Stjärnklart 2.0 handledning by Centret för livslångt lärande

Om bar ns känslomässiga och sociala utveckling Handledning för arbetsgemenskaper inom småbar nspedagogik och förskola

Utgivare: Centret för livslångt lärande vid Åbo Akademi och Yrkeshögskolan Novia Projektledare: Siv Lundström (siv.lundstrom@abo.fi) Layout och illustrationer: Petronella Bergfors Finansierad av Utbildningsstyrelsen Utgiven 2022 CC: BY, NC, SA

Välkommen till Stjärnklart 2.0! Den här handledningen innehåller material från fortbildningshelheten Stjärnklart 2.0. Handledningen består av kunskapsinslag, kollegiala lärandeuppgifter och pedagogiskt material som arbetsgemenskaper inom småbarnspedagogik och förskola kan använda för att jobba med barns känslomässiga och sociala utveckling.

INNEHÅLL Övergripande målsättningar.................................... 5 Anvisningar..................................................................5 Stjärna 1 ..................................................................... 7 Emotionell vägledning ............................................10 Stjärna 2 ....................................................................13 Känslohjul ..................................................................16 Stjärna 3 .................................................................... 21 Utvärdering av kaotiska situationer ....................... 24 Stjärna 4 .................................................................... 29 Litteraturpaket.......................................................... 34 Stjärna 5 .................................................................... 43 Social förbandslåda................................................. 46

ÖVERGRIPANDE MÅLSÄTTNINGAR Att ge kunskap, inspiration och verktyg för att stöda barns känslomässiga och sociala utveckling både som individer och som grupp. Att introducera kollegialt lärande som ett arbetssätt för att skapa positiva, bestående förändringar i arbetsgemenskapen och verksamhetskulturen.

ANVISNINGAR Stjärnklart 2.0 är uppdelat i fem Stjärnor. Varje stjärna består av lärandemål, kunskapsinslag, kollegiala lärandeuppgifter och ett pedagogiskt material. Börja med Stjärna 1. De övriga Stjärnorna kan genomföras oberoende av varandra. Börja med att ta del av kunskapsinslagen via QRkoderna eller länkarna som hör till varje Stjärna. Avvara sedan en tid där ni gemensamt kan diskutera de kollegiala lärandeuppgifterna efter att alla i kollegiet tagit del av kunskapsinslagen. Det pedagogiska materialet kan ni ta med er i verksamheten som konkreta verktyg kring barns känslomässiga och sociala utveckling. Handledningen kan antingen skrivas ut eller användas digitalt t.ex. via en lärplatta. 5

Introduktion

Välkomna! Roligt att just ni har valt att satsa på barnens känslomässiga och sociala utveckling och dessutom vill utveckla ert sätt att jobba tillsammans! I Stjärna 1 bekantar vi oss med fortbildningshelhetens tema och kollegialt lärande som arbetsmetod. Ni får bl.a. ta del av en introduktionsfilm med projektledare Siv Lundström och en film om kollegialt lärande med läraren i småbarnspedagogik Lena Nyholm. Som pedagogiskt material får ni en affisch som ni kan lägga upp i er verksamhet som illustrerar emotionell vägledning enligt John Gottmans teori. Lycka till!

LÄRANDEMÅL Att precisera innehållet i fortbildningshelhetens arbetssätt och teman Att bli bekant med kollegialt lärande som arbetsmetod Att medvetandegöra hur man i arbetsgemenskapen ser på och jobbar med barns känslomässiga och sociala utveckling och hur man kunde utveckla arbetet Att precisera arbetsgemenskapens målsättning med fortbildningen

K UN S KA P S IN S LAG

Introduktion – Siv Lundström Film (2:11 min) Länk: https://youtu.be/3jlo7KS0p0w

Kollegialt lärande – Lena Nyholm Film (5:12 min) Länk: https://youtu.be/6YatwUdfs-0

Färdigheter för livet - Lars Löwenborg Litteratur (Gothia fortbildning AB, 2015) Läs gärna boken eller ta del av sammanfattningen av litteraturen Sammanfattning: https://tinyurl.com/5n7bktkk 8

KOL LEGI AL A L ÄR A N D E UP P G IFTE R Utgå från era egna upplevelser och dela sedan era erfarenheter tillsammans: • När trivs du som bäst med att jobba med er barngrupp? Varför? • I vilka situationer känns det jobbigt i er barngrupp? - Varför är det så här? Vad kan ligga bakom? - Kan dina upplevelser relateras till hur barnen uttrycker sig känslomässigt och socialt? Fundera tillsammans: • Varför vill vi vara med i Stjärnklart 2.0? • Vad har vi för förväntningar? • Finns det något vi är fundersamma över? • Vilken är vår konkreta målsättning?

