2024 Caves Zine 敦煌英語教學小誌

數位原生代的寫作教學

數位原生代的寫作教學

整合英語綜合能力的創意寫作課

不可忽視的英語簡報力 高回饋的互動式課堂實作分享

不是不說，是不想說？ 打造安全又有趣的口說訓練課堂

打造大專特色英語課的關鍵密碼 從批判性思考到大學社會責任 (USR) 讓學生英語表達及專業能力更升級 Lunching M&Ms

Dwell in Possibility with Reading 來享受閱讀，一起翻轉生活！ 開課策略提案 30 堂多元主題開課及教材推薦 攝影／李政浩

寫作是語言教學中最困難的部分，但卻又是學生在面對未來求職的重要關鍵。因此，如何引導學 生寫出「文之有物」的英文內容？如何教導學生思考英文寫作架構？本篇文章中闕帝丰教授精闢分 享有用的寫作教學脈絡與練習方法，值得閱讀、運用。

數位時代中如何啟動學生寫作力？

AI時代的來臨對於各領域都帶來不同程度的挑戰，也 同樣衝擊著高教現場，而「重回初心」是穩定自身 的不二法門。接下來的內容中，筆者將再度檢視「寫作力」 對於大學生的意義，透過敝系「新鮮人計畫」（Freshman Project）中規劃的活動，來說明如何強化寫作的初心，讓 學生發現並有機會成為更好的自己。

寫作是為了認識自己與環境

對於多數大學生們來說，提升英文寫作的目的不外乎以下 幾項：通過學校某些課程的檢核、通過學校畢業門檻，或 是畢業求職或升學撰寫相關文件。無論為何，這些都把寫 作當作是一種「工具」，一旦目的達到，這個工具自然而然 就不再有價值。

然而，「寫作」的重要性應該在於開啟執筆者與自己以及 周遭環境對話的契機，並通過這樣的方式，來審視自己、 發現更多可能。

注重過程才會有好結果的寫作練習

敝系 Freshman Project 幾乎每年都會要求同學以分組 （4~5人）產出一本英文有聲繪本（English audio picture book），所有內容皆由同學製作。由於本計畫是搭配大一 英文，故會在固定的週次與學生們交流相關進度。繪本的 製作從「故事寫作」開始，進入「插圖繪製」，最後以「音 檔錄製」收尾，而與英文寫作有最大相關的是「故事寫作」。 因為學生對英文寫作的架構相對陌生，所以會利用課程中 的短篇故事與學生討論記敘文（narrative）的寫作結構。

討論時，會特別著重在「反思」的部分，讓學生去思考：

1. 為什麼作者要設定這樣的內容？

2. 故事的結局如何反映出寫作年代的社會現象？

透過這樣的分析，希望學生開始撰寫時，不論題材為何都 可以想想角色、情節以及結局如何與自己的生活有關，如 何展現出自己對於周遭生活的體察。換句話說，「寫作」在 這裡不單單只是一種技術的養成，更是生活態度的培育。

寫作教學的困難與解方

因為和高中英作教學以考試為主不同，學生一開始的確會 遇到較多困難。最常見的是在分析故事結構時，學生不太 能理解隱藏在文字後的寓意為何，以及如何把這樣的寓意 與故事的時代背景進行比較。這時候，教師可設計學習單， 讓學生先從觀察日常生活現象開始；接著，才進入故事的 創作。

反覆練習後，讓學生在寫作前，先設想好自己想要融入的 「反思」為何，再開始反推故事的結構，最後完成整個故 事。學生在跟教師討論時，必須先說明他們是從哪個生活 事件出發來設定整個故事的走向，以及這個終局如何回應 他們這個世代的生活面向。依自身經驗，教師常常是當中 學習到最多的人，因為透過閱讀不同學生的寫作內容，也 看到了不同的世代風貌。

總結來說，寫作活動不應該是讓學生變成「寫字匠」，而是 幫助他們成為「說書人」，藉由「說寫」來讓他們更清楚自 己的真實樣貌以及自己與不同人事物的關係，這才是寫作 的初心。

攝影／李政浩

作者簡介

闕帝丰 Difeng Chueh ・ 現任逢甲大學外國語文學系系主任 ・ 英國曼徹斯特大學英美文學博士

記敘文大綱 內容

背景 Situation/Background 敘述故事的發生時間、地點、 以及參與其中的人。

▒ 言簡意賅地說明故事的人事時地物，例如“I went to Costco with my mother by driving last week.”。往下再針對相關訊息，加以補充。

主要事件 Conflict/Major Event 敘述故事裡發生的主要事件有 哪些。

▒ 清楚地點出「背景」中發生的事件，例如“On the way to Costco, we had a flat tire.”。接著，再延伸該事件發生的後續效應加以說明。

解決辦法 Strategy for Struggle 敘述故事角色如何解決上述的 主要事件。

▒ 根據前述的事件，說明如何解決，例如“We immediately called my father to help us.”。之後，可針對此方法是否解決問題再進一步敘述。

結果 Outcome 敘述角色解決主要事件後的結 果為何。

▒ 說明整個事件最後的結局，例如“In the end, we still asked the car company to help us.”。通常來說，這裡可能是文章最後的部分。

反思 Meaning/Reflection 敘述故事角色或是讀者可以從 故事內容獲得什麼啟發。

▒ 著重引導學生「反思」這個部分，包含「為什麼要這樣設定角色？」、 「時代背景如何影響作品？」、「故事情節為什麼這樣發展？」等等。

透過寫作結構探討及每週討論，學生實際產出一本英文有聲繪本。包含 「故事寫作」、「插圖繪製」以及「音檔錄製」，是成果相當完整且全面的 Freshman Project。

想要知道闕帝丰教授更多精彩分享嗎？

Caves Connect 與闕教授針對英語寫作，進行多方面的深入對談。

 透過教學設計，找回學生英語寫作的初心  雙語政策及108課綱下，未來寫作課樣貌  不依賴也不抗拒，有效善用AI工具

闕教授的課堂實作分享 著重寫作結構的「討論與分析」 精彩的影音訪談全紀錄 請立刻掃描觀看 

不可忽視的英語簡報力

從高互動活動的回饋， 強化求職最受用的簡報能力

對於面臨求職壓力的學生來說，培養簡報發表能力，是實用又能立刻帶 得走的競爭力。Barbara老師在本篇文章中集結多年教學經驗，提供有 效引導學生在簡報中看見自己盲點及改善的方法，一起來探索吧！

好的口頭簡報（oral presentation）其實就是有效的口語溝通（oral communication）。不

僅是將簡報者想傳達的訊息單向「告訴」聽眾，更需要針對簡報主題，將相關資訊統整 融合成聽∕觀眾會想知道的訊息（也就是聽完簡報的收穫），再將其化為好吸收、易理解的形式， 最終在短時間內傳遞出去。

為此，筆者將簡報英語課（Presentation English）畫分為「簡報技巧」&「投影片製作」兩個面 向來討論。（如下圖）

Presentation Skills 簡報技巧 PowerPoint Slides 投影片製作 簡報英語課

口說技巧、肢體語言 團隊合作、穿著等

重點及圖表呈現方式 版型、字體、動畫設計等

Presentation English 即時互動及回饋

錄影修正 Video Recording

同儕互評 Peer Evaluation

簡報技巧訓練並非只有口說技巧，也著重肢體語言（body language, eye contact, etc.）、聲 音（intonation, pronunciation, volume, etc.）、團隊合作（teamwork）、穿著（clothing）等。

投影片製作強調如何將訊息以重點或圖表呈現，甚至可以細節到版型、色調、字體、大小、動 畫等視覺設計。目的都是要讓準備好的內容好好呈現出去。

檢視真實表現，啟發學生訓練動機

一般人很難有機會看見自己站在台上報告的樣貌。筆者多年訓練學生口語簡報技巧的過程中， 最有效的方法是「錄下學生上台簡報的過程」，並請同學在每組上台時寫下即時互評。

課後將影片放上共享平台，請學生自我評論。有趣的是，學生突然就能跳脫內容，「看到」自己 在台上的表現，如：自己原來有無意識的小動作、口頭禪、贅詞，也會在乎成員間台上的位置、 彼此的互動等。對於給予同儕回饋也會更有概念，明確表達出需要修正之處。（如右圖）

強化製作過程的重要性，並提供建設性回饋

投影片製作前，學生會在不同階段經歷數次腦力激盪、收斂、架構，至最後成形。

比方說，課堂上兩兩配對，純粹閱讀對方的簡報初稿，確認是否能在沒有解釋的情況下，看出 對方的簡報脈絡與想傳遞的概念，並以聽∕觀眾的視角給予回饋。

透過這樣來回討論與反饋，能有效幫助學生跳脫自身盲點，探討訊息如何給予與接收，最後正 式上台簡報時，成果往往都是讓人驚艷的！

作者簡介

Barbara Lin

・ 美國 Fairleigh Dickinson University 英語教學碩士 ・ 30 年英語教學師資培訓經驗

影片自我檢視

同儕互評

大專 校院 簡報英語

高階整合型簡報

課程教材大賞

多元主題課程開課策略 解鎖英語軟硬實力

ENGLISH ORAL PRESENTATION

#學術課堂必備技能

專業或學科課程經常需要學生更有條理地報告、展示自己的所學。透過有系統的英語 口頭簡報訓練，能讓學生具備足夠的英語能力，順利傳遞專業知識。

跨文化 溝通

CROSS-CULTURAL COMMUNICATION #促進國際學術交流

國際學生經常修習全英語授課課程（EMI）。熟悉各國多元文化，有助於學生在EMI 課程中與各國學生合作、交流，激盪出更多的火花。

永續發展 國際議題

SDGS  ENGLISH SKILLS TRAINING

#實踐大學社會責任USR

應用課堂所學解決當前社會問題是高等教育的核心價值。學生若能透過英語認識更多 案例，汲取各領域的最新資訊，用以構思創新的解決方案。

五回全真試題庫

開課領域提案

30 個 課程主題建議

精準教材推薦 & 教學資源一覽 英語檢定

PREPARATION FOR ENGLISH TESTS #跨越雙語計畫B2門檻 教育部「大專校院雙語化學習計畫」期待參與的校院能有一定比例的學生提升英語能力至CEFR B2程度。透過這個機 會協助學生定期檢測英語能力，也能讓學習更有目標與動力。

ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES #晉升職場國際化人才 培養重點產業國際競爭力是推動EMI課程的願景與目標。透過專業英語課程提前讓學生熟悉真實職場會使用到的語言 情境，一投入產業就能更快上手。

EXTENDING READING #培養原文閱讀的好習慣

大學主修課程一週的進度涵蓋大範圍的閱讀量。透 過讀本先配合學生的語言程度及興趣，逐步訓練長 篇的閱讀策略，進而強化大量閱讀的能力。

作者簡介

蔡宜臻 Jocelyn Tsai

・ 現任專任英語教師

擅長多元文化課程設計

不是不說，是不想說？

貼近學生、給足安全感， 雙管齊下讓學生樂在英語口說

高中生總有千百種拒絕說英語的理由，如能營造讓學生安心開口、覺得 有趣想加入的活動，想必能提升高中生開口練習的機會。本篇文章蔡宜 臻Jocelyn老師，分享她實際操作過且有效的口說活動，很適合課堂實 際應用！

教育部「大專校院學生雙語化學習計畫*」中指出，高中畢業生的英語 口說與寫作能力落差大，成為當前大學推動全英語授課的難題。大部分 教師在課堂遇到的第一大挑戰就是—讓學生開口說英語。其實，學生並非故意 不配合，而是背後有其「不能說」的原因，需要更多協助來克服。

