№16 (29)

Білімді ел образованная страна Республиканская образовательная общественно-политическая газета

Қазақстан жоғары оқу орындарының ректорлары Кеңесінің алғашқы мәжілісі өтті Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінде Қазақстан жоғары оқу орындарының ректорлары Кеңесінің мәжілісі өтті. Кеңес жұмысына ҚР Білім және ғылым министрінің орынбасары Тахир Балықбаев, халықаралық байланыс және ЖОО-дан кейінгі білім беру департаменті директорының міндетін атқарушы Серік Өмірбаев, Ұлттық бірыңғай тестілеу орталығының директоры мен еліміздегі жоғары оқу орындарының (ұлттық, мемлекеттік, акционерлік қоғамы) 39 ректоры қатысты. Кеңес жұмысын Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ректоры, Қазақстан жоғары оқу орындарының ректорлары Кеңесінің төрағасы Ерлан Сыдықов жүргізіп отырды. Орайы келгенде айта кетейік, Қазақстан Республикасы жоғары оқу орындары ректорларының Кеңесі жоғары білім беру жүйесін жетілдіру, болашақ мамандарды даярлаудың өзекті мәселелерін шешу және 2015 жылдың 10 мамырында ҚР Білім және ғылым министрлігінің №288 бұйрығымен отандық ғылымды дамыту бойынша ЖОО арасында қарым-қатынастың нығаюы үшін құрылды және де Кеңес төрағалығына Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ректоры, ҚР ҰҒА академигі Ерлан Бәтташұлы Сыдықов сайланды. Осы бұйрық бойынша ректорлар Кеңесі мен ректорлар Кеңесінің құрамы бекітіліп, оған еліміздің 39 жоғары оқу орындарының ректорлары енген болатын. Айта кетері, бұл Кеңестің консультативті кеңес беру органы ретінде үш жылға дейін жұмыс істейтін мерзімі бар. Ректорлар Кеңесінің алғашқы отырысында бірнеше мәселелер қарастырылды: ЖОО ректорлары Кеңесінің, ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2015 жылғы жұмыс жоспары, жоғары оқу орындарын лицензиялау және аккредиттеу, білім беру ұйымдарының рейтингісі, сонымен қатар ҰБТ нәтижелері, 2015 жылы ЖОО-ларға қабылдауды аяқтау. Жоғары оқу орындарын жаңғырту және ректорларды іріктеу, тағайындау, аттестаттау жөніндегі комиссия жұмысы бойынша шешім қабылданды. Қазақстан Республикасы ЖОО ректорлары Кеңесі төрағасының орынбасары мен хатшысы кандидатуралары және ректорлардың аймақтық Кеңестерінің құрамы да осы отырыста бекітілді. Кеңестің алғашқы отырысында бірқатар ректорлар сөз алып, өз ой-пікірлерін ортаға салды. Үш айда бір рет бас қосып отыратын ректорлар Кеңесі алдағы кезде арнайы сайт ашып, тоқсандық бюллетень шығаруды жоспарлап отыр. «Бұл басылымның болашақта журналға айналып кетуі де мүмкін», – дейді жиынға қатысушылар.

ЕҰУ-нің баспасөз қызметі

№16 (29)

ВТОРНИК 1 сентября 2015 г.

С началом нового учебного года!

Шаги к успешной школе

Пленарное совещание главного педагогического события года – республиканского августовского совещания работников образования «Новые образовательные программы, инновации и компетентностный подход – шаги к успешной школе» – прошло с участием вице-премьера РК Бердыбека САПАРБАЕВА. С основным докладом выступил министр образования Аслан САРИНЖИПОВ. В рамках совещания прошли шесть панельных сессий: «Внедрение ценностей «Мәңгiлiк ел» в образовательный процесс в контексте Плана нации «100 шагов», «Перспективы и новые задачи высшего образова-

ния в условиях обновления мировых и европейских трендов», «Обновление содержания технического и профессионального образования», «Нравственно-духовное образование «Самопознание – основа социаль-

ной модернизации школы», «Подушевое финансирование: проблемы и перспективы», «Роль апробации в обновлении содержания начального образования». Перед началом пленарного совещания, которое проходило в Астана Медиа Центре, состоялась выставка-презентация учебных достижений. В пленарном заседании приняли участие 850 представителей педагогической, научной общественности, а также государственных органов, депутаты, известные учителя из всех регионов Казахстана.

2

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

bilimdi_el@mail.ru

Государственный подход

Бердыбек САПАРБАЕВ:

Наша задача – выполнить все поручения Главы государства по совершенствованию развития образования! «Глава государства дал целый ряд поручений по совершенствованию образовательной сферы Казахстана, и наша задача – выполнить их самым надлежащим образом, – подчеркнул в своем выступлении перед участниками Республиканского августовского педагогического совещания работников образования вице-премьер Бердыбек САПАРБАЕВ.

– Особая роль отводится педагогам страны, ведь основы гражданственности, отношения к жизни закладываются в каждом человеке со школьной скамьи. И мы говорим огромное «спасибо» всем тем, кто работает с детьми, молодежью, посвятил себя миссии служения образованию». Выступление вызвало большой интерес у собравшейся педагогической общественности, его содержание – вниманию наших читателей. О школе – как фундаменте образования. Какое мы даем образование подрастающему поколению – такое можно ждать будущее нашей страны. Неслучайно Глава государства совершенствованию образования уделяет огромное внимание. За последние годы в Казахстане построено 1200 школ, 450 детских дошкольных учреждений. Можно сравнить: сколько школ было построено в республике за 70 лет советской власти, и какие школы были построены. Сейчас все школы, которые строятся в нашей стране, отвечают международным стандартам. Назарбаев Интеллектуальные школы, казахско-турецкие лицеи, школы «Дарын» и, конечно, Назарбаев Университет – это наша образовательная основа, которой Казахстан может по праву гордиться. Задача МОН, местных исполнительных органов – распространить опыт этих учреждений образования. Во всех регионах Казахстана открыты НИШ. Отношение к обучению учителей на трехуровневых курсах повышения квалификации должно быть самое серьезное. Актуальным является установление прочного взаимодействия школ с педагогическими вузами. Необходимо обеспечить непрерывное образование «детский сад – школа – колледж – вуз», только при таком подходе мы можем говорить об эффективности образования. Когда учебные заведения будут закреплены за вузами, мы, наконец, получим результат. Давайте вспомним опыт, когда студенты 3-4 курсов педагогических вузов проходили практику в школах.

Надо, чтобы наши будущие выпускники, получая диплом, уже четко знали, куда, как и кем идут работать. Об активном использовании государственно-частного партнерства в развитии дошкольного образования. Большое внимание государство уделяет дошкольному образованию. Какие бы экономические проблемы нас не настигали, в этом направлении каких-либо сокращений финансирования не допустим. В то же время правильно, когда на местах не просто ждут помощи со стороны бюджета, а используют также возможности государственно-частного партнерства. К сожалению, в Алматинской, Мангистауской, Жамбылской областях эти возможности используются довольно слабо. О профориентации. Молодежь должна выбирать профессии по душе – тогда они получат при их освоении истинное удовольствие и смогут впоследствии быть хорошими работниками в выбранной сфере деятельности. Однако пока что большинство ребят идет учиться туда, куда решат родители. Я согласен с предложениями о том, что должны быть дополнительные творческие экзамены при поступлении в вузы. Например, они были бы полезны при поступлении в педагогические, медицинские вузы. Часто молодежь идет в мединститут, не осознавая всей важности выбираемой специальности, не любя ее в душе, а понимание ошибочности выбора приходит на более старших курсах, когда уже покидать вуз нет резона, тогда какие из этих

студентов будущие хорошие врачи? О дуальном образовании. Эта система в Казахстане внедряется с 2008 года. Каждый год мы должны минимум 50-60 колледжей переводить на систему дуального образования. Но реально этого не происходит. Если верить статистике, в стране по ней работает порядка 260-280 колледжей, но это не соответствует действительности. Молодежи, получающей в колледжах технические рабочие специальности, нужна производственная практика, более того, в таком соотношении: 60% учебного процесса – практика, 40% – теория. На 2-3 курсе учащийся должен проходить практику на предприятии, куда пойдет работать по договору. Хорошие руководители предприятий должны заботиться о будущих кадрах, и у них должна быть прямая заинтересованность в участии в дуальном образовании. Дуальное образование – это опыт ведущих стран мира, если завтра мы хотим иметь конкурентоспособные рабочие кадры, знакомые с инновациями, новыми технологиями, то не должны оставаться в стороне. О трудоустройстве выпускников. Конечный результат любого учебного заведения – трудоустройство его выпускников. Какую картину имеем?

37% всех выпускников наших колледжей и вузов не трудоустраивается. Трудоустройство молодежи, обучавшейся по государственным образовательным грантам в ТиПО – 57%, в вузах – 80%. Как минимум, трудоустройство выпускников-грантников должно быть 99%! Руководителям вузов и сузов, особенно негосударственных учебных заведений, стоит серьезно задуматься, а не решать одну цель – набрать как можно больше студентов. Такую систему мы будем менять! По-человечески жаль детей, их родителей, которые зачастую считают, что главное – иметь диплом, не задумываясь, куда человек пойдет работать. О национальных вузах, науке. Национальные вузы в Казахстане работают 14 лет. Всего их 9. Что изменилось за 14 лет в деятельности того

или иного национального вуза в части качества образования, отношения к науке, привлечения внебюджетных средств? Почти ничего. Некоторые нацвузы имеют даже показатели ниже других обычных вузов. При этом их финансирование за 14 лет увеличилось в 14 раз, а привлеченные деньги из других источников – всего в 3 раза. Этот вопрос требует глубокого рассмотрения. И еще об одном моменте. Ежегодно увеличивается финансирование науки, но нужна отдача. Если мы хотим войти в число 30 развитых стран, нам нужны собственные отечественные инновации, разработки, открытия, внедрение в экономику. 7-9 лет назад Президент давал поручение создать 15 отраслевых научных лабораторий, которые работали бы с крупными предприятиями, компаниями Казахстана. К сожалению, об эффективном результате пока что говорить не приходится. О государственных программах в помощь молодежи. Программы «Серпiн», «Жасыл ел», студенческие строительные отряды очень важны для молодежи, для их занятости. Просьба к акиматам всех областей оказывать этим ребятам всемерную поддержку. Для молодежи, которая приезжает учиться по программе «Серпiн» создайте такие условия, чтобы она влилась в жизнь вашего региона, стала ее частью, имела мотивации жить и работать здесь, ведь из какого бы региона и в какой регион она ни приехала – все мы единая страна Казахстан! Есть хороший опыт в Кзылординской области, где совместно с ЮНИСЕФ внедряется практика по профилактике суицидов и насилия. Есть определенные результаты, рассматривается вопрос о реализации этого плотного проекта еще в 6 областях – Северо-Казахстанской, Восточно-Казахстанской, Акмолинской, Карагандинской, Жамбылской, Костанайской. О дополнительном образовании. Для того чтобы наши дети росли в любви к спорту, искусству, культуре, всесторонне гармонично развитыми личностями, очень важно дополни-

тельное образование. Сегодня в учреждениях дополнительного образования занимается 25% казахстанских школьников. Это очень мало! В Алматинской области – и вовсе 10%, в Южно-Казахстанской – 14%, Атырауской –16%. Все мы знаем, что, когда не решен вопрос занятости детей, молодежи, их досуга, вовлеченности в те или иные кружки, секции, возникают различные негативные моменты в их поведении. Об этом стоит помнить всегда. Безусловно, в первую очередь заботу о детях проявляет семья, но и государственные органы, образовательные организации не должны оставаться в стороне. О положении детей-сирот. Дети-сироты нуждаются в нашей постоянной поддержке и заботе. Я бы хотел привести опыт Восточно-Казахстанской области – акция «Мейрим». В ее рамках работает соглашение между опекуном, ребенком и Жилстройбанком – решается вопрос накопления средств для получения молодым человеком по окончании учебного заведения жилья. Кроме того, каждый ребенок закреплен за семьей, которая постоянно поддерживает связь с ним, проявляет заботу, дает возможность ощутить тепло домашнего уюта. О ЕНТ. Поступает много жалоб, обращений со стороны родителей. Главный вопрос – участие выпускников школ в сдаче ЕНТ и отсутствие прозрачности в его проведении. Имеют место факты, когда директора школ, акиматы устраивают погоню за показателями рейтингов и высокими местами в них. Это неправильно. Необходимо тщательно изучить все имеющиеся жалобы, обращения по итогам прошедшего учебного года и создать во всех областях рабочие группы, которые собрали бы родительскую общественность, НПО для внесения предложений в МОН – до конца года будут сделаны соответствующие дополнения и изменения в процедуру проведения ЕНТ, чтобы она была максимально прозрачной и открытой. Примерно в феврале все эти нововведения в условия и правила будут опубликованы в СМИ.

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

3

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

Модернизация образования

Аслан САРИНЖИПОВ:

Полный переход к обновленному содержанию планируется к 2020 году

Тема обновленного содержания образования прошла красной нитью через все республиканское августовское педагогическое совещание. Ей же был посвящен доклад министра образования Аслана САРИНЖИПОВА. Все усилия педагогов, руководителей организаций образования, учителей на местах должны быть направлены на успешную реализацию диктуемых временем реформ в образовании. От того, какие знания получат наши дети, насколько эти знания найдут реальное воплощение в жизни, зависит их судьба и будущее Казахстана. Готовы ли мы к переходу на новое содержание? Большая надежда изначально на Назарбаев Интеллектуальные школы, работающие на уровне международных стандартов. Эти учебные заведения уже зарекомендовали себя своеобразным эталоном того, как надо учить детей, чтобы они были в будущем успешными, конкурентоспособными. Опыт НИШ будет распространяться на всю систему казахстанского образования. В этом учебном году начинается трансляция опыта в 30 пилотных школах. Для получения полной картины обучения по-новому, в «тридцатку» включили как городские школы, так и сельские, даже малокомплектные. Но кто будет качественно учить детей? Безусловно, ключевая роль принадлежит учителю. Именно поэтому первым делом на базе АОО «НИШ», АО «Өрлеу» проведена и продолжается огромная работа по повышению квалификации педагогов по уровневым программам. Уже обучено около 40 тыс. учителей, которые должны стать мощной поддержкой в проведении обновления содержания образования. В помощь им разработаны учебные программы, подготовлен корпус тренеров. Большое внимание уделяется посткурсовой подготовке, функционирует сетевое сообщество педагогов.

– К началу апробации мы полностью готовы, – заявил глава МОН. – Разработана

концепция воспитательной работы, определены подходы к оцениванию, подготовлены учебники, рекомендации для учителей. В этом году в 1-х классах пилотных школ будет внедряться 5-дневная учебная неделя, рекомендации по составлению расписания уже направлены в эти школы. Программа предшкольной подготовки согласована с программой 1 класса, постепенно она вольется в уровень начального образования, и тогда структура 1+11 перерастет в полноценную 12-летнюю школу. В 2016 году на обновленное содержание перейдут все 1-е классы Казахстана. В 2017 году введение нового содержания продолжится во 2 и 5 классах. В 2018 году – в 3, 6, 9-х классах. Полный переход к обновленному содержанию планируется к 2020 году. Обновление содержания будет также отражено в программе подготовки учителей в вузах и колледжах. В чем основное отличие нового стандарта, нового содержания школьного образования? Отличий, а их можно смело назвать преимуществами, на самом деле много. Ведь даже не будучи светилами наук, не вникая в «дебри образования», большинство казахстанцев согласится, что есть ощущение какого-то тупика в образовании. Видимо, те реформы, которые сейчас уже не просто предлагаются, а реально начинают воплощаться в жизнь, положат конец сложившемуся порядку вещей, когда качество учебников вызывает постоянные сомнения, у детей пропадает интерес к наукам, и чтобы как-то «оживить» основы знаний, родители все больше прибегают к институту репетиторов, нежели школьных учителей, «пятерки» и «четверки» мало соответствуют истинному уровню подготовленности школьников. А новое содержание образования представляет все по-другому. Ставится задача учить детей добывать информацию, понимать ее и применять на практике. Акцент делается на компетентностный подход, на формирование компетенций, необходимых для успешной социализации. Обновленное содержание базируется на ожидаемых результатах. Также важно, что при формировании новой образовательной полити-

ки в ее основу закладываются такие ценности, как казахстанский патриотизм, гражданская ответственность, сотрудничество, труд, творчество, обучение на протяжении всей жизни, открытость и взаимоуважение. Идея «Мәңгiлiк ел» будет внедряться в школьное содержание через академические предметы, исследовательскую и внеурочную деятельность. Веление современного мира – изучение в начальной школе, помимо привычных нам с детства письма и грамоты, естествознания. Новый предмет включает в себя элементарный уровень научных знаний в системе «человек и природа», «человек и мир», «человек и общество». Это своего рода вводный курс к изучению в последующем в старших классах биологии, физики, химии. Обновленное содержание «познания мира» – база для изучения общественно-гуманитарных предметов. И все этот вкупе закладывает основы исследовательских навыков, важных для любой отрасли знаний. Нередко критикуется ситуация, когда выпускники хотят стать юристами и экономистами, в то время как стране куда более нужны инженеры, химики, биологи… Так вот, новое содержание образования сбалансирует через время этот крен, ведь, если детям с начального звена прививать любознательность, интерес к проектной, исследовательской деятельности, идя от малого к большему, можно серьезно мечтать о поколении разносторонне интеллектуальных казахстанцев, новой плеяде конкурентоспособной научной интеллигенции. Необходима непрерывность школьного естественно-научного образования. И также можно говорить о других моментах обновления. Поскольку изучение истории отдельной страны нецелесообразно без связи с целостным развитием мира, предмет «история Казахстана» будет изучаться не с 6, а с 5 класса параллельно с предметом «всемирная история». Предмет «физическая культура» будет более ориентирован на укрепление здоровья и станет гораздо интереснее для школьников, поскольку фокус направляется на физическое саморазвитие без принуждения.

– В старшей школе предлага-

ется сокращение числа обязательных предметов и введение трех обязательных предметов углубленного уровня и четырех обязательных предметов стандартного уровня, – отметил Аслан Саринжипов. – Для школ общественно-гуманитарного и естественно-математического направления необходимо разное компонование этих предметов. Предметы по выбору также будут углубленного и стандартного уровня. Будет введена новая дисциплина «глобальные перспективы и проектная деятельность». Уровневое обучение казахскому и русскому языкам начнется с 1 класса. Внедряется модель трехъязычного обучения. Поставлена задача поэтапного перехода на английский язык в старших классах и вузах, при этом приоритетное значение имеет задача овладения государственным языком на высоком уровне. Предлагается, чтобы история Казахстана, география изучались на казахском языке во всех школах независимо от языка преподавания. Подготовка к переходу на английский язык обучения в старших классах уже началась, с 2013 года английский язык включен в программу 1 класса. Планируется реализация летней языковой четверти, к проведению которой будут привлекаться студенты 3, 4 курсов педагогических вузов. В старших классах на английском языке предлагается изучать информатику, физику, химию и биологию.

– Мы комплексно подходим к переходу на обновленное содержание школьного образования, – подчеркнул министр.

– МОН, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», АО «Өрлеу», Академией образования имени Алтынсарина, Центром «Учебник» сообща проведен огромный объем работы по подготовке новых учебников, методических пособий для пилотных школ и, конечно, прежде всего самих педагогов. Но еще больше предстоит сделать в процессе реализации новой программы и перехода на новое содержание образования, и это является одной из приоритетных задач нашей системы образования. Одновременно идет работа по совершенствованию инфраструктуры школ республики. На начало учебного года доля аварийных школ

снизилась в 2 раза, сократилось число трехсменных школ, стал меньше дефицит ученических мест, функционируют интернаты, увеличена доля школ, оснащенных кабинетами новой модификации.

– Новая экономическая политика, предложенная Главой государства, ставит новые требования к модернизации образования, которое является основой подготовки конкурентоспособного человеческого капитала, – заявил Аслан Саринжипов. – Сегодня этот вопрос особо актуален, ведь именно образование позволит преодолеть сырьевую зависимость, диверсифицировать экономику, повысить ее конкурентоспособность. Международные и отечественные эксперты указывают на то, что в нашей системе преобладает принцип заучивания, способность запоминания оценивается больше способности мышления. Преподавание ведется со ставкой больше на теорию, мало внимания уделяется практическому приложению. В то же время образовательные системы стран ОЭСР акцентируют внимание как раз на развитие компетенций. В новой модели во главу угла ставится развитие навыков, самостоятельного поиска, критического анализа, функциональной грамотности учащихся. Страны, использующие такие подходы, добиваются значительных экономических успехов за счет высокой конкурентоспособности человеческих ресурсов. Мы ставим перед собой задачу приблизиться по качеству образования к этим странам за счет перехода на новое содержание школьного образования, иными словами, к парадигме, где воспитывается человек, способный творчески мыслить и действовать. Ученик не должен оставаться пассивным получателем знаний. В лучших мировых образовательных практиках заложена идея, получившая признание в казахстанской педагогике: каждый ребенок – способный. Предлагаемые новые стандарты ориентированы на гуманизацию образования как в методике преподавания, так и оценке знаний. Это совпадает с потребностями и современных учащихся, и их родителей.

Зулхарнай САТЖАН, г. Астана

4

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

bilimdi_el@mail.ru

Обновление содержания образования

Апробация: старт дан!

В рамках августовского совещания Департамент дошкольного и среднего образования, информационных технологий МОН РК, Национальная академия образования имени Алтынсарина и АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» провели панельную сессию «Роль апробации в обновлении содержания начального образования». Участие в ней принял вице-министр образования и науки РК Тахир БАЛЫКБАЕВ. Как известно, МОН РК реализует комплекс мер, направленных на обновление содержания среднего образования, которое осуществляется в первую очередь в рамках системно-адаптивной трансляции опыта АОО «НИШ» в общеобразовательные школы страны. И вот, с 1 сентября этого года в первых классах 30-ти пилотных школ Казахстана начинается апробация ГОС НО, учебных программ обновленного содержания образования. В апробации обновленного содержания образования будет задействовано более 3 533 первоклассников, 145 учителей начальных классов, 286 учителей-предметников.

– Повышение качества человеческого капитала на основе стандартов стран ОЭСР, поэтапное внедрение 12-летнего образования, обновление стандартов школьного обучения для развития функциональной грамотности, внедрение подушевого финансирования в старшей школе, создание системы стимулирования успешных школ – все это предусмотрено 76-м шагом Плана нации «100 конкретных шагов», – подчеркнул Тахир Балыкбаев, выступивший модератором сессии. – Разработаны конкретные меры для реализации исполнения поручений Главы государства, в том числе по обновлению содержания образования. Для того чтобы началась работа в 30-ти пилотных школах, проведена колоссальная работа, впереди работы еще больше!

– В ходе этой сессии мы обсуждаем актуальные и важные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в пилотных школах, – сказала Жаныл ЖОНТАЕВА, директор Департамента дошкольного и среднего образования, информационных технологий МОН РК. – Диалоговая площадка очень важна – по вопросам готовности школ к апробации и процедурам мониторинга, диагностики организационно-методического менеджмента, повышения квалификации учителей, роли местных исполнительных органов и родительской общественности в качественном проведении процесса апробации. Куляш ШАМШИДИНОВА, председатель правления АОО «НИШ», подчеркнула необходимость действенной поддержки со стороны местных исполнитель-

ных органов, участия педагогов из регионов в курсах повышения квалификации: «Если не довести качественные показатели учителей до диктуемых временем требований, не может идти речи об успешном обновлении содержания образования. Ведь каждый из нас хочет видеть успешными своих детей, а значит, надо к этому вопросу подходить очень серьезно. Образование, его содержание и качество – прерогатива всего общества. Сегодня мы вплотную подошли к процессу обновления содержания среднего образования и находимся на рубеже, который можно назвать линией невозврата. Успешность обновления образования прежде всего будет зависеть от организаторов образования».

– Если педагогическое мышление инертное, неспособное к инновациям, вся система образования лишена возможности продвижения к лучшему, – отметил Жанбол ЖИЛБАЕВ, президент Национальной академии образования имени Алтынсарина. – Фактором успешности ученика и учителя выступают образовательные стандарты, и, если они консервативные, не адаптированные к меняющимся условиям, продвижение к достойному будущему окажется весьма затруднительным. На пути к педагогическим идеалам нам следует пересмотреть образовательные стандарты. Уже несколько лет в центре внимания педагогического сообщества находятся образовательные программы НИШ, в последнее время этот интерес возрос особенно. В стране началась системно-адаптивная трансляция данного опыта в общеобразовательные школы. На сегодняшний день утвержден новый государственный образовательный стандарт начального образования. Его отличие от ныне действующего – ориентация на построение модели образования, нацеленной на результат. Теперь цели становятся общими для ученика и учителя. В новом стандарте выделено шесть образовательных областей, введены новые учебные предметы. Еще великий мыслитель аль-Фараби считал, что обучение и воспитание должны рассматриваться в тесной взаимосвязи, поскольку знания, полученные без воспитания, опасны. Обучать, воспитывая.

В новом стандарте выделено шесть образовательных областей, введены новые учебные предметы. Еще великий мыслитель аль-Фараби считал, что обучение и воспитание должны рассматриваться в тесной взаимосвязи, поскольку знания, полученные без воспитания, опасны. Обучать, воспитывая. Воспитывать, обучая. Об этом всем нам стоит помнить всегда! Воспитывать, обучая. Об этом всем нам стоит помнить всегда! С реализацией новых стандартов меняется система оценивания: 5-бальная отметочная система заменяется критериальным оцениванием. Поставлена задача перехода на 5-дневную неделю обучения – у детей появится возможность развиваться вне школы, восстановить силы за два выходных. Исследования показывают, что успеваемость младшеклассников при 5-дневном обучении выше, чем у тех, кто учится шесть дней. Нашей Академией подготовлены рекомендации по внедрению 5-дневной недели. Сегодня очень важно проведение образовательных реформ, поскольку для наших детей уже недостаточно усвоение готовых знаний – в современном мире образование становится не целью, а одним из вспомогательных средств интеллектуального развития человека. Непременным условием успешного продвижения в будущее становятся в том числе такие навыки, как умение самостоятельно добывать информацию,

правильное определение и поиск путей решения проблем. Успех любой апробации зависит от мотивации всех сторон, в первую очередь, учителей, организаторов образования.

– В подготовке тренерского состава, который будет готовить своих коллег в регионах, приняли участие 32 международных эксперта, – сообщила Жанбота КАБДЫКАРИМОВА, заместитель директора Центра педагогического мастерства (ЦПМ) АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». – Все тренеры-педагоги, повышающие квалификацию по программам обновления содержания образования, обеспечиваются полным учебно-методическим комплексом. С июня по август 2015 года в Центре прошли курсы 1350 учителей 30 пилотных школ. Осенью этого года обучение по обновлению содержания образования в ЦПМ начнется для методистов и специалистов управлений образования, районных и городских отделов образования. Содержание каждого курса направлено на ознакомление со структурой, содержанием и целями обновленных программ, использование на практике новых педагогических подходов, системы критериального оценивания. За летний период учителя пилотных школ были обучены по 22 программам. После обучения на курсах повышения квалификации с учителями 30 пилотных школ работа продолжится в формате наставничества. Тренеры ЦПМ, выезжая в школы, будут на местах оказывать педагогам методическую помощь, и в течение года содействовать профессиональному росту учителей пилотных школ, задействованных в апробации нового стандарта. Обучение и тренеров, и учителей пилотных школ сопровождалось мониторинговыми исследованиями – практически все слушатели высказали удовлетворенность результативностью своего обучения. 96,2% обученных учителей уехали домой с твердым убеждением, что обновление содержания школьного образования своевременно и необходимо. Школа – это не подготовка к жизни, школа – это уже сама жизнь. Мы должны задумываться над тем, что детей необходимо учить другому и по-другому. В процессе внедрения обновленного содержания образования школе необходимы три главных аспекта – непрерывное развитие навыков и знаний педагогов, постоянное внимание к каждому ребенку и высокопрофессиональное лидерство на уровне школы. И также на уровне управлений и отделов образования.

– Наша школа разработала план совместных мероприятий с управлением образования Карагандинской области по трансляции опыта НИШ, – рассказал Равиль ЯКУПОВ, директор НИШ химико-биологического направления г. Караганды.

– Это важно для укрепления партнерских отношений, совершенствования опыта руководителей учреждений образования в вопросах менеджмента, опыта учителей в вопросах обучения по современным методикам и технологиям. Прошла серия семинаров по вопросам интегрирования образовательных программ, моделей критериального оценивания – 1000 слушателей приняло участие. Основной упор – дать возможность передачи учителям общеобразовательных школ имеющихся у нас наработок. Учителей интересует критериальное оценивание, также полиязычное образование, командное преподавание, работа с одаренными детьми, многие другие аспекты из опыта НИШ. Мы видим огромный потенциал роста педагогического мастерства учителей. Невозможно обновление содержания образования, когда нет обучения работающих педагогов. Благодаря системной работе АОО «НИШ» по повышению профессионального уровня учителей НИШ, наш потенциал, как региональных ресурсных центров по обновлению содержания образования, непрерывно повышается. Мы все больше переходим к системной работе с конкретными целевыми аудиториями – заместителями директоров по воспитательной работе, учителями естественно-научного цикла, учителями языковых предметов и так далее, и планируем за счет системности достичь серьезных результатов в деле обновления содержания образования.

– 22 педагога нашей школы обучились на курсах по обновлению содержания образования, – сообщила Табила ИСМАГУЛОВА, директор пилотной школы с. Тущыкудук Исатайского района Атырауской области. – В 1 класс придут 85 детей, в предшколу – 80. Акимат Атырауской области поддержал школу укреплением материально-технической базы кабинетов 1 классов и предшколы на сумму 23,5 млн тенге. К 1 сентября и к проведению апробации мы подходим готовыми – и уровнем учителей, и оснащением. В полной мере понимаем свою ответственность за ее реализацию!

Фатима НАУРЫЗБАЕВА, г. Астана

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

5

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

Вектор развития

Бырганым АЙТИМОВА:

Надо дать возможность казахстанской молодежи стать мобильной для получения образования Выступление Бырганым АЙТИМОВОЙ, депутата Сената, вызвало бурные аплодисменты участников августовского совещания. Это человек, который знает образование не понаслышке, имеет огромный опыт работы в данной сфере, она являлась министром образования и науки РК в 2004-2007 годах.

– Тема августовского совещания, «Новые образовательные программы, инновации и компетентностный подход – шаги к успешной школе», очень актуальная, она на устах всего нашего населения. Мы не можем иначе, как не двигаться именно путем модернизации, ведь в контексте Плана нации «100 конкретных шагов» задача заключается в формировании высокообразованной конкурентоспособной нации. Наш Президент Н.А. Назарбаев оказывает всестороннюю поддержку вопросам интеллектуального совершенствования подрастающего поколения, и переход на 12-летнее образование продиктован необходимостью качественного изменения структуры и внедрения международного опыта. В рамках «100 шагов» перед системой среднего образования страны Главой государства поставлена задача повышения качества человеческого капитала к уровню требований стран ОЭСР. Поэтапный переход на 12-летнее образование осуществляется по заключению Соглашения между Правительством нашей страны и Всемирным Банком, который к рассмотрению и принятию программ относится очень скрупулезно. Это уже показатель того, что 12-летнее образование, к которому мы поэтапно идем, – актуальное требование времени, на-

Из досье «Бiлiмдi ел – Образованная страна» Б.С. АЙТИМОВА окончила Уральский педагогический институт имени А.С. Пушкина по специальности «учитель английского языка», юридический факультет Казахского государственного Национального университета им. аль-Фараби по специальности «юрист». После окончания института в 1974-1976 годах работала преподавателем в средней школе в Уральской области, в 1976-1979 годах – в сфере комсомола Уральского обкома ЛКСМ Казахстана. В 1979 году избирается первым секретарем Уральского городского комитета ЛКСМ Казахстана, а в 1981 году – первым секретарем Уральского обкома ЛКСМ Казахстана. В 1983 году – секретарь Центрального комитета ЛКСМ Казахстана. С 1987 по 1990 годы – заместитель председателя правления Казахского отделения Советского детского фонда. В 1990-1993 годах работала в должно-

сущная проблема сегодняшнего дня. В свое время, разрабатывая наши первые подходы к 12-летнему образованию, мы брали чистые 12 лет. Но Президент дал поручение осуществить это путем 1+11. Это наша казахстанская модель 12-летнего образования! Если мы идем к цели вхождения в число 30 самых развитых стран, должны идти по пути интегрирования в международное образовательное пространство. Стандарты ОЭСР предстоит обязательно внедрять! Сегодня Казахстан находится в числе развивающихся государств – это 135 стран, есть и 30 наименее развитых стран. И только 30 – наиболее развитые, генеральная линия Казахстана – войти в их число. Зачем нам нужна 12-летка? Она необходима в связи с важностью функционального образования. Проведенная огромная работа НИШ – это великолепная площадка на пути преодоления всех сомнений двигаться впе-

сти председателя Комитета Верховного Совета Республики Казахстан по делам молодежи. В 1993-1996 годах – Министр по делам молодежи, туризма и спорта. В январе-октябре 1996 года – депутат Сената Парламента Республики Казахстан. С октября 1996 года – Посол Казахстана в Израиле, затем – Италии. С 14 мая 2004 года – заместитель Премьер-министра Республики Казахстан. С 13 декабря 2004 года – Министр образования и науки Республики Казахстан. С февраля 2007 года назначена Постоянным Представителем Республики Казахстан при Организации Объединенных Наций. В том же году стала Послом Республики Казахстан на Кубе. С 26 августа 2013 года – депутат Сената.

ред. При этом не стоит забывать, что система образования – это консервативная система любого государства и одновременно его будущее. Нет ни одной страны в мире, в том числе и США, которые были бы полностью удовлетворены своей системой образования. И я точно могу сказать, что те же американцы до сих пор признают отличное преподавание естественно-научных предметов при советской системе. Японцы охотно переняли опыт наших бывших советских специализированных школ и успешно их развивают. Функциональность полученного образования очень важна. Не заучивание предметов, как это было раньше, а именно получение картины современного мира, осознание применения получаемых знаний в жизни. Иначе зачем аттестат о среднем образовании, диплом о высшем? Безусловно, 12-летняя система образования – недешевое дело, потребует значительных бюджетных расходов,

но это необходимо. Что важно – это право выбора. Не должно быть цели всех детей вести в звено старших классов. После 8-9 классов человек может пойти в колледж для получения профессионального образования. Это намного более верное решение, чем проучиться в старших классах и потом все равно идти на рабочие технические специальности. Добровольно сам ученик вместе с родителями должен принять собственное, нужное ему решение. Те, кто уже в колледже, получив первые навыки профессионального образования, поймут, что могут и хотят стать инженерами с высшим образованием – тогда этим ребятам надо предоставить особые условия, чтобы без лишних экзаменов и тестов они могли пойти в вузы. Тем же, кто хочет быть врачами, педагогами, дать возможность получить 12-летнее образование и далее высшее, к которому они стремятся. Вот при таком раскла-

де у нас не будет необходимости делить студентов на отличников и не отличников. Это и есть одна из задач 12-летнего образования. Особенно это важный вопрос для сельских школ. Зачем бороться с малокомплектными школами – когда наступит 12-летка, при каждой районной школе будет интернат. Я с оптимизмом встретила новость, что будет построено 60 новых интернатов. В этих интернатах соберутся ученики старших классов, и туда надо привлекать лучшие интернет-системы, лучших педагогов. Надо дать возможность казахстанской молодежи стать мобильной для получения образования. За рубежом 12 лет – это закон. Там молодой человек не может быть студентом, пока не получит 12-летнее школьное образование. А сегодня ни один казахстанец не может быть зачислен на 1 курс большинства лучших вузов мира, потому что не имеет за плечами положенного по их требованиям 12-летнего образования, и вынужден терять целый год на подготовку к поступлению. К преодолению этого мы должны стремиться. Тогда наш студент, который учился на 2 курсе, сможет продолжить учебу далее на 3 курсе, не отставая от своих зарубежных сверстников. Хотела бы сказать о важнейшей роли педагогов. Научить всех педагогов, которые переходят на 12-летнее образование, необходимо. Если невозможно всех собрать на учебу, значит, приехавших надо научить так, чтобы они могли научить остальных своих коллег. В сентябре этого года в ООН главы государств будут обсуждать цели устойчивого развития до 2030 года, и одной из его конкретных задач станет решение вопросов всемирного глобального образования.

Стимул

Статус высокий, а результаты низкие «Работники образования смогут получать стимулирующие надбавки к зарплате только в том случае, если добьются успехов в труде», – заявил на заседании областного акимата аким Восточно-Казахстанской области Даниал Ахметов и поручил создать комиссию, которая контролировала бы результаты работы педагогов и учреждений образования со статусом лицея или гимназии.

Аким области отметил также, что лицеи и гимназии, которые не подтвердят свой статус, уже в январе 2016 года могу лишиться его, поскольку за статус элитного учреждения государство платит немалые средства.

– За счет этих средств мы будем лучше повышать зарплату

учителям с высокими достижениями в работе, – обещал аким. Между тем, из 45 школ с высшим статусом только 21 продемонстрировала средние показатели на ЕНТ, а у 14 они вообще низкие, тогда как в обычных средних школах эти баллы намного выше.

– Есть над чем задуматься, – сказал Даниал Ахметов, – чтобы не допускать бездумной траты государственных денег. Необходимо направлять их тем, кто этого действительно заслуживает...

Андрей КРАТЕНКО, г. Усть-Каменогорск

6

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

Идеология воспитания

С чувством ответственности за судьбу страны Жанбол ЖИЛБАЕВ, Президент Национальной Академии образования имени Ы.Алтынсарина МОН РК

В настоящее время одной из важнейших задач, стоящих перед организациями образования нашей страны, является усиление роли воспитательной деятельности. Актуальность данной проблемы обусловлена противоречием между требованиями общества к формированию образованной, воспитанной личности и реальным состоянием воспитания детей и молодежи. Среди основных причин, резко актуализирующих проблему воспитания в современном обществе, можно назвать переориентацию системы традиционных ценностей и механизма социализации поколений, а также возникновение феномена бездуховности, проявляющегося, в частности, в агрессивном невежестве, которое уничтожает духовный «код» нации. К возможным причинам можно отнести и возникновение новой системы требований общества к личности, порожденных новыми социальными реалиями и переоценка роли образования, а также недооценка роли воспитания в становлении новых поколений казахстанцев. Хочу отметить, что в стране идет интенсивный поиск новых подходов к воспитанию и повышению его роли. Активно эта работа ведется педагогами-исследователями, учеными, сотрудниками НАО им. И.Алтынсарина. Так, нами разработаны Концептуальные основы воспитания, которые ориентированы на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса, интеграцию обучения и воспитания на общенациональной идее «Мәңгілік Ел». Также сотрудниками Академии подготовлены методические рекомендации по изучению произведения Главы государства Н.А. Назарбаева «Слово о Независимости». В целях реализации ключевых направлений Стратегии «Казахстан-2050» – новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента «Нұрлы жол – Путь в будущее», внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы.

В базовое содержание учебных программ включены текст выступления Главы государства 15 декабря 2014 года «Слово о Независимости», материалы, посвященные 550-летию образования Казахского ханства, 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, 20-летию Конституции Республики Казахстан, 20-летию Ассамблеи народа Казахстана. Однако я глубоко убежден, что рамки поиска должны быть значительно расширены, в него необходимо включиться философам, социологам, психологам, ученым других направлений. Главное – решить общие вопросы и от них перейти к частным, прогнозируя развитие, а не наоборот – искать истину методом проб и ошибок, как это нередко происходит сейчас. Важное значение для оптимизации процесса воспитания имеют концептуальные основы. Во-первых, воспитание и образование предполагают наличие идеологии, которая определяет чему учить и что воспитывать? Как учить и как воспитывать? У кого учиться и кто воспитывает? Здесь я имею в виду не политическую идеологию, а систему социальных ценностей, официально имеющих национальный статус и являющихся ориентирами движения в будущее. Это и есть ценности «Мәңгілік Ел». Во-вторых, идеология воспитания новых поколений развивается как совокупность идей и принципов, составляющих основы общественного развития Казахстана. В основу развития общества должны быть положены общечеловеческие ценности свободы, гуманизма, справедливости, демократии, права, труда и собственности. Важным элементом новой идеологии воспитания выступает идея «Мәңгілік Ел», сочетающая черты культуры наших предков, западных и восточных народов, имеющая свои неповторимые особенности и формы развития евразийского типа культуры. Воспитание в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» должно способствовать формированию ка-

захстанского патриотизма. Это фундаментальная проблема развития Казахстана, решению которой должны быть подчинены содержание и деятельность всей системы воспитания. Задачами воспитания в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» являются ориентация личности на ключевые ценности «Мәңгілік Ел», формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, а также воспитание потребности молодежи к освоению ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к созданию и преумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни общества; приобщение молодежи к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексам профессиональной чести и моральным ценностям, воспитание адекватной самооценки результатов своей деятельности; воспитание потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей жизненной ценности и главному способу достижения жизненного успеха, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности; воспитание потребности к физической культуре и здоровому образу жизни, стремления к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии. Стратегический фундаментальный уровень воспитания обеспечивает целостный подход к формированию личности, ее общих способностей, гражданского воспитания, освоения ценностей общечеловеческой и национальной культуры, ценностей идеи «Мәңгілік Ел», формирует ценностный подход молодого человека к материальным и духовным явлениям жизни и культуры с мировоззренческих позиций, определенных идеологией воспитания.

байқау

Мен Конституцияны жатқа білемін!

26 тамызда Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университетінде «Мен Конституцияны жатқа білемін!» атты Қазақстан Республикасы Конституциясының 20 жылдығына арналған Атырау облыстық әкімдігі мен университет бірлесе ұйымдастырған облыстық конкурсы өтті. Атырау облыстық Ішкі саясат басқармасы өкілдерінің мәліметі бойынша конкурсқа еліміздің Негізгі Заңын жатқа білемін деген 64 қатысушы тіркелген. Үміткерлер арасында студенттер, мектеп оқушылары, қала

тұрғындары, Мақат, Қызылқоға, Индер, Исатай ауданынан қатысушылар болды. Облыс әкімінің орынбасары Шыңғыс Мұқан төрағалық еткен конкурстық комиссия отырысына университет ректоры, профессор Б.Мамраев (төраға орынбасары), облыстық жастар мәселесі жөніндегі басқармасының басшысы М.Қалауи, Қ.Дүтбаева атындағы гуманитарлық колледжі, Бизнес және құқық колледжі, Каспий өңірінің қазіргі заманғы колледжі, «Жас Отан» жастар қанаты, «Заман» қоғамдық ұйымы, әділет басқармасы және басқа да құрылымдардан өкілдер қатысты. Байқау ережеге сай екі бөлімнен құрылды. Бірінші бөлімде қатысушылар Консти-

туция бойынша тест сұрақтарына жауап берді. 20 минуттік компьютерлік сынақтан ең алдымен Индер ауданының Ш.Уәлиханов мектебінен Н.Төлентай 20 сұрақтың 16-сына 5 минутта дұрыс жауап берді. Екінші бөлімде Конституция баптарын жатқа айту бойынша университет студенттері Қанат Тоғжан, Елемесова Гүлдана, Каспий өңірінің қазіргі заманғы колледжінен Галиева Гүлнұр, Қолғанатова Әсемгүл, Индер поселкесі Ш.Уәлиханов мектебінен Төлентай Наслизат Ата Заңымыздың баптарынан ерекше білімдерін көрсетті. Конкурстық комиссия шешімімен университеттің «юриспруденция» мамандығының студенті Тоғжан Қанат Досмұхамедов уни-

Диверсификация воспитательных структур (институтов, учреждений, организаций и т. п.), вариативность содержания, форм и методов воспитания. Вариативность системы воспитания позволит учитывать и другие аспекты формирования личности, такие как, например, воспитание по возрастным группам молодежи и т. п. Одной из наиболее важных проблем воспитания в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» является создание положительной мотивации у подрастающего поколения на восприятие и усвоение воспитательных воздействий, что в первую очередь определяет эффективность воспитательного процесса. В этом же плане стоит проблема самовоспитания и саморазвития личности как одна из ключевых проблем гуманизации воспитания. Для подготовки современной молодежи, обладающей высоким уровнем грамотности, духовно-нравственными ценностями и социальным благополучием, необходимо активизировать воспитательную работу в рамках реализации национальной идеи «Мәңгілік ел»; в организации учебно-воспитательного процесса усилить работу по воспитанию подрастающего поколения на примерах исторических личностей, в духе казахстанского патриотизма и лучших традиций народа; всесторонне содействовать сохранению ценностей независимого Казахстана; систематически проводить семинары, круглые столы, диспуты и дискуссии по изучению трудов Главы государства Н.А. Назарбаева. Общий вектор Концептуальных основ воспитания направлен на формирование человека гармоничного, всесторонне развитого, обладающего развитыми духовно-нравственными качествами, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, активно участвующего в достижении главной цели Стратегии «Казахстан-2050» − «Мәңгілік Ел»

верситеті грантын, Гүлнұр Галиева Каспий өңірінің қазіргі заманғы колледжінің білім грантын иеленді. Үздік білімдерін көрсеткен жеңімпаздарға бизнес және құқық колледжі мен гуманитарлық колледждер гранттарына ұсыныс жасалды. Бірқатар жеңімпаздар байқау демеушілері Махамбет атындағы қазақ драма театрының, «Бейбарыс» хоккей командасының бір маусымдық билеттері мен «Мұнайшы» бассейніне бір жылдық тегін абонементтерге ие болды. Еліміздің Негізгі Заңының мәртебесін көтеру, тұрғындардың құқықтық сауаттылығын арттыру, заңға құрмет сезімін қалыптастырудағы маңызын ескере отырып, биыл алғаш рет ұйымдастырылған аталмыш байқауды дәстүрлі түрде өткізу туралы ұсыныс жасалды.

