EL MATE Y EL KARATE KSN Renso Perez

ESTÍMULOS... Filosofía de la suma: Cada alumno tiene el derecho y la obligación de ser evaluado por su instructor en cada clase, con el fin de llevar un seguimiento y una gráfica de crecimiento. Se tomará en cuenta la actitud tanto dentro como fuera del dojang, ej: (comportamiento en casa, rendimiento y conducta escolar, actividades extracurriculares). La nota será dividida en 5 puntos a considerar: #1) ASISTENCIA: El simple hecho de priorizar el entrenamiento ante otra actividad, es mérito de valor y por ende el alumno SUMA 1 PUNTO. #2) ACTITUD: Desde saludar correctamente, prestar atención, desempeño en clase, aplicación técnica y compromiso para con la disciplina, el alumno SUMA 1 PUNTO. #3) CONDUCTA: Se tomará en cuenta el comportamiento dentro y fuera del dojang, para esto se requiere una conección directa con el tutor del alumno; en caso de presentar un comportamiento positivo, el alumno SUMA 1 PUNTO. #4) APLICACIÓN: A diferencia del #2, aqui se toma en cuenta directamente el desarrollo técnico del alumno, desde la capacidad de recordar y/o reconocer un comando hasta la correcta ejecución y aplicacion. Se juzgará al alumno según sus capacidades o discapacidades (en caso de haberlas)... Si el alumno NO presenta desmejoras, SUMA 1 PUNTO. #5) SUMATORIA: Como bono extra, si el alumno logra reunir las 4 condiciones anteriores, SUMA 1 PUNTO que se le otorga por el mérito. De esta manera se logra mantener al alumno motivado y concentrado en realizar un buen trabajo tanto dentro como fuera del Dojang. La filosofía de la suma consta en que el alumno SOLO SUME PUNTAJE a su calificación, es decir: Si el alumno NO REÚNE alguno de los requisitos antes mencionados, simplemente NO SUMARÁ dicho punto a su nota final, pero PODRÁ REIVINDICARSE esforzandose aún más para la siguiente clase (tanto dentro como fuera del Dojang). El fin de esta filosofía es darle al alumno INSENTIVOS POSITIVOS para poder mejorar como estudiante y como individuo en sí, y de esta manera ayudarlo a descubrir SU MEJOR VERSIÓN.

Quien obtenga mayor puntaje al fin del mes, recibirá la premiación y el reconocimiento de EL ALUMNO DEL MES, y de esa manera se mantiene el estímulo y se promueve la autosuperación, asi como una sana competencia silenciosa entre los estudiantes. Estímulos (visuales/ verbales): Gracias a mis maestros he aprendido que NO TODOS REACCIONAMOS A LOS MISMOS ESTÍMULOS, independientemente de que sean positivos o negativos, existen tantos estímulos como alumnos puedan haber. De esta manera, lo que resulta favorable para un estudiante, puede resultar contraproducente para otro, y viceversa. Muchas veces nos encontramos con gente que pone a prueba nuestra paciencia, conocimiento y nos hace agotar hasta el último recurso; Ellos son quienes sacan lo mejor de nosotros como instructor, al exigirnos diversas formas de ejecutar una tarea o ejercicio.

Estímulo negativo: Un ejemplo muy común en los Padres (entiendase, padre, madre o tutor) es decirle a sus hijos "vos no podés hacer eso", " no lo vas a lograr", con el fin de apelar al orgullo del alumno y que este se esfuerce por demostrar lo contrario "SI PUEDO"... Pero como el título lo expresa NO TODOS REACCIONAMOS AL MISMO ESTÍMULO.

Incluso, es mas probable que ese alumno se sienta minimizado por el estímulo negativo que encuentra por parte de quien se supone debería ser su apoyo emocional (padre, madre, tutor), asi que sería mejor evitar este "no podés" como estímulo. Estímulo apelativo: Si nos encontramos con un alumno de naturaleza rebelde y obstinado, podríamos apelar exactamente a eso, estimulando su orgullo y terquedad con frases como "a ver si podés" (plasmarle un reto) y que sea su orgullo quien se encargue de querer despejar esa duda, e indistintamente del resultado, nuestra respuesta debería tener tintes positivos, ej: (muy bien señor/a, aunque debe mojorar tal aspecto) De esa manera nos aseguramos que el alumno obtenga un estímulo positivo aunque su trabajo no haya sido excelente, y marcamos puntos a corregir para evitar que continúe ejecutando con errores y tambien puede servir para mantener su propio EGO al margen. Estímulo positivo: Un claro ejemplo de estímulo positivo, es decirle al alumno "tranquilo, vos podes" acompañado de un tono de voz armonioso, amistoso, confiable pero contundente, con un leve asentir con la cabeza y/o una seña de PULGAR ARRIBA; De esta manera el alumno asocia dicha frase con positivismo y pueda sentirse apoyado por su instructor. (En caso de no lograr el objetivo al primer intento, "tranquilo, ya va a salir, probemos de nuevo" y así cuantas veces sea necesario pero teniendo en cuenta de NO ASFIXIAR AL ALUMNO CON LA PRESIÓN de tener que lograr el objetivo de manera obligada). Variabilidad estimulativa: Estudiar al alumno para ver que estímulo va mejor con su propia manera de aprender; Eso tambien nos ayuda a buscar todos los recursos, incluso inventar nuevos métodos de ser necesario. (el método Montessori) El complejo arte de los estímulos!!!