Trabajo de investigacion una mirada a un aula de preescolar

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Ana Cecilia González Mayorga Licenciatura en Educación Preescolar Primer Semestre Curso: Observación y Análisis de la Práctica Educativa Docente: Beatriz Hernández Sánchez Trabajo de investigación: Una mirada a un aula de preescolar Fecha: 20 de enero del 2015

Índice

•

Introducción

•

Pregunta de investigación

•

Justificación

•

Competencia a desarrollar

•

Objetivo

•

Contexto físico y organizacional

•

Características del aula

•

Métodos didácticos en la enseñanza

•

Modos y estilos de aprendizaje

•

Estrategias de evaluación

•

¿Cómo afecta el aspecto familiar en la atención y aprendizaje de los alumnos en el aula?

•

Conclusión

•

Fuentes

•

Anexos

Una mirada a un aula de preescolar

Introducción Para este reporte de investigación se realizaron observaciones en el Jardín de Niños “Brígida Alfaro” en el aula de 1° grado de preescolar, tomando en cuenta todo el contexto y funcionamiento tanto del jardín como del aula, para ver todos los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos, también dando énfasis en la atención que muestran los alumnos a las actividades de la educadora y que problemas presentan en ellos.

Pregunta de investigación ¿De qué manera la planeación de la educadora genera la atención de los niños en un aula de 1° grado de preescolar?

Justificación En este trabajo he optado por enfocarme especialmente en la dimensión psicopedagógica, ya que esta dimensión me permite conocer las características de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños en el aula, en lo que a mi parecer, sería de bastante ayuda a mi persona en mi formación como docente indagar sobre todo lo ocurrido en el salón de clases, que es el lugar en el que debo tener un vasto conocimiento sobre todo su funcionamiento. Ayudándome así por la entrevista, instrumento que me ayudara a completar las observaciones que realizare, dando como resultado un trabajo aún más completo.

Competencia a desarrollar La competencia principalmente es para desarrollarse en mí como profesional de la educación en la formación preescolar. Utiliza recursos de investigación educativa para ahondar en el conocimiento sociocultural de los

contextos socioculturales y sociales, aplicando proyectos de investigación que permiten reconocer todas las dimensiones del acto educativo formal, en especial la dimensión psicopedagógica.

Objetivo Describir la forma en la que planea la educadora, para ver si es lo suficientemente atractiva para que capte la atención de todos los alumnos en el aula.

Contexto físico y organizacional

El jardín de niños “Brígida Alfaro” se ubica en Guadalupe Zacatecas, el nombre hace alusión a la primera educadora en México. No se tiene misión, visión ni lema establecidos. El escudo está pintado en el techo de los salones, en donde se puede apreciar por fuera del jardín y lo llevan los alumnos en el uniforme. El contexto que tiene es semiurbano. Es un jardín de niños de tiempo completo, el horario que se tiene establecido es de 9am a 2pm. Cuenta con programas oficiales nacionalmente reconocidos como el de “Escuela Segura” y “Escuelas de Calidad”.

Es una escuela inclusiva pero por el momento no hay alumnos que necesiten recibir una atención especial, aunque años pasados si los hubo e incluso los padres de familia estaban presentes para ayudar al docente.

Cuenta con salones suficientes para todos los grados, son un grupo de 3° grado, dos grupos de 2° grado y un grupo de 1°grado. Tiene otro salón donde es la dirección y otro para el comedor, que por ahora no tiene funcionamiento debido a que el gobierno federal no les ha proporcionado el dinero necesario para comprar alimento y a causa de eso los alumnos deben llevar su comida a la

hora del receso, el cual lo comen dentro del aula. No cuenta con centro de computación pero se tiene planeado próximamente construir un aula para que los alumnos reciban clases de computación y de igual manera ampliar más el comedor.

En la entrada del jardín de niños, se tiene un periódico mural, el cual se tiene a cargo a una docente cada semana de exponer avisos a los padres de familia y adornarlo acorde a las festividades. También tiene dos grandes patios, gradas y porterías en uno de ellos y alrededor algunos árboles y plantas. No cuenta con gran variedad de juegos, pues solo hay algunos pintados en el suelo pero ya borrosos y algunas llantas de distintos colores, pero no se les permite subirse porque podrían caerse.

Todo el jardín es bastante colorido, los barrotes y las paredes pintados de distintos colores. Hay algunas paredes en las que están pintadas algunos paisajes con iglesias.

El personal que colabora en el jardín es la directora, las docentes encargadas de cada grupo, docente de educación física, docente de música, nutrióloga e intendentes. Los cuales tienen distintas responsabilidades en el jardín, aparte de impartir sus clases también deben de seguir un reglamento, llegar media hora antes de la hora de entrada, guardias durante el receso abarcando todo el jardín para el máximo cuidado de los alumnos y otra guardia a la hora de la entrada para recibir a los alumnos. En el caso de la nutrióloga, debe diseñar un menú saludable cada semana basado en el plato del buen comer y los intendentes se encargan de mantener todo el plantel limpio, regar los árboles y plantas y ayudan en la vigilancia del alumnado a la hora de la salida.

El jardín de niños realiza continuamente festivales y eventos en los que involucran a los padres de familia, el evento más reciente fue la realización de un rally con motivo del cierre de distintas actividades que realizaron todos los alumnos para el aprendizaje de los valores, en el cual participaron los padres de familia en acompañamiento de sus hijos.

Características del aula

El aula de 1° grado preescolar del jardín de niños “Brígida Alfaro” tiene un ambiente agradable, afectivo, seguro, atractivo, un lugar donde el niño puede cultivar valores, conocimientos, actitudes y desarrollar habilidades. Al respecto, Hohmann, et, al. (1984) exponen que ”el espacio es importante porque afecta todo lo que hace el niño, influye en su actividad, en su trabajo, en sus elecciones, en la forma de utilizar los materiales así como en las relaciones con los demás.”

“Observe con demasiado detenimiento el salón de clases, era bastante grande y contaba con las suficientes mesas y sillas para todos los alumnos,

también

muy organizado, tenía

etiquetas en todos los muebles y botes de lo que se guardaba en cada uno.” Diario ACGM (2014).

Es de bastante importancia que el aula este organizada para que los alumnos sepan en qué lugar se encuentra cada objeto que se vaya a necesitar.

En esta aula, el material que se tenía en cada área (arte, construcción, representación y juegos tranquilos) era el siguiente: Área de arte: “Había gran material con el que podrían trabajar como cartulinas, fomi, juegos de mesa, dados, crayolas, manteles, pegamento líquido, tijeras,

plastilina, colores, gises, acuarelas, manteles, brochas, plumones, papel crepe, etcétera..” Diario ACGM (2014).

En esta área la educadora hace que el niño represente simbólicamente el mundo que lo rodea por medio de las artes plásticas. Área de construcción: En esta área los alumnos tienen amplias oportunidades de crear las formas y figuras que a ellos se les ocurra.

“Por otro lado había material para construir como legos de diferentes tamaños, cajas pequeñas de cartón y material de ensamble”. Diario ACGM (2014). Área de representación: En esta área los alumnos tienen experiencias de producir o presenciar dramatización y por medio de ello expresarse.

“Junto a la entrada del aula se encontraba un gran mueble en donde la educadora guardaba varios disfraces y ropa como trajes, sombreros y lentes.

También marionetas e incluso cajas con platos y cubiertos.” Diario ACGM (2014) Área de juegos tranquilos: “Sobre una mesa estaban acomodados algunos juegos y objetos como libros, lotería, memorama, tableros y rompecabezas.” Diario ACGM (2014).

En esta área se realizan actividades que requieren un mayor grado de concentración y atención.

El aula también contaba con gran decoración. Ana Polanco (2004) dice que “la decoración es un aspecto muy importante por considerar; asimismo los murales y el material para colocar en las paredes deben ubicarse al alcance de las miradas de los niños.”

“En las ventanas se encontraban figuras de fomi de payasos y de osos. En una pared había fotografías de todos los alumnos con su nombre debajo, a un lado un reglamento propio del salón y en la pared donde se encontraba el pizarrón en la parte de arriba, estaban todos los meses del año con un niño representando alguna festividad de cada mes, también carteles de los días de la semana, a un lado un papel bond donde parecía que la docente escribía un diccionario con palabras que los alumnos no sabían su significado y también había un calendario y del otro lado de la pared se encontraban los días del mes y la docente iba tachando el día en él que se encontraran.” Diario ACGM (2014).

Por lo que se puede apreciar que en sí, que es un aula con elementos que propician para que los alumnos se desarrollen en el aula de una manera adecuada.

Métodos didácticos en la enseñanza La educadora del aula trabaja por situaciones didácticas, que por ahora el tema central de su planeación son los valores, pero sin dejar de ver ciertos campos formativos como lo es pensamiento matemático. También comenta que trabaja por situaciones didácticas por que se basa primordialmente en el interés de los alumnos en el aula.

“Cuando

la

maestra

regreso

comenzó

su

clase

pidiéndoles a los alumnos que voltearan hacia el pizarrón, y les pregunto, que día de la semana era, ¿lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado o domingo? Señalando los carteles de los días de las semana que tenía pegados arriba del pizarrón, algunos niños acertaron diciendo que martes y otros no, entonces

la maestra dejo en claro que el día de ayer había sido lunes y que hoy era martes, y en su cartel del martes le puso un sol, porque aunque era un día muy frio el sol resplandecía y todos los alumnos concordaron. Luego pregunto qué día del mes era si el día de anterior era 24, ¿Qué seguía del 24?, entonces en la pared la maestra tenia hojas pegadas con los días del mes del 1 al 31 e iba tachando los días que pasaban, y así se puso a contar del 1 al 25 para que los niños supieran que número seguía de 24 y lo encerró en un ovalo para que también aprendieran las figuras geométricas, enseguida pregunto a qué mes y año estábamos y lo puso en el pizarrón, por último contó el número de alumnos y lo escribió en el pizarrón encerrándolo con un rombo. Los alumnos sabían bastante bien identificar las figuras geométricas y mostraban gran interés en ello.” Diario ACGM (2014) Los alumnos a pesar de ser de 1° grado sabían con claridad los días de la semana, contar hasta el número 20 y lo que dominaban más eran las figuras geométricas.

Un método que la educadora utiliza para que los alumnos recuerden lo que se está viendo en clase es preguntándoles los temas vistos durante los días anteriores, también dejando a la vista los trabajos que han realizado para que ellos puedan observarlos.

“La maestra ya tenía algunos escritos en el pizarrón de la clase que había impartido el día de ayer, que era el tema de los valores, entonces repaso lo que había visto con los alumnos, como lo que significan los valores y como los entienden los alumnos, habían visto el valor de la honestidad, el perdón y el respeto. En su mayoría los alumnos recordaban lo que habían visto en las clases pero a un menor número se les había olvidado

por completo aunque repasándolo algunos lograron recordarlo.”

Diario ACGM (2014).

Es preciso notar que los alumnos de esta aula aprenden reiterando temas vistos en los días anteriores.

Algunos de los recursos que la educadora utiliza son los cuentos, en este caso para ejemplificar el significado de los valores, aunque la atención de los alumnos no siempre se mostraba en su totalidad. También juegos como tableros, en los cuales participa todo el alumnado.

“Enseguida dijo que el día de hoy verían más valores como la solidaridad y la colaboración, les conto un cuento para que los alumnos supieran el significado de esos valores. Al termino de esa actividad les puso un juego, era un tablero de valores y serian niños contra niñas, me invito a participar en la actividad ayudando a los niños, lanzaban un gran dado, los niños contaban el número de bolitas que les había resultado al lanzarlo y era el número de cuadros que avanzaban en el tablero, cada cuadro tenia diferentes acciones de valores y la maestra les decía que debían de hacer esas acciones para ser una mejor persona.

Los alumnos frente a esta actividad mostraron gran interés pero algunos se distraían fácilmente ya que se ponían a jugar con sus sillas o a platicar pero con ayuda de la educadora lograba que todos estuvieran atentos.” Diario ACGM (2014) En este caso, el juego del tablero de los valores, para los alumnos fue divertido pero en lo que esperaban su turno para participar se aburrían, lo que provocaba que se distrajeran.

Para reforzar el aprendizaje de los valores se implicó a los alumnos en unos carteles que presentarían a sus padres pegando hojas con dibujos de valores que ellos habían coloreado.

“Entrando de recreo la maestra escribió algunos carteles con mensajes para los padres de familia y los alumnos se les dio papel crepe que debían cortar, hacer bolitas y pegarlas alrededor de el para adornarlo, en donde pondrían dibujos que ellos habían coloreado y pudieran mostrárselos próximamente.” ACGM (2014) Estos carteles pueden mostrar para los alumnos un gran entusiasmo por enseñar a sus padres lo que ellos habían hecho y colaborado en la decoración.

Para los padres una satisfacción de felicidad al ver lo que trabajan sus hijos.

La educadora también hace dinámicas utilizando marionetas en donde los alumnos se divierten bastante y les es llamativo.

“La educadora comenzó su clase con una dinámica con una marioneta en donde se apoyaba para que los niños dijeran lo que habían aprendido la semana pasada y fue muy agradable presenciarlo, ya que a los niños les gustaba demasiado y prestaban bastante atención.” Diario ACGM (2014) La educadora en el aula usa las canciones para que los alumnos se aprendan los días de la semana, para identificar las partes de su cuerpo, para iniciar o terminar las clases, etc.

“Para comenzar la clase la maestra les puso a los alumnos algunas canciones y actividades para que los niños despertaran y se les quitara un poco el frio que sentían. Todos los alumnos se divirtieron cantando y bailando. También estuvieron atentos a las indicaciones de la educadora.” Diario ACGM (2014) El uso de las canciones es un recurso bastante importante en el nivel preescolar, ya que se puede hacer que los alumnos se concentren y mejoren su capacidad de aprendizaje.

También hace caracterizaciones para que los alumnos se diviertan y aprendan de una mejor manera.

“Otra actividad que realizo enseguida fue explicar el valor de la generosidad vistiéndose con una máscara de viejita y un bastón, les conto una historia de un niño que le compro un algodón, y todos los alumnos sonrientes y contentos supieron de qué se trataba el valor de la generosidad.” Diario ACGM (2014) No solo en las clases de educación física se les pone actividades al aire libre, sino también la educadora lleva a los alumnos al patio para realizar distintas actividades, en las cuales la atención de los alumnos varía.

“La siguiente actividad que realizo la educadora fue sacar a los alumnos al patio para jugar “quítale la cola al caballo”, les dio paliacates a los niños y las niñas debían quitárselos y viceversa, al principio algunos alumnos se distrajeron y se iban para otro lugar del patio, pero al cabo de un rato la educadora logro que todos los alumnos participaran y se divirtieran con la actividad.” ACGM (2014) El hecho de que los alumnos salgan del aula al lugar en el que se hará la próxima actividad, en este caso el patio, implica una serie de descontrol por parte de todo el grupo, pero es tarea del maestro a cargo manejar esa situación.

La educadora mayormente no hace uso de las TIC, ya que no se cuenta con los recursos más que con una grabadora en donde ella y la maestra se música la usan. El maestro de educación física también hace uso de una tablet para imponerles videos a los alumnos.

“El maestro llego y traía una tablet en un mueble para sostenerla, les dijo a los alumnos que acercaran su silla y les puso algunas películas de los tres cerditos, el lobo y caperucita roja. Se hizo notorio el gran interés de los alumnos al ponerles

TIC, ya que en este jardín no se utilizan porque no tienen los recursos, pero se tiene planeado próximamente poner un centro de computación.” Diario ACGM (2014) El hecho de que la educadora el único recurso de tecnología que utilice sea la grabadora y el maestro de educación física una tablet, que no son objetos propios del salón, no están creando habilidades digitales en los alumnos, ya que aparte estos dos artefactos no son utilizados con frecuencia. El programa de estudios 2011 dice que “las TIC apoyaran al profesor en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la creación de ambientes de aprendizaje dinámicos y conectados.”

Modos y estilo de aprendizaje

Durante las observaciones que se realizaron y reuniendo todos los aprendizajes de los alumnos, pude percatar que la actividad que más les agrado a los alumnos y que por consecuencia trajo consigo la atención total del alumnado, fue cuando la educadora se caracterizó de un viejita explicando el tema de los valores, que a pesar de ser alumnos distraídos, no se había visto atencional parecida.

“Otra actividad que realizo enseguida fue explicar el valor de la generosidad vistiéndose con una máscara de viejita y un bastón, les conto una historia de un niño que le compro un algodón, y todos los alumnos sonrientes y contentos supieron de qué se trataba el valor de la generosidad.” Diario ACGM (2014).

Fue una actividad inigualable, entretenida y sobre todo divertida, es por ello, que a mi parecer, esta actividad tuvo los indicadores necesarios para generar una total atención.

Al igual que la caracterización que realizo la educadora, las canciones es una actividad en donde los alumnos no se distraen y participan todos.

“En ese momento los alumnos se encontraban bastante inquietos, por lo que la educadora decidió cantarles una canción para que se calmaran un momento para poder darles las instrucciones necesarias para que los alumnos pudieran retirarse e ir con sus padres.” Diario ACGM (2014)

Estrategias de evaluación

“La

evaluación

es

fundamentalmente

de

carácter

cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias.” (PEP 2011).

La forma de evaluar que se llevaba en el salón de 1°grado de preescolar estaba dividida en tres momentos:

• Inicial o diagnostica • Inmediata • Permanente

Inicial o diagnostica El docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer sus características, necesidades y capacidades, además de interesarse por lo que saben y conocen.

Esta evaluación deberá realizarse durante las primeras dos o tres semanas del ciclo escolar. (PEP 2011). “…al inicio del ciclo escolar de los alumnos, les impuso un diagnostico grupal e individual el cual ayuda al alumnado para ver que aprendizajes se deben reafirmar y se van guardando en sus expedientes.” Diario ACGM (2014) Esta evaluación sería necesaria para hacer la planeación del aula por que se tendrían que ver los conocimientos faltantes o dudosos y los ya adquiridos.

Intermedia y final “A mediados del ciclo escolar se debe hacer un alto en el camino, con la finalidad de sistematizar la información que se ha obtenido de los resultados de aprendizajes hasta ese momento, y confrontarlos con la evaluación inicial, para tomar decisiones que lleven a reorientar o atender aquellos factores (intervención docente, relación con padres, etc.) que están obstaculizando el avance deseado en los aprendizajes esperados. La evaluación final se realizará cerca del final del ciclo escolar, y consistirá en contrastar los resultados obtenidos hasta ese momento, con los aprendizajes

esperados

y

los

estándares

curriculares

contemplados para este primer nivel de educación básica.” (PEP 2011) “Hay otras evaluaciones que se hacen en noviembre y marzo que son intermedias y los resultados se dan a conocer a los padres de familia y otra evaluación al final del ciclo escolar.” Diario ACGM (2014) Esta evaluación es de suma importancia, ya que debe tener una evaluación media para calificar al alumno y verificar que conocimientos faltan para prepararlos para la evaluación final.

Permanente “El

docente

deberá

estar atento

al

proceso

que

desarrollan los niños; qué es lo que van aprendiendo y cómo lo hacen, con el fin de registrar información relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientación del trabajo diario, y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo.” (PEP 2011) “En ese instante la educadora aprovecho para hacer su registro de conducta del alumnado que hace diariamente para sus expedientes.” Diario ACGM (2014) Esta evaluación permanente hace ver a la educadora como se desarrolla el alumno en el aula diariamente y poder identificar las necesidades de los alumnos conforme a sus conocimientos.

¿Cómo afecta el aspecto familiar en la atención y aprendizaje de los alumnos en el aula?

El aspecto familiar asume un aspecto estrictamente importante en el desarrollo de sus hijos en el nivel preescolar, que los padres reconozcan al jardín como un espacio de aprendizaje y enriquecimiento en esa etapa de su vida. El plan de estudios 2011 dice que “el hogar como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.”

Pero, ¿Qué ocurre cuando hay divorcio, discordia o separación de los padres? Esto puede implicar una serie de cambios de comportamiento en los alumnos que presentan esta situación.

“Con frecuencia, la separación viene acompañada de importantes cambios en las condiciones financieras de la familia, de

desorganización

e

incertidumbre

sobre

los

recursos

económicos, cada uno de estos cambios es potencialmente estresante para el niño y los efectos pueden presentarse a corto plazo o extenderse a lo largo de varios años.” Judy Dunn (1994).

Como es el caso de esta aula de 1° grado de preescolar en uno de los alumnos.

“Durante esa clase comencé a notar que uno de los alumnos no hacia las actividades impuestas ni por la educadora, ni por el maestro de educación física. Siempre era el último en salir del salón al recreo o a veces prefería quedarse sentado dentro del aula, se notaba en su rostro una profunda tristeza y siempre estaba serio, incluso al ayudarle a la educadora a revisar las libretas él no tenía ningún trabajo realizado de las tareas que la educadora les manda para hacer en el hogar, por lo que se le tuvo que hacer un atento aviso a sus padres.”

“En el momento que los padres pasaban por sus hijos al salón de clases, llego el padre del alumno que no hacia las

actividades ni tareas y al hablar con él la educadora, el padre menciono estar pasando por una separación con su esposa y que su hijo había resentido fuertemente ese suceso.” Diario ACGM (2014) En este caso, la educadora debe prestar atención al alumno para que a pesar de que tiene que enfrentar esta situación debe ayudar al alumno para que trabaje en el aula y preste atención. Incluso pidiendo apoyo por parte de sus padres para que le den un buen trato al alumno para que no resienta demasiado la situación por la que se está pasando.

Conclusión En conclusión, esta investigación pudo englobar principalmente la dimensión psicopedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin dejar a un lado las demás dimensiones, que también fue necesario mencionarlas para ver todo el contexto en el que se desarrollan los alumnos de esta aula. Incluso conociendo todas aquellas características y áreas en las que se encuentra ordenada el aula. De los recursos que hace uso la educadora son los cuentos, dibujos para colorear, elaboración de carteles, uso de marionetas, juegos de tableros, actividades fuera del aula y las actividades que en más se prestó atención fue en los cantos y en la caracterización que realizo la educadora.

También se analizó las maneras en las que se les evalúa a los alumnos y el comprender que el aspecto familiar puede afectar en el desarrollo del alumno en el aula.

Fuentes Bibliográficas

Secretaria de Educación Pública. “Programa de estudio 2011, guía para la educadora; Educación preescolar”, México, Gobierno Federal, 1ª edición, 2012.

Secretaria de Educación Pública, “Plan de estudios. Educación Básica 2011, Educación Básica”, México, Gobierno Federal, primera edición 2011.

Hohmann, Mary, Banet, Bernard, Weikart David. (1984). Niños Pequeños en Acción. México: Trillas.

Dunn, Judy. (1994) Antologia “Entorno familiar y social; Bloque II, México,111.

Hemerográficas Polanco, Ana. (2001) El ambiente en un aula del ciclo de transición. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”. Costa Rica Diario Ana Cecilia González Mayorga (2014)

Anexos FotografĂ­as Escudo:

Instalaciones:

Aula: