El Garbanzo Verde nº 5

El Garbanzo Verde C E P A

G L O R I A

F U E R T E S

AÑO IV - Nº 5 • JUNIO 2019

Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de forma errónea es mejor que no pensar Hipatia de Alejandría

Educación, oportunidad y cultura ............................................................ 2 Participación literaria ........................................................................... 3 Certamen de relato “La escuela de mis abuelos” ................................. 3 XIII Certamen Literario Intercepas ................................................. 11 V Certamen de Lectura en Voz Alta ................................................ 13 Colaboraciones alumnos ....................................................................... 14 Artículos profesores............................................................................. 16 Enseñanzas Iniciales .................................................................... 16 Mi experiencia en el Taller Operativo .............................................. 17 La tutoría, una asignatura que no se evalúa ....................................... 19 Entrevistas................................................................................. 21 Las matemáticas y la vida real ....................................................... 27 Mira tú por dónde........................................................................ 28 La ruta musical de las especias ....................................................... 31 Extensión Escolar ............................................................................... 33 II Batalla de gallos ....................................................................... 33 Música y cambios sociales ............................................................. 35 100 años de duende ...................................................................... 38 El arte como motor de cambio ........................................................ 40 Torneo de fútbol 7 intercepa .................................................................. 41 Pasando el rato ................................................................................... 43 Retratos del CEPA .................................................................................

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Estos diez meses de trabajo han sido intensos e ilusionantes. El centro ha participado en actividades programadas entre los CEPAs, como el certamen literario, el de lectura en voz alta, la batalla de gallos o la liga de fútbol. En todos ellos, la convivencia y el buen ambiente han sido las principales características. A estas actividades se han sumado las programadas en Extensión Escolar que en esta edición se han desarrollado sobre el arte y su impacto en nuestra sociedad. Hemos disfrutado de una charla muy ilustrativa sobre la música y su influencia, una mesa redonda con distintos artistas de diferentes modalidades, un concierto en homenaje a Lorca, etc. Y sobre todo, nos ha proporcionado un espacio en el que expresarnos y crear. Por todo esto, doy las gracias a los profesores que han hecho posible que todas las actividades hayan sido de gran calidad, a los alumnos que han participado en distintos niveles, preparación de actividades y participación en las mismas, y a las distintas concejalías que nos han dado todas las facilidades para utilizar espacios y recursos del municipio de Navalcarnero.

Este curso, hemos inaugurado un certamen de relato con el título “La escuela de nuestros abuelos”. Se pretendía con ello que los niños y jóvenes investigaran y preguntaran a sus abuelos sobre cómo era su escuela y qué se aprendía.

Una actividad intergeneracional en la que han participado los centros educativos de Navalcarnero. Esperamos seguir sumando ediciones a este certamen.

Con el Centro de Salud, Servicios Sociales, Servicios de empleo y Juventud, de los distintos ayuntamientos se han realizado talleres a lo largo del curso, todos ellos muy interesantes, primeros auxilios, orientación laboral, medio ambiente, micromachismos y educación sexual.

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En relación con los aspectos académicos, como novedades, este curso iniciamos una nueva enseñanza, Taller Operativo de Operaciones Básicas de Administración para personas con discapacidad que ayudará a una mejor integración e incorporación a la vida laboral de este colectivo. Y además, se ha firmado un acuerdo con el Ayto. de Brunete para mantener nuestra escuela también en esta localidad, en la que este año hemos tenido record de participación en las enseñanzas de Español para extranjeros y último ciclo de Enseñanza Secundaria. Ya estamos preparando el próximo curso en el que queremos incorporar enseñanzas en modalidad a distancia y un segundo curso de Taller Operativo.

Con toda esta actividad el curso ha pasado muy rápido y ya tenemos que pensar en lo que queremos plantear para el año que viene.

Queremos seguir mejorando y creciendo, pero solo podemos hacerlo con vuestra colaboración, vuestras las propuestas e iniciativas. En primer lugar, con los protagonistas que sois los alumnos; en segundo lugar, con el claustro de profesores y el personal de servicios que ha tenido una enorme implicación durante todo el curso; y en último lugar, con las entidades y ayuntamientos que han facilitado y apoyado el trabajo, y todos los amigos y amigas del Centro de Educación de Personas Adultas Gloria Fuertes que conforman nuestra comunidad educativa.

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CERTAMEN DE RELATO “LA ESCUELA DE MIS ABUELOS” 1ER PREMIO AUTORA: REBECA BOTELLA RODRÍGUEZ COLEGIO: CEIP JOSÉ JALÓN CATEGORÍA: INFANTIL

“UN BONITO SUEÑO” Entré en la máquina del tiempo sabiendo a que año iba a viajar. Me senté en el asiento de la máquina y escribí: “Higuera de Vargas, Badajoz. 1968”. Estaba nerviosa, las manos me sudaban, pero al mismo tiempo feliz, porque iba a conocer a mi abuela de pequeña.

Aparecí en un lugar diferente pero conocido a la vez. Le pregunté a una señora vestida de negro dónde estaba la escuela. Ella me dijo donde estaba la única escuela del pueblo: “Nuestra Señora de Loreto” Cuando llegué estaban todos los niños en filas perfectos con la mano derecha en el hombro del de delante y cantaban la canción “Cara el sol”.

Como no había muchas clases pronto descubrió donde estaba la clase de mi abuela. Dije que era una nueva alumna que venía de Madrid. Y que el director había dicho que Isa me enseñara la escuela.

Una vez que estábamos solas le conté que era su nieta y que iba a pasar una mañana con ella. Quería saber todo sobre ella. Se emocionó un montón, me dio un abrazo muy fuerte y se puso a hablarme de todo.

Empezó a contarme que salía sola de casa, en la plaza se reunía con todos sus amigos compraban chuches y se iban a la escuela.

Cada cosa que me contaba era rara para mí.

Si se portaban mal les daban en la mano con una regla. Sus profesores vivían en la escuela. Los chicos y las chicas siempre estaban separados. Además, si no ibas a misa los domingos el cura, que era el profesor de religión, te regañaba en clase.

Luego me contó los juegos del patio. Le gustaba jugar a la guerra a la comba, al escondite… y bueno un montón de juegos con nombres raros como el truque y la yenka.

Las asignaturas que más le gustaban eran mates e historia, pero el comedor le encantaba más, aunque no podía quedarse porque había que pagar y su madre le regañaba.

De repente, escuché el despertador. Abrí los ojos y me di cuenta de que todo había sido un bonito sueño.

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2º PREMIO AUTOR: MARCOS REY COLEGIO: CEIP JOSÉ JALÓN CATEGORÍA: INFANTIL

“LA ESCULAS DE TOTALÁN” Sentados toda la tarde vi como mis abuelos recordaban con cariño sus años en el colegio, los dos son de un pueblo muy pequeñito de la Axarquía de Málaga, que se llama Totalán.

Todas sus casas son blancas y huele a biznagas y jazmines, es un pueblo lleno de almendros y olivos.

Me contaron que fue época difícil y que no pudieron estudiar tanto como les hubiese gustado porque las niñas tenían que ayudar en casa haciendo labores del hogar y los niños tenían que ayudar a sus padres en el campo.

Los días que podían ir a la escuela los recuerdan fríos porque no había calefacción como ahora, tampoco tenían tantos libros ni cuadernos para cada asignatura. Mi abuelo solo tenía una pizarrita pequeña, también usaban un tintero y una pluma que ponían en el escritorio donde había un agujero para meterlo, cuando se acababa la tinta el profesor se la rellenaba de una botella que tenía.

Las asignaturas eran pocas, daban aritmética que ahora es matemáticas, geografía, lengua, religión y formación del espíritu nacional, ésta última asignatura les enseñaba la vida política del momento.

Tenían que rezar todos los días nada más llegar al colegio y dos o tres veces por semana cantaban el himno nacional español.

Los pupitres eran de madera que tenían una tapa que se levantaba y dentro había una cajonera donde podían guardar las cosas, los banquillos eran también de madera y se sentaban de dos en dos.

Tenían que estar muy callados y atentos a la explicación del profesor, porque si no te portabas bien, Don Santiago tenía una regla larga y no dudaba en usarla, también dice que a los que no se sabían la lección le ponían unas orejas de burro y los mandaban ponerse de pie con los brazos abiertos sujetando en cada mano un libro que pesaba mucho durante unos diez minutos más o menos.

Mi abuela no daba las mismas asignaturas de mi abuelo, a ellas las enseñaban a leer, escribir y hacer labores de costura, pero también tenía que portarse muy bien porque los castigos eran los mismos para todos.

Recuerdan que sus profesores aún en la época que les tocó vivir, no eran de los peores, tal vez porque era un pueblo pequeño y allí se conocían todos, aún así tenían mucho respeto al profesor y su palabra era ley, tanto dentro como fuera de clase, porque si los padres se enteraban de que el profesor les había castigado, regañado o incluso golpeado, en casa también eran duros con ellos.

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3º PREMIO AUTORA: JANNA HAJJAJ COLEGIO: CEIP FELIPE IV CATEGORÍA: INFANTIL

“EL COLE SIN NOMBRE DE MIS ABUELOS” El cole de mis abuelos tenía unas aulas tan pequeñas que apenas entraban cinco niños, entre ellos mi querido abuelito. Mi abuelito mientras estaba en clase tenía también que cuidar de sus ovejitas y dos terneros, que no dejaban de lamerle el pelo, así que mi abuelito siempre iba repeinado.

Un día una de sus ovejitas se puso de parto, la ovejita tuvo un corderito tan blanquito, tan blanquito que parecía de peluche y con todas estas cosas, mi abuelito tuvo que aprender a leer y también a ser veterinario y así, pasaban los años en los que mi abuelito aprendió y aprendió hasta llega a ser profesor de lengua árabe, además de agricultor y pastor. ¡Cultivaba unos tomates y unas patatas y unos cereales superdeliciosos!

Este cuento puede no tener fin, pero yo se lo voy a poner más que nada porque me duele la mano. Así que de momento…¡colorín colorado este cuento se ha acabado!

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1erº PREMIO AUTORA: ROCIO LONGHI-BRACAGLIA NIVEL II GRUPO 5-BRUNETE CATEGORÍA: ADULTOS

RELATO “LA ESCUELA DE MI ABUELA CLARA”

Mi abuela Clara nació en el año 1932 y comenzó la escuela en el año 1937 con la edad de 5 años.

Ella vivía en un pueblo del norte de la provincia de Palencia que se llama Cervera de Pisuerga y allí iba a una escuela un tanto particular, porque era una escuela unitaria. A esta escuela iban chicos y chicas con edades comprendidas entre los 5 y los 16 años. Todavía hoy mi abuela recuerda perfectamente el impacto que le causó su primera profesora en esa escuela, se llamaba Doña Etelvina, una mujer tan grande físicamente como tan grande era su amor por la enseñanza.

La vida en esa escuela unitaria no era nada monótona, como no había muchos libros y se estudiaba con un único libro para todos los cursos, muchas clases se daban al aire libre, sobre todo en la época de buen tiempo, lo que hacía que el aprendizaje fuera fundamentalmente práctico y divertido.

Además de escuela, era también dónde los niños y niñas se sentían seguros y muy queridos por Doña Etelvina. Por aquella época Doña Etelvina tendría unos 50 años y por aquel entonces ya había tenido una vida que se puede considerar de película. De pequeña había vivido en la fría Inglaterra, ya que su padre era Ingeniero de Minas, casado con una Palentina de nombre Valentina, heredera de una gran plantación de tabaco en Cuba, por ello Etelvina conocía perfectamente tanto la cultura británica como la animada cultura caribeña. Su madre, que siempre fue una gran amante de la lectura y de contar historias, le inculcó a Doña Etelvina el amor por enseñar a los demás. Cuenta mi abuela Clara (que de mayor se hizo enfermera), cómo su maestra les enseñó a usar un microscopio a todos los alumnos de la clase y también cómo hicieron el primer experimento químico en el que casi queman la escuela, la verdad es que Doña Etelvina estaba un poco loca para la época.

Para estudiar utilizaban un libro que se llamaba Enciclopedia General de Conocimiento y Sabiduría, que lo mismo tenía una receta de cocina que la tabla periódica de elementos.

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El Garbanzo Verde Lo que más le gustaba a mi abuela Clara, aparte de las cosas relacionadas con la salud, no era ni

la cocina ni la costura, si no la mecánica y la electricidad, y esto era seguramente porque su padre, mi bisabuelo, leía continuamente un libro que se llamaba “EL MANUAL DEL AUTOMOVILISTA Y DEL PILOTO AVIADOR”, esto explica perfectamente porque mi abuela Clara fue la inventora de la moderna cama articulada para Hospitales.

Como en aquella escuela había gente para todos los gustos, al cabo de los años pues también hubo gente que triunfó en la vida de una forma muy variopinta, por ejemplo Doña María, que ha sido la matriarca de una gran empresa de galletas, o por ejemplo Don Ignacio que llegó a tener una flota de veinte camiones-tienda con los que vendía calzado por toda la montaña Palentina, pero sin embargo para mí la que más ha triunfado ha sido mi abuela Clara, que se diplomó en enfermería en el Hospital de Valdecilla en 1955, siendo la primera universitaria de la familia. Además tuvo cuatro hijos y ejerció su profesión durante toda su vida. Ahora que ya es mayor, de vez en cuando nos recuerda pedazos de las historias que le contaba su madre y su vida en la escuela, es una de las que más veces aparece.

Contaba mi abuela Clara que en una ocasión, la escuela la tuvieron que convertir en Hospital porque hubo una gran explosión en una de las minas. Todos los niños colaboraron, dentro de sus posibilidades para ayudar en la evacuación de los heridos. Siempre recuerda cómo le impresionó un médico ciego que vivía en el pueblo y que se llamaba Ezequiel y cómo era capaz de pinchar a los enfermos a pesar de su ceguera. Fue uno de los primeros médicos en poner en práctica la transfusión de sangre, no entre personas, si no de botella a persona, con lo cual, consiguió salvar a mucha más gente en aquella gran tragedia.

Ahora me sonrío cuando veo a mi hija jugando con sus muñecas, haciendo el papel de profesora sin darse cuenta que, en el fondo interpreta el papel de Doña Etelvina, cuando hace su escuela unitaria con todas sus muñecas sentadas alrededor de un libro…

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MENCIÓN AUTORA: ROSARIO PUENTE UCEDA NIVEL II- GRUPO 5-BRUNETE CATEGORÍA: ADULTOS “LA ALUMNA ROSARIO LÓPEZ, MI ABUELA”

Doña María, ¿porqué llora usted tanto?

Porque los huevos los tengo en el corral y la pava la tengo en el relente y la vecina de enfrente me los quiere quitar.

Cuando su maestra, Doña María, se marchaba a desayunar en la hora del recreo y las dejaba solas, mi abuela Rosario, subida en una silla, enseñaba a sus compañeras esta canción que ella misma había inventado. Un día doña María le escuchó cantarla y la castigó encerrándola en un cuarto oscuro donde se guardaban las escobas y las fregonas. Aquel castigo no era un hecho extraordinario. En aquel colegio, en el que antes de entrar en clase se cantaba el “Cara al sol”, era habitual que la profesora golpeara en la mano izquierda a los niños que se portaban mal, mientras con la otra mano sostenían la pluma. En aquellos tiempos, escribir con la siniestra no era visto con buenos ojos.

Aquel día, cuando al finalizar las clases su madre fue a recogerla, no la encontró. Avisó al conserje y juntos la buscaron por todo el colegio. Finalmente la escucharon gritar y la encontraron llorando en el cuarto de la limpieza. Su madre no volvió a llevarla a ese colegio. Decidió que su única niña, la pequeña de cinco hermanos, iría al mejor colegio de Granada: el colegio de monjas “Cristo Rey”.

La gente más pudiente y adinerada de la época llevaba a este colegio a sus hijas. Las chicas que venían de otros pueblos, por lo general, estaban internas en el colegio, alojándose en el piso superior. Sin embargo, mi abuela Rosario no se quedaba en el colegio ni siquiera a comer. Su padre la acompañaba todas las mañanas muy temprano y, como el colegio abría sus puertas más tarde, la dejaba en la iglesia de al lado, donde las monjas le daban de desayunar mientras el cura preparaba la misa. Llegada la hora de ir al colegio, ella cogía su cartera y se marchaba a sus clases.

A diferencia del colegio anterior, en este, por ser religioso, debían rezar antes de comenzar con sus tareas. Por las mañanas, las niñas estudiaban geografía, matemáticas, lengua y también el catecismo. En geografía aprendían los ríos y las ciudades cantando. En matemáticas daban aritmética y en lengua escribían con tinta y pluma de palo largo, que guardaban en un cajoncito de su pupitre. Mi abuela no tuvo su primer bolígrafo hasta los doce años, un regalo de Reyes que escribía de forma irregular y al que se le secaba la tinta con frecuencia.

En el recreo saltaban a la comba y jugaban con un balón a “La Barda”, lo que conocemos hoy como “Balón Prisionero”. En el centro del patio había un altillo con macetas de pilastras que de vez en cuando rompía el balón, con el consiguiente enfado de las monjas.

A la una en punto terminaban las clases de la mañana y se reanudaban después de comer, desde las tres hasta las cinco. Por las tardes las dedicaban a hacer sus primores. Las monjas les enseñaban a coser, a bordar, a hacer punto de cruz y a todo aquello que se pueda elaborar con hilo y aguja.

Mi abuela disfrutaba mucho del colegio y era una niña muy aplicada. Fue por esto que un año, en la obra teatral de Navidad, las monjas la eligieron para representar a la Virgen María niña. La vistieron con

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telas de color azul y le pusieron una corona muy brillante. Ella, sobre el escenario, orgullosa y feliz de hacer aquella representación tan especial interpretó la canción de su colegio:

Que viva mi Cristo, que viva mi Rey, que viva Cristo Rey [...]

Hoy, a sus ochenta y dos años, conserva muy gratos recuerdos de su paso por aquel colegio. No olvida los nombres de las dos maestras que la enseñaron todo desde los siete hasta los trece años. Sor Estrella, imponente por su semblante serio y su gran estatura y corpulencia, era sin embargo muy buena y se preocupaba mucho por todas las niñas. Sor María, la directora, también muy bondadosa y compasiva con las alumnas. Las dos fueron pilares fundamentales para mi abuela y regaron de enseñanzas sus años de la infancia.

Mi maravillosa abuela disfrutó inmensamente de esta época de su vida. En su rostro, marcado por el paso del tiempo, se dibuja una sonrisa cuando encuentra los recuerdos de su niñez y sus ojos reflejan lo feliz que fue.

MENCIÓN AUTORA: ANA ISABEL DE LUCAS JIMÉNEZ NIVEL II- GRUPO 5-BRUNETE CATEGORÍA: ADULTOS

“LA ESCUELA DE MIS ABUELOS “ Que lejos queda esa época, la época en que mis abuelos iban al colegio, no tenía nada que ver con la escuela que hoy en día conocemos, las aulas eran comunitarias, en algunos colegios todos los cursos estaban juntos, ponían a los pequeños delante y a los más mayores detrás, las clases se impartían para todos a la vez, pero a cada uno en su grado. Algunas veces los alumnos más mayores y que tenían un nivel bastante más avanzado eran los que se encargaban de dar clase a los niños más pequeños o a los más “zopencos”.

Las aulas solían ser frías debido a la falta de sistemas de calefacción, el único medio que se empleaba y no en todas las escuelas era una estufa de carbón , los pupitres eran de madera y a la vez muy pesados ya que iban unidos al asiento, aparte de que lo normal era que fueran para dos o en ocasiones tres alumnos, era raro el que no se rompía el pantalón o enganchaba el jersey con ese dichoso clavo mal clavado o saliente en el asiento desgastado. En el aula era muy frecuente encontrar colgado un crucifijo de madera descolorida junto a la pizarra, una bola del mundo con la que solían posar los alumnos en las fotos de la época acompañado de una gran enciclopedia con caras de intelectuales, la bandera de España, jamás faltaba el cuadro con la foto del actual gobernante, un atril y algún que otro estante polvoriento cargado de viejos y pesados libros.

En aquella época no todos tenían el privilegio de acudir al colegio andando, únicamente los que vivían en los pueblos de mayor tamaño y que contaban con escuela, ya que los alumnos de las pedanías cercanas con pocos habitantes que no tenían centro de enseñanza no les quedaba más remedio que

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andar grandes distancias que en algunas ocasiones superaban los 10 kilómetros; Uf!...que suerte el que al menos tenía un burro.

Era muy común que los niños y niñas estuvieran separados aunque en ocasiones no fuera así.

Los cursos escolares tenían una duración menor que hoy en día, unos 132 días de colegio y con un horario intensivo de 9 a 2 además de un descanso de 1 hora para poder ir a comer.

En épocas de recolección muchos niños se veían obligados a abandonar temporalmente la escuela para ir ayudar a sus familias en las labores del campo o recogida de frutos, se daban especial prioridad a las tareas del campo antes que ir a la escuela. Debido a la escasez de aquella época el campo era uno de los principales sustentos para las familias, muchas de ellas salían adelante comiendo lo cultivado en cada época o bien vendiendo la siembra para sacarse el “jornal” y así poder comprar productos de primera necesidad.

Ya ni hablar del material escolar que era un bien muy escaso, contaban con un lápiz con el que poder escribir, una goma con la que poder borrar, una enciclopedia la cual incluía todas las asignaturas y una cartilla con la que aprendían a leer, había que cuidarlo y aprovecharlo al máximo porque no había dinero para andar comprando más, apenas había recursos en al aula como mapas a gran escala, en relieve o maquetas para explicar con más detalle las lecciones o conceptos y ya era raro ver lápices de colores solo al alcance de algunos bolsillos.

El profesor se defendía sobradamente con una tiza en una mano, el borrador mal sacudido en la otra y una sucia pizarra de losa para enseñar la lección a los temerosos y atentos alumnos.

El mismo profesor daba todas las materias excepto religión que solía impartirla como norma general el sacerdote del pueblo.

El profesor siempre exigía el máximo, era una persona muy autoritaria y a su vez tenía que ser respetado por sus alumnos (valores que hoy en día se van perdiendo), la falta de respeto al profesor conllevaba un buen “capón” u otro castigo, aparte de lo que te esperaba en casa cuando llegaras, porque aunque en esa época no existía el “WhatsApp”, no sé cómo podía ser pero por la noche en muchas ocasiones tus padres ya eran conocedores del percance sucedido.

Había que aprenderse la lección como el “Padre Nuestro“ y el que no se la supiera ya podía prepararse por que le esperaban ciertos castigos bastante drásticos como por ejemplo: - Estarse toda una clase con los brazos extendidos en cruz, totalmente estirados y sujetando unos pesados libros en ambos brazos o – Extender las manos para recibir un “reglazo” ya bien en las palmas o en los dedos recogidos apuntando hacia arriba. Eran castigados sobre todo con castigos físicos tanto por no saberse la lección, por desobedecer, por llegar tarde a clase sin motivo justificado, por no cumplir las normas de clase etc.

Como es lógico y normal por la época que era en estas escuelas no existían comedores escolares, los alimentos había que traerlos de casa normalmente en una fiambrera de metal o bien en un bocadillo, también era normal llevar fruta de temporada, eran las opciones más económicas, el agua solían cogerlo de alguna fuente del pueblo, cogían el agua en un cubo y del mismo recipiente bebían todos…

En definitiva eran otros tiempos, tiempos muy duros en los que se daba una gran importancia a grandes valores como la honradez la educación y la disciplina, debe ser que ante la ausencia de tantos lujos, facilidades y distracciones que tenemos hoy en día había más tiempo para dedicarle a hacerse mejor persona y valorar las cosas que realmente importan, hay que ver lo que ha cambiado el cuento en 70 años.

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XIII Certamen Literario Intercepas Rosario Puente Uceda

El Rocín Por tercer año consecutivo, Raúl Fontánencara Esta última prueba de las Series Mundiales de Triatlón en primera posición de la clasificación.

Vincent Belaubre, el segundo clasificado, está a noventa puntos del español. El resto de los competidores no tienen ya ninguna opción para ganar, así que a Raúl le basta con quedar por delante del francés para alzarse con el Campeonato del Mundo.

Sin embargo...

Raúl, “El Rocín”, es un triatleta improbable. Había nacido y crecido en Campo de Criptana, a cientos de kilómetros de algún lugar aceptable para practicar natación en aguas abiertas y con una orografía sin elevaciones dignas para el ciclismo.

Sin embargo, siempre le gustó correr y desde los ocho años iba y venía entre los molinos, como un hidalgo cervantino, aunque sin caballo ni escudero. A su paso, los vecinos le gritaban: “¿A dónde vas, Rocinante?”. Y como fuera que en los pueblos es costumbre hacer escarnio, pero no mucho, acabaron por mudarle el mote a “El Rocín”.

Su padre, en cambio, era un apasionado del ciclismo y “El Rocín”, por agradarlo, comenzó a alternar las piernas por los pedales, y resultó que no se le daba mal.

Sin embargo, los años pasaron y Raúl comprendió que no iba a tener un futuro brillante en el ciclismo, así que volvió a correr.

Una tarde, aburrido de la siesta, Raúl bajó a la piscina municipal y, tras pensárselo unos instantes, se zambulló en ella y comenzó a nadar. Aunque no era un gran nadador, aquel día se sintió muy cómodo y se dejó llevar. Desde ese día, nunca dejó pasar más de dos días sin nadar al menos cien largos y comenzó así su carrera como triatleta.

El resto es historia. O mejor, presente.

En la prueba de natación el grupo de los favoritos pronto toma varios segundos de ventaja.

“El Rocín”, por supuesto, va dentro de ese grupo, justo detrás de Belaubre, pero su momento es sobre la bici.

A los pedales es muy superior al resto y pronto consigue la suficiente ventaja para que sea imposible que nadie le dé alcance. Ni siquiera Belaubre.

El garbanzo verde Raúl coincidió con Vincent Belaubre cuando competían en la categoría amateur. “El Rocín” lo ganaba todo y, a sus veinticinco años, era considerado ya el próximo Rey del Triatlón.

Su padre, que en un principio se mostró desdeñoso hacia aquel deporte, acabó por entregarse de una manera casi obsesiva.

Belaubre no destacaba demasiado en aquellos primeros años, y cuando ambos dieron el salto a la categoría Élite, solo de “El Rocín” se esperaban grandes éxitos. Sin embargo, Belaubre ganó el Campeonato en su primer año, arrebatándole la victoria a “El Rocín” en la última prueba. El siguiente año, pese a que Raúl ganó varias de las carreras de las Series Mundiales, Belaubre volvió a ganar y “El Rocín” terminó hundido y frustrado ante la superioridad de su rival.

Cuando tras calzarse las zapatillas de correr, inicia la carrera, “El Rocín” sabe que va a ganar. Vuela sobre el asfalto y los metros pasan bajo él a gran velocidad. Se sorprende cuando ve la pancarta de último kilómetro y busca a su padre entre el público, en el margen derecho, como siempre, a cien metros de la meta. Tiene que estar eufórico, piensa.

Pero no lo está. En su rostro no se atisba felicidad, sino preocupación, alarma. Y entonces lo comprende. Ya no hace falta mirar atrás, casi puede sentir su aliento. ¿Cómo es posible? ¿Cómo demonios ha podido correr tanto?

De pronto es consciente del enorme peso de sus piernas, dos yunques que anhelan hundirse en el

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asfalto y que le obligan a luchar por cada centímetro. Decide apoyarse en el dolor para dar otra zancada. Y después otra y luego otra, hasta el final. Entonces recuerda a su padre.

“Hoy es a vida o muerte, hijo. Él o tú. El que gana, vive”.

Al pasar junto a su padre cierra los ojos, rendido. Y entonces oye un golpe seco, un estampido. “Me he roto por dentro”, piensa.

Siente el sudor de Belaubre golpearle en la cara, denso y tibio, y le impregna un olor metálico que no alcanza a entender.

Cuando abre de nuevo los ojos, se encuentra con la cinta que debe atravesar el vencedor.

Y la cinta está intacta. Belaubre no ha llegado. Raúl adelanta su mano derecha, toca la cinta para asegurarse que es de verdad y cruza en primera posición. Escucha por fin los gritos de júbilo del público celebrando su victoria. Pero no, son gritos de espanto.

Cuando se da la vuelta, ve un cuerpo que se encuentra tendido en el suelo boca abajo, a casi cien metros de él.

A la izquierda, junto a la valla, su padre sostiene una pistola en la mano y le mira con satisfacción. Belaubre permanece inmóvil en el suelo y alrededor de su cabeza se extiende un charco de sangre.

“El Rocín” continúa de pie junto a la meta, atónito, observando alternativamente a su padre y al francés. Poco a poco su expresión va cambiando. Al fin sonríe. “He ganado”.

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El Garbanzo Verde V Certamen de Lectura en Voz Alta Álvaro López

Uno de los proyectos interCEPA en los que se encuentra inmerso nuestro centro y que cuenta con una mayor participación es el certamen de lectura en voz alta. Este año, el encargado de la organización del acto fue el CEPA Paulo Freire de Fuenlabrada. Participaron un total de 46 alumnos de 26 centros repartidos por toda la geografía de la Comunidad de Madrid. El concurso se divide en dos categorías en las que participan los alumnos de Enseñanzas Iniciales y los de Educación Secundaria de Personas Adultas.

El acto se divide en dos partes bien diferenciadas. En primer lugar, todos los alumnos/as realizan la lectura del texto que traen seleccionado y preparado desde su CEPA, de los que pasan a la final tres participantes de cada una de las categorías. En esta última prueba, cada uno de los elegidos tiene que leer un texto desconocido y elegido al azar.

En cada centro se realiza una primera selección de los participantes. Para llevarla a cabo, todos los alumnos interesados en participar en el certamen realizan la lectura de un texto común, tras lo cual la comisión encargada decide qué alumno/a de cada una de las dos categorías acudirá en representación de su centro.

Para esta edición, las alumnas seleccionadas por nuestra escuela fueron Emilia Martínez Molero de Enseñanzas Iniciales y Esther Mijarra Velasco de Educación Secundaria.

El nivel del certamen resultó ser muy alto en ambas categorías. Nuestras alumnas fueron capaces de controlar los nervios y realizaron una primera fase poco menos que perfecta.

Nuestra alumna de iniciales, Emilia, consiguió ser una de las finalistas, pero desafortunadamente, Esther no pudo alcanzar la última fase.

Finalmente, Emilia quedó en segundo lugar en una reñidísima final y, aunque no pudimos traernos la victoria, el balance de la jornada fue estupendo.

La final se celebró el 27 de marzo en el teatro Josep Carreras de Fuenlabrada, y allá que fueron nuestras alumnas junto con algunos familiares y/o amigos para acompañarlas, así como una delegación de profesores para que se sintieran arropadas y minimizar los posibles nervios.

En definitiva, vivimos el espíritu interCEPA al cien por cien, ya que pasamos una tarde muy agradable, compartimos experiencias con el profesorado y el alumnado de otros CEPAs, y disfrutamos con las actuaciones programadas por la organización.

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La equitación La equitación es el arte y la práctica de montar a caballo. Más específicamente, la equitación puede referir a la posición de un jinete mientras está montado, y abarcar la capacidad de un jinete de montar correctamente y con las ayudas eficaces. La equitación es una especialidad dentro de los deportes ecuestres y en ella se evalúa tanto al jinete como al caballo.

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Bárbara Fernández García

más identificable. Es sin duda un espectáculo intenso y atractivo, en el que la precisión y la potencia son esenciales. Las carreras de saltos constituyen un deporte internacional desde sus primeros días. Los obstáculos pueden estar construidos en varias formas básicas: vertical, escalonado, paralelo y la espalda de cerdo.

Dentro de la equitación como deporte existen varias disciplinas: •

Las carreras:

Las carreras de caballos son la Fórmula 1 de la industria del deporte ecuestre, y no solamente porque la velocidad sea su esencia, sino por las grandes apuestas. Constituyen el más antiguo y mejor documentado de todos los deportes.

El más antiguo de los hipódromos en activo es el de Chester, donde se registraron carreras en 1580. La estructura de este deporte es algo que a menudo confunde a las personas ajenas a él, pero en esencia se trata de algo simple e igual en todas las partes del mundo. Las carreras de caballos en Europa se celebran, sobre todo, en primavera, verano y otoño. Los caballos pueden llegar a alcanzar los 64 km/h.

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Los concursos de salto:

Los concursos hípicos constituyen el más reciente de los deportes hípicos de competición, quizá también el más artificial, sinceramente el

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La monta vaquera:

Al margen de las diferencias en los arreos y la vestimenta, la actitud es lo que marca la diversidad entre monta vaquera y los métodos de monta europeos tradicionales.

La monta vaquera se originó en la cultura ecuestre de los conquistadores que, posteriormente se desarrolló en los ranchos de ganado. La versión recreativa moderna se basa en las habilidades que necesita un caballo para su trabajo. El jinete usa una mano sobre los rendajes en el cuello, con un dominio adecuado de los cambios de peso para indicar cambios de dirección y velocidad. Los movimientos en los concursos incluyen: giro, pívot, retroceso y la espectacular parada deslizante desde el medio galope.

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La doma clásica:

Implica la ejecución de una serie de movimientos de colocación a diferentes aires en determinados puntos de una pista rectangular.

El caballo ha de ser capaz de moverse de forma lateral, tanto hacia delante de extender o acortar los trancos en las andaduras, los movimientos más difíciles incluyen la pirueta, en la que el caballo pivota sobre un miembro posterior dando un giro completo. La doma impone un gran esfuerzo físico y mental en los niveles superiores y el mejor tipo de caballo necesita una excelente conformación, con particular fuerza en el dorso y en los cuartos traseros, y un temperamento muy equilibrado.

musculatura, huesos y articulaciones. Otro punto a favor de este tipo de terapias es que se desarrollan al aire libre, normalmente rodeados de vegetación, esto favorece el contacto con diferentes sensaciones y texturas, por no hablar de la gama de colores y estímulos visuales que la naturaleza nos proporciona. Lo que causa un efecto muy beneficioso sobre el sistema sensorial y cognitivo sin hacer prácticamente ningún esfuerzo al respecto.

Los beneficios:

Luego están otras disciplinas como: Las carreras de obstáculos, el trial a caballo, el polo, la conducción de carruajes, carreras de trotones, el rodeo, el horseball, etc...

La equinoterapia y sus beneficios1 La equitación produce resultados excelentes en todas aquellas patologías que conlleven alguna limitación del aparato motor o muscular debido a la posición del cuerpo y al movimiento que produce el caballo al galopar. El caballo al paso transmite vibraciones al cuerpo del jinete y en consecuencia a su cerebro, fomentando las conexiones nerviosas del mismo. En definitiva, consiste en aprovechar los movimientos multidimensionales del caballo para estimular

1

https://www.divulgaciondinamica.es/blog/equinoterapiaprincipios-beneficios/

Entre los beneficios físicos que se consiguen se pueden destacar la mejora del equilibrio, el control de la postura, el fortalecimiento del tono muscular, la coordinación neuromotora y orientación, el espacio temporal y la lateralidad, mejora de la percepción del esquema corporal.

También se producen numerosos beneficios psicológicos como pueden ser: el aumento de la autoestima, mejora de la confianza y de la autoconfianza, estimulación de la atención y la concentración, desarrollo del autocontrol, estimulación de la comunicación y el lenguaje, nuevos aprendizajes como por ejemplo el respeto por los demás y la naturaleza. Los principios en los que se basa la equinoterapia son los mismos principios en lo que se basa la equitación en general y se pueden reducir en la transmisión del calor corporal del caballo, la transmisión de los impulsos rítmicos del dorso del caballo al jinete y la transmisión de un patrón de locomoción tridimensional equivalente al patrón fisiológico de la marcha humana.

El garbanzo verde

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ENSEÑANZAS INICIALES Antonio Moronta Por norma general, hay mucho desconocimiento acerca de este término. De manera técnica, podemos definir a las Enseñanzas Iniciales como “aquellas enseñanzas que tienen como objetivo proporcionar a las personas adultas conocimientos y competencias básicas previas a la Educación Secundaria Obligatoria que favorezcan su desarrollo personal, laboral y social y posibiliten su acceso y continuidad en la educación y formación.” (definición extraída de la página web de Educarex).

Sin embargo, las diferencias suponen enriquecimiento, diversidad. Por ello, es muy interesante aportar distintos puntos de vista, vivencias, culturas, valores, etc., durante las sesiones, de modo que todos podamos llevar a cabo una experiencia de aprendizaje enriquecedora, cultural y transversal.

Estas enseñanzas se dividen en dos niveles, subdivididos, a su vez, en tres ámbitos: • • •

Ámbito de comunicación, que engloba Lengua Castellana e Inglés. Ámbito Científico- Tecnológico, que engloba CCNN y Matemáticas. Ámbito Social, que engloba las CCSS.

De este modo, se podría decir que estas enseñanzas son el comienzo de una segunda oportunidad, porque ¿qué es la educación, sino dar segundas oportunidades a gente que, por determinadas circunstancias, no tuvo la oportunidad de aprovecharla?

Generalmente, las personas que componen estos grupos tienen características y necesidades muy distintas (personas de la tercera edad, jóvenes, inmigrantes, etc.). Esto hace que, a veces, sea difícil responder a las demandas que cada uno de nuestros alumnos presenta.

Es sorprendente el hecho de que, mayoritariamente, las Enseñanzas Iniciales estén compuestas por personas de un rango de edad elevado, lo cual nos muestra lo profundo y fuerte que es el deseo de seguir aprendiendo, de valorar las segundas oportunidades y de seguir entrenando nuestra mente, ya que, al fin y al cabo, el aprendizaje nunca termina, se trata de un proceso permanente que dura toda la vida.

Por estos y otros muchos motivos, hemos de aprovechar las segundas oportunidades que las Escuelas para Adultos nos ofrecen, ya que supone una nueva apertura al mundo formativo y laboral y, en definitiva, a la obtención de nuevas metas en nuestras vidas.

Me gustaría acabar con una frase del filósofo estadounidense John Dewey: “La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida en sí misma.”

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El Garbanzo Verde Mi experiencia en el taller operativo Marta Muñoz Alumnos del Taller Operativo

En octubre empezábamos una nueva aventura en el CEPA Gloria Fuertes de Navalcarnero.

Comenzaba un curso de dos años dirigido a personas con discapacidad intelectual. Todos estábamos nerviosos, tanto los profesores como los alumnos, ya que no sabíamos con que personas tendríamos que convivir durante dicho curso.

El tiempo fue pasando y conseguimos CONSTRUIR entre todos un grupo de clase y como ellos dicen de amigos y de apoyo.

Las profesoras, Cristina y Marta hemos intentado educar en valores de respeto y de disciplina ante la búsqueda de empleo, pero eso se quedó en un segundo plano cuando vimos que podíamos ir más allá y fomentar otros como son la autonomía, el compañerismo, el respeto al planeta, entre otros.

“Las excursiones con el taller operativo por Navalcarnero me han gustado, voy a ser sincero, han estado bien. A mí me ha gustado la pelea de gallos, las compras al Día también me han gustado, pero un poco menos, porque las compras se me dan fatal pero hay otras excursiones que son mejores como por ejemplo ir al centro de salud a aprender a reanimar a una persona y que se ponga mejor. Hay otra cosa que me ha gustado, una obra de teatro de una compañera, Ana, que ha estado muy bien.

Correos también me ha gustado aunque me cansé”.

Adri “Me ha gustado mucho este Taller operativo.

Eres muy buena Cristina y gracias por ser mi amiga. Gracias Marta por enseñarnos todo lo que me has enseñado. GRACIAS POR SER MIS PROFE LAS DOS” Alba

A lo largo del curso hemos aprendido muchos contenidos referentes a las técnicas de administración pero también hemos podido generalizar dichos aprendizajes en otros contextos como en la Oficina de Correos, Oficina de Turismo, Centro de Salud, Ifema en la feria del empleo para discapacidad…

Pero, ¿quién mejor que los propios alumnos nos podrían contar como ha sido el curso?

“Estoy muy contenta en el taller operativo de auxiliar administrativo porque me levanto a las 9 todas las mañanas y desayuno solo café con leche. Estoy haciendo dieta, no me ducho por la mañana siempre me ducho por la tarde antes de cenar. Voy hablo de mi taller operativo, que es una experiencia inolvidable, porque tengo dos profesoras geniales que nos ayudan en muchas cosas, por ejemplo: cuando tenemos problemas personales podemos hablar con ellas...

En el taller operativo aprendemos comportamientos laborales como hay que comportarse porque es muy útil para nosotros cuando vayamos a trabajar... ¿Qué aprendemos en el taller operativo?: aprendemos como manejar el ordenador, por ejemplo: como mandar email, poner negrita, cursiva, etc... como hacer encuadernaciones y

El garbanzo verde ordenar alfabéticamente números...”.

las

palabras

y Ana

“Este año me he sentido muy bien en el taller operativo. Estoy aprendiendo muchas cosas con las profes Marta y Cristina, son muy buenas y simpáticas aunque la profe Marta es un poco gritona pero tiene mucha paciencia con todos nosotros. Con Cristina hice un correo electrónico que me va a servir de mucho para mandar currículum y más cosas. Me encanta estar con ellas, hacemos muchas actividades, todo lo que hacemos con ellas nos sirve para nuestro futuro. Me estoy pensando si en septiembre seguir otra vez en este curso o buscar más cursos. A mí me encantaría formarme más y si no sigo en este curso ojalá me salga otra cosa mejor para mí y mi futuro. Antes no hacía ningún curso, estaba siempre en mi centro metida, me decían Ángela, tú qué quieres hacer en tu futuro y yo me paraba a pensar y decía: mmm pues no sé vamos que no sabía ni lo que quería hacer y ya se sentó conmigo Elena, la preparadora laboral y me dijo hay un curso en Navalcarnero de auxiliar administrativo y me lo pensé y le dije. pues vale, me parece fantástico, y ya pues me apunté y me está encantando.

Después de este curso voy hacer unas prácticas”. Ángela “Ha sido un placer concerté Marta y gracias por enseñarnos todo lo que hemos aprendido contigo. Esperemos que estés el año que viene.

Hemos ido de excursión a Ifema y a los huertos.

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Gracias Cris por ser nuestra profe en el Cepa de Gloria Fuertes, por enseñarnos todo lo que hemos aprendido de ti y por ser una profe y directora muy buena. GRACIAS A LAS DOS”.

Belén “Me lo he pasado muy bien con las profes bichos, doña Cristina en su clase de medio ambiente y en la de buscar trabajo y luego con la doña Marta, la profe bicho y tutora del taller operativo que da el resto de clases las cuales son un aburrimiento pero se aprende mucho. Luego con la profe Marta con su querido alfanumérico y bueno yo con mi comportamiento el cual pido perdón. eso si me lo pasado muy bien me he reído y algunas veces me he aburrido”.

Carlos

“Mi experiencia ha sido muy buena, el hacer este taller de administración. Me ha servido para que el día mañana pueda trabajar.

Es bonito hacer este taller y aprender un montón de cosas que nunca he hecho en mi vida. Quiero agradecer a Marta y a Cristina por enseñarme estos trabajos tan bonitos y las experiencias que nos han dado por enseñarnos.

Sois las mejores profesoras del mundo os quiero”.

Marta

Me ha gustado mucho este curso, conocer más compañeros y también aprender cosa nuevas.

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El Garbanzo Verde hacer fotocopias, a encuadernar y archivar. Yo creo que eso es muy bueno para un futuro trabajo y las profes tienen mucha paciencia con todos. Mis compañeros me ayudan mucho y me apoyan en todo”.

Rebeca

“Mi experiencia en el taller operativo ha sido muy buena he aprendido muchas cosas gracias a mis profes Cristina y Marta. Antes no sabía nada de ordenador, ahora me defiendo y puedo mirar mi correo. Cosa que antes no podía y volvería a repetirlo, también estoy muy contenta porque estoy logrando mis propósitos sacar buenas notas, cosa que antes me era imposible.

Además de ordenador estoy aprendiendo a

“En el taller operativo me siento muy bien con mis compañeros, hacemos muchas cosas como encuadernar, plastificar, hacer fotocopias etc.

Estoy aprendiendo muchas cosas.

Cada trimestre hacemos excursiones y fiestas de navidad, de Semana Santa y salidas de fin de curso por ejemplo al Escorial y al Parque de atracciones”.

Tamara

LA TUTORÍA, UNA ASIGNATURA QUE NO SE EVALÚA Cristina García El contenido de la tutoría se elabora entre los tutores de los diferentes grupos y orientadora.

Con estas actividades se pretende trabajar aspectos que no están en un área concreta, pero puede tener relación con los contenidos de varias de ellas. En este programa, se plantean aspectos personales, emocionales y sociales, que nos pueden ayudar en determinados momentos de la vida.

Para este curso se han programado diferentes actividades en colaboración con distintas entidades locales, Concejalía de Servicios Sociales y Concejalía de empleo del Ayto. de Navalcarnero, Centro de Salud, Departamento de Juventud de Ayto. de Villaviciosa, Intress, etc.

Comenzamos el año con actividades relacionadas con la participación, la elección de delegados y las elecciones al Consejo de Centro.

La filosofía del CEPA Gloria Fuertes es que sea la comunidad educativa la que proponga proyectos y configure cómo queremos que sea la escuela. Esto solo se consigue con una

estructura participativa y con educar en la participación, sintiéndonos todos parte importante y activa del proyecto. La verdad, es que tenemos que estar contentos porque se ha contado en todas las clases con representantes y hubo propuestas de profesores y alumnos para el Consejo de Centro.

También en este primer trimestre, hablamos de estrategias para sacar mayor partido a las duras horas de estudio. Y pensamos en todo aquello que nos motiva para seguir aprendiendo y estudiando. En muchos casos, es encontrar un empleo que nos guste, y con esto enganchamos con las actividades de Orientación académica y profesional. En la sede de Villaviciosa, además contamos con el responsable del área de Juventud y en Navalcarnero con los del área de empleo. En ambos casos, expusieron las distintas alternativas y vías para obtener titulaciones y estar en la bolsa de empleo. En esta línea, también visitamos en el Recinto Ferial, AULA y la Feria de Empleo y Discapacidad, donde se exponen todas las

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posibilidades académicas y laborales. Aun así, si después de todo ello siguen quedando dudas respecto a qué hacer cuando terminemos nuestros estudios en el centro, se puede concertar una entrevista con la orientadora.

Otro tema que se han tratado es la igualdad entre hombres y mujeres a través de un taller de teatro improvisado donde hemos analizado distintas actitudes cotidianas que implican un comportamiento poco igualitario pero a las que estamos acostumbrados y no damos importancia.

Para reflexionar sobre valores, acudimos al teatro Centro en Navalcarnero donde vimos la película Campeones y visitamos la Feria del Voluntariado. La verdad es que hay poco que decir que no esté ya dicho sobre esta película y cómo puede hacernos reflexionar sobre las personas dependientes, sus características, valores, etc. Después, en el Taller Operativo que impartimos en el centro, hablamos sobre todo el potencial que cada uno tenemos y elaboramos un pequeño corto para hacerlo visible.

Con el centro de Salud, la colaboración ha sido muy provechosa. Los talleres que acordamos con ellos fueron Primeros Auxilios y Educación Sexual. En el primer caso acudimos al centro de salud y aprendimos a atender las primeras urgencias y a realizar RCP (Reanimación Cardio Respiratoria), donde pudimos poner en práctica lo que nos iban enseñando. Y en el segundo, las profesionales de salud, acudieron a nuestro centro para desmontar mitos y conocimientos erróneos sobre temas de sexualidad. Ambos talleres se nos hicieron cortos, nos gustaría poder seguir contando con el Centro de Salud para el próximo curso y seguir profundizando sobre estos temas y otros.

Para terminar el curso, comenzamos esta semana un taller de Mindfullness (o atención plena), abierto para todo el que quiera apuntarse. Se realiza en colaboración con Intress y pensamos que este puede ser el comienzo de una gran amistad.

La importancia de la tutoría no creo que se ponga en duda después de todo lo expuesto, aunque como dice el título “no es evaluable” pero forma parte de todo aquello que no se ve pero viaja con nosotros.

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Lidia Morales Barahona

Consuelo: “Me encanta la Literatura” Vamos a entrevistar a la alumna de nivel II Consuelo Iglesias, que está en el grupo de enseñanza presencial del CEPA en Navalcarnero en turno de tarde, y tras haber estudiado la EGB y tener su diploma, necesitaba obtener el diploma de Graduado en ESO.

¿Cómo te animaste a retomar los estudios después de tanto tiempo?

sea, y sea como sea. Procuráis siempre ayudar lo más posible.

Me animé porque estaba en el paro, y yo siempre necesito estar ocupada. Aparte de eso, también mi hijo iba a estudiar en el CEPA y bueno, iba a ser una cosa que nunca me vendría mal.

¿Crees que hay algo que se podría mejorar?

¿Cómo supiste de nuestro centro?

Lo conocía porque mi hijo ya había estado otros años estudiando ahí. ¿Qué pensaste al principio de curso que te resultaría más difícil? ¿Fue así?

Pensé que lo más difícil sería inglés, y sin duda lo ha sido, aunque al final, bueno, pues he aprobado y súper contenta. ¿Qué clases has disfrutado especialmente y por qué?

La verdad es que las he disfrutado todas, pero si hay que decir alguna especialmente: Literatura; me encanta la Literatura y he aprendido muchísimo, aunque con Historia también me he divertido bastante. ¿Qué destacarías positivamente del centro?

Destacaría más que del centro, del profesorado.

La enorme ayuda que le prestáis a todo el mundo enseguida que lo necesitan, sea quien

La verdad es que no sé si hay que mejorar algo o cambiar algo, pero por lo que yo he visto, no creo que haya que cambiarlo.

Tus compañeros eran la mayoría más jóvenes que tú y, sin embargo, eso no ha supuesto ningún problema para ti; de hecho, habéis hecho un grupo estupendo. ¿Crees que ha sido beneficioso para ambas partes el hecho de tener diferentes puntos de vista debido a la experiencia en la vida? ¿Has aprendido algo de ellos? ¿Qué crees que les has aportado tú? ¿Lo recomendarías?

Mis compañeros son todos más jóvenes, mucho más jóvenes que yo; de hecho, tienen las edades de mis hijos. Creo que ha sido beneficioso para ambas partes. Espero que por lo menos para ellos lo haya sido, para mí sí. Ha sido, más que aprender algo de ellos, recordarme muchas cosas. No sé qué es lo que les he podido aportar yo, quizás, pues como ellos a mí, un punto de vista distinto al que estamos acostumbrados.

Yo, sin duda, recomendaría a todo el mundo que estuviera con gente más joven y más mayor; yo creo que se puede aprender de todo el mundo.

El garbanzo verde Has asistido a actividades extraescolares y también de extensión educativa organizadas por el centro como el recital «Lorca: El alquimista de la palabra», en el Centro de Artes Escénicas de Navalcarnero, en el que pudiste ver a tus profesores actuar en ámbitos diferentes de los que estabais acostumbrados verlos. ¿Qué te pareció?

Sí, asistí al recital de Lorca y el concierto me encantó sin duda; la verdad es que me encantó veros en un ámbito, precisamente, eso, en el que no estábamos acostumbrados. Y me pareció súper interesante que fueran las profesoras quienes hicierais el recital. Es como conoceros un poquito más, y eso siempre está genial.

Ahora que has retomado los estudios. ¿Te planteas seguir formándote en el centro para prepararte más o asistir a un taller?

La verdad es que sí me lo he planteado; no sé si en el centro o en otro sitio, pero bueno, todavía no he decidido nada; aún no lo tengo muy claro.

Tus resultados han sido muy buenos y te vas a graduar en Educación Secundaria. ¿Qué supone esto para ti a nivel profesional y personal?

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curriculum, pero a nivel personal esto supone un orgullo y algo inesperado si lo pienso, porque si a mí hace unos años me preguntan si me sacaría la ESO más adelante, supongo que diría que no. ¿Qué le dirías a alguien que está pensándose si retomar los estudios y tiene reticencias por la edad, el tiempo que ha pasado sin estudiar, etc.?

Le diría que esas reticencias se las pone uno mismo, que se las quite, que lo que piense hacer y pueda hacerlo, que lo haga. Que todo lo que se haga, viene bien.

Pues ha sido un placer tenerte como alumna y eres un ejemplo a seguir por todos aquellos que estén pensando como tú en retomar los estudios tras largo tiempo. Esperamos contar contigo en talleres o preparándote para el acceso a Grado Superior o incluso la Universidad. ¡Enhorabuena!

Para mí también ha sido un placer conoceros, pasar este tiempo aprendiendo con vosotros, y nada, si me animo a algo que impartáis en el centro, ¡seguro que nos vemos!

A nivel profesional supongo que me vendrá bien por el hecho de que aumenta los estudios en el

Najia: “Lo primero, sacar el carné de conducir” Vamos a entrevistar a la alumna de español para extranjeros Najia Zetif, que estudia en nuestro centro de Brunete. Najia lleva 11 años en España y habla bastante bien, pero vino a la escuela para mejorar su escritura y lectura en castellano, ya que en árabe lee y escribe perfectamente.

Hola, Najia. ¿Cómo supiste de las clases de español?

Porque al ir a recoger a mi hijo al colegio tengo que pasar por delante del centro cultural, y vi un anuncio en un cartel. ¿Qué te pareció el grupo cuando llegaste? ¿Conocías a alguien?

Me pareció un grupo majo y conocía a casi toda la gente porque Brunete es pequeño y nos conocemos casi todos. ¿Qué es lo que más te gusta de ir a la clase?

Me gusta aprender y estar con la profe y con los compañeros, que también quieren y necesitan aprender.

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¿Qué piensas que podría mejorarse?

Para el curso que viene me gustaría que pusieran más horas de clases y más días porque sólo dos horas un día es muy poco tiempo. La profesora tiene que enseñar español a los que no saben nada y también ayudar a los que vamos a mejorar la lectura y escritura y no da mucho tiempo a todo.

No, lo hago encantada y me gusta ayudar.

Todos ayudamos a la profesora para que aprenda más ella también de nuestra lengua y pueda servirle para las clases. Así todos salimos ganando. ¿Qué te gustaría hacer después de aprender a leer y escribir?

¿Volverás al año que viene?

Lo primero, sacar el carné de conducir, y luego ayudar a mi hijo con sus deberes

¡Sí, claro! ¡Desde luego! ¡Estaré la primera!

¿Y no te gustaría estudiar y sacarte un título?

¿Qué tal la relación con tus compañeros?

Sí claro, eso sería estupendo. Quizás en unos años esté estudiando la ESO con los demás alumnos españoles.

Nos llevamos todos muy bien y nos ayudamos los unos a los otros. ¿Y con la profesora?

¿Qué le dirías a alguien que está pensando si apuntarse a nuestra escuela?

Muy bien. Estamos encantados con ella, nos ayuda mucho y tiene mucha paciencia con nosotros. Como conoce bien nuestra cultura y costumbres y lengua nos sentimos muy cómodos en clase con ella.

Hay muchas mujeres que quieren ir, pero no pueden porque tienen que cuidar de sus hijos y no tienen con quién dejarlos. Les diría que intenten organizarse y buscar quien los cuide para poder ir a clase.

¿Qué crees que haría falta para el curso que viene?

¿Qué piensa tu marido y tu hijo de que estudies? ¿Están orgullosos?

Aparte de tener más días y más horas de clase nos vendría bien tener la misma profesora y en eso estamos todos los compañeros de acuerdo.

Queremos seguir aprendiendo con ella.

Claro que están muy orgullosos de mí. Mi hijo me ha acompañado a la escuela y al ver a su mamá estudiar está muy orgulloso de ella y mi marido también me anima a seguir aprendiendo porque es muy importante saber leer y escribir por lo menos.

¿Tus compañeros están contentos con la clase?

Sí, dicen que están muy a gusto en la clase y que las clases se hacen muy cortas y siempre se van con ganas de más.

Najia, tú eres muy importante en la clase porque ayudas a la profesora cuando ella no puede entenderse bien con tus compañeros a pesar de hablar en francés, inglés o árabe porque algunos de tus compatriotas hablan dialectos. ¿Te molesta?

Estoy segura de que lo vas a conseguir porque eres muy trabajadora y tienes muchas de aprender y mucha fuerza de voluntad teniendo familia y trabajo. Eres un ejemplo para todas las mujeres. Muchas gracias por ayudarnos a dar a conocer el centro y por facilitar la comunicación con tus compañeros.

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Laura: “Me gustaría estudiar el Grado Superior de Educación Infantil” Vamos a entrevistar a Laura Santandreu Del Campo, alumna del curso para la prueba libre de Acceso a Ciclo de Grado Superior.

Hola, Laura. ¿Cómo decidiste prepararte para acceder a un ciclo de grado superior?

¿Cuál es la asignatura que pensaste que te costaría más? ¿Ha sido así?

Hola. Decidí dar el paso y prepararme la prueba de acceso para poder acceder a alguna FP, ya que las condiciones laborales sin estudios, como en mi caso, hoy en día, no son las mejores.

Matemáticas, y así fue.

¿Cuál quieres estudiar?

Me gustaría estudiar el Grado Superior de Educación Infantil. ¿Y después qué te planteas?

Si todo va bien, poder trabajar de ello mucho tiempo. ¿Cómo supiste del CEPA? Buscaba en Internet sitios donde me pudieran preparar para la prueba, ya que no conozco demasiado Madrid, y opté por este centro, ya que resido en Navalcarnero.

Al matricularte, ¿cuál fue tu sensación? ¿Qué pensaste que te resultaría más difícil?

En general y también en el aspecto personal sabía que se me iba a hacer muy dura la preparación por el tema de trabajo y la falta de tiempo. ¿Qué te ha parecido el centro, qué destacarías de tu paso por aquí?

Un centro con ambiente agradable, donde los profesores son atentos y siempre están dispuestos a ayudarte en lo que necesites.

Debido a tus turnos de trabajo has tenido que faltar a varias clases, pero aun así has sido capaz de seguir hasta el final. ¿Qué consejo les darías a las personas que están en tu situación y quieren hacer el curso el próximo año?

Les diría que quien quiere, puede. Se hace difícil, pero al final merece la pena; y si no es así, es un orgullo haber seguido hasta el final en situaciones así. ¿Qué les dirías en favor del centro para animarlos a estudiar con nosotros?

Lo mismo de antes. El centro cuenta con grandes profesores que les ayudarán a conseguir sus metas.

Sabes que tenemos también otras enseñanzas como talleres. ¿Te planteas asistir a alguno?

De momento no me lo planteo por mi falta de tiempo, pero sería un placer volver.

Gracias por participar en la divulgación de nuestra actividad en el centro con esta entrevista. Te deseamos mucha suerte y esperamos verte pronto matriculándote en un ciclo y quizás como alumna de otros talleres. ¡Suerte!

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Verónica: “Es inevitable sentir cariño hacia todos ellos” Vamos a entrevistar a la profesora Verónica Hernández Cortés, profesora funcionaria del cuerpo de Educación Secundaria, en la especialidad de Física y Química. Este curso ha impartido Matemáticas, Ciencias y Tecnología en los Niveles I y II, así como el Taller de Informática en la sede del CEPA en el centro de Navalcarnero y es la Jefa del Departamento del Ámbito Científico -Tecnológico.

Este es tu segundo curso en este CEPA. ¿Por qué has repetido centro?

Pienso que siempre se trabaja mejor en un sitio que ya conoces. El año pasado tuve la oportunidad de conocer este centro y la verdad es que quedé muy contenta, tanto con los compañeros profesores como con el personal administrativo, conserjería y limpieza, además de con los alumnos, claro.

Tienes experiencia también en Secundaria. ¿Qué hace la educación de adultos atractiva para ti?

Es una educación diferente. En Secundaria la mayoría de los alumnos están estudiando por obligación y normalmente no valoran la labor que haces. En la educación de adultos el alumnado generalmente estudia porque quiere, es decir, considera que lo necesita de cara al mundo laboral, o simplemente estudia porque les gusta. Es un alumnado que por su grado de madurez sí valora nuestro trabajo. Además, el trato con este tipo de alumnado es más cercano, muchas veces nos encontramos con alumnos que han tenido muchos problemas en el pasado, y esta es como otra oportunidad que les da la vida, es inevitable sentir cariño hacia todos ellos. ¿Qué dificultades has encontrado en la educación de adultos que no esperabas al comenzar en ella?

En este centro en concreto la edad general de los alumnos que tenemos en Educación Secundaria es baja, muchos rondan los 20 años. Una de las mayores dificultades que vi al empezar el curso fue que muchos de ellos empiezan el curso ya desmotivados, sin ganas de aprender. Fue un reto para todos los profesores despertar esa motivación, esas ganas de saber. Esperemos que

lo hayamos conseguido y sigan estudiando algún Módulo de Grado Medio o Grado Superior. ¿Qué destacarías de tus alumnos?

En general yo estoy muy contenta con mis alumnos, y aprovecho, si están leyendo estas palabras para mandarles un fuerte abrazo y desearles que pasen unas geniales vacaciones.

Puedo decir que este año me he encontrado con gente brillante, no puedo decir nombres porque si no esta entrevista sería demasiado larga (risas). Lo que sí que voy a hacer es destacar cualidades de ellos, este curso hemos tenido alumnos constantes, trabajadores, con ganas de aprender, de reír, de hacer amigos. Ha habido alguno con algunas cualidades algo más negativas, pero es mejor quedarse con lo positivo.

Has realizado actividades extraescolares con tus alumnos. ¿Crees que ayuda al proceso de formación de los mismos y a una mejor integración y entendimiento? ¿Nos puedes contar qué tal tu experiencia?

Por supuesto, la educación no puede basarse solo en dar contenidos en el aula, es fundamental complementarlo con otras actividades que se realizan fuera de ella. Esto ayuda a los alumnos a relacionar lo que aprendemos en las clases con otras materias, con la vida real. Además, les sirve de motivación. Nosotros desde el ámbito Científico-Tecnológico hemos realizado diferentes actividades: fuimos a la facultad de Física de la Universidad Complutense para participar en una actividad sobre cómo medir ultrasonidos y radiactividad con el móvil, junto con al ámbito de Sociales fuimos al Planetario, nos estuvieron enseñando cómo realizar una

El garbanzo verde RCP en el Centro de Salud de Navalcarnero, etc.

También has tomado parte del curso de formación para profesores que se ha realizado en el centro. Debido a la dificultad que entraña la formación del profesorado que trabaja en centros como CEPAS o EEOOII con turnos y horarios diferentes a la mayoría, ¿qué te ha parecido? ¿consideras adecuado y necesario que se realicen dichos cursos en los centros para estos colectivos de profesorado que por horario no pueden asistir a cursos presenciales?

Igual que exigimos a nuestros alumnos que se aprendan la lección y que trabajen, nosotros los profesores también nos formamos igual que ellos. La formación del profesorado es tremendamente importante puesto que siempre surgen teorías nuevas, nuevas tecnologías, por lo que, yo creo, que es una necesidad que los profesores sigamos formándonos a lo largo de nuestra carrera docente. Si no, nos quedaríamos obsoletos. ¿Y en cuanto a la relación con tus compañeros y el ambiente de trabajo?

Bajo mi punto de vista hemos tenido un ambiente de trabajo muy bueno. Contamos con un gran equipo directivo, que ojalá pueda seguir con nosotros al curso que viene, que nos ha ayudado y apoyado en todo lo que hemos necesitado, tanto a nosotros los profesores como a todos los alumnos en general. Y el ambiente con el resto de profesores también ha sido fabuloso. Encontrarse a gusto en el trabajo es muy importante para el bienestar de uno mismo, hecho que se manifiesta después en tu trabajo de cara a los alumnos. En mi caso en concreto, puedo decir que estoy muy contenta con los compañeros que he tenido, me llevo muy buenos amigos. ¿Crees que hay algo que se podría mejorar?

Siempre se pueden mejorar cosas. Pero al final lo importante es quedarse con lo bueno y lo malo olvidarlo rápidamente.

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¿Te has quedado con ganas de hacer algo este curso?

Lo único que me ha quedado pendiente este curso ha sido terminar la última parte del temario de Matemáticas y Ciencias. La Física siempre la dejamos para el final y la parte de Fuerzas y Energía se me ha quedado sin ver.

Pero seguro que a los alumnos no les ha importado en absoluto. ¿Qué le dirías a un compañero para que eligiera trabajar en este centro?

Que pierda el miedo a trabajar en un centro de adultos, para mí es mucho más gratificante. Al final del curso sientes una gran emoción al ver sus caras de alegría cuando obtienen su título, no olvidemos que para ellos es un gran reto. Yo me quedo con eso. Y en concreto trabajar en el Cepa Gloria Fuertes es muy recomendable, es un pueblo muy bonito donde se come muy bien, por cierto. ¿Vas a solicitar repetir el curso que viene?

Por supuesto, sin dudarlo lo volveré a elegir. Y esperemos que haya suerte y pueda volver a estar otro año más aquí. Como sabes, en noviembre seré mamá y estaré algunos meses de baja, pero volveré con fuerzas renovadas para continuar el curso. Además, me encantaría ver cómo se gradúan los alumnos que este año hemos tenido en nivel I. Pues ojalá te concedan el destino aquí y podamos contar contigo de nuevo, y si no tuviéramos esa suerte, esperamos que estés contenta en el centro que te toque.

Muchas gracias a ti, Lidia, me ha encantado compartir estas palabras contigo. Esperemos que para el curso que viene volvamos a ser compañeras de nuevo. ¡Gracias!

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El Garbanzo Verde LAS MATEMÁTICAS Y LA VIDA REAL Verónica Hernández Cortés

Los profesores estamos hartos de escuchar la típica frase de “Profe, ¿y esto para que lo estudiamos?, si esto no sirve para nada en la vida real”, a esto le sumamos las Matemáticas y la frase se multiplica por mil.

Muchos de nuestros alumnos y alumnas tienen auténtico pavor a esta asignatura, quizás por miedos del pasado. Muchas veces ocurre que cuando somos pequeños y nos hemos encontrado con un obstáculo como este y no hemos sabido afrontarlo (para afrontar este obstáculo basta con practicar y practicar) cogemos un miedo incontrolable, y ahora, después de pasados algunos años, cuando nos volvemos a enfrentar a ese miedo tenemos la creencia de que jamás podremos resolver adecuadamente un ejercicio o problema matemático. A toda esta montaña de arena le sumamos el hecho de que muchas personas piensan o sienten que estos problemas no van a tener ninguna utilidad en su vida cotidiana, y por tanto, su motivación cae en picado. Por todo ello, vamos a demostrar, con unos pequeños ejemplos, cómo podemos aplicar las matemáticas a nuestra vida diaria, y nos daremos cuenta de que están presentes en la mayoría de las cosas que hacemos a diario.

Cuando hacemos la compra. Cada uno de los productos que echas al carrito de la compra tienen un precio, si quieres ir llevando un control del dinero que vas a gastarte en ese supermercado no vas a tener más remedio que ir sumando cada uno de los artículos para no llevarte un susto al pasar por caja.

Además, si tenemos suerte y vamos a comprar en periodo de rebajas, probablemente nos encontremos con artículos con descuentos. Si somos habilidosos con las matemáticas, podremos calcular sin problemas la rebaja de esos artículos. Es más, gracias a las matemáticas entiendes que el 10% de descuento sobre un producto rebajado ya un 20% no genera una reducción del 30%, compruébalo.

A la hora de comprar una casa. Te habrás dado cuenta que si queremos comprar una casa, muy probablemente tengamos que hablar con un banco para solicitar un crédito. Si al final queremos saber cuánto vamos a pagar por nuestra casita, tendremos que saber calcular los tipos de interés.

Es más, puede que nuestra nueva casa todavía no esté construida. En este caso, la inmobiliaria te facilitará unos planos de la vivienda para que te hagas una idea de cómo será tu casa. En esos momentos te gustará saber utilizar una escala, medir ángulos, para interpretar correctamente esos planos.

En la cocina. Los pequeños y grandes chefs que tenemos en casa necesitan tener conocimientos de cálculos básicos para que nuestras recetas queden estupendamente. ¿Quién no ha utilizado una regla de 3 para calcular la cantidad que necesitamos de un ingrediente?

Decoración y obras en el hogar. Puede que te parezca mentira, pero saber calcular el área o el perímetro de tu jardín o de una habitación te va a permitir ahorrar un dinerillo en pinturas y materiales. No compres azulejos de más y échale un ratillo a calcular cuántos realmente necesitas para alicatar tu baño.

Sin saberlo, ¡utilizas las matemáticas a diario! A partir de ahora las mirarás de otra manera. Así que ya sabes, aplícate con las mates y se repercutirá en tu bolsillo.

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Mira tú por dónde.

Pepe Calderón

Eran las 11 de la mañana de un viernes y aunque hacía ya varias horas que la línea 6 se había descargado de estudiantes, asalariados y supervivientes de la noche anterior apenas quedaba un asiento libre en el vagón. Itsaso esperó a que arrancara el tren, hizo un barrido con la vista y al comprobar que nadie lo reclamaba decidió ocuparlo, aparcando a sus pies la bolsa de viaje. A su derecha un chico de unos 18 años, gorra con visera torcida, tecleaba en su teléfono y a ratos se reía a carcajadas. A su izquierda una señora mayor con una camisola estampada plegaba y desplegaba un abanico como con la misma insistencia y naturalidad con la que su nieto haría girar un spinner. Tenía doce paradas de trayecto, así que sacó un libro del bolso y simuló leer mientras concentraba toda su energía en evitar la transpiración.

En la estación de Legazpi un hombre con barba y coleta gris atravesó el vagón y con la mano agarrada a la barra de la derecha de la puerta empezó a hablar dirigiéndose al resto de pasajeros, muchos de los cuales fijaron la mirada en el suelo o se apresuraron a desbloquear sus móviles.

-Buenos días señoras y señoras. Antes de nada, pido disculpas por molestarles, pero si lo tienen a bien, me gustaría que dedicaran un minuto de su tiempo a escuchar mi historia. Me llamo Sebastián, tengo 59 años y estoy en paro. En 2008 cerró la empresa en la que llevaba 20 años trabajando como un perro y no recibí un solo euro de indemnización porque mi jefe, previendo la que le venía encima, se largó con la pasta. A día de hoy todavía no hemos sido capaces de conseguir cobrar lo que nos debe.

Llevo más de tres años sin recibir ningún tipo de prestación o subsidio y teniendo que afrontar los pagos de la hipoteca de una casa que el banco ya nos ha intentado quitar. Afortunadamente, no lo consiguieron, pero lo volverán a intentar. Y para que esto no suceda me veo en la necesidad de pedirles una ayuda, por pequeña que sea, que evite que mi mujer y yo nos quedemos en la calle. No pretendo dar pena, simplemente les pido un poquito de comprensión. Así que, si pueden darme una moneda, mi mujer y yo les estaremos francamente agradecidos. Y repito, perdón por las molestias y que pasen un estupendo día.

Durante el tiempo que duró el monólogo del hombre de barba y coleta gris, Itsaso no dejó de mirarlo haciendo gestos de asentimiento con la cabeza que demostraran empatía. Ahora, mientras el hombre se acercaba a los pasajeros con la palma de la mano extendida, hacía esfuerzos por rescatar del bolso su monedero de corazones. Tras dar con él, descubrió que no llevaba nada suelto salvo dos

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monedas de diez céntimos. El pulso se le había acelerado y empezó a notar como se formaban dos rodales de sudor en las sisas de su camiseta. Decidió darle un billete.

-Muchísimas gracias, de verdad -dijo el hombre de barba y coleta gris, luciendo una expresión que adivinaba más perplejidad que agradecimiento y estrechando la mano de Itsaso como si con el apretón moldeara una prótesis robótica.

-De nada, hombre. Ánimo y mucha suerte. Recuérdales a los bancos que no estás solo.

Una vez que el hombre de barba y coleta gris hubo cambiado de vagón el chico con la visera ladeada, que había contemplado la escena con la boca abierta y girando la cabeza alternativamente como si mirara un partido de tenis, interpeló a Itsaso: -Pero tronca, ¿le has dao veinte pavos al menda este?

Itsaso, importunada como cada vez que se veía en necesidad de interactuar con desconocidos, se giró hacia él proyectando una mueca que más que una sonrisa semejaba una cuerda de tender recién tensada.

-¡Buenos días! Muy bien, ¿y tú? Efectivamente, le he dado veinte euros. Y el menda este, veo que no estabas atento, se llama Sebastián.

-¡Como si se llama Felipe de Borbón, tronca! Pero te ha chuleao veinte pavos.

-¡Virgen santa bendita, que exigente es un viaje en metro! Vamos a ver si te lo explico. Mira, en tanto que la decisión de darle 20 euros ha sido mía, difícilmente ha podido chulearme nada; dicho de otro modo: yo con mi dinero hago lo que me sale del forro del bolso. Por otro lado, tron-co, se me ocurre que en lugar de juzgar quizás te resultaría más enriquecedor ponerte de vez en cuando en el lugar del otro.

El chico de la visera ladeada, como quien descubre que alguien acaba de sabotear su playlist de Kinder Malo con una pieza de Phillip Glass, arrugó la frente y soltó un gruñido.

-Tú lo flipas, pava. Se ve que cagas pasta.

En ese momento la señora de la camisola estampada se tomó la libertad de unirse a la conversación con un golpe de abanico.

-Hombre, hija mía. Yo creo que el muchacho tiene razón. Una cosa es ayudar al que no tiene y otra lo que tú has hecho. Bien está que le des un euro o dos, pero ni tanto ni tan calvo.

-Pero señora- respondió Itsaso - ¿usted no agradecería que la ayudaran si se viese en una situación difícil?

-Uy, hija mía, si yo te contara las penurias que he pasado… Qué no sabré yo de pasarlas canutas, si las he pasao de todos los colores. Eso sí, nunca me han faltado escaleras que fregar ni pisos que limpiar, que mira como tengo las piernas que parecen botas.

-Pos claro que sí, señora- dijo el chico de la visera-. Que el pavo ese un jeta que no cuenta más milongas pa camelarse aquí a la peña de guay. Fijo que el menda está ahora pidiéndose un solysombra a la salud de la Tamara Falcó esta.

En este punto, la cuerda que tensaba la sonrisa de Itsaso se vio a punto de romperse, mientras que los rodales en las sisas de su camiseta no dejaban de crecer. Consciente de su grado de excitación, aspiró un cigarrillo imaginario a modo de ventolín y decidió responder a la señora de la camisola estampada, ignorando el exabrupto del chico de la visera.

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-Señora, de verdad que aplaudo su capacidad de resiliencia, pero hay personas a las que aun teniendo dos pies y dos manos útiles se les ha arrebatado su empleabilidad y por lo tanto la suya no es ya una cuestión de voluntad, si me esfuerzo mucho encuentro trabajo y soluciono mis problemas, ni por supuesto de mérito- ¿qué mérito tiene salir a flote cuando reúnes las condiciones necesarias para hacerlo?

– sino el resultado de un sistema despiadado y sobre todo muy injusto. Es decir, que el mundo en que vivimos es una caca y, mientras lo cambiamos entre todas, yo, personalmente, prefiero que la mujer de este hombre duerma bajo techo.

Por un momento el abanico de la señora se detuvo y los ojos del chico de la visera se agazaparon como si hubieran recibido una bofetada de sol al salir de una rave. Al cabo, la señora volvió a desplegar su abanico y resumió su punto de vista: -Hermosa, lo puedes pintar todo lo fino que tú quieras, pero de toda la vida ha habido gente que nos hemos deslomado trabajando y gente que nunca ha dao un palo al agua. Yo no sé de qué clase será este hombre, pero si todo el mundo al que le pide le da veinte euros como tú, no tendrá una, tendrá diez casas.

Dicho esto, se levantó del asiento al oír anunciada por megafonía la parada en la estación de Laguna.

-Que lo paséis bien hermosos -dijo enfilando la puerta del vagón.

A Itsaso todavía le quedaban tres paradas y respondió a la ironía involuntaria de la señora con una sonrisa que camuflaba un “Diosa, dame un cubo de patatas fritas y que se pare el mundo”.

El chico de la visera aprovechó para desparramarse aún más a lo largo y ancho del asiento en una postura a mitad de camino entre el abandono y la acrobacia, que hacía que las cosas que llevaba encima le asomaran por los bolsillos de su pantalón de chándal, incluyendo una cartera de piel con cremallera. No parecía, en cualquier caso, dispuesto a dar por zanjada la discusión.

-Hermana, que tiene razón la abuela, que fijo que el menda ese está forrao. Dame un bille a mí tronca, que también me putea mucho el sistema.

-Uy, chico, claro que sí, si la capacidad de puteo y opresión del sistema no conoce límites. Sin ir más lejos ahora se ve que está alienando tu derecho a viajar en metro tumbado. Pero también el mío a hacerlo sentada sin una rodilla ajena clavada a mi muslo. Así que, ¿qué te parece si empiezas la revolución cambiándote de asiento?

- ¿Pero qué dices, pava? Si eres tú que estás tan ternesca que ocupas un vagón. Venga, tronca, cúrrate un bille solidario de esos y déjate de movidas.

-Bueno, bueno, bueno. Qué nivel, Maribel. Con esa amabilidad y ese don de gentes estoy segura de que te sobrarán mecenas. De ahí que el forro de mi bolso y yo, mira tú por donde, hayamos decidido desestimar tu petición. Aun así, para que veas lo maja que soy, me voy a solidarizar con tu derecho al despatarre bajándome en la próxima.

El chico de la visera ladeada, consciente de que ya había poca tela que cortar, resopló arqueando los labios y regaló a Itsaso un rodillazo de despedida que acompañó con un gruñido.

-A Parla, gorda.

Con el pulso a ritmo de hardcore techno Itsaso se colgó en bandolera la bolsa de viaje y, forzando hasta el estallido el tendal de su mandíbula, esperó a tener un pie en el andén para dar la réplica.

-Pues creo que prefiero Chueca, imbécil.

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Ya en la calle, aspiró un Lucky de menta como si gritara hacia dentro y caminó hasta la papelera más cercana. Sacó la cartera de piel con cremallera de su bolso y vació en él todo lo que consideró que podría serle útil: un billete de diez, uno de cinco, varias monedas, papel de fumar y un chivato de maría, tirando en la papelera más cercana el resto de su contenido y junto a la propia cartera de piel . Las marcas de pintalabios fucsia en la boquilla blanca de su cigarro resplandecían en el cenicero como un sugus en una caja de tuercas, mientras ella enfilaba la pastelería de la esquina dispuesta a arramblar con todo el mostrador. Se le había despertado un hambre brutal, como siempre que le invitaba a desayunar un machirulo.

LA RUTA MUSICAL DE LAS ESPECIAS Mari Tere Cañas

En el siglo XVI, un hombre semi inválido, con un carácter hosco llamado Fernando de Magallanes tuvo el deseo de realizar un sueño que llevaba mucho tiempo madurando.

Pese a la oposición de las mayores instituciones de su país y la oposición velada del país al que solicitó apoyo, logró cumplir parcialmente su objetivo, gracias a su fuerza de voluntad y a su espíritu indomable. Tal vez, su lema fuese no dar un paso atrás, salvo que fuese totalmente imprescindible.

Fernando de Magallanes, también conocido como Hernando Magallanes nació en el norte de Portugal en 1480. Estudió náutica y cartografía, con 25 años se embarcó en la Armada de la India, zona en la que permaneció unos ocho años aproximadamente, participando en diversas batallas. En pleno Siglo de las Colonias, donde la ciencia empieza a tener importancia con la llegada de la Revolución científica, un viaje hecho por los españoles en el 1519 cambió completamente la forma de ver el mundo…

Fernando de Magallanes, decidió emprender un viaje alrededor del globo.

Necesitaba encontrar una ruta alternativa a través de un estrecho marítimo que permitiera el paso al mar del Sur. Pero… no lo hizo solo, sino que contó con la ayuda de Juan Sebastián Elcano.

El garbanzo verde Estos protagonistas tenían como objetivo conseguir lo que en su día sus antecesores no habían podido: hallar las Islas de las Especias y restablecer un conjunto de las distintas rutas comerciales. Mientras que España y Portugal competían por poseer el control del comercio de las más ricas especias, el Rey Manuel I de Portugal en el año 1495 rechazó la propuesta de Magallanes, negándose a financiar el proyecto. Por eso, después de que Magallanes expusiese su proyecto una y otra vez, consiguió la aprobación de la corona española. Carlos I, convencido de la propuesta de Magallanes, apostó por esta única experiencia marítima proponiéndole al marinero los recursos económicos y todo lo que necesitase para emprender el viaje. El 10 de agosto de 1519, 5 navíos con 234 hombres al mando de Magallanes querían conseguir lo que nunca nadie consiguió. Armados de fuerza, valor, seguridad y a la vez de miedo decidieron zarpar desde el Muelle de las Mulas en el río Guadalquivir.

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sí, era bastante diferente, pero pensemos en la música, y sobre todo en cómo la gente la incluye como una parte más de sus vidas, como un disfrute más. La música de la España del siglo XVI es especialmente llamativa porque nos suena familiar, casi nostálgica. Veamos qué escuchaban nuestros paisanos de hace más de cinco siglos.

El miedo se apoderó de gran parte de los marineros que formaban parte de esta navegación: el desconocimiento de dicha ruta era uno de los grandes inconvenientes a los que se enfrentaban. Desconocían la longitud, la extensión, qué camino debían de bordear para llegar al pacífico, etc.

¿Qué música escuchaban Magallanes y su tripulación?

La historia de la Primera Vuelta al Mundo está marcada, fundamentalmente, por su carácter épico, desde la gestación hasta el propio viaje y sus vicisitudes, además de sus posteriores consecuencias. ¿Pero qué hay de la España de la época? ¿Cómo se divertía la gente? ¿Qué música escuchaban?

La España del siglo XVI no era tan diferente a como lo es hoy. Bueno, en realidad

El siglo XVI, llamado también "el siglo de las colonias", fue quizá uno de los periodos de la historia más importante para España, llegando a convertirse en la gran superpotencia del momento debido, fundamentalmente, a la expansión colonial. Fue una época muy marcada por grandes hazañas o acontecimientos como el que nos ocupa: la primera circunnavegación del mundo.

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II CERTAMEN DE LA BATALLA DE GALLOS Carmen Pajares Rodríguez

Cuando leemos este titular podemos preguntarnos qué es una batalla de gallos. Se trata de una competición de hip-hop en la que dos raperos deben derrotar a su oponente a través del ingenio, por medio de unas rimas improvisadas en el momento, es lo que se llama “freestyle”. Así lo de” gallos” no es algo literal, sino que es una metáfora para explicar una contienda verbal acompañada de música de fondo. Nadie da picotazos, ni siquiera hay animales y toda la fuerza se va por la boca. De hecho la mayoría de los jóvenes que las practican son amigos que llevan años compitiendo los unos contra los otros, o son chavales del mismo barrio o ciudad que bajan cada fin de semana al parque para pasar un buen rato y muchas veces con un segundo objetivo: ir subiendo escalafones, acercarse a competiciones nacionales o internacionales y convertirse en uno de sus ídolos a los que ven por youtube. Este mercado está empezando a profesionalizarse y tiene sus estrellas que han salido al “mainstream” como por ejemplo Rayden o Arkano.

El origen de estas batallas nace como parte de la cultura hip-hop, que es un movimiento urbano que nace en el Bronx en Nueva York a finales de los 70´s como respuesta a la segregación y discriminación hacia la población afroamericana. En las fiestas que se celebraban en el ghetto, diferentes jóvenes se reunían para bailar y en general para expresar su inconformidad al sistema, ahí empezó el germen de todo este movimiento juvenil.

El pasado 20 de marzo, tuvo lugar la celebración del “II Certamen de la batalla de Gallos” que fue organizado por el Cepa Gloria Fuertes en el Teatro Centro de Navalcarnero, ya que había sido el ganador del Certamen anterior.

Participaron alumnos de diferentes cepas: Cepa San Martín de la Vega, Cepa José Hierro, Cepa Villaverde, Cepa San Fernando, Cepa Ciudad Lineal , y por supuesto el Cepa Gloría Fuertes.

El garbanzo verde Este año se organizaba de manera que cada participante tenía 30 segundos para rapear su tema y el oponente le contestaba también en el mismo tiempo. Los temas propuestos eran intergeneracionales: relaciones con los padres, con los amigos, machismo….

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siendo otra vez el ganador por unanimidad del jurado en este II Certamen.

En segundo lugar quedó el alumno del Cepa Villaverde: Adrián Heredia Heredia, que también fue muy aplaudido por el público y lo hizo fenomenal.

La verdad es que todos los participantes estuvieron muy bien, porque no es nada fácil salir al escenario y sin tener el tema preparado, inventarse un “rap” de tal modo que rimen sus letras.

Nuestro alumno ganador Erik, brilló por encima de los otros componentes y cuando salía al escenario todo el mundo vibraba con su actuación, está claro que este joven tiene mucho arte en este mundo del rap, y le auguramos un brillante futuro.

Nuestro Cepa participó con un alumno de nivel II, Erik Corte Tirado, que fue el ganador de la edición anterior, este alumno tiene ya bastante experiencia en este tipo de eventos y unas cualidades innatas que demostró claramente,

El año que viene esperamos tener también la misma buena actuación con los futuros alumnos que se presenten al III Certamen de esta batalla de Gallos.

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El Garbanzo Verde MÚSICA Y CAMBIOS SOCIALES Pepe Calderón

En varias ocasiones Bruce Springsteen ha defendido su modelo artístico mediante la metáfora del canario en la mina de carbón, es decir, entendiendo como propia del artista la tarea de alertar a la sociedad de los peligros que se avecinan; idea que expresada en esos términos adolece de cierta pomposidad. Ahora bien, si analizamos retrospectivamente la poesía española del siglo XX descubrimos como a la estética deshumanizada y diletante de la década de los hedonistas años 20's, the roaring twenties, le sigue una etapa de progresiva humanización que con el estallido de la guerra civil en 1936 lleva a algunos autores al abordaje directo del conflicto social a través de sus obras. Así pues, no parece descabellado afirmar que, si bien el arte quizás no tenga la capacidad de cambiar la sociedad , sí que funciona como termómetro de la conflictividad social de un determinado periodo.

Bajo esta premisa y tomando como guía el libro 33 Revoluciones por Minuto, Historia de la canción protesta de Dorian Linsey, el pasado 22 de marzo, como parte de las actividades de extensión educativa desarrolladas por el CEPA Gloria Fuertes, escuchamos, contextualizamos y comentamos un puñado de canciones que testimonian algunos de los conflictos sociales más representativos del último siglo. Para ello, redujimos nuestro campo de acción a la canción popular y, sin ignorar que independientemente de su temática todo producto cultural tiene una dimensión social, pusimos el foco en aquellas que, citando a Lynksey en su definición de canción protesta, “tratan cuestiones políticas para apoyar a las víctimas”.

Comenzamos así con This land is your land (1940, 1944) de Woody Guthrie, trotamundos, activista político y padre del folk norteamericano conemporáneo, que a la manera del novelista John Steinbeck, documentó mediante sus canciones los infortunios de las capas más vulnerables de la sociedad estadounidense durante los años posteriores a la Gran Depresión, procurando que su voz les insuflara orgullo. Un claro ejemplo de ello es esta canción, que, prescindiendo de sus dos estrofas más controvertidas en las que se cuestiona la propiedad privada y se denuncian las injusticias sociales, setenta años más tarde sigue cantándose en colegios y actos públicos.

No menos emblemática es We shall overcome, de autoría coral derivada de una antigua melodía gospel y popularizada por Pete Seeger en la década de los 50's, que rápidamente se convirtió en un himno del movimiento por los derechos civiles encabezado por Rosa Parks y Martin Luther King y que tuvo en la Marcha sobre Washington de 1963 su momento estelar.

Dicha marcha contó con la actuación de un joven Bob Dylan, que a la sazón estaba siendo convertido en rey de la escena folk neoyorkina y portavoz genercional, títulos de los que poco después renegaría con vehemencia.

Independientemente de ello, es innegable que durante su breve paso por la canción protesta, Dylan sublimó el género, dotándolo de una frescura y un empaque poético inéditos hasta la fecha, como pudimos comprobar escuchando A hard rain's-a-gonna fall (1963), cuya letra conjura imágenes de una tormenta que lo destrozará todo, reflejando certeramente ese sentimiento colectivo de miedo y crispación vivido en EEUU durante las primeras décadas de la Guerra Fría y en especia durante el otoño de 1962 en el que la crisis de los misiles estuvo a punto de desencadenar una guerra nuclear.

El garbanzo verde Sin abandonar, país, causa, ni año, pasamos a escuchar canciones escritas y cantadas por afroamericanos, colectivo cuya subalternidad, por desgracia, no cambió radicalmente tras la ley de derecho civil de 1964 que ilegalizaba la segregación racial. Es año, por otro lado, vieron la luz tanto A change is gonna come de Sam Cooke, como Missisippi Goddam de Nina Simone y ambas canciones en conjunto constituyen un díptico muy representativo de la escisión que a lo largo de la década se produciría dentro del activismo negro. Así, si la de balada de Cooke rezuma esperanza y sanación, el piano martilleante de Simone, inspirada en los atentados contra una iglesia baptista de Alabama saldados con la muerte de cuatro niños, escupe rabia y deseperación. En Cooke escuchamos la plegaria señorial de Martin Luther King; en Simone la ira incendiaria de Malcolm X. Y mientras lo episodios de violencia racial continuaban sucedíendose a lo largo y ancho del país, el presidente Johnson decidió intervenir

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militarmente contra Vietnam del Norte, embarcándose en una larga guerra que dejaría un balance de 60.000 soldados americanos muertos y más de un millón de vietnamitas. La intervención, por otro lado, contó con la oposición de buena parte de la juventud estadounidense, especialmente en el ámbito estudiantil, siendo el campus de la universidad de Berkeley el epicentro de la lucha. Y sin embargo en Fortunate Son (1969) de The Credence Clearwater Revival es la perspectiva proletaria la que vehícula la protesta antibelicista, como pudimos comprobar al desgranar una letra que subraya la suerte dispar que distingue a los privilegiados de los desfavorecidos. De similar inspiración aunque de espíritu opuesto, Street Fighting Man de los Rolling Stones, ejemplifica la estetización del activismo político a la que sucumbió parte de la juventud universitaria occidental en un año tan agitado como 1968.

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Cambiamos de década y viajamos al Chile de Allende para descubrir en Victor Jara el paradigma del artista comprometido, si bien la belleza de los versos de Manifiesto (1973) prueba que con su significación política, Jara comprometió su propia vida, muriendo a manos de los militares golpistas, pero no su arte.

También supeditado a las creencia religiosopolíticas de su autor se vio el ideal artístico de Bob Marley, músico que consagró su vida al rastafarismo, movimiento espiritual sincrético de enfoque afrocetrista que en la Jamaica de los años 60's, decepcionada por una independencia política, que no económica, que no había supuesto la prosperidad ansiada canalizó la frustración de buena parte de su población, especialmente los sectores más deprimidos. One Love (1977), con su apelación al poder conciliador del amor, testimonia el deseo de reconciliación de un pueblo tras más de una década de enfrentamientos violentos entre los militantes de los dos grandes partidos políticos.

Y con el reggae como nexo, viajamos de Jamaica a Londres para recordar a través del Anarchy in the Uk de los Sex Pistols la eclosión del punk, movimiento que reaccionando contra el amaneramiento y la domesticación del rock, sirvió de herramienta de expresión del descontento y el desafío al orden establecido para la juentud de un país en una virulenta crisis económica y política que culminaría con la llegada al poder de Margaret Thatcher.

Finalmente, de manera un tanto atropellada por limitaciones de tiempo, hicimos un pequeño resumen de la historia de la canción protesta en el estado español, mencionando algunas de canciones de oposición a la dictadura franquista más memorables como Al Vent 1963) de Raimon o L'estaca (1968) de Lluis Llach, pero también el poso crítico de canciones de artistas poco asociados a la canción politizada como Vainica Doble y que sin embargo en canciones como Déjame vivir con alegría (1976) demuestran un talento inusual para la sátira social a través de la ironía, haciendo una defensa de la cultura mediterránea frente al imperialismo cultural anglosajón.

Para terminar, habiéndo destacado el proceso de “repolitización” que en la última década opera en la música española tras varias décadas marcadas por el hedonismo o el intimismo ombliguista, escuchamos Pienso en tu mirá (2018) de Rosalía vinculando su denuncia del “mal querer” con el feminismo, sin duda el movimiento político más importante de lo que llevamos de siglo. Tra-tra.

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100 años de duende: la llegada a Madrid de Federico García Lorca Irene Pérez Pérez «comedia rota del que quiere arañar a la luna y se araña su corazón»3— padecieron, como él mismo diría años después, «un hermoso pateo» 4 por parte de unos espectadores demasiado acostumbrados a la comedia burguesa, facilona e intrascendente. Al primer fracaso hay que sumarle la insistencia de sus padres, que no veían provecho alguno en la costosa vida que llevaba el mayor de sus hijos en Madrid. Un apenadísimo Federico les rogaba que no le obligasen a volver a Granada en una carta fechada en abril de 1920:

«En fin todas mis cosas van estupendamente.

El año que viene si no me vengo aquí me tiro por el cubo de la Alhambra» 2 . Así de maravillado y entusiasta se mostraría Federico García Lorca (1898-1936) ante sus padres en una carta fechada el 15 de junio de 1919, tan solo tres meses después de su llagada a la capital madrileña. Con Impresiones y paisajes (1918) en el bolsillo y el deseo de convertirse en «el gran poeta García», Federico sería arropado por autores ya consagrados en aquel entonces en el panorama literario español: Jacinto Benavente, Eduardo Marquina y Juan Ramón Jiménez se convertirían en los padrinos del granadino en las altas esferas literarias. Sería el segundo de ellos quien le presentaría a una figura imprescindible en su carrera iniciática: Gregorio Martínez Sierra, afamadísimo empresario teatral del primer tercio del siglo XX que, en el seno de su proyecto «Teatro de Arte», albergaría la primera obra dramática de Lorca, El maleficio de la mariposa (1920), en el Teatro Eslava.

Sin embargo, lo que parecía un éxito asegurado se tornó en desastre y su Curianito y su Mariposa blanca —protagonistas de la

El maleficio de la mariposa, ed. Piero Menarini, Madrid, Cátedra, 1999, p. 139.

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A los tontos no se los discute y a mí me están discutiendo en Madrid gentes muy respetables. […] Tu carta diciéndome que me vaya porque, si no, tú vienes por mí, me ha producido un gran disgusto y una gran inquietud. […] Yo he nacido poeta y artista como el que nace cojo, como el que nace ciego, como el que nace guapo. Dejadme las alas en su sitio, que yo os respondo que volaré bien5.

Epistolario completo, eds. Andrew A. Anderson y Christopher Maurer, Madrid, Cátedra, 1997, p. 61.

4 Palabra de Lorca. Declaraciones y entrevistas completas, eds. Rafael Inglada y Víctor Fernández, Barcelona, Malpaso, 2017, p. 57.

5 Epistolario completo, pp. 73-74.

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Afortunadamente, Vicenta y Federico harían caso de las palabras de su hijo y pronto comenzaría el éxito literario al tiempo que forjaba relaciones cada vez más estrechas con sus compañeros de la Residencia de Estudiantes: el contacto con Salvador Dalí, Luis Buñuel o Pepín Bello, entre otros residentes, y la revelación de sus pulsiones sexuales más íntimas se convertirían en un estímulo tremendamente fértil para su producción poética y dramática.

Tras la publicación de varios libros de poesía —Libro de poemas, Suites, Canciones —y algunas obras de teatro despreciadas por no doblegarse al gusto del público burgués —Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín—, llegaría el primer estreno exitoso, Mariana Pineda, y la publicación del poemario que le otorgaría la fama a nivel a nivel internacional: Romancero gitano (1928). Convertido así en el poeta gitano y popular, en el artista con genio andaluz infinito, no es extraño que, en lo sucesivo, cada uno de sus estrenos fuese fervientemente alabado por la crítica: del de La zapatera prodigiosa en el Teatro Español en 1930, o el de Yerma, también en el Español, cuatro años después.

En julio de 1936 —recién iniciada la Guerra Civil— volvería a su Granada natal para encontrarse con el fascismo más atroz, con la expresión bélica más cruel que le arrebataría su duende cuando tan solo contaba con 38 años, cuando aún tenía el poeta de Fuente Vaqueros tantísimo que ofrecer: las dos obras que él mismo tildaba de irrepresentables» —El público y Así que pasen cinco años—, escritas en su etapa en Nueva York, los Sonetos del amor oscuro, La casa de Bernarda Alba, que acababa de terminar, la inconclusa Comedia sin título y las muchas que le quedaron por escribir.

Cien años después de que aquel muchacho granadino de alma inhibida y entusiasmo contagioso llegase a la capital con un libro de prosa poética bajo el brazo, su silueta sigue deambulando por la Residencia de Estudiantes, por la Plaza de Santa Ana —presidida por su estatua, frente al Teatro Español— por el Café de Oriente, por la calle Alcalá, donde fijó su residencia, y, por supuesto, por todas y cada una de las salas de teatro donde actores y actrices extienden, fascinados, la palabra lorquiana.

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“El arte como motor de cambio” Javier Pontes Un título sugerente, y una pregunta implícita: ¿es el arte motor de cambio? Alguien contestó con otra pregunta: ¿cambio?, ¿qué cambio? Está claro que no todos entendemos lo mismo leyendo el enunciado; yo entendí que hablábamos de cambio social. Cuestión de marcos, supongo.

Con las gafas de la posmodernidad, sí, sin duda. El arte remueve las conciencias y genera aspiraciones en las personas (atención, no digo en sectores, grupos o clases sociales, sino en las personas) que desembocan en cambios sociales. Algunos dirían, no ya en las personas, sino en los consumidores. ¡El poder es de los consumidores! Y no les falta razón.

Alguien lo expresó muy bien: “sí, el arte es motor de cambio social, siempre que no hablemos de un cambio de paradigma”.

parte del pasado?, ¿no son todas ellas en alguna medida nostálgicas? Las vanguardias pasaron por todo el siglo XX sucediéndose como expresiones de voluntad de cambio, pero entramos en el siglo XXI con expectativas sociales más propias del siglo XIX: desprotección, desigualdad, inmovilismo social… ¿cambio?, ¿qué cambio?...

Cuando pienso en el arte y el cambio (o no cambio) social siempre recuerdo a Pierre Bordieu y lo que él llamó “capital cultural” (y otros conceptos asociados como “capital simbólico o habitus”) para referirse al arte y a la cultura de las élites, a todo ese “capital” que se hereda y que no se adquiere de otra forma, a ese conjunto de gustos, relaciones, formas de estar… que definen la condición social de cualquier persona y que suponen una barrera infranqueable para el acceso al espacio social de las élites. Esa relación con el arte y con la cultura es, en buena medida, lo que determina el acceso a determinadas esferas de prestigio, poder y recursos.

El cambio social tiene que ver con el conflicto, y el conflicto, a su vez, tiene que ver siempre con la desigualdad. El cambios social tiene que cuestionar el orden establecido y eso no lo hace (por sí solo) el arte. Lo leí en la pantalla en el inicio de una brillante conferencia sobre música impartida dentro de este interesante ciclo: “No es la conciencia del hombre la que determina su ser sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia”. Una cita muy oportuna.

Es una cuestión de gafas, como casi todo. O de marcos mentales. O de perspectivas ideológicas. O qué se yo…

El siglo XX fue, entre otras muchas cosas, el tiempo de las vanguardias, el de las utopías que acabaron dando paso a retrotopías.

Tomo este palabro prestado de un ilustre pensador para preguntarme si no es cierto que todas las utopías tienen algo de retrotopías... ¿no es cierto que todas miran con anhelo una

Pero siempre hay perspectivas más ricas, claro está; ¿cómo no citar la idea gramsciana de hegemonía cultural? Esa forma de dominación que incluye no sólo el modo de producción, sino los valores, el arte, las costumbres, las creencias, las prácticas sociales, es decir, la cosmovisión que determina cuál es el orden legítimo. En esta perspectiva sí, el arte puede ser un factor de cambio social pero… el motor…, yo diría que no.

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Delia Martín ¡Por fin una actividad motivadora para algunos de nuestros alumnos!

un fichaje de última hora, cedido por otro equipo.

En cuanto se propuso, fue sencillo encontrar a una docena de jugadores dispuestos a participar.

Ya solo había que encontrar al Mister.

No costó mucho convencer a Pepe. No podíamos encontrar a otro mejor. Con la elegancia de un Zidane, Simeone o Luis Enrique. Hasta teníamos preparadora física: Cristina. Aquí la directora hace de todo.

Formado el equipo, necesitábamos entrenar pero, “¿para qué?, si nosotros ya entrenamos con nuestros equipos”

Cumplida la misión, después de cada juego, el esfuerzo se ha visto recompensado con los bocadillos de El Barato. Y si sobraba o alguno se despistaba, bocadillo extra para la saca.

A día de hoy, no vamos mal. Hemos conseguido ser segundos de nuestro grupo. La pena, los dos lesionados con rotura de clavícula y brecha con pequeña conmoción. Prueba de que nuestros chicos lo han dado todo.

En enero llegó el primer partido, bus hasta Villaverde. Teníamos nuestras dudas, pero salimos más que airosos, conseguimos la primera goleada 14-4. Con ese resultado llegamos a pensar que ganar el campeonato era pan comido.

En febrero, recibimos a los demás equipos del grupo B en los campos de Los Manzanos.

Aprendimos que los balones, aun teniendo nombre, son para el que los pilla y nos pillaron 3. O, al menos, eso nos dijeron cuando los encontramos en otras manos en la cuarta jornada.

Hemos disfrutado del juego limpio y participativo de todo el equipo. En alguna jornada ha sido difícil conseguir suficientes jugadores, de hecho, en la última necesitamos

Por delante, nos esperan los Play off que se celebrarán el día 14 de junio. Esperamos una jornada festiva, en la que se jugarán varios partidos.

Este torneo es, junto al Certamen Literario, el Concurso de Lectura en Voz Alta y la Batalla de Gallos, un punto de encuentro con los demás CEPAs de la Comunidad de Madrid.

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UN NUEVO AÑO PARTICIPANDO CON NUESTRO EQUIPO DE FÚTBOL Cristina García

Lo primero que tengo que decir es que nunca me ha interesado el fútbol y creo que nunca había visto un partido, pero después de este año este equipo me ha enganchado. Todos estos encuentros en los que se han congregado 14 equipos de fútbol de los diferentes CEPAs, se han pasado nervios, frío, calor, incertidumbre (ya que a veces no sabíamos si jugaríamos porque no llegaban los jugadores), un sinfín de emociones.

De nuestro equipo se ha encargado el profesor de inglés y “superentrenador” (o mister, como le llaman los chicos), Pepe Calderón. Él ha acompañado al equipo en todos los partidos, ha tenido que arbitrar en alguna ocasión y, en algún momento, casi se ha visto en el campo porque nos faltaban jugadores. Además de Pepe, les hemos acompañado algún otro profesor.

En mi caso, he animado en tres jornadas y he gritado como una campeona para que Jorge parara los goles, Alejandro, pasara el balón, Juanjo, lanzara a portería, etc.

Al iniciar el curso no tenía duda sobre nuestra participación en este encuentro en el que ya se venía asistiendo otros años, pero ahora que he seguido los partidos y la organización de todos los encuentros, sé que tenemos que pensar ya en el equipo del próximo curso y espero que sea tan estupendo (en todos los sentidos) como el de este año.

He de reconocer que a pesar de ser una liga y tiene ese carácter competitivo, el ambiente ha sido de compañerismo y respeto. Es verdad, que ha habido algunos alumnos lesionados, porque es un deporte de contacto, y que también, se han vivido momentos tensos, pero enseguida, se ha reconocido el error y se han vuelto a calmar las aguas.

Tengo que confesar que sigo sin aprender a jugar al fútbol pero ahora lo siento más cercano y veo muchos beneficios en esta actividad en la que nos vemos y conocemos profesores y alumnos, y compartimos sensaciones, proyectos, planes de futuro, etc.

Aun tengo la esperanza de que alguno de ellos tenga la paciencia de enseñarme a jugar, sobre todo por si me veo en la tesitura de ¡tener que jugar en algún momento! ¡Enhorabuena a todo el equipo, al mister, a los profes que han colaborado y a los animadores!

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SUDOKU

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SOPA DE LETRAS EN INGLÉS

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Months of the year

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3 2

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9 6

9

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SOPA DE LETRAS EN CASTELLANO

RECICLAJE, REUTILIZACIÓN, REDUCCIÓN, ORGÁNICO, SOSTENIBILIDAD, BIODIVERSIDAD, ECOLOGÍA, ECOSISTEMA, BOSQUES, RENOVABLE

APRIL AUGUST DECEMBER FEBRUARY JANUARY JULY JUNE MARCH MAY NOVEMBER OCTOBER SEPTEMBER

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MENSAJE ENCRIPTADO ¿Sabías que desde hace siglos se utilizan mensajes encriptados para enviar información oculta? Únicamente pueden descifrar ese mensaje y ver su contenido aquellos que posean la clave. ¡Ahora, te reto a que desencriptes el siguiente mensaje utilizando la clave de abajo! Para ello, has de saber que cada letra se corresponde con un número. ¡Es muy fácil, solo has de escribir debajo de cada número la letra que le corresponde!

B 2 L 12 U 22

C 3 M 13 V 23

12 1

D 4 N 14 W 24

E 5 Ñ 15 X 25

F 6 O 16 Y 26

G 7 P 17 Z 27

5 4 22 3 1 3 9 16 14

H 8 Q 18

I 9 R 19

J 10 S 20

7 5 14 5 19 1

3 16 14 6 9 1 14 27 1.

12 1

3 16 14 6 9 1 14 27 1

7 5 14 5 19 1

5 20 17 5 19 1 14 27 1.

12 1

5 20 17 5 19 1 14 27 1

7 5 14 5 19 1

17 1 27. - 3 16 14 6 22 3 9 16

ADIVINANZAS Un platito de avellanas que de día se recogen y de noche se desparraman.

Las estrellas

Pobrecito, pobrecito, todo el día sin parar y no sale de su sitio.

El reloj

Todos pasan por mí, yo nunca paso por nadie. Todos preguntan por mí, yo nunca pregunto por nadie.

La calle

A 1 K 11 T 21

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