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CONCLUSIONES DE LAS LXVIII JORNADAS ESTATALES DE ESTUDIANTES DE MEDICINA


Conclusiones de las LXVIII Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina

Comisión Ejecutiva

CONCLUSIONES DE LAS LXVIII JORNADAS ESTATALES DE ESTUDIANTES DE MEDICINA La Facultad de Medicina de la Universidad de Alcalá acogió entre el 24 y 27 de octubre las LXVIII Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina. En ellas, los representantes de las diferentes Facultades de Medicina que forman el Consejo han fijado nuevos objetivos y líneas de trabajo para el siguiente periodo interasambleario, evaluando asimismo el trabajo llevado a cabo en el periodo anterior. En el presente documento se realiza un repaso general de los aspectos más relevantes que han tenido lugar durante estas Jornadas, como fiel reflejo del gran volumen de trabajo que los estudiantes de medicina realizan a nivel nacional.

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I. TRABAJO TEMÁTICO, INICIATIVAS CEEM Y REPASO DE LA ESTRATEGIA CORPORATIVA Trabajo temático El CEEM cuenta con varias Comisiones de Trabajo y Órganos de Gestión Interna. Los Órganos de Gestión Interna se dedican más a labores administrativas internas del Consejo, y a difundir el trabajo del mismo en todos los canales de que dispone el CEEM, mientras que las Comisiones de Trabajo son el motor básico del CEEM, en el que se llevan a cabo los debates y crean documentos. Actualmente, el CEEM cuenta con cuatro Comisiones de Trabajo: Residencia y Profesión, Salud Pública, Educación Médica y Bioética. 

La Comisión de Educación Médica durante este período continuará con el seguimiento de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, continuará con la realización de la Guía de Prácticas Clínicas, y se analizará la figura del tutor de prácticas, el concepto de Hospital Universitario y la evaluación de ambos, entre otras cosas como el trabajo en Nuevas Metodologías Docentes, la Exploración Física en Educación Médica, Métodos de Estudio y mantener las relaciones externas tales como SEDEM y SCOME.

La Comisión de Bioética se centrará en este período en continuar con la Presentación y difusión de las Guías de Recomendaciones Éticas para el estudiante de Medicina en sus Prácticas Clínicas. Asimismo, se intentará potenciar el uso de esta Guía en la docencia de Bioética en todas las Facultades y se trabajará en la evaluación de la implantación del Currículo Longitudinal en bioética y el desarrollo del Proyecto de Bioética Atractiva. Paralelamente se tratarán otros temas de debate como la estigmatización de pacientes o la experimentación con células madre.

La Comisión de Residencia y Profesión tiene dos vertientes bastante marcadas aunque complementarias: en cuanto a la Profesión Médica, va a estudiar y trabajar en el funcionamiento del SNS y otras áreas menos conocidas como la Sanidad Privada, la docencia y la investigación. Además, se va a elaborar una Guía sobre Medicinas Alternativas en base al trabajo realizado en el periodo pasado, y se mantendrá el contacto con las distintas Sociedades Científicas con las que el CEEM ya ha colaborado anteriormente. 3|Página


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En cuanto a la vertiente de Residencia, se seguirá trabajando en documentos sobre cómo acceder a la Residencia en el Extranjero y en trípticos sobre las diferentes especialidades, trabajo acerca de la troncalidad, la precolegiación y el examen MIR. En referencia a la Troncalidad, la comisión se volcará enérgicamente en el tema cuando salga el nuevo borrador con la finalidad de informar a los estudiantes sobre el tema. 

La Comisión de Salud Pública reparte su temática en dos grandes áreas: la celebración de Días Mundiales (como pueden ser el DM contra el tabaquismo o el Día Mundial del Alzheimer) y la promoción de la salud y la educación sanitaria (desarrollada mediante un estudio del estrés en el estudiante de medicina, proyectos sobre discapacidades, intoxicaciones y trastornos de la conducta alimentaria).

Iniciativas CEEM Además de marcar líneas de trabajo por Asamblea General, desde la División de Proyectos del Consejo revisamos la legislación de las “Iniciativas CEEM” e impulsamos la creación de otras. Se trata de proyectos coordinados desde el CEEM y en algunos casos, contando con el apoyo de las Delegaciones de Alumnos. Las Iniciativas aprobadas fueron: 

Enseñar a Aprender - Aprender a Enseñar (EA-AE): esta iniciativa tiene como objetivos velar por la correcta implantación del Nuevo Plan de Estudios del Grado y la adecuada formación, así como proporcionar una herramienta para el intercambio de conocimientos y la adquisición de habilidades por parte de los estudiantes. Para desarrollar esta iniciativa el CEEM elaborará documentos informativos y realizará campañas para la formación en el EEES en la forma de talleres, eventos o jornadas, cibernéticas… Incentivando también la colaboración con las diferentes organizaciones implicadas en la Educación Médica. Asimismo, se trabajará por la creación de una red nacional de personas formadas en el EEES y otros aspectos de la Educación Médica con capacidad de transmitir sus conocimientos a sus Representaciones y al resto de los estudiantes de Medicina. Las actividades incluidas dentro de esta iniciativa contarán con el apoyo y coordinación de la Comisión de Educación Médica, Ejecutiva del CEEM y la división de Formación.

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Salud Pública: la prevención, fomentada por medio de la Salud Pública, como método de mejora de la Salud de la Sociedad ha de ser un pilar básico de todo Sistema de Salud. Como estudiantes de Medicina, tenemos el deber de promover una concepción global de la Salud e implicarnos activamente en la sensibilización de la población. Tiene como objetivos fomentar la formación y concienciación del estudiante y de la sociedad en la prevención de enfermedades, así como en la adquisición de hábitos de vida saludable. Para este proyecto se han elegido unos Días Mundiales concretos en los que el CEEM se compromete a la realización de campañas de difusión e información.

Proyectos Apoyados por el CEEM (PAC): en esta Asamblea se ha aprobado el primer Proyecto Apoyado por el CEEM. Estos son proyectos organizados por una o varias Representaciones cuyos fines sean acordes a los de la Asociación. De esta manera una representación muestra un proyecto, de manera que todas las demás puedan realizarlo mediante la adhesión al mismo. Como primer PAC se ha aprobado el "Taller de vía de administración de fármacos".

También hemos revisado la legislación de Iniciativas ya aprobadas en la pasada Asamblea: el Congreso de Educación Médica, las CEEM 0.0: Jornadas Formativas y Formación Ética Integral.

Estrategia Corporativa 2011 – 2013 Durante este periodo hemos seguido trabajando y revisando la Estrategia Corporativa 2011-2013 aprobada hace un año en nuestra Asamblea General en Salamanca. Está dividido en cinco apartados y vamos a destacar las líneas más importantes que se han trabajado así como los puntos a seguir trabajando: 1. Legitimidad y Representatividad. De este bloque, hemos trabajado en un Estudio para la validación de la representatividad y legitimidad de las Delegaciones para poder acreditar su función como órganos y miembros representantes de los estudiantes. Seguiremos trabajando en estabilizar y regularizar la situación de las diferentes Representaciones del Consejo. También consideramos fundamental definir la figura del miembro asociado dentro del CEEM,

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trabajar en el reconocimiento de la representación y del asociacionismo estudiantil desarrollado por el CEEM así como aumentar la participación de las facultades nuevas. 2. Asambleas. Este punto desarrolla temas relacionados con la formación de los representantes en las Asambleas. Debido al crecimiento exponencial que ha sufrido el CEEM en los últimos años, y a la gran carga de trabajo interasambleario, consideramos necesario replantear la estructura de las Asambleas Generales a fin de aumentar la productividad y el aprovechamiento del trabajo y potenciar el contenido formativo, aumentando la preparación de los representantes. 3. Cargos y organización interna. Este bloque se centra en estudiar la estructura interna del Consejo. Hemos adoptado la creación de un Equipo de Oficiales de un año de duración para fomentar la continuidad y elaboración de planes de acción por los cargos. Para facilitar la incorporación al cargo de Presidencia, hemos aplicado una propuesta de “hand-over” de modo que el presidente será escogido seis meses antes de su toma de poderes. Por último, seguimos trabajando en el uso de las Guías de Organización Interna, elaboradas para regular determinados procesos en el periodo interasambleario. 4. Proyectos e Iniciativas. Este bloque trata temas como la formación, los proyectos del CEEM entre otros. Se ha creado una División de Formación del Consejo y se ha trabajado para aumentar las oportunidades formativas proporcionadas por asociaciones externas. Se ha creado una nueva web con la intención de hacerla más accesible e intuitiva y se sigue trabajando en la creación de una red de Delegaciones. 5. Tesorería. Éste es el último bloque de la Estrategia Corporativa. Seguimos creyendo necesario elaborar un dossier que permita desarrollar un patrocinio externo para el Consejo. Asimismo, el Consejo seguirá trabajando en la elaboración de una financiación ética y sostenible que respete nuestros principios y el desarrollo de las tesorerías locales. Estas son, en líneas generales, las ideas que van a regir nuestro Consejo durante los próximos seis meses que junto con nuestros posicionamientos, sesiones formativas y trabajo en comisiones y la legislación de las Iniciativas CEEM han sido el eje central de las últimas Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina celebradas en Alcalá hace unos días.

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Otros acuerdos de interés En este apartado, nos gustaría destacar algunos proyectos y acuerdos tomados en esta Asamblea que tienen una especial importancia. En primer lugar, se aprobado la creación de una División de Formación del Consejo. Los objetivos principales de la División es promocionar la formación de los representantes tanto a nivel temático como a nivel formal, así como la formación en habilidades. Esta División también colaborará en gestión de los eventos formativos propios del Consejo. También se han marcado unas pautas sobre la financiación del CEEM en consonancia con nuestros fines y posicionamientos. Se ha acordado no recibir patrocinio de ningún tipo de empresas productoras o distribuidoras de bebidas alcohólicas, empresas productoras de comida rápida o poco saludable y empresas relacionadas con laboratorios farmacéuticos o que distribuyan productos de farmacia o parafarmacia. Estos puntos son solo unas líneas generales que seguirán siendo trabajadas en los próximos seis meses para desarrollar una guía de financiación ética y sostenible del CEEM. Para finalizar, el CEEM ha acordado enviar la “Guía de Recomendaciones Éticas para el estudiante de Medicina en sus Prácticas Clínicas” como carta de editor para su publicación en diferentes publicaciones relacionadas con la Educación Médica o la Bioética, tanto estatales como internacionales, tras su traducción al inglés.

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II. RENOVACIÓN DE LOS POSICIONAMIENTOS DEL CEEM La Asamblea General del CEEM ha hecho también una importante revisión de sus diferentes posturas. Estos posicionamientos quedan recogidos en el Libro Oficial de Posicionamientos del Consejo, que estará disponible en nuestra web.

Docencia y Universidad La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior ha sido una de las mayores reformas que ha sufrido la universidad en los últimos tiempos. En este nuevo marco docente son muchos los aspectos en los que los estudiantes consideramos fundamental que se trabaje en pro de una mejor formación y de calidad. Como eje central de todo el posicionamiento los estudiantes seguimos reclamando que los estudios de Medicina se establezcan bajo un título único e integrado, de 360 créditos ECTS, con categoría académica de Master y con denominación de “Título de Médico”. Por otro lado, consideramos fundamental para una correcta implantación, el desarrollo de campañas de formación a profesores y alumnos en los principios del EEES. En cuanto a la situación de la Licenciatura defendemos que se articulen las medidas oportunas para asegurar un correcto reconocimiento de la misma a todos los niveles y que se reconozca a los licenciados el nivel académico de Máster en base a las competencias adquiridas. Por último consideramos que se debe supervisar la correcta instauración en las Facultades de Medicina de las nuevas titulaciones según las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior e integrar al estudiante en este proceso. Además reclamamos una correcta dotación económica, de recursos e infraestructura para la buena implantación de los nuevos estudios de medicina. La libertad de cátedra es un derecho amparado en la Constitución de 1978, siendo un derecho necesario. No obstante, desde el CEEM creemos necesario revisar qué ampara exactamente la libertad de cátedra, que se define como el derecho a ejercer la docencia, en el ámbito de la Educación Superior, con absoluta libertad. Al definirse como un derecho tan amplio, vemos necesario definir sus límites, que hemos encontrado en los derechos derivados de cualquier actividad que implique libertad de expresión, aunque aplicados a la docencia, los derechos sobre la moral pública y defensa de la libertad y la infancia, el respeto de los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales, así como el respeto a la Constitución en su conjunto, los derechos derivados de las competencias 8|Página


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educativas que a favor de los poderes públicos se reconozcan, el respeto al Reglamento de Régimen Académico de los Centros, el respeto a los derechos y libertades que componen la libertad de educación para padres y alumnos, el respeto a la neutralidad en los Centros públicos y el respeto al ideario en los Centro privados que lo tengan establecido. Esto significa que el profesor puede expresar sin trabas su pensamiento en el centro escolar en cuanto esté cumpliendo desde su cátedra su actividad didáctica. La Representación Estudiantil es el pilar central del CEEM que vertebra toda nuestra actividad y que nos permite ser el vehículo de comunicación legítima entre los estudiantes y la propia estructura universitaria y los agentes sociales. La representación sectorial, es decir, por titulación, desempeña un rol específico de vinculación de los estudiantes con los valores y la realidad profesional. Sin embargo, su regulación es todavía una tarea pendiente de la Administración. En este sentido desde el CEEM reclamamos que se inicie un proceso de reconocimiento oficial por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de las distintas sectoriales de titulación y que se establezcan los mecanismos para poder participar de manera activa en todas las acciones que afecten específicamente a nuestra titulación. Así mismo, solicitamos también que se pongan en marcha las medidas oportunas para asegurar la existencia de órganos de representación estudiantil en las distintas Facultades, como una de las líneas cruciales a desarrollar en el contexto de la adaptación al Estatuto del Estudiante Universitario. Los Recortes en Educación nos afectan de forma directa, con la subida de tasas universitarias y la restricción del acceso a las becas. Consideramos que la Educación es uno de los pilares del Estado del Bienestar y el Sistema Educativo Público es un garante de la calidad de la Educación en nuestro país y una vía real para mantener la equidad en la población. Es por ello que el CEEM denuncia una realidad que afecta no sólo a los estudiantes de Medicina, sino a la comunidad universitaria en general y aboga por la igualdad de oportunidades para nuestros estudiantes. Creemos necesario buscar alternativas o posibles medidas que mejoren la eficiencia del sistema basadas en la evidencia científico-económica y con el asesoramiento de las entidades que se vean afectadas por las mismas. Sobre Acceso a Medicina, creemos necesario revisar el sistema actual para que los criterios de acceso se adecuen a la realidad del Estado y a las necesidades del Sistema Nacional de Salud, así como valorar la creación de una prueba estatal homogénea entre todas las Facultades que tenga en cuenta más criterios que la nota de acceso a la Universidad. Sobre el acceso a medicina desde el sistema de Formación Profesional, pedimos que sea exclusivo 9|Página


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para aquellos ciclos formativos que tengan competencias directamente relacionadas con los aspectos científicos de la carrera. Consideramos necesaria una monitorización continua de este proceso y la reimplantación de un cupo para este grupo de estudiantes. También reclamamos la creación de un Distrito Abierto en España para acceder a la titulación de Medicina con la finalidad de garantizar la transparencia en el acceso a la misma por parte de los estudiantes. En relación al posicionamiento de Becas, consideramos que todo tipo de Becas que fomenten la movilidad son esenciales para la formación y adquisición de competencias globales en la Titulación de Medicina. Sobre las Becas de Cooperación para el Desarrollo, consideramos necesario aumentar el número de destinos y la dotación económica de las mismas para favorecer el carácter multidisciplinar, los valores éticos y la igualdad de oportunidades entre todos. Sobre las becas de movilidad, pedimos que la información ofertada en referencia a las becas y la forma de acceso sea más amplia. Asimismo, proponemos el aumento de becas de carácter general y de movilidad para todas las titulaciones. Sobre los criterios mínimos para el acceso a las becas generales o de movilidad, creemos que el 80% de créditos superados el año anterior es un porcentaje muy alto para las características y peculiaridades de nuestra titulación. También creemos que es demasiado alto pedir una nota expediente de 6,5 para poder acceder las becas. La Apertura de Nuevas Facultades de Medicina ha sido un suceso que se ha producido en los últimos años, aumentando un 30% en sólo tres años. Resulta alarmante que en los próximos años el número de Facultades siga en alza y que paralelamente éstas se privaticen. Es por ello, que el Consejo se opone a la apertura de nuevas facultades sin un estudio público, riguroso y dinámico que analice la necesidad de sanitarios. También pedimos una mayor coordinación entre los diferentes niveles para que se elabore una correcta planificación sanitaria. Consideramos que si se tiene que modificar los Numerus Clausus se realice en las Facultades ya existentes en función de las capacidades de las mismas, primando siempre la excelencia educativa. Pedimos que el numerus clausus global del Estado debe ajustarse a la oferta de plazas de formación especializada MIR previstas a seis años vista y que ésta se ajuste a las necesidades reales de especialistas del Sistema Sanitario. Para terminar con los posicionamientos de este bloque, hemos renovado el posicionamiento de Docencia. En referencia al expediente académico, consideramos que éste debe ser un reflejo lo más fiel posible de la puntuación obtenida por el estudiante para que pueda usarse como herramienta para discriminar y diferenciar entre los estudiantes. En relación a este tema, pedimos que el expediente sea sobre 10 y no sobre 4 y exigimos la 10 | P á g i n a


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realización de un estudio real y objetivo que evalúe las diferencias entre las Facultades al igual que el impacto del expediente en la nota final del examen MIR. Sobre docencia en el Hospital, consideramos necesaria la coordinación entre la Universidad y las Administraciones Sanitarias para que se generen alianzas estratégicas con la finalidad de garantizar una buena formación para los estudiantes. También creemos necesario mantener el concepto de Hospital Universitario o Asociado a la Universidad y replantear el concepto de Unidad Docente Sanitaria, entendida como una unidad integral, y que se aplique a todos los hospitales de nueva creación que adquieran competencias de docencia clínica.

Sistema MIR El examen MIR constituye la prueba de acceso para el Sistema de Formación Especializada en el Estado. Su estructura permanece inalterada y creemos que su diseño no responde a la necesidad de establecer un marco equitativo, sino que tiene un objetivo meramente ordinal. Es por ello que consideramos necesario abrir un debate generalizado sobre la adecuación del examen MIR como nexo de unión entre la formación pregraduada y la formación especializada. Reiteramos nuestra defensa de una evaluación objetiva de habilidades prácticas clínicas y de comunicación como parte del examen MIR. Sobre la convocatoria del examen, creemos necesario que se especifiquen las características del mismo y que el conjunto de pruebas sea revisado por un órgano evaluador externo en cada convocatoria. Pedimos que el número de plazas ofertadas no se reduzca ya que el número de egresados va a aumentar en los próximos años. Antes de abrir un cupo específico para discapacitados, creemos necesario un estudio exhaustivo sobre los criterios específicos para acceder a dicho cupo. Seguimos pidiendo que el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el Ministerio de Educación publiquen un temario para la prueba de acceso al sistema MIR, similar al incluido en los programas de distintas oposiciones estatales. Solicitamos que el examen pueda hacerse tanto en lengua castellana como en lenguas cooficiales y que el o la estudiante escoja el idioma en el momento de su inscripción. En la última convocatoria, establece un sistema mediante el cual es necesario obtener un mínimo del 30% de la media aritmética de las diez mejores puntuaciones. Esta medida tiene la finalidad de evaluar quién posee unos conocimientos mínimos para poder obtener una plaza de formación especializada. Desde el Consejo nos oponemos a esta medida, ya que creemos que son las Facultades de Medicina las instituciones responsables de acreditar y 11 | P á g i n a


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evaluar estas competencias y no el Ministerio de Sanidad. Consideramos que antes de instaurar esta medida es necesario replantearse el objetivo del examen MIR y contar con la opinión de todos los estamentos implicados.

En lo referente al Posicionamiento sobre la adjudicación de plazas MIR a estudiantes Extracomunitarios, consideramos que en la realidad demográfica actual, el cupo no ha de superar el 5%. Asimismo, insistimos en la importancia de buscar medidas que garanticen el acceso por el cupo general de estudiantes extracomunitarios o comunitarios que hayan cursado sus estudios en alguna de las Facultades del Estado. Para terminar este apartado, hemos renovado el posicionamiento de Troncalidad. Seguimos solicitando que la formación troncal no dure más de dos años y que los contenidos de la misma no se redunden con los adquiridos en la Facultad. Creemos necesaria la definición de las Unidades Docentes Troncales y las Unidades Docentes de Especialidad. También defendemos la creación de las Áreas de Capacitación Específica y pedimos que se aumente el número de las mismas. Sobre la evaluación del periodo troncal, abogamos por una evaluación continuada común para todos los centros y homogéneo en los troncos. Rechazamos enérgicamente la realización de un segundo examen tras el periodo troncal. Defendemos la elección de la especialidad después del periodo troncal mediante una segunda Convocatoria Nacional de Plazas y con la nota obtenida en el examen MIR para la adjudicación de plazas. Del mismo modo, el CEEM manifiesta su disposición a seguir colaborando en el diseño y desarrollo de la propuesta definitiva, considerando además necesaria su participación en el proceso.

Salud Pública En el ámbito de Salud Pública, el CEEM aboga por un consumo de alcohol responsable, reflejado en el posicionamiento sobre Consumo Abusivo de Alcohol, renovado durante estas jornadas. Además de comprometernos a no recibir financiación ni patrocinio por parte de empresas distribuidoras de bebidas alcohólicas o cuyos ingresos económicos procedan de la venta de alcohol, vemos necesaria un aumento de la concienciación y vigilancia del consumo de alcohol de la población, el uso responsable de las campañas que promocionan o fomentan su hábito, la ayuda a las asociaciones de pacientes y afectados por el consumo 12 | P á g i n a


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abusivo del mismo, así como una mayor inversión en medidas preventivas por parte de la administración. Respecto a nuestro posicionamiento sobre el Ejercicio Físico, compartimos con nuestros compañeros de la Actividad Física y del Deporte que todos los estudios realizados hasta el momento demuestran los beneficios, tanto preventivos como terapéuticos, de un estilo de vida activo, junto con el fomento de otros hábitos de vida saludables. Es por ello que solicitamos el aumento de las campañas de concienciación del ejercicio físico como prevención de enfermedades crónicas no contagiosas, la inclusión en el currículo de los estudios de Medicina contenidos de Medicina Deportiva, así como una mayor presencia de actividades relacionadas con la terapéutica en general y la participación en los equipos multidisciplinares y en los centros sanitarios con los titulados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte como mejora de la calidad de vida de las personas y la reducción del gasto sanitario a largo plazo.

Profesión Médica y Sanidad Se ha renovado el posicionamiento sobre Recortes y Sostenibilidad del Sistema Nacional de Salud. Consideramos que en la actual coyuntura de crisis económica, uno de los sectores más afectados ha sido el sanitario y queremos destacar que el Sistema Nacional de Salud proporciona uno de los principales pilares del Estado del Bienestar y que se mantiene día a día bajo el trabajo realizado por los distintos profesionales que intervienen en el mismo, que sufren una importante carga asistencial con unas condiciones laborales en clara desventaja con las de otros países de la Unión Europea. Creemos que fruto de las presiones actuales no se debe tender hacia la privatización de los servicios, y que la Sanidad y la Educación Públicas son las únicas vías reales de alcanzar el estado de salud. Desde el CEEM incidimos especialmente en que cualquier medida que se tome, se haga desde la evidencia científico-económica y nos posicionamos en contra del copago asistencial. Defendemos la Universalidad del Sistema Nacional de Salud y creemos que la introducción del término asociado desvirtúa el propio sistema. La Profesión Médica tiene un conjunto de valores y actitudes dictados por el Código Deontológico que implican un compromiso social importante. En referencia a la Cartera de Servicios, creemos pertinente que la Administración trabaje con los profesionales con el fin de que la calidad asistencial que reciben todos los pacientes sea la que merecen. Asimismo, pedimos que no se aproveche para reducir la oferta 13 | P á g i n a


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de servicios y que no haya diferencias sustanciales entre Comunidades Autónomas. Por supuesto, debemos tener en cuenta que cualquier tipo de recorte en este sentido acabará afectando a la docencia y denunciamos la situación de los Médicos Internos residentes. Además, demandamos una mayor coordinación entre los diferentes Sistemas de Salud de las Comunidades Autónomas, para intentar que existan las menores diferencias posibles entre las distintas regiones españolas.

Estos posicionamientos han sido los principales temas debatidos durante esta Asamblea General, pero todavía siguen vigentes también los posicionamientos no renovados y aprobados en la anterior Asamblea: Formación en Medicina Paliativa, Salud Pública, Tabaquismo, Relación con la Industria Farmacéutica, Demografía, Homologaciones y Prescripción. Todos serán enviados a las distintas instituciones y administraciones mediante el Libro de Posicionamientos con el fin de debatir las posturas que defendemos como estudiantes.

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III. RELACIONES EXTERNAS Y CONVENIOS El CEEM como elemento activo en las políticas del Estado en materia de Educación y Sanidad, enviará los posicionamientos de las LXVIII Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para hacer llegar todas las propuestas y reivindicaciones de los estudiantes de Medicina del Estado. Asimismo, mantendremos un trabajo constante en el FPME, Foro de la Profesión Médica Española, teniendo como uno de los principales objetivos el reconocimiento del Título de Médico, así como la denuncia de la insostenible situación que está viviendo el SNS. El CEEM, como miembro del Foro, participa en la elaboración de las Jornadas que se celebrarán durante estos meses. Con respecto a Elsevier, se ha reafirmado el convenio de colaboración en el que se estipula el desarrollo de cursos de formación, proyectos de investigación y programas de difusión y concienciación en educación médica. También continuaremos trabajando con FACME, Federación de Asociaciones Científico Médicas Españolas, buscando un incremento de la oferta formativa de nuestro Consejo, haciendo especial énfasis en las sociedades de atención primaria ya que tenemos una vocalía específica para las mismas; y seguiremos trabajando con Sociedades Específicas como la Sociedad Española de Neurología, con la que ya hemos colaborado previamente en la Semana del Cerebro. A través de las distintas comisiones de trabajo se seguirá buscando la colaboración de organismos como la ONT, Organización Nacional de Trasplantes, en cuya “IX Reunión Nacional de Coordinadores de Trasplantes y Profesionales de la Comunicación” del 26 y 27 de Abril en Zaragoza, acudieron a participar y formarse siete miembros del Consejo. Además, este mes de Noviembre se realizará una jornada de formación con la ONT a la que acudirán estudiantes de varias facultades de Medicina del Estado para formarse en materias relacionadas con la donación de médula ósea. A su vez, el CEEM ha firmado con GEPAC, Grupo Español de Pacientes con Cáncer, un convenio mediante el cual nos comprometemos a colaborar en actividades conjuntas, tales como el VII Congreso Nacional para Pacientes con Cáncer que tendrá lugar en Madrid los días 15 | P á g i n a


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9, 10 y 11 de Noviembre y en el que el CEEM colabora en la jornada de formación para estudiantes de medicina. En cuanto a SemFyC, Sociedad Española de Médicos de Familia y Comunitaria, se ha acordado participar en la difusión de cuestiones relativas a la Medicina de Familia y Comunitaria mediante la participación en eventos como las CEEM 2.0 o la colaboración en Días Mundiales, así como la promoción del Consejo en publicaciones de la sociedad. Igualmente, se ha convenido facilitar rotaciones en unidades de investigación de Atención Primaria en el ámbito nacional, con posibilidad de ampliarlo al ámbito europeo. En lo que se refiere a las relaciones con organizaciones estudiantiles, durante estas JEEM hemos continuado manteniendo y reforzando nuestra estrecha relación con las diferentes sectoriales de titulaciones como Arquitectura, Informática o Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, aprobando las líneas generales a seguir en la firma del convenio del FIRU, Foro Intersectorial de Representantes Universitarios. Por otro lado se marcaron las líneas generales de colaboración con IFMSA-Spain, Federación Española de Estudiantes de Medicina para la cooperación internacional, y con AECS-Catalonia, Associació d’Estudiants de Ciències de la Salut, para crear unas líneas de trabajo comunes a seguir durante los próximos meses. En cuanto a la CNFDM, Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina, se han marcado unas líneas generales de trabajo con la finalidad de revisar el convenio ya existente y adaptarlo a la sociedad actual. Las líneas de trabajo se centran en el apoyo de la representación estudiantil para asegurar que existe en todas las facultades, tanto públicas como privadas, ampliando el papel del CEEM como defensor de la participación y representación estudiantil.

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IV. COMISIÓN EJECUTIVA, EQUIPO DE OFICIALES Y NUEVAS SEDES De acuerdo con la normativa del Consejo, se ha renovado, tanto el Equipo de Oficiales como su Comisión Ejecutiva, siendo su nueva composición la siguiente:

Comisión Ejecutiva 

Presidencia: Enrique Lázaro Fontanet (Universitat de Barcelona)

Vicepresidencia de Asuntos Internos: Santiago Serrano Porta (Universidad de Castilla la Mancha - Albacete)

Vicepresidencia de Asuntos Externos: Laura López Solache (Universidad de Cantabria)

Secretaría General: Elena Armas Jorge (Universidad Complutense de Madrid)

Tesorería: Emilio José Delgado Soto (Universidad de Sevilla)

Coordinadores de Zona 

Zona I: Einés Monteagudo Vilaverde (Universidade de Santiago de Compostela)

Zona II: Alexandra Gómez Expósito (Universitat de Barcelona)

Zona III: Pablo de la Calle León (Universidad de Alcalá)

Zona IV: Salvador Martín Cortés (Universidad de Málaga)

Zona V: Laura Cebrián Ruiz (Universidad de Castilla la Mancha - Ciudad Real)

Coordinadores de Comisiones temáticas y órganos de gestión interna 

Educación Médica: Juan Pablo Carrasco Picazo (Universidad de Castilla la Mancha Albacete)

Salud Pública: Beatriz Gutiérrez Muñoz (Universidad de Salamanca)

Bioética: Jesús José Camacho Lucas-Torres (Universidad de Castilla La Mancha Albacete)

Residencia y Profesión: Domingo Antonio Sánchez Martínez (Universidad de Murcia)

Coordinador Legislativo: Jaime Monserrat Villatoro (Universidad de Córdoba)

División de Proyectos: Iris Mar Hernández (Universidad de Zaragoza)

División de Formación: Álvaro Cerame del Campo (Universidad de Alcalá)

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Asesora: Federico Pérez Quirante (Universidad de Murcia) Pedro Gullón Tosio (Médico por la Universidad de Alcalá), Cristina Conde Díaz (Médico por la Universidad de Extremadura, Javier Martín López (Médico por la Universidad de Alcalá)

Vocalías 

Organizaciones Estudiantiles: Cristina Assens Gibert (Universitat Pompeu Fabra Autònoma de Barcelona)

Atención Primaria: Olga Coronado De Frías (Universidad de Castilla la Mancha Albacete)

Sedes de las Iniciativas CEEM 

VI Congreso de Educación Médica: marzo de 2013 en la Universidad de Zaragoza

CEEM 0.0 Jornadas formativas: febrero de 2013 en la Universitat de Girona

Asambleas Generales 

LXIX Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina: abril 2013 en la Universidad de Córdoba

LXX Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina: octubre 2013 en la Universitat de Lleida

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Éstas han sido las principales conclusiones de la LXVIII Jornadas Estatales. La Comisión Ejecutiva quiere expresar su agradecimiento a todas las entidades colaboradoras en la organización de las mismas y especialmente a la Delegación de Alumnos de la Facultad de Medicina de la Universidad de Alcalá, por el espectacular trabajo y esfuerzo realizados.

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Conclusiones JEEM UAH