La Educación Prohibida

Nombre: Dikra Boufous Yakhlaf Asignatura: Teoría de la educación social Profesor: Manuel Jose López Ruiz Fecha: 29/10/2023 Correo: dikraaboufous@gmail.com

ESTUDIANTE VS SISTEMA

Seguramente durante el paso por la escuela hemos oído hablar de la taberna, sobre todo en asignaturas como filosofía, este ejemplo explica a la perfección la realidad de la escuela tradicional resumida en la creación de una sociedad de personas fácilmente manipulables, un tipo de ciudadanos que no se enfrentan a la realidad.

En la antigüedad, la instrucción obligatoria era cosa de esclavos o una instrucción militar en la que se deshacían de los que no llegaban al nivel establecido. Durante el Despotismo Ilustrado nace la educación pública, gratuita y obligatoria.

Toda educación debe tener un componente ético y crítico para ser considerada como tal, pues sin el componente crítico somos unos simples seres pasivos, dóciles y obedientes , y sin el moral desaparecen nuestros ideales, nuestra capacidad de razonar, nuestra conducta, etc.

Se escucha mucho el tema de que la educación en la escuela salva las desigualdades y que se educa para la paz, pero discutimos poco el tema de que la educación hoy en día promueve la competencia, la rivalidad y la individualidad por dar las mejores respuestas u obtener las mejores calificaciones. A partir de estas notas la escuela selecciona quien promocionará a niveles superiores y quien quedará atrás, un claro ejemplo es repetir el curso. Así observamos que el sistema no se interesa por el individuo, sino que trata al niño como algo universal que debe estar y aprender lo mismo en las mismas edades, y si no lo consigue será castigado por ello.

Las aulas no son más que un reducido espacio de cuatro paredes cerrado al mundo exterior y con un mínimo de recursos. Cuenta con una especie de escalón diferenciado para el maestro y respeta siempre la separación por edades. En cada curso se imparten unos contenidos programados por administrativos y “adecuados” a su edad y no a su nivel de aprendizajes previo. Impide la interacción con lo natural, con lo informal, con aquellos contextos en los que aprendemos sin darnos cuenta.

Ahora bien, hablemos de la temporalización, las clases o el recreo comienzan o terminan con un sonido que adiestra a los niños, por otra parte, el tiempo dedicado a cada unidad didáctica o tarea viene determinada meses antes sin tener en cuenta la diversidad, las capacidades o los ritmos de aprendizaje existentes en el aula.

En cuanto a las materias, para los niños no son más que “muchas palabras y números”, materias estáticas, sin movimiento, en resumen, aburridas. No desarrollan las competencias y mucho menos las transversales. Estas áreas buscan únicamente el desarrollo curricular estricto y rígido, es decir, “el que no sabe dividir o leer no sirve” . Dicho currículo contiene unos objetivos medibles, cuantificables y observables centrados en el producto y no en el proceso ni el autor de dicho proceso que es único, singular e irrepetible.

Los recursos son escasos, tanto humanos como materiales, un solo profesor por aula que controla a treinta alumnos, no se recurre a otros profesionales para dar a conocer ciertos temas . El aula de informática, pasa de ser un aula para desarrollar competencias informáticas a ser parte de un refuerzo positivo, es decir, una recompensa para los que obtienen buenas calificaciones.

Con las explicaciones anteriores quiero dejar claro que la sociedad evoluciona rápidamente mientras que la educación se mantiene firme en sus orígenes y experimenta pequeños “cambios o acomodaciones” que no son suficientes para ajustarnos al famoso “paradigma cognitivo”, una forma científica de entender la educación. Las leyes educativas no son más que un cúmulo de logros llamativos y destruidos por el sistema, y un buen sistema educativo es aquel donde lo ideológico/político no modifica las leyes educativas.

Ser un estudiante no es sinónimo de ser aprendiz, este último es capaz de aprender por sí solo una vez desarrolla las capacidades básicas, mientras que el estudiante necesita de un tercero, es dependiente y una persona incopentente. La escuela no busca aprendices que cuestionen, que participen de forma activa, que se antepongan a lo conductual, sino a estudiantes, máquinas que reproduzcan lo que se les inculca.

La escuela debería ser un espacio de crecimiento personal, sin embargo varios estudios afirman que cuanto más tiempo pasan los niños en la escuela, van perdiendo su pensamiento divergente, aquella capacidad del niño de encontrar diversas soluciones a una situación, también pierde la creatividad, la curiosidad se limita, es decir, dejan de ser esos “pequeños científicos” que quieren interpretar el mundo y se convierten en pequeños sujetos adiestrados por un adulto que pasa de ser un constructivista a ser un simple canal que el sistema utiliza para transmitir los contenidos que desea.

Un buen ejemplo sería el comparar la predisposición a la escuela que tiene un niño de cuatro años que está en parvulario y que aprende jugando, descubriendo, explorando en constante interacción con sus compañeros, a diferencia del niño que tiene siete años y está en segundo de primaria, que sólo interacciona con su libro de texto durante cinco horas y tiene prohibido mirar de reojo. Este último se levanta

cada lunes con excusas para no ir y espera ansioso los viernes, mientras que el de infantil aprecia la escuela como aprecia el parque de al lado de su casa.

Para que se dé el aprendizaje según Piaget se tienen que dar los procesos de asimilación y acomodación. Mediante la asimilación, incorporamos la información nueva, y mediante la acomodación la añadimos al repertorio. Pero se nos olvida que todo lo que se aprende durante el día pasa a segundo plano cuando no es parte de tu decisión, cuando no tienes opción, sobre todo cuando se convierte en una obligación. Esa información sólo es válida para el estudiante cuando escucha que será parte del examen, porque es el único momento de la vida en el que esa información le va a ser útil. A partir de este momento, no sirve y por lo tanto, se olvida.

Podemos ver la escuela reflejada en una lucha de clases, en la parte inferior de la estructura piramidal estarían los estudiantes, la clase que obedece a sus profesores, el personal docente que se encuentra en el medio de la pirámide y está sometido a las normas del sistema que es la parte superior. Para modificar esto se necesita una inversión económica, aptitud, es decir, prepararse para el cambio y sobre todo actitud, la predisposición al cambio sobre todo por parte del docente.