presentacion de la Tercera jornada de observacion

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Curso: Observación y Análisis de la Practica Educativa.

Docente: Margil de Jesús Romo Rivera Licenciatura: Preescolar.

Tercera Jornada de observación Del 25 al 28 de mayo de 2015

Jardín de niños “Minerva” Ubicación: Fraccionamiento Las Huertas, Zacatecas.

El propósito principal de esta tercera jornada de observación y práctica que se llevó a cabo del 25 al 28 de mayo, fue analizar los proceso de interacción pedagógica en el aula de clases.

โ ข A lo largo de esta presentaciรณn expondremos nuestras experiencias vividas en nuestro primer acercamiento a la acciรณn docente.

Formas en que se expresa la diversidad en el grupo.

Indudablemente los niños aprenden de diferentes maneras.

Algunos necesitan ver las cosas, otros prefieren escuchar las instrucciones, mientras que otros prefieren hacer las actividades ellos mismos. Por lo tanto es de gran importancia identificar y adaptar el estilo de aprendizaje de los niños a las actividades educativas.

Por lo tanto el papel de la educadora va más allá de sólo impartir clases, ya que debe situar a los niños en un ambiente de aprendizaje significativo.

Y para lograr ésto es necesario tomar en cuenta las diferencias de los alumnos, para saciar mayormente las necesidades educativas de cada uno.

Materiales o recursos que prefieren.

Visuales -Anuncios.

-Carteles.

-Videos.

-Imágenes.

Auditivos Aprenden mejor a través de : -La música.

-Escuchar instrucciones.

-Narración de historias.

-Discusiones grupales.

Táctil Prefieren los movimientos y les gusta trabajar con: - Bloques.

- Conjuntos para armar.

- Resolver rompecabezas.

- Trabajar con plastilina.

Formas de participación, actitudes y reacciones durante las actividades didácticas y sus ritmos de trabajo.

• Continuamente los niños están demostrando sus habilidades en situaciones comunes, aplicando sus capacidades en momentos determinados de trabajo.

• El llanto, la apatía, la falta de atención, la sonrisa o la participación de cada niño es una forma de expresarnos lo que pasa, lo que sus experiencias tanto dentro como fuera del jardín de niños le hacen sentir.

• Cuando las actividades le interesan: -El niño se presenta participativo.

- Colabora en grupo o individual.

V.S

• Cuando las actividades no le interesan:

- Son activos.

- Inquietos.

- Son curiosos.

- Apáticos.

- Les gusta explorar.

- No están dispuestos a participar.

Desarrollo de las competencias comunicativas.

Expresi贸n oral

Grado escolar

Primero

Segundo

Tercero

Aún se les dificulta pronunciar algunas palabras.

Los niños ya tienen mayor dominio del lenguaje, no muestran dificultad al pronunciar palabras. Solo hay un niño que presenta dificultad para hablar pero es debido a un problema neurológico que presenta desde nacimiento.

Los alumnos se expresan de manera concisa.

Oportunidades que aprovecha el niĂąo para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emplea para expresarlos y personas con quienes establece diĂĄlogo.

Grados escolares Primero

Segundo

Tercero

Cuando la maestra les pide que expresen algo ,algunos lo hacen sin miedo y otros se muestran cohibidos y no lo hacen.

Establece dialogo con sus compañeros y la educadora.

Cuando se les abren espacios para que expresen su idea respecto a algún tema lo hacen sin miedo y lo expresan de manera correcta, y aunque no se le abran espacios, en cuanto tienen alguna duda o requieren que se le aclare lo manifiestan de inmediato. Y dentro de la institución establece dialogo con sus compañeros y educadoras.

-Cuando van llegando al salón de clases.

-Cuando alguna actividad se relaciona con un suceso que ha vivido.

-Cuando salen al receso.

-Cuando tienen la oportunidad de hablar con la educadora o con sus propios compañeros.

-Todos los alumnos presentan una adecuada comunicación entre ellos.

Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compa単eros.

Grados Escolares Primero

Segundo

Tercero

Durante la clase y en el recreo se expresan de manera libre y se comunica con sus compañeros.

Durante el recreo el niño se expresa de manera libre e invierte su tiempo en lo que le parece más interesante.

Así durante la clase suele expresarse de manera libre y comunicarse con sus compañeros, de hecho suele ser un obstáculo de aprendizaje ya que a veces se distraen mucho con sus compañeros.

Cuando van llegando al salón de clases los alumnos aprovechan esos momentos para platicar cualquier cosa que les haya sucedido.

Capacidad para escuchar Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros.

Grados Escolares Primero

Segundo

Tercero

Su capacidad para escuchar a sus compañeros es mínima ya que solo quieren que la atención se para ellos, y cuando algún compañero expresa algo no respetan los tiempos y ellos también quieren expresarse en ese momento.

Es atento cuando algún compañero esta realizando una actividad frente a sus compañeros, pero también presta atención por si su compañero tiene alguna equivocación, ya que inmediatamente se la hace saber a la maestros para que ella en ese momento le diga que el esta correcto. Aunque aun son egoístas ysiempre quieren tener la atención y ser ellos primero.

Hay alumnos que si saben escuchar a sus compañeros, pero hay otros los cuales son inquietos y no ponen atención a lo que dicen.

•Situaciones en las que se debe prestar atención a instrucciones, respuestas a preguntas planteadas, modificaciones o reconstrucciones.

Grados Escolares

Primero

Segundo

Tercero

Se dispersa muy rápido su atención así que la educadora debe de dar las indicaciones por partes y realizar algo para que todos le presten atención ya que la mayor parte del tiempo quieren platicar o jugar.

Su capacidad para escuchar al momento de dar una consigna es atenta, ya que realiza las actividades de la manera en la que se le indica, y su atención en ocasiones se ve afectada porque se deja llevar por el juego o conversaciones con sus compañeros.

-Al momento en que la educadora da las instrucciones al grupo en ocasiones si se presta en su totalidad la atención de los alumnos, pero en otras uno que otro alumno se encuentra jugando o platicando.

Acercamiento al lenguaje escrito.

Reacciones del niño frente al texto escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera).

Grados Escolares .

• Primero Le gusta observar los textos escritos, pero estos deben contener imágenes.

Segundo

Tercero

Cuando tiene en su dominio algún texto lo que hace inmediatamente es echar a andar su imaginación e interpreta las imágenes que este pueda contener y rápido lo explica. Además siempre les parecen interesantes los colores o imágenes y se asombran por estas

-Los alumnos saben identificar las partes de los libros.

-Los alumnos saben las características de los cuentos, periódicos y recetas

Actitudes que muestra en las actividades de lectura.

GRADOS ESCOLARES Primero

Segundo

Tercero

Muestran interés cuando la educadora les realiza alguna lectura, pero deben ser cuentos cortos porque su tiempo de atención es corto.

Es atento al momento de alguna lectura y su curiosidad lo sobrepasa y siempre quiere estar lo más cerca posible del texto para estar observándolo y más si este se encuentra acompañado con imágenes.

Los alumnos muestran inquietud al momento en que se les lee un cuento de manera grupal y si es en pequeños grupos la atención aumenta.

Situaciones en las que manifiesta comprensión de lo que se lee • Cuando se le hacen preguntas respecto al texto, manifiesta la compresión que tuvo de la lectura; además cuando pides que exprese su opinión respecto a esta o que te diga lo que le pareció más interesante.

Actividades que realiza con los textos que “lee”.

Grados Escolares

SEGUNDO

• Realiza actividades en las que puede expresar lo que comprendió de la lectura tales como dibujos o escritos.

TERCERO • Al inicio de la clase, mientras la educadora prepara el material los alumnos toman un libro para leer o colorear.

Interpretación que hace de las imágenes.

Grados Escolares Segundo

Tercero

• Explica lo que observa además imagina historias de lo que esta observando.

• Tiene reacciones de asombro al escuchar lo que dice en el libro y lo que la imagen le presenta.

Desarrollo de las competencias de relaci贸n social.

Reacciones y actitudes ante el 茅xito, el fracaso, los castigos y las sanciones.

Grados escolares Segundo

Tercero

Muestra entusiasmo cuando realiza una actividad de la mejor manera, y cuando esta no es realizada así se muestra desconcertado y con actitud para hacerla nuevamente pero ahora de la mejor manera. Así en ciertas situaciones conoce lo que es correcto y lo que no lo es, y el mismo se lo hace saber a la maestra cuando algún compañero realiza algo que no es. Al momento de implementarle algún castigo o sanción se pone a reflexionar y a portarse bien para que la maestra le levante el castigo o sanción.

La reacción ante el éxito es de satisfacción y felicidad.

-La reacción ante los castigos es de vergüenza y suelen sentirse mal por lo que hayan cometido

Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptación o rechazo de los otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos.

• -Hay alumnos que muestran su afecto con abrazos.

• -Ante el rechazo de los otros, van y se lo comentan a la educadora.

• -Hay grandes presencias de comportamientos agresivos.

Pautas de conducta que sigue ante los niños del mismo género y de género distinto.

Grados Escolares

Segundo

Tercero

• Muestra empatía con los niños de su mismo genero, se relaciona más con ellos durante el recreo ya que comparten gustos similares. Aunque también realiza conversaciones con niños de género distinto.

• En su mayoría los alumnos se mantienen alejados de los alumnos que no son de su mismo sexo.

Actitudes hacia la educadora y el jardín. Sus opiniones acerca de los otros niños.

• Los alumnos siempre muestran respeto hacia la educadora y hacia el jardín.