PORTAFOLIO DE GRAMÁTICA

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA PROFESORADO EN PEDAGOGÍA, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

PORTAFOLIO DIGITAL DEL CURSO DE GRAMÁTICA

ESTUDIANTE: Wendy Anabella Meda Seijas

UNIVERSIDAD MARIANO GÀLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO DE PEDAGOGÍA, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

CURSO DE GRAMÁTICA

PORTAFOLIO DIGITAL

LICDA. M.A. MAYRA LISSETTE ESCOBAR RODRÍGUEZ CATEDRÀTICA DEL CURSO

GUATEMALA, JUNIO DE 2022

PERFIL DEL ESTUDIANTE NOMBRE Wendy Anabella Meda Seijas FOTOGRAFÍA

BREVE DESCRIPCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL VIDA PERSONAL Mi nombre es Wendy, tengo 35 años, soy divorciada, mamá de Jazmín de 9 años y Alejandro de 15. Soy amante de los animales tengo 3 perros Lulú, Balto y Rex, ellos y mis hijos son mi razón de vivir. A la edad de 14 años entré a estudiar a un internado ubicado en zona 13 de la capital, es un internado católico llamado Villa de las Niñas.

Aprendí muchas cosas entre ellas atletismo, a cocer en máquina, a cocinar y la música.

Yo tocaba batería en la orquestina. Actualmente vivo en Barberena, aunque nací en Escuintla y crecí en Pueblo Nuevo Viñas. Amo leer, es un vicio que amo, aunque últimamente por cuestiones laborales y de tiempo se me ha disminuido el tiempo.

Espero alguna vez tener tanto tiempo para leer como me sea posible. Quiero ser escritora, antes pensaba que era genial al escribir y ahora sé que quizá era porque desconocía un sinfín de conocimientos propios de la literatura y el lenguaje, ahora que estoy aprendiendo se que voy por buen camino. He participado algunas veces en competencias escolares de escritura y mi mayor logro es en los juegos florales BIC de 2013. Me considero una persona espiritual conectada con la tierra y la naturaleza, adoradora de Dios, quizá no desde un punto de vista religiosa, pero si desde la cordura y los valores cristianos. Amo mis plantas. Mi hobbie favorito es bordar en cintas y me encantaría emprender.

VIDA PROFESIONAL Soy Bachiller técnico con orientación ocupacional con especialidad en corte confección y alimentos de profesión media, me hubiese gustado ser maestra, sin embargo, mi beca escolar solo incluía esa carrera. Luego en el 2006 inicié mis estudios en profesorado en Pedagogía y Ciencias de la Educación en el campo Central. Luego empecé a ejercer mi profesión desde el año 2009 en distintos colegios, en la Capital y desde 2010 en Barberena, Santa Rosa. Estudié la licenciatura en Administración Educativa en Jalpatagua. Desde el año 2017 inicié en la vida escolar administrativa fungiendo como directora, primero en un colegio y desde 2018 en el Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas. Laboro por contrato 2021, somos una población escolar de 500 estudiantes y apenas 8 docentes, lo que hace evidente la carencia, además de no contar con secretaria, debo trabajar el doble, lo hago con amor, amo mi trabajo y me ha dado un sinfín de satisfacciones, pero últimamente el trabajo se ha incrementado y ha sido muy sacrificado con respecto al tiempo.

INDICE

Introducción…………………………………………………………………………………… i Tarea 1. Mapa mental de la gramática y sus tipos ……………………………………………… 1 Tarea 2. Vicios del Lenguaje………………………………………………………………………… 3 Tarea 3. Sustantivos, adjetivo y artículos …………………………………………………………. 7 Tarea 4. Pronombres, verbos y adverbios……………………….………………………………..14 Tarea 7. La ética y el plagio……………………………………..………………………………….17 Tarea 8. Planificación de microdocencia…………………………………………………………..22 Tarea 9. Video de la microdocencia………………………………………………………………..28 Tarea 11. Signos de puntuación …………………………………………………………………...34 Tarea 12. Producción escrita…………………………………………………………………….….38 Tarea 15. El ensayo…………………………………………………………………………….…....43 VALORACIÓN DEL CURSO ……………………………………………………………………….47 CONCLUSIONES ……………………………………………………………………………………48 RECOMENDACIONES……………………………..……………………………………………….49 AUTOEVALUACIÓN…………………………………………………………………………….…..50

INTRODUCCIÓN

Cada uno de los estudiantes que pasan por las aulas universitarias y por aulas me refiero a tanto los espacios físicos como virtuales, recibe las destrezas y habilidades para enfrentarse a una vida laboral y social, en nuestro caso como futuros profesores de Comunicación y Lenguaje recibimos el curso de gramática. Si bien todos los cursos son importantes hay algunos que tienen especial relevancia y trascendencia en nuestra formación este lo es aun más, a lo largo del semestre, aprendimos ciertas reglas y generalidades del Idioma Español, en algunos casos profundizamos. Cada semana desarrollamos un tema de gramática y luego lo aplicamos a ciertas actividades que nuestra catedrática diseño para reforzar dicho aprendizaje. Dichas actividades quedaron plasmadas en el siguiente portafolio.

TAREA NO 1 MAPA MENTAL DE LOS NIVELES DE GRAMÁTICAS Y LOS TIPOS DE GRAMÁTICA

FONÉTICA El arte de las palabras Gramática prescriptiva o normativa

Estudia el ordenamiento de los sonidos

Del griego grammatiké

Sugiere a los hablantes el uso correcto del idioma Gramática descriptiva No juzga como correcto o incorrecto el uso del idioma en una comunidad

MORFOLOGÍA

Tipos de gramá tica

Partes de la gramá tica

Estudia la composición de las palabras y su organización sintáctica

Niveles de la gramática

Conjunto histórico de documentos heredados

Aplica su lógica a lenguajes no verbales

SINTÁXIS Estudia la organización de las palabras en la oración

Gramática tradicional

Gramáticas formales

Estudia el modo de construcción de las palabras

SEMÁNTICA

Nivel sintáctico morfológico

Nivel léxico semántico

Nivel fonético fonológico Estudia los sonidos

Solo importa el significado 1

Nivel pragmático

Estudia el significado de las palabras Estudia la lengua en su contexto

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE TENER CONOCIMIENTOS DE GRAMÁTICA? Estudiamos gramática desde nuestro inicio de la edad escolar, sin embargo, no siempre tenemos claro que es lo que estamos estudiando a nivel específico y definido. La gramática es uno de esos temas, primordiales para nuestra construcción de conocimientos del lenguaje. Y reconocerlo como pilar de la lengua española es la base para comprender a profundidad el lenguaje.

La gramática engloba varias ramas del lenguaje, entre ellos el significado de las palabras, su estructura y la organización de ellas dentro de la oración. Por lo tanto, su estudio a profundidad nos va a prevenir de cometer errores, tanto en el lenguaje escrito, como en el lenguaje hablado.

Además, nos encontraremos que así la gramática se divide en diferentes ramas, también hay diferentes tipos. Siendo estos la gramática descriptiva y la normativa, tan diferentes en su uso y tan funcionales, pues, una estudia el uso real de la lengua dentro del contexto de comunidad sin juzgar su aplicación en cambio la otra sugiere al hablante el correcto uso de esta, respectivamente.

REFLEXIÓN PERSONAL Todas las personas deberíamos conocer las reglas de construcción de nuestro lenguaje específicamente de nuestro idioma materno. La teoría de Gramática que aprendimos en esta unidad fue un punto de partida a los conocimientos y actividades que vendrían después pues nos dio el sustento base para su estudio y desentrañar lo que engloba tanto en sus premisas como en su aplicación. Lo que me pareció más interesante es todas las ramas que esta dividida, siendo la morfología la que me gustó más pues es la que permitió que el idioma explorara más palabras siempre respetando la raíz.

ENLACES DEL TEMA Video de YouTube ¿Qué es la gramática? https://www.youtube.com/watch?v=zmTaiyM1-Mk Video de YouTube de la historia de la Gramática https://www.youtube.com/watch?v=lxBuaC928jM

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TAREA 2 VICIOS DEL LENGUAJE HISTORIA CREATIVA LA PERRA DE JUANA Hubieron en el pueblo donde crecí. Muchos perros. Algunos de ellos tenían nombres comunes, como: Terry, Pulgoso, Negro, Canelo, Chispita, Mordelón y muchos otros. Todos los niños conocíamos a los perros y jugueteábamos con ellos cuando salíamos a jugar a la pelota.

Otras veces, incluso, nos acompañaban al río. Daba gusto el verlos chapotear entre el agua, muy felices todos. Había una perra en particular. Era La perra de Juana. Era la perra que más fea.

Te lo digo yo que lo vi con mis propios ojos, que se han de comer los gusanos si miento. Sus orejas llegaban al suelo, por grandes, sus ojos estaban rojos de carnosidades, había perdido gran parte de su pelaje a causa del jiote, cojeaba de una pata, a parte que era mal humorada, siempre gruñía cuando uno de nosotros se le acercaba. Quizá era porque muchos niños le lanzaban piedras, le gritaban palabras hirientes o le jalaban sus orejitas.

Una vez juimos al río. Íbamos felices pues ya había terminado el ciclo escolar. Nojotros nos tiramos al río para refrescarnos. Jaime un compañero nuestro decidió tirarse un clavado desde una peña. Ya le dijimos que se iba a golpiar, más no hizo caso. Se tiró a lo más hondo y se estaba ahogando. Yo me le acerqué nadando, queriendo ayudarlo, porque yo si sabo nadar, él me jalaba. Mis amigos me gritaban que lo subiera para arriba. Era imposible. Un señor que pasaba por allí. Acudió a ayudar. Con la hacha cortó una rama para llegar a él. Pero nada ayudaba. En eso llegó la perra de Juana corriendo y la primer cosa que hizo fue lanzarse al agua y lograr rescatar a Jaime. Lo jaló de la camisa con su hocico y lo llevó hasta la orilla. Una vez en la orilla le comenzó a lamber la cara. Y como de milagro Jaime reaccionó.

Después llegó Juana. Su casa quedaba cerca del río, por eso escuchó ella y la perra los gritos.

Que bueno que veniste le decían todos a la perra, mientras le acariciaban su escaso y escamoso pelaje. Tiempo después Juana nos contó que su perra había sido polecía. Desde que salvó a Jaime, la empezamos a respetar y a darle bocadillos. Ojalá todos haigan sabido que era policía no la hubieran tratado mal.

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FORMA CORRECTA LA PERRA QUE ERA DE JUANA Hubo en el pueblo donde crecí. Muchos perros. Algunos de ellos tenían nombres comunes, como: Terry, Pulgoso, Negro, Canelo, Chispita, Mordelón y muchos otros. Todos los niños conocíamos a los perros y jugueteábamos con ellos cuando salíamos a jugar a la pelota.

Otras veces, incluso, nos acompañaban al río. Daba gusto el verlos chapotear entre el agua, muy felices todos. Había una perra en particular. Era La perra que era de Juana. Era la perra que más fea. Te lo digo yo que lo vi, que se han de comer los gusanos si miento. Sus orejas llegaban al suelo, por grandes, sus ojos estaban rojos de carnosidades, había perdido gran parte de su pelaje a causa del jiote, cojeaba de una pata, a parte que era mal humorada, siempre gruñía cuando uno de nosotros se le acercaba. Quizá era porque muchos niños le lanzaban piedras, le gritaban palabras hirientes o le halaban sus orejitas.

Una vez fuimos al río. Íbamos felices pues ya había terminado el ciclo escolar. Nosotros nos tiramos al río para refrescarnos. Jaime un compañero nuestro decidió tirarse un clavado desde una peña. Ya le dijimos que se iba a golpear, más no hizo caso. Se tiró a lo más hondo y se estaba ahogando. Yo me le acerqué nadando, queriendo ayudarlo, porque yo si se nadar, él me halaba. Mis amigos me gritaban que lo subiera. Era imposible. Un señor que pasaba por allí.

Acudió a ayudar. Con el hacha cortó una rama para llegar a él. Pero nada ayudaba. En eso llegó la perra que era de Juana corriendo y lo primero que hizo fue lanzarse al agua y lograr rescatar a Jaime. Lo haló de la camisa con su hocico y lo llevó hasta la orilla. Una vez en la orilla le comenzó a lamber la cara. Y como de milagro Jaime reaccionó.

Después llegó Juana. Su casa quedaba cerca del río, por eso escuchó ella y la perra los gritos.

Qué bueno que viniste le decían todos a la perra, mientras le acariciaban su escaso y escamoso pelaje. Tiempo después Juana nos contó que su perra había sido policía. Desde que salvó a Jaime, la empezamos a respetar y a darle bocadillos. Ojalá todos haya sabido que era policía no la hubieran tratado mal.

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NO

Nombre del vicio

Vicio del Lenguaje utilizado en la historia

¿Qué quiere decir?

¿Cuál es la forma correcta?

1

Solecismos

Hubieron

Que había

hubo

2

Ambigüedad

La perra de Juana

Juan era el dueño de una perra

La perra que pertenece a Juana

3

Vulgarismos

Juimos

Del verbo ir

Fuimos

4

Vulgarismos

Nojotros

Pronombre personal nosotros

Nosotros

5

Vulgarismos

Golpiar

Del verbo golpear

Golpear

7

Vulgarismos

Lamber

Del verbo lamer Lamer

8

Vulgarismos

Sabo

Del verbo saber Sé

9

Vulgarismos

Fuéranos

Del verbo ir

Fuéramos

10

Arcaísmos

Haiga

Del verbo haber

Haya

11

Metátesis

Polecía

Policía

Policía

12

Apócope

Primer

Primero

Primero

13

Pleonasmo

Lo vi con mis propios ojos

Del verbo ver

Lo vi

14

Pleonasmo

Subí para arriba

Del verbo subir

Sube

15

Barbarismos

la hacha

Se está hablando del hacha

el hacha

16

Barbarismos

Jalar

Del verbo halar

Halar

17

Anfibología

Me voy a lavar

Lavarse

Voy a lavarme

18

Metaplasmo

Veniste

Del verbo venir

Viniste

5

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE? El propósito principal del lenguaje es la comunicación y como bien sabemos esta debe ser asertiva. Es decir, debe expresarse correctamente para que todos sus interlocutores comprendan a cabalidad el mensaje. Con los vicios del lenguaje, se pierde en gran medida esa asertividad pues al tener diversas formas y palabras conocidas solo por un grupo reducido de hablantes del idioma, no se comprendería el mensaje en su totalidad. Considero que, como hablantes del Idioma Español, es precisos que reconozcamos y aceptemos como propias solo las palabras establecidas por la Real Academia de la Lengua Española y que cuando nos comuniquemos con personas hablantes del Idioma pero que no se comparta el mismo contexto cultural y geográfico, no se utilicen aquellas palabras consideradas como vicios dentro del Idioma.

REFLEXIÓN PERSONAL Me gustó mucho escribir la historia, de esa manera práctica aprendí sobre los vicios del lenguaje, muchas veces sin saberlo, aun siendo profesionales caemos en las redes de los vicios del lenguaje y nos dirigimos de manera incorrecta ante los demás y realmente se ve feo, es decir no importa si tenemos tantos títulos si no nos comunicamos bien. Como ejemplo, mi CTA se dirigió hacia mi de una manera que yo consideré descortés al decirme que iba a resolver algunos “pedillos” con nuestra Directora Departamental.

ENLACES DEL TEMA Video de Youtube de vicios del lenguaje https://www.youtube.com/watch?v=OvA9PslPHCQ

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TAREA 3 SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y ARTÍCULOS

Art. las

art. Él

Art. Los

sust. árbol

Adj. blanco

art. Un

adj. pequeño

adj. feliz

sust. niño

art. La

sust. perro

adj. delicioso

sust. pelota

sust. Niña

adj. Rojas

Conceptos

¿Para que los usa?

1. Niña 2. Niño

Sustantivo:

3. Perro 4. Pelota

Estas palabras se usan para nombrar las cosas que vemos dentro de la imagen.

5. Árbol 1. Blanco 2. Feliz Adjetivo:

3. Delicioso

Esta palabra le da cualidades y características a sustantivo.

4. Pequeño 5. Rojas

7

1. La 2. Los Artículo:

3. Las 4. El

Es la palabra que dentro de la imagen le da su determinación en cuanto a género y número a los sustantivos dentro de la imagen.

5. Un

adj. sucio

Sust. Pizarrón

adj. Grande

Sust. Maestra

Sust. pez

art. la

art. los

Adj. amabel

adj. colorido sust. mochila

Sust. niño

art. Unos

adj. travieso art. El

Conceptos

¿Para que los usa?

1. Maestra 2. Niño

Sustantivo:

3. Pez 4. Pizarrón

Estas palabras se usan para nombrar las cosas que vemos dentro de la imagen.

5. Mochila 1. Amable 2. Travieso Adjetivo:

3. Colorido

Esta palabra le da cualidades y características a sustantivo.

4. sucio 5. Grande

8

1. La 2. Los Artículo:

3. El 4. Las

Es la palabra que dentro de la imagen le da su determinación en cuanto a género y número a los sustantivos dentro de la imagen.

5. Un

Secuencia de aprendizaje

FASES

PROPÓSITO

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR

Selección del contenido

Seleccionar y delimitar el El tema para aprender es tema de aprendizaje los adjetivos, sustantivos y artículos para estudiantes de primero básico.

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Diseñar las actividades de Motivar a los estudiantes inicio

Leerles una lectura para que se sientan motivados a aprender el tema.

Diseñar las actividades de Explicación del tema desarrollo

Hacer uso de fichas para explicar los temas.

Diseño de las actividades Practica lo aprendido de cierre

El docente diseñará un juego de memoria de

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diferentes sustantivos, adjetivos y artículos.

Evaluación

Evaluar lo aprendido

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Presentarles una imagen en donde deben identificar los sustantivos, adjetivos y artículos.

DE LO APRENDIDO Usualmente cuando iniciamos a los niños en la enseñanza de la gramática. Les enseñamos a utilizar el sustantivo al inicio de la oración, en la sintaxis tradicional “Sujeto + verbo + predicado”.

Sin embargo, esta aplicación sencilla del sustantivo ni es la única, ni es la más utilizada. Es así como llegamos al sintagma nominal, reconociendo a todo sustantivo como su núcleo, además cabe recalcar que un sustantivo no es solo de lo que se habla en la oración, sino que cumple con varias funciones. Dependiendo su posición, así será su importancia. En cuanto al artículo, se me hizo interesante el valor recíproco, pues este consiste en que dos o más personas realizan una acción que reciben mutuamente. Los pronombres personales recíprocos son: sé, nos y os. Además, que estos se pueden reforzar con las palabras: entre sí, mutuamente, el uno al otro.

REFLEXIÓN PERSONAL Mi parte favorita es el atlas de gramática que nuestra catedrática de gramática nos compartió, pues es una herramienta básica para todo docente de comunicación y lenguaje. Además, aprender a cerca de los pronombres personales recíprocos que son: se, nos y os pues jamás los había escuchado o no al menos con el nombre específico.

ENLACES Atlas de gramática Leer y escribir bien. https://docs.google.com/file/d/0B1pw8VI9-o8mdXlBeHdDTmRZTlE/edit?resourcekey=0y8YnyrdPUSEEEbwUF3s15Q

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SUSTANTIVOS

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TAREA 4 PRONOMBRES, VERBOS Y ADVERBIOS PRONOMBRES

VERBOS

ADVERBIOS

Lo Uno Le Me Alguien El Ella Se Te Ése Sus Al Mi Suyo Yo Tú La Las Otro Vos Mía

Alzaba Estaba Tenía Ardía Observó Añadió Temiendo Era eres Preguntaba Pensaba Ver Murmuraba contemplando Decían Conocéis Replicaba Habéis Hemos Respondieron Fruncía Podía Permitiesen Encontró Volaba Atrajo Persiguiendo Ame Rozando Transcurrió Gorjeaban Llegó Emprendieron Fueron Sintió Cansarse Hablar Coquetea Sintió Soplaba Buscaré Voló Caer

Más Toda Gran Muy Tan Poco No Nunca Sobre Entonces Arriba Abajo Pronto Noche Alrededor

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●

Reflexione y responda las siguientes preguntas ¿Cuál es la importancia de los pronombres?

Los pronombres funcionan en la oración como sustantivos y puede servir como sustitución de ellos. Sin embargo, este debe tener un antecedente y un referente, para comprender el significado a partir del contexto. Además, se utilizan por mera razón estilística para evitar repetir los nombres. ¿Cuál es la importancia de los verbos?

Es una de las partes más importantes de la oración pues es la que le va a dar acción, movimiento, algunos dicen que sin verbo no hay oración. ¿Cuál es la importancia de los adverbios?

Su función es la de modificar y complementar el verbo, su importancia radica en la alteración que hace del verbo, para darle un nuevo sentido o ampliar la información.

Actividad No. 4 o ¿Qué aprendizajes logró con esta tarea?

Siempre se me ha dado problema al comprender quien es la tercera persona, pero ahora lo tengo muy claro, la tercera persona es él o ella.

La segunda persona es yo y la segunda persona es tú.

Si un pronombre no tiene referente, no sabemos de a quien se está tratando.

En la segunda persona del singular, del pretérito indefinido, las personas suelen conjugar los verbos incorrectamente, las es la terminación que le dan termina en tes, cuando lo correcto es ste. Por ejemplo, comistes cuando lo correcto es comiste. o ¿Qué le pareció más interesante de esta tarea?

Los pronombres personales son intercambiables y pueden utilizarse en una conversación.

Además, que en algunas regiones de Latinoamérica se utiliza el vos, a esto se le llama voseo, en el caso del uso del tú, se le llama tuteo.

Otra cosa que encuentro interesante es que las terminaciones de los verbos se limiten a ar, er, ir.

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REFLEXIÓN PERSONAL La lectura que venía incluida en esta tarea me pareció bastante triste. Como expliqué anteriormente, tenía dificultad para entender quien es la primera persona, la segunda persona y la tercera persona, ahora ya lo se que es Yo, Tú y el y ella respectivamente. Además, que no debo confundirme al conjugar los verbos y terminarlos en tes.

ENLACES Video de YouTube de verbo, adverbio y pronombres. https://www.youtube.com/watch?v=e025e3Z0rjA

16

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HOJA DE TRABAJO #3 II BIMESTRE, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE II CATEDRÁTICA: WENDY MEDA SEIJAS SEGUNDO BÁSICO SECCIONES A, B, C INEB, FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS

Futuro simple

Pospretérito

Pretérito perfecto compuesto

Estudié

Estudiaré

Estudiaría

He estudiado Había

Condicional compuesto

Pretérito perfecto simple

Estudiaba

Futuro compuesto

Pretérito imperfecto

Estudio

Pretérito anterior

Presente

Yo

Pretérito pluscuanperfecto

Persona

NOMBRE: _________________________________________________________________ SECCIÓN: ________ Parte I INSTRUCCIÓN: conjugue los siguientes verbos en los modos y tiempos que se le solicita. Tome en cuenta el contenido. Guíese por el ejemplo: ESTUDIAR:

Hube estudiado

Habré estudiado

Habría

estudiado

estudiado

Tú Él/ella Nosotros Ustedes Ellos/ellas

Presente

Pretérito imperfecto

Pretérito perfecto simple

Futuro simple

Pospretérit o

Pretérito perfecto compuesto

Pretérito pluscuanperfecto

Pretérito anterior

Futuro compuesto

Condicional compuesto

Persona

SALTAR:

Saltas

Saltabas

Saltaste

Saltarás

Saltarías

Has saltado

Habías

Hubiste

Habrás

Habrías

Yo Tú

Él/ella Nosotros

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saltado

saltado

saltado

saltado

TAREA 7 LA ETICA Y EL PLAGIO

EL PLAGIO Definiremos al plagio como el resultado de copiar una obra y presentarla como nuestra. Dicho plagio puede o no tener sus distintas etapas como lo son divulgar, copiar, producir o publicar parcial o totalmente la obra. Cabe resaltar que, aunque nos sintamos inocentes por no haber plagiado un documento deliberadamente, puede existir el riesgo que lo hayamos hecho involuntariamente. El derecho a propiedad intelectual no ha tenido ni el impacto ni la relevancia que merece. Y es que existe un gran cúmulo de información de diversos autores, que nos parecen tan apremiante y de vital importancia, nos enamoramos de frases y es que podemos pecar de desear usar esas frases, sin embargo, no podemos presentarlas como nuestras, si es preciso usarlas, debemos darle el mérito y crédito al autor según corresponde y este es trabajo de la ética.

También se debe tomar en cuenta que el plagio no es exclusivo de la información escrita, se enmarcan también las formas visuales y auditivas. Entre las formas de plagio, el autor resume lo siguiente (Soto, 2012): El autoplagio, que consiste en mostrar como propias las ideas expresadas por un autor.

La falsa autoría, que atenta contra la ética, adjudicándose la propiedad intelectual de una obra que no es de su propia autoría.

Copiar y pegar, es el pan de cada día del estudiante perezoso y que quiere buscar un atajo para presentar una tarea.

Parafraseo inadecuado, consiste en alterar el significado de un texto cambiando palabras para intentar parafrasear.

Referencia perdida, consiste en omitir el nombre de la fuente de donde se obtuvo.

Robo de ideas, quizá de todas las formas poco éticas del plagio esta es la que merece principal atención por hacer uso de la alevosía y ventaja.

En cuanto a los peligros del plagio diremos: que si cometemos el plagio no aprendemos, no realimentamos nuestros conocimientos y nos ubicamos en lagunas mentales, en conclusión, vemos que, si éticamente es incorrecto plagiar, el mayor mal nos lo hacemos a nosotros mismos al limitar nuestras actividades cognitivas y creativas.

Pero, como podemos evitar el plagio: Debemos dar crédito al autor, citar la fuente y usar comillas.

Podemos parafrasear, pero debemos cambiar las palabras respetando siempre el significado real.

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Para concluir diremos que el plagio es un atentado a la ética y la moral en cuento a propiedad intelectual y derechos de autor. Debemos reconsiderar como estudiantes y profesionales si estamos llevando a cabo con total honestidad nuestro que hacer comunicativo valiéndonos de las ideas y expresiones de otros autores o si le estamos dando el crédito que merecen, que debería ser el termómetro moral que mida nuestra creatividad al expresar nuestras ideas sin robar la de otros.

PREGUNTAS

1. ¿Qué aprendió sobre la ética del escritor?

El plagio consiste en robar las ideas y expresiones de otro autor y mostrarlas como propias.

2. ¿Ha cometido alguna de las situaciones citadas en el documento?

Considero que a veces he hecho uso del parafraseo inadecuado, muchas veces por mostrarme más elegante.

3. ¿Por qué cree que cometió estas situaciones?

Si y en reiteradas veces, aunque de manera involuntaria. Y en la mayoría de los casos por desconocimiento de como citar las fuentes y el uso de comillas.

4. ¿A qué se compromete para evitar el plagio?

Debo indagar más información al respecto y ante todo practicar; debo apropiarme de las normas APA, para evitar voluntaria o involuntariamente robar ideas; debo darles siempre crédito a los autores y citar fuentes, usando comillas. Prometo a mi misma, mejorar a partir de hoy.

Referencias A Soto Rodríguez - e-Ciencias de la Información Vol. 2 Núm. 1, 2012 - kerwa.ucr.ac.cr

REFLEXIÓN PERSONAL Hace unos días escuché que una funcionaria pública se graduó de una universidad, pero al momento de hacer su tesis llevó a cabo un plagio. Quizá eso nos haga pensar que no tendremos repercusiones pues siempre queda impune, pero como personas éticas, debemos hacer lo correcto. Cabe resaltar que existen programas que permiten detectar el plagio, así que mejor no arriesgarse.

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ENLACES Detector de plagio gratuito Programa llamado PLAG https://www.plag.es/?gclid=Cj0KCQjw4uaUBhC8ARIsANUuDjWPV5p09PFVRfQj60L7SBxXkURh gcBPNw3FDVrPBHSnssCou-wQD6caAj5OEALw_wcB

¿Cómo evitar plagiar? Video de YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ZBJg42PIkFI&t=4s

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TAREA 8 PLAN DE LA MICROCLASE

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN

Prensa Libre. Hago mi Tarea. El diptongo, el triptongo y el hiato. https://www.hagomitarea.com/el-diptongo-el-triptongo-y-elhiato/investigaciones/lenguaje-y-comunicacion/ Wendy Anabella Meda Seijas

Firma Docente

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CONTENIDOS COMPETENCIA

DECLARATIVOS

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES AGENDA DE LOGRO

RECURSOS

1. hiatos.

Reconoce la importancia de la ortografía en la comunicación escrita en el ámbito educativo en el que se desenvuelve y la aplica para dar claridad a los textos escritos.

Escribe una historia propia utilizando Valora la hiatos, triptongos y importancia de 2. Diptongos diptongos. conocer y dominar la ortografía en 3. Triptongos nuestra expresión escrita reconociendo su necesidad para lograr una comunicación exitosa en cualquier ámbito de la vida

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio: El docente cuenta a estudiantes cuento diptongo y hiato.

les los el del el

Para la activación de conocimientos previos tenemos la pregunta: Lluvia de ideas de ¿Cuál crees que es la diferencia entre un triptongo, un diptongo y un hiato?

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Explica brevemente con sus propias palabras la importancia de

Anécdota minutos.

3 HUMANO:

Lluvia de Estudiantes ideas 3 minutos.

Docentes

Explicación del docente la ortografía 15 minutos en la Escribir una comunicación historia escrita. utilizando hiatos, diptongos y triptongos 10 minutos.

MATERIALES: Imágenes impresas.

Papelógrafo individual.

Hojas de papel iris de diferentes Conclusiones colores. y cierre 4 Laptop. minutos.

Marcadores.

Desarrollo: El docente explicará cada uno de los temas.

Pegamento.

Másking tape o sellador.

Rótulos impresos.

Hojas de papel bond.

Lapiceros.

El docente le explica a los estudiantes como redactar una historia utilizando hiatos, triptongos y diptongos, deben usar marcadores para diferenciar EVALUACIÓN

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cada uno de ellos.

Cierre:

La historia que redactará

Destacar las conclusiones del tema.

y será evaluada mediante una rúbrica.

Recomendarles a los estudiantes lecturas de su interés para mejorar su ortografía.

Evaluación: El estudiante escribe una historia resaltando los diptongos de color rojo, los hiatos de color azul y los triptongos de color verde

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rango/criterios

Excelente (10 puntos)

Bueno (6 puntos)

Necesita mejorar (3 puntos)

Puntualidad entrega de

Entrega trabajo en la fecha señalada.

Entrega trabajo de 1 a 2 días después de la fecha señala.

trabajo.

Puntos:

Contenidos

Puntos Estructura y formato de presentación del trabajo.

2

1

Cumple con el formato establecido, define las competencias y las actividades de aprendizaje están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

Cumple con el formato establecido, define las competencias, pero las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

6

4

Historia escrita a mano, resaltando el hiato azul, el diptongo rojo y el triptongo, verde. Mínimo en una página. El tema es libre.

La estructura y formato la historia cumple solamente con 3 aspectos solicitados.

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Entrega trabajo 3 a 8 días después de la fecha señalada.

0 Cumple con el formato establecido, Pero no define las competencias y las actividades de aprendizaje no están encaminadas al desarrollo de habilidades que desarrollan la competencia.

2

La estructura y el formato de la historia cumple solamente con 2 aspectos solicitados.

Puntos

2

1

1

Total:

REFLEXIÓN PERSONAL En esta tarea aprendí un aspecto muy importante y es que la clase modelo está organizada en etapas, siendo estas: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. Cada una de estas tiene su importancia y relevancia para que los estudiantes alcancen las competencias.

ENLACES Modelo de clase https://drive.google.com/file/d/11PyJfBEI9hFgnJPWJJDmCQCWejrD3zw8/view Formato de clase https://docs.google.com/document/d/1vt6Y4t80y-ykEzuT2Ed0h8IBRDZvjes1/edit?rtpof=true&sd=true La planeación https://concepto.de/planeacion/

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TAREA 9 VIDEO DE LA MICROCLASE

https://youtu.be/Pt4ueuoF0iE

LINK DEL VIDEO

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN

Prensa Libre. Hago mi Tarea. El diptongo, el triptongo y el hiato. https://www.hagomitarea.com/el-diptongo-el-triptongo-y-elhiato/investigaciones/lenguaje-y-comunicacion/

Wendy Anabella Meda Seijas Firma Docente

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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MI EXPERIENCIA DE LA MICRODOCENCIA. La microdocencia es una etapa determinante en la vida de cada estudiante, pues en ella se refleja tanto el esfuerzo como el aprendizaje del futuro docente de enseñanza media de la Comunicación y el Lenguaje.

Inicia desde la selección de los temas. Luego plasmamos ese que hacer educativo, mediante la planificación. La planificación debe ser nuestra herramienta que nos trace el camino a seguir. De ella dependerá en gran parte el éxito y fracaso de la práctica. Y en la práctica, llevamos a cabo la micro docencia.

La cual deberá ser llevada a cabo con eficiencia apreciando cada una de las etapas que conlleva. A pesar de que somos docentes con experiencia siempre este procedimiento, nos hace sentir un poco nerviosos, pues estamos siendo evaluados, sin embargo, cuando se tiene vocación es una actividad apremiante que nos permite autoevaluarnos y mejorar esos aspectos que tenemos deficiencia y debilidades para fortalecernos. También se me hizo interesante que muchas veces como docentes no nos tomamos el tiempo de saludar a nuestros estudiantes y no le ponemos empeño a la activación de conocimientos previos.

¿CUÁLES FUERON MIS PRINCIPALES APRENDIZAJES? Aprendí que cada una de las etapas de la microdocencia tiene especial relevancia para que sea un éxito.

Dichas actividades son inicio, cierre y desarrollo. En el inicio captamos la atención del estudiante, en el desarrollo es la puesta de nuestros contenidos tanto actitudinales, declarativos y procedimentales. En el cierre realimentamos esos contenidos y corregimos los aprendizajes. ¿QUÉ DEBO MEJORAR PARA IMPARTIR MIS CLASES? Considero que tengo especial debilidad en el proceso de evaluación, debo mejorar en diseñar los instrumentos que me servirán para evaluar y el proceso de evaluación misma.

REFLEXIÓN PERSONAL La planeación es el momento favorito de cualquier docente ordenado, sistemático y organizado pues le traza el camino que debe de seguir. En uno de los cuestionamientos se me preguntaba que debo mejorar en mis clases y yo fue conciente que es el proceso de evaluación, así que encontré un manual de gran ayuda.

ENLACES Libro herramientas de evaluación en el aula. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pdacj820.pdf

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TAREA 11 LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN ANÉCDOTA

MI TIO ZAPATERO

̶ Yo siempre les dije a mis hijos que pusieran atención en la escuela. Que aprendieran bien todas las letras ̶ Me contaba el otro día mi abuela.

A mi me gustaba siempre ir a su casa porque aprendía algo nuevo.

El otro día me contó de un gran susto que pasó.

Resulta que a mi tío Roberto, jamás le gustó estudiar. Por más que mi abuela lo mandaba, el escondía sus cuadernos debajo de las piedras y se iba a nadar al río. Calculaba la hora de salida; pasaba buscando sus cuadernos y llegaba como si nada a la casa de mi abuela.

Siempre fue así. Aunque apuesto que ahora ha de estar muy arrepentido.

Como no estudió, se dedicó al oficio de zapatero.

Pues resulta que un lunes por la mañana, tocaron la puerta de mi abuela. Eran unos tipos uniformados, se presentaron y mi abuela ya se desmayaba, porque eran policías y andaban buscando a mi tío.

Mi abuelo escuchó el alboroto y salió sobre saltado preguntando qué estaba pasando.

El señor agente le explicó que tenían una denuncia a nombre de Roberto Álvarez por el motivo de estar usando pieles humanas para reparar los zapatos.

Mi abuelo comenzó a reírse. Llamó a mi tío que estaba en su taller de zapatos. Y les pidió amablemente a los agentes que volvieran a explicar lo sucedido.

Y así lo hicieron, los agentes le dijeron que, en ese taller, se reparaban zapatos de pieles humanas.

Mi tío se sorprendió y condujo a los agentes a su taller para que vieran con sus propios ojos que toda esa denuncia no tenía sentido.

SE REPARAN ZAPATOS DE PIEL DE MUJER

Cuando llegaron los agentes a la entrada del taller, vieron el rótulo que decía: Se reparan zapatos de piel de mujer.

Estallaron en carcajadas y le dijeron a mi tío que su único y gran delito, es no haber prestado atención a sus maestros, cuando le enseñaron los signos de puntuación.

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LINK DEL PODCAST https://drive.google.com/file/d/1r5F_hZhQtjdnbyoP6bgecF9BD28DVF9g/view?usp=sharing

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN Reflexione sobre su propio aprendizaje y responda las siguientes preguntas: ¿Qué función cumplen los signos de puntuación?

Los signos de puntuación sirven para estructurar un discurso, el hacer mal uso de ellos o no usarlos puede implicar un error al momento de entender el significado del texto. ¿Qué asegura una buena puntuación?

Primero debemos conocer las reglas españolas del uso de la puntuación y al momento de escribir, debemos tener la certeza del significado y sentido que le queremos dar a nuestras palabras.

Explique el uso correcto de los siguientes signos de puntuación: Coma Se usa para indicar pausas breves dentro del texto. Algunas personas no le dan la importancia necesaria, he allí que se cometen muchos errores al momento de comprender y seguir instrucciones.

Ejemplo: Me gusta comer huevos revueltos, pan dulce y tomar jugo de naranja.

Punto y coma Su uso es para unir oraciones compuestas, donde vayan enumeraciones complejas u oraciones con más verbos.

Ejemplo: Valentín juega futbol; su hermano Pedro, el beisbol.

Punto Se usa para ponerle pausa a una oración. Después de punto, se escribe mayúscula.

Ejemplo:

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Algunos hongos son comestibles como los champiñones. Otros son muy venenosos.

Dos puntos Se utiliza para hacer una pausa, en los siguientes casos: luego de normas de cortesías, saludos, citas textuales, antes de diálogos.

Ejemplo: Estimada profesora: le saludo cordialmente.

Signos de interrogación Se utiliza en la escritura de oraciones interrogativas.

Ejemplo: ¿Dónde estudias?

Signos de admiración Se utiliza en la escritura de oraciones exclamativas o de admiración.

Ejemplo: ¡Qué horror, debía haberme preparado para esto!

Comillas Sus usos son: para citar palabras de otra persona y para darle énfasis a ciertas palabras dentro de un texto.

Ejemplo: Y mi mamá dijo: “Definitivamente, no vas, solo si es sobre mi cadáver”

REFLEXIÓN PERSONAL Un error que podemos cometer al escribir es el mal uso u omisión de los signos de puntuación.

Lo que más me gustó de hacer esta tarea fue la anécdota que escribí.

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ENLACES

HOJA DE TRABAJO #3 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE III CATEDRÁTICA: WENDY ANABELLA MEDA SEIJAS TERCERO BÁSICO SECCIONES A, B, C INEB, FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS

NOMBRE: ________________________________________________________________ SECCIÓN: ______ Instrucciones: complete las siguiente oraciones con los signos auxiliares COMILLAS, PARÉNTESIS Y GUIÓN. Guíese por el ejemplo.

0. Yo estaba allí, cuando de repente sonó una voz: _”_entren inmediatamente todos_”_.

1. Como bien dijo Einstein, _____La estupidez humana es infinita_____.

2. _____Permiso_____, dijo el pianista.

3. En vez de saludar a cada uno, dijo _____saludo general_____ y se sentó a beber.

4. Cuando el novio dijo _____Sí, acepto_____, todos los invitados se conmovieron.

5. La película ‘El Padrino’ _____1972_____ es una de las más importantes de la historia del cine.

6. Roberto Alfredo “el Negro”Fontanarrosa _____Rosario, 26 de noviembre de 1944 – ibídem, 19 de julio de 2007_____ fue un histórico escritor argentino.

7. Milton Friedman _____premio Nobel de economía en 1976_____ fue un economista, exponente de la escuela de pensamiento monetarista.

8. Mi padre _____un gran abogado_____ es la referencia fundamental que tuve a lo largo de mi vida.

9. Adiós. _____Pega un portazo y sale_____.

10. La ONU _____Organización de las Naciones Unidas_____ realizó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

11. ____ 8+4____+3= 12. 13- _____9+3_____= 13. El trayecto del presidente fue interrumpido por una manifestación pro_____aborto.

14. Nuestra plataforma interactiva tiene mecanismos anti_____spam que funcionan casi con una efectividad del 100%.

15. Varios futbolistas ítalo_____americanos fueron muy exitosos en Europa.

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TAREA 12 PRODUCCIÓN ESCRITA EL CUENTO CORTO

Autor: Eneida Swam

Personajes: Titulo: Carboncito, Carboncito.

Carboncito Los padres de carboncito El maestro de la escuela Sus compañeritos

Inicio: Carboncito era un niño muy inquieto y curioso, además de ser el menor de tres hermanos y el más pequeño de la escuela. Vivía en una pequeña casita ubicada en la feliz aldea litosférica del planeta Tierra. Junto a mamá carbón y a papá carbón y sus dos hermanos.

Cierto día, estaban en la escuela. El maestro Carboncín, disertaba su clase de Historia de los antepasados del carbono.

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Escenario: En la aldea litosférica

Desarrollo: Carboncito estaba tan atento a clase que ni parpadeaba, más cuando dijo que sus antepasados solían convertirse en diamante. Mientras su maestro explicaba, en la cabeza de carboncito se encendía una luz magmática y pensó en voz alta. ̶Yo seré un diamante.

Todos voltearon a verlo y se rieron. Su profesor le dijo: C ̶ arboncito, Carboncito, se vale soñar un poquito.

A Carboncito no le importó, él se propuso logarlo.

Llegó a casa y le contó a mamá sus deseos. Y su mamá le contestó ̶Carboncito, Carboncito, tú eres tan pequeñito, pero se vale soñar.

Carboncito llegó con su tía Carbonara, y le contó sus deseos. A lo que su tía contestó: ̶Carboncito, Carboncito, no tienes edad, pero se vale soñar.

Ella fue empática y le contó la historia. ̶ ¡Si Diamante quieres ser, al Dios del magma debes ver!

Así fue como Carboncito emprendió el viaje. Lo que comenzó como una odisea de búsqueda de su deseo.

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Se iba convirtiendo en una historia tenebrosa de terror.

En su camino se encontró miles de dificultades, días de sed y de hambre, días de lluvia y calor incesante. Se sentía tan presionado, hubieron días que quería abandonar su empresa y regresar al calorcito de su hogar. Sin embargo, luego recordaba su deseo. ̶Carboncito, Carboncito, solo falta un poquito.̶ se repetía a si mismo.

Y por fin llegó al lugar trazado, el calor era insoportable y apenas respiraba, el magma se veía hermosamente tenebroso.

Llamó tres veces al dios del magma, pero no contestó.

Esperó y esperó pero jamás llegó.

Desenlace: Triste, cabizbajo y decepcionado, Carboncito dejó de esperar y decidió volver a casa.

Volvió a recorrer el camino terrible lleno de obstáculos y llegó a casa.

Estaba triste y decepcionado de si mismo.

Su fracaso había hecho mella en su alma. Al verlo todos los de la aldea salieron admirados a

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recibirlo, sus bocas se abrían inmensas.

Su mamá corrió a abrazarlo al verlo y le dijo emocionada. ̶Carboncito, Carboncito, te has convertido en un diamante tan bonito.

Y allí supo carboncito, que por estar soñando y no prestar atención en clase, no sabía que la presión y adversidades son capaces de convertir a un pequeño Carboncito, Carboncito en un admirable diamantón.

REFLEXIÓN PERSONAL El proceso de comunicación es bastante completo y quizá complicado pues sigue una serie de procedimientos. Para poder plasmar nuestras ideas en papel necesitamos llevar a cabo el proceso de redacción y este conlleva varios momentos en su producción como la revisión. En esta semana escribí un cuento y estoy maravillada que cada día mejoro más mi proceso de redacción.

ENLACES Video de YouTube de como redactar cuentos https://www.youtube.com/watch?v=LDwHH40WKqk

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HOJA DE TRABAJO #3 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE III CATEDRÁTICA: WENDY ANABELLA MEDA SEIJAS TERCERO BÁSICO SECCIONES A, B, C INEB, FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS Parte I INSTRUCCIÓN: en el espacio en blanco, redacte un pequeño cuento de 10 líneas, basándose en la imagen que se le brinda a continuación.

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TAREA 15 EL ENSAYO TÍTULO

Mi reflexión sobre mi experiencia personal en el curso de Gramática INTRODUCCIÓN Cada uno de los estudiantes que pasan por las aulas universitarias y por aulas me refiero a tanto los espacios físicos como virtuales, recibe las destrezas y habilidades para enfrentarse a una vida laboral y social, en nuestro caso como futuros profesores de Comunicación y Lenguaje recibimos el curso de gramática. Si bien todos los cursos son importantes hay algunos que tienen especial relevancia y trascendencia en nuestra formación, pero ¿Qué es lo que lo que hace que el curso de gramática sea relevante?

DESARROLLO

La comunicación y el Lenguaje engloban una serie de saberes y conocimientos tanto de práctica como de teoría, pero si vamos a fondo entenderemos que lo más importante es tener un sustento de base y para la lengua española la gramática es de total importancia y relevancia, es la rama lingüística que enumera las reglas que rigen el uso de la lengua. Por tanto, era esencial en nuestra formación de profesores de Comunicación y Lenguaje que fuer parte de nuestro pensum de estudio. Nuestra apreciada catedrática, tuvo a bien escoger y dosificar los contenidos imprescindibles que además de dotarnos de las habilidades y destrezas del lenguaje tanto en su aprendizaje como en su enseñanza, nos permitió aprender a comunicar nuestras ideas y pensamientos asertivamente.

El aprendizaje de este curso fue a través de guías, en mi apreciación personal diré, que algunas estuvieron un poco complicadas, aunque reconozco que es acorde a nuestro nivel educativo. Algunos fueron temas bastante completos y complicados y aunque han sido temas que hemos venido desarrollando a lo largo de nuestra historia educativa y apariencia sencilla, se nos complicó en el sentido que son temas con un enfoque más amplio y académico. Fueron muchos temas y el tiempo fue bastante reducido. Esto es quizá lo más negativo que percibí del curso, y es quizá porque no solo somos estudiantes de tiempo completo, sino que somos estudiantes, trabajadores de la educación y padres o madres de familia tenemos el tiempo tan reducido y aunque nuestras clases son sumamente enriquecedoras y tomamos la decisión de especializar nuestros conocimientos en el área, no deja de ser difícil y a veces hasta nos planteamos la idea de darnos por vencidos. En un sentido amplio diré entonces que el curso en general difiere de poseer aspectos negativos. En sus aspectos positivos que podría resaltar

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muchos, diré que una herramienta que me encantó fue el que nos compartió la catedrática sobre el Atlas de gramática, de aquí en adelante, yo lo utilizaré como una herramienta básica en mi curso de Comunicación y Lenguaje. Además, que nuestra catedrática nos permitió escribir nuestras propias creaciones. Mi tarea favorita fue la de crear un cuento. A mi me gusta escribir, tengo muchas deficiencias, sin embargo, me gusta hacerlo y una de mis debilidades es le cuento y más si este es corto, por alguna razón mi némesis como algunos le llaman es el desenlace y en el cuento debe ser muy marcado, aun así, escribí mi cuento corto llamado Carboncito, Carboncito. Mi hija pequeña me acompañaba y estaba entusiasmada porque era como si se lo estuviera narrando a ella y ella que estaba atenta notó un error tétrico como ella le llama a lo de terror. Pues resulta que yo escribí lo siguiente: “…Se sentía tan presionado, hubo días que quería abandonar su empresa y regresar al calorcito de la chimenea de su hogar”.

Lo cual sonaba muy cruel porque es obvio que el era un carbón y los carbones en la chimenea pues se queman, es decir sonaba tanto suicida para ser un cuento infantil y no de terror.

Al final lo modifiqué quedando así: “…Se sentía tan presionado, hubo días que quería abandonar su empresa y regresar al calorcito de su hogar” y mi esposo que está a la distancia fue muy feliz escuchando la narración de mi cuento.

CONCLUSIÓN

En conclusión, diré que el curso de gramática es el sustento y base teórica para nuestra formación como profesores de Comunicación y Lenguaje pues ella engloba no solo las reglas que rigen nuestro basto Idioma Español, sino también nos dota de habilidades y destrezas comunicativas y aunque fue de contenido muy extenso en general fue un curso activo, práctico, nutrido y enriquecedor y mucho de ello debido al entusiasmo y sabiduría de la catedrática.

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RUBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO

Su ensayo será calificado con la siguiente rúbrica:

Criterio / valor

Excelente 1 El

Captura la atención

párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención.

Esto puede ser una afirmación fuerte, cita relevante o una pregunta.

Gramática y ortografía

Total

0.75 El

Regular

Debe mejorar

0.50 El

0.25 El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema.

párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención, pero éste es débil, no es directo.

párrafo introductorio es interesante, pero su conexión con el tema central no es clara.

1.50 La idea principal nombra el tema del ensayo.

0.75 La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.

0.50 La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.

1 La conclusión es fuerte con una idea muy clara de la posición del autor.

Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión.

0.75 La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en la primera oración de la conclusión.

0.50 La posición del autor es parafraseada en la conclusión.

0.25 No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.

1 No tiene errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.

0.75 Tiene 1 o 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

0.50 Tiene 3 o 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

0.25 Tiene más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

2 La idea principal nombra el tema del ensayo y Enfoque o idea esquematiza los principal puntos principales a discutir.

Conclusión

Muy bueno

5

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Sin evidencia

0

REFLEXIÓN PERSONAL El ensayo es una herramienta que nos permite plasmar nuestros conocimientos sobre un tema o bien argumentar sobre cierta información. Es una herramienta de producción escrita por excelencia, especial entre los estudiantes universitarios pues por su estructura formal y objetiva.