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 2

EMOTIONELL VÄGLEDNING Den emotionella vägledningen är baserad på forskaren John Gottmans teori om att det finns fem steg för hur man kan hjälpa barn att förstå sina känslor. Skriv gärna ut sidan och lägg den där den finns lättillgänglig.

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 1

EMOTIONELL VÄGLEDNING Jag ser att du är ledsen, vad fint att du kan visa det.

1. Uppmärksamma barnets känslor

2. Låt barnets känslor bli ett tillfälle till närhet och vägledning

3. Lyssna inkännande och bekräfta barnets känslor

Känns det orättvist? Var i kroppen känns det jobbigt? Känner du dig frustrerad eller sårad?

4. Hjälp barnet att sätta ord på sina känslor 5. Sätt gränser och hjälp barnet hitta lösningar på problemet

Barns känslomässiga och sociala utveckling I Stjärna 2 går vi djupare in på temat Barns känslomässiga och sociala utveckling. I den här Stjärnan får ni ta del av ett intressant kunskapssamtal där professor Mirjam Kalland och universitetslektor Ann-Christin Furu samtalar med biträdande professor Mia Heikkilä om hur de ser på begreppet socioemotionell utveckling och hur man kan jobba med de här frågorna i verksamheterna. Ni får ta del av huvudpunkterna i samtalet i två filmer. Som pedagogiskt material får ni denna gång ett verktyg som kan hjälpa barnen att identifiera sina känslor och förankra dem i sin kropp. Ni får bl.a. två känslohjul, ett som är tänkt för barnen och ett som är ett stöd för er vuxna när ni fördjupar identifieringen av känslor med barnen. Använd verktygen på det sätt som passar varje barn och kom gärna på andra sätt som ni kan använda verktygen på! Vi vill uppmuntra er att inte undvika de känslor som kanske kan uppfattas som lite svårare. Barn kan mer än vad vi tror och med lite övning berikar det deras liv att ha en bredare känslopalett att uttrycka sig med. Lycka till!

L ÄR A N D E M Å L Att få fördjupad och uppdaterad kunskap om barns känslomässiga och sociala utveckling. Att väcka tankar kring hur man kan omsätta den nya kunskapen i det praktiska arbetet i barngruppen.

K UNSKA P S IN S LAG Materialet till Stjärna 2 består av ett kunskapssamtal där professor Mirjam Kalland och universitetslektor Ann-Christin Furu samtalar med biträdande professor Mia Heikkilä om hur de ser på begreppet socioemotionell utveckling och hur man kan jobba med de här frågorna i verksamheterna. Samtalet är indelat i två delar.

Kunskapssamtal – Del 1 Film (21:09 min) Länk: https://youtu.be/JQ6T4Voits4

Kunskapssamtal – Del 2 Film (21:18 min) Länk: https://youtu.be/fIP007EtIpw

KOL LEGI AL A LÄ R A N D E UP P G IFTE R Dela era upplevelser av Kunskapssamtalet • Fanns det något du blev uppmuntrad av? • Var det något du reagerade på eller blev förvånad över? • Övriga reflektioner? Utgå från det ni tagit del av och fundera tillsammans • Vilka aspekter av barns känslomässiga och sociala utveckling vill vi satsa på i vår grupp? • Varför är just de aspekterna viktiga för oss? I Kunskapssamtalet talar man om att skapa en verksamhetskultur där man värnar om sina kollegor • Vad innebär det för oss? • På vilket sätt kan vi organisera våra arbetsuppgifter så att vi stöder varandra? Ge konkreta exempel.

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 2

KÄNSLOHJUL Känslohjulet kan du använda för att hjälpa barnet att identifiera sina känslor. Det finns två olika hjul, ett som är tänkt för barnen och ett som är ett stöd för er vuxna när ni fördjupar identifieringen av känslor med barnen. Använd verktygen på det sätt som passar varje barn och kom gärna på andra sätt som ni kan använda verktygen på och dela med er av det till varandra och till oss! Vi vill uppmuntra er att inte undvika de känslor som kanske kan uppfattas som lite svårare. Peka på hjulet eller använd pilen med t.ex. häftmassa. Placera känslohjulen på en lugn plats dit ni kan gå med barnen när det behövs. Laminera gärna!

