CARTILLA LSC

PROYECTO CARTILLA ECOLÓGICA DIGITAL TRADUCCIÓN EN LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA JESICA LORENA MUÑOZ ALEJANDRA FRANCO CARDONA APRENDICES SENA TÉCNICO EN MANEJO AMBIENTAL ESTUDIANTES GRADO ONCE I.E.R MIGUEL ANTONIO CARO CUCHILLA DEL SALADO MANIZALES – CALDAS 2018

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CARTILLA ECOLÓGICA DIGITAL EN LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA JESSICA LORENA MUÑOZ ALEJANDRA FRANCO CARDONA

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Reflexión y acción El diálogo básico y fundamental para la concientización ambiental y la posibilidad de que la comunidad sorda acceda a esta información en su lengua materna, la Lengua de Señas Colombiana (LSC).

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Dedicado a todos las Personas Sordas de Colombia en especial a mis amigos sordos de Manizales, con quienes comparto una Lengua, una Cultura y un Sentir. Al planeta, a la flora y la fauna. A la mujer que me vio nacer y a mi familia. Con agradecimiento especial a todos los intérpretes que ha hecho parte de mi formación, en especial a Érika de la Cruz.

Jessica Lorena Muñoz Jaramillo

Dedicado a todos los jóvenes para que se vinculen al mundo de la Lengua de Señas, y tomen conciencia sobre el cuidado y el manejo del Medio Ambiente. Con agradecimiento a mis formadores y a todos los que estuvieron detrás de la elaboración de este material.

Alejandra Franco Cardona

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Autoras Jessica Lorena Muñoz Alejandra Franco Idea Original Martha Castellanos Validación Conceptual Martha Castellanos - Alejandra Franco - Érika de la Cruz Producción de Videos Érika de la Cruz - Marta Castellanos Traducción de Textos Castellano - LSC Érika de la Cruz Ilustraciones Jésica Muñoz - Érika de la Cruz Interpretación LSC Jésica Muñoz - Alejandra Franco Colaboración Especial Laura Fernanda Rivadeneira - Diseño y diagramación Juan Sebastián Romero - Asesoría temática ambiental Nidia Reyes - Facilitadora herramientas TIC¨S Rector de la Institución José Javier Guerra Negrete

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Introducción En vista de la necesidad de generar inclusión dentro de la Institución y permitir que los estudiantes sordos hagan uso de la lengua de señas colombiana como insumo educativo, se propone hacer una cartilla digital ambiental que cuente con las características necesarias que permitan la cultura y concientización de la comunidad educativa en cuanto al aprovechamiento y uso razonable de los recursos naturales y la conservación y el cuidado del medio ambiente.

La Institución no cuenta con un recurso que anteceda la propuesta actual y es por esto que en la necesidad de generar inclusión, se propone el diseño, elaboración y difusión de esta cartilla ambiental digital en Lengua de Señas Colombiana, primera en la institución.

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Presentación La educación ambiental ha sido por décadas una de las preocupaciones de gobiernos, razón por la cual se ha venido incorporando en las instituciones educativas la formación de individuos en el marco del mejoramiento de la calidad de la educación, con miras a la transformación, buscando la concientización, sostenibilidad y permanencia de nuestra riqueza natural y nuestra gran diversidad cultural.

Dada esta realidad se ha venido dando mayor impulso a la implementación de estrategias.

De capacitación y formación que oriente a la problemática local ambiental pase a ser parte de la construcción de una cultura ética en el manejo del ambiente.

Por lo anterior, para las autoras de este proyecto es muy grato presentar los resultados de un trabajo preparado con un equipo de dos estudiantes y una intérprete de Lengua de Señas Colombiana, que participaron de manera directa en el desarrollo de una propuesta formativa bilingüe que incluye el castellano en su modalidad de lengua escrita y la lengua de señas colombiana, con proyección en la ciudad de Manizales y el departamento de Caldas.

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El presente texto, no tiene otro propósito que el de brindar a la comunidad sorda la posibilidad de acceder a la educación ambiental en su lengua materna, además de brindar algunas herramientas de carácter conceptual que son de gran utilidad para el desarrollo de propuestas juiciosas y criticas permitiendo así, los procesos formativos básicos de la educación ambiental a partir de las problemáticas ambientales a nivel mundial.

Finalmente, es de particular interés el alcance que tiene este proyecto, como agente de cambio, siendo este el primer insumo en Lengua de Señas Colombiana elaborado por una estudiante sorda y una estudiante oyente de la I.E.R Miguel Antonio Caro,y dirigido por la intérprete de la Institución y la docente del Sena, promoviendo la transformación por medio de la garantía que ofrece esta cartilla para el acceso a la información en dos lenguas y alcanzar la meta más anhelada de una institución educativa, construir educación por medio de la inclusión.

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Contenido Nota: La cartilla está diseñada de manera conceptual en Lengua Castellana. La interpretación de los textos se encuentran al finalizar cada módulo. Cada link corresponde a un vídeo que fue cargado previamente y que estará de manera permanente en la plataforma de vídeos YouTube

Módulo 1 Lo que todos debemos saber sobre educación ambiental.

1. Hacia la transformación de la conciencia ambiental a partir de educación.

2. La proyección comunitaria desde la participación.

3. Construcción de escenarios para la educación ambiental.

4. Actividad “Soy de Ambiente” Módulo 2 Los problemas micro ecológicos: la contaminación local 1.

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6.

Residuos sólidos La contaminación del aire La contaminación del agua La contaminación del suelo La contaminación por ruido Actividad “Soy de Ambiente”

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Módulo 3 Problemas macro ecológicos: la contaminación mundial 1. Calentamiento global 2. Cambio climático y Efecto invernadero 3. Pérdida de biodiversidad 4. Deterioro de la capa de ozono 5. Actividad “Soy de Ambiente”

¿Quiénes Somos? ¿Cómo realizamos esta cartilla?

Reflexión final Referencias o fuentes consultadas

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Módulo 1 Lo que todos debemos saber sobre educación ambiental 1. Hacia la transformación de la conciencia ambiental a partir de educación La concepción de conciencia ambiental a partir de la educación refiriéndonos puntualmente a la escuela básica media, conlleva un replanteamiento de la visión, organización y proyección de la institución escolar actual y un re direccionamiento de sus componentes básicos particularmente del componente curricular.

Servicio de Interpretación Simultánea Bilateral en LSC Para hacerlo realidad, es necesario darle vida a un currículo flexible y en permanente construcción sobre saberes científicos, cotidianos, tradicionales entre otros. Un currículo que vincule a los procesos formativos elementos de la ciencia y la tecnología desde de la 11

permanente reflexión de os social, tomando como base la dimensión ambiental. Un currículo que propicie situaciones de aprendizaje vinculadas a la resolución de problemas ambientales cotidianas.

Finalmente incluir la dimensión ambiental en la escuela implica el posicionamiento de la misma como institución social ,la apertura de sus puertas para el reconocimiento de la problemática de su comunidad y el establecimiento de un puente de comunicación en los sectores externos, que puedan aportar elementos para enriquecer la comprensión de la problemática ambiental del entorno .lo anterior supone un nuevo proyecto de escuela que contribuya en el desarrollo de una nueva sociedad, desde la cualificación de las relaciones de los individuos y de los colectivos en un marco ético de las interacciones sociedad-naturalezacultura.

2. La proyección comunitaria desde la participación Vista a la educación ambiental desde uno de sus propósitos fundamentales que radica en la formación permanente de los individuos y los colectivos de una comunidad, se entiende este como el proceso flexible, a través del cual las comunidades se apropian de sus realidades ambientales que le sirven como base de la concepción de un compromiso ambiental de actitudes y valores que se desarrollan desde la participación y negociación como estrategias de sostenibilidad ambiental y del desarrollo de un trabajo permanente.

Planteado a si, la participación de la comunidad se entiende como un proceso que se construye compartiendo responsabilidades, reconociendo los límites y alcances de cada uno de los participantes asumiendo con claridad su respectivo rol y apuntando al logro de fines comunes.

La participación responde a las dinámicas socio cultural propio de las comunidades y por supuesto de sus realidades ambientales y de la resolución de sus propias problemáticas para el manejo de sus espacios físicos, geográficos ecológico y ambiental.

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3.Construcción de escenarios para la educación ambiental Toda lectura de un contexto ambiental implica necesariamente el planteamiento concreto de algunas reflexiones. Estas reflexiones deben permitir posicionar a la institución escolar y otras instituciones o grupos educativos como actores importantes en los procesos de construcción permanente de la cultura propia de los contextos ambientales particulares.

Exposición de Estudiante Sorda Aprovechamiento de los escenarios educativos para la construcción de Conciencia Ambiental

Toda lectura de un contexto ambiental implica necesariamente el planteamiento concreto de algunas reflexiones. Estas reflexiones deben permitir posicionar a la institución escolar y otras instituciones o grupos 13

educativos como actores importantes en los procesos de construcción permanente de la cultura propia de los contextos ambientales particulares. Visto así, la lectura del contexto se debe constituir en el escenario por excelencia para la elaboración de propuestas educativas ambientales ya que es este el territorio desde donde se dinamizan los conocimientos y saberes, y desde donde se proyectan las acciones y reflexiones.

4 .Actividad “Soy de Ambiente” 1. Elabora una lista de los recursos naturales con los cuales se relaciona cotidianamente la población de tu país.

2. Identifica el recurso de mayor importancia de la lista realizada en el punto 1 y relaciona este recurso con los otros recursos presentes en el mismo espacio.

3.Construye una breve historia (gráfica o escrita) del recurso ubicando caracterización del espacio, tiempo y cambios en la dinámica social y cultural e identifica las causas que ha generado el uso del recurso y el impacto del mismo.En caso de elegir el agua, puedes realizar el diagrama del ciclo de este.

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Módulo 2 Los problemas micro ecológicos: la contaminación local

1.Residuos sólidos Son aquellas sustancias, producto o subproductos en estado sólido o semisólido que ya no se necesita, pero el cual pueden ser aprovechados y los cuales han pasado por un proceso de fabricación, transformación, uso, consumo o limpieza.

Desde nuestros hogares podemos iniciar las acciones para controlar el exceso de residuos.  Reducir la generación de desechos, disminuyendo las cantidades que consumimos.

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 Reutilizar al máximo los objetos y materiales en diferentes usos, antes que lo conviertan en basura.  Reciclar los materiales como papel, vidrio, cartón, plásticos y latas para convertirlos de nuevo en materia prima útil para producir los mismos u otros objetos.

2.Contaminación del aire La contaminación del aire no es nueva, pero los tipos y cantidades de contaminantes han aumentado mucho desde la Revolución Industrial. La mayor parte de la contaminado del aire reconocida procede de cinco grupos de contaminantes primarios: monóxidos de carbono, óxidos de nitrógeno, óxidos de azufre, compuestos orgánicos volátiles y materia particular suspendida.

Una de las más evidentes consecuencias de la contaminación del aire es la lluvia ácida que son pequeñas gotas que contienen soluciones de ácido sulfúrico y sales tales como sulfato y nitrato.

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La contaminación del aire no es nueva, pero los tipos y cantidades de contaminantes han aumentado mucho desde la Revolución Industrial. La mayor parte de la contaminado del aire reconocida procede de cinco grupos de contaminantes primarios: monóxidos de carbono, óxidos de nitrógeno, óxidos de azufre, compuestos orgánicos volátiles y materia particular suspendida.

Una de las más evidentes consecuencias de la contaminación del aire es la lluvia ácida que son pequeñas gotas que contienen soluciones de ácido sulfúrico y sales tales como sulfato y nitrato.

Debido a que las pequeñas gotas de agua y la mayoría de las partículas sólidas son eliminadas de la atmósfera con relativa rapidez, la-lluvia ácida es un problema regional o continental que tiene varios efectos nocivos:    

daña edificios, estatuas y metales mata la fauna y la flora en lagos y corrientes de agua -contamina la fauna piscícola con el altamente toxico mercurio debilita los árboles y los hace más vulnerables a enfermedades pudiendo incluso causar su desaparición.  frena el crecimiento de algunos cultivos como el tomate, espinaca, zanahoria, algodón etc.  produce metales tóxicos, como cobre y plomo de las conducciones, transportándolos hasta el agua destinada al consumo humano  ocasiona y agrava enfermedades respiratorias.

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3. Contaminación del agua

El agua, en principio, en un recurso renovable, pero puede llegar a estar contaminado por las actividades humanas que acabe siendo inútil para muchos propósitos e incluso nociva para los organismos vivos que la usan.

Las mayores fuentes de contaminación de agua son los desechos de agua doméstica, los residuos industriales, las correntinas de las tierras cultivadas, la lluvia ácida y las actividades de las operaciones de las minas y los rellenos sanitarios. Los principales tipos de contaminantes del agua son:  agentes patógenos  desechos que requieren oxigeno  cantidades elevadas de sustancias químicas.  nutrientes vegetales inorgánicos.  sustancias químicas orgánicas  sustancias radiactivas  elevación de la temperatura

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La contaminación del agua con petróleo tiene graves consecuencias. Si bien es cierto que los accidentes de los grandes petroleros y los errores de los equipos de perforación de las plataformas marinas reciben la máxima publicidad, más de la mitad del petróleo que llega la mar procede de tierra firme.

La contaminación del agua constituye un problema local, regional y mundial y va ligado a la contaminación del aire y al modo en que usamos el recurso tierra.

4. Contaminación del suelo Los procesos de industrialización acelerada y con escaso control medioambiental han derivado en graves problemas de contaminación de suelos, acompañados, obviamente, por las secuelas que los mismos han causado al aire y ala agua de su entorno.

Un problema que se asocia con frecuencia a la salinidad en el suelo en las regiones secas es el anegamiento y la saturación húmeda. A escala mundial, al menos una décima parte de todas las tierras de riego sufre de saturación húmeda y el problema es cada vez mayor. Un 18% de la s tierras cultivadas en el mundo lo son en regadío y producen casi un tercio del alimento mundial.

En climas secos, una parte importante del agua pasa a la atmósfera por evaporación, dejando concentraciones elevadas de sales en superficie. Esa acumulación de sales en los suelos se conoce como salinización, y dificulta el desarrollo de los cultivos, disminuye sus rendimientos y puede incluso impedir totalmente el cultivo, dejando improductivo el terreno.

Actualmente se estima que la salinización está reduciendo la productividad de una cuarta parte de las tierras de cultivo irrigadas en el mundo.

El agricultor puede renovar el suelo dejándolo descansar durante dos o cinco años, instalando una red subterránea con tuberías perforadas para drenaje, y lavándolo con grandes cantidades de agua con bajo contenido de sales, sin embargo esto genera un gran desperdicio de un bien escaso 19

como es el agua. Este método es muy costoso y solo disminuye la velocidad de salinización del suelo, no detiene el proceso.

5.Contaminación por ruido

Este tipo de contaminación se produce cuando cualquier ruido no deseado altera, perjudica o interfiere la audición, origina estrés y al mismo tiempo impide la concentración y eficiencia en el trabajo o es causa de accidentes. Los trabajadores industriales encabezan la lista de afectados, pero no son los únicos, pues el alto nivel de ruido urbano afecta a todos, y a la costumbre de escuchar música muy alta en locales cerrados y con cascos, especialmente los jóvenes.

La exposición creciente al ruido en la mayoría de las áreas urbanas del mundo ha acelerado el patrón normal de pérdida de la capacidad auditiva.

La molestia es, generalmente, la primera respuesta al ruido excesivo.

Cuando la persona se expone a un ruido subido o a un estruendo persistente, se libera adrenalina, el corazón late mas rápido, la presión sanguínea se eleva y los músculos se tensan. Los efectos nocivos de la 20

exposición prolongada al ruido excesivo incluyen la perdida permanente de la audición, hipertensión, tensión muscular, migraña irritabilidad, insomnio, alteraciones psicológicas entre otras.

6. Actividad “Soy de Ambiente”

Elige uno de los problemas micro ecológico mencionado en este módulo y realiza el siguiente reto con tu familia: 1.En la escala de 1 a 10 califica el efecto que tiene en tu casa el problema micro ecológico que hayas escogido. Por ejemplo, escogiste “Contaminación por ruido”, categoriza el nivel de ruido que frecuentemente hay en tu hogar.

2.Si escogiste ese 3.problema, durante una semana ponte de acuerdo con tu familia y realiza el reto reduciendo los niveles de ruido en tu casa producidos por la televisión, la música, los volúmenes altos de la voz entre otros. Puedes darle nombre propio a tu reto, por ejemplo para el caso del ruido podrías llamarlo “Reto del Silencio”. Recuerda que puedes escoger el problema que más te guste.

4.Realiza un cuadro comparativo antes y después de realizar el reto y cuando lo finalices realiza un dialogo con tu familia reflexionando sobre los efectos positivos y los beneficios que tuvo la realización del reto en la salud mental, física y el descanso.

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Qué efecto podría tener... (Escribe el problema elegido) en

TUS VECINOS

TU FAMILIA

TU CUERPO SALUD

Y

TU

4. Realiza un escrito de mínimo 20 renglones donde expliques por qué es apropiado cuidar nuestro planeta empezando desde el hogar y planteando tres ideas para trabajar en familia teniendo en cuenta el problema elegido y tu experiencia personal. Socializa tu escrito en clase.

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Módulo 3 Problemas macro ecológicos: la contaminación mundial Consideramos como tales aquellos que afectan la totalidad del planeta: el cambio climático y el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y la pérdida de la biodiversidad.

1.Calentamiento global Es el aumento de la temperatura de la atmósfera de la tierra causado por una serie de actividades humanas, especialmente la quema de combustibles fósiles y los cambios del uso del suelo, tales como la deforestación, el crecimiento económico, el uso de tecnologías, y fuentes de energía, contaminación en general y un estilo de vida insostenible, en el que la naturaleza es vista como una materia prima para la explotación.

El aumento de la temperatura ha ocurrido desde la mitad del siglo XIX y continuará debido a los altos niveles de emisiones, motivo por el cual hay 23

una disminución del hielo marino del Ártico, siendo este uno de los signos más claros del calentamiento global.

Los cambios provocados por el calentamiento global son:    

El descenso de la población de muchas especies Perturbación de los ecosistemas a gran escala Serios problemas en la producción de los alimentos Abastecimiento de agua

Producción de diversos bienes para beneficio de la humanidad que dependen de la estabilidad del clima y la biodiversidad.

2.Cambio climático y efecto invernadero

Actualmente se tiene la certeza de que en los últimos decenios la temperatura media de la tierra ha aumentado en torno a 0,5 Fenómeno que se ha atribuido a un importante aumento de la concentración de

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dióxido de carbono (CO2) y de otros gases invernadero en la atmósfera.

Estos gases son transparentes a las radiaciones solares de corta longitud de onda que alcanzan la superficie terrestre y la calientan, sin embargo, absorben buena parte de la radiación infrarroja del suelo antes de que se pierda en el espacio lo que posibilita el calentamiento de las capas bajas de la atmósfera.

A diferencia de lo ocurrido en etapas anteriores, ese incremento de la concentración de CO2 en la atmósfera es resultado de las actividades humanas: quema de combustibles fósiles principalmente.

De cara al futuro, hay que tener presente que la evolución de la temperatura terrestre estará en relación con varios hechos: 1. La cantidad de dióxido de carbono y otros gases invernadero que se emitan.

2. El aumento real de los niveles atmosféricos de estos gases que las emisiones humanas generen, principalmente de CO2 3. Los efectos climáticos que esas emisiones podrían generar, teniendo siempre en consideración los factores humanos y naturales que podrían acelerar o retardar esos efectos.

3. Disminución de la biodiversidad La disminución de la biodiversidad, entendida tanto como extinción o desaparición de especies animales y vegetales como de hábitats, es uno de los problemas más graves que afectan a todo el planeta, pero con especial intensidad al mundo tropical y ecuatorial. La extinción de especies ha sido un proceso natural a lo largo de la historia de nuestro planeta, sin embargo se considera que el colectivo de especies de organismos de un lugar o de toda la biósfera es un patrimonio que es necesario y urgente proteger contra nuevas pérdidas Y ello no solo por razones éticas sino también por razones meramente utilitarias:

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1. De la gran cantidad de especies que pueblan la tierra, solo se han descrito aproximadamente 1,5 millones, y no conocemos casi nada de las aplicaciones de la mayoría de ellos y cada especia perdida supone una pérdida de futuras posibilidades de aumentar el bienestar humano.

2. La pérdida de especies puede generar desequilibrios en el funcionamiento de los mismos, con graves consecuencias para la especie humana y para el equilibrio del planeta.

Pero, además de los aspectos naturales, la biodiversidad actual está afectada por una perturbación reciente: la acción de las comunidades humanas en los últimos 100 años. Las actividades humanas han afectado fuertemente a las especies y la tasa de extinción de las mismas inducida por el hombre es alarmante y está en permanente crecimiento.

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Actualmente es necesario plantear un proceso de conservación de la biodiversidad que racionalice la puesta en práctica de programas educativos y de desarrollo tendientes a mejorar su formación y sus condiciones de vida.

4. La destrucción de la capa de ozono Esta problemática ambiental ofrece extensos alcances afirmativos, por esta razón la abordaremos de manera sencilla y clara.

La destrucción del ozono como resultado de las actividades humanas ha comenzado (Comité de Tendencias de Ozono 1988) Este dato es especialmente importante porque afecta todo el planeta, y un aumento de la radiación ultravioleta que llega la suelo podrían incidir muy negativamente sobre la especie humana (aumento del cáncer de piel, de 27

afecciones oculares, de disfunción del sistema inmune, etc.), sobre la cubertura vegetal y sobre el medio marítimo, al afectar a la función sintética de los vegetal.

En la actualidad se llevan a cabo campañas de estudio a nivel mundial con el objetivo de concretar el nivel de alteración estratosférica y prever su evolución futura.

5.Actividad “Soy de Ambiente” 1. Escoge una de las siguientes opciones a.Tres animales b.Tres países c.Tres comunidades 2.De acuerdo a la opción elegida, realiza un dibujo explicativo a todo color en el que se vean claramente las consecuencias que se presenten debido a los problemas macro ecológicos referidos en el Módulo 3.El dibujo debe ser específico.

3.Realiza un vídeo de máximo un minuto invitando a tus amigos, familia, compañeros de clase a concientizarse de la necesidad de cuidar el planeta y de la gravedad de no hacerlo. Publícalo en la red social de tu preferencia. Antes de publicarlo consulta con tus padres y tu maestro y revisa que la configuración de privacidad de tu vídeo sea para tus amigos.

También puedes publicar tu dibujo. Recuerda ponerle tu nombre.

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¿QUIENES SOMOS?

Jesica Lorena Muñoz - Alejandra Franco Autoras Estudiantes de Grado Once Institución Educativa Rural Miguel Antonio Caro Aprendices SENA Técnico en Manejo Ambiental

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Martha Liliana Castellanos - Instructora SENA Ingeniera Ambiental - Universidad Católica de Manizales Especialista en Manejo Ambiental – Universidad de Antioquia

Érika Tatiana de la Cruz Echeverry Intérprete de Lengua de Señas Colombiana – Guía Intérprete Convenio Univ. de Manizales y Secretaría de Educación de Manizales 30

COLABORACIONES ADICIONALES

Normalista Superior Quindío Énfasis Lengua Castellana Logogenista Intérprete en Formación

Profesional en Gestión y Administración Ambiental Univ. Piloto de Colombia

Administradora de Empresas – Univ. Nacional de Manizales Especialista en Informática Educativa – Univ. Católica de Manizales Docente de Informática y Emprendimiento 31

¿CÓMO REALIZAMOS ESTA CARTILLA?

ASESORÍA CON LA INSTRUCTORA DEL SENA - INVESTIGACIÓN Y CONSIGNACIÓN ESCRITA DE LA INFORMACIÓN

MATERIAL DE INTERPRETACIÓN - ENSAYO Y MEMORIZACIÓN DE VIDEOS 32

REVISIÓN DE MATERIAL EN LSC - TRABAJO DE CONFIGURACIÓN MANUAL

CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE ILUSTRACIONES 33

PRODUCCIÓN Y GRABACIÓN DE VIDEOS EN LSC 34

REFLEXIร N FINAL Esperamos que la informaciรณn contenida en esta cartillasea de gran ayuda para la formaciรณn y concientizaciรณn del manejo y cuidado del Medio Ambiente y que todas las personas sordas que accedan a esta informaciรณn se sientan beneficiadas e incluidas

GRACIAS

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fuentes físicas  “Incorporación de la dimensión ambiental en zonas rurales y pequeño urbanas del país “Ministerio de Educación Nacional, Ministerio del Medio Ambiente, Crédito (BID)  80 HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO Diagnóstico, Planificación, Monitoreo y Evaluación.

PARTICIPATIVO.

(Frans Geilfus) Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (ICCA).2002  Sociedad y Medio Ambiente (Jesús Ballesteros - José Peréz Adán)  PEDAGOGÍA DEL MEDIO AMBIENTE (Pierre Giolitto)  Ética Ecológica (Nicolás M. Sosa)

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Fuentes on line  https://www.monografias.com/trabajos105/monografiaresiduossolido s/monografiaresiduossolidos.shtml  https://www.jw.org/es/  https://www.jw.org/es/ense%C3%B1anzasb%C3%ADblicas/j%C3%B3venes/ponlo-por-escrito/mejorar-misoraciones/#?insight[search_id]=e7ca7a79-27a1-4d9c-9857cf879530501a&insight[search_result_index]=2 https://www.jw.org/es/ense%C3%B1anzasb%C3%ADblicas/j%C3%B3venes/ponlo-por-escrito/tatuaje-antespiensalo-bien/

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