DE FØRSTE TO ÅR BRANDKADETTER I DANMARK - BID 2013-2015
35
Modsætningsfyldte projektforståelser I det følgende beskæftiger vi os med en række forskellige grundforståelser i BiD, der i det daglige får betydning for projektets praksisser. For det første ser vi nærmere på de mange krydsende projektformål, der tales frem på forskellige måder. For det andet kigger vi på formulerede kadet- og brandmandskodeks, og for det tredje zoomer vi ind på hyppige italesættelser i skrift og tale om instruktørrollen og kadetmålgruppen mellem de voksne i projektet.
Projektets matrix af mange formål Projektets mange-perspektiverede formål kan for overskuelighedens skyld, som nævnt i rapportens indledning, indordnes i to niveauer. Første niveau udtrykker et her og nu mål – nemlig et inkluderende og læringsmæssigt sigte (og i nogle områder at nedbringe hærværksbrande). Andet niveau udtrykker mål på længere sigt, der handler om at inspirere unge til positive og samfundsdeltagende udviklingsbaner. De to niveauer blandes på daglig basis i projektets ledelsespraksisser og i lokalafdelinger. Således ser det ud til, at projektets forskellige formål er udskiftelige som enten forgrund eller baggrund for arbejdet. En fordel synes at være fleksibilitet, idet projektet kan tage form efter de lokale problemstillinger, der tager sig forskelligt ud fra kommune til kommune. I byer der eksempelvis ikke har været chikaneret af hærværksbrande (med unge som udøvere), kan der sættes andre formål i forgrunden, såsom at give skoletrætte, skolevrede eller skolestille elever nye læringsoplevelser. En anden fordel handler om, at projektet ikke defineres for smalt, men netop kan knytte flere visioner sammen i fremadrettede perspektiver. Ulempen er, at skift af formål i henholdsvis forgrund og baggrund skaber forvirring over, hvilke prioriteringer og beslutninger, der skal tages i rekrutterings- og fastholdelsespraksisser. Måske forstærker de udskiftelige formål de modsætningsfyldte forståelser i projektet. Det ses for eksempel, som beskrevet tidligere, at nogle frafald anses som mere velkomne end andre. Det gælder især frafald af kadetter, der opleves som forstyrrende for undervisningen. Man kunne her rejse spørgsmål om, om dette kommer til at stå i kontrast til projektets inkluderende dimension. En anden ulempe er fraværet af en klart formuleret fællesnævner for, hvad lokalafdelingerne helt præcist og tydeligt har til fælles.