Bilden på barnet kan användas som komplement till känslohjulen. Be barnen berätta var de känner sina specifika känslor. Känns det t.ex. i ögonen eller i magen? Detta för att göra barnen uppmärksamma på känslor och för att skapa en diskussion. Be barnet peka eller använd pilen med häftmassa. Laminera gärna!

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 2

Lågaffektivt bemötande

I Stjärna 3 lyfter vi fram lågaffektivt bemötande som ett sätt att förhålla sig till utmanande situationer i daghem och förskola. David Edfelt, leg. psykolog och författare, har lång erfarenhet av att jobba med barn och i en filmad föreläsning i tre delar får vi ta del av såväl tankarna bakom lågaffektivt bemötande som exempel på hur man kan använda sig av metoden. Som komplement till Davids föreläsning får ni se en kortare film där läraren i småbarnspedagogik Maria Enell och specialbarnträdgårdslärarna Ann-Britt Forsblom och Camilla Nyman från Pedersöre kommun berättar om sina erfarenheter av lågaffektivt bemötande. Som pedagogiskt material får ni denna gång en modell för hur man kan utvärdera kaotiska situationer utgående från ett lågaffektivt bemötande. Lycka till!

LÄ R A N D E M Å L Att få grundläggande kunskaper i lågaffektivt bemötande som metod Att få konkreta modeller för hur man kan förebygga utmanande situationer i barngruppen Att få inspiration från andra småbarnspedagogiska verksamheter i Svenskfinland som har erfarenhet av att jobba med lågaffektivt bemötande

K UNSKA P S IN S LAG I det här materialet får ni ta del av en filmad föreläsning i tre delar där David Edfelt pratar om lågaffektivt bemötande. Ni får också se en kortare film där läraren i småbarnspedagogik Maria Enell och specialbarnträdgårdslärarna AnnBritt Forsblom och Camilla Nyman från Pedersöre kommun berättar om sina erfarenheter av lågaffektivt bemötande.

Föreläsning – Del 1 Film (19:55 min) Länk: https://youtu.be/MMr7JzlnqNU

Föreläsning – Del 2 Film (24:12 min) Länk: https://youtu.be/bZlNOW3JxDQ

Föreläsning – Del 3 Film (18:02 min) Länk: https://youtu.be/zgNfwwvFZks

Erfarenheter av lågaffektivt bemötande i Pedersöre Film (15:10 min) Länk: https://youtu.be/mjWQhueb6tA

KOL LEGI AL A L ÄR A N D E UP P G IFTE R David Edfelt lyfter fram barnets självkontroll i sin föreläsning • Vilka strategier kan barn ha för att behålla självkontrollen? Ge exempel. • Vad är det som är svårt för barnet att hantera i en kaossituation? • Hur kunde vi förebygga så att dylika situationer inte uppstår i vår barngrupp? Diskutera affektsmitta • I vilka situationer smittar vi barnen med våra egna affekter (t.ex. glädje, entusiasm, ilska, oro, stress, rädsla)? • Hittar ni exempel på situationer när barns affekter smittat av sig på er så att ni hade svårt att hålla kontrollen på situationen? • Vad kunde man göra för att minska risken för liknande situationer?

Strategier för att minska upplevelse av kaos och stress • Vilka strategier kan vi använda för att minska upplevelse av kaos och stress? • Vilka strategier använder ni redan nu? • Finns det något i det lågaffektiva bemötandet som ni skulle vilja testa? I vilka situationer? Individuell uppgift till Stjärna 4 Välj en situation där du tror att lågaffektivt bemötande kunde fungera, testa dettaoch presentera en kort reflektion av ditt test i början av nästa Stjärnklartträff.

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 3

UTVÄRDERING AV KAOTISKA SITUATIONER Utdr ag fr ån Bet eendeprobl em i f örskol an av Bo Hejlskov El vén och Davi d Edf el t

För att utvärdera en situation som gått fel är det viktigt att ta reda på vad som hände i var och en av modellens fem faser. Det gör vi genom att personalgruppen sätter sig tillsammans och ställer sig frågor i förhållande till varje fas. Här kommer några exempel på frågor att titta på.

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 3

Vardagsfasen • Vad hände innan situationen utvecklades? • Vem sa vad? • Vad förväntade vi att barnet kunde? • Varför kunde barnet inte det? • Kan barnet det ibland? Vad var det då som skiljde denna situation från en där hen kan? • Fanns det tillräckliga strukturer för att hjälpa barnet att kunna det vi förväntade oss? • Var vårt beteende den utlösande faktorn för barnets affektökning? • Hur kan vi se till att situationen inte inträffar igen?

Upptrappningsfasen 1 • Hur försökte barnet lösa situationen? • Var barnets strategier egentligen okej? Det kan vara att springa sin väg eller att säga nej till något hen inte kan överblicka. • Fick barnet möjlighet att samla sig och behålla kontrollen? • Använde vi oss av lösningar som skapade problem för barnet, som hen i sin tur var tvungen att hitta lösningar på? • Ökade vi kraven på barnet i upptrappningsfasen? • Använde vi oss av några strategier för att hjälpa barnet att behålla självkontrollen i upptrappningsfasen (som att skapa avstånd, undvika ögonkontakt, vända sidan til)?

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 3

Upptrappningsfasen 2 • Använde vi i stället ett kroppsspråk och röstläge som minskade barnets möjligheter för att behålla kontrollen (markerat och insisterande kroppspråk, direkt och krävande ögonkontakt, gick närmare, ökade röstvolymen)? • Använde vi oss av avledande strategier, som att få barnet att tänka på annat, för att aktivt hjälpa barnet att behålla självkontrollen? Hade det kunnat vara möjligt att använda någon annan strategi i stunden: kompromiss eller byta personal?

Kaosfasen • Var det en farlig situation? Om det var en farlig situation: • Avbröt vi den på ett kort och effektivt sätt utan att öka konfliktnivån? Om det inte var en farlig situation: • Kunde vi hålla oss ifrån att ingripa? • Sett i backspegeln, ökade vi kaoset eller minskade vi kaoset? Förlängde eller förkortade vi situationen?

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 3

Nedtrappningsfasen • Fick barnet nödvändig plats och lugn och ro så att hen kunde lugna sig på ett bra sätt? • Gjorde vi något som fick situationen att eskalera igen (som att tillrättavisa, försöka fostra, visa på negativa konsekvenser av beteendet eller att ställa nya krav innan barnet var redo)? • Sade vi något som fick barnet att snabbare kunna lugna sig (som att säga sådant som minskar skuld och skam)?

Tillbaka i vardagsfasen • Vilka strukturer måste förändras för att det inte ska hända igen? • Har vi en handlingsplan som vi tror kommer att fungera om samma situation uppstår igen? Det finns flera sätt att utvärdera, men denna modellen har den stora fördelen att vi utvärderar på vad vi själva gjorde, och det är det viktigaste. Frågorna till sista fasen handlar främst om hur vi ska förändra.

Samtal om mobbning, styrkor, normer och makt

I Stjärna 4 fördjupar vi oss i ämnen som på olika sätt anknyter till barns känslomässiga och sociala utveckling. Den här gången får ni lyssna till poddar med biträdande professor Mia Heikkilä som poddvärd. Vår poddpalett består av tre poddar. I den första podden talar Mia med Jennie Stoltzmann-Frankenhaeuser och Maria Stoor-Grenner från Folkhälsan om mobbningsförebyggande arbete. I den andra podden berättar Åse Fagerlund från Folkhälsans forskningscenter om hur man kan lyfta fram barns styrkor och i den tredje podden talar Mia med Malin Gustavsson från Ekvalita om normer och makt. Var och en lyssnar på minst två poddar, men ni får förstås lyssna på alla tre om ni vill. Ni fördelar poddarna på det sätt som ni tycker är mest lämpligt för er enhet. När alla har lyssnat på poddarna samlas ni kring de kollegiala lärandeuppgifterna. Det finns många olika sätt man kan jobba med barns känslomässiga och sociala kompetens på och i det pedagogiska materialet har vi denna gång valt att uppmärksamma barnlitteraturen som ett hjälpmedel i det socioemotionella arbetet. Vi har sammanställt ett barnlitteraturpaket för 1–3-åringar och ett annat för 4–6-åringar. Boken Liten av Stina Wirsén ingår i båda barnlitteraturpaketen och uppmärksammar de barn som av olika anledningar inte mår så bra i sin hemmiljö och det ansvar som alla inom småbarnspedagogiken har mot dem. Läs och diskutera den gärna i kollegiet innan ni läser den tillsammans med barnen. Lycka till!

LÄRANDEMÅL Att få fördjupade kunskaper i de teman som behandlas Att bli mer medveten om h ur dessa teman tar sig uttryck i den småbarnspedagogiska verksamheten Att bli medveten om hur man tar sig an dessa frågor i den egna arbetsgemenskapen och få insikter i hur man i framtiden kunde uppmärksamma dem

K UNS KA P S IN S LAG

Mobbningsförebyggande arbete inom småbarnspedagogisk verksamhet Podd (37:09 min) Länk: https://tinyurl.com/3bwwwxbc

Barns styrkor inom småbarnspedagogisk verksamhet Podd (39:57 min) Länk: https://tinyurl.com/sdfdy4az

Normer och makt inom småbarnspedagogisk verksamhet Podd (46:27 min) Länk: https://tinyurl.com/dzdywcm6 30

K OLLEGIALA L Ä R A N D EUP P G I F T ER Presentera och diskutera era individuella uppgifter från Stjärna 3: Välj en situation där du tror att lågaffektivt bemötande kunde fungera, testa detta och presentera din reflektion till nästa Stjärnklartträff. Poddar Välj frågor utgående från vilka poddar ni har lyssnat på. Frågorna finns på följande sida. Om det finns andra frågor ni funderat på inom poddtemat ska ni naturligtvis ta upp dem under detta tillfälle också.

PODD: Mobbningsförebyggande arbete Jennie och Maria pratade om mobbningsförebyggande arbete inom småbarnspedagogisk verksamhet i sin podd. • Vilka tankar väckte podden hos er? Jennie och Maria talar om att uteslutning ur lek är en av de vanligaste formerna av mobbning på daghem. • Hur kan uteslutning ur lek ta sig uttryck? • Hur märks detta i er grupp och vilka strategier kan ni använda för att förebygga uteslutning? • På vilka andra sätt jobbar ni mobbningsförebyggande i er verksamhet? • Vad kunde ni göra för att ytterligare utveckla kvaliteten i detta?

PODD: Barns och vuxnas styrkor I podden Barns och vuxnas styrkor talar Åse om att vi vuxna först behöver se våra egna styrkor för att lättare kunna se dem hos barnen. • Vilka styrkor har ni i er arbetsgemenskap? Lyft fram en styrka hos dig själv och en hos varje kollega och fundera hur era styrkor kompletterar varandra. Åse lyfter också upp att varje negativt möte behöver vägas upp av tre till fem positiva möten för att en person ska må bra. • Vad väcker detta för tankar hos er? • Hur kunde man jobba för att realisera detta i förhållande till barnen, kollegorna och föräldrarna? • Vad kunde nyttan vara?

PODD: Normer och makt I podden Normer och makt talar Malin om normer som oskrivna regler som antingen kan vara inkluderande och stöttande eller exkluderande och begränsande. • Vilka normer kan ni identifiera i er verksamhet? • Vilka fördelar kan ni se i ett mer normmedvetet sätt att jobba? • Vilka eventuella utmaningar kan man stöta på om man vill jobba mer normmedvetet? I podden ger Malin som exempel att man kan utgå från de 12 diskrimineringsgrunderna om man vill lyfta fram mångfaldsfrågor i verksamheten. • Om ni skulle plocka ut två diskrimineringsgrunder; vilka skulle det vara, varför och hur skulle ni jobba med dem?

STJÄRNKLAR T 2.0 – P EDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

MATERIAL TILL LITTERATURPAKET Till Stjärna 4 har vi sammanställt två paket med boktips. Ett paket till grupper med barn i åldern 1–3 år och ett paket till grupper med barn i åldern 4–6 år. Det pedagogiska materialet består av kreativa arbetssätt som kan användas tillsammans med böckerna.

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

LITTERATURPAKET FÖR 1–3 ÅRINGAR

Färgmonstret Anna Llenas Idus Förlag 2020

GLAD Lotta Olsson, Emma Adbåge Rabén & Sjögren 2021

Dela med dig, Sickan Sofia Rådström Bonnier Carlsen 2019

LEDSEN Lotta Olsson, Emma Adbåge Rabén & Sjögren 2020

Liten S tina Wirsén Bonnier Carlsen 2015

Vem är arg? Stina Wirsén Bonnier Carlsen 2018

KNUTTES HUS Barbro Lindgren, Emma Adbåge Rabén & Sjögren 2017

STJÄRNKLAR T 2.0 – P EDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

LITTERATURPAKET FÖR 4–6 ÅRINGAR

Mumintrollen och den osynliga gästen Cecilia Davidsson, Filippa Widlund Bonnier Carlsen 2019

Dom som bestämmer Lisen Adbåge Bonnier Carlsen 2018

Williams kompisar Marie Bosson Rydell Idus Förlag 2015

Leo och hans längtan Camilla Gunnarsson, Emma Ganslandt Idus Förlag 2019

Alla tittar på Alfred Johan Unenge, Maria Nilsson Thore Cecilia Davidsson Bonnier Carlsen 2014

Dumma teckning Johanna Thydell, Emma Adbåge Bonnier Carlsen 2017

Liten Stina Wirsén Bonnier Carlsen 2015

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

KREATIVA ARBETSSÄTT Boksamtal Ett boksamtal är ett arbetssätt där barnen utvecklar sin läsförståelse. Det innebär att både barn och vuxna bidrar med sina egna tankar och intryck. I samtalet får barnen möjlighet att lyssna, samtala och reflektera över innehållet. Bra frågor till ett boksamtal kan vara:

• Vad handlar boken om? • Vem finns i boken? • Vad tyckte du om/inte om i boken? • Vad kände du igen i boken? • Vad var det som var konstigt i boken? • Vilken känsla får du av boken?

Dramatisering Dramatisering kan ske under pågående berättelse, t.ex. genom att pedagogen använder en bordsteater och dramatiserar medan hen berättar. Något som ofta är uppskattat bland barnen är när de själva får dramatisera boken efter att den lästs. Skapa t.ex. en låda med dramamaterial som passar till boken. Barnen får genom lek återberätta och vidareutveckla händelserna från boken. Dramatisering av olika sagor och barnböcker kan ge barn gemenskap och självkänsla när de tillsammans genomför en pjäs som de får visa för de andra barnen.

STJÄRNKLAR T 2.0 – P EDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

Skapande verksamhet Skapande verksamhet kan göras på många olika sätt. Här kommer några exempel: • Läs boken utan att se på illustrationerna. Låt barnen rita huvudroller eller situationer ur boken. • Välj ett uppslag och titta noga på alla karaktärer. En bild innehåller många detaljer. Fundera på hur karaktärerna känner sig och låt barnen rita sig själva i samma situationer. Man kan också kopiera uppslaget och låta barnen klistra in/rita sig själva i historien. • Gör ett collage av ett tema i boken. • Lek med rimord och skapa en ramsa utgående från en bok. • Skapa en accessoar från boken (armband, krona, hatt, klocka eller liknande) så att barnen får känna sig som någon av karaktärerna. Kombinera gärna med dramatisering. • Ordna en uställning med det ni skapat.

Sagovandring Sagovandringar sätter igång barnens fantasi och öppnar upp till många spännande samtal. En sagovandring kan göras både utomhus och inomhus. Beroende på vilken bok man väljer bygger man upp olika stationer som hör till sagan. Vid stationerna får barnen göra någon form av skapandeverksamhet, samarbetsövning, reflektion eller liknande. Sagovandringen leds av en vuxen som förklarar de olika stationerna och kopplingen till berättelsen. 38

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

EXEMPEL Liten Stina Wirsén Bonnier Carlsen 2015 Boken Liten, av Stina Wirsén, passar alla åldrar inom småbarnspedagogiken. Liten har skrivits av Brottsoffermyndigheten i Sverige och syftar till att öppna upp för samtal om känslor och rättigheter. Boksamtal • Hur mår Liten? • Hur mår du? • Vad är känslor? • Hur vet du om en kompis är ledsen eller glad? • Kan man låtsas att man är glad, fast man är ledsen? • Hur tröstar man någon som är ledsen? • Varför blir man arg? • Vad blir du glad av? • Hur känns det när vuxna är arga? • Kan vuxna bli ledsna? • Vem berättar du för när du är ledsen eller rädd?

Dramatisering “Någo n är leds frågar om L iten en. Lite n fast Lit en är le svarar nej, dsen. Ledsen i i huvud hela magen et och o också.” i arma ch rna

Be barnen stå i en ring och gör övningarna tillsammans. • Hur ser du ut när du är arg? Ännu argare? • Kan ni hoppa glada hopp? • Kan ni gå rädda steg? • Kan ni dansa en orolig dans? • Kan du se förvånad ut? • Hur känns det i armarna när du är glad? • Hur ser du ut när du är blyg? • Kan ni skratta elakt? • Kan ni skratta snällt?

Frågorna är inspirerade av de pedagogiska verktyg som Brottsoffermyndigheten i Sverige har skapat. Mera material hittar ni här: https://www.jagvillveta.se/forskola/pedagogiska-ovningar/pedagogiska-verktyg

STJÄRNKLAR T 2.0 – P EDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

EXEMPEL

Färgmonstret Anna Llenas Idus Förlag 2020 Boken Färgmonstret, av Anna Llenas, handlar om att sätta ord på känslor. Barn använder instinktivt sina känslor, men att förstå sina egna och andras känslouttryck kan vara svårt. Nedan kommer ett förslag på en temavecka med Färgmonstret. Boken tar upp fem olika färger: Glad–gul, ledsen–blå, arg–röd, rädd–svart och lugn–grön. • Reservera en veckas tid för temat. • Skapa ett färgmonster genom att t.ex. klippa ut ett stort monster i kartong eller genom att sy ett monster i olika färger. • Samla ihop fem glasburkar. Riv pappersbitar av de olika känslofärgerna. • Varje dag i veckan kommer att ha en egen känsla. • Börja varje morgon med att läsa hela boken. Gå sedan tillbaka till den känsla ni kommer att fokusera på idag. Hitta sedan på aktiviteter utifrån känslorna. Det kan vara rörelser, sånger, böcker, osv. Använd färgmonstret som ni själva gjort för att göra barnen medvetna om temat. T.ex. Måndag: Glad – gul

ar. smitt solen, je d “Glä iner som norna. r sk Den r som stjä u, a r d tin tar d t a r k ds är gla ...” u d r r Nä ke ar, le dans

• Presentera färgmonstret, och läs igenom hela boken. • Gå tillbaka till de gula uppslagen och läs dem igen. • Håll ett boksamtal om glädje. • Berätta för barnen att ni under dagen kommer att samla glädje i en av burkarna. Det gör ni genom att barnen får lägga en gul pappersbit i burken varje gång hen är glad, skrattar, gör någon glad aktivitet eller liknande. • Sjung en glad sång tillsammans med gruppen. • Implementera temat i de aktiviteter ni gör under dagen.

Fortsätt på samma sätt resten av veckan. Temaveckan kommer att uppmärksamma barnen på vilka känslor som finns i gruppen och hur man sätter ord på dem, vilket förhoppningsvis bidrar till en mer sammansvetsad barngrupp där man visar hänsyn och empati för varandra. Genom att samla känslorna i burkarna syns de på ett konkret och lättförståeligt sätt. 40

STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 4

EXEMPEL

Williams kompisar Marie Bosson Rydell Idus Förlag 2015

Boken Williams kompisar, av Marie Bosson Rydell, handlar om att se varandras färdigheter och egenheter istället för att fokusera på svårigheter. Boken passar för barn i åldern 4–6 år. Boksamtal Håll ett boksamtal med frågor som berör färdigheter och självförtroende. T.ex: • Vad är du bra på? • Vad tycker du om att göra? • Hur känns det när du tycker om att göra något? Var känns det? • Hur känns det att vara bra på något? • Hur kan man visa att man tycker någon är bra på något? • Vad är dina vuxna bra på?

Skapande verksamhet • Fundera tillsammans ut en bra egenskap med varje barn. T.ex. Roy är bra på brandbilar. • Hitta på ett “superhjältenamn” till barnet. T.ex. “SuperbrandbilsRoy” • Pyssla masker med hål för ögonen och ett band runt huvudet. På masken skriver ni barnets superhjältenamn och barnet får klistra, måla och klippa resten av formen.

Konflikthantering med barn

Stjärna 5 handlar om konflikthantering med barn. Kunskapsinslaget består av en film om konflikhantering med barn- och familjepsykolog Margareta Öhman och ett samtal om resiliens med forskaren Ann-Christin Furu och projektledare Siv Lundström. Dessutom föreläser Margareta Öhman om att skapa ett lekklimat i en sista film. Till filmerna hör som vanligt kollegiala lärandeuppgifter och ett pedagogiskt material som den här gången består av en social förbandslåda som man kan använda vid konflikthantering. Lycka till!

L ÄR A N D E M Å L Att få fördjupade kunskaper om konflikthantering med barn

Att få konkreta modeller för hur man kan stöda barn i hantering av konflikter Att se sambandet mellan socioemotionell kompetens, resiliens och konflikthanteringsförmåga

K UNSKA P S IN S LAG

Konflikthantering – Margareta Öhman Film (23:32 min) Länk: https://youtu.be/KD8Cm0b-wLQ

Samtal om resiliens Film (22:51 min) Länk: https://youtu.be/tiUiV9VvwWo

Att skapa ett lekklimat – Margareta Öhman Film (37:07 min) Länk: https://youtu.be/4IewlQVrZoA 44

KOL LEGI AL A L ÄR A N D E UP P G IFTE R Margareta Öhman: Konflikthantering • Diskutera följande frågor utgående från filmen Konflikthantering med Margareta Öhman. • Vad är det för typ av konflikter som är vanligast i er grupp just nu? • Finns det möjligheter att förebygga att konflikterna uppstår? • Hur kunde ni i så fall göra? • Hur gör ni när ni ingriper i barnens konflikter? • Kunde ni ingripa på något annat sätt? • I det pedagogiska materialet till Stjärna 5 finns material för att göra en social förbandslåda. Hur kunde ni använda den sociala förbandslådan i er verksamhet? Har ni tankar på hur ni ev. kunde utveckla den sociala förbandslådan?

Ann-Christin Furu och Siv Lundström: Samtal om resiliens • Diskutera följande frågor utgående från filmen Samtal om resiliens med Ann-Christin Furu och Siv Lundström • Resiliens handlar om hur man klarar av att hantera svårigheter i livet. Vilka tankar väckte filmen hos er? • Hur kunde ni stöda barnens resiliens i er grupp? • Hur kunde ni stöda teamets (de vuxnas) resiliens?

STJÄRNKLAR T 2.0 – P EDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 5

SOCIAL FÖRBANDSLÅDA Den sociala förbandslådan är baserad på Margareta Öhmans strategier för hur man stöttar ett barn vid konflikter. Skriv ut de olika korten, laminera gärna och lägg dem i en liten låda som ni kan ta fram vid så kallade sociala olyckshändelser. Barnen får då ta del av konflikthanteringen på ett konkret sätt och lära sig de olika stegen i att hantera en konflikt. Den sociala förbandslådan går att komplettera med fler frågor och föremål som passar er verksamhet. Förslagsvis kan man lägga till dockor som pedagogen kan använda för att dramatisera situationen. Det finns tre olika färgers kort, A (affekt), B (beteende) och C (kognition). Alla kort behöver inte användas på en gång utan välj den strategi som passar bäst för situationen och använd dem gärna i rätt ordning, från A till C.

A A A STJÄRNKLAR T 2.0 – PEDAGOGISKT MATERIAL STJÄRNA 5

Ta reda på vilka känslor som uppstår i situationen.

Dämpa och lugna de starka känslorna som barnet har.

Bekräfta barnets känslor.

B B B Lyft fram samspelet mellan barnen.

- Vad var det som hände? - Hur kommunicerade barnen? - Vilka ord, handlingar och kroppspråk användes? - Användes våld?

Föreslå strategier till barnen: - Låna - Turas om - Byta eller erbjud annat - Vänta

Gestalta händelsen genom att rita förloppet.

C C C Fråga efter tidigare erfareheter.

Hur löste barnen situationen förra gången?

Vad är barnets tankar efter att ni pratat igenom situationen?

AV SL UTN IN G Ni har nu genomfört fortbildningshelheten Stjärnklart 2.0. Bra jobbat! Ifall ni har frågor som berör handledningsmaterialet kan ni ta kontakt med projektledare Siv Lundström, siv.lundstrom@abo.fi Lycka till med det fortsatta arbetet med barns känslomässiga och sociala utveckling!

TACK! Ett stort tack till Utbildningsstyrelsen som möjliggjort detta projekt.

Den här handledningen innehåller material från fortbildningshelheten Stjärnklart 2.0. Handledningen består av kunskapsinslag, kollegiala lärandeuppgifter och pedagogiskt material som arbetsgemenskaper inom småbarnspedagogik och förskola kan använda för att jobba med barns känslomässiga och sociala utveckling.