudas nacidas de un lamento; rezuman dolor; nacieron con el llanto. Frecuentemente olvido que el piso que sustenta los sueños se asemeja a la plateada superficie de la luna entrevista en noches de angustia y desaliento. Hastiado de tan sórdido lamento interrumpo la escritura y levanto las hojas hasta lo más alto y las dejo. No sé por qué misterioso artificio permanecen allí, en lo alto, obstinadas en no caer al suelo. ¿Quizás son tan leves que la gravedad no las fuerza a caer a tierra? Yo no sé si una maraña de hilos imperceptibles las detienen, las atrapan, las invaden como filamentos mohosos y –como arterias vene-

nosas- las alimentan con una savia amarga que hace destilar lágrimas. A veces he observado que la hojarasca que puebla mi techo es como un bosque de sueños llorando en el aire. De la misma entraña de la tela brotan gotitas que, resbalando, dejan un rastro brillante que captura a otros semejantes, trazando un camino inseguro y tímido hasta los bordes. Luego de detenerse un instante, se abandonan a la caída. Mi casa parece entonces un bosque quieto exudando rocío. Marasmo. Esta mañana –debió de ser el viento- dos hojas encendidas de un madroño entraron por la ventana y se solaparon con las blancas que caían del techo. Las hojas naufragan. Es tiempo de ceder el paso de la inmovilidad a la aventura. Es tiempo de escribir el relato de pasiones ardientes; es tiempo de hacer que crepiten, se inflamen y desaparezcan en feroz combustión las tristes hojas del pasado. El otoño es un incendio de hojas. Aquellas palabras invisibles nada podían decir a nadie, eran tristes palabras mudas. Laureano Carriazo de la Fuente Profesor del departamento de sociales

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

EN EL BOSQUE Era una madrugada cálida y tranquila. Candelo, el zorro, llegaba cabizbajo y triste a su madriguera al no traer comida para sus cachorros y su compañera Lali. Ésta, como buena cazadora que es, le dice a Candelo que la siguiente noche saldrá ella a cazar y él se quedará con la camada, con sus cinco preciosos cachorros, que ya juguetean entre ellos y con lo que se encuentran a su alrededor. Su madriguera se encontraba entre rocas grandes y bastante follaje de arbustos y frondosos robles, donde habitaba una simpática ardilla, más conocida por Piñitas por su gran habilidad con las piñas y su buen carácter, ya que siempre conseguía animar al más desanimado. Piñitas observaba con atención a Candelo. Se conocían desde cachorros, se tenían confianza y más de alguna vez se habían confiado algún que otro secreto. Así que Piñitas decidió bajar de su árbol para ver qué le pasaba a su amigo, se acercó a él y le dijo: • Candelo amigo, ¿qué tienes que te encuentro tan pensativo? • Nada, que no sirvo para nada, ni

para cazar-contestó Candelo. • ¿Cómo, qué dices? Un día malo lo tenemos todos-animó Piñitas.

• Seguramente no están en ella porque, como yo, salen a cazar de noche.

• Sí, pero yo soy el que debo traer la comida a casa y hoy no he traído nada-dijo Candelo.

• Sigamos caminando- dijo Piñitas- aún nos queda bastante camino.

• Bueno amigo no te machaques tanto, seguro que esta noche se te da mejor. Yo conozco una granja que te puede interesar, está a las afueras del bosque. Yo si quieres te acompaño. Tienen gallinas sueltas y salen al corral, ¡anímate amigo!-insistió Piñitas.

De repente, Piñitas sintió un golpe en la cabeza: era una bellota caída del pico de un arrendajo que sobrevolaba por allí.

Candelo más animado quedó esa misma noche con su amigo Piñitas para que le llevara a la granja. Así que los dos amigos salieron unas horas antes del amanecer, pues tenían una larga distancia que recorrer. Iban charlando animadamente, pasando por caminos y malezas que Candelo no recordaba haber pisado nunca. A su paso encontraban un sinfín de plantas y setas que el zorro olfateaba. Un gran agujero resultó ser la madriguera de una familia de tejones. Candelo dijo a Piñitas:

• ¿Estás bien? - preguntó Candelo • Sí, no es nada- respondió su amiga. Encontraron un grupo de venadas que mordisqueaban las hojas de un árbol. Eran preciosas y elegantes. Mariposas de vivos colores volaban entre las flores silvestres, las setas y hongos que servían de casa a los gusanos de luz. Estos últimos salían de noche, a lucirse ante las orugas que comían las agujas de las piñas. Las hormigas protestaban, pues también necesitaban las agujas, para cubrir con ellas su nido. Un oso hormiguero había atacado su nido esa misma noche, destrozando lo que tanto les había costado construir

• ¡Todo un año! “se lamentaba la hormiga mayor“ Se ha salido con la suya, a pesar de que nos hemos defendido. • Tranquilas, lo importante es que estáis bien. El nido, poco a poco, se sacará adelante - las consolaban las mariposas. Los dos amigos prosiguieron su marcha. Todavía tenían que pasar el río, ancho y profundo, que recorría el bosque. La noche era tranquila, con temperatura agradable. Aquella zona del bosque era más cálida. Ellos venían de una parte más fría y oscura, con maleza y arbustos y árboles grandes como robles y encinas de anchos troncos y espesas ramas, donde se escondían gran variedad de animales, como el gavilán, el gran búho gris o el lirón, vecino de Piñitas. Por fin llegaron al gran río, se detuvieron y observaron por dónde se cruzaría mejor. Una jineta, que descansaba en la orilla bajo la luz de la luna, les dijo: • No crucéis por ahí, cruzad por abajo que es más estrecho y el

agua está más limpia. • Gracias, probaremos por donde dices- dijo Piñitas. • Por aquí no me atrevo- añadió Candelo. Piñitas estaba nerviosísima: el agua no le gustaba nada por lo que subió a lomos de su compañero. Por suerte, el río estaba lleno de grandes piedras que sobresalían del agua. Candelo alzo una de sus patas delanteras al notar un pinchazo; era un erizo que bebía agua. • Podías tener más cuidado, me has pisado - dijo el erizo. • Perdone, señor erizo, no lo he visto- se disculpó Candelo. • ¿Dónde vais con tanta urgencia que no miras dónde pisas?- preguntó el erizo. • A dar una vuelta. Adiós- concluyó Candelo. El agua estaba fría. A esa hora no era agradable darse un baño. Los ríos de los bosques están siempre corriendo, por lo que el agua está

fría salvo en los lugares de pradera calentados por el sol. Al otro lado, Candelo se sacude mientras su compañera olfatea con desagrado: • ¡Qué peste! ¿Qué hay ahí? Seguro que es una mofeta asustada. Vámonos de aquí. Los dos bajan por un pequeño terraplén y divisan un sendero verde. • Nos estamos acercando - dice Piñitas • ¡Qué bien! Estoy impaciente contesta Candelo. Se habían alejado mucho y sentían temor de no estar en su amado bosque, su hábitat natural. Un lugar donde hay sitio para las diversas especies animales y plantas, lleno de vidas tan distintas y apasionantes. Ante ellos se divisaba la granja, Piñitas se sintió exultante de alegría por haber conseguido ayudar a su amigo. Edwin Olivera Alumno del Centro Penitenciario

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

http://cepasoria.centros.educa.jcyl.es A lo largo del curso se han incorporado a la web del Centro nuevos apartados: • Vídeos de las aulas talleres. • Páginas para que los departamentos y equipos de nivel puedan dejar sus propios contenidos. • Libro del Mes. • Lectura de la revista en formato electrónico. • Exámenes de años anteriores de Prueba Libre y acceso a CFGS. • Crónicas de las actividades extraescolares realizadas durante el curso.

Centro de Educaci贸n de Personas Adultas de Soria

rincón del alumno ENGLISH SURVIVAL En la revista anterior ofrecíamos un repertorio de expresiones útiles en el contexto de un aeropuerto. Nuestra segunda entrega de ENGLISH SURVIVAL ofrece mensajes para otra situación habitual: Teresa Tabernero. Profesora del departamento de comunicación

AT THE RESTAURANT A table for two, please.

PEDIR MESA PARA DOS PERSONAS

Waiter!

LLAMAR AL CAMARERO

(Are you) ready to order?

PREGUNTARNOS SI HEMOS DECIDIDO QUÉ PEDIR

What can I get you? What would you like?

PREGUNTARNOS QUÉ NOS PONEN

Can I have the menu, please?

PEDIR LA CARTA

Something to recommend?

PREGUNTAR QUÉ NOS RECOMIENDAN

I’ll have (a sandwich) (A sandwich) for me. (A sandwich), please. Can I have (a sandwich), please?

PEDIR LO QUE DESEAMOS TOMAR

Would you like (tea or coffee)?

DARNOS A ELEGIR ENTRE DOS OPCIONES

Anything to drink?

PREGUNTARNOS QUÉ QUEREMOS BEBER

Anything else?

PREGUNTARNOS SI QUEREMOS ALGO MÁS

For starters / appetizers… For the main course … For dessert...

PEDIR EL PRIMER PLATO (O ENTREMESES) PEDIR EL SEGUNDO O BIEN PLATO ÚNICO PEDIR EL POSTRE

Is there (chocolate ice-cream)? Have you got …?

PREGUNTAR SI TIENEN ALGO EN CONCRETO

The bill, please?

PEDIR LA CUENTA

There is a mistake in the bill

DECIR QUE HAY UN ERROR EN LA CUENTA

Can I pay by credit card, please?

PREGUNTAR SI PUEDO PAGAR CON TARJETA

ESTUDIANTES DEL MUNDO EN ESPAÑA Al centro asisten muchos alumnos extranjeros de diversos países. Hemos preguntado a algunos de los que están matriculados en ESPA acerca de los estudios en su país, las diferencias con los de España, las vivencias tanto allí como aquí, y esto es lo que nos han contestado: 1. ¿Cuáles son tus primeros recuerdos de cuando estudiabas en tu país? 2. ¿Es muy diferente de estudiar en España? ¿Cuáles dirías que son las diferencias principales? 3. ¿Cómo viviste tu incorporación a un centro educativo cuando llegaste a España? 1. Mis primeros recuerdos eran las formas de explicación ya que eran mucho más fáciles y sin tanto lío. 2. Sí, es muy diferente. Las diferencias principales son las de matemáticas, lengua e inglés. 3. Al principio lo vi muy complicado ya que eran temas nuevos y complicados, pero todo es acostumbrarse.

1. Recuerdos maravillosos, tanto con los profesores como con mis compañeros. 2. Sí, porque allí hay hasta 6º curso y aquí hasta 4º. Allí son más fáciles los estudios, aquí un poco más complicados, pero te adaptas con rapidez. 3. Me adapté con rapidez, una de las ventajas es que tanto allí como aquí se habla español.

Manuel I. Lotero Ortiz. Campoalegre (Colombia). 3º ESPA

Kevin M. Quizhpi Cabrera. Guayaquil (Ecuador). PCPI

1. Mis primeros recuerdos mis amigos, mi familia, mis profesores, los estudios que tenía allí,… 2. Es muy diferente, en mi país teníamos estudios hasta 10º. En España no hay tantos niveles y es muy difícil. 3. Muy bien, la gente son amables conmigo en el colegio y aproveché a hablar un poco de castellano, salir con amigos, intentar conocer la cultura española. Nhassa Camara. Guinea Bissau. PCPI

1. Recuerdo el centro, los amigos, mi hermano mayor llevándome en la bicicleta y los días de colores, que consistía en un día en que podíamos llevar ropa de calle y prescindir del uniforme. 2. En mi caso el nivel, que yo no lo tenía, y el acento que me parecía súper raro y no me enteraba, y añadir a esto que yo no estaba muy por la labor en aquellos tiempos. 3. Diferente, teniendo en cuenta que tenía más materias, más horas de clase, menos amigos, además del clima,… Edgar R. Brito Reyes. Azua (República Dominicana). 3º ESPA

