Comunicándonos

COMUNICANDONOS

REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN N. 01 LIMA 06 DE MARZO DE 2024

Ventajas y desventajas de las comunidades virtuales de aprendizaje CVA

01.INTRODUCCIÓN

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS COMUNIDADES DIGITALES DE APRENDIZAJE

Pertenecemos a la llamada Era digital, de la Comunicación o de la Tecnología, es innegable que la educación se ha transformado y seguirá haciéndolo; como docentes-educadores, es fundamental adaptarnos a los nuevos recursos educativos. Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, conocidas como CVA, forman parte de esta transformación. A menudo no nos damos cuenta, pero ya formamos parte de ellas y es nuestro deber conocerlas.

Estas comunidades de aprendizaje proponen una nueva forma de interacción entre docentes y alumnos: una relación dinámica, de fácil acceso y colaborativa. Una característica que podemos aprovechar a nuestro favor es la sensación de pertenencia, como nos indica El Yattouti (2023): "Las comunidades virtuales pueden crear un sentido de pertenencia y comunidad para los miembros. Los usuarios pueden sentirse parte de un grupo, compartir intereses y conocer a otras personas que comparten sus mismos intereses."

COMUNICÁNDONOS es una revista creada para informar sobre la educación virtual y su constante evolución.

En este primer número de la revista, presentaremos y analizaremos las ventajas y desventajas que ofrecen las CVA, así como los desafíos en su desarrollo y aplicación en diferentes contextos. También exploraremos su aplicación en América Latina y cómo su implementación está ganando cada vez más aceptación, brindando a los estudiantes nuevas oportunidades.

A través de esta publicación, veremos cómo estas comunidades están transformando la educación y cómo podemos aprovechar al máximo este recurso en beneficio de nuestros estudiantes.

Lima, marzo 2024

Comunidades Virtuales de Aprendizaje y trabajo Cooperativo:

Una experiencia innovadora en la escuela “Gabriela Mistral”

Resumen de artículo de la Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA

En la actualidad, la crisis sanitaria global ha provocado cambios significativos en la sociedad, afectando aspectos económicos, sociales, políticos y tecnológicos. Esta crisis ha impulsado la masificación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), promoviendo herramientas digitales.

La educación ha tenido que adaptarse a esta nueva realidad digital, con un enfoque en formas innovadoras de enseñanza y aprendizaje. A pesar de la resistencia inicial, la virtualidad se ha integrado en la vida cotidiana, especialmente en el sistema educativo, aunque persisten desafíos como la brecha digital y la falta de recursos y conocimientos en herramientas digitales.

La cooperación en la educación es fundamental, ya que fortalece el proceso educativo. Tanto entre docentes como entre estudiantes, el trabajo en equipo permite un intercambio de experiencias y un aprendizaje enriquecido. El Aprendizaje Cooperativo es una metodología que maximiza el aprendizaje propio y el de los demás, promoviendo habilidades sociales y personales.

La virtualidad en la educación, impulsada por el internet, ha cambiado el paradigma educativo, permitiendo innovar en los procesos educativos. La educación virtual se complementa con la educación presencial, utilizando la creatividad de la virtualidad para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) se definen como espacios en el ciberespacio donde las personas comparten intereses y se

comunican usando herramientas digitales.

Desde los años 80, se han intentado implementar CV en Estados Unidos, siendo espacios bidireccionales para gestionar información y producción. Para que una CVA funcione, se requiere un objetivo claro, un grupo comprometido, una organización virtual, una metodología definida y elementos como colaboración, participación y intercambio para crear un sentido de pertenencia. Las TIC son importantes pero no suficientes para una CVA funcional; el aprendizaje se logra con la apropiación de las herramientas tecnológicas por parte de los miembros.

En la actualidad, las CVA buscan crear entornos de aprendizaje colaborativos, rompiendo barreras geográficas y temporales, fomentando la interacción y el trabajo cooperativo, y permitiendo el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y tecnológicas.

Propuesta

Los resultados del proceso investigativo son decidores en cuanto a la incidencia positiva de una Comunidad Virtual de Aprendizaje y en base a dichos resultados

La cooperación en la educación es fundamental, ya que fortalece el proceso educativo. Tanto entre docentes como entre estudiantes.

51,52%

totalmente en desacuerdo indeciso de acuerdo totalmente de acuerdo 45,45%

6,06% 15,15% 27,27%

Gráfico de relación para que una CVA sea implementada de manera permanente y en diversas temáticas.

Fuente: Encuesta

la propuesta se direcciona a que las instituciones educativas puedan incorporar una CVA como proceso metodológico o como herramienta didáctica para propiciar aprendizajes en los estudiantes de manera participativa y con un sentido de pertenencia, todo eso conlleva a que se establezca pasos para implementar una CVA, tomando como referencia la manera en cómo se ejecutó y tomando los aspectos positivos para pulir el procedimiento a seguir siempre teniendo como horizonte el aprendizaje de los estudiantes que son parte de la comunidad y la cooperación entre los mismos a fin de sacar el mayor provecho de los beneficios de una CVA como parte del proceso educativo.

Conclusiones

La virtualidad en la educación ha generado cambios metodológicos significativos, pero aún persiste una brecha digital que dificulta su adopción completa. La capacitación constante de los docentes es crucial, pero muchos aún se aferran a prácticas tradicionales, creando desequilibrios educativos. La responsabilidad de asumir el reto digital recae en todos, desde acciones gubernamentales hasta el empoderamiento individual.

En el caso específico de la implementación de una Comunidad Virtual de Aprendizaje (CVA) en la escuela Gabriela Mistral, se evidenció que la

participación directa del docente en el proceso investigativo fue fundamental. La socialización oportuna de la implementación de la CVA en la comunidad educativa y el apoyo de los padres de familia fueron clave para recolectar datos y validar la implementación.

Los resultados concluyentes indican que el trabajo cooperativo interactúa efectivamente con una CVA, donde esta se nutre de la cooperación y el trabajo en equipo facilita su implementación. Los estudiantes respondieron de manera efectiva y dinámica, aportando material y aprendiendo de otros, lo que motivó la interacción y fomentó un aprendizaje significativo. La autoeducación y la curiosidad fueron estimuladas por el uso de herramientas digitales y recursos innovadores.

Es útil y necesario implementar una CVA en instituciones educativas para abordar necesidades específicas y motivar la integración de los participantes, desarrollando habilidades sociales y digitales para afrontar la vida diaria en la sociedad digital. Se proponen pasos para implementar una CVA, considerando los nudos críticos en el aprendizaje de los estudiantes para fortalecer sus debilidades y potenciar sus habilidades.

Link de acceso al artículo completo: http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1315

Tipos de comunidades virtuales de aprendizaje en la práctica docente

Resumen de artículo de la Revista Espacios

https://www.revistaespacios.com/a21v42n20/a21v42n20p01.pdf

El aprendizaje y desarrollo de competencias en la labor docente son cruciales en el contexto educativo actual. La praxis docente debe adaptarse y transformarse para facilitar su rol profesional. Las TIC han cobrado gran importancia en la educación, especialmente en la implementación de estrategias innovadoras. Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) son espacios donde las personas comparten intereses y se comunican usando herramientas digitales. Estas comunidades permiten la creación de entornos colaborativos que amplían las posibilidades de enseñanza y aprendizaje.

En América Latina, los docentes han desarrollado habilidades tecnológicas, pero no las han transformado en prácticas innovadoras en las aulas. La implementación de las TIC se ha convertido en una variable importante para la innovación educativa. Las CVA facilitan la comunicación, el intercambio de información y el trabajo colaborativo entre sus miembros. Es fundamental que los docentes conozcan y aprovechen las potencialidades de las CVA para mejorar la calidad educativa.

Tipos de comunidades virtuales de aprendizaje:

Las comunidades de interés se enfocan en que sus miembros encuentren un espacio compartido relacionado con

sus gustos y aficiones, ya sean profesionales o lúdicos. Los participantes se afilian voluntariamente para compartir información. Estas comunidades se centran en objetivos y difusión del conocimiento, facilitando la discusión de temas comunes e intercambio rápido de información en contextos formales o informales de aprendizaje, aunque una vez obtenida la información, algunos miembros dejan de participar en la comunidad.

En América Latina, los docentes han desarrollado habilidades tecnológicas, pero no las han transformado en prácticas innovadoras.

Las comunidades de interés inteligente reúnen a personas con un propósito común para llevar a cabo una tarea específica mediante interacciones colaborativas, roles y funciones asignados, con el objetivo de lograr un producto final. En este tipo de comunidades, los participantes se organizan en función de tareas sobre un tema, proyecto o problema definido, estableciendo objetivos de aprendizaje y distribuyendo roles y responsabilidades.

Este proceso de intercambio de infor-

mación y formación del grupo conduce a la creación de un conocimiento sistemático.

Las comunidades de aprendizaje involucran a personas con diferentes niveles de experiencia y conocimiento que aprenden mediante la colaboración y participación en actividades culturalmente relevantes, construyendo conocimiento colectivo y brindándose mutuamente apoyo. Estas comunidades buscan ampliar el intercambio de conocimientos a través de interacciones entre los participantes, lo que lleva a nuevos modelos educativos basados en el compromiso y la corresponsabilidad. La comunidad de aprendices se enfoca en el desarrollo de un contenido o tarea específica, permitiendo nuevas formas de aprendizaje a través de la colaboración y el intercambio de conocimientos.

Las comunidades de práctica están formadas por profesionales con el objetivo de mejorar su conocimiento sobre su propia práctica. Se basan en la crea-

ción de conocimiento a partir de las experiencias de sus miembros y la comunicación efectiva de métodos, herramientas, éxitos y fracasos. Estas comunidades evolucionan constantemente y su éxito depende del dinamismo de la actividad en la red. Su objetivo es mejorar las condiciones de ejercicio de la profesión mediante el apoyo mutuo y la construcción de conocimiento en procesos de aprendizaje colaborativo.

Los resultados del estudio en la Institución Educativa No.9 indican que los tipos de comunidades virtuales de aprendizaje preferidos por los docentes son las de interés inteligente, interés, práctica y aprendices. Aunque existe resistencia al cambio en algunos casos, algunos docentes participan activamente en comunidades virtuales para mejorar su práctica laboral. Se destaca la necesidad de capacitación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fomentar el trabajo colaborativo y la innovación en el entorno educativo.

Las comunidades de interés

Las comunidades de interés inteligente

Las comunidades de aprendizaje

Las comunidades de práctica

Clasificación de comunidades de aprendizaje según los autores Díez-Palomar & García (2010), Dillenbourg y otros (2003),

02.CONCLUSIONES

Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) han tomado importancia al eliminar barreras geográficas y temporales, dando a los estudiantes mayores oportunidades. Estas comunidades fomentan la colaboración y el desarrollo de habilidades sociales y tecnológicas.

Algunos alumnos se sienten más cómodos interactuando de manera virtual, por lo que es importante implementarlas en los centros educativos para promover un sentido de pertenencia.

En América Latina, los docentes tienen habilidades tecnológicas, pero aún no han logrado implementarlas como prácticas innovadoras en las aulas. Es importante que los docentes conozcan y aprovechen las cualidades de las CVA para mejorar la calidad educativa.

La capacitación constante de los docentes en el uso de las TIC y en la manera de implementarlas es fundamental para el óptimo funcionamiento de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Peralta-Ortiz, M. V., García-Herrera, D. G., & Mena-Clerque, S. E. (2021). Comunidades Virtuales de Aprendizaje y trabajo Cooperativo: Una experiencia innovadora en la escuela “Gabriela Mistral”. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(3), 300–328.

https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1315

Dillenbourg, P., Poirier, C., & Carles, L. (2003). Communautés virtuelles d’apprentissage: e-jargon ou nouveau paradigme. A. Taurisson et A. Sentini. Pédagogies. Net. Montréal, Presses, 11-47.

Díez-Palomar, J., & García, R. F. (2010). Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 19-30.

El Yattouti, F.,(2023) Las Comunidades Virtuales: Ventajas Y Desventajas. Revista digital El Recreo.

https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2023/04/las-comunidades-virtualesventajas-y.html