無聲勝有聲 成功甩開偶像包袱

年輕人常有「偶像包袱」，如果沒有信心開口，就會選擇保持沉默。建議提供 機會先行個別練習，建立安全感。首先，「無聲」讀出暖身句「I saw sixty-six farmers laughing on the phone.」並錄影。接著，教師播放正確發音嘴型影 片（請見右方影片連結），請學生模仿並再錄製一次。透過前後對照找出發音 問題並加強，就會發現開口的學生漸漸增加。（請參考左下範例一）

用輕鬆的創作活動 搭建口說鷹架

有些學生不習慣表達，輪到他們開口時最常聽到：「要說什麼？」如果不想再 聽到這令人惱火的回應，建議進行多人故事接龍，且從熟悉的童話或猜謎開始。 最好能利用他們熟悉的表情符號（emoji）作提示，輪流描述故事內容，熱鬧展 開一場「說故事限時賽」。（請參考左下範例二）

「大專校院學生雙語化學習計畫」： 教育部民國110年4月資料 *

範例一 #01啞啞學語 30分鐘練口說 完整教學步驟

範例二 #10說故事限時賽

範例三 #17例子加速趣

趣味活動取代機械練習 提高開口動力 不只有上班族會安靜離職（quiet quitting），當學生對課程內容沒有興趣時也 會自動登出。練習句型時，不如增加點趣味稍加包裝活動，如：請學生比賽舉 例，讓其他學生猜測出最終主題。既能讓學生說出句子，又能實際體驗好的例 子有助於理解概念，會是讓他們開口的好理由。（請參考左下範例三） 善用有趣又有變化的口說活動，經過一段時間的訓練，學生大都能面對全班進 行口頭簡報。提供學生安全的環境、充足的準備和有效的活動，讓不善表達的 學生生開口說英語，未來更能適應大學EMI課程。

正確發音嘴型影片

來享受閱讀，一起翻轉生活！

Dwell in Possibility with Reading

時代雜誌百大奇幻小說

暢銷霸榜 名人推薦

國際得獎 原文書

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# 紐約時報暢銷書榜

# 歐巴馬推薦書單

# 諾貝爾文學獎 The

# 溫柔地接住自己

專屬於你 成長之書

多益檢定好幫手

會好起來的，就算不是 現在

# 比爾蓋茲推薦書單

Trust Exercise

案頭必備英文字典 輕鬆跨入長篇閱旅

Oxford Advanced Learner’s EnglishChinese Dictionary, Tenth Edition

Pandava #1: Aru Shah and the End of Time

Worthy Opponents

Project Hail Mary

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發行人 PUBLISHER

陳文良Paul Chen

總編輯 PUBLISHING EDITOR

陳郁菁Tina Chen

主編 CHIEF EDITOR

謝依雯Vienna Hsieh

編輯EDITORS

洪千淩 Belle Hung

高于婷Freeman Kao

陳智齊 Lizzy Chen

美術編輯 ART EDITOR

甘如平Annie Kan

出版 PUBLICATION 2024年3月

創刊 FIRST ISSUE 2020年3月

版權所有Copyright © 2024 Caves Books Ltd. All Rights Reserved　敦煌書局股份有限公司　 台北市內湖區堤頂大道一段207號　如有任 何合作提案、文章投稿、讀者服務等相關需 求，請聯絡service@cavesbooks.com.tw

\ 語言學習 服務據點 \

中山店 104027 台北市中山區中山北路三段58號

T 02-2599-1169 F 02-2599-7679

天母店

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\ 校園書坊 \

文化店 (中國文化大學曉峰紀念館1F）

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輔大店 (輔仁大學聖言樓B1）

242062 新北市新莊區中正路510號

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中華店 (中華大學建築一館1F）

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中興店 (中興大學圖書館1F）

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東海店 (東海大學學生活動中心1F）

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