Sección Universitaria 7. Cuál crees que debe ser el papel de las nuevas tecnologías y la plataforma EVA en la enseñanza? Puede ser muy importante. De hecho lo está siendo en la actualidad. Existen un grupo (menor) de docentes que se resisten a la incorporación de tecnología. Entiendo que algunos tienen el temor de que ello suponga una mayor exigencia, esfuerzo y compromiso docente. Ciertamente lo supone; no podría decir lo contrario. Pero el mayor esfuerzo se concentra en las épocas primeras, de adaptación al uso de los nuevos recursos pedagógicos. Una vez pasada esa primera fase de incursión y una vez generadas las primeras experiencias personales en el uso de la plataforma, la tarea material (preparación de material, armado de tareas, etc.) se alivia notoriamente y deja paso a lo verdaderamente importante: la posibilidad de contribuir directamente al aprendizaje (ya no al traspaso de información). Voy a representar las ventajas con algunos ejemplos. Ya casi todos los docentes de la Facultad tienen algún correo electrónico a través del cual se “comunican” con sus estudiantes
(léase, les envían material de estudio). Quizá algún estudiante escriba a ese correo, formule alguna pregunta, alguna petición. En la plataforma podemos hacer eso mismo (subir un material de estudio; el estudiante podrá preguntar algo). Con la diferencia de que el docente habrá hecho un solo envío, y podrá leer todas las preguntas que le formulen los estudiantes en un solo espacio, organizado; sin tener que salir a bucear en una casilla de correo para ver dónde estará el mensaje de ese estudiante en particular que aparecerá mezclado con el de todos los demás. Pero, además, y fundamentalmente, cuando el docente se comunica con el estudiante, a través de EVA el mensaje podrá ser leído por todos los demás alumnos del curso (también podría hacerlo individualmente si lo quisiera); evitando que en el futuro le vuelvan a realizar la misma pregunta. Y, la comunicación se estará formalizando en un espacio académico. Otro ejemplo. Es conocida la queja de los docentes a la hora de corregir pruebas escritas. Las disímiles caligrafías y los horrores ortográficos estropean el humor de cualquiera en épocas de correcciones. La montaña de papeles que van y vienen, y que
Jornada en RRLL Compañeros del CED en el lanzamiento de la campaña por libros digitales. 12
Revista Excepción - Mayo 2014
constituyen una pila acaba generando fastidio, porque uno ya imagina el esfuerzo visual que tendrá que realizar. Esas mismas pruebas pueden ser llevadas a cabo con el uso de la Plataforma. Y nuestros ojos lo agradecen! (He podido constatar personalmente que una prueba
“...Conocer las leyes no supone necesariamente sabe que la respuesta está en el Art. 25 o en el 549. Sino saber manejar con cierta soltura los textos legales, ubicando al menos el sector de la norma donde podría estar la respuesta que busca. Saber cómo buscar, y dónde buscar. Y el cómo buscar está muy lejos de significar empezar por el Art. 1 de la Ley Nº 1, una respuesta que se encuentra en la ley que debimos estudiar para la materia que nos estamos examinando...” tomada a 200 estudiantes, que me solía llevar unos diez días de corrección a jornada completa, se reduce a una jornada y media cuando la corrección se realiza sobre archivos digitales). Y por último, la utilización de ciertos recursos, como el Wiki, permiten el trabajo colaborativo, en línea, e independientemente de las disponibilidades de tiempo de los participantes. El profesor puede ir controlando y efectuando correcciones sobre la marcha, sin tener que hacer trasiego de papeles, y adelantando las devoluciones que ya no se harán al final recién cuando el trabajo quede terminado, sin posibilidades de in-