1. Pues recuerdo que eran muy estrictos con los deberes, el tener todo hecho, pero exámenes sólo hacían tres, 1º a principio de curso, 2º a mitad de año y el 3º a final de curso. Del instituto no puedo contar nada ya que comencé aquí en España. 2. Sí, es muy diferente, se podría decir que aquí desde el colegio hacen exámenes y que tienen muchos temas y cada asignatura tiene un profesor distinto. En Uruguay hay un tutor, un profesor de educación física y una maestra de música. El tutor da varias asignaturas. Sólo en 6º de Primaria hay uno o dos profesores más. 3. Yo lo viví mal el primer año. Venía con un pase a 1º y me volvieron a 6º de Primaria, porque no tenía ni idea de inglés. Pues cuando comencé me pareció todo tan diferente y distinto para mí que me resultó bastante difícil aprender la lengua, las matemáticas, el inglés. Pero aún así hasta hoy en día me cuesta, pero no tanto como antes. Geovana Marquez Sotto. Artigas (Uruguay). 3º ESPA

1. Soy argentina y llevo en España nueve años. Mis recuerdos de cuando estudiaba allí son pocos, pero recuerdo que se respetaba más a los profesores. 2. Algunas cosas no, como matemáticas, lengua e inglés, pero sociales o historia sí, mucho. Cuando llegué me sabía todo sobre América pero aquí me costó más empezar desde cero y aprender todo sobre Europa y España. 3. Cuando llegué empecé desde 6º de primaria en “La Arboleda” y fue buena mi adaptación con ayuda de mis compañeros y profesores. Lorena P. Pinto Aguilar. Buenos Aires (Argentina). 2º ESPA

1. Fue la época más linda de mi juventud y donde había un respeto hacia los profesores y de los profesores hacia uno, y era otra forma de estudios por ejemplo: las matemáticas por las matemáticas modernas, filosofía, dibujo, ciencias de la tierra, física y química. 2. A pesar de hablar el mismo idioma hay diferencias en la forma de llamar a las cosas, incluso en las materias como biología por naturales, historia o geografía universal por sociales, y las cosas que estudié hasta graduarme de bachiller son muy diferentes a las de cuando yo estudié en Venezuela. 3. Al principio fue un poco difícil en lo referente a los nombres de las cosas, ya que primero estuve matriculado a distancia, por esa razón me cambié a presencial y cuando tengo una duda sólo tengo que preguntarle a los profesores y ellos muy amablemente me despejan la duda y ya. Por lo demás todo bien. José M. Martínez Alcalde. Guanare (Venezuela). 2º ESPA

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alumnos con talento Este curso se ha dado una coincidencia inusual en el CEPA. Tres de nuestras alumnas de inglés y francés comparten un hobby que no es nada corriente: el encaje de bolillos. A continuación nos cuentan cómo comenzó su afición, en qué consiste y nos muestran algunas fotos. Me encanta hacer encaje de bolillos. Es una afición que llevo practicando durante siete años, y aunque parezca mucho tiempo, sigo siendo una novata. No está muy claro el origen de este arte, parece que surgió en el siglo XVI. Los italianos dicen que en Italia, los belgas que en Brujas y nosotros, los españoles, que aquí. Lo que sí es cierto, es que apareciese donde apareciese, rápidamente pasó de una a otra zona, teniendo en cuenta la relación histórica que tuvieron durante siglos estas tres zonas geográficas. En España, tuvo su esplendor en el siglo XVIII y pervivió hasta la revolución industrial. Hasta hace unos años, solo se realizaba en Camariñas (La Coruña), Almagro (Ciudad Real) y algunos puntos de Cataluña. El trabajo consiste en cruzar hilos, normalmente de algodón o lino, que van enrollados en unos “palos” llamados bolillos; dando forma a un dibujo que se encuentra debajo (picado); y a los que se sujeta con alfileres. Las labores se realizaban habitualmente para el ajuar familiar. Es un trabajo muy meticuloso, pero

LOS BOLILLOS: MUCHO MÁS QUE UN HOBBY Tradicionalmente, el encaje de bolillos forma parte de los trabajos artesanos realizados por mujeres en la cultura occidental, para preparar sus ajuares, adornos, canastillas, enaguas… de forma primorosa, que se transmitía de madres a hijas durante siglos. A este mundo se llega desde mundos distintos, pero nuestra afición nació gracias al interés por conocer oficios y habilidades desarro-

no difícil. Bajo mi punto de vista, es como un lenguaje en el que existen solo dos letras (solo hay dos formas de cruzar los hilos), y según varíen las letras, formamos palabras (puntos) y según juntemos los puntos formamos la labor. De 15 años a esta parte, se ha producido un boom y se ha multiplicado el número de encajeras en toda España; de la misma forma, el diseño de los trabajos está evolucionando. Con la misma técnica, se han introducido el color y nuevas formas de cruzar los hilos. En Soria, desde hace 5 años, funciona la Asociación Cultural de Encajeras Leonor-Soria, con alrededor de 100 socias. Cada año, el último fin de semana de Septiembre, se organiza un encuentro de encajeras y una exposición de los trabajos que se han hecho durante el año. Normalmente, acuden encajeras de las provincias y regiones limítrofes. Bajo mi punto de vista, hacer encaje de bolillos es estupendo para combatir el estrés. Hay que estar muy atenta a la labor para no confundirse, pero como es muy repeti-

tiva no puedes pensar en otra cosa, por lo que hace que se despeje la mente. Esta opinión la comparten casi todas las encajeras. Además, los médicos dicen que es un ejercicio muy beneficioso para la artrosis de las manos. Carmen Pascual Carnicero Alumna de Cursos de Inglés Nivel 2

lladas en tiempos pretéritos que han formado parte del reparto de tareas de los hogares de nuestros antepasados. Cuando vemos realizar estas maravillosas labores, siempre nos subyuga el movimiento de manos y bolillos, así como el ruido que hacen al chocar sobre todo si son de madera de boj.

sanguínea, evita la artrosis y agiliza los movimientos manuales.

Pero no sólo es un hobby, es algo factible y todo un desafío personal. Además tiene efectos terapéuticos: es relajante, activa la circulación

En Soria, el último fin de semana de septiembre, se celebra el V Encuentro de Encajeras de Bolillos organizado por la asociación Cul-

tural de Encajeras Leonor. Este día sirve, sobretodo, como marco de reunión de todas las encajeras de la provincia, así como de otros lugares de la geografía española. Durante esta jornada se crea una exposición con piezas únicas, entrañables y de gran valor económico y cultural. Pero ese acto, es mucho más que una exposición, sirve como herramienta de transmisión y muestra un trabajo ancestral. Un trabajo recuperado que cada día cuenta con más seguidores en sus filas. Gloria García y Rosa Izquierdo Alumnas de Cursos de Francés

Alejandro Estepa Campeón de España de Press de Banca (similar a la halterofilia, que es deporte olímpico), acude por las mañanas a clases del Módulo IV de educación secundaria presencial (4º de ESO) y por la tarde trabaja en el gimnasio Acrópolis hasta las diez y media de la noche. Tiene poquísimo tiempo para dedicarle a los estudios, por eso en clase está al cien por cien. Le hemos pedido que nos cuente por qué se alejó de los estudios y qué es lo que le animó a retomarlos, con el fin de motivar a otras personas para que continúen sus estudios y persigan sus sueños. Esto es lo que nos ha contado: “Cuando tenía 15 o 16 años empecé a desviarme de los estudios y a acercarme al mundo laboral simplemente por obtener algo de dinero, sin saber las consecuencias que ello conlleva, como por ejemplo perder la posibilidad de acceder a muchísimos oficios debido a la falta de formación, además de perder los sueños de trabajar en algo que nos guste. Para la gran mayoría resultará paradójico el hecho de encontrar los verbos “trabajar” y “gustar” en una misma frase, pero si yo lo he conseguido ¿Por qué no lo van a conseguir los demás? Pienso que no merece la pena centrarse en objetivos “sencillos” a corto plazo, como por ejemplo tener una moto, pudiendo mirar más adelante y, en lugar de tener ahora

una scooter, tener el día de mañana en mi propio taller una moto similar a la del actual campeón del mundo Jorge Lorenzo. De este modo conseguiríamos un triple objetivo: ganar dinero, hacer lo que nos gusta y tener una moto mucho mejor de la que podríamos conseguir actualmente. Esto no es ciencia ficción. En mi caso, a los 16 años dejé los estudios y me incorporé a una empresa de construcción. Era un trabajo duro y estaba muy mal remunerado. Sin embargo, a la vez empecé a estudiar para sacar el título de Entrenador. Así continué durante cuatro años en los que cada día era una completa rutina idéntica a la del día anterior: me levantaba, acudía a trabajar, estudiaba y volvía a trabajar, así hasta concluir la tarde, momento en el que iba a entrenar para poder presentarme a campeonatos. En 2008, al ganar el primer campeonato de España, me dieron una beca de la Federación Española de Culturismo que consistía en pagarme la inscripción para el examen de Preparador Personal (600 euros). Además, a raíz de aquello, me contrataron en el gimnasio en el que actualmente trabajo, por lo que decidí dejar la construcción. El hecho de ver que era capaz de aprobar exámenes si me lo proponía, junto con la necesidad de tener el Graduado en ESO para poder optar al título de Preparador Profesional de la International Federation Body Building (IFBB),

me animó a continuar mis estudios de ESO. He estado más de cuatro años estudiando, tengo que seguir haciéndolo, además trabajo por las tardes… Pero todo sacrificio tiene su recompensa: a día de hoy tengo un Audi, trabajo en lo que siempre he querido y, además, sigo persiguiendo metas. Mi mayor motivación es el deporte. He ganado dos campeonatos nacionales y ahora que he llegado hasta aquí ¿Por qué parar? Voy a presentarme al Campeonato de Europa Junior de Press de Banca, todo un sueño para mí, que se celebrará a finales de septiembre en Luxemburgo. Claro que es difícil, pero en esta vida ¿Qué no lo es? Creo que el problema es que nunca nos hemos parado a pensar “¿Y por qué no intento…?” Pero volcándonos de lleno en ese sueño, ya que tenemos la gran suerte de vivir en un país desarrollado, con la educación al alcance de la mano. ¿Por qué no intentamos trabajar en lo que nos gustaría “fastidiándonos” unos pocos años para vivir bien el resto de nuestra vida? Probablemente, cuando tengamos que estudiar o leer artículos sobre temas que nos interesen (mecánica, arbitraje… lo que sea), ya no nos fastidie tanto sino que nos fascine, y veremos la vida de otra manera. Son unos poquitos años de sacrificio para una vida mejor. Alejandro Estepa Izquierdo Alumno de Módulo 4 de ESPA

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

mirada personal ENTREVISTA A JOSÉ LUIS PEÑA, 1-Nació en Morón de Almazán hace 60 años. ¿Tiene algún recuerdo especial de su pueblo? No he perdido el contacto con mi pueblo porque rara es la semana que no voy por allí, vive mi madre a la que visito y, además, dedico tiempo a algunas de mis aficiones –caza y ahora menos, la moto- que me obligan a ir regularmente, los perros, por ejemplo, no se cuidan solos. Nunca me he desligado de él y cuando voy y veo la silueta del cerro el Castillo y la torre de la Iglesia siento que vuelvo a los orígenes, siento que voy donde “repostar”. Recuerdos son muchos, variados y singulares; pienso que ni el aparato más rápido procesa en un instante y de manera simultánea tantas vivencias como nuestro cerebro, así que ante la pregunta se me agolpan los años de escuela, las tardes de domingos por ir al cine que había, los juegos de la tanga, ladrones y ministros, etc., las meriendas en el monte con los amigos, las fiestas de Santa Águeda y San Juan, las partidas en el Casino “La Unión”, las bodas –incluida la mía-, los días de caza, los paseos en moto por el campo, etc. etc. Si tuviera que elegir alguno, así, a bote pronto, no sabría cuál. 2-Toda una vida dedicada a la enseñanza. ¿Cree que la labor del docente es reconocida por la sociedad española actualmente? Estoy convencido que la opinión general sabe de la importancia del docente en la formación de la persona pero no todos son conscientes de la trascendencia de la educación y que una sociedad educada e instruida no se consigue en una generación, lleva más tiempo y, desde luego, en todos estos años, los políticos deberían haber hecho lo que a toda persona sensata se le ocurriría y que es muy simple: ponerse de acuerdo en los principios educativos de los españoles. 34

por José Siro Muñoz del Río. Profesor del Dpto. de Comunicación

3-Hablemos de su trabajo en el CEPA. ¿Cuántos años lleva impartiendo clase en este centro? Fue el año 1987, si mal no recuerdo, cuando llegué a la recién creada Extensión del Cenebad, en donde junto a Javier Romero y transitoriamente Lola Arribas, que llegó de refuerzo, atendíamos a todo el alumnado de la capital y provincia que optaba por la educación a distancia. Posteriormente se integró en el Centro de Adultos y hasta ahora con cambios en la denominación y ubicación aquí sigo y no me importaría seguir, pero las circunstancias mandan. Soy partidario de dejar sitio a quienes me siguen, hay que oxigenar las plantillas, no comulgo con quienes se eternizan alegando razones muy singulares, aunque respete sus decisiones. Una casualidad, Lola me acompañó el primer año y me acompaña el último, tendré que rendirle algún homenaje ¿verdad? 4-¿Cómo recuerda su etapa de director? Las circunstancias hicieron que fuera director y el día que dejé el cargo fue una liberación. Antes había sido en otro centro, en Guadalajara, allí la tarea era una más del maestro de adultos, era un puesto rotatorio, no como aquí cuyo cometido era diferente en su concepción y responsabilidad. 5-¿Qué cambios más notables ha observado en el alumnado desde que comenzó? La sociedad ha cambiado mucho, yo también, así que no sé si sabré describir correctamente los afanes de mis primeros alumnos –entre seis y catorce añosde Almaluez y los que tengo en este momento tanto en el Aula Mentor y en ESPAD. Los primeros aspiraban a terminar su escolaridad y obtener el Certificado de Estudios Primarios que les posibilitara un formación para salir del pueblo y seguir estudiando, era una meta muy generalizada; de los

segundos, con niveles de estudios diversos, situaciones muy variadas –jubilados, estudiantes, jóvenes en busca de empleo, etc.- lo que desean, en función de los cursos demandados, puede ser manejar aplicaciones informáticas, obtener o ampliar conocimientos relacionados con su profesión, afición o estudios y, en muchos de ellos, obtener certificaciones para su currículum, pues cada día se exige mejor y mayor formación. 6-¿Qué opinión le merece el uso de las TIC en el aula? De uso necesario, lo que conlleva un necesario aprendizaje para utilizarlas adecuadamente y sacarles el mayor provecho. 7-¿Cómo valora el programa MENTOR en la formación “on-line” de los alumnos-as? La más exacta valoración deberían hacerla quienes lo han utilizado; las encuestas le dan una nota alta, están satisfechos y la formación adquirida es válida, útil y contrastada; el sistema, al ser flexible, posibilita el aprendizaje personal, según el ritmo que cada cual tiene o se marca; estos elementos deberían trasladarse y permitirse en la enseñanza reglada de adultos (me refiero a los estudios necesarios, por ejemplo, para la obtención del Título de Educación Secundaria), pues al ser los protagonistas, ellos deben y tienen que decidir cuándo aprenderlo siguiendo el camino marcado.

8-¿Cuántos alumnos-as se han matriculado este curso? El número es similar al del curso pasado, unos 115, que se incrementará en otros quince o veinte hasta finales de junio, pues al ser libre y continuado el periodo para darse de alta en cualquier curso hay quien aprovecha el mes de julio para trabajar; en el Mentor sólo hay vacaciones en el mes de agosto. 9-Además de un nombre ¿Qué cree que necesita el centro? Lo del nombre no me parece mal, aunque entiendo que es puro formalismo. El centro necesita profesorado y más personal laboral, amén de espacios, pues la ampliación que se hizo, creo que ahora ya no es suficiente, debería ser un centro que se pudiera amoldar a las necesidades de los alumnos. Ahora unas preguntas un poco más personales, sobre sus aficiones. 10-Sabemos que le gusta la fotografía ¿Cuántas fotos calcula que tendrá almacenadas en el ordenador? No lo sé, muchas. La afición me viene de cuando no tenía máquina, pero tenía amigos que me la dejaban, luego me compré una de segunda mano con la que podía hacer diapositivas y fotos a la vez cambiando un dispositivo y luego llegaron las digitales, el “desastre” y la “suerte” porque guardarlas no requiere espacio. Bastantes miles, más de seis mil en diapositivas, en color y blanco y negro no las he contado y digitales vaya usted a saber.

con menos ímpetu. Lo que recuerdo y que no sé si volveré a practicar es el esquí, se me “alargan los dientes” cuando lo veo en televisión o me cuentan la última salida a Rocosas o Zermat, me entra un cosquilleo, que después de cinco años, lo tengo controlado. 13-¿Colecciona algo, además de recortes de prensa y experiencias? Pues sí, algo más: postales, sellos, calendarios, marcapáginas y alguna que otra rareza. 14-Un portal de internet, una película, un CD y un libro que recomendaría. Tarea complicada, pues todos tienen algo que destacar, pero así, aquí y ahora teniendo presente mi debilidad por lo soriano recomendaría por lo que en ella se puede encontrar la página www.soriagoig.org; película, “Metrópolis” de Fritz Lang; CD, “Carmina Burana” de Carl Orff y libro de novela picaresca “El guitón Onofre” de Gregorio González que si alguien desea leer puede hacerlo en esta dirección http://www.vallenajerilla.com/berceo/gregoriogonzalez/guitononofre. htm 15-Nos consta que es una persona con muchas inquietudes, muy dinámica ¿Qué proyectos de futuro tiene? ¿Qué le queda por hacer? Algo muy sencillo y a la vez laborioso, ordenar y catalogar mis tesoros. Por hacer no tengo nada que me quite el sueño, lo importante se resume en una de mis frases preferidas: “no

hay mayor alegría que ver amanecer cada día”, 16-¿Cómo se ve la vida a las puertas de la jubilación? Pues como la jubilación no es una puerta sino un peldaño, con otra perspectiva; me permitirá disponer de todo el tiempo y procurar ocupándolo de la mejor manera posible y distribuyéndolo entre la familia, los amigos sin descuidar todo lo demás: lectura, paseos, etc.etc. 17-¿Volverá a su pueblo o seguirá viviendo en Soria a partir de septiembre? Seguiré igual: viviendo en Soria y yendo a mi pueblo. 18- Se dice que es usted “Duque de Morón” ¿es cierto? Lo del Ducado no me ha llegado por designación real ni por estirpe ni compra; el título honorífico me lo han asignado mis amigos ¡qué mayor satisfacción! Desde luego, que en más de una ocasión he tenido que batallar junto al Marqués de Cabanillas, pero, eso sí, sin llegar a perder ninguna guerra, no todos podrán decir lo mismo. 19-En un tono más serio ¿Qué le gustaría que los lectores recordasen de usted? Lo que más me agradaría de mi paso por el centro es que me recuerden como una persona normal que ha intentado dar todo en su trabajo, con cariño y con algo de humor pues hay que disfrutar en el quehacer diario y estar dispuesto a transmitirlo siempre que sea posible.

11-Otra de sus aficiones es la caza ¿caza mayor o menor? Caza menor, es con la que más identificado me siento, el reto de la perdiz es único. En cuanto a la mayor, tiene su encanto, lo reconozco, eso de estar a rececho es una experiencia que atrae, más que los ganchos y cacerías. 12-¿Qué otras aficiones tiene? La moto de campo, es relajante y he disfrutado mucho, ahora espero retomarla de nuevo y sentir ese “agradable escalofrío” al acelerar y derrapar pero tendré que hacerlo

Centro de Educación de Personas Adultas de Soria

C/ Manuel Blasco, 1 42003. SORIA Tel.: 975 22 86 13 Fax: 975 24 07 46 42003347@educa.jcyl.es