Resources for Geography and History

Modalidad de enseñanza bilingüeIES P. Jiménez Montoya- 2011

Tasks, Tools and Tips for the Geography and History Class

1º ESO: What do you know about Europe’s relief?

MATERIALES y RECURSOS Internet y pizarra digital http://www.purposegames.com/game/44 PROCESO: •PRETAREA- Time to revise! Cada alumno repasa durante 5 minutos el relieve de Europa, usando para ello el libro de texto y los mapas mudos el relieve de Europa; •TAREA- Time to play and learn! Concurso usando la página web arriba (los ganadores serán los que consigan el mayor número de aciertos en el menor tiempo posible) • POST-TAREA- Time to improve! Los alumnos confeccionan CUE CARD recogiendo los errores más comUnes •EXTENSION- en parejas, los alumnos crean sus propias preguntas, que servirán para crear nuevos juegos aprovechando las posibilidades del portal

TIP: Aquí encontrareis templates para crear diversos juegos (jeopardy, who wants to be a millionaire?, etc.) http://jc-schools.net/tutorials/ppt-games/

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INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓN Repaso de la localización de las principales unidades de relieve europeo- (Segundo trimestre- Unidad didáctica 5)

A knight´s tale

• INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓN Vamos a ver fragmentos de la película “Destino de Caballero” para repasar y reconocer algunas de las cosas estudiadas durante la Edad Media. Se verá en versión original.Segundo trimestre• MATERIALES Y RECURSOS 1. Película: Destino de Caballero http://www.youtube.com/watch? v=Qn2TVOI5iWQ&feature=related 2. Worksheets • PROCESO  PRE-TAREA Repaso del vocabulario a partir de los subtítulos de la primera parte de Knight’s Tale (Worksheet 1) http://www.youtube.com/watch?v=E9ClNeGCVPs&feature=fvsr  TAREA – Construir un poster interactivo (glogster http://www.glogster.com/ ) sobre la película, a partir de la respuesta a una serie de preguntas (Worksheet 2)  POST-TAREA: Presentación de los distintos posters (Dossier epel) TIP: L2: «We Will Rock You»; lectura de News from Camelot o similar; escenificación

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2º ESO

Worksheet 1 •

What is the name of the protagonist?

•

Who accompanies him?

•

Why does he pretend being a knight?

•

Could he be a knight?

•

Where is he from? Where do you think it is?

•

How did they find the poet? Why do they need him?

•

Someone in the film wear clothes that aren't from this period of time. Tell me who and describe the clothes-

•

Why was jousting important in these times?

•

What were the stadiums made of?

•

In the film you can see other things that aren't of that period,... give me as many examples as you can-

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• Tick the objects and people you can see Peasants Nobles Joust Squires Clergy Cathedral Yeomen Tournament Castles Knights • In pairs, can you add a few more words to this list

Worksheet 2

•INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓN Como introducción al tema de Economía se utiliza esta actividad, para distender el ambiente, ya que es un tema un poco difícil Recursos y Materiales •Si es posible, la actividad se realizará en el patio o en un aula espaciosa •Worksheets 1 (wordsearch) •Worksheet 2 listado de palabras, para elaborar tarjetas (Tantas tarjetas como alumnos, donde figura una palabra y una definición – esta definición no corresponde a la palabra dada) •Pizarra digital/Internet (opcional) Proceso Pre-tarea: Wordspotting (identificación y localización de palabras en Wordsearch interactiva http://www.teachers-direct.co.uk/resources/wordsearches/preview.aspx?puzzlenumber=762332) Tarea: Juego «Finding your trio» ( cada alumno ha de buscar y encontrar su pareja y su significado, una vez distribuidas las tarjetas donde figuran los distintos vocablos y definiciones) Post-tarea: Puesta en común y actualización de glosario

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3º ESO “Money Money…find your partner!”

Worksheet 1 Interactive Version:

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http://www.teachersdirect.co.uk/resources/wo rdsearches/preview.aspx? puzzle-number=762332

Work, employment

Capital

Money, funds, wealth

Production

Creation, invention, to make something

Exchange

To trade, to barter

Distribution

to deliver, to supply, to circulate

Trade

To buy and sell, to do business

Consumption

To spend, to use

Investment

Savings, an asset, something you own

Gross Domestic Product (GDP)

the total value of all goods and services produced within a country in a year, minus net income from investments in other countries

Currency

Money, cash. E.g: Euro

Supply

To provide, to make available

Demand

To order, to require, to insist

Surplus

Extra, excess, left-over

Profit

Income, earnings

Deficit

Insufficiency, not enough, shortage

Share

A part or portion of a business

Monopoly

The control of one product by one company which fixes prices and quantities

Oligopoly

When several companies agree to set estimated prices on one product

Industrial / commercial

Business, work, mercantile, trade

Taxes

Duty, levy, extra money that needs to be paid

Aids and subsidies

Assistance, helper, financial support, funding

Multinational

A group of companies in several countries that have a main office (headquarters) in one country.

Salary / Wage

Pay, income, money, earnings

TIP Card Maker http://www.scholastic.com/kids/homework/flashcards.htm

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Labour

4º ESO “ 55 days at Peking”

Comienzo de la Película 55 días en Peking http://www.dailymotion.com/video/x5vh4z_55-days-at-peking-movie-1963-start_news Internet/ ordenadores Worksheet Role asignado en el debate

• PRE-TAREA•What flags can you see? What national anthems can you hear? What are the people wearing?

•How much can you remember? Think- Pair- and Share •Repasamos y recordamos lo que sabemos sobre el Imperialismo en Asia; •Colour the blank map (países colonizadores, colonizados)

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• INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓN Con el fin de repasar y profundizar en aspectos relacionados con el Imperialismo, sus causas y la situación en Asía, al tiempo que los alumnos se familiarizan con el uso de los medios audiovisuales y las TIC, se plantea la siguiente tarea consistente en el visionado de un fragmento de película en L2 y la reflexión sobre la problemática planteada.

Posteriormente y tras completar una webquest, los alumnos prepararán breves intervenciones para un debate que pretende poner de relieve la diferencia de puntos de vista en el proceso de colonización, tanto ahora como en el pasado. Segundo trimestre• Materiales y recursos

• POSTAREA- Reflexión sobre la película con especial incidencia en la diferencia de puntos de vista con el fin de participar en Debate: Different points of views. En grupos los alumnos prepararán argumentos apoyando la postura asignada • Every country desires to determine its own destiny • Colonizers helped colonized countries grow and made positive contributions

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• TAREA –En grupos los alumnos realizan webquest http://www.angelfire.com/sc3/morgan00/CHINA_WEB_QUEST.htm

While -watching • • • •

What countries do the flags belong to?

2. What type of music are the bands playing?

3. What are the band members wearing?

4. Do you notice any differences between the clothing/buildings of the natives and the imperialists?

5. Are the natives happy that the imperialists are there ?

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• 1.

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