Ensayo de la enseñanza del español

Licenciatura en Educación Preescolar

Segundo Semestre

Ana Cecilia González Mayorga

Curso: Prácticas sociales del lenguaje

“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho”

Docente: José Antonio Jasso Lugo

Ensayo: La enseñanza del español en nivel

preescolar

Fecha: 18 de junio 2015

Introducción El presente ensayo como bien lo dice el título, habla de la enseñanza del español en el nivel preescolar, abordó un conjunto de temas con relación al lenguaje y su enseñanza, haciendo énfasis en el lenguaje oral y escrito.

Abarcando los diferentes aspectos que se deben de tomar en cuenta ya sea para su desarrollo, práctica, aplicación, ejercitación, enseñanza,

etc. Tiene como

propósito mostrar la importancia que tiene el adentrar al alumno en su desarrollo de intelectual del español, es una expectativa demandada a enfrentar los retos del presente y el futuro, ya que las habilidades comunicativas son prioridad en la sociedad actual y sirven para mantenernos comunicados a lo largo de nuestra vida, interactuando con diversas personas en distintos contextos.

Se mencionan también los papeles que deben de cumplir los alumnos, el docente y la institución, además de la influencia que tiene la familia del niño y el contexto que lo rodea.

“La enseñanza del español en el nivel preescolar” El ser humano a lo largo de la historia, siempre ha desarrollado variadas formas de comunicarse e interactuar con la sociedad por medio del lenguaje, ya sea oral o escrito. Pero la lengua está sujeta a cambios a través de nuestra vida debido a las necesidades que vayamos teniendo.

Al momento en que los niños entran a la escuela desarrollan su propio lenguaje y aprenderán más de nuestro idioma, de esta manera utilizaran un lenguaje apropiado a la situación en que se encuentren y dependiendo de la comunidad en la que viven.

Cuando los niños y niñas llegan a la educación preescolar poseen competencias comunicativas,

las cuales se van adquiriendo desde el hogar:

hablan con características propias de su cultura, usan la estructura lingüística de su lengua materna y la mayoría de las pautas o los patrones gramaticales que les permiten hacerse entender un ejemplo de ello sería al momento en que los padres de familia inculcan los modales al hablar, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramáticamente correctos sino también socialmente apropiados.

Durante los tres años de la educación preescolar los alumnos participan y desarrollan diferentes prácticas sociales del lenguaje, pero ¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje? Las prácticas sociales de lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de textos, estas prácticas están orientadas por una finalidad educativa ligada a una situación cultural. “La cultura es todo aquello que produce el hombre” (Ávila, 1997).

Las prácticas sociales juegan un papel importante en la enseñanza del español dentro del preescolar ya que están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que permiten recibir, transmitir y utilizar la información; la representación, la interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y autorregulación del pensamiento; las emociones y la conducta; entre otras habilidades.

La enseñanza del español que los alumnos adquieran durante su estancia en el preescolar depende en gran número del docente, ya que es quien debe orientar y ayudar al alumno a que desarrolle las competencias del español. “Existen dos maneras de enseñar a leer; Una, basada en el aprendizaje del código y otra, basada en la construcción del sentido. La primera se refiere a que antes de leer, el niño tiene que aprender a descifrar, el maestro es transmisor de conocimientos, y solo se debe repetir y memorizar mediante un proceso que se hace por etapas, teniendo como resultado el aprendizaje de las correspondencias sonido-grafía.

En la

segunda

el niño es un lector desde el principio, el maestro es un

"facilitador" y un guía, el tratamiento es individualizado, el niño debe explorar, formular hipótesis y verificar el sentido del texto y después acceder a través

de

la oralización, lo importante aquí es la rapidez y la precisión debido que son fundamentales para el aprendizaje de la escritura y la lectura, haciendo

de ello

un conjunto de textos significativos. (Cassany, 2000) El campo formativo que impregna sobre esta enseñanza en el preescolar es el de Lenguaje y comunicación, en el cual vienen las competencias, habilidades y destrezas que deben desarrollar los alumnos en este campo. “Durante este trayecto formativo tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas de las características y funciones del lenguaje escrito y del sistema de escritura.” (PEP, 2011).

Refiriéndonos al primer grado de preescolar los alumnos deben tener momentos en donde desarrollen su oralidad, para que se comuniquen y tengan un lenguaje más extenso al momento en que comparten sus ideas. “Cuando son pequeños es, muy probable que su conversación no sea fluida y en muchas ocasiones sea de difícil comprensión para el adulto; por ello, es fundamental ofrecer posibilidades de expresión oral. (Guía para la educadora Primer grado, 2011).

Conforme los alumnos van creciendo y desarrollando habilidades para comprender el español en segundo grado ya se intentaría involucrarlos aún más al lenguaje oral y sobre todo escrito. “Brindar a los alumnos oportunidades de acceso a una amplia gama de actividades que los acerquen al lenguaje escrito, así fortalecerán el lenguaje oral; además de desarrollar, desde temprana edad, el hábito de la lectura” (Guía para la educadora Segundo grado, 2011).

Durante el último año de los alumnos en el preescolar, se dice que no es necesario que el alumno ya lea correctamente, pero también es cierto que gran número de alumnos si logran hacerlo por la ayuda del docente que reciben.

Uno de los problemas que debe asumir el docente es generar un ambiente de aprendizaje en donde los alumnos se sientan en confianza de expresar

libremente sus ideas y se sientan incluidos en cualquier actividad que realicen. “El docente juega un papel relevante en la creación de un ambiente en donde cada uno de los alumnos se sienta incluido y aceptad. El manejo de las diferencias es un reto que el docente enfrenta, y es importante que esté atento y trate de reconocer las posibilidades de cada niño o niña, para propiciar la inclusión desde el aula” (Guía para la educadora Tercer grado, 2010).

La escuela se debe de ver como aquel escenario en donde el niño va a reproducir las situaciones comunicativas que no dominan y que están presentes en su vida “Para lograr una realización plena deben de poder adaptarse a la familia, la escuela y la comunidad. (Ávila, 1992) ya que en cada situación que se encuentren deben hablar de acuerdo al contexto, es por ello que se menciona que deben adaptarse a cada uno de ellos, estas situaciones las llevara a cabo la escuela.

Conclusión Como futura educadora reconozco que en el nivel de preescolar el lenguaje de los niños no está muy desarrollado por lo cual debó de aprovechar al máximo las oportunidades que se me puedan presentar para despertar su interés por la expresión oral ya sea contar cuentos, el compartir los gustos o sus conocimientos y a medida que se desarrollen en todos los ámbitos introducir la expresión escrita para que estén mejor preparados para lo que les espera en un futuro.

El propósito del lenguaje en el ámbito escolar es que los niños puedan leer, comprender, reflexionar e interesarse en diversos textos, todo para tener un amplio campo de conocimiento y que ellos mismos puedan lograr sus objetivos personales, sin embargo en la actualidad los hábitos de lectura y escritura están muy por debajo, por lo cual debe de existir una motivación por parte del profesor en sus alumnos al despertar el interés en ellos para que se vuelva a recuperar esos hábitos que bastante beneficios tienen.

Bibliografía Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.

Pública, S.d (2011). Programa de Estudio Guía para la educadora, Educación preescolar.

Cassany, D.(2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

Secretaria de Educación Pública (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora Primer grado. Educación básica. Preescolar. México: SEP. . Secretaria de Educación Pública (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora Segundo grado. Educación básica. Preescolar. México: SEP. Secretaria de Educación Pública (2010). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora Tercer grado. Educación básica. Preescolar. México: SEP. http://es.slideshare.net/zibrayzi/prcticas-sociales-del-lenguaje-y-su-relacin-con