En esta semana me encantó redactar mi ensayo y que nuestra catedrática se preocupe por reafirmar nuestro aprendizaje de este curso de gramática.

ENLACES Video de Youtube de como escribir un ensayo https://www.youtube.com/watch?v=uariEKu5ch0

Video de Youtube de como escribir un ensayo corto para la universidad https://www.youtube.com/watch?v=hlVfr7kdGZ0

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VALORACIÓN FINAL DEL CURSO APRENDIZAJES ADQUIRIDOS Y/O CONSOLIDADOS Al inicio del curso tenía ciertos conocimientos obvios, pues como hablantes del idioma español, desde que aprendemos a hablar y asistimos a la escuela aprendemos generalidades propias del idioma, aunque quizá algunas erradas. En este curso aprendí algunas reglas de lenguaje y escritura que me permitieron profundizar mis conocimientos. Aprendí desde conceptos básicos de la gramática, las ramas de la gramática tales como morfología, fonética, semántica, sintaxis.

Así como aprendí sobre sustantivos, artículo, adjetivos, verbos, adverbios y los signos de puntuación. Un tema que jamás pensé que me compartirían es sobre el plagio que es un tema que hoy en día está de moda gracias a la facilidad de contenido que tenemos por el desarrollo del internet, es mi propuesta personal el mejorar en ese aspecto y evitar rotundamente el plagio.

Y en general puedo decir que hubo varios temas que desarrollaron nuestra capacidad de redacción y creación literaria, como la creación del cuento y la redacción del ensayo. En general, resalto que la finalidad del curso fue mejorar la comunicación tanto escrita como oral y se logró, ahora hacemos uso del idioma español de una manera correcta y sin el uso de vicios.

ASPECTOS RELEVANTES QUE SE PUEDEN MEJORAR EN EL CURSO Sería una ignorancia de mi parte dedicarme a criticar un curso que me propició desarrollar competencias que me permitieron hoy en día ser mejor docente de la comunicación y lenguaje y pues esto es debido a la sabiduría y paciencia de nuestra catedrática, siendo objetiva, se cumplió con lo planeado según la guía de trabajo que nos compartió el primer día de clases y mucho más. Quizá quienes deberíamos mejorar somos los estudiantes, me incluyo en nombre personal, pues por la naturaleza del curso la carga de actividades de aprendizajes y evaluativas son bastantes pesadas, lo que está bien en el sentido de que es la forma de aprender y manifestar nuestro aprendizaje según los indicadores de logro, sin embargo, en mi caso como directora, docente, madre de familia y estudiante se me hizo complicado completar todas las tareas educativas de todas las semanas, y este será mi único comentario que es disminuir la totalidad de actividades que debe realizar el estudiante cada semana. Es decir, por ejemplo, si el tema es los sustantivos, los adjetivos y artículos, únicamente dejar de 1 o 2 actividades por cuestiones de tiempo. Me justifico en que como profesionales nos gusta dedicarnos a entregar nuestros trabajos con perfección y no realizar por ejemplo plagio como sería en otros casos. Reitero mi agradecimiento infinito a la catedrática del curso y le envío mis felicitaciones por ser una catedrática dedicada y que tiene la certeza que está formando profesionales dedicados, creativos que también formarán estudiantes exitosos.

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CONCLUSIONES 1. La gramática se divide en diferentes ramas, también hay diferentes tipos. Siendo estos la gramática descriptiva y la normativa, tan diferentes en su uso y tan funcionales, pues, una estudia el uso real de la lengua dentro del contexto de comunidad sin juzgar su aplicación en cambio la otra sugiere al hablante el correcto uso de esta, respectivamente.

2. El propósito principal del lenguaje es la comunicación y como bien sabemos esta debe ser asertiva. Es decir, debe expresarse correctamente para que todos sus interlocutores comprendan a cabalidad el mensaje. Con los vicios del lenguaje, se pierde en gran medida esa asertividad pues al tener diversas formas y palabras conocidas solo por un grupo reducido de hablantes del idioma, no se comprendería el mensaje en su totalidad.

3. Existe una rama de la gramática llamada gramática descriptiva que no juzga como correcto o incorrecto el uso del lenguaje en una comunidad solo lo estudia.

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RECOMENDACIONES

1. Como hablantes del Idioma Español, es precisos que reconozcamos y aceptemos como propias solo las palabras establecidas por la Real Academia de la Lengua Española y que cuando nos comuniquemos con personas hablantes del Idioma pero que no se comparta el mismo contexto cultural y geográfico, no se utilicen aquellas palabras consideradas como vicios dentro del Idioma.

2. En la segunda persona del singular, del pretérito indefinido, las personas suelen conjugar los verbos incorrectamente, las es la terminación que le dan termina en tes, cuando lo correcto es ste. Por ejemplo, comistes cuando lo correcto es comiste.

3. La planificación debe ser nuestra herramienta que nos trace el camino a seguir. De ella dependerá en gran parte el éxito y fracaso de la práctica

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AUTOEVALUACIÓN Lea cuidadosamente cada uno de los criterios e indicadores de logro.

1. Revise y analice su Portafolio de Evidencias de Aprendizaje 2. Con total honestidad coloree el nivel de logro que considera haber alcanzado.

3. Sume el total y envíe con su trabajo.

TOTAL 18 PUNTOS Criterio/valor

Excelente 4

Muy bueno 3

Regular 2

Debe mejorar 1

Sin evidencia

PUNTEO

Existe un orden lógico y cronológico en todos los trabajos desde el inicio

Aunque contiene los trabajos solicitados, no tienen el orden establecido desde el inicio.

No están incluidos todos los trabajos.

(Contiene entre un 90 y 70%)

Contiene menos del 70% de los trabajos.

2

La presentación es muy creativa, incluye fotografías, links y otros recursos que aportan profundidad a los temas. (Entre 10-12 recursos)

La presentación incluye pocos recursos adicionales, que aportan profundidad a los temas. (Entre 9-7 recursos)

La presentación incluye pocos recursos adicionales, que no aportan profundidad a los temas. (Entre 6-4 recursos)

La presentación incluye muy pocos recursos adicionales, que no aportan profundidad a los temas. (Menos de 4 recursos)

4

Usa ocasionalmente un vocabulario variado, apropiado e interesante. Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Utiliza vocabulario adecuado, aunque tiene unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Presenta un vocabulario limitado, algunas partes son confusas y presenta muchos errores de ortografía y redacción.

4

Coherencia en la redacción

Utiliza un vocabulario extenso y preciso, transmite ideas de forma interesante, de fácil lectura. No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Reflexión y análisis de tareas y valoración final.

Se evidencia una profunda reflexión y análisis por lo que existe aprendizajes.

Se evidencia un proceso de reflexión y análisis, orientado a los aprendizajes.

Se evidencia la reflexión y análisis superficial, con pocos aprendizajes.

Se evidencia limitada reflexión y análisis, con pobres aprendizajes.

4

Demuestra honestidad y juicio crítico, aunque no toma en cuenta todos los criterios y niveles de logro.

Demuestra poco juicio crítico al autoevaluarse, no toma en cuenta todos los criterios y niveles de logro.

Demuestra poco juicio crítico al autoevaluarse, no toma en cuenta la mayoría de los criterios y niveles de logro

4

Autoevaluación

Demuestra honestidad y juicio crítico en su autoevaluación e identifica áreas de mejora.

Orden

Presentación creativa

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