Hvorfor en bok om didaktikk og læreplan?

Utviklingen i barnehagesektoren innebærer også et behov for en annen type fagspråk og andre fagbegreper om arbeidet som barnehagelærer enn tidligere. Vi vil i denne boka gi innhold til begreper som didaktikk, læreplanteori, læreplanarbeid og undervisning. Så vil vi drøfte hva disse begrepene, som opprinnelig er hentet fra skolen, betyr i en barnehagekontekst.

Det kan argumenteres for at bruken av slike begrep kan bidra til å styrke barnehagens skolepreg, og at formell læring dermed blir en viktigere del av barnehagens virksomhet. Et eksempel på dette er når barnehagens lekemiljø i styringsdokumenter blir omtalt som læringsmiljø (NOU 2010: 8). Mange barnehagelærere vil mene at mye av lekens verdi vil bli usynliggjort på denne måten, og det er flere i barnehagefaglige miljø som har tatt til orde for å motarbeide disse tendensene og holde barnehagens opprinnelige egenart bedre ved like (Greve & Jansen, 2018).

Et annet eksempel på dette er diskusjonen om begrepet undervisning. Er undervisning bare noe som skjer i skolen, eller foregår det også undervisning i barnehagen? Er i så fall undervisning bare at en lærer står foran en gruppe passive barn og viser og forteller noe som han eller hun har forberedt? Kan undervisning defineres slik at det også rommer uformelle og spontane arbeidsmåter i barnehagen?

I arbeidet med denne boka har vi hatt følgende innstilling: Å ha et godt faglig språk styrker en profesjons handlingsrom (Hennum & Østrem, 2019). Fagspråket kan ses på som en styrke i vurderingen av ulike politiske strømninger, og en profesjon med en sterk teoretisk kunnskapsbase har også et sterkt eierskap til de oppgavene den skal utføre på vegne av samfunnet (Abbot, 2014).

Et godt fagspråk om didaktikk, undervisning og læreplan gjør ikke nødvendigvis barnehagen mer lik skolen. Begrepsapparatet vi bruker i denne boka kan også styrke barnehagens egenart og tydeligere vise forskjellen mellom hva som skjer i barnehagen og hva som skjer i skolen. Det innebærer et språk for det arbeidet barnehagelærere utfører i barnehagen, men også et språk for å forstå hva som skjer på den andre siden av gjerdet, i skolen. Kunnskap om læreplanteori gjør at vi bedre forstår forskjellen mellom skolens læreplan og en prosessorientert rammeplan. Kunnskap om

12