DE FØRSTE TO ÅR BRANDKADETTER I DANMARK - BID 2013-2015
7
BiD’ s struktur Dette afsnit giver et billede af projektets ide og opbygning. Samtidig gennemgås en aktuel og betydningsfuld betingelse, som BiD’s skal agere i, nemlig de omfattende reformstruktureringer som for øjeblikket finder sted inden for de danske brandvæsener. Endvidere folder vi et særligt felt ud, nemlig balanceringer mellem projektets grundlæggende standarder og de enkelte lokalafdelingers strategier.
Historik, formål, profil og perspektiver Brandkadetter i Danmark er et fonds- og kommunalt finansieret projekt, der tilbyder rådgivning og fælles organisation til lokale brandvæsner, der enten har eller gerne vil have skoleelev-kadetter tilknyttet med et ”lærings- og inkluderende perspektiv”. Projektet startede i 2014, i første omgang med midler fra TrygFonden og sidenhen med støtte til de lokale afdelinger vha. bevillinger fra VeluxFonden. Ideen om at oprette et landskontor for brandkadetter er udviklet af Helle Aagot, daværende leder af projekt Brandkadetter i Københavns Brandvæsen og nuværende BiD projektchef. Den første projektbeskrivelse samskriver positive erfaringer fra kadetprojekter i henholdsvis Manchester, Greve, Roskilde og København. Brandvæsnerne i Greve, Roskilde og København udgjorde projektets ejergruppe i ansøgningsfasen og i BiD’s første projektår. BiD har sin ideoprindelse i tanken om at nedbringe hærværksbrande begået af børn og unge i specifikke boligområder i landet. Ideen bygger på tesen om, at når børn og unge lærer det brandfaglige arbejde at kende indefra, så vil de i højere grad respektere og beskytte lokalsamfundet mod brandrelaterede ødelæggelser. Siden da har idegrundlaget udviklet sig på baggrund af de erfaringer, der foreligger med kadetarbejde lokalt. I dag kaldes initiativet for et relationelt læringsprojekt mellem unge og brandpersonel, hvor det forventes at såvel kadetter som voksne brandfolk lærer af processerne. Kadetterne lærer brandfagligt arbejde og kultur – og brandfolk lærer lokale børne- og ungemiljøer at kende, herunder evt. også miljøer, hvor majoriteten har anden etnisk baggrund end dansk. Udover dette læringsværdibaserede formål fremskrives og italesættes projektet i alsidige sammenhænge (ansøgninger, webtekster, mundtlige oplæg mm.) ud fra forskelligt perspektiverede mål, der indgår i projektets kendemærker. Når der læses på tværs af projektets talte og skrevne ord, kan man således udvide projektets formål med yderligere dimensioner såsom:
