Proyecto de Arquitectura IV- Camila Medina

PORTAFOLIO

Profesores: Vanessa Zadel Velasquez / Kiara Wong Siu

CAMILA MEDINA RIVERO

TI4

20203206

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2021-II

2

PROYECTO DE ARQUITECTURA IV Camila Andrea Medina Rivero Sección 425

ti4

Profesores: Vanessa Lucianna Zadel Velasquez/Kiara Nahomy Wong Siu

PORTAFOLIO 2021-II

3

3

4

¿POR QUÉ QUIERO SER

ARQUITECTA?

Arquitectura siempre fue una de mis opciones al terminar el colegio pero la falta de información que tuve de la carrera me hizo tomar otro rumbo y estudiar por un año otra cosa. ​ in embargo, la arquitectura siempre estaba presente S en mí. Me quedaba impresionada cuando veía aquellos programas de televisión donde remodelaban espacios de las casas y me encantaba ver la cara de felicidad de las personas, imaginando como también me gustaría generarle esa felicidad a alguien a través de la configuración del espacio. ​Ahora, con estos dos años en la carrera me doy cuen-

ta la real importancia que tienen los espacios pues es donde las personas habitan y se deberían sentir cómodas. Personalmente, en muy pocos lugares veo este tipo de proyectos donde se piense en lo que la persona realmente necesita.

Por esta razón quiero ser arquitecta ya que deseo que cada persona (ya esté en su propia vivienda o en su distrito o ciudad) se sienta pleno y cómodo pues la arquitectura es un arte que pone en prioridad el cómo se habitan los espacios y me gustaría darle un rumbo distinto al cómo se la toma en nuestro país, priorizando las sensaciones del usuario antes que cualquier otro factor.

5

TABLA DE

CONTENIDO

FUNCIÓN

6

10

USUARIO

30

CONTEXT

TO

42

DISEÑO UNIVERSAL

58

FENOMENOLOGÍA

76 7

Desarrollo del

proyecto

TOMA DE PARTIDO 8

80

PREFIGURACIÓN

88

EMPLAZAMIENT

TO 94

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

100

D. PROYECTO

112 9

01 10

función

Análisis de referentes ............................... 12 Casa Ronald McDonald Perú ............... 26

11

análisis de

referentes

Descripción de actividad Ejercicio de aproximación a las casas Ronald McDonald. Se analizaron 8 referentes de Casas Ronald McDonald alrededor del mundo para descubrir qué estrategias arquitectónicas tuvieron en común los arqui-

tectos al diseñar estas casas y qué elementos se mantienen en todas las casas a pesar de su distinta ubicación.

Primero se investigó cada uno de los referentes de forma independiente: se conoció cada aspecto como programa, contexto y alguna particularidad.

Después se analizaron las 8 casas a la vez para identificar

qué factores tenían en común.

Con este ejercicio aprendí sobre todo la importancia que tiene el contexto y que el proyecto siempre debe afrontar las diversidades que este te ponga.

Metacognición

12

13

ubicación

referentes Las casas Ronald McDonald son casas a las que acuden familias que están pasando un momento difícil ante la enfermedad de un menor hijo. Esta organización

brinda la facilidad de poder estar cerca de ellos mientras hacen su tratamiento, brindandolés un hogar lejos del hogar

GASGLOW

KANSAS ROCHESTER MADRID

CIUDAD DE GUTATEMALA GUAYAQUIL

14

YANGSAN

OSAKA

15

CASA RONALD MCDONALD

GUAYAQUIL

HOSPITAL

0.25 km

CASA

Ubicada en Ecuador. Se caracteriza por su respuesta al contexto pues en el interior cuenta con un patio interno para mejorar la iluminación y ventilación natural del proyecto.

También se caracteriza por los llamativos colores dentro de esta, en especial en el área de circulación 5 min.

1 min.

No hay acceso

BAÑOS COMPARTIDOS

HABITACIONES

ESCALERAS

Patio interno de la casa

HABITACIONES CON BAÑOS RAMPAS

COMEDOR COCINA

Rampas rojas de la casa

SALA DE REUNIÓN

ÁREAS VERDES

Uso de colores al interior

16

50 m.

CASA RONALD MCDONALD

GUATEMALA

1.2 km

CASA

HOSPITAL

Se caracteriza sobre todo por la respuesta al contexto a través de los patios internos para la libre circulación de los usuarios pues al estar en el mismo complejo del hospital, en el contexto inmediato de la casa no hay zonas de recreación. Utiliza los ladrillos con celosías para adaptarse al clima cálido.

15 min.

14 min.

No hay acceso

100 m.

en la casa también encontramos sala de lectura,de juegos, bodegas, lavandeía CAPILLA para reflexión y rezo

Patio abierto al interior de la casa

HABITACIONES cuentan con dos camas BAÑOS PRIVADOS

Ladrillo con celosía

SALÓN DE MÚLTIPLES USOS PATIO COMEDOR RAMPAS para personas con discapacidad

Capilla al interior de la casa

17

CASA RONALD MCDONALD

ROCHESTER

0.7 km

CASA

HOSPITAL

Ubicada en Rochester, Minnesota en Estados Unidos. Se caracteriza por su lugar de emplazamiento pues es un barrio estadounidense, lo que refuerza la idea de sentirse en un hogar.

También son características sus grandes ventanas para una excelente iluminación en los espacios.

9 min.

Baños accesibles

Esquema del programa arquitectónico de la Casa Rochester

Ventanales en la sala de doble altura

3 min.

50 m.

6 min

Patio de juegos al exterior

BAÑOS HABITACIONES cuenta con 70 dormitorios GIMNASIO ZONA DE RECREACIÓN COCINA Y COMEDOR SALA DE JUEGOS SALA DE REUNIONES

18

CASA RONALD MCDONALD

LONGFELLOW

HOSPITAL

0.6 km

Ubicada en Longfellow Kansas en Estados Unidos.

Se caracteriza por estar ubicada en un complejo de otras casas Ronald McDonald, que dan la sensación de estar en un barrio estadounidense, lo que permite una real sensación de estar en casa.

Asimismo, Longfellow cuenta con la certificación LEED por ser un proyecto eco sostenible.

CASA

4 min.

2 min.

No hay acceso

100 m.

PATIO-JARDÍN HABITACIONES Uso de colores llamativos SALA MÚLTIPLE SALA DE DESCANSO

COMEDOR

Espacios amplios e iluminados

COCINA

INGRESO Fibrocemento y metal en fachada

19

CASA RONALD MCDONALD

MADRID

0.076 km

HOSPITAL

CASA

Ubicada en España. Se caracteriza por su cercanía al hospital pues ambos están en un mismo complejo de acceso restringuido.

También, por el uso de colores por dentro en los espacios que serán utilizados por los niños.

1 min.

3 min.

No hay acceso

50 m.

ESCALERAS BAÑOS COMPARTIDOS BAÑOS

Uso de colores fuertes al interior

HABITACIONES

COMEDOR BAÑOS COMPARTIDOS COMEDOR Y COCINA

Zona deportiva en la casa

ESCALERAS ESTACIONAMIENTOS ASCENSOR LAVANDERÍA

20

Comedor cocina para integración

CASA RONALD MCDONALD

GASGLOW

0.55 km

CASA

HOSPITAL

Ubicada en Escocia. Se caracteriza por su forma, parecida a una “T”, esto por la cantidad de patios internos para que los usuarios puedan caminar y hacer otro tipo de actividades. Los patios también se generan como respuesta al contexto ya que los alrededores de la casa no tienen áreas verdes.

6 min.

Ladrillo para adpatarse al contexto

Patios interiores dentro de la casa

4 min.

2 min.

50 m.

Espacio simulando sala de estar familiar

HABITACIONES

BAÑOS PRIVADOS

SALA DE REUNIÓN FAMILIAR

COMEDOR Y COCINA

21

CASA RONALD MCDONALD

OSAKA

CASA

0.19 km

HOSPITAL

Ubicada en Japón. Se caracteriza por la adaptación al contexto, el cual ser comercial no estar cerca a parques y zonas verdes. La casa en Osaka se adaptó al hacer un parque interno el cual ayuda en la ventilación y en la iluminación de las habitaciones; además de brindar a los usuarios de una mejor visual.

2 min.

Espacios simulando casa japonesa

Patio interno

4 min.

No hay acceso

50 m.

Casa y hospital detrás

ÁREAS COMUNES (COCINA, COMEDOR)

ZONA SOCIAL (SALAS)

ZONA PRIVADA (HABITACIONES)

22

CASA RONALD MCDONALD

YANGSAN

0.25 km

HOSPITAL

CASA

Ubicada en Gyeongsang, Corea del Sur. Es por el momento la única casa Ronald McDonald en Corea, se caracteriza por sus áreas abiertas, las cuales a diferencia de las otras casas, se encuentran en los últimos pisos a modo de Roof Garden.

Se encuentra en el mismo complejo que el hospital 8 min.

Uso de colores neutros

Balcones en la fachada de la casa

No hay acceso

3 min.

200 m.

Roof garden

DORMITORIO CON BAÑO PRIVADO DORMITORIO

SALA DE JUEGOS

PATIO

23

ANÁLISIS DE REFERENTES:

RESULTADO

Se hizo un vídeo donde se analizaron diversos factores de las casas, comprarandolos y contrastándolos en cada una de ellas.

Algunos de los factores analizados fueron: -Adaptación al contexto -Programa arquitectónico -Accesibilidad universal -Uso de colores.

24

https://youtu.be/zCSHflI5Gy0 25

CASA RONALD MCDONALD

PERÚ

Descripción de actividad Ejercicio de aproximación a las casa Ronald McDonald Hogar San Gabriel en Lima, Perú. La casa brindó una charla donde explicó cuales eran

los espacios que tenían y cuales no que serían necesarios.

Después, se pidió hacer una presentación en formato libre.

Tras escuchar la charla que la Casa Ronald McDonald Perú Hogar San Gabriel nos brindó se hizo una lluvia de ideas con el grupo de trabajo para ver que aspectos resaltariamos en nuestra presentación.

Hacer este ejercició me generó mucha empatia pues al estar la casa en Perú, pude identificarme más con esta.

Metacognición

26

27

los relatos de

óscar

Para esta presentación, nuestro grupo acordó hacer un cuento donde narremos cómo es la vida de un niño en la Casa Ronald Mcdonald pues el usuario es parte fundamental de la arquitectura.

De esta forma, se presentaron los espacios a la vez que se hacía una reflexión acerca del tema y el importante rol que cumple la Casa Ronald McDonald.

28

https://youtu.be/zCSHflI5Gy0 29

02 30

usuario

Patch Adams: Estrategias ........................ 32 Aproximación al usuario ........................ 38

31

patch adams: estrategias

proyectuales

Descripción de actividad Para el ejercicio, primero se pensó en 6 estrategias utilizadas en los referentes escogidos. Después se vio la película

“Patch Adams” y se escogieron 6 lugares a cambiar utilizando las estrategias

El trabajo se realizó en grupo, lo que permitió la integración de muchas ideas para llegar a las más importantes.

El ejercicio es muy importante pues se está delimitando que

estrategias se usarán al momento de realizar el diseño. La película reforzó la importancia que tiene lo que uno puede sentir en distintos espacios

Metacognición

32

33

estrategias

proyectuales Estrategia 1: Uso de patios

Se tiene un terreno delimitado

Se retiran las áreas marcadas y se generan zonas abiertas de libre circulación

Volumen total del terreno

Se identifican que volúmenes extraer

Los espacios abiertos permiten una mejor ventilación de las zonas cerradas

Estrategia 2: Cercanía a hospitales

Se tiene un área delimitada

Aparece la casa Ronald Mcdonald

Cercanía de la casa al hospital. Se puede llegar caminando

Cercanía de una parada de buses a la casa. Se puede ir al hospital u otros lados de la ciudad

Aparece el hospital donde se tratan los niños

Estrategia 3: Ingreso de luz directo El ingreso de luz se da por la cercanía a los patios o a espacios públicos. Las ventanas son amplias y en muchos caos de piso a techo

34

Estrategia 4: Uso de colores

Algunos espacios tanto los espacios para niños como los espacios públicos cuentan con colores llamativos y generaba un ambiente dinámico y entretenido.

Patio jardín

Juegos

Área de aprendizaje

Comedor

Estrategia 5: Escala de espacios y mobiliario Este aspecto impacta en como los usuarios desarrollan sus actividades según las dimensiones del espacio, como se siente y como se comportan de acuerdo al mobiliario disponible.

Recepción administración

Sala

Cocina

Escaleras ascensor

Estrategia 6: Accesibilidad Escaleras, rampas, ascensores, pasadizos amplios son necesarios para que los usuarios no tengan limitaciones al momento de ingresar a un espacio. Asi-

mismo, deben ser seguros para evitar cualquier accidente. Por otro lado, las puertas deben tener medidas especiales para que entren sillas de ruedas.

35

espacios a

cambiar

Espacio 1: Cuarto en el centro mental Pintar los cuartos con otros colores Cambiar de mobiliario Uso de otro tipo de materiales como bloques de vidrio que permiten el ingreso de luz.

Espacio 2: Espacios de recorrido y sala de espera Debemos de buscar que las personas sientan dinamismo.

Poner colores o generar algunas texturas en las paredes.

También se pueden dibujar algunos diseños en la pared.

Espacio 3: Cuarto de los niños Mejorar la ubicación de las ventanas de los niños para tener visuales interesantes Distribuir mejor el espacio para que tengan un espacio amplio donde jugar

Esquema cuartos niños 36

Espacio 4: Casa consultorio A pesar que el consultorio fue arreglado tanto por dentro como por fuera, necesita más arreglos por la cantidad de personas

Hall recibidor Info Sala de espera Consultorio 1: Público general

Consultorio 3: Niños

Consultorio 2: Personas mayores

Nueva distribución

El docente necesita dentro de la clase recorridos amplios para poder desplazarse, contestar preguntas de los alumnos e interactuar con ellos.

Además, una persona con silla de ruedas no puede estar allí.

Cocina

Comedor

Espacio 5: Aulas en la universidad

Espacio 6: Áreas verdes No hay un buen equipamiento en las áreas verdes es por eso que se podría implementar caminos y bancas para que los pacientes puedan salir en sus ratos libres y se relajen

37

aproximación al

usuario

Descripción de actividad Ejercicio de aproximación a los usuarios de la casa: los niños y sus familias. Se pidió investigar acerca de una condi-

ción que los niños que acuden a la Casa Ronald McDonald tienen para comprender que necesidades tienen.

El trabajo se realizó de manera grupal y se logró por la investigación acerca de la condición “Cirrosis Hepática”, la cual se hizo con textos y con videos.

El ejercicio resulta muy im-

portante para conocer lo que realmente necesita el niño y para ir pensando en qué tipo de espacios considerar en la casa

Metacognición

38

39

cirrosis

hepática

40

Cirrosis hepática es como se nombra a la parte más avanzada del daño del hígado.

Se caracteriza por el aumento de la fibrosis: cicatrices en el hígado y por alteraciones vasculares en las venas y arterias que irrigan el hígado.

Hígado sano

Hígado con cirrosis

Síntomas Cocina

En los niños: Cansancio constante Agotarse fácilmente Molestias en la zona del hígado Manchas negras en el cuello Agrandamiento del hígado (raro)

Tratamiento No existe cura para esta enfermedad pero, el tratamiento puede retrasar su progresión al reducir las complicaciones. Los tratamientos utilizados se dirigen específicamente a los síntomas de la cirrosis hepática.

-Se recetan una restricción dietética de sal y medicamentos para el control de la ascitis y el edema -Se pueden recetar diversos medicamentos para los pacientes con encefalopatía hepática: la lactulosa

Después del transplante Es poco probable pero puedan ocurrir hemorragias, infecciones y otros problemas.

El niño debe mantenerse aislado ya que cualquier contacto con alguien enfermo puede contagiarlo e interrumpir su recuperación tras el transplante.

41

03 42

contexto

Análisis del contexto ................................ 44 Análisis del terreno .................................. 52

43

análisis del

contexto

Descripción de actividad Se pidió mapear y analizar qué tipo de equipamiento hay en la zona próxima: El Derby.

Esto para conocer qué perfil tiene la zona

El trabajo se realizó a manera grupal utilizando la herramienta de maps para conocer el qué tipo de edificios se tenían en la zona. Se optó por dividir el contexto en 6 variables para un mejor análisis. Este

ejercicio es fundamental pues al conocer qué factores positivos o negativos se tiene en el contexto, podemos plantear estrategias para adapatarnos a ellas.

Metacognición

44

45

El mapeo de vivienda muestra que la mayoría de edificios cercanos son viviendas, lo que permite crear un sentido de comunidad para la casa Ronald McDonald.

El mapeo de educación muestra que hay cantidad de colegios, lo que puede traer congestión y ruidos a las horas de salida por las diversas zonas.

El mapeo de recreación muestra que en la zona hay diversos espacios verdes, lo que mejora el aire en la zona y también que hay suficientes espacios para ir a relajarse en familia

46

El mapeo de zonas laborales muestra que no hay muchos espacios de trabajo por la zona, por lo que en la zona no se vería tanto movimiento de las personas al llegar e irse del trabajo

El mapeo de zonas comerciales muestra que no hay diversas zonas de comercio, lo que sería negativo si se necesitara hacer compras pequeñas

El mapeo de salud demuestra que ante cualquier incidente, se tienen zonas a las cual acudir como famacias e incluso hospitales

47

equipamiento urbano:

el derby

El mapeo muestra que la zona elegida: El Derby resulta ser muy variada pues cuenta con distintos establecimientos a pesar de ser estos muy pocos.

Se realizó un video donde se explica mejor cada zona

31% RECREACIÓN

7%

EDUCACIÓN

62% VIVIENDA

48

https://www.youtube.com/watch?v=ktVqCWh3rnc 49

análisis de contexto:

el derby

50

51

análisis del

terreno

Descripción de actividad Una vez analizado el contexto, el siguiente paso era conocer qué estaba pensando en el contexto más inmediato: análi-

sis de terreno.

Se pidió hacer un mapeo análisis formal del terreno escogido.

La actividad se hizo de manera grupal analizando distintas variables cercanas al terreno.

Esta actividad fue un poco más sencilla pues la zona de análisis era más pequeñas, además que ya se conocían diversos

factores gracias al mapeo del contexto.

Este ejercicio servirá para platear estrategias que se adapten a lo positivo y negativo del contexto

Metacognición

52

53

El mapeo de accesos muestra cuales son las calles más transitadas cerca al terreno. Es bueno tener una avenidas grandes cerca porque conecta con más vias de la ciudad, sin embargo no sería la elegida para la entrada principal por la cantiad de autos y sonido emitido. En esta ocasión Santorín sería ideal por no ser tan recorrida por lo que hay menos ruido y congestión

El mapeo de zonificación muestra qué tipo de usos tienen los edificios cercanos. Se ve que la zona es muy variada y que en el contexto inmediato o visual no hay casas vecinas, sino lugares de comercio, lo que provocaría aglomeración de personas y de vehiculos

El mapeo de zonas de interés muestra que en el contexto inmediato no hay lugares que causen interés en el niño como parques y demás zonas verdes. Por lo que los espacios de recreación deberían estar equipados en la casa para la total comodidad del niño.

Sin embargo, para la familia sí se encuentra un lugar de interés, el cual sería la Parroquia

54

El mapeo de áreas verdes muestra que cerca de la zona no hay gran cantidad de árboles, algunos no brindan tanta sombra. Tampoco se tienen una zona de superficie blanda accesible pues el que vemos en la fotografía pertenece al colegio de en frente. Con esto podemos confirmar que lo mejor será colocar árboles en el mismo terreno para la sombra y para mejorar la calidad del aire.

El mapeo de topografía muestra que el terreno por momentos tiene pendientes, pero estas no se sentirían por la diferencia que hay entre curva y por la distancia entre ellas.

El mapeo de suelos muestra que toda la zona elegida puede ser utilizada como zona de construcción sin ningun problema pues su suelo resulta apto con una capacida de carga mayor a 5.0 kg/cm2 si se desplanta sobre la roca ligeramente alterada o sana 2.0 kg/cm2 a 4.0 kg/cm2 si se desplanta sobre la grava.

55

El mapeo de vientos demuestra que la mayoría de estos provienen del sur y el oeste. Justamente en el mapeo de contexto vemos que la Panamericana está en esa dirección. Sería ídeal colocar un cerco vivo para filtrar el aire y para evitar zonas frias en las noches.

El mapeo de orintación solar muestra que la ubicación del terreno es óptima pues siempre contará con los rayos solares tocando alguna zona de este. Permitiendo tener espacios iluminados a cierta hora y algunos no. Eso dependiendo del planteo futuro a dar.

El mapeo de accesibilidad universal muestra que en diversas zonas del contexto se encuentran veredas muy pequeñas, lo que no permitiría el libre tránsito de una mamá con su hijo o el uso de silla de ruedas en aquellas veredas pues miden menos de 1.50. Hay algunas veredas con medidas mayores a 1.50 pero en algún momento se vuelven muy angostas.

56

El mapeo de alturas vecinas se complementa con el de orientación solar. Con esos podemos ver que afortunadamente, muchos de los vecinos inmediatos de la zona cuentan con pocos pisos, lo que permite una mejor iluminación natural al terreno

El mapeo de contaminación muestra que cerca del terreno existe la contaminación sonora, esta por la Parroquia ubicada al frente. Sin embargo, este sonido solo sería a determinadas horas del día porque en ese momento empezaría la misa.

Asimismo, se ve que en la avenida El Derby existe mucha contaminación auditiva, por lo que sería bueno alejar los espacios privados de esa zona

El mapeo de visuales muestra que hay algunas visuales que no nos gustaría tener desde los espacios. Como por ejemplo la congestión de autos (segunda imagen) 57

04 58

diseño universal

Comprensión del usuario ....................... 60 Uso de 5 sentidos .................................... 66 Baño de mujeres ...................................... 72

59

comprensión del

usuario

Descripción de actividad Ejercicio de aproximación al usuario. Para este se escogieron distinas condiciones que pueden tener los niños de la

Casa Ronald McDonald y se diseñaron espacios adaptados a lo que ellos necesitan

Eejrcicio grupal, primero se revisó el material de los demás grupos en los que se explicaba cómo eran las condiciones de los niños y que necesitaban.

Despues se discutió con el grupo para ver que tipo de espacios se necesitarían. Considero que este ejercicio fue muy importnate porque ya nos estamos aproximando al diseño

de espacios y conociendo las necesidades de cada niño.

Además, el involucrar cada espacio con los 5 sentidos nos da una reflexión que esto se debe considerar más en los espacios propuestos pues son niños quienes estarán ahí y la exploración es algo fundamental para ellos.

Metacognición

60

61

comprensión del

usuario

Se plantearon distintos espacios según la condición médica que padezca el niño de la Casa, asimismo las estrategias planteadas en “Patch Adams”. acompañadas de que tan involucrados están los 5 sentidos cespacio

Condición: Malformación venosa Estrategia: Vínculo espacial-visual Se eligió una zona abierta y verde pues los niños que padecen esta condición padecen de depresión o ansiedad y el parque puede relajarlos Además que refuerzan su sistema motor, el cual también se llega a atrofiar

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Condición: Malformación venosa Estrategia: Accesibilidad intelegible Se eligió un espacio de circulación con distintos colores ya que los niños con esta condición tienen algunos problemas en la vista. Uso de barandales de apoyo en la pared para permitirles una mejor movilidad dentro de la casa

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Condición: Fascitis Estrategia: Relación color-espacio y usuario Se eligió una sala de recreación pues los niños con fascitis no pueden permitirse hacerse cortes o tener caídas.

Asimismo, les suele doler correr o saltar.

El espacio planteado es el ideal para entretenerse pues cuenta con libros, alfombra alcochonada para evitar golpes 62

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Condición: Anemia aplásica Estrategia: Relación interior-exterior Se eligió un dormitorio porque el niño no puede salir de la habitación: debe evitar gérmenes.

La habitación esta totalmente amoblada y amplia para poder hacer diversas actividades

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Condición: Paladar hendido Estrategia: Estimulación cognitiva-intelectual Se eligió una zona de aprendizaje pues los niños con paladar hendido tienen dificultad en el habla y en este espacio los voluntarios pueden animarlos a hablar y a orientarlos en la comp-

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Condición: Cirrosis hepática Estrategia: Flexibilidad espacial

INGRESO

Se eligió un dormitorio pues los niños con cirrosis deben evitar el contacto tras el transplante. Este dormitorio está totalmente equipado para poder hacer las actividades de la casa en un mismo lugar, esto por su amplio tamaño.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Condición: Quemaduras Estrategia: Correspondencia uso-escala Una sala de estar es el lugar ideal para aquellos que sufrieron quemaduras pues muchos sienten abandono.

Este espacio permite la socialización y cuenta con sillones individuales para evitar el roce con los otros niños

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

63

Estrategia: Equipamiento adecuado El parque en el gráfico está bien equipado pues cuenta con bancas (zonas de descanso) y árboles (zonas de sombra) para que las personas puedan relajarse allí.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Estrategia: Aducuada iluminación natural Basado en las “Patch Adams”, donde la iluminación de un espacio no era la correcta.

Con esta estrategia se busca que el usuario se sienta cómodo y pleno en cualquier

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Estrategia: Accesibilidad universal Basado en la película Patch Adams donde los espacios (salón de clases) no incluyen a personas que necesitan silla de rueda.

La estrategia muestra como todos se deben sentir incluídos

64

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

65

uso de 5

sentidos

Descripción de actividad Ejercicio de reflexión personal.

Se pidió pensar en actividades que normalmente haces y eval-

uar que tan involucrados están los sentidos en cada una de ellas

El ejercicio fue muy interesante.

Basado solamente en la observación y reflexión de uno mismo pues se tuvo que evaluar que tanto utilizamos nuestros sentidos para ciertas acciones.

Considero que la actividad

deja mucho aprendizaje y sobre todo reflexión qué cosas muy mínimas en cada acción tiene un significado en la estimulación de nuestros sentidos y que deberíamos incorporar eso al diseño.

Metacognición

66

67

5

sentidos

68

A1: Hablar con mi prima

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

A2. Acariciar un gato

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

A3. Editar el portafolio

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

69

A4: Comer un helado

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

A5. Practicar manejo

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

A6. Photoshop

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

A7: Observar la calle

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

70

A8. Hornear galletas

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

Vista

Tacto Olfato Oído Gusto

A9. Caminar 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

A10. Maquillarse

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

71

accesibilidad

UNIVERSAL

Descripción de actividad Ejercicio de investigación y análisis. Este consistió en investigar acerca de las dis-

tintas normativas que tienen los países con respecto a los baños para mujeres

Ejercicio grupal. Se realizó primero una investigación y profunda comprensión de las distintas normativas universales de algunos países en Latinoamerica. Una vez hecho esto, se identificaron qué factores o medidas tenían en común para

conocer que medidas eran las optimas para un diseño de baño. El ejercico concluyó con un video donde se muestra lo investigado y la propuesta de grupo donde se diseño un baño para mujer cómodo y flexible

Metacognición

72

73

accesibilidad

universal

Se hizo un vídeo donde se analizaron cuales serían las medidas ideales para un baño de mujeres y que tipo de accesorios añadir para cumplir con las necesidades de las mujeres.

También se habló un poco de los baños familiares

BAÑO

74

O DE MUJERES

https://www.youtube.com/watch?v=00uY81URUgo 75

05 76

fenomenología

77

JINSOP LEE:

DISEÑAR PARA 5 SENTIDOS

En esta Ted Talk Jisop Lee nos cuenta la importancia que tienen los sentiedos en la vida y que normalmente no nos damos cuenta de qué tan involucrados están estos en nuestro día a día. El muestra una acción que ha estado haciendo día a día y es haciendo acciones cotidianas y calificandolas del 1 al 5 según que tan involucrados los sentidos y ahí se da cuenta que aunque no los notemos, siempre están involucrados los sentidos en cada acción, aunque sea lo mínimo. Invita que hagamos lo mismo y reflexionemos sobre la importancia de nuestros sentidos y que no solo 2 son lo más importantes.

COMENTARIO

78

Este video realmente me hizo reflexionar. Yo era consciente de la importancia de los 5 sentidos, pero no era consciente que estos están involucrados en muchas de las acciones cotidianas que hacemos. A raíz de la reflexión grupal, me di cuenta que es importante agregar al diseño pequeños detalles que involucren los sentidos. Puede ser arboles frutales para el gusto, uso del agua y distintas texturas para el tacto, una buen diseño para la vista, etc. Finalmente, estos pequeños detalles se pueden agregar a nuestro proyecto, donde los usuarios son niños y ellos están acostumbrados a explorar todo lo vean, escuchen, huelan.

J. PALLASMAA

LOS OJOS DE LA PIEL Basta con ver el título para darse una idea de qué va a tratar este libro.

En este menciona la importancia que se le da a la visión como el sentido más completo y verídico, sin embargo, él considera que no hay nada como la conexión que tenemos a través de la piel y el tacto. Incluso menciona que algunos sentidos o acciones se dan a travpes del tacto.

Por ejemplo, no se puede sentir el sabor de una manzana, si es que antes no se la ha tocado y llevado a la boca o que el bailarín tiene su oído en la punta de los pies.

Ejemplos como estos podemos encontrar en este libro donde se le da importancia al sentido del que quizás menos recordemos

COMENTARIO

Me gustó la lectura porque estaba acompañada de distintos ejemplos que permiten entender mejor la idea del autor. Yo estoy de acuerdo con él en algunos aspectos, definitivamente se considera que perder la vista, sería como perder todo en la vida, pero tampoco se toma en consideración que los otros sentidos están allí para ayudarte.

Finalmente, me gustó una reflexión que hizo con respecto a la arquitectura.

Que el dibujo a mano muestra la mayor conexión entre el arquitecto y su obra, y se da mediante el tacto, en cambio una computadora o tableta puede llegar a alejarte (la vista puede llegar a alejarte).

79

06 80

toma de partido

Toma de partido ....................................... 82

81

toma de

partido

Descripción de actividad Ejercicio de aproximación al proyecto. Se pidió pensar en una palabra que se haya hecho presente durante las

primeras 8 semanas del curso. Esta palabra será el primer acercamiento al próximo proyecto

Ejercicio de exploración tanto personal como colectiva.

Para este ejercicio, primero se pensó en la palabra individualmente. Después, ya en grupo se mostró cada palabra y se llegó a un acuerdo. Considero que este ejercicio es de vi-

tal importancia pues es el inicio y la primera idea que tenemos acerca del proyecto a diseñar.

Asimismo, el trabajar con palabras es muy beneficioso pues estas se pueden relacionar con distintos cuestiones.

Metacognición

82

83

toma de partido

individual

Se pensó en esta palabra ya que su significado puede llegar a ser muy amplio y puede ser relacionado con distintas cuestiones. Lo primero que pensé es la integración que habría entre las personas de la Casa, pero este termino llega más allá pues integración tambien se relaciona en como las personas mismas se relacionan con el contexto e incluso se puede llegar a considerar en cómo el mismo proyecto puede integrarse con el contexto, el cual ahora ya se conoce.

En la fotografía escogida ve-

84

mos diversos elementos. Primero notamos la integración que hay entre las jóvenes pues sus expresiones muestran disfrute.

Pero la integración también se da con el contexto por las vistas que ellas pueden tener desde donde están ubicadas.

Finalmente, en la imagen también se muestra la inegración del edificio con el contexto pues observamos una pared de ladrillos y en la casa vecina también notamos la presencia de ladrillos en la fachada.

Por lo que el proyecto estaría integrandose a su conteto.

85

toma de partido

colectiva

Tras conversar con nuestro grupo y conocer las propuestas de cada una llegamos a la conclusión que la palabra principal de nuestra toma de partido sería interacción pues es una palabra que reúne muchos significados. La primera idea que tuvimos fue la interacción que habría entre las familias de la Casa y cómo darles un espacio que promueva está interacción. Seguidamente, el término también lo relacionamos con la interacción que habría entre las personas y su entorno.

El entorno no solo serían las

86

edificaciones y visuales desde la casa, sino pensar en la interacción entre las familias y la comunidad a su alrededor.

La segunda palabra clave es diversidad pues las familias que irían a la Casa son muy diversas pues provienen de distintas partes y tienen distintas historias, pero se buscará que estas se integren y conecten. En la imagen se ve como cuatro personas, de distintas edades y sexo y cultura están unidas para lograr un mismo objetivo, representando un solo valor. y unidad

87

07 88

PREFIGURACIÓN Prefiguración ............................................. 90

89

CASA RONALD MCDONALD

PREFIGURACIÓN

Descripción de actividad Ejercicio de aproximación al diseño final de Casa Ronald McDonald, donde se busca explorar distintas opciones de forma que tendría la casa.

El objetivo del encargo es proyectar un diseño que cump-

la con un orden y coherencia,, donde haya un vínculo entre el interior y el exterior.

La primera aproximación del trabajo fue de manera individual, a través de una maqueta en escala 1:200. Después, se intercambió información con

las compañeras del grupo para recolectar los mejores elementos de cada trabajo y hacer finalmente un prefigura grupal.

Metacognición

90

91

pre

figuración La prefiguración de un proyecto resulta muy importante al ser la primera aproximación de cómo queremos que se se vea nuestro proyecto. Esta también permite jugar sin límites con lo que queremos lograr pues aun no se debería pensar en variables como orientación, ubicación de espacios, etc. Es importante mencionar que esta va de acuerdo con la toma de partido: INTERACCIÓN EN LA DIVERSIDAD

Prefigura 1: Propuesta individual En mi primera prefigura quise trabajar con un volumen muy ligero, por eso consideré uno largo y delgado, también opté por elementos suspendidos para crear espacios virtuales debajo de estos y permitir la visual desde este hacia todo el proyecto, guiándome así de mi toma de partido. Sin embargo,

después de verlo detenidamente me di cuenta que había un gran espacio vacío. A partir de este ejercicio, y con las críticas de mi docente, tomé en cuenta que el diseñar no solo se debe tomar en cuenta la MASA, sino también el VACÍO. Esto sería un pensamiento que tendré en cuenta en las demás

La segunda prefigura fue grupal y fue producto de la unión de ideas de nuestra prefiguras individuales. También ya estabamos imaginando que zona estaría ubicada en qué parte.

Esto resulta negativo pues en esta etapa no se debe considerar la zonificación pues puede distraerte. Como crítica, se ve muy desordenado y a pesar de querer poner los patios internos,

estos se ven con formas muy irregulares y sin un orden lógico.

La escala de los volúmenes era muy grande y los patios secundarios se veían muy pequeños, como si fuera sobra del terreno, además que se había perdido el eje de nuestra prefigura: INTERACCIÓN. Aquí, los volúmenes se ven totalmente aislados y dándose la espalda

Prefigura 2: Propuesta grupal

Maquetas individuales

Camila Medina

Adrianna Nina

Laura Sota

De la maqueta 1 se destaca la intención del volumen elevado para genera conexión. De la maqueta 2 se destaca la intención de generar patios interiores: relación interior vs. exterior. De la maqueta 3 se destaca la relación que hay en los volúmenes a través de la altura y la diversidad de materiales

Mi proceso Antes de tomar una decisión y diseñar la prefiguración 2 ( grupal), volví a hacer una exploración individual ayudandome de una maqueta muy pequeña, que me ayudó a visualizar lo que estaba planteando. Esto me ayudó a visualizar mejor la relación de interior, exterior a pesar que se veía muy desordenado.

92

Prefigura 3: Propuesta grupal

En nuestra tercera critica, hicimos un cambio radical a nuestra prefigura. Es importante mencionar que esta ya estaba enlazada con el emplazamiento, por lo que nos ayudó muchísimo mezclar los dos aspectos para llegar a una propuesta correcta.

En esta, utilizamos el concepto de las líneas paralelas, donde

se ve a los tres volúmenes alineados y conformados por medio de líneas paraleas y transversales, creando una armonía.

También se vecomo no se conectan físicamente, creando una tensión entre ellos que a su vez configura un patio central.

Asimismo, en esta propuesta

Para nuestra presentación final, seguimos los aspectos básicos de nuestra anterior crítica como el uso de las paralelas. También se hicieron algunos cambios a nivel volúmenes pues el screar patios tan pequeños y cerrados puede generar que estos sean oscuros. Así que se cambió este aspecto y se aprovechó esos giros de los volúmenes para crear los patios interiores de cada zona

Para finalizar, este proceso de diseño a través de la prefigura me pareció super interesante, yo nunca lo había hecho y había diseñado solo en base a la planta. Considero que utilizar este método ayuda muchísimo a nivel de composición volúmetrica, logrando resultados más interesantes y formas que no son tan vistas en la arquitectura.

Prefigura 4: Propuesta grupal final

93

08 94

EMPLAZAMIENTO Emplazamiento ....................................... 96

95

CASA RONALD MCDONALD

EMPLAZAMIENTO

Descripción de actividad Ejercicio que se complementa con prefiguración. En este momento, la prefigura escogida debe ser ubicada en el terreno disponible. Se deben analizar

todos las variables del exterior que influyan en el terreno para concluir con un emplazamiento correcto.

Considero que está actividad se hizo con total seguridad pues surge de los mapeos hechos anteriormente en Contexto de terreno. En aquella etapa, ya habíamos conocido que factores tomar en cuenta: clima, vecinos, visuales, ruidos, etc. En esta tuvimos que hacer

un recordar y emplazar nuestraprefigura en el lugar más adecuado para el goce de los usuarios y también para lograr la interacción con el exterior, que era una de nuestras ideas de la toma de partido: Interacción en la diversidad

Metacognición

96

97

empla

ZAMIENTO Es importante mencionar que el emplazamiento se hizo a la par que las prefiguras 3 y 4, por lo que se veran iguales pero en el emplazamiento se toman en cuenta otros aspectos.

Primer emplazamiento: Prefigura #3 VOLÚMENES E INGRESOS RECREACIÓN EDUCACIÓN

ES MIETACIO NT N OS A

VIVIENDA

I. PEATONAL

ORIENTACIÓN

PATIO CENTRAL

COMENTARIO

98

INGRESO VEHICULAR

I. PEATONAL INGRESO VEHICULAR

Para este primer acercamiento, emplazamos lo volumenes: -Vivienda cerca a Santorín para tener un recorrido directo a la vivienda -Recreación en Av. La República para atraer a los estudiantes del colegio cruzando la calle.

-Educación en el fondo para darle privacidad y silencio.

Asimismo, se planteo un estacionamiento entre las dos calles para que desde cualquier dirección se pueda acceder rapidamente, asimismo dos ingresos peatonales: uno por la vivienda para acceder rápido a esta y otra por el centro de República para atraer a los transeuntes a través del volumen de recreación

Otro aspecto muy importante es la orientación. Para esto recurrimos a nuestro estudio de los vientos, donde la mayoría provienen del oeste y el suroeste. También con el estudio solar determinamos que el terreno cuenta una gran cantidad de luz e iluminación natural al estar en una esquina y tener un terreno muy amplio.

También por esta razon, los espacios están separados, para que pase el flujo del viento y para no generar sombras que le quiten la luz natural a los demá volúmenes.

El patio central es un aspecto fundamental y está muy relacionado con la orientación del terreno. El patio es una solución a la iluminación natural de proyecto pues al haber un vacío permite que entre más luz al proyecto. Asimismo, con respecto al viento, al generar un espacio tan grande libre de volúmenes, permite que el viento circule del oeste y el suroeste hacia las demás zonas del proyecto, garantizando así una ventilación correcta de cada zona.

La ubicación de los volúmenes no fue la adecuada. Hay que recordar el hito: la Iglesia ubicada en Santorín, donde hay flujo de personas que puede molestar a vivienda y que también pueden ser aprovechadas para llevar a la zona de recreación si se ubicara allí. Vivienda debería tener más privacidad y no ubicarse cerca de las calles perimetrales. Esto s cambios se harán en la siguiente prefigura

Emplazamiento final: Prefigura #4 VOLÚMENES E INGRESOS

EDUCACIÓN

VIVIENDA

RECREACIÓN

INGRESO VEHICULAR

INGRESO PEATONAL

En ela segunda crítica de emplazamiento, decidimos cambiar la disposición de los volúmenes: -Vivienda está ubicada en la parte de atrás del terreno para darle más privacidad a los usuarios de la casa.

-Educación ubicado cerca a República por la cercanía al colegio de al frente -Recreación ubicado en Santorín para atraer a las personas e invitarlas a entrar al proyecto para crear la interacción de la comunidad que estamos planteando.

INGRESO PEATONAL

ORIENTACIÓN SOLAR

PATIO CENTRAL

PATIOS SECUNDARIOS

COMENTARIO

Con respecto a la orientación, se han tomando en cuenta los mismos factores que los explicados en la pagína anterior: el proyecto tiene naturalmente una buena iluminación, pero si queremos reforzarla podemos separar los volúmenes entre ellos para que no se generen sombra. En vivienda hay un volumen suspendido, por lo que el aire podría fluir correctamente y ventilar el resto de las zonas.

El patio central no solo se genera como un medio para mejorar la iluminación natural del proyecto, sino también como una zona de interaccion entre todos los volúmenes pues desde este se tiene un fácil acceso a los tres. En este patio central se pueden colocar plazas que fomenten la integración entre las personas de la casa, como también algunos visitante de afuera, para que conozcan como funciona la casa.

La forma de los propios volúmenes y aquellas zonas donde se genera un giro inesperado fue un estrategia planteada grupalmente para aprovechar esos giros como espacios delimitadores entre un patio y otro, generando así más que solo un patio central, sino creando pequeñas zonas libres que complementen lo que está sucediendo al interior

Considero que este emplazamiento estuvo mucho mejor a nivele ubicación de volúmenes, pues antes habíamos olvidado las cuestiones que diferencian este terreno de otro. Como se aprendió en la clase, el emplazamiento es poner la fiigura en el terreno estratégicamente y solo puede funcinar en ese lugar, porque cada terreno tiene factores distintos.

99

09 100

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Programa arquitectónico .......................102

101

programa

arquitectónico

Descripción de actividad Para este ejercicio se pidió pensar en todos los espacios que una casa Ronald Mcdonald necesitaría

para su funcionamiento, para luego clasificar todos los espacios pensados en distintas zonas.

El trabajo se realizó grupalmente, lo cual fue un gran apoyo para poder organizar los espacios ya que dio lugar a escuchar distintas opiniones y clasificar los espacios corretamente. Considero que este

ejercicio es fundamental y el representar el programa con distintos gráficos es un apoyo ya que puedes ir imaginando como posicionar los espacios cuando llegue el momento de diseñar.

Metacognición

102

103

programa arquitectónico

ZONAS

Se cuenta con 54 tipo de espacios divididos en 9 zonas

ZONA DE SERVICIO DE APOYO SOCIAL (3%)

ZONA DE LOGÍSTICA (2.5%)

ZONA DE SERVICIOS (2.5%)

ZONA ADMINISTRACIÓN(2.5%)

ZONA DE ACOGIDA(2.5%)

ZONA RECREACIÓN(20%)

104

ZONA VIVIENDA (55%)

ZONA EDUCACIÓN (10%)

105

programa arquitectónico

por ZONAS SALA DE ESTAR 12%

COMEDOR PRIVADO 4% DORMITORIOS 40%

COMEDOR 8% ESP. RECICLAJE 4%

VIVIENDA

HUERTOS 6% BAÑOS 4%

TERRAZAS 8%

CAMBIADORES 4%

COCINA 10%

BAÑOS 5%

SALA DE LECTURA 10%

SALONES TALLERES 22.5%

SALA DE APREND. 15% EDUCACIÓN

SALÓN CÓMPUTO 7.5%

SALÓN AUDIOVISUAL 10%

SALA CONFERENCIAS 30%

CAPILLA 2.4% MINIBOSQUE 14.3%

HUERTO 9.5%

ZONA PÍCNIC 9.5% SALA JUEGOS INTERIOR 9.5%

PATIOS INTERNOS 9.5% RECREACIÓN

ÁREA DEPORTES 16.7%

ZONA ARTÍSTICA 7.1% BAÑOS 7.1%

SALA JUEGOS AL EXTERIOR 14.3%

BAÑOS 9.1%

HALL DE INGRESO 18.2%

ESTACIONAMIENTO 36.4%

ZONA ACOGIDA

RECEPCIÓN 18.2% LOCKERS 9.1%

106

OFICINA GERENCIA 7.1%

SALA CÁMARAS 7.1%

OFICINA ENCARGADOS VOLUNTARIOS 21.4% ZONA ADMINISTRACIÓN

SALA REUNIONES 28.6%

OFICINAS ADMINISTRATIVAS 35.7%

BAÑO VOLUNTARIOS 14.3%

ZONA DESCANSO 21.4%

LAVANDERÍA 35.7%

ZONA SERVICIOS

CUARTOS EMERGENCIA 28.6%

ALMACÉN COMIDA 10% ALMACÉN LIMPIEZA 3% ALMACÉN ROPA 5%

ZONA CARGA Y DESCARGA 70%

ZONA LOGÍSTICA

A. OBJETOS ESPECIALES 7%

ALMACÉN DEPORTIVO 5%

TÓPICO 15%

TIENDAS EMPRENDIMIENTO28.6% KIOSKOS 14.3%

SALA TERAPIA 70%

ZONA TÉCNICA

ZONA DE SERVICIO APOYO SOCIAL

ENFERMERÍA 15%

SALA TALLERES 35.7% CANCHAS ALQULER 21.4%

107

DIAGRAMA

RELACIONES

LEYENDA Relación física Relación visual Tamaño espacio Espacio jerárquico Espacio no jerárquico Espacio abierto Espacio cerrado

108

109

matriz de

RELACIONES

LEYENDA Relación física

110

Relación visual

Debe tener

2

Sí tiene relación

Podría tener

1

Relación visual lejana

No debe tener

0

No tiene relación

111

10 112

DESARROLLO PROYECTO Desarrollo proyecto .......................114

113

DESARROLLO

PROYECTO

Descripción de actividad Este es el último ejercicio del ciclo, el proyecto final donde se ha diseñado una Casa Ronald McDonald teniendo en consideración todos los pasos previos comentados en el portafolio.

Metacognición Considero que fue un trabajo muy lindo con un enfoque social muy especial. Realmente, fueron meses de trabajo y disfruté mucho el resultado final de toda la Casa Ronald McDonald. Esto fue llevado

114

a cabo gracias a la cooperación del grupo de trabajo y las críticas constructivas durante la clase por parte de nuestras docentes.

115

PRESENTACIÓN

PROYECTO

Descripción Se desarrolló un proyecto de Casa Ronald McDonald cuya función es ser un “Hogar lejos del hogar,” ya que está destinada a albergar a familias que deben permanecer lejos de sus hogares porque sus hijos necesitan recibir tratamientos médicos por alguna enfermedad compleja.

jos. El proyecto se ubica en el distrito de Santiago de Surco entre la Av. La República y la Calle Santorini.

Se encuentra cerca al Instituto del niño de San Borja donde reciben su tratamiento los usuarios de la casa.

Al analizar el contexto encontramos algunas poEste proyecto está compuesto por 3 zonas: Residen- tencialidades como la cercanía a vías princicial, una educativa y una recreativa. Los espacios pales y a un centro de educación especializada. planteados en cada zona buscan crear, encontrar e incentivar experiencias que mejoren directamente No obstante, también se identificaron problemáticas en la salud y el bienestar de los niños y sus familias. la zona como la falta de áreas verdes y espacios de encuentro. Además, problemas como la inseguridad y el Asimismo, se pretende que las familias reciban apoyo trafico vehicular. El proyecto pretende generar más esy participen activamente en el cuidado de sus hi- pacios de encuentro que sean accesibles para todos los

Ubicación

116

Distribución de zonas

EDU

CAC

VIVIENDA

IÓN

Consideramos 2 ingresos peatonales uno por la calle Satorini para que se genera una interacción directa desde el Al ingresar a la zona de recreación te encuentras con la exterior a la zona de educación y un ingreso más público por zona de acogida principal que te lleva al patio central y Av. La República que interactúe con la zona de recreación. te distribuye a la zona educativa que cuenta con algunas plazas públicas y la zona residencial la cual es la parte La zona de recreación se ubico colindante al límite del más privada del proyecto. terreno con la calle Santorini para tener visual directa con un punto de encuentro importante: La Iglesia e invite a otros usuarios usar los espacios públicos del proyecto.

IÓN RECREAC

117

PLANOS

GENERALES

118

119

PLANOS

GENERALES

120

121

VISTAS

PROYECTO

122

123

124

125

VIVIENDA La zona vivienda resulta de gran importancia para el y sentirse como un hogar. Por este motivo, en esta zona proyecto, pues aquí se quedaran las familias por algunos no solo se encuentran lugares de descanso como las meses o incluso años, por lo que debe ser acogedora habitaciones, sino distintas

Programa arquitectónico Habitaciones con baño inclúido

17

Salas de interacción

6

Baños regulares

8

Cuartos de lavado

2

Baños accesibles

13

Terrazas

2

Habitaciones voluntarios

2

Cocina Comedor

Zonificación

126

Zona de acogida

Zona comedor, cocina

Zonas de interacción

Zona administrativa

Zona de logística

Servicios

Espacios de recorrido

Habitaciones

Ideas vivienda: Módulo de la habitación

Lo que vemos en la imagen es un módulo de habitación.

Esta es la simple (tipo A) con un baño regular, y con dos camas simples para un niño y su cuidador. Asimismo, las demás habitaciones son parecidas solo que varían en tamaño y número de camas.

Tipo A: dos camas simples Tipo B: cama doble y cama simple Tipo C: cama doble y camarote

El módulo de habitación se ha diseñado de tal forma que al abrir la puerta siempre se tenga un remate visual pues la puerta y la ventana están alineadas-. Asimismo, se nota un espacio amplio para la ropa y otros objetos.

También cuenta con un módulo de escritorio por si el niño quiere hacer sus tareas en su cuarto. Finalmente, el muro del baño puede servir para colocar una televisión y sentirse más a gusto.

127

PLANOS

VIVIENDA ZONA TERAPIA FAMILIAR

ÁRBOLES FRUTALES

BAÑO VISIT

ZONA PICNIC

ZONA HAMACAS

T ER HU O

CASA DEL ÁRBOL ZONA DESCANSO VOLUNTARIOS

HABITACIÓN VOLUNTARIOS ZONA LIBRE JUEGO SALA DE ESTAR

HABITACIÓN VOLUNTARIAS

COMEDOR TERRAZA

BAÑO DE VISITA

COCINA

COMEDOR

ZONA INTERACCIÓN ZONA FOGATAS

CÁMARA CONGELADOS

ALMACÉN

UL

UNIVERSIDAD DE LIMA

128

PROYECTO:

CARRERA DE ARQUITECTURA

TALLER VERTICAL I SECCION 425

2021-2

CASA RONALD MCDONALD SURCO-LIMA

ALUMNO:

CAMILA MEDINA

PARED

IAL

SOR PARED SEN

CASA DE

IAL

SENSOR

JUEGO CASA DE

JUEGO

JUEGO TRONCOS

JUEGO TRONCOS

AZA TERRULAR IC PART

TERRAZA PARTICULAR

A

JARDINER

DE TA

A ORIO TIPO

A ORIO TIPO

DORMIT

DORMIT

ZONA DE SO DESCAN

HALL INGRESO

A ORIO TIPO

DORMIT

A ORIO TIPO

DORMIT

INFORMES REGISTRO

MESAS AL AIRE LIBRE

FUENTE DE AGUA

PLANO:

PRIMERA PLANTA VIVIENDA

ESCALA:

ÁREA:

1:225

CONSTRUÍDA XXX.00 M2 LIBRE XXXX.00 M2 TOTAL XXXX.00 M2

LÁMINA:

03 129

PLANOS

VIVIENDA ZONA TERAPIA FAMILIAR

ÁRBOLES FRUTALES

BA V

ZONA PICNIC

ZONA HAMACAS

O

T ER HU

CASA DEL ÁRBOL ZONA DESCANSO VOLUNTARIOS ESTACIÓN DEL TÉ

ZONA LIBRE JUEGO

DORMITORIO TIPO B

DORMITORIO TIPO B

DORMITORIO TIPO B

DORMITORIO TIPO B

COMEDOR TERRAZA

ZONA INTERACCIÓN ZONA FOGATAS CUARTO DE SERVICIO

ALMACÉN

BAÑO ACCESIBLE

+0.45

SALA DE ESTAR SALA DE LECTURA

+0.45 +0.45

SALA DE TV/ESTAR

ALMA

CÉN

DORM

ITORI

CUAR

TO DE LAVA

O TIP O

C

DO

DORM

ITORI

UL

UNIVERSIDAD DE LIMA

130

PROYECTO:

CARRERA DE ARQUITECTURA

TALLER VERTICAL I SECCION 425

2021-2

CASA RONALD MCDONALD SURCO-LIMA

OT

ALUMNO:

CAMILA MEDINA

IAL

SOR PARED SEN

PARED

IAL

SENSOR

JUEGO CASA DE

JUEGO CASA DE JUEGO TRONCOS

JUEGO TRONCOS

AZA TERRULAR IC PART

TERRAZA PARTICULAR

AÑO DE VISITA

A ORIO TIPO

DORMIT

A ORIO TIPO

DORMIT

BALCÓN

A

TERRAZ

ESTAR SALA DE A LECTUR SALA DE

DORM

TIPO

ITORI

O TIP OC

DORM

ITORI

O TIP O

C

TERR

AZA

C

DORM

ITORI

O TIP O

C

PLANO:

SEGUNDA PLANTA VIVIENDA

ESCALA:

ÁREA:

1:225

LÁMINA:

04 131

CORTES LONGITUDINALES

VIVIENDA CORTE A-A

Habitación

Habitación

Habitación

Closets

H

Comedor

CORTE B-B

Habitación Hall de ingreso

Hall de ingreso

Sala de estar

132

Clo

Habitación

Hall ingreso

Habitación

osets

Cocina

Patio

Sala de estar/lectura

Habitación

Cámara de congelados

133

CORTES transversales

VIVIENDA CORTE 1-1

CORTE 2-2

Zona de interacción

Hall de ingreso

134

Hall

Habitación

Habitación

Habitación

Habitación

Habitación

de ingreso Sala de estar

135

CORTE

FUGADO

CORTE FUGADO

H

136

Zona de interacción

Habitación

Baño

Baño

Habitación Terraza

Hall de ingreso Recepción

Habitación

Baño

Baño

Habitación

137

VISTAS

VIVIENDA

138

139

140

Patio privado de la casa. solo tienen acceso los usuarios de la Casa Ronald McDonald y sus visitas Simula ser un patio jardín como el de una casa, con bastantes zonas verdes (espacios flexibles) para que los niños exploren su imaginación.

También cuenta con superficies duras como la madera, que muestra espacios de interacción como terrazas con grandes asientos o mesitas al exterior Lo delimitado con gris señala el camino a seguir, este camino cuenta con espacios de descanso como banquitas para poder dar un respiro en el trayecto

141

curriculum vitae CONTACTO ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA Nombre Camila Andrea Medina Rivero

Email camr0725@hotmail.com

Ubicación Lima-Perú

Sobre mí Mi nombre es Camila, soy estudiante de Arquitecturaen la Universidad de Lima y me defino a mí misma como una persona comprometida con lograr sus objetivos y meticulosa al momento de actuar.

He reforzado mis habilidades gracias a que cursé y obtuve el diploma del Programa de Bachillerato Internacional (IB) en mi educación secundaria. Habilidades que me permitirán desenvolverme en el ámbito educativo, social y sobre todo de investigación.

Asimismo, soy una persona capaz de trabajar en equipo y poder guiar a mis compañeros en fijar una meta común y lograrla.

142

Programas

Educación

Autocad Revit Illustrator InDesign Photoshop Excel Word

2010-2013 2014-2018 2018-2019 2020-Act.

Idiomas

Reconocimientos

Español Inglés

Reconocimiento por recuperrar la banda escolar Proyecto CAS IB/Año 2017

Primaria Secundaria Pre-grado Pre-grado

Colegio Pedro Ruiz Gallo Colegio Pedro Ruiz Gallo Universidad de Piura Universidad de Lima

Intereses Pintar y dibujar Repostería Armar rompecabezas

Actividades académicas -Seminario: Ciudad Compacta y Estructura Urbana Policéntrica/ Universidad de Lima/ 14 de octubre de 2020 -Conversando con nuestros egresados/ Universidad de Lima/ 16 de octubre de 2020 -Exposición Anual de Arquitectura/ Uni-

versidad de Lima/ 16 de octubre de 2020 -Conversatorio: Jóvenes en la arquitectura: Inspirando a las nuevas generaciones/ CONEA México/ 25 de febrero de 2021 -Urbanismo y género: Ciudades próximas por Zaida Muxi/ Universidad de Lima/ 5 de abril de 2021

143

información del

curso Nombre del curso

Proyecto de arquitectura IV

Nombre del docente Vanessa Lucianna Zadel Velasquez Kirara Nahomy Wong Siu

Sumilla Proyecto de Arquitectura IV es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto urbano

Objetivo general Proyectar una propuesta de equipamiento en contexto urbano en concordancia con el comportamiento de los usuarios.

Objetivos específicos 1. Construir una toma de partido coherente en base a la combinación del programa arquitectónico y la ciudad.

2. Considerar sistemas pasivos de acondicionamiento ambiental arquitectónico.

3. Considerar las implicancias del contexto local y su historia en el diseño arquitectónico.

144

145