Reflexiones y realidades sobre la educación desde la perspectiva iberoamericana
Sin embargo, como Tutor, es muy aconsejable tener una cierta experiencia en docencia escolar para comprender los tiempos de los docentes y darles mayor flexibilidad en los tiempos, pues una principal dificultad detectada es el tiempo y el logro de cumplir con las actividades programadas.
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La tendencia a participar en cursos b-learning, no ha aumentado de forma significativa, sin embargo estamos apuntando a que los participantes desertores disminuyan, como también podemos destacar que la participación se ha ampliado hacia las quince comunas de la Región de Coquimbo, lo que significa aumentar docentes líderes en los distintos establecimientos. La experiencia alcanzada con estas Buenas Prácticas en Formación Docente b-learning nos plantea importantes retos hacia el futuro, y muy especialmente, algunos beneficios para nuestra institución universitaria, como también para los posibles académicos participantes. Como universidad podemos integrar esta experiencia en la formación de grado y posgrado incidiendo en el efecto innovador de las TIC en la educación superior. Por otro lado, también en estos años hemos participado en enriquecedoras experiencias con otras universidades dispuestas a compartir su experiencia en b-learning y en la educación online, más específicamente dos ejemplos de referencia: •
Experiencia de formación post gradual: con docentes universitarios en pedagogía virtual, diseño instruccional, software de código abierto y recursos educativos abiertos; para profesores de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, y de la Universidad de La Serena, Chile, en el marco del Proyecto: Universidad, Sociedad e Innovación del Programa ALFA III de la Comunidad Europea (Agosto-Octubre, 2010) [9].
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Proyecto en desarrollo por la Universidad de Alcalá, España y Universidad de La Serena, Chile. Programa de Master que provee las competencias y la visión crítica necesaria para aplicar tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje en una amplia variedad de contextos, incluyendo escuelas, educación vocacional, educación superior, sector empresarial y de educación continua (Fecha de implementación: marzo 2013) [9a.].
Referencias bibliográficas
Sebastián, E.; Martín, M. y Aguilera, V. (Eds)