a rozmow ską h c ze ow z Zytą C
KREDOWA TABLICA I INTERAKTYWNY MONITOR.
Lekcje matematyki i informatyki w polskiej szkole Natalia Szenrok-Brożyńska, PCD: Dlaczego współczesne pokolenie dorosłych ma często problemy z matematyką? Mam wrażenie, że wielu rodzicom trudno jest pomóc dzieciom choćby w odrabianiu zadań domowych z matematyki – już na wczesnym i bardzo podstawowym poziomie edukacji. Zyta Czechowska: Matematyka nie była i chyba nie jest lubianym przedmiotem w szkole. Warto, abyśmy uświadomili sobie, że głównym celem nauczania matematyki jest nie tylko przekazanie pewnych treści merytorycznych wymienionych w programie nauczania, lecz również formułowanie pożądanej postawy intelektualnej ucznia, w szczególności pobudzanie aktywności umysłowej, chęci samodzielnego pokonywania trudności, kształcenie umiejętności logicznego i krytycznego myślenia, abstrahowania i matematycznego analizowania zjawisk. Ponadto nauczanie powinno być prowadzone tak, aby stopniowo tworzyć w umyśle dziecka całościowy, strukturalny i trwały obraz matematyki. Uczeń powinien znać użytkowość i konkretne zastosowanie, by nie tylko móc zrozumieć jej zawiłość, ale przede wszystkim chcieć się uczyć. Początkowo nauka matematyki powinna być prowadzona za pomocą aktywnych, kreatywnych zabaw i gier dydaktycznych. Niestety większość z nas nie miała świadomych, refleksyjnych na-
26
uczycieli matematyki, dla których nie liczyły się tylko odhaczone i zrealizowane treści w podstawie programowej, ale raczej chęć rozwijania u swoich uczniów kompetencji matematycznych. To, co niezrozumiałe, wyuczone na pamięć, co nie miało odniesienia do konkretnych zależności z życia codziennego, jest po prostu ulotne. Stąd wielu z nas w dorosłym życiu nie potrafi wykonać nawet najprostszych działań matematycznych. Wielu uczniów boryka się także z dyskalkulią, czyli specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, które dzisiaj diagnozuje się częściej niż kiedyś. Wbrew pozorom nie wynikają one z lenistwa i niechęci do uczenia się matematyki, ale raczej z nieprawidłowości w tej części mózgu, w której koncentrują się zdolności matematyczne, i jest zaburzeniem zdolności wykonywania działań arytmetycznych. Stąd rozwój procesów psychicznych, zaangażowanych w nabywanie umiejętności matematycznych, przebiega wolniej. Do czego, pani zdaniem, przydają się kompetencje matematyczne na co dzień i czy współczesna polska szkoła uczy tego rodzaju użytecznej matematyki? W szkole specjalnej uczę matematyki uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, którzy realizują podstawę programową kształcenia ogólnego, taką samą jak ich pełno-
