Manual de procedimiento de uso de bibliotecas de aula

Quito, 28 de agosto del 2015

Doctora Martha León Gerente Educativa del Colegio Pensionado Universitario Presente

De mi consideración: Por medio del presente pongo a su consideración el MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE BIBLIOTECAS DE AULA DE LA SECCIÓN BÁSICA, solicitado. Por la atención a la presente le anticipo mi agradecimiento.

Atentamente,

____________________ Lic. María Eugenia Pinos Bibliotecaria

Quito, 28 de agosