1 fotosintesis secuencia (1)

¿Qué importancia tiene la planta para la vida en el planeta?

Fotosíntesis

Maestra Adcriptor:

Practicante:

SAlto

Grupo: 6to C

Secuencia didáctica de Ciencias Naturales ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA SECTOR BIOLOGÍA Contenido: La nutrición autótrofa – La fotosíntesis.

Objetivo general: Enseñar saberes

·

científicos que permitan construir explicaciones provisorias y reflexionar sobre el medio natural diverso, dinámico y cambiante.

Objetivos específicos: •

• •

ESTRATEGIAS

Estudiar el proceso de

Trabajos en grupos, indagación

nutrición autótrofa a través

de ideas previas, formulación de

de la fotosíntesis.

interrogantes y de hipótesis,

Conocer las características de

institucionalización del saber,

las plantas.

experimentación, verificación,

Identificar las diferentes

observación, resignificación.

partes de la planta y sus funciones.

RECURSOS: Plantas, textos, papelografos, audiovisual, xo, trabajos en plataformas crea, planillas, lupas, microscopios, libro de 6to.

EVALUACIÓN DE PROCESO MEDIANTE OBSERVACIÓN.  El estudiante reconozca las prinicipales partes de las plantas  Identifica la estructura de la planta 

Utiliza la lupa y otros medios tecnológicos en la observación.

Posibles actividades: •

Características de los seres vivos.

•

Indagar conocimientos previos sobre nutrición. (Para que, como, quienes, etc).

•

Presentar dos plantas iguales: Planta 1, dejarla al intemperie. Planta 2: Dentro de la biblioteca. Registrar hipótesis (¿Por qué sucedió?)

•

Partes de la plata y función de cada una.

•

Teoría de Van Helmont. Texto y preguntas sobre el mismo.

•

Procedimientos para realizar una experiencia – Interpretación de la misma (Van Helmont)

•

Enfatizar en la parte fundamental de la planta para la nutrición: la hoja.

•

Proceso de fotosíntesis. En qué consiste.

•

Observación en el microscopio de estomas.

•

Elaboración de una experiencia para la extracción de clorofila.

Fundamentación: La secuencia estará enmarcada en el Área de Conocimiento de la Naturaleza.

Según Cecilia Bixio planificar una secuencia es darle algún

tipo

de

ordenamiento

a

los

contenidos

que

enseñamos, pero este ordenamiento puede ser en función de diferentes criterios. Para las actividades se tendrá en cuenta el grado de conocimiento que los alumnos poseen sobre el tema elegido para ajustar la propuesta de trabajo a las necesidades y requerimientos de aquellos.

Las Ciencias de la Naturaleza tienen como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza, su evolución, procesos e interacciones.

En sus dos acepciones básicas naturaleza es el conjunto de las cosas que constituyen el Universo o la esencia de una cosa que, a modo de principio activo, hace que esta manifieste

un

determinado

conjunto

de

propiedades

características.

Para enseñar ciencias naturales es fundamental considerar al alumno como sujeto de su propia educación científica

y no como

objeto

pasivo

que recepciona

información y nos la “devuelve” mecánicamente para su evaluación.

Por este motivo se realizan actividades experimentales de observación y manipulación de instrumentos científicos.

La observación incluye el empleo de los sentidos para obtener información, se refiere esencialmente a mayor número de aspectos que los que son solo relativos a la “captación”.

El objetivo que se pretende al desarrollar las técnicas de observación de los niños es que sean capaces de utilizar sus sentidos (adecuadamente, con seguridad) para obtener información para sus investigaciones sobre aquello que les rodea. La concentración en las observaciones relevantes no debe ser forzada, porque puede conducir a que el niño trate de ver lo que crea que debe ver, en vez de lo que le parezca realmente importante.

El proceso de formular hipótesis trata de explicar observaciones o relaciones, o de hacer predicciones en relación con un principio o concepto.

La predicción mantiene una relación muy íntima con la elaboración de hipótesis, pero no siempre es así. La predicción puede basarse en una hipótesis o en una pauta detectada en las observaciones.

Bibliografía:

Posibles actividades desarrolladas: Conceptualizar caractersiticas de seres vivos (7) ¿Vivo o no vivo?

Objetivo: Promover la clasificación entre seres vivos de los no vivos.

Presentar en el aula cajas con diferentes objetos (bolsa,fruta,ropa, piedra,autito,planta).

Proponer una clasificación según : vivos o no vivos.

Entregar un pequeño texto para destacar las características propias del ser vivo.

Dividir la clase en 5 grupos.

Elegir un objeto y explicar porque es ser vivo o por que no, al resto de los compañeros. (socialización) Institucionalizar: Las características qué poseen todo ser vivo.

Formulación de hipótesis,

Objetivo: Favorecer a la formulación de hipótesis

Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas, partes y funciones.

Presentar a los alumnos dos plantas iguales.

Planta 1 (va a estar en un lugar soleado y se la riegara dia por medio) Planta 2 (colocar en una caja y dentro de la biblioteca) Partes prinicpales de la planta y su función.

Indagar: ¿Qué sucederá conpartes la planta 1?la¿planta, y con la Indagar previamente: ¿Qué tiene planta 2? cómo se llaman?

Registrar Utilizar la hipótesis. xo y acceder a crea.

Dibujar las mismas. www.educaplay.com/es/recursoseducativos/33528/pa Registrar variables rtes_de_una_planta.htm Dibujar en el cuadro deplanta registro.

Presentar un dibujo de y colocar sus partes.

Investigar funciones de cada una de las partes.

Objetivo: Estudiar el proceso de la fotosíntesis.

Nutrición:

Presentar un audiovisual donde se expone de una manera clara el proceso de la fotosíntesis.

Anotar 5 ideas que consideren mas importantes.

Mediante un dibujo explicar el proceso de la fotosíntesis e indicar las sustancias que participan.

Objetivo: Obtención y separación de la clorofila.

Objetivo: Reconocimiento de la fase luminosa.

Actividad complementaria, clorofila.

Realizar la actividad en grupos.

Presentar materiales (hojas verdes, acohol, papel de filtro, recipiente de vidrio, colador y mortero) ver en links.edebe.com/nxg2 Observar al dejar reposar el filtro Complementar Actividad práctica. con la lectura del Materiales: libro de 6to.Solución Pag 182 de clorofila, tubo de ensayo, fuente de luz.

Indagar: ¿Qué observas?, ¿A qué se debe?

Observación de cloroplastos

Objetivo: Observación de cloroplastos.

Actividad práctica: Materiales: Planta, pinza, microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, gotero, agua.

Observar, registrar dibujo.

Objetivo: Enfatizar en la segunda etapa de la fotosintesis

Objetivo: Evaluar Evaluar el el grado grado de de conocimiento conocimiento sobre sobre la la fotosíntesis. fotosíntesis.

Realizar diversas propuestas a modo de identificar el grado de conocimiento por parte de los niños.

1) Resolución de crucigrama a través de pag web: educaplay.com/es/recursosed ucativos/2313629/el_reino_ve getal.htm

Justificación: La presente secuencia pretende contribuir a que los alumnos se

aproximen al conocimiento de nutrición de las plantas, dicho mecanismo es a través del proceso de la fotosíntesis Observación: Las actividades son tentativas pueden cambiar o variar según las emergentes qué se tenga a lo largo del proceso.