Fundación Centro Crianza
Acompañamiento Terapéutico
A su vez en la mira de este trabajo de elaboración colectivo, el responsable terapéutico debe garantizar que la institución esté articulada en relación a un lugar vacío, para que de este modo no haya ningún saber constituido que bloquee dicha elaboración. Es de este modo en que ellos hacen operativa la invitación de Lacan a funcionar como secretarios del alienado. La otra institución a la que nos referimos, “Le Courtil”, trabaja con niños psicóticos y neuróticos graves, quien la dirige Alexander Stevens sostiene que el trabajo con los pacientes “apunta a privilegiar los efectos de la palabra y su acción de orientación para el sujeto”, asi el marco de referencia será el psicoanálisis pero se distingue de un tratamiento propiamente dicho. Vale aclarar que “Courtil'es el nombre en francés antiguo dado a un patio o jardín interior, y esa fue la marca intencional para delimitar el tipo de trabajo. A su vez “los intervinientes”, como llaman a quienes están a cargo de las actividades, no son analistas, sin embargo cuentan con una experiencia personal de análisis, que los haría ubicarse en un lugar de “analizantes civilizados”. Dos ejemplos de intervención nos permite dimensionar el estilo de accionar que se trabaja en este lugar: “Emmanuel es un niño autista, agitado que se golpea la cabeza contra las puertas. Un interviniente le traza una línea en el piso, entre la puerta y él, y le dice que no puede atravesarla. A partir de este límite el niño comienza a jugar con sus bordes organiza su espacio y comienza decir algunas palabras. Otro niño, que solía escaparse de la institución, recibió un día una intervención paradójica. Al escaparse, lo van a buscar en auto y en el momento de alcanzarlo, en lugar de detenerse, lo saludan y se van. El efecto sorpresivo hace que el niño vuelva solo”. Se observa entonces que el estatuto particular de las intervenciones llevadas a cabo no son interpretaciones pero tampoco puramente acciones. En realidad el acento esta puesto en el no dar sentido a las acciones del niño si no de intervenir apuntando al sujeto, de producir la emergencia de la dimensión subjetiva a través de intervenciones que produzcan efectos en donde se apela
al humor
o a la sorpresa,
esperando que se produzca
una cierta
discontinuidad o una oferta a partir de la cual quedar próximo al sujeto permitiendo que la iniciativa surja de él. A lo largo de todas estas referencias y releyendo cada uno de los recortes y reflexiones de los distintos autores,
algo común
se hace presente a modo de
conclusión: La única oportunidad de intervenir en el caso del niño autista es poder ocupar un lugar próximo a él sin representar una amenaza persecutoria. Para ello, es www.centrocrianza.org.ar
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