Х.Досмұхамедов ат. Атырау мемлекеттік университетінің баспасөз қызметі

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

7

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

Профсоюзный вестник

«ЗА» и «НО» Трудового Кодекса: в споре рождается ИСТИНА Ляззат ТУРКЕСТАНОВА, г. Астана

В Астане профсоюзный актив ОО «Казахстанский отраслевой профессиональный союз работников образования и науки» провел собрание, где был рассмотрен проект нового Трудового кодекса РК, разработанного Министерством здравоохранения и социального развития РК. По итогам работы принято решение о направлении Обращения отраслевого профсоюза с собственной выработанной позицией в адрес Правительства и Парламента РК.

– Обсуждение проекта нового Трудового кодекса для профсоюзов – жизненно важный вопрос, – отмечает председатель ОО «Казахстанский отраслевой профессиональный союз работников образования и науки» Майра АМАНТАЕВА. – Трудовой кодекс – второй закон после Конституции, он как коронарный сосуд, который определяет все трудовые отношения в государстве. За ним стоим все мы, а главное – конкретный человек, его семья, дети, благополучие, и мы не должны к принятию Кодекса относиться равнодушно. При этом надо помнить, что наша страна – стабильная, спокойная, толерантная, и этим надо дорожить глубоко. Защищая интересы трудящихся, мы должны беречь и нашу главную ценность – социальную стабильность общества. Задачи нового Кодекса, как объясняют разработчики, исходят из необходимости достижения баланса интересов сторон трудовых отношений в условиях современного мира, необходимости экономического роста, повышения эффективности производства и благосостояния людей. Представленная концепция подчеркивает, что процессы глобализации экономики Казахстана, мирового экономического кризиса обнажили некоторые проблемы отечественного рынка труда, что препятствует повышению конкурентоспособности страны, развитию бизнеса и предпринимательства. В концепции немало положений, которые указывают на актуальность совершенствования казахстанского трудового законодательства. Профсоюзы всегда были и есть реальная сила, так, во время

реформирования пенсионного законодательства наши голос и позиция были услышаны, учтены, также мы не остаемся в стороне и сейчас. В июне Министерством здравоохранения и социального развития РК создана рабочая группа по внесению изменений, дополнений в проект Кодекса. Профессиональные союзы согласно Закона РК «О профессиональных союзах» имеют право на участие в разработке нормативных правовых актов, затрагивающих трудовые и социальные права и интересы граждан. Профсоюзы образования и науки в рабочей группе представил заместитель председателя Казахстанского отраслевого профсоюза Виктор БЕЖЕНАРОВ.

– В ходе переговорного процесса составу рабочей группы удалось добиться согласования целого ряда позиций проекта документа, – сообщил Виктор Беженаров. – Мы учли все поступившие к нам предложения, замечания отраслевых профсоюзов и территориальных

объединений профсоюзов по содержанию проекта кодекса. По нашей отрасли от представителей членских организаций поступили предложения по 127 позициям – в ходе переговоров и консультаций часть их нашла отражение в проекте. К примеру, удалось существенно изменить норму определения представителей работников – ими будут «профсоюзы и только при их отсутствии другие выборные представители». Таким образом, кардинально изменена первоначальная версия статьи 19 проекта – «профсоюзы, а также другие выборные представители работников», которые наделялись широкими полномочиями и практически заменяли профсоюзы. Это бы ударило по вопросам мотивации к профсоюзной работе, потому что заинтересованные работодатели создавали бы выборных представителей, препятствовали образованию первичных профсоюзных организаций в трудовых коллективах.

– Отдельные положения про-

екта, по которым отсутствует единое понимание принципов работы госорганов, представителей работников и работодателей, если их пропустить в таком виде, повлекут за собой снижение уровня правовых гарантий трудящихся, – оказались едины во мнении участники собрания.

– К примеру, работодатель будет вправе многократно продлевать и заключать срочные трудовые договоры, что станет фактором роста коррупционных проявлений в бюджетной сфере и поставит работников в унизительное положение. Работодателю будет позволено уволить работника в любое время в период испытательного срока. Можно считать дискриминацией по возрасту дополнительно вводимое основание для расторжения трудового договора с формулировкой «достижение пенсионного возраста».

– Можно устанавливать ограничения по возрасту работников, но когда того требует специфика труда, а не применять это в общем, – считает Виктор Бе-

женаров. – По международным стандартам к работоспособным относятся люди в возрасте до 70 лет, и уволить человека по причине достижения пенсионного возраста считаем неправильным подходом. Другой момент – существенно снижается уровень гарантированных действующим трудовым законодательством выплат за сверхурочную работу, работу в праздничные и выходные дни, в ночное время, что скажется на заработной плате. Для нашей отрасли это актуальный вопрос, ведь в системе образования много людей занято в интернатных учреждениях, в специализированных организациях. Если на предприятиях в реальном секторе можно добиться повышения выплат за счет условий коллективного договора, то в бюджетной сфере это практически невозможно. Также мы не согласны с тем, что из Трудового кодекса исключается статья «Общественный контроль за исполнением трудового законодательства» – это создаст проблемы в вопросах реализации профсоюзами своего права на защиту работников от противоправных действий работодателей. Если не добиться его возврата, позиция профсоюзов ослабеет, ведь работодатели, и это вполне объяснимо, противодействуют общественному контролю. Одной из концептуальных задач нового Трудового кодекса является перевод целого ряда позиций трудовых отношений в режим согласования между работодателем и представителями работников. Для обеспечения реализации положений трудового законодательства необходимо усиление контроля за исполнением условий соглашений, коллективных договоров и в целом трудового законодательства. В этих условиях общественный контроль со стороны профсоюзов обретает еще большую актуальность.

8

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

Августовская конференция – Назарбаев Интеллектуальные школы

Куляш ШАМШИДИНОВА:

становится проектировщиком, он принимает решения, которые Августовская конференция педагогических работников Назарбаев Интеллектуальных школ в этом году прошла по теме «Подходы к формированию функциональной грамотности». Участие в ней приняли 350 учителей сети НИШ со всего Казахстана. Открыли расширенный педсовет вице-министр образования и науки РК Есенгазы ИМАНГАЛИЕВ и председатель правления АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Куляш ШАМШИДИНОВА. Собравшиеся обсудили такие актуальные вопросы, стоящие перед педагогической общественностью, как оценка функциональной грамотности учащихся через результаты внешнего оценивания, система работы школы в развитии функциональной грамотности, рас-

пределенное лидерство в управлении. Помимо доклада К.Н. Шамшидиновой, с докладами выступили Ж.Н. АБДИЛЬДИНА, директор филиала «Центр образовательных программ» («Интегрированная образовательная программа: реализация и перспективы»),

Г.А. КУРМАНБАЕВА, директор департамента оценки качества образования («Оценка функциональной грамотности учащихся через результаты внешнего оценивания»), А.М. КАНАГАТОВА, директор департамента по управлению человеческими ресурсами, и Ж.Ж. КАБДЫКАРИМОВА, заместитель директора филиала «Центр педагогического мастерства» («Эффективный учитель – результативный ученик – успешная школа»). Б.М. КАСИМОВ и Ш.М. КАДЫРОВА, директора НИШ городов Шымкент и Уральск («Система работы школы в развитии функциональной грамотности»). Кроме казахстанских спикеров, на августов-

ской конференции присутствовали и делегаты других стран. Так, основатель и генеральный директор Silicon Valley Innovation Center, доктор PhD Андрей КУНОВ провел тренинг на тему «Инновационные технологии и новые решения в области образования на примере дизайн-мышления». Конференция проходила в течение двух дней – 19 и 20 августа. В первый день конференции для учителей-предметников проведена работа в секции «Современные методы управления школой». В завершение конференции прошла торжественная церемония награждения учителей Назарбаев Интеллектуальных школ.

Тезисы из доклада Куляш ШАМШИДИНОВОЙ «Роль современной школы в становлении личности учащегося» Для противостояния вызовам современности Главой государства Н.А. Назарбаевым в программных документах «Программа индустриализации», «Нұрлы жол», «100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ» предложены конкретные меры. Происходящие изменения требуют качественного повышения человеческого, интеллектуального потенциала страны и выдвигают сферу образования на первый план общественного развития. В условиях расширения возможностей политического и социального выбора общество, школы должны готовить молодежь к осознанному личному выбору, направленному на созидание, и развивать ответственность за принятое решение. Важным фактором в развитии образования становится формирование у учащихся умений учиться, навыков самостоятельной когнитивной деятельности с использованием современных информационных технологий. В основу нашей Интегрированной образовательной программы заложен системнодеятельностный подход, при котором учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Программа обеспечивает интеграцию академической подготовки учащихся и развитие их самостоятельности на основе сочетания учебной, проектной и исследовательской деятельности. Тесная межпредметная связь, практико-ориентированность, связь содержания учебных предметов с жизнью способствуют формированию у учащихся целостного восприятия окружающей действительности и функциональности приобретаемых знаний и навыков. Главным нашим достижением является то, что мы смогли объединить воспитание с обучением на основе ценностей «Мәңгілік ел». Апробация Интегрированной образовательной программы в целом показала ее эффективность. Результаты мониторинга свидетельствуют, что у учащихся кроме предметных знаний и умений развиваются навыки анализа, синтеза, критического мышления, творческого применения знаний и другие. Подтверждением тому, что мы движемся в правильном направлении, является мнение

экспертов ОЭСР в Обзоре среднего образования в Казахстане (2014 г.): «Назарбаев Интеллектуальные школы уже стремятся обучить своих учеников навыкам ведения научных исследований, решения проблем и навыкам критического мышления. При этом в процессе проведения оценки уровня успеваемости и достижений учеников Интеллектуальные школы используют критерии, требующие от учащихся всех навыков мышления». Таким образом, нами создана инновационная образовательная программа, сопоставимая с международно признанными и являющаяся интеллектуальной собственностью страны. Вместе с тем, системный мониторинг процесса внедрения Интегрированной образовательной программы выявил и ряд проблем. Так, не все учителя могут на практике эффективно осуществлять межпредметную интеграцию, которая предполагается в учебных программах и планах. Поэтому наряду с продолжением обучения учителей новым подходам и методам в преподавании, необходимо формировать культуру самообразования, традиции менторства и сотрудничества среди педагогов. Важно, чтобы учителя становились профессионалами своего дела: аналитиками и исследователями практики. Пересмотрены учебные программы по предметам естественно-математического цикла для обеспечения преемственности и согласованности содержания между предметами «физика», «химия», «биология». В учебную программу основной школы по математике внесены изменения в связи с частичным дублированием материала, что позволило включить в программу старшей школы разделы и темы, необходимые для подготовки учащихся к экзаменам международного уровня (SAT, SET и др.). Результаты экзаменов также показали необходимость совершенствования учебных программ. Так, у учащихся недостаточно развит навык грамотного чтения, что сказалось на качестве выполнения заданий по всем предметам. Между тем читательская грамотность или навык осмысленного чтения различных материалов являются особенно важными в современном контексте технологий и Интер-

нета. Из-за обилия информации дети читают, «как серфингисты катаются по волнам», не погружаясь в суть материала. Учащиеся на экзаменах также испытывали затруднения при выполнении заданий на стыке наук – физики, химии, биологии, они слабо интегрируют знания по физике и экономике при решении задач по математике, химии, биологии, недостаточно владеют навыками работы с графиками, рисунками, таблицами, затрудняются в объяснении причинно-следственных связей при характеристике различных процессов и явлений. Требуют дальнейшего развития навыки экспериментальной деятельности, эффективного распределения времени при выполнении практической части экзамена. Оставляют желать лучшего навыки применения инженерных калькуляторов и использования справочной литературы при решении задач. Следовательно, необходимость изменений в учебных программах подтверждается не только результатами мониторингов, но и результатами экзаменов.

Оценивание необходимо, чтобы понять, как обучаются дети, где есть проблемы и как улучшить преподавание и образовательный процесс. Поэтому учителям необходимо тщательно проанализировать качественные показатели результатов экзаменов, сопоставить организацию текущего формативного и внутреннего суммативного оцениваний с требованиями внешнего суммативного оценивания. Интегрированная образовательная программа по каждому предмету содержит ряд тем, которые отсутствуют в ГОСО РК. Результаты экзаменов показали, что именно по этим темам больше всего затруднений испытывали учащиеся при выполнении заданий. Учителя не готовы обучать учащихся по темам, которые отсутствуют в содержании подготовки самих педагогов в вузах. Все эти проблемы необходимо учесть при организации курсов повышения квалификации учителей и при совершенствовании Интегрированной образовательной программы. В целом, все изменения, внесенные в учебные программы и планы, направлены на по-

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

9

Только когда учитель сам дизайнером учебного процесса, нужны именно его ученикам! вышение эффективности и продуктивности процесса обучения. Сам факт того, что в процессе апробации вносятся определенные коррективы, является вполне нормальным. Содержание школьного образования требует постоянных изменений. Многие страны систематически совершенствуют свои стандарты и программы. Например, в Финляндии с 2016 года будет внедряться новая Рамка национального куррикулума. Ее особенностью является «обучение, основанное на феноменах» – переход от «предметов» к междисциплинарным темам, так как учащимся необходимы более интегрированные навыки и знания о реальных жизненных проблемах. И нам необходимо продолжить совершенствование Интегрированной образовательной программы в этом направлении. В новом учебном году будут апробированы учебные планы по всем предметам в 3-х и 10-х классах. Тем самым, мы закончим их апробацию в основной, а через два года – в начальной школе. Наряду с этим мы продолжим работу по признанию нашей образовательной программы зарубежными вузами, результатов обучения учащихся в старшей школе казахстанскими вузами. Элективные курсы в основном будут направлены на развитие критического чтения и письма учащихся, дизайн-мышления, навыков решения творческих и изобретательских задач, ментальной математики с целью изучения инновационных методов создания продуктов и услуг, ориентированных на человека. «Инновации необходимы, чтобы видеть мир не таким, какой он есть, а таким, каким он мог бы быть», – считает бизнес-консультант Роджер Мартин. Как сказал когда-то Эйнштейн, «мы не можем решать проблемы, используя тот же тип мышления, который мы использовали, когда создавали их». В современном мире «догоняющее развитие» уже не востребовано. Об эффективности реализуемого содержания свидетельствуют результаты учебных достижений учащихся. Ежегодно выпускники 12 классов сдают международный экзамен IELTS. Средний балл по всем школам в этом году составил 5,8, а в школах, где экзамен сдают более 3-х лет, средний балл составил 6,1. 729 учащихся, или 42,9% от общего числа сдававших экзамен, имеют средний балл 6 и выше. Из них 149 учащихся, или 8,8%, показали очень высокий результат – от 7 до 8 баллов. Учащиеся Интеллектуальных школ на добровольной основе сдавали международные экзамены SAT-1 и SAT-2 и имели результаты, достаточные для поступления в топ-вузы США. Уже второй год наши выпускники сдают экзамены внешнего оценивания, разработанные МЭСК и сопоставимые с международным уровнем А-level. Следует отметить, что проделана большая работа по соблюдению принципов академической честности. В результате экзамены проведены в соответствии с процедурами, и учащиеся всех 10 школ получили сертификаты МЭСК.

37 учащихся по итогам этих экзаменов имеют очень высокие результаты по всем предметам, что позволяет им претендовать на поступление

в Назарбаев Университет сразу на первый курс.

36 выпускников этого года, минуя Foundation, уже зачислены на первый курс. Впервые выпускники Интеллектуальной школы г. Астаны сдавали экзамены Международного бакалавриата. Из 41 учащегося 37 получили Диплом международного бакалавриата, что составляет 90,2%, в то время как в мире в 2014 году обладателями Диплома МБ стали только 79% кандидатов, для которых английский язык является родным, в отличие от наших детей. Это результаты труда учителей, родителей и учащихся. Тем не менее, мы должны продолжить работу по развитию педагогического мастерства наших учителей. Система повышения квалификации педагогов Интеллектуальных школ прошла в своем развитии этапы «становления» и «роста». Сегодня мы находимся на этапе «зрелости», и СПК должна гибко реагировать на современные потребности развития образовательной системы. Необходимо адресное планирование повышения квалификации для разных категорий учителей: вновь принятых, ассистентов-учителей, сертифицированных учителей, учителей, которые готовы наращивать свой уровень педагогического мастерства, кураторов, психологов, консультантов по профориентации. Для этого следует активнее вовлекать собственные человеческие ресурсы в лице 420 сертифицированных учителей-тренеров и первых наших 24 выпускников магистратуры Назарбаев Университета. Мы продолжим работу по повышению исследовательской культуры учителей. В прошлом учебном году семь педагогов Интеллектуальных школ приняли участие или получили приглашение для участия в международных научных конференциях с высоким импакт-фактором. Необходимы новые курсы, так как потребности современных учащихся развиваются столь же быстро, как и новые технологии, которые конкурируют за их внимание. Поэтому следует продолжить обучение учителей развитию у детей навыков критического чтения и письма, ментальной математики, дизайн-мышления, решения изобретательских задач. Только когда учитель сам становится проектировщиком, дизайнером учебного процесса, он принимает решения, которые нужны именно его ученикам, может направлять свои творческие способности на решение проблем, которые есть в классе. Лишь взяв на себя ответственность, можно повлиять на жизни своих учеников и внести свой вклад в их развитие. Эффективность обучения на курсах повышения квалификации и качество педагогического труда будут оценены с использованием новой системы аттестации педагогических работников, которую мы проведем в ноябре. Мы живем в век ускоренного развития, когда высокий динамичный темп сохраняется на протяжении всей жизни человека. Сегодня успешная, всесторонне развитая личность является не только высокообразованным, компетентным профессионалом, который обладает знаниями, целеустремленностью, способностью делать правильный нравственный, социальный и про-

фессиональный выбор, но и умеет ладить с людьми, гибко мыслить, защищаться от стрессов, социализироваться и быть принятым в обществе. В современном мире все больше обостряются психологические проблемы людей. Особенно чувствительны к ним дети и молодежь. Среди этих проблем эксперты особо выделяют различные виды зависимостей: неправильное пищевое поведение, зависимое отношение к ценностям и деньгам, информационные зависимости (интернет-зависимость и зависимость от гаджетов), агрессия, проблемы психического здоровья, депрессии, подавленные эмоции и другие. Массовое вовлечение в электронные социальные сети приводит к поверхностному мышлению, оказывая отрицательное воздействие на умственное развитие и межличностные взаимоотношения детей. Все это требует от современных педагогов глубоких знаний возрастных особенностей психического развития детей. Основные направления деятельности психолога в школе предусматривают оказание квалифицированной помощи учащимся и их семьям в разрешении учебных и личностно-социальных проблем, в выборе образовательного и профессионального маршрута, в гармоничном развитии личности. Своевременно оказанная психологическая помощь поможет учащемуся мобилизовать свою эмоциональную, волевую и познавательную активность, настроиться на преодоление возможных трудностей в обучении, актуализировать необходимые учебные умения. Решением Правления АОО в составе Ситуационного центра создана Психологическая служба, которая будет заниматься психолого-педагогической поддержкой учащихся, родителей и учителей. Психологическая поддержка педагогического процесса на основе современных методов инновационного развития личности учащегося является важным условием становления и развития самосовершенствующейся социально успешной личности. В развитии навыков и способностей учащихся мы недостаточно используем летние каникулы. Наряду со ставшими уже традиционными проектами, необходимо расширить возможности летних школ. С этой целью изучен опыт топовых вузов мира в этом направлении. В настоящее время создана рабочая группа по разработке программ летней школы, подготовке тренеров совместно с университетами Стенфорда, Беркли и организацией Abacus Mental Arithmetic в Малайзии. Мы можем быть успешной школой только тогда, когда наши выпускники будут успешными во взрослой жизни. Основным компонентом успешности является правильно выбранная профессия. Необходимо создавать индивидуальную программу профориентации каждого выпускника с целью подготовки к поступлению в топовые вузы мира. Для этого в прошедшем учебном году мы обучили инспекторов современным методам профориентации школьников. Проведена системная работа с выпускниками и родителями по выбору профессии и

вуза обучения. В результате 307 выпускников (18%) поступили в Назарбаев Университет, в том числе 36 зачислены на первый курс.

1192 выпускника, или 70%, поступили в другие казахстанские вузы. 61 выпускник, или 4%, – в вузы ближнего зарубежья в 3 странах, 139, или 8%, – в вузы дальнего зарубежья в 17 странах. Из общего числа поступивших выпускников 1553, или 91%, получили грант, среди них 153 ученика – международный грант в 14 странах мира. Для грамотной консультационной поддержки учащихся и родителей в выборе профессии и вуза необходимо, чтобы инспекторы по профориентации владели языками, помогали учащимся в выборе профильных предметов в старшей школе, были знакомы с требованиями вузов, содействовали в подготовке документов и регистрации для поступления. В течение последних двух лет проведена большая работа по трансляции содержания образования Назарбаев Интеллектуальных школ в систему образования страны. Разработан стандарт начального образования (ГОС НО), 17 учебных программ, 12 учебных планов, 20 методических рекомендаций по критериальному оцениванию. Проведено 117 семинаров с участием 100 учителей общеобразовательных школ, 120 учителей пилотных школ и 40 ученых страны. МОН РК с нового учебного года начинает проект по апробации обновленного содержания образования в 30 пилотных школах. Для работы в условиях обновления содержания образования на краткосрочных курсах ЦПМ обучены 556 учителей, 84 директора и заместители директоров пилотных школ. 535 учителей обучены технологии применения критериального оценивания.

184 специалиста подготовлены для мониторинга апробации обновленного содержания образования. Среди них представители МОН, Национальной Академии образования им. Ы.Алтынсарина, областных управлений образования, городских и районных отделов образования, методических кабинетов, представителей региональных ЦПМ. Обновление содержания образования – это для нас огромный вызов и серьезное испытание, которые потребуют высокой организации, ответственности, дисциплины, мобильности каждого нашего сотрудника, сплоченности коллектива, взаимоподдержки и взаимопонимания. Необходимо продолжить работу по повышению квалификации учителей и руководителей общеобразовательных школ. Открыты все 20 Назарбаев Интеллектуальных школ. Главой государства, Правительством страны, нашим Попечительским советом созданы все условия для организации учебно-воспитательного процесса. К нам поступают дети, показавшие способности к изучению естественно-математических наук. Мы должны сделать все, чтобы оправдать высокие ожидания детей, родителей, общества в целом. Разрешите вас поздравить с началом нового учебного года и пожелать вам успешной работы и хороших результатов!

10

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

политика полиязычия

Трехъязычное образование интеллектуальной нации Ляззат ТУРКЕСТАНОВА, г. Астана

В целях развития трехъязычного образования в Казахстане проводится целый ряд мер. МОН РК совместно с Министерством культуры поручено разработать «Дорожную карту развития трехъязычного образования». В соответствии с Планом нации «100 шагов» предусмотрен поэтапный переход на английский язык обучения в старшей школе и вузах. На сегодня 110 школ осуществляют образование на трех языках. Планируется увеличить данный показатель со 110 до 700. Школы станут базовыми площадками для апробации трехъязычной модели образования. В системе высшего образования в 42 вузах открыты специальные отделения по подготовке полиязычных кадров по инженерно-техническому, естественно-научному и педагогическому направлениям. Все это повысит конкурентоспособность кадров в международном образовательном пространстве. Вместе с тем стоит и ряд проблем, проводятся исследования, идут диспуты. Каким путем идти лучше, какие нюансы важно учесть – об этом шла речь на семинаре «Трехъязычное образование как фактор развития интеллектуальной нации», который организовало и провело АО «Информационно-аналитический центр» (ИАЦ) МОН РК. Модератором семинара выступил Марат КАМЗОЛДАЕВ, вице-президент АО «ИАЦ».

Марат КАМЗОЛДАЕВ, вице-президент АО «Информационно-аналитический центр»: – Поддержка многоязычного подхода в образовании – важный фактор качественного образования. За годы независимости языковая ситуация в стране претерпела кардинальные изменения. Вырос статус и имидж казахского языка. За период с 1999 по 2013 годы численность обучающихся в школах с казахским языком обучения увеличилась в 1,3 раза. Сегодня 1,5 млрд людей в мире говорят на английском языке. Также крупными языками по числу носителей являются китайский и язык хинди. Большая часть научных публикаций в мире издается на английском языке. Только в 2014 году было издано 78 тыс. книг научной литературы на английском. Практика глобализации обосновывает необходимость изучения английского языка. Международные исследования подтверждают наличие положительной связи между уровнем владения английским языком и валовым национальным доходом на душу населения (ВНД). Двуязычная языковая политика страны способствует высокому уровню ВНД на душу населения. Например, уровень владения английским языком в Нидерландах равен 68,98. ВНД по паритету

покупательной способности в этой стране составляет 47 660$. В Казахстане ВНД по паритету покупательной способности составляет 21 580$ при уровне владения английским языком 42,97. В рейтинге IMD Казахстан в текущем году занимает 32 место среди 61 страны. Вызывает тревогу ситуация по индикатору «Владение английским языком» («EnglishProficiency»). В прошлом году Казахстан занял всего 52 позицию из 61 возможной. Аналогичные данные предоставляет Индекс владения английским языком крупнейшего рейтинга EducationFirstEPI. Согласно данному рейтингу, Казахстан занимает 54 позицию среди 63 стран. Особенно низок уровень владения английским языком среди старшего поколения. Несмотря на общий низкий уровень владения английским языком, за последние 7 лет показатель был улучшен в 1,4 раза. Большая часть владеющих английским языком приходится на возрастную группу 18-34 года.

Нурбек ШАЯХМЕТОВ, руководитель Службы научно-экспертного сопровождения и методического обеспечения РГУ «Қоғамдық келісім» при Президенте РК, член НЭС АНК, доктор исторических наук:

– Идеология триединства языков сформулирована как ответ на вызовы времени, как решение жизненной потребности общества, активно интегрирующегося в глобальный мир, тем более, что по инициативе ЮНЕСКО 21 век провозглашен веком полиглотов. Наше государство приступило к реализации Концепции полиязычия в образовании, потому что оно служит укреплению интеллектуальной и конкурентоспособной нации. Триединство языков – важный фактор общественного согласия. Многообразие культур и языков, их равное сосуществование – это безусловное достояние нашей страны, при этом эффективность триединства языков возможна при условии общепринятой идеологической основы: казахский язык – это государственный язык, русский язык – язык межнационального общения, английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику. Создание равных условий для изучения казахского, английского и русского языков не означает их равных функциональных нагрузок и равного статуса. В Государственной программе развития и функционирования языков на 2011-2020 годы говорится, что цели и задачи основаны на приоритетности государственного языка как важнейшего фактора укрепления национального единства. В контексте идеологии триединства языков актуализируется вопрос эффективного внедрения полиязычного образования в школах, вузах. В Плане нации «100 конкретных шагов» 79-ый шаг определен как поэтапный переход на английский язык обучения в старшей школе и вузах. Главная цель – повышение конкурентоспособности кадров и рост экспортного потенциала образовательного сектора. Это означает, что реализация принципа триединства языков в нашей стране будет подниматься на качественно новый уровень.

Прежде всего, надо целенаправленно готовить пул квалифицированных кадров, внедрить единую систему полиязычного образования и разработать научнометодические рекомендации по широкому внедрению полиязычного образования в школах и вузах. В ведущих школах и вузах страны накоплен позитивный опыт, все меры должны соответствовать принципам идеологии Государственной программы развития языков в РК на 2011-2020 годы. Повышение востребованности государственного языка, престижа его употребления, сохранение функционирования русского языка в коммуникативно-языковом пространстве, изучение английского и других языков, развитие интеллектуального потенциала страны на основе ее приобщения к ценностям языка и культуры – все эти направления приоритетны. Реализация культурного проекта триединства языков будет ключевым элементом формирования интеллектуального потенциала нации. В этом будет активно участвовать Ассамблея народа Казахстана. Анар ФАЗЫЛЖАНОВА, доктор филологических наук, заместитель директора Института языкознания им. А. Байтурсынова МОН РК (в онлайн-режиме): – Важен вопрос развития государственного языка в контексте полиязычного образования. Что такое полиязычное образование? На современном этапе это обучение языку не только через данный языковой предмет, но также через другие предметы. К примеру, ученика в полиязычной школе обучают английскому не только на уроке английского языка, но и на математике, физике, химии. Сейчас в РК более 100 школ по трехъязычному обучению, их количество увеличится до 700 – все больше наших детей будут по-

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

11

как фактор развития лучать знания по естественно-научным предметам на английском языке. Это факт. Все государства, в которых существует политика многоязычия, исходят из национальных интересов, и Казахстану также надо идти этим путем. Если мы будем детей обучать естественно-научным предметам на английском языке, появится вероятность риска, что у них не будет развито научное сознание на родном языке – это есть не очень хорошо, и спосоно образовать большой изъян в общественном сознании. На казахском языке очень много трудов по химии, математике, психологии, педагогике, понятных и ученым, и не ученым людям, однако эти народные системы знаний, к сожалению, мало используются, лежат в архивах, необходимо сформировать наш собственный научный капитал, который знает не только английский или другие языки, инновации, но может удивить мир исконным языком, служа прежде всего национальным интересам. Мы за то, чтобы было полиязычие, чтобы казахстанский человеческий капитал был ценен на мировом рынке, но к этому надо подходить очень разборчиво. Также важный вопрос, которым занимаются очень многие психологи, психолингвисты, – возраст обучения. С какого возраста начать обучать ребенка иностранному или второму языку? С того момента, когда у него сформируется национальная идентичность – важная категория не только психологического характера, но и обретающая мощный политический характер. И это категория, которая формируется на базе языка. На эту тему еще не проведено достаточно исследований – над ней надо работать. Шавкат УМАРОВ, председатель Ассоциации уйгурских школ, директор школы-гимназии №153 г. Алматы (в онлайн-режиме): – До введения полиязычия в нашей национальной школе выпускники не могли сдать ЕНТ, поскольку не владели ни государственным, ни русским языками. В 2008 году мы ввели инновационную модель многоязычия. Для современного казахстанца владение тремя языками – условие собственного благополучия, а в нашем случае дети владеют 4 языками! Без полиязычия национальные школы неконкурентоспособны. В 2009 году мы начали изучение государственного языка по программе казахских школ. Знание на высоком уровне государственного языка, владение русским, английским и сохранение самобытности своего этноса – это прекрасный путь к успешности наших выпускников. Дети показывают хорошие результаты на ЕНТ, сдают экзамены на русском и казахском языках, участвуют в олимпиадах, поступают в престижные вузы Алматы, ближнего и дальнего зарубежья. Растет в целом престиж учителя и школы, обеспечен доступ к образовательным процессам, ресурсам на других языках. Учащиеся полиязычных школ демонстрируют высокий уровень

знаний в поликультурной среде, проявляют высокий уровень эмоциональной и поведенческой культуры, способны критически оценивать поликультурные реалии и имеют первоначальный опыт проектирования своей деятельности. В этом году в своем Ауэзовском районе Алматы по ЕНТ занимаем 1 место, набрав 105,7 баллов. Во всем мегаполисе Алматы занимаем 10 место. Если в 2008 году по казахскому языку на ЕНТ было в среднем 16 баллов, в этом – 23,3. Это высокий показатель по южной столице. Русский язык на уровне 20 баллов, это 3-4 место по городу. История Казахстана, математика – тоже высокие баллы, тогда как в 2008 году было не более 7,3 балла. С внедрением полиязычного обучения, то есть за последние 7 лет, 63% наших выпускников поступили в вузы, получили 103 гранта. До 2008 года, признаться, наши дети практически не поступали в вузы – это вызвало большой отток из школы, доходили из-за этого даже до грани закрытия. Мы сохранили контингент учащихся: если в 2008 году у нас училось 606 детей, сегодня – 1417.

99% – дети уйгурской национальности. Мы реально конкурируем с соседними сильными школами, лицеями, и наши дети уже не стремятся перевестись в них, как раньше. Они счастливы от того, что являются нашими учениками, верят в свое будущее, учатся с сильной мотивацией к успеху и желанием получить прекрасные знания. Все это благодаря введенному полиязычному обучению! Опыт школы внедряется на международном уровне, популяризируется по линии ОБСЕ (за успешное внедрение полиязычного обучения Глава государства Н.А. Назарбаев вручил Шавкату Умарову орден «Кұрмет» – авт.).

Майнура БУРИБАЕВА, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания и теории перевода филологического факультета ЕНУ им. Л.Гумилева: – В Южно-Казахстанской области несколько национальных школ, в том числе узбекская школа в Мактаральском районе (село Сайрам), которая также внедрила полиязычное образование. Там очень большой положительный опыт. Если три-четыре года дети не могли поступить в вузы, с внедрением полиязычия это стало практически 100-процентной реальностью. Являясь

экспертом Центра по изучению межэтнических отношений при Академии госуправления, я провела исследования по работе Домов дружбы, и в частности, воскресных этнолингвистических школ этнокультурных объединений. Хотелось бы, чтобы при разработке Дорожной карты развития трехъязычного образования эти школы не остались за бортом. Они важный социальный институт АНК и играют немалую роль в сохранении благоприятного климата межэтнических отношений. Хорошо, если для них также будут продуманы шаги по реализации трехъязычного образования. Например, создать учебно-методические комплексы, объявлять конкурсы на их создание. Люди, приходя в этнолингвистические школы, могут одновременно изучать не только родной язык, но также казахский, английский.

Белла ГАЗДИЕВА, кандидат филологических наук, и.о. проф. кафедры русской филологии и библиотечного дела Кокшетауского госуниверситета им. Ш.Уалиханова: – Сегодня, при растущей глобализации, мы должны знать английский язык – это бесспорно. При этом мы должны беречь свой казахский язык – наследие казахского народа. Для нас важен как русский язык, обладающий многими культурными функциями, язык межнационального общения во многих регионах Казахстана, так и сохранение языков этносов. Процесс изучения и владения языком сложный, но мы должны к какому-то отрезку времени стать достаточно конкурентными в этом плане, сохранив при этом свои знания, укрепив прочно позиции государственного языка. Наряду с изучением английского языка, необходимо стремиться к тому, чтоб весь народ Казахстана свободно говорил на государственном языке – без этого невозможно движение вперед. Такие семинары полезны, поскольку выступают диалоговой площадкой, на которой практики могут встретиться с теоретиками. И такой союз дает действительно продуктивные результаты. Все мы должны включиться в выполнение Плана «100 конкретных шагов» – организуя и информационную, и методическую, и методологическую работу. Нужна консолидация для успешного выполнения задач, которые ставит Глава государства, направленных на то, чтобы вывести нашу страну в число 30 конкурентоспособных стран мира.

Елдос НУРЛАНОВ, директор департамента развития дошкольного обучения и воспитания АО «Информационно-аналитический центр»: – На мой взгляд, при проведении такой сложной политики, как трехъязычное образование, необходимо учитывать настроения и опасения, царящие в обществе. Дело в том, что, пытаясь объяснить важность проводимых на уровне государства мероприятий, официальные лица склонны говорить об их достоинствах и выгодах. Обществу же важно знать, что представители государственной власти знают о возможных рисках и что политика строится с учетом таких факторов. Дабы не быть голословным, перечислю некоторые из таких рисков. Так, международные эксперты отмечают, что при неверном проведении политики полиязычия возможна фольклоризация языка – когда родной язык не интегрируется во все сферы жизни, превращается в язык разговорной речи, коротких фраз, пословиц и поговорок. Другой риск – смешение языков. Люди, обладающие двумя или более языками, порой их невольно смешивают. Затем это становится привычным делом. В Китае введен штраф на смешение языков на ТВ и радио. Вряд ли в нашей стране нужны подобные кардинальные меры, но определенное отношение к этому выработать надо. Третий риск – «языковое негостеприимство». Такое словосочетание я впервые услышал от российского полиглота, переводчика и педагога Дмитрия Юрьевича Петрова. По словам Дмитрия Юрьевича, в Казахстане не очень гостеприимные люди в плане изучения казахского языка. Он, имея опыт изучения более 30 языков, изучил определенный набор казахских слов. Затем на улице пытался говорить с прохожими на казахском. Большинство, видя его затруднения, переходили на русский язык: «Да говори уже на русском». Думаю, нам нужно сформировать отношение и к этому явлению. Знание русского или английского не должно подавлять желание говорить на казахском языке. Четвертый и, возможно наиболее важный риск – преобладание экономической целесообразности над стремлением сохранения и развития государственного языка. Соседство с сильными по ресурсообеспеченности языками в любом государстве требует поддержки государственного языка. При этом больше всего необходимо обратить внимание на такие сферы, как IT, кино, современная проза и ТВ. Активное участие в работе семинара принял профессор Амстердамского университета Ласло МАРАЦ. Доклад профессора Мараца был посвящен полиязычной политике Европы. По словам профессора, недостаточный интерес в мире к языкам меньшинств приводит к социальному неравенству. При подведении итогов семинара отмечена актуальность и практическая ценность открытой дискуссии, необходимость продолжения подобных мероприятий путем использования онлайн-технологий.

Ляззат ТУРКЕСТАНОВА, г. Астана

12

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

В фокусе

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

Августовская конференция Прощай, старый учебный

В соответствии с Планом нации «100 конкретных шагов» в казахстанской системе образования формируется идеология, основанная на ценностях образования и науки как общественных благ. Августовская конференция – это создание пространства для открытого диалога представителей образовательной сферы и гражданского общества по результатам прошедшего учебного года и определения перспектив предстоящего. Для участия в главном педагогическом форуме в Астану приехали работники образования из всех регионов страны. В зале и кулуарах можно было встретить депутатов Парламента РК, ученых, представителей государственных органов, ветеранов педагогического труда, руководителей организаций образования, учителей, методистов, представителей НПО, профсоюзов, родительской общественности. Приятным моментом стала торжественная церемония награждения лучших педагогов страны. Среди тех, кто получил звание Почетного работника образования РК – Ляззат УРАЗБАЕВА, руководитель отдела образования города Актобе (на фото справа от министра). Газета «Бiлiмдi ел – Образованная страна» представляет вашему вниманию свой проект «Августовская конференция в лицах». Жаль, что на газетные страницы невозможно уместить все замечательные фотографии… Будем рады, если вы узнаете себя, своих коллег и просто проникнетесь атмосферой настоящего праздника педагогического сообщества.

№15 (28) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

в лицах. год! Здравствуй, новый!

13

14

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ТАМЫЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КЕҢЕСІ

«Жаңа білім беру бағдарламалары, инновациялар және құзыреттілік тәсіл – мектеп табысының кепілі» ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРІНІҢ РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ТАМЫЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КЕҢЕСІНЕ ҚАТЫСУШЫЛАРДЫҢ ҰСЫНЫМДАМАЛАРЫ Астана қаласы

«Жаңа білім беру бағдарламалары, инновациялар және құзыреттілік тәсіл – мектеп табысының кепілі» Қазақстан Республикасы білім беру қызметкерлерінің республикалық тамыз педагогикалық кеңесіне қатысушылар ҰСЫНАДЫ: Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Комитеттері мен Департаменттері: – барлық білім беру деңгейлері бойынша Мемлекет басшысының тапсырмаларын, ҚР Үкіметінің құқықтық нормативтік актілерін іске асыру жөніндегі жүйелі іс-шараларды қабылдасын; – білім берудің барлық жүйелерін сапалы мазмұнмен қамтамасыз ету бойынша Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының міндеттерін іске асыру бойынша шараларды қабылдасын; – білім беру процесіне біліктілік тәсілін қалыптастыру мақсатында білім беру стандартын және білім беру бағдарламаларын жаңарту жұмыстарын жүйелі негізде жалғастырсын; – жан басына қаржыландыру формуласын жетілдіруді, жаңартылған білім беру мазмұнын сынақтан өткізудің тәуелсіз мониторингін жүргізуді, жоғары сыныптарда жан басына қаржыландыруды енгізу бойынша мектеп менеджментін оқытуды қамтамасыз етсін; – педагогикалық мамандықтар, сонымен қатар денсаулығында мүмкіндігі шектеулі балаларды кәсіптік-еңбекке оқыту бойынша кәсіби стандарттар мен бағдарламаларды әзірлеуді қамтамасыз етсін; – жоғары оқу орындары мен колледждердің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын орта білім беру мазмұнының жаңартылуын ескере отырып қайта қарасын; – ЭЫДҰ, Дүниежүзі банкі, ЮНИСЕФ және т. б. танылған халықаралық ұйымдармен серіктестік шеңберінде ынтымақтастықты жалғастырсын; – білім беру ұйымдарының негізгі халықаралық PIRLS-2016 зерттеулеріне дайындығын күшейтсін; – жоғары оқу орындарында ғылымды дамытуға, еліміздің индустриялануын жеделдету процесіне ықпал етуге бағытталған ғылыми-зерттеу институттарының және өндірістік кәсіпорындарының негізінде ғылыми-өндірістік кешендерді құрсын; – жасөспірімдер арасындағы суицид пен балаларға қатысты жыныстық сипаттағы қылмыстардың алдын алу жұмыстарын қайта қарасын және жандандырсын. Облыстардың, Астана және Алматы қалаларының жергілікті атқарушы органдары: – балаларды мектепке дейінгі біліммен қамту үшін мектепке дейінгі ұйымдардың желісін кеңейту бойынша шараларды қабылдасын, мектепке дейінгі ұйымдарды салу және жеке меншік бала-бақшаларды ашуды ынталандыру қарқынын жеделдетсін; – мектепке дейінгі, жалпы орта, қосымша, арнайы, мамандандырылған, кәсіптік білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерінің біліктілігін жоспарлы уақтылы арттыруын қамтамасыз етсін; – заманауи қоғам талаптарына сәйкес ата-ана жұртшылығының рөлін арттыру бойынша жүйелі жұмыстарды қамтамасыз етсін, ата-аналарға кеңес беру бөлімшесінің желілерін кеңейтсін; – білім беру ұйымдарының инфрақұрылым мәселелерін шешу: апат жағдайдағы және үш ауысымды мектептерді жабу жұмыстары бойынша кешенді шаралар қолдансын; – «Өзін-өзі тану» адамгершілік-рухани білім беру бағдарламасын пилоттық білім беру ұйымдарының

24-25 тамыз 2015 жыл оқу-тәрбие үрдісіне біріктіру мақсатында ғылыми-әдістемелік семинарлар жүргізуге ықпал етсін; – мектепке дейінгі, жалпы орта, қосымша, арнайы, мамандандырылған, техникалық және кәсіби білім беру ұйымдарының кітапханаларын жоғары технологиялық аппараттық-бағдарламалық ортамен жабдықтасын; – жалпы білім беретін мектептерге «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ тұжырымдамалық идеяларын, білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде оқушылардың оқудағы жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін таратуға және енгізуге ықпал етсін; – инклюзивті білім беруді іске асыру үшін мектепке дейінгі, жалпы орта және қосымша білім беру ұйымдарының үлесін арттырсын; – мүмкіндіктері шектеулі балаларға көмек көрсететін арнайы білім беру ұйымдарының (ПМПК, көңіл көтеру орталығы, бақылау-өткізу пункті, логопункттер, арнайы балабақшалар және т. б.) желісін кеңейтуді қамтамасыз етсін; – Ақтөбе, Павлодар, Саран қалаларының техникалық шығармашылық орталықтарының, Батыс-Қазақстан облысындағы, Павлодар қаласындағы туристер орталықтарының, балалар мен жасөсіпірімдер туризмін және балалар мен жастардың ғылыми-техникалық шығармашылығын тиімді дамытуды қамтамасыз ететін қосымша білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру бойынша жинақталған озық іс-тәжірибелерін енгізсін; – Қазақстан халқы Ассамблеясының «Үлкен ел – үлкен отбасы» жобасы (Ұлт жоспарының 86-қадамы) аясында балалар мен жасөспірімдердің жазғы демалыс және сауықтыру орталықтарында жалпы республикалық ауысым ұйымдастырсын және өткізсін; – оқу тоқсандарының қорытындысы бойынша атааналар қауымдастығының алдында қоғамдық есеп-беру (тыңдаулар, ашық баяндамалар) өткізсін. Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, «Мектепке дейінгі балалық шақ» РҒПО, «Оқулық» РҒПО: – «Мәңгілік ел» шоғырландырушы жалпыұлттық идеясы негізінде қазақстандық өзіндік сана мен мәдени ұқсастықты қалыптастыру бойынша барлық деңгейдегі білім беру ұйымдарының қызметіне әдістемелік және әдіснамалық қолдау көрсету жұмыстарын жетілдірсін; – оқыту және тәрбие сапасын арттыру бойынша білім беру ұйымдарына, оның ішінде шағын жинақты мектептерге, ресурстық (тірек) орталықтарға, сонымен қатар Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартына сәйкес аралық оқу бағдарламалары бойынша оқу процесін жүзеге асыратын Байқоңыр қаласындағы қазақ тілінде оқытылатын жалпы білім беру мектептеріне әдістемелік көмек көрсету жұмыстарын жалғастырсын; – жаңартылған білім беру мазмұнын сынақтан өткізу бойынша 30 пилоттық мектепке уақтылы оқу-әдістемелік көмекті қамтамасыз етсін; – қазақ тілінде оқытпайтын мектептер үшін қазақ тіліндегі деңгейлік оқулықтарды 11 жылдық білім беру шеңберінде сынақтан өткізу бойынша мектептерге ықпал етсін; – «Оқулықтарды, оқу-әдістемелік кешендер мен оқу-әдістемелік құралдарды әзірлеу, оларға сараптама, сынақтан өткізу және мониторинг жүргізу, оларды басып шығару жөніндегі жұмысты ұйымдастыру қағидасын» іске асыру шеңберінде «Оқу әдебиеттерін қоғамдық бағалау» ақпараттық жүйесінің қызмет етуін қамтамасыз етсін; – әлемдік және қазақстандық оқу әдебиеттері мен электрондық ресурстар қорын, оқулықтар мен оқу-әдіс темелік кешен сарапшыларының деректер базасын құру жұмыстарын атқарсын.

«Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы: – озат педагогикалық қызметкерлерді жүйелі қолдау бойынша шаралар қолдансын және олардың өзін-өзі іске асыруына жағдайлар жасасын; – дарынды балаларды анықтау, дамыту және қолдау көрсету мәселелері бойынша балалардың дарындылығын айқындаудың, педагогикалық және басқарушы кадрлардың кәсіби құзыреттіліктерін жетілдірудің тиімді механизмдерін құрсын. Педагогикалық жоғары оқу орындары мен колледждер: – жаңа өндірістерді және технологияларды заманауи бәсекеге қабілетті мамандармен қамтамасыз етсін, еңбек нарығына айқын мониторинг жүргізу және болжау жүйесін реттесін; – жоғары оқу орындары мен колледждердің педагогикалық қызметкерлерін дайындау жөнінде Үлгілік жоспарға «Балаларға қосымша білім беру педагогикасы» пәні енгізілсін. «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ және «Өрлеу» ұлттық біліктілікті арттыру орталығы» АҚ: – «Мәңгілік ел» ұлттық идеясының құндылығы негізінде біліктілікті арттыру курстарының бағдарламаларын құру және жаңарту жұмыстарын жүргізсін; – еліміздің ЖОО-да білімін жалғастырулары үшін қазақ тілінде оқытылмайтын мектептерде СLIL әдісі бойынша білім беретін қазақ тілі және әдебиет пәні педагогтарының біліктілігін арттыруды жүзеге асырсын; – техникалық және кәсіби білім беру ұйымдары, негізгі бейінді колледждер, салалы кәсіпорындар мен өңірлік кәсіпкерлер палатасының қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың кластерлі жүйесін тереңнен біріктіру моделін жүзеге асырсын. «Балдәурен» Республикалық оқу-сауықтыру орталығы: – балалардың сапалы демалуын, сауықтыруын, демалушы оқушылар арасында тәрбие контентін және коммуникациясын жүзеге асыруды ұйымдастыруды қамтамасыз етсін. Мектепке дейінгі, жалпы орта, қосымша, арнайы және мамандандырылған білім беру ұйымдары: – оқушының жеке білім алу траекториясының таңдалуы мен жобалануына мүмкіндік беретін мектептегі оқытудың вариативтік қалпын бейіналды және бейіндік оқытуды дамытсын; – жалпы білім беру мектептерінде 1 сыныптан бастап жаңа бағдарламалар бойынша ағылшын тілін оқыту үшін, жоғары сыныптарда ағылшын тіліне кезең-кезеңмен көшуді қамтамасыз ету үшін жағдайлар жасасын; – құқықтық білім берудің, мектеп оқушыларының азаматтық-құқықтық мәдениетін қалыптастырудың бүтін жүйесін қамтамасыз етсін, әр оқушының дара психологиялық-педагогикалық көмек алуын қамтамасыз етсін; – балалардың қажеттіліктерін, қызығушылықтары мен бейімділіктеріне зерделеу жүргізу жолымен балаларға қосымша білім беру қызметімен қамтуды арттырсын: – педагогтардың инновациялық және ғылыми-зерттеу қызметтерінің дамуына жағдай жасасын, сынып жетекшілерінің қызметіне инновациялық технологияларды ендірсін; – педагогикалық кадрларды біліктілікті арттырудың деңгейлік курстарынан өтуге және білім беру ұйымдарының басқарушылық және педагогикалық кадрларын, мамандарын қайта даярлау курстарына жүйелі түрде жіберілуін ұйымдастырсын.

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

15

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

РЕСПУБЛИКАНСКОЕ АВГУСТОВСКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОВЕЩАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАСТНИКОВ РЕСПУБЛИКАНСКОГО АВГУСТОВСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕЩАНИЯ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН «Новые образовательные программы, инновации и компетентностный подход – шаги к успешной школе» г. Астана Участники Республиканского августовского педагогического совещания работников образования Республики Казахстан «Новые образовательные программы, инновации и компетентностный подход – шаги к успешной школе» РЕКОМЕНДУЮТ: Департаментам и Комитетам Министерства образования и науки Республики Казахстан: – принять системные меры по реализации поручений Главы государства, нормативных правовых актов Правительства РК по всем уровням образования; – принять меры по реализации задач Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы по обеспечению качественным содержанием всех уровней системы образования; – на системной основе продолжать работу по обновлению ГОСО и образовательных программ в целях формирования компетентностного подхода к образовательному процессу; – обеспечить совершенствование формулы подушевого финансирования, проведение независимого мониторинга апробации обновленного содержания образования, менеджмент школ по внедрению подушевого финансирования в старших классах; – обеспечить разработку профессиональных стандартов и программ по педагогическим специальностям, в том числе по специальной педагогике, профессионально-трудовому обучению детей с ограниченными возможностями; – пересмотреть Государственные общеобязательные стандарты образования по педагогическим специальностям высших учебных заведений и колледжей с учетом обновления содержания среднего образования; – продолжить сотрудничество в рамках партнерства с признанными международными организациями ОЭСР, Всемирный банк, ЮНИСЕФ и др.; – усилить подготовку организаций образования к участию в международном исследовании PIRLS-2016; – создать научно-производственные комплексы на основе вузов, научно-исследовательских институтов и производственных предприятий, направленные на ускоренное развитие науки, для содействия процессу форсированной индустриализации страны; – пересмотреть и активизировать работу по профилактике подросткового суицида, преступлений сексуального характера в отношении детей. Местным исполнительным органам областей, городов Астана и Алматы: – принять меры по расширению сети и охвату детей дошкольным образованием: ускорить темпы государственного строительства дошкольных организаций и стимулировать открытие частных детских садов; – обеспечить планомерное своевременное повышение квалификации педагогических работников организаций дошкольного, общего среднего, дополнительного, специального, профессионального образования; – обеспечить системную работу по повышению роли родительской общественности в соответствии с требованиями современного общества, расширить сеть консультационных пунктов для родителей; – принять комплексные меры по решению вопроса инфраструктуры организаций образования: аварийных и трехсменных школ; – содействовать проведению научно-методических семинаров с целью интеграции программ нравственно-духовного образования «Самопознание» в

24-25 августа 2015 года учебно-воспитательный процесс организаций образования; – оснастить библиотеки организаций дошкольного, общего среднего, дополнительного, специального, технического и профессионального образования высоконадежной аппаратно-программной средой; – способствовать трансляции и внедрению концептуальных идей АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», новой системы критериального оценивания учебных достижений учащихся в рамках обновления содержания образования в общеобразовательные школы страны; – увеличить долю организаций дошкольного, общего среднего и дополнительного образования для реализации инклюзивного образования; – обеспечить расширение сети специальных организаций образования, оказывающих помощь детям с ограниченными возможностями (КППК, РЦ, ПМПК, логопункты, специальные детские сады и др.); – внедрить положительный опыт Центров технического творчества городов Актобе, Павлодар, Сарань, Станций туристов Западно-Казахстанской области, г. Павлодар по реализации программ дополнительного образования, обеспечивших эффективность развития детско-юношеского туризма и научно-технического творчества детей и молодежи; – в рамках проекта Ассамблеи народа Казахстана «Большая страна – большая семья» (шаг 86 Плана Нации) организовать и провести общереспубликанскую смену в организациях летнего отдыха, оздоровления детей и подростков; – проводить по итогам учебных четвертей общественные слушания (открытые доклады) перед родительской общественностью. НАО им. Ы.Алтынсарина, РНПЦ «Дошкольное детство», РНПЦ «Учебник»: – совершенствовать методическую и методологическую поддержку деятельности организаций образования всех уровней по формированию казахстанского самосознания и культурной идентичности на основе консолидирующей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»; – продолжить работу по оказанию методической помощи организациям образования по повышению качества обучения и воспитания, в том числе малокомплектным школам, ресурсным (опорным) центрам, также общеобразовательным школам с казахским языком обучения г. Байконур, осуществляющим учебный процесс по переходным учебным программам в соответствии ГОСО РК; – обеспечить своевременную организационную и учебно-методическую помощь 30-ти пилотным школам по апробации обновленного содержания образования; – оказать содействие школам по апробации уровневых учебников казахского языка для школ с неказахским языком обучения в рамках 11-летнего образования; – обеспечить функционирование информационной системы «Общественная оценка учебной литературы» в рамках реализации «Правил организации работы по подготовке, экспертизе, апробации и проведению мониторинга, изданию учебников, учебно-методических комплексов и учебно-методических пособий»; – провести работу по созданию фонда мировой и казахстанской учебной литературы и электронных ресурсов, базы данных экспертов учебников и УМК. Республиканскому научно-практическому центру «Дарын»:

– принять меры по системной поддержке лучших педагогических работников и создать условия для их самореализации; – создать эффективные механизмы выявления одаренности детей, совершенствования профессиональных компетенций педагогических и управленческих кадров по вопросам выявления, развития и поддержки одаренных детей. Педагогическим вузам и колледжам: – обеспечить новые производства и технологии современными конкурентоспособными специалистами, наладить систему четкого мониторинга и прогноза рынка труда; – ввести в Типовые планы по подготовке педагогических работников в педагогических вузах и колледжах дисциплину «Педагогика дополнительного образования детей». АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» и АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»: – осуществлять разработку и обновление программ курсов повышения квалификации на основе ценностей национальной идеи «Мәңгілік ел»; – осуществлять повышение квалификации педагогов казахского языка и литературы школ с неказахским языком обучения методике СLIL (по билингвальному обучению основам наук) для успешного дальнейшего обучения в вузах страны; – реализовать модель углубленной интеграции кластерной системы повышения квалификации работников организаций ТиПО, базовых профильных колледжей, отраслевых предприятий и палаты предпринимателей регионов. Республиканскому учебно-оздоровительному центру «Балдаурен»: – обеспечить организацию качественного отдыха, оздоровления детей, осуществление воспитательного контента и коммуникации между отдыхающими школьниками. Организациям дошкольного, общего среднего, дополнительного, специального и специализированного образования: – развивать вариативные формы школьного образования, предпрофильное и профильное обучение, обеспечивающее возможность выбора и проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося; – создать условия для обучения английскому языку по новым программам с 1 класса в общеобразовательных школах, для обеспечения поэтапного перехода на английский язык обучения в старшей школе; – обеспечить целостную систему правового просвещения, формирования гражданско-правовой культуры школьников, обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося; – увеличить охват детей услугами дополнительного образования путем изучения потребностей, интересов и склонностей детей; – создать условия для развития инновационной и научно-исследовательской деятельности педагогов, внедрить инновационные технологии в деятельность классных руководителей; – организовать систематическое направление педагогических кадров на уровневые курсы повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических кадров, специалистов организаций образования.

16

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

МӘҢГІЛІК ЕЛ

Умуткан МУНАЛБАЕВА: Наш читатель

эрудированная личность, которая выбирает Церемония открытия Национальной академической библиотеки Республики Казахстан (НАБРК) с участием Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева состоялась в 2004 году. 10 сентября 2005 года библиотека приняла первых читателей и, выходит, в сентябре 2015 года – 10 лет с момента прихода сюда первых читателей. Что изменилось за эти 10 лет: какой читатель был вчера и сегодня? Что интересовало его тогда и теперь? Об этом и многом другом интервью с доктором педагогических наук, Заслуженным деятелем Республики Казахстан, генеральным директором НАБРК Умуткан МУНАЛБАЕВОЙ.

– Умуткан Дауренбековна, что изменилось за эти годы, о чем можете говорить с гордостью?

– Наша библиотека – это современное информационное учреждение, двери которого открыты для всех, кто выбирает Книгу и Чтение. В распоряжении читателей целый спектр информационных и сервисных услуг: электронный каталог, доступ к Интернету и удаленным базам данных, виртуальная справочная служба, электронная доставка документов, богатые коллекции книг, газет и журналов, мультимедийных изданий. В фонде НАБРК насчитывается более 1 300 000 единиц хранения. В ее читальных залах одновременно могут заниматься более 500 читателей. 10 лет, конечно, сравнительно небольшой срок. Но этого времени было достаточно, чтобы библиотека смогла прочно занять свою нишу в культурнообразовательной и информационной сфере столицы и Казахстана, стать одним из важных объектов города. Каков наш читатель? Это молодая, целеустремленная, амбициозная, эрудированная личность, которая выбирает знания, образование. И за 10 лет, думаю, эти ценности не трансформирова-

лись. Более того, они приобрели еще больший смысл в свете развития информационно-коммуникационных технологий. Теперь наши пользователи, по сравнению с периодом 10-летней давности, имеют доступ к более качественной, разносторонней информации. Мы установили профессиональные связи с отечественными и зарубежными библиотеками. К примеру, в Научном читальном зале есть доступ к диссертациям Российской государственной библиотеки.

– Какова сегодня посещаемость библиотеки – сколько читателей? Много ли читающей молодежи и как в целом, по вашему мнению, современные казахстанцы тянутся к знаниям, насколько велика у них любовь к книгам, чтению?

– По моему мнению, у казахстанцев большая тяга к книгам, знанию. Об этом можно судить по одной нашей библиотеке. Что касается цифр, то библиотеку ежедневно в среднем посещают 500-600 человек. В выходные – до 1 000 человек. Но здесь следует учесть и сезон. Так, во время летних каникул и отпусков наплыв читателей сравнительно невелик. Большинство наших читателей, как и сама столица, молодые. Если одни ребята занимаются в читальных залах, то другие читают и берут художественную литературу на дом. Среди них особойпопулярностьюпользуетсяотечественная и зарубежная классика, романы о любви.

– В стенах Национальной академической библиотеки РК часто организуются встречи с представителями творческой интеллигенции, известными общественными деятелями. Какие из них оставили наиболее яркое впечатление, кто из интересных личностей был гостями библиотеки в этом году?

– Библиотека – это открытое культурно-образовательное учреждение, вход в которое доступен для всех категорий населения. Помимо основной своей функции по хранению и распространению информации, библиотека несет и просветительскую, педагогическую нагрузку, которая заключается

в повышении культуры чтения у молодежи, расширения кругозора пользователей. С этой целью в Национальной академической библиотеке проводятся презентации книг, творческие вечера, встречи с творческой интеллигенцией. Наша библиотека является диалоговой площадкой для встреч, диспутов. Согласно своей миссии – проводить в работе политику Президента и государства – мы принимаем активное участие и в политической жизни страны. На прошедших выборах Главы государства у нас размещался избирательный участок, на котором проголосовали Государственный секретарь Г.Н. Абдыкаликова, чемпионы мира СерикСапиев и Владимир Винокуров. На базе нашей библиотеки проводятся мероприятия государственного уровня, в которых принимают участие Премьер-министр Республики Казахстан К.К. Масимов, заместитель Премьер-министра Б.М. Сапарбаев, Госу-

дарственный секретарь Г.Н. Абдыкаликова, министр культуры и спорта А.Мухамедиулы и другие. Очень часто нас посещают иностранные делегации и гости. Пожалуй, одним из запоминающихся стал визит Первой леди Турции Эмине Эрдоган, в рамках официального визита Президента Турции Реджеп Тайип Эрдоган в Казахстан. Эта приветливая, доброжелательная женщина произвела на нас очень приятное впечатление. Она беседовала с сотрудниками библиотеки, мы сделали фото на память.

– Каково участие НАБ РК в работе международных организаций?

– Деятельность Национальной академической библиотеки известна и востребована не только в Казахстане, но и мировом библиотечном сообществе. Мы являемся постоянными и активными членами международных организаций, участниками профессиональных встреч на мировом уровне. Это ИФЛА (IFLA) – Международная феде-

В международном сообществе

Глобальный университет КазНУ им. аль-Фараби стал членом Глобальной инициативы Клинтона (CGI) и сети университетов Clinton Global Initiative University (CGIU). Предложение казахстанскому вузу вступить в авторитетный консорциум университетов было сделано экс-президентом США Биллом Клинтоном в письме ректору КазНУ Галыму Мутанову.

Глобальная инициатива Клинтона (CGI) – это международное сообщество лидеров, созданное для реализации новаторских решений самых острых глобальных проблем. Организация, основанная в 2005 году Б.Клинтоном, вскоре превратилась в сообщество, в которое вошли сотни бизнес-лидеров, филантропов, ученых и глав государств из многих стран мира.

Глобальная инициатива объединяет людей, стремящихся улучшить жизнь в мире и активно участвующих в поиске решений актуальных проблем человечества. На ежегодных съездах в Нью-Йорке обсуждаются проблемы окружающей среды, образования, здравоохранения, внедрения новых технологий и т. п. С момента создания организация помогла более 400 миллионам человек в 180 странах мира. Созданный в рамках данной инициативы университет «Clinton Global Initiative University» (CGIU) представляет собой сеть ведущих университетов мира. Это растущий консорциум университетов, который нацелен на взращивание и поддержку новаторских и предпринимательских идей талантливых студентов. Со дня основания университет CGI U оказал поддержку свыше 7,5 тыс. студенческим лидерам из 145 стран мира. Предложение вступить в сеть универ-

ситета CGIU является показателем высокого авторитета КазНУ им. аль-Фараби как Глобального хаба ООН и регионального хаба ЮНЕСКО по устойчивому развитию. Активная деятельность по развитию и продвижению глобальных инициатив и проектов, членство во многих ведущих международных ассоциациях и объединениях вузов, достижения мирового уровня в науке и образовании – все это явилось показателем высокого рейтинга вуза, важного и необходимого для вступления в сеть. Более того, результативной, по мнению международных экспертов, является инновационная деятельность университета, направленная на поддержку студенческого новаторства и предпринимательства. Совсем недавно в Нью-Йоркском университете (США) состоялись встреча членов консорциума университетов, которые

единогласно поддержали кандидатуру КазНУ им. аль-Фараби по включению в сеть университета CGIU. Таким образом, университет CGIU под руководством экс-президента США, оценив потенциал КазНУ – единственного представителя высшего образования евразийского пространства, считает его партнером в решении многих актуальных проблем человечества. На сегодня КазНУ им. альуФараби является членом многих ведущих ассоциаций и сетей вузов. Предложение в числе первых из вузов СНГ вступить в сеть университетов Глобальной инициативы Клинтона (CGIU) является очередным признанием серьезного вклада КазНУ в развитие науки и образования на мировом уровне, проведение научных исследований, мобилизацию международной студенческой и научной общественности в решение мировых проблем человечества.

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

17

Білімді ел образованная страна Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

– это молодая, целеустремленная, амбициозная, знания, образование! рация библиотечных ассоциаций и учреждений. Так, в августе этого года авторитетное мероприятие состоялось в г. Кейптаун (Южная Африка), от нашей библиотеки в нем участвовало трое сотрудников. Также каждый год наши сотрудники принимают участие в Международной конференции «Крым» – «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса». В июне этого года 5 специалистов стали участниками этого масштабного форума, организатором которого является Государственная публичная научно-техническая библиотека России. Кроме этого, мы являемся членами Библиотечной Ассамблеи Евразии, что дает нам возможность участвовать в принятии важнейших решений в области формирования единого информационно-библиотечного пространства библиотеки Евразии, влиять на развитие механизмов библиотечного сотрудничества между странами СНГ, общаться и знакомиться с коллегами, получать актуальную информацию о состоянии библиотечного дела в странах СНГ и т. д. Регулярно публикуемся на страницах «Вестника БАЕ». Заключены соглашения о сотрудничестве с ведущими Национальными библиотеками мира. Укреплению дружественных отношений способствуют и взаимные командировки, которые являются эффективным инструментом получения новых информаций, обмена опытом для внедрения в деятельность библиотеки.

– Сколько книг насчитывает на сегодняшний день книжный фонд Национальной академической библиотеки РК и насколько это достаточный объем?

– На сегодня фонд библиотеки составляет 903 804 единиц хранения, плюс к этому недавно нам был передан фонд Национальной картинной галереи в размере 429 690 единиц хранения. В итоге, общий фонд Национальной академической библиотеки составляет 1 333 494 документа. За 10-летний период существования, думаю, это вполне достойная цифра, ведь объем фонда библиотеки прямо пропор-

ционален времени ее существования.

– Одно из направлений деятельности Национальной академической библиотеки РК – пропаганда казахстанской книги, творчества казахстанских писателей, привитие глубокого уважения к историческому прошлому казахского народа, его культурному наследию, традициям и обычаям. Насколько многообразна программа мероприятий в этом направлении? Открыты ли книжные выставки и творческие вечера для всех желающих?

– Как я уже отметила, одной из граней библиотечной работы является просветительско-педагогическая деятельность, направленная как раз на пропаганду книги, привития уважения к истории и культуре, литературному наследию казахского народа, патриотизма и т. д. Для этого ежемесячно нами разрабатывается план, включающий в себя разноплановые мероприятия: презентации книг, творческие вечера, книжно-иллюстративные выставки, конференции и т. д. Вход во все наши мероприятия, как и в библиотеку в целом, абсолютно свободный для всех желающих.

– Как известно, Национальная академическая библиотека является методическим центром по внедрению автоматизации и информатизации для библиотек Казахстана. Проект «Электронный государственный библиотечный фонд – Казахстанская национальная электронная библиотека» реализуется с 2007 года. Расскажите об этом подробнее.

– Информационный проект «Электронный государственный библиотечный фонд – Казахстанская Национальная электронная библиотека» реализуется на базе нашей библиотеки Министерством культуры и информации РК, по инициативе Главы государства, в рамках Государственной Программы снижения информационного неравенства в Республике Казахстан на 2007-2009 годы. Цель проекта – создать единый национальный каталог электронного государственного библиотечного фонда и единое электронное хранилище. Главная

особенность проекта в том, что он позволил обеспечить доступ к информации каждому казахстанцу, независимо от места его проживания. На сегодня работа по пополнению фонда КазНЭБ идет полным ходом. Заключаются авторские соглашения на размещение работ в КазНЭБ с известными писателями, учеными, а также научными и другими организациями. Среди них доктор философских наук, профессор, академик НАН РК Ж.Абдильдин, директор Института археологии им. А.Х. Маргулана К.Байпаков, Западно-Казахстанский областной центр истории и археологии, Институт истории и государства и многие другие. Фонд КазНЭБ составляет 20 566 электронных копий документов.

– Замечательная акция, которую проводите уже восемь лет, – республиканская акция «Одна страна – одна книга». В этом году Книгой года стала трилогия И.Есенберлина «Кочевники». В разные годы Книгами года становились «Слова назидания» Абая, повесть «Лихая година» М.Ауэзова, поэма «Я – казах» Ж.Молдагалиева, роман «Ақбілек» Ж.Аймауытова, «Откровение» Ф.Онгарсыновой и так далее. По каким критериям идет выбор Книги года и какова судьба этой победы – что ждет эту книгу, ее массово прочитывают, проходят специальные мероприятия по популяризации книги? Какова цель данной акции?

– Цель этой социально-культурной акции – пропаганда казахской литературы, сохранение историко-культурного и духовного наследия, нравственно-патриотическое воспитание и, конечно, привлечение читателей к чтению, к библиотеке. Ежегодно читатели во всех библиотеках регионов Казахстана предлагают несколько произведений, достойных, по их мнению, стать книгой для всеобщего чтения. Свой выбор они направляют к нам в Национальную академическую библиотеку, где Организационный комитет акции во главе с председателем – академиком Г.Есимом (первый председатель – Ф.Онгарсынова), путем

закрытого голосования выбирает одно произведение. Далее, после объявления книги года, в стране, как вы отметили в вопросе, проходят мероприятия, направленные на ее популяризацию. В этом году книгой года был выбран роман-трилогия Ильяса Есенберлина «Кочевники». Этому способствовали несколько моментов – празднование 550-летия Казахского ханства, юбилей И.Есенберлина. В нашей библиотеке старт республиканской акции «Одна страна – одна книга-2015» был дан 18 марта. В рамках мероприятия «Көкжиегі кең «Көшпенділер» были организованы выставки документов и личных вещей И.Есенберлина из Атбасарского литературного музея, книжная выставка «Қазақты тарихымен қауыштырған қаламгер», выставка фигур (хан, беркутчи, батыр), инсталляция «Скачай и читай!» (возможность загрузить роман «Кочевники» в портативное устройство (телефон или планшет) посредством QRcode). Кроме этого развернут этноаул, демонстрирующий быт казахского народа во время событий, описанных в романе, а также опрос, информационный час по содержанию трилогии «А вы знаете?», викторина «Знающему – роскошный подарок!», лекция «Жизнь и творчество И.Есенберлина» (Лектор – кандидат исторических наук, доцент Амангельды Кашкимбаев). Состоялся брифинг с участием представителей Министерства культуры и спорта РК, известных ученых-историков – Болата Комекова, Турсына Журтбая и других, онлайн-встреча с внуком И.Есенберлина Магжаном Есенберлиным. Программа дня завершилась показом художественного фильма «Кочевники». Роман на казахском, русском и английском языках доступен на портале Казахстанской Национальной Электронной библиотеки по адресу www.kazneb.kz.

– Умуткан Дауренбековна, наша газета благодарит вас за интервью и желает дальнейшего процветания!

Сулейман МАКСУТОВ, г. Астана

ТҰСАУКЕСЕР

«Көшпенділер» көштен қалмайды

Үстіміздегі жылдың 25 тамызында Қазақстан Республикасы Ұлттық академиялық кітапханасының «Конституция» залында, «Көшпенділер» атты алты кітаптан тұратын тарихи эпопеясының авторы Ілияс Есенберлиннің және Махмұт Хайдар Дулатидің «Тарих-и Рашиди» басылымдарының тұсаукесері болып өтті.

Биылғы Қазақ хандығының 550 жылдығына байланысты Қазақстан Республикасы Мәдениет және спорт министрлігінің қолдауымен тарихи қос кітап қайтадан оқырман қауымға жол тартып отыр.

2015 жылы Қазақ хандығының 550 жылдық мерейтойын дайындау және өткізу туралы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2014 жылғы 31 желтоқсандағы №1448 қаулысының негізінде Махмұт Хайдар Дула-

тидің «Тарих-и Рашиди» атты иран тілінен аударылған еңбегі «Қазақпарат» баспасының бастамасымен қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде 7 000 данамен жарыққа шығарылды. Тарихи туындыны «Қазақстан тарихшы-

ларының қауымдастығы» қоғамдық бірлестігі құрастырып, Ислам Жеменей, Қанат Сыздықов және Ұлан Еркінбаев қазақ тіліне тәржімалаған. Сонымен қатар, «Баспагерлер, полиграфистер және кітап-

таратушылар ассоциациясы» бастамасымен жазушы Ілияс Есенберлиннің «Көшпенділер» трилогиясы қазақ тілінде 2000, орыс тілінде 2000, ағылшын тілінде 2000 дана VIP басылыммен жарық көрді.

18

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

bilimdi_el@mail.ru

«100 конкретных шагов»

Подушевое финансирование: проблемы и перспективы

Переход на подушевое финансирование среднего образования предусмотрен Государственной программой развития образования на 2011-2020 годы, поскольку назрела необходимость в переходе от финансирования затрат образовательных учреждений по потребности к финансированию расходов на обучение в зависимости от численности учащихся. С 1 сентября 2013 года по 2014 год апробация подушевого финансирования проводилась в 63 пилотных школах в 5-ти областях республики на базе 1-11 классов. Механизм подушевого финансирования направлен на совершенствование подхода к финансированию школ и обеспечение реализации образовательного процесса в школах в соответствии с едиными требованиями ГОСО. Реализуется он посредством выделения пилотным школам целевых трансфертов из республиканского бюджета на реализацию образовательного процесса в расчете на 1-го учащегося в год. Объем выделяемых школам средств зависит от численности учащихся. В расходы на образовательный процесс включаются расходы на выплату заработной платы работников школ и взносы работодателя, оплату дополнительных учебных расходов (учебная литература, наглядные материалы и пособия), выплату стимулирующих надбавок и премий педагогическим работникам. Финансирование образовательной среды (содержание школ, учебники, коммунальные услуги, услуги связи, текущий ремонт, подвоз и питание учащихся) оставлено в компетенции местных исполнительных органов с целью сохранения ими ответственности за состояние и развитие школьной сети в регионах, поддержание материальной базы и инфраструктуры школ и производится исходя из фактических потребностей школ. Капитальные расходы школ осуществляются за счет средств республиканского и местных бюджетов в рамках действующих программных документов Республики Казахстан. Для обеспечения проведения апробации в 2013 году разработаны и утверждены Методика и Правила подушевого финансирования среднего образования, в пилотных школах созданы попечительские советы. В мае 2014 года в постановление Правительства РК (от 29 декабря 2007 года №1400), регламентирующее систему оплаты труда гражданских служащих, внесено дополнение в части закрепления компетенции Министерства образования и науки по опреде-

лению условий оплаты труда педагогических работников школ с подушевым нормативным финансированием в зависимости от качества предоставляемых образовательных услуг и результатов их деятельности. В настоящее время ведется работа по утверждению соответствующих Правил оплаты труда, в которых представлен перечень показателей для оценивания деятельности педагогических работников. АО «Финансовый центр» на регулярной основе проводятся консультации для работников пилотных школ и администраторов местных бюджетных программ по вопросам перехода на подушевое финансирование: выездные консультации, встречи на базе Финансового центра, консультации через веб-портал ya-student.kz, сайт Финансового центра, по электронной почте и телефону. За период апробации подушевое финансирование среднего образования позволило в пилотных школах сформировать единый подход к определению базовых расходов на получение детьми среднего образования в соответствии с требованиями ГОСО и выровнять базовые расходы на среднее образование в пилотных школах по регионам; перейти к адресной системе сопровождения детей и планировать государственные расходы на 1 ученика, а не на школу; прозрачно и справедливо расходовать бюджетные средства на образовательный процесс; обеспечить дифференцированную оплату труда педагогических работников пилотных школ, потребности пилотных школ в материально-техническом обеспечении образовательного процесса и повышении уровня квалификации педагогов за счет наличия фонда стимулирования; придать школам финансовую самостоятельность и повысить уровень менеджмента, открытость в принятии решений; повысить качество образования. Средства фонда стимулирования, помимо поощрения педагогических работников, пилотные школы могут направить на повышение квалификации учителей, их участие в конференциях, семинарах, выставках, мастер-классах и связанные с этим командировочные расходы; проведение и участие учащихся

Одна из панельных сессий республиканского августовского совещания была посвящена данной теме. Модератом сессии «Подушевое финансирование: проблемы и перспективы» выступил президент АО «Финансовый Центр» МОН РК Рамазан АЛИМКУЛОВ в конкурсах научных проектов, спортивных соревнованиях, интеллектуальных и иных конкурсах; приобретение и доставку дополнительных учебников, учебно-методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы; обеспечение работы клубов и кружков по интересам, учебных мастерских в целях развития творческих способностей учащихся; проведение учебных занятий (лекций), в том числе дистанционно, работниками, не состоящими в штате организации образования; приобретение учебного оборудования в порядке, установленном законодательством РК; подписку на периодические издания и услуги Интернета. Проведенный анализ промежуточных итогов апробации подушевого нормативного финансирования в пилотных организациях среднего образования за 2013-2014 и 2014-2015 учебные годы показал следующее. В текущем учебном году в пилотных школах на 128 человек увеличилось число работников, повысивших свою квалификацию, что составляет почти одну треть от общего среднегодового числа работников. Это на 2,2% больше, чем в 2013-2014 учебном году. За прошедший учебный год с 60% до 79% возросла доля педагогических работников пилотных школ, имеющих высшую, первую и вторую категории. Число кружков и секций для развития детей увеличилось на 244 единицы, познавательных и поучительных мероприятий – на 106 единиц. Число методических пособий и иных изданий, выпущенных педагогами пилотных школ, в 20142015 учебном году составило 1016, что в два раза больше, чем в 2013-2014 учебном году. Доля учащихся-победителей, призеров, лауреатов конкурсов и соревнований (спортивные, предметные, научные, интеллектуальные) в 2014-2015 учебном году составила 21% из общего числа учащихся, что на 2% меньше показателя прошлого учебного года. Средний показатель ЕНТ в

пилотных школах за последний учебный год увеличился с 76 баллов до 80 баллов. За счет стимулирующих выплат и премий среднемесячная заработная плата педагогических работников пилотных школ в 2014-2015 учебном году составила 105,3 тыс. тенге без учета уровня инфляции. Результаты, полученные за два учебных года апробации, позволяют сделать вывод о прямой взаимосвязи изменения принципа финансирования и положительной динамики качества образования. На основании решения Правительства РК с 1 января 2015 года апробация подушевого финансирования продолжена только в 10-11 классах 63 пилотных школах. Данное решение принято по следующим причинам. В ходе апробации выявлено, что конкуренция между школами за учащихся ограничена тем, что в соответствии с Типовыми правилами (ПП РК от 19.01.2012г. № 127) набор в школу учащихся 1-9 классов осуществляется согласно территориальному принципу. Только при наличии свободных мест в данной школе могут быть приняты другие учащиеся, территориально относящиеся к другой школе. Прием же на обучение в 10-11 классы осуществляется без учета территории проживания обучающихся, и школа может самостоятельно осуществлять набор учащихся в старшие классы. Проводя дальнейшую апробацию подушевого финансирования только в старших классах, ставится цель – проанализировать возможности развития конкуренции между школами за учащихся. Кроме того, немаловажным фактором сокращения расходов на апробацию подушевого финансирования является и сокращение расходов республиканского бюджета в рамках проведения жесткой бюджетной политики. В продолжение работы по анализу развития конкуренции между школами за учащихся планируется включить в апробацию подушевого финансиро-

вания с 2016 года 10-11 классы 63 новых пилотных школ, расположенных в городах Караганда и Туркестан. Целью включения в апробацию подушевого финансирования пилотных школ в 2-х городах является мониторинг и анализ реализации конкуренции между школами, расположенными в одном населенном пункте, за учащихся по принципу «деньги следуют за учеником». При внедрении подушевого финансирования среднего образования, как и при любом новшестве, возникают трудности, которые требуют соответствующего решения. Проблемные вопросы подушевого финансирования среднего образования и пути их решения отражены в предложениях к программе «100 конкретных шагов» по реализации пяти институциональных реформ, инициированных Главой государства: Несовершенство формулы подушевого финансирования в отношении школ с низкой наполняемостью классов (но не МКШ) и школ с переполненными классами, что приводит к недофинансированию малых школ и перефинансированию школ с переполненными классами. Отсутствие независимой оценки реализации подушевого финансирования. В целях решения данной проблемы в 2015-2018 годах планируется привлечение независимых экспертов для оценки апробации и механизма подушевого финансирования, а также совершенствование формулы подушевого финансирования, с учетом особенностей сельских школ, школ, удаленных от крупных населенных пунктов и школ с небольшим числом учащихся и переполненными классами. Действующая организационно-правовая форма школ – государственное учреждение – затрудняет освоение школами бюджетных средств, ограничивает возможность школ «передвигать» бюджетные средства по месяцам и самостоятельно оперировать ресурсами в зависимости от потребностей.

19

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

Общенациональная идея

Необходимо кардинальное обновление содержания педагогического образования

Дария КОЖАМЖАРОВА, ректор Таразского государственного педагогического института, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент НАН РК, в своем выступлении на августовском совещании подняла вопросы модернизации педагогического образования.

– Модернизация педагогического образования – это формирование педагогов будущего, навигаторов, драйверов знаний, инженеров человеческих душ. Это требует системного подхода. Основными элементами являются, в первую очередь, набор на педагогические специальности, подготовка учителей, введение в трудовую деятельность, непрерывное обучение, профессиональное развитие. К сожалению, в настоящий момент в Казахстане отсутствует интеграция этих элементов. Во-первых, пришло время разработки новых требований приема на обучение по педагогическим специальностям, с введением творческого экзаме-

на и посредством мер стимулирования. Во-вторых, подготовка учителей требует кардинального обновления содержания педагогического образования в соответствии с лучшей мировой практикой. Сегодня академической общественностью выработано новое видение педагогического образования в Казахстане с учетом международного опыта. Это предполагает изучение международной практики и установление партнерских отношений. На базе трех вузов Казахстана – Казахского государственного педагогического университета имени Абая, Павлодарского и Таразского государственных педагогических институтов – установлено партнерство с Кембриджским университетом и Университетом Сассекса для апробирования новых образовательных программ с учетом обновленных трендов. Также в новых программах будут предусмотрены такие дисциплины, как педагогический менеджмент, педагогическая риторика, инклюзивное образование, критическое мышление, арт-образование, педагогическая анимация, логопедическая работа в коррекционных классах.

Третье – подготовка педагогических работников и условия их работы должны соответствовать современным требованиям. Это предполагает создание профессиональных компетенций для учителей, в том числе для молодых специалистов в обучении на протяжении всей карьеры. Учителя должны уметь проводить рефлексию, исследовать, совместно изучать свою практику в классе и школе – это возможно в условиях эффективного социального партнерства между школой, колледжем и вузом. Утвержден комплексный план по закреплению всех педагогических вузов, колледжей страны за организациями среднего образования на 20152017 годы. Его реализация придаст импульс развитию взаимного сотрудничества в вопросах содержания, прохождения практики и трудоустройства. При этом вузы могут стать инновационной площадкой для внедрения новых новаторских идей. Такая площадка имеется у нас: наш вуз, школа для одаренных детей «Дарын», колледж «Аспара», инновационный комплекс «Детский сад-школа гимназия «Инжу».

Действуют принципы – единые учебные, научные, инновационные процессы, непрерывность образования и взаимосвязь программ различного уровня. Вместе с тем одним из важных аспектов сегодня остается мониторинг потребности в учителях и трудоустройства выпускников. Еще одно направление модернизации педагогического образования, требующее концентрации внимания вузов, – поэтапный переход на английский язык обучения в старшей школе и вузах, в высшей школе – начало реализации трехъязычного обучения. Вузам необходимо переориентировать свои образовательные программы, так как этот вопрос требует переподготовки ППС для преподавания на английском языке. Предстоит разработка нового содержания профессиональной подготовки специалистов дополнительной языковой компетенции, новых языковых программ и учебников. Современные тенденции в образовании ориентируют все педагогическое сообщество на формирование необходимой модели педагогического образования.

Точки соприкосновения

Дуальное образование – это результат социального партнерства Большое внимание сегодня уделяется дуальному образованию. В целом по стране в этом вопросе еще многое предстоит сделать, имеет место целый ряд несовершенств, нестыковок, но есть примеры реальной успешной взаимосогласованной работы производства и учреждений ТиПО. Одним из флагманов-предприятий можно назвать Аксуский завод ферросплавов. Выступление его директора Сергея ПРОКОПЬЕВА на августовском совещании вызвало живой интерес участников.

– Павлодарская область – один из крупнейших промышленных регионов страны. Работает около 5 тыс. предприятий металлургической, машиностроительной, энергетической, химической промышленности. Наш завод – градообразующее предприятие, которое дает работу более

150 субъектам малого, среднего бизнеса региона. Сегодня мы производим более миллиона тонн продукции ферросплавов в год и являемся одним их крупнейших металлургических предприятий в мире. Рабочие кадры для предприятия готовим в Аксуском колледже черной ме-

Качество обучения

Три языка в три этапа В Восточно-Казахстанской области разработана региональная программа развития полиязычия, рассчитанная на 2015-2018 годы. На совещании с участием учителей аким Восточно-Казахстанской области Даниал Ахметов выразил надежду, что с помощью новой программы удастся повысить качество обучения казахскому, английскому и русскому языкам.

В течение двух месяцев рабочая группа, созданная по поручению главы региона из числа школьных учителей и профессоров вузов, разрабатывала программу развития полиязычия.

– Мы обеспечим необходимое финансирование, – заверил Даниал Ахметов. – Программа должна ликвидировать проблемы в обучении языкам. Предполагается, что новую программу придется реализовать в три этапа. В 2015-2016 учебном

таллургии, где успешно практикуется дуальная система образования. В 2008 году был подписан Меморандум о стратегическом сотрудничестве между нами и колледжем. Партнерство предусматривает взаимодействие по модернизации колледжа, стимулированию студентов и инженерно-педагогических кадров, организации производственной практики. За 7 лет мы инвестировали в рамках сотрудничества с колледжем 191 млн тенге – укреплена материально-техническая база, установлены новые станки, электромонтажные стенды, учреждено 25 именных стипендий лучшим учащимся. Преподаватели и специалисты завода

году будет обеспечено финансирование дополнительных ставок учителей английского языка за счет увеличения количества часов и деления классов на подгруппы, в каждой из которых будет заниматься не более 10-12 учащихся. В следующем учебном году должна завершиться работа по поэтапному переходу общеобразовательных школ области к единым учебникам, учебно-методическим комплексам по английскому и казахскому языкам. На втором этапе (2016-2017 учебный год) будут разработаны учебные материалы по английскому, казахскому (для школ с русским

принимают участие в разработке учебных планов. Ежегодно в 14 цехах предприятия проходят практику 300 учащихся, получая необходимые им производственные навыки. Преподаватели спецдисциплин колледжа всегда в курсе всех наших инноваций. Мы активно финансируем участие колледжа в различных конкурсах профессионального мастерства. Так, на недавнем республиканском конкурсе WorldSkills студент колледжа завоевал первое место по сварочному делу, и третье – в Казани. Сегодня на заводе работает 1000 выпускников Аксуского завода черной металлургии - это 36% всех работников.

языком обучения), русскому (для школ с казахским языком обучения) языкам, интегрированных с другими предметами (география, биология, математика, физика и др.). Будет также введена система материального поощрения учителей английского, казахского (в русских классах), русского (в казахских классах) языков, обеспечивающих высокую результативность обучения. На завершающем этапе, в 2017-2018 учебном году, будет внедряться метод контроля языковых коммуникативных компетенций учащихся по четырем видам ре-

чевой деятельности на казахском, русском и английском языках в соответствии с общеевропейскими стандартами уровня А1, А2, В1. Разработчики новой программы надеются, что в результате ученики станут лучше владеть языками. Для этого установлена связь с Британским советом образовательных программ в Казахстане и Назарбаев Университетом. Будет также создано три центра обучения (в Усть-Каменогорске, Семее и Зайсане).

Андрей КРАТЕНКО, Восточно-Казахстанская область

20

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

bilimdi_el@mail.ru

Есімдер. «Mangi El» журналымен бірлескен жоба

Елеусіз қалған балерина

Базарбек ТҮКІБАЙ: «Бүгінгі тәуелсіздігіміздің арқасында барымызды бағалап, жоғымызды түгендеп жатқан тұста кезінде талантына тамсандырып, халқының қадір-құрметі мен қошеметіне бөленген, күні кеше дүниеден өткен дара тұлғаларымыздың есімдерін ардақ тұтып, елге сіңірген өлшеусіз еңбегін елеусіз қалдырмай, ұрпақтарына үлгі ету – баршамызға аманат. Міне, сондай құрмет пен мәртебеге лайық өнер тарландарының бірі – кешегі 50-60 жылдары сахнаның сәніне айналып, қазақтың тұңғыш балеринасы атанған биші, Қазақ ССР-інің еңбек сіңірген әртісі Нұрсұлу Тапалова. Нұрсұлу Тапалова көзі тірісінде қазақ үшін барын берген, алтынға айырбастамас ғұмырын сыйлаған, қазақтың мәдениеті мен өнерін дамытуға күш салған, талантының арқасында дүркіреп көтеріліп, кейіннен елеусіз, ескерусіз, іздеусіз қалған жандардың бірі. «Өзі жоқтың – көзі жоқ» демекші, артында арындап тұрған іздеушісі болмаған соң ба, қазақ өнерінде өзіндік орны мен ізі бар Нұрсұлу апамыз туралы өзінің көзі кеткелі маңдытып ештеңе жазыла қоймағаны бізді де таңдандырмай қалмады. Осы олқылықтың орнын толтыру мақсатында оның өмірі мен өнері жайында жазылған біраз материалдар мен мағлұматтарды жинақтаудың сәті түсті. «Мәңгі Ел» танымдық-тарихи журналы сол пікірлерді ықшамдап, талантты тұлғаны туған халқымен қайта бір қауыштырғанды жөн көрді».

Зада МҰҚАШЕВА, Ақтөбе облыстық тарихи-өлкетану мұражайы қор қызметінің меңгерушісі

Тағдырдың ащы тұздығы…

2007 жылы Ақтөбе облысының 75 жылдық мерейтойы тұсында облыстық тарихи-өлкетану мұражайының қорын әйгілі жерлестеріміз туралы деректермен толықтыру барысында Алматыға арнайы іссапармен барып, қазақтың тұңғыш балеринасы атанған биші, Қазақ ССРінің еңбек сіңірген әртісі Нұрсұлу Тапалованың өмірі мен өнеріне зерттеу жасадық. Ал енді қолда бар деректерге сүйенсек, сонау 1934 жылы 11 жасар Нұрсұлудың көзіндегі ұшқынды көріп, бойындағы талантын тап басып таныған Ахаң, академик Ахмет Жұбанов оны өнер атты үлкен өмірге бағыттап, талабына қанат бітірген екен. Мектепте оқыған кезінен би үйірмесіне қатысқан бүлдіршін Нұрсұлу 1936 жылы қазақтың өнерпаз қыздары Күләш Байсейітова мен Шара Жиенқұловалардың атағы ауылға жеткенде солар жүрген ортаға түсуді армандайды. Ақыры арман алға жетелеп, Алматыға аттанған Нұрсұлуды театрдың көркемдік жетекшісі Қ.Жандарбеков пен балетмейстер А.Александров қамқорлықтарына алып, оған Мәскеудің не Ленинградтың хореографиялық училищелерінің ұлттық бөлімдеріне түсуге кеңес береді. Алайда, Тапалова сол театрда қалуды қалап, оқуға бармай қалады. Алғашқыда көркемөнерпаздар қатарынан қабылданған өзге әртістер секілді А.Александровтың жетекшілігіндегі театр студиясында дәріс алып, аяқ ұшына тұрып билеудің қыр-сырымен танысып, кейін кордебалетте қызмет жасай бастайды. Жас бишіге аракідік жеке билерді сеніп тапсырады. «Қыз-Жібек», «Қалқаман-Мамыр» қойылымдарында Н.Тапалова Шара Жиенқұлованы ауыстырады.

«Жеті жылдық мектепте оқып жүргенде көркемөнерпаздар көрмесінен іріктеліп, он үш жасымда Абай атындағы академиялық опера және балет театры жанындағы би мектебіне түскен едім. Сонда Күләш Байсейітованың қамқорлығында жүріп, Шара апайдың да көмегін көп көрдім. А.Александров, Г.Уланова, Е.Лифанова, Ю.Ковалев сияқты өнер иелерінің де биші болып қалыптасуыма әсері тиді», – деп жазыпты Н.Тапалова өз естелігінде. Қазақтың біртуар бишісі 1938 жылға дейін кордебалет әртісі, кейіннен жеке балет бишісі, 1941-1953 жылдарда осы театрда прима-балерина бола жүріп, ұлттық операларда жеке билер шығарады. Сол кездегі Кеңестер одағының ұлттық билерін нақышына келтіре орындайды. «Нұрсұлу Тапалованың дайындықсыз сомдаған классикалық үлгідегі «Заремасы» нағыз Шығыстың аруы болып шықты. Оның биін көріп отырып, биге елітіп кетпеу мүмкін емес бола-

тын. Классикалық бидің көптеген қиындықтарын өз бетімен жеңе отырып, Н.Тапалова оны түрлі образдар мен сезімдерді айшықтаудың құралы ете білді. Ол әрбір сахнаға шығардың алдында қатты толқитын, оның әр биінде өзіндік қолтаңбасы айқын көрінетін, сол кездегі талантты бишілердің арасында ерекшеленіп тұратын...», – деп жазады «Менің балетім» деген кітабында халық әртісі Болат Аюханов. Осы жылдары Н.Тапалова – «Киноконцерт», «Белая роза», «Жамбыл» – бас-аяғы жиырма шақты кинофильмдерге түсіп, актерлік қырынан да танылады. Еңбегі жанып 1947 жылы «Қазақстанның еңбек сіңірген әртісі» деген құрметті атаққа ие болып, бір жылдан соң Алматы қалалық кеңесінің депутаттығына сайланады.

1953 жылы Н.Тапалова театрдан кетіп, ән-би миниатюралары жанрындағы эстрадалық салаға біржола бет бұрады. Сөйтіп, Қазақтың Мемлекеттік Жамбыл атындағы филармония-

сына ауысып, Кеңес Одағы мен одақтас республикалардың әнби ансамбльдерінің жеке бишісі болып қызмет етеді. 1958 жылғы газет қиындысында Н.Тапалованың Мәскеуде өтетін қазақ әдебиеті мен өнерінің онкүндігіне барар алдында туған топырағы Ақтөбе облысы жұртшылығына өз өнерін көрсеткені, сүйікті бишіміздің сол сапарына әзірлеп жүрген номерлерінің бірі – Әзірбайжанның халық әні «Джубжәләрімге» мың бұрала билеп, музыка сазына сан құбылған қимылдарымен адам жанының іңкәрлік сезімдері мен нәзік иірімдерін соншалықты терең ұғындыру үлкен талант иесінің ғана қолынан келетінін айғақтай түскен. Осы онкүндікте «Біржан-Сара», «Абай», «Назугум», «Дударай» операларының сахналық көріністерін тамаша биімен әрлеген Нұрсұлу Тапалова қазақ би өнерін дамытуға үлес қосқаны, көрермендеріне эстетикалық-рухани ләззат сыйлағаны үшін Мәскеуден оралғаннан кейін «Құрмет белгісі» орденімен марапатталып, «Тың игеруге қатысқаны үшін» медаліне, басқа да мемлекеттік грамоталарға ие болады. 1975 жылға дейін сахнадан түспеген Н.Тапалова қазақ, қырғыз, өзбек, армян, испан, орыс және тағы басқа да ұлттардың билерін өз деңгейінде, биік талғаммен орындап отырған. Қазақтың біртуар тұлғалары Шәкен Айманов, Нұрғиса Тілендиев, Ғарифолла Құрманғалиев, Ахмет Жұбановтармен бір сахнада өнер көрсеткен Нұрсұлу кезінде Бауыржан Момышұлы, Бақытжан Байқадамов сынды саңлақ ағалардың отбасыларымен де достасып, араласып-құраласып тұрған. Балерина апамыз сахнада ұршықша үйіріле мың бұралып, әр қимылы текеметтің гүліндей сан құбылып, алуан бояулармен астасып, жарқ-жұрқ етіп жатқандай әсер қалдырғанымен, оның әрбір қадамы мен қозғалысының бәрі дәл есептеулі болатын, сырт көз одан қылаудай кінәрат таппай, тек ләззатқа кенелетін.

Қазақтың маңдайына біткен қос тұлға – кезінде шандоз шеберлігімен Абай атындағы опера және балет театры, Қазақконцерт, филармония сынды өнер ордаларының ғана емес, жалпы ұлттық өнеріміздің абыройын аспандатқан Нұрсұлу Тапалова мен қазақ боксының атасы Шоқыр Бөлтекұлы Алматының Жамбыл мен Амангелді көшелерінің қиылысында орналасқан «Әртістер үйі» деп аталатын үш қабатты үйдің шағын ғана бір бөлмелі пәтерінде дүниеден өткенше өмір сүріпті. Айсұлу, Тоты атты екі қыз тәрбиелеп өсірген. Қазір Санжар, Бауыржан атты немерелері бар. Әйгілі биші отбасының сыйлас досы әрі көршісі болған музыка зерттеушісі Петр Аравинмен кездескенімізде ол Нұрсұлудың жас кезінде алғашқы ақындар айтысына қатысқан бейнетаспаны тауып беріп, біздің мұражайымызға сыйға тартты. Бірақ, ең өкініштісі сол, Нұрсұлу апамыз бен Шоқыр ағамыз тұрған үйдің пәтеріне ұрпақтарын іздеп барғанымызда қыздары әлдеқандай себептермен көшіп кеткенін біліп, санымызды соғып қалдық. Дерегін де ешкім айта алмады. Сондай текті тұлғалардың артында қалған ұрпақтары көшуге мәжбүр болғанда «қайда бара жатырсыңдар?» деп жөн сұрайтын да ешкім болмағанына не дерсің енді. Көршілерінің айтуынша, балалары Алматының маңындағы бір ауылға қоныс аударған сыңайлы. Нұрсұлу Тапалова халықтың тұрмысы титықтап, ел еңсесі көтеріле қоймаған 1998 жылы қайтыс болғанда, бокстан халықаралық дәрежедегі төреші, бапкер Серік Әбдінәлиев бастаған спортшы қауым рәсімін жасап, марқұмды мәңгілік мекеніне апарып салыпты. Ол Нұрсұлу апамыз бен оның жұбайы Шоқыр Бөлтекұлы тірісінде қимас досы болған батыр Баукеңнің, Бауыржан Момышұлының зиратына жақын жатқанын, бірақ екеуінің де қабірі қарайтылмағанын, не белгі қойылмағанын қынжыла баяндаған. Кезінде ұлт мақтанышына айналған асылдарымыздың мұндай аянышты тағдыры, жасыратыны жоқ, біздің елдігіміз бен азаматтығымызға сын, кешірілмес күнә еді. Журналистер жазып жүріп, елеусіз қалған қос дарынның басына ақыры белгі қоюға мұрындық болды. Дүние жүзіне танымал балет дүлдүлдері Галина Уланова мен Майя Плисецкаялармен кешегі 40-жылдары Абай атындағы Академиялық опера және балет театрының сахнасында бірге өнер көрсетіп, гастрөлдік сапарларда бірге жүрген, «Бақшасарай фонтаны» спектаклінде олармен бірлесе жұп құрған, ұлттық хореографияның қалыптасып-дамуына бір кісідей үлес қосқан ұлағатты тұлға Нұрсұлу Тапалова қандай құрмет пен мәртебеге де лайық екенін ұмытпасақ екен, ағайын!

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

Алтынның бағасын білейік Айдар ЖОРАНОВ: Ұлттық мәдениеттiң дамуына сүбелi үлесiн қосып, шапағатын тигiзген бишi 1957 жылы «тың жерлердi игергенi үшiн» медалiмен және би өнерiнiң эстетикалық үлгiсiн көрсеткенi үшiн «Құрмет белгiсi» орденiмен марапатталды. 1936 жылдан 1970 жылға дейiн сахнадан түспей, халықтың көз алдында жүрген қазақтың тұңғыш балеринасы туралы кейiнгi кезде түрлi қауесет желдей гуледi. «Өмiрiнiң соңында маскүнемдiкке салыныпты» деген де ауыр сөздер айтылды. Өкiнiштiсi, 1998 жылы өмiрден өткен қазақтың бiртуар перзентi, талантын Жұбанов таныған Нұрсұлу Тапалова туралы қазiр көп айтыла бермейдi. Оған бiздiң салғырттығымыз бен қолымыздағы алтынды бағалай алмайтынымыз себеп. Жадыра МҮСІЛІМ: Өмірінің соңғы кездері, оның жанына жиналған өңкей қиқымдар талантты бишінің тасасында тұрып тас атып, басына көлеңке түсірді. Биші олармен тартысуындай тартысып, қырқысуындай қырқысса да, әділдігіне жете алмай, соның кесірінен 1953 жылы театрмен біржола қош айтысты. Оның талантының барлығын, алатын асуы, шығатын шыңының бұл емес екенін айтып, араша болған Болат Аюхановтың айқайы ауада қалықтап ұшып жатты. Естіген құлақ, көрген көз де болмады. Әйткенмен биші қол қусырып қарап қалмай, әйтеуір арыстанның қақпанынан азат болып, өзінше қарапайым тіршілік еткісі келді. Жамбыл атындағы филармонияның әнби миниатюрасы жанрындағы эстрадалық салада қызмет істеді. Оның репертуарында қазақ, қырғыз, өзбек, армян, испан, орыс, тағы басқа ұлттардың билері болды. Оны бұл жерде де республикамыздың түкпіртүкпірі, алыс-жақын шетелдер де тани бастады. Оның өзіне ғана тән қимыл-қозғалысы туралы Одақ республикаларының баспасөздері бірінен-бірі қа-

Білімді ел образованная страна

лыспай, жарыса жазып жатты. Бірақ адам баласының басына талантпен қатар түртпекті де көп берген болар, бишінің кеудесінен итеріп, тұмсығын шүйіргендер ол жерде де табылды. «Ең жаман нәрсе – өз кемшілігіңді көрмеу, ең ауыр нәрсе – сенімсіздік, ең қиын нәрсе – сенің ізгілікті ойыңды қаралау», – деп Әкім Ысқақ осындайда айтқан болар. Небір түртпектерден кейін ұлттық би өнерімен әлемдік балетті қатар бағындырған биші өмірінің соңғы сәттерінде тағдырдың тәлкегіне көп ұшырайды. Ол 1998 жылы мәңгілікке көз жұмды. Дегенмен оның қалай, не үшін қайтыс болғаны құпия қалды. Шоқыр Бөлтекұлы қолына қондырған бақыт құсы – Нұрсұлуын «бәрінен де сен сұлу» деп еркелетіп өткен екен. Бүгінде сол қос өнердің тарландары Шоқыр Бөлтекұлы мен Нұрсұлу Тапалованы да есімізден шығарып тастадық. Шоқыр Бөлтекұлы да боксшы, қылқаламшы болған. Оның суретшілік қырын Бейімбет Майлиннің өзі жоғары бағалаған. Бір кездері ол қазақ өнерінің қарашаңырағы «Қазақфильмде» суретші болғанын да білмейтіндер көп. Несін айтамыз, бүгінде сол қазақтың маңдайына біткен қос талантты да жас ұрпаққа таныстырудан қалыппыз. Бұған дейін де, әлі де ол екеуі туралы тамаша лебіздер айтқан адам баласы табылмай келеді. Есесіне олардың қазақ спорты мен өнеріне қосқан үлесін айтып та, жазып та жатқан әріптестеріміздің барына қуанамыз. Олардың қаламынан шыққан естеліктер Нұрсұлу апамыз бен Шоқыр атамызға лайықты бағасын алып бере ме екен, әлде олардың да дауыстары кезінде бишіні арам шөптерден арашалай алмай аласұрған Болат Аюхановтың күйін кештіре ме? Биші Ғайникамал Нығметжанқызы «Білесіз бе, мен ол кісіні кездейсоқ көшеден кезіктірдім. Кім біледі, мүмкін танымас па едім. Бірақ білесіз ғой, пендешілік пайыммен біреу елден ерек қымбат, не өте жадау киінсе соған назар аударатын әдет емес пе? Апайдың үстіне ілген киімінің жұпынылығы сонша, аяп кеттім. Өзіне қадалған жанарды сезді ме, ол бір сәт маған жалт етіп қарады. Жүрегім дір етті. Нұрсұлу Тапалова. Кәдімгі аты жер жаһанға жайылған Нұрсұлу апай ғой мынау… Өзгерген. Тек бір кездегі сұлу жүздің сарқытынан сыр шерткен қара көздегі жарқыл ғана. Тамағыма тас тұрғандай үнім шықпай қаттым да қалдым. Ол кетіп бара жатты. Егде тарқан сайын еңкейе түсетін қарапайым қара кемпірге келіңкіремейді. Сұңғақ та кәнігі ба-

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

21

лериналарға тән қос табанын көлбеу тастай тәкаппар да асқақ жүріс…», – дейді өз естелігінің бірінде. Атақ үшін ар-ұятты ысырып салып, «алаған» қолы алып қалуды ғана қалайтындар жетерлік. Ал спорт пен өнер әлеміне өшпес ізін қалдырып, бірі шаршы алаңнан, енді бірі сахнадан мәңгі орнын тапса да қарапайымдылықтан айнымаған олардың соңында байлық та қалмапты. Одан да өкініштісі, олардың соңында қалған балаларына бұл қазекем көңіл айтып, қолтықтан демеуді де білген жоқ. Тірі жан иесі бұл өмірден бір емес, екі бірдей жұлдыздың ағып кеткенін ойлануға мұршасы болмады. Қазақ боксының атасы Шоқыр Бөлтекұлы мен қазақ балетінің жарық жұлдызы Нұрсұлу Тапалованың халқына қалдырғаны көп болғанымен, ұрпақтары оларға лайықты бағаларын беріп, құрметтей де алмады. Өкінішті-ақ. Әйтеуір жүректері «қазақ» деп соққан қос талантты жандар көзден кетсе де көңілден кетпесе екен деп тілейміз. Әнуарбек БИМАҒАМБЕТ: Бұрынғы Масаншы мен Жамбыл көшелерінің қиылысындағы үш қабатты әртістер үйінің бір бөлмелі пәтерінде қоңырқай ғана тірлік кешу – шоқтығы биік Шоқырдың қанағатшылдығы мен қарапайымдылығын қатар көрсетеді. Кең үй сұрап, біреудің алдына баруды ар санапты. Болмаса Дінмұхамед Қонаевтың есігін батыр Бәукең екеуінен басқа ешкім ресми рұқсатсыз, қақпай кіре алмаса керек. Айсұлу мен Ақтотыдай қос гүлі дүниеге келген тар ошақтың құны ол үшін басқадан қымбат тұрған. Шоқырдың шаңырағы біреулер үшін көзге ілігер жасау-жиһазы жоқ, қаланың тар қуыс үйі болса, қазақтың сол кездегі зиялы қауымы үшін шат-шадыман қуанышқа толы небір базарлы күндердің куәсі. «Шығыстың Заремасы» атанған Нұрсұлуға ән арнаған сазгер де, Шоқырмен елінің шоқтығын көтерген ақын да, бәрі-бәрі осы бір бөлмелі пәтердің тұрақты қонақтары. «Біздің үйде Ғарифолла Құрманғалиевтің ән шырқағандары есімде қалыпты», – дейді Тоты Шоқырқызы. Шоқырдың боксқа сіңірген еңбегін бағалаған бір кісі «Шоқа, мынаны мініп жүріңізші», – деп астындағы су жаңа мотоциклін ұсыныпты. Әлгі азаматтың қолынан кілтті алған бойда Шоқыр бұларға көзі жыпылықтап қарап тұрған қазақтың бір қарагөз жеткіншегін «әй, бала, бері кел», – деп шақырып алыпты да, мотоциклдің кілтін ұстата салыпты. Әлгі жомарт мырза да, түсіне де кірмейтін мотоциклді олжалаған бала да есі шығып тұрғанда Шоқаң жаяу аяңдап ұзап кетіпті. Батыр Бәукең, Бауыржан Момышұлының өзі: «Екі-ақ нағыз қазақ бармыз, бірі – мен, бірі – Шоқыр», – дейді екен.

Қылышынан қан тамған 40-жылдары өз тегін «ов» емес, «ұлы» деп жаздырған екі қазақтың соғыстан соңғы жылдары бірбірімен аралас-құралас өмір сүргенін білетіндер бар болу керек. Қызы Тотының айтуынша, екі «ұлы қазақ» Алматының көшесімен таяқтарын қолына алып келе жатқанда көшенің тентегі мен телісі тақ тұрады екен. «Екі жынды қазақ келе жатыр, сақ болыңдар», – деп бір-біріне белгі бермесе, олардың көшедегі бейбастақ, қулық-сұмдық әрекеттерін байқап қалатын екеуі тырағайлатып қуа жөнеледі екен әлгілерді. Кейін дүниеден озған соң да қазақтың екі ұлына қатар топырақ бұйырыпты. Шоқыр Бөлтекұлы 1994 жылдың 6 сәуірінде 78 жасында дүниеден озды. Арада 4 жыл өткенде зайыбы Нұрсұлу Елубайқызы да қайтпас сапарға аттанды. Бірі қазақтың тұңғыш боксшысы, бірі тұңғыш кәсіби балет бишісі, бірі тұңғыш спорт шебері, бірі Қазақ ССР-нің еңбек сіңірген әртісі, бірі Қазақ ССР-нің еңбек сіңірген жаттықтырушысы – «қос тұңғыш» туған елінің топырағында байыз тапты. Екеуі де Кеңсайда жерленген. Айтушылар, екеуінің де басына мардымды белгі қойылмаған дейді. Сейсен ӘМІРБЕКҰЛЫ, журналист: Алматының күншығысында иісі қазақтың жақсы мен жайсаңы мәңгілік тыным тапқан Кеңсай қорымы жатыр. Онда кім жоқ дейсіз... Үлкен қорымның алақандай бір пұшпағында шөп-шалаң басқан бір төбешік-мола бар. Қойылған белгі тастан онда

жатқандардың кім екенін ажырату да оңай емес. Білетіндер болмаса, былайғы жұрт ол жер мола екенін аңғара қоймасы хақ. Онда иісі қазақтың маңдайалды сұлуы, жұртты тамсандырған, таңғалдырған, таңдандырған биші Нұрсұлу Тапалова жатыр, онда Нұрсұлудың жары, қазақ боксының атасы атанған, қазақ даласында бокстың негізін салған атақты боксшы Шоқыр Бөлтекұлы жатыр... Кеше қазақ үшін барын берген, алтынға айырбастамас ғұмырын сыйлаған, қазақтың мәдениетін, спортын дамытуға күш салған дара дарын – қос тұлғаның бүгін елеусіз, ескерусіз қалғаны, бұл пәниден бақиға аттанғандарына он жылдан астам уақыт өтсе де, әлі күнге моласының басы қарайтылмағаны жүрекке қыжыл, көңілге мұң ұялатады. Өзге жұрт, өз ұлтының атын асқақтатқан дарындарын жер-көкке сыйғызбай көтермелеп, ескерткіш соғып, көшенің атын беріп, ұмытылып қалмас үшін жанталасып жатар еді. Біз ондай тірлікке бармақ тұрмақ, қос таланттың басын қарайтуға қарекет жасамай отырмыз. Енжарлық па, әлде... Дегенмен де, Мәжіліс депутаты, белгілі азамат Ирак Елекеев қос арыстың басын қарайту жөнінде бастама көтерді. Сол-ақ екен маңғыстаулық азаматтар және Алматы қалалық спорт басқармасы қазақ боксының атасы Шоқыр Бөлтекұлы мен оның жары биші Нұрсұлу Тапалованың басына тас қойдырды.

Суреттер ҚР Орталық мемлекеттік мұрағатынан алынды

22

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

bilimdi_el@mail.ru

«Ел бірлігі»: одна страна – одна судьба

Участие молодого поколения казахстанских этносов в деятельности АНК Шухрат ТАШПУЛАТОВ, член Совета РМО «Жарасым», руководитель таджикского молодежного крыла ЭКО «Авиценна»

Молодое поколение независимого Казахстана: кто мы и как мы видим развитие нашего государства и общества в глобальном конкурентном мире? Это один из ключевых вопросов, который задает себе каждый на определенном этапе своей жизни. Как правило, идеи прогрессивного будущего часто обдумываются нами, однако не все способны находить инструменты для их воплощения. Казахстанцам повезло. Лидер нации Н.А. Назарбаев еще 20 лет назад своевременно определил один из наиболее эффективных инструментов достижения процветающего конкурентоспособного государства. Ассамблея народа Казахстана обеспечивает созидание необходимой внутренней благоприятной среды. Каково же участие молодого поколения казахстанских этносов в деятельности АНК? Для этого необходимо взглянуть в прошлое. Все мы, молодежь различных этносов Республики Казахстан, участвовали в жизнедеятельности своих этнокультурных объединений (ЭКО) и Ассамблеи народа Казахстана, периодически взаимодействуя друг с другом. Однако форма нашей деятельности была бы недостаточно эффективной, если бы все мы были ограничены рамками своих ЭКО и не были сплочены. Осознав один из основополагающих принципов успешного развития, отраженных Елбасы в концепции развития нашего государства, мы поняли, что сила – в единстве. Взглянув свежим взглядом на нашу

деятельность, мы изменили форму взаимодействия и вышли за ее рамки между отдельными ЭКО, став единым целым. Мы продолжаем свою работу и совершенствуем ее уже в новой форме с целью более успешной реализации стратегии «Лидера нации» и Ассамблеи народа Казахстана по укреплению Республики Казахстан. Новая форма взаимодействия привела к созданию Республиканской молодежной организации «Жарасым» («Гармония»), которая консолидирует лидеров молодежных организаций различных ЭКО. За год существования мы провели и были соорганизаторами ряда социальных проектов, целью которых стали культивирование и пропаганда общественного согласия и толерантности, политической стабильности, казахстанского патриотизма и межэтнического согласия. В течение года прошла масса мероприятий, в которых представители молодого поколения казахстанских этносов приняли активное участие. «Ассамблея жолы» – акция, являющаяся началом мега-проекта «Дорожная карта мира и согласия», прошедшая на станциях метрополитена г. Алматы с целью пропаганды общественного согласия и толерантности. «Мост поколений» – круглый стол, в котором приняли участие ветераны этнокультурных объединений г. Алматы, а также молодые представители национальных культурных центров. «Бірлік-Единство.kz» – обучающий лагерь для руководителей молодежи этнокультурных объединений, прошедший при поддержке Общественного

Фонда «Фонд Ассамблеи народа Казахстана». Его целью было повышение профессиональных качеств руководителей молодежи ЭКО, ознакомление с деятельностью АНК и налаживание межэтнических связей. Фестиваль национальной кухни – мероприятие, приуроченное ко Дню Конституции Республики Казахстан и организованное с целью сохранения и развития межнационального культурного сотрудничества, укрепления дружеских связей между этносами, а также ознакомления общества с традициями и культурой питания различных этносов. Акция в рамках проекта «20 полезных дел РМО «Жарасым» – экологическое мероприятие по посадке деревьев – основной целью ставила привлечение внимания молодежи к проблемам окружающей среды и пропаганда персональной ответственности за развитие среды обитания. Помимо отдельных мероприятий мы стараемся тесно взаимодействовать со студенческими организациями, государственными органами, ответственными за молодежную политику, и другими общественными организациями. В этой связи актуальным было проведение I Молодежной сессии Ассамблеи народа Казахстана «Межкультурный диалог в молодежной среде», на которой обсуждались такие вопросы, как межкультурная коммуникация молодежи, воспитание подрастающего поколения, влияние глобализации на национальную культуру, состояние межкультурного диалога, оценка степени толерантности в молодежной среде и другие актуальные вопросы. «Путь этноса» – концерт, прошед-

ақпарат

Құрметті ата-аналар!

2015-2016 оқу жылында 4,5,6 және 11 сыныптарға арналған қайта шығарылған оқулықтар (қорландыру топтамасы) пайдаланылатын болады. Жергілікті атқарушы органдардың сатып алуы үшін өңірлік бюджеттен шамамен 13 млрд теңге бөлінді. Облыстық және Астана мен Алматы қалаларының білім басқармаларынан алынған ақпаратқа сәйкес, бүгінде еліміздің барлық өңірлеріне жаңа оқулықтар таратылды.

1, 2, 3, 7, 8, 9, 10 сынып оқушыларын алдыңғы жылдары шыққан оқулықтармен қамтамасыз ету, мектеп кітапханаларының қорынан жоспарлы түрде жүзеге асырылады.

Қазіргі уақытта республиканың барлық мектептерінде оқушыларға оқулық тарату жүргізіліп жатыр. Сонымен бірге қосымша білім беру әдебиеттерін (жұмыс дәптерлері, атластар, контурлық карталар, және т. б.) ата-аналар өз қаражаттарына кітап дүкендерінен сатып алатынын атап өткен жөн. Оқу жылының басында дүрлікпе жасамау үшін, оқушылар мен олардың ата-аналарына оқулықтарды, сондай-ақ қосымша әдебиеттерді және мектеп жабдықтарын дүкеннен сатып алуды кешіктірмеулеріңізді өтінеміз. ҚР БҒМ Білім және ғылым саласындағы бақы-

лау комитетінің және оның өңірлік департаменттерінің интернет-ресурстарында оқулықтардың сапасы мен мектептерге жеткізу бойынша жұртшылықпен кері байланыс орнату мақсатында жедел желілер қосылады. Атап айтқанда, БҒСБК сайтында «Азаматтарды қабылдау» бөлімінде «Оқулық-2015» чаты орналастырылған, сол жерге пікірлеріңіз бен ұсыныстарыңызды қалдыра аласыздар. Сіздерді жаңа оқу жылының басталуымен құттықтаймыз және оқушыларымызға табыс тілейміз!

ҚР БҒМ баспасөз қызметі

ший во Дворце Республики и посвященный 70-летию проживания этносов, депортированных в 1944 г. с Кавказа в Казахстан. Целью мероприятия стала демонстрация достигнутых результатов депортированных этносов («Кем мы стали») и формирование у молодого поколения чувства патриотизма и сопричастности к истории своего народа. Флешмоб «Наша дружба – НА ВЫСОТЕ!» – акция, посвященная 20-летию со дня рождения АНК (1 марта 1995 г. был подписан Указ Президента Н.А. Назарбаева о создании Ассамблеи Народа Казахстана), прошла на высокогорном катке «Медео» и сплотила более 130 различных этносов в синхронном выступлении. Встреча с народным поэтом – вечер поэзии Олжаса Сулейменова и творческой интеллигенции, приуроченный к 20-летию Ассамблеи народа Казахстана с целью организации живого общения между представителями искусства, разных мировоззренческих позиций и молодежью. Выборы Президента Республики Казахстан – мероприятие по обеспечению и контролю 600 аккредитованных наблюдателей в Республиканский штаб г. Алматы для контроля за выборами Президента Республики Казахстан. Целью мероприятия было непосредственное участие в процессе развития нашего государства и интеграция общественных институтов и молодежи в подобные процессы. Мы стараемся не ограничивать себя какими-либо рамками и определяем все новые задачи, исходя из того, что все мы Один народ, проживающий в Одном общем доме – Республике Казахстан, с Одной общей судьбой.

Семинар

Изучение международного опыта

20 августа 2015 РНПЦ «Костанай дарыны» управления образования акимата Костанайской области с целью вовлечения педагогов в изучение новых педагогических технологий, создания инновационного пространства провел авторский Международный семинар Натальи Крыловой, автора Научно-методической системы «Детский сад – Дом радости», кандидата педагогических наук, доцента, преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии Пермского Государственного Гуманитарного Института, Президента «Дома радости». Тема семинара – «Основные направления перестройки умственного воспитания детей дошкольного возраста» – включала вопросы амплификации умственного развития и саморазвития дошкольников в XXI веке, методологию внедрения результатов научных исследова-

ний и передового опыта в практику работы воспитателя. По окончании семинара слушатели курсов получили сертификаты I Международного уровня.

(Интервью с Натальей Крыловой читайте в следующем номере)

23

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г. bilimdi_el@mail.ru

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

ЮРИДИЧЕСКАЯ СТРАНИЦА На вопросы читателей «Бiлiмдi ел – Образованная страна» отвечает известный казахстанский юрист, заместитель председателя Казахстанского отраслевого профсоюза работников образования и науки В.Ф. Беженаров. Если вы хотите получить юридическую консультацию в нашей газете, направляйте свои вопросы по адресу: bilimdi_el@mail.ru.

Неправомерные действия – Я педагог с 34-летним стажем работы, 8 лет работаю учителем-дефектологом. Образование – учитель начальных классов и педагог-психолог. В 2011 году была присвоена 1 категория дефектолога УО ВКО. В 2014 году меня сняли с 1 категории и понизили до 2 категории, ссылаясь на то, что я должна была иметь диплом специалиста-дефектолога. Когда меня аттестовали, я предоставила документы о повышении квалификации дефектолога, в течение пяти лет я ездила на курсы повышения квалификации, хотя в то время дефектологом мог работать учитель начальных классов плюс повышение квалификации дефектолога. В 2014 году, несмотря на предпенсионный возраст, я поступила в ГКУ им. Аманжолова на факультет «Дефекто-

логия» по специализации «дефектолог-олигофренопедагог». Вот уже закончила один курс, остался еще год. Хотя другие дефектологи, также с другим педагогическим образованием, получают категорию, не имея диплома. Могу ли я сейчас, обучаясь в университете и пройдя более 1000 часов, сдав экзамены по дефектологическим дисциплинам, вернуть свою категорию, и правомерно ли было понижать мне категорию? И еще хотелось бы узнать: идентичны ли понятия «учитель» и «педагог»? Поскольку в постановлениях РК используются в основном понятия «педагогические работники», «педагогический стаж», «педагог-дефектолог» или же «учитель-дефектолог», «педагог-психолог» или «учительпсихолог»?

– Понятия «учитель» и «педагог» не являются тождественными. Лексическое значение слова «педагог» – специалист по педагогике, лицо, осуществляющее воспитание и обучение. «Учитель» – наименование должности, в описанном вами случае должность именуется «учитель-дефектолог». Полагаем, что снижение ранее присвоенной квалификационной категории исключительно по мотиву отсутствия специального образования является неправомерным. Закон РК «О нормативных правовых актах» запрещает практику распространения вновь создаваемых обязанностей и требований на уже сложивши-

еся общественные отношения. Придание нормативным правовым актам обратной силы осуществляется в отдельных случаях. Участие в досрочной аттестации педагогических работников является вашим правом, закрепленным п.п. 7) п. 2 ст. 51 Закона РК «Об образовании». В том случае, если вам откажут в присвоении заявленной категории по причине отсутствия специального образования, а не по объективным показателям работы, вы можете инициировать индивидуальный трудовой спор, разрешение которого осуществляется согласительной комиссией либо судом.

Решение за местными исполнительными органами – Кем (на основании какого НПА) утверждаются цены на платные услуги в дополнительном образовании (школа искусств, учебно-производственный комбинат)?

– Предположительно, речь идет о предоставлении услуг организациями образования, созданными в организацион-

но-правовой форме казенных предприятий. Согласно п. 2 ст. 156 Закона РК «О государственном имуществе» цены на товары (работы, услуги), производимые и реализуемые коммунальным казенным предприятием, устанавливаются местным исполнительным органом, если иное не предусмотрено законами Республики Казахстан.

Білімді ел образованная страна

Главный редактор: Ляззат Туркестанова

Не можем добиться ответа – В соответствии с Классификатором профессий и специальностей технического и профессионального, послесреднего образования, одна из профессий колледжа, по которой ведется подготовка, попала под изменения. Из профессии 1214000 «технология трикотажных, текстильных, галантерейных изделий» в профессию 1211000 «швейное производство и моделирование одежды» перенесена квалификация 1211122 «модистка головных уборов». Нам нужно было привести в со-

ответствие с Классификатором лицензию, но на сайте электронного Правительства внести корректировку не удается, так как изменения по данной квалификации в электронной базе отсутствуют. А без изменений в электронной лицензии мы не можем показывать эту квалификацию в другой профессии. Обращались за помощью к вашим специалистам, но они переадресовали в республику, там тоже не смогли добиться ответа. Какими должны быть наши действия в данной ситуации?

– Мы рекомендуем вам обратиться в Комитет по контролю в сфере образования и науки

МОН. Вопросы лицензирования образовательной деятельности находятся в ведении Комитета.

Ремонт в классе в обязанности не входит – Обязан ли учитель делать ремонт в классе за свой счет? И в какой статье говорится об этом?

– Безусловно, нет. Обязанность – это какоелибо действие (бездействие), возложенное на кого-либо и безусловное для выполнения. Ваши личные средства являются вашей собственностью. Никто не вправе посягать на вашу собственность, ее отчуждение может осуществляться

исключительно по решению суда или по закону. В том случае, если вы работаете в школе, которая принадлежит не вам, а государству либо иному лицу, то содержание этой школы является обязанностью собственника. В действующем праве отсутствует норма, обязывающая учителя либо другого наемного работника осуществлять ремонт школ за собственные средства.

Размер пособия зависит от продолжительности рабочего времени – Я работаю в школе на 1 ставку переводчика и 0,5 ставки делопроизводителя. Приказ и запись в трудовой книжке имеются. Как должно начисляться мне пособие на оздоровление во время отпуска, на 1 ставку или на 1,5?

– Пособие на оздоровление будет исчисляться из оклада переводчика. В соответствии со статьей 239 Трудового кодекса Республики Казахстан гражданским служащим предоставляются оплачиваемые ежегодные трудовые отпуска продолжительностью не менее тридцати календарных дней с выплатой пособия на оздоровление в размере должностного оклада.

Должностной оклад – это фиксированный размер оплаты труда работника за исполнение трудовых (должностных) обязанностей за календарный месяц. Дополнительную работу по должности «делопроизводитель» вы выполняете на условиях совмещения, то есть в пределах рабочего времени по основной работе. Размер пособия зависит от продолжительности рабочего времени. В том случае, если бы дополнительная работа выполнялась за пределами основного рабочего времени, то есть на условиях совместительства, то размер пособия рассчитывался бы из 1,5 ставок.

Выпускающий редактор: Оксана Лукаш Дизайн и верстка: Эрик Муратов Республиканская образовательная общественно-политическая газета «Бiлiмдi ел – Образованная страна». Собственник: ТОО «Казахстанская образовательная газета». Адрес редакции: РК, 010000, г. Астана, ул. Ханов Керея и Жанибека, 18, офис 304. Телефоны: 8 701 512-42-50, 8(7172) 403-790, 8(7172) 578-001, 8(7142) 917-089. Е-mail: bilimdi_el@mail.ru Свидетельство об учетной регистрации №14359-Г от 30.05.2014 года. Выдано Агентством Республики Казахстан по связи и информации. Подписной индекс 64603. Рукописи не рецензируются и не возвращаются. Любое воспроизведение статей и иллюстраций возможно только с письменного разрешения редакции. Ответственность за достоверность фактов и сведений, содержащихся в публикациях газеты, несут авторы, в рекламе и объявлениях – рекламодатели. Газета выходит по вторникам, два раза в месяц.

Газета отпечатана в типографии ТОО «Костанайский Дом печати» по адресу: г. Костанай, ул. Майлина, 2/3.

Тираж: 4053 экз. Заказ: №1319.

24

Білімді ел образованная страна

№16 (29) 1 сентября 2015 г.

bilimdi_el@mail.ru

Читайте нас на сайте www.bilimdinews.kz

Учиться – в Казахстан!

Впервые из Поднебесной

Адам ГУРЬЕВ, г. Атырау Источник фото: azh.kz В новом учебном году в Атырауском институте нефти и газа будут учиться 80 студентов из Китая. Это первые студенты-иностранцы, прибывающие в нефтяную столицу страны из дальнего зарубежья. В Атырау уже приехали 50 молодых граждан КНР. На днях к ним присоединятся еще 30 подданных Поднебесной. Они изъявили желание получить специальность инженера-нефтяника в казахстанском вузе. Все студенты из Китая – жители города Урумчи, где в промышленности преобладают нефтяная, текстильная и металлургическая отрасли. По информации из АИНГ, особых трудностей в адаптации у них нет, поскольку они прекрасно владеют казахским языком, на котором и будет вестись обучение. Правда, китайские ребята прежде не

пользовались кириллицей, но для этого в атырауском вузе предусмотрены курсы казахской письменности. На основании договора о сотрудничестве АИНГ с рядом вузов КНР, в порядке обмена опытом ожидается приезд и китайских преподавателей. Напомним, Атырауский институт нефти и газа (АИНГ) входит в десятку вузов страны, действующих по Государственной программе ФИИР, и является базовым институтом нефтегазовой отрасли Казахстана. Нефтяной вуз активно развивает сотрудничество с учебными заведениями других стран. К примеру, в этом году за границей будут учиться 20 студентов АИНГ – по десять в Польше и России. В конце мая в США, во время встречи ректора Атырауского института нефти и газа Али Абишева с руководителем Института нефтяной инженерии универ-

ситета Хьюстона Дж.Тедеско, обе стороны обсудили вопросы получения двойных дипломов студентами АИНГ и разработки совместных программ обмена. А недавно на базе нефтяного вуза открылась Швейцарская школа бизнеса, которая готовит управленческую элиту для всех секторов экономики. Кроме того, сейчас в АИНГ реализовывается эксперимен-

тальная учебная программа «Полигон». Она предусматривает дуальную систему образования, повышающую качество обучения и практических навыков студентов. Согласно этой программе, 40 студентов, обучающихся по специальности «нефтегазовое дело», в течение 15 дней будут работать вахтовым методом на месторождениях АО «Эмбаму-

найгаз». Для этого заключается трехсторонний трудовой договор между студентом, вузом и АО «Эмбамунайгаз». Каждому студенту оформляется трудовая книжка и выплачивается зарплата в соответствии с трудовым законодательством. По мнению разработчиков проекта, такие возможности обеспечивают учащимся стаж работы на производстве.

ся. Японцы – очень вежливый народ, постоянно улыбаются. Показалось, немного даже забывчивы, рассеяны. Но они очень трудолюбивы, работают по 16 часов в сутки.

– Следующее Всемирное Джамбори пройдет через четыре года в США. В этом году мы были в Хакасии, Армении, Грузии. Также у нас есть приглашения в Германию, в Оман. В следующем году планируется большая конференция в ОАЭ. В год бывает до 20 приглашений в различные страны, и мы проводим скаутские слеты у нас в Казахстане тоже. Дети привозят очень много свежих впечатлений, воспоми-

наний о новых друзьях. Общаются, переписываются, дружат не только между собой, но даже семьями, гостят друг у друга. Это намного обогащает их уровень знаний английского языка, ведь ребята не просто учат его в школе или на репетиторских занятиях, а более плотно погружаются в язык, узнают даже определенные наречия, слэнговые обозначения. Во взрослой жизни, как правило, скауты уже имеют настоящих друзей во многих странах мира! И это очень насыщенная, нескучная жизнь!

Вокруг света

Я бы в скауты пошел! С 28 июля по 8 августа в японском городе Kirara-hama (префектура Yamaguchi) проходил 23-й Всемирный скаутский слет, в котором приняли участие и казахстанцы. На широкомасштабный форум съехались 35 тыс. сторонников скаутского движения из 153 стран! Цифры красноречиво говорят о размахе этого движения в мире. Напомним, что его родоначальником считается Роберт Стивенсон Смит Баден-Пауэлл, основавший первый лагерь скаутов в 1907 году в Великобри-

тании. Само же слово «джамбори» было позаимствовано у североамериканских индейцев и переводится как «собрание всех племен». Всемирное Джамбори проводится раз в четыре года. В «Городке глобального развития» участники говорили о мирном сосуществовании, дискутировали на экологические темы, спорили о проблемах бедности, правах человека. В рамках модуля «Культура» скауты знакомились с национальными традициями Японии, учились написанию иероглифов, наслаждались аниме и искусством танцев. Разумеется, в одной из самых высокотехнологичных стран мира Джамбори не обошлось без

модуля «Наука», где можно было ознакомиться с достижениями в сфере роботостроения, компьютерной техники, мобильных телефонов. «Природа» включала в себя путешествия, посещение городов, поселков, общение с местными жителями, знакомство с парусным спортом, рыбалку. В программе слета была предусмотрена и специальная экскурсионная программа в Хиросиму и Нагасаки – города, с трагедией которых знаком весь мир. Нашу республику представлял скаутский клуб «Номад» в составе 12 человек. Его руководитель – Ильдар КАТЕНОВ, президент Организации скаутского движения Казахстана говорит: – В префектуре, где проходил слет, все было организовано на высочайшем уровне. Меры безопасности для детей были самыми что ни на есть продуманными, на площадках постоянно дежурили карета «Скорой помощи», полиция и даже военные. Ребята были в восторге, что на Джамбори приехали принц Саудовской Аравии, принц Японии, многие высокопоставленные лица Страны восходящего солнца. Очень нам понравилась японская кухня. Когда я ехал в Японию, полагал, что окажусь в стране, где все роботизировано, запрограммировано, и люди там холодные. Оказалось, ошибал-

Багустар НАУРУЗОВ, г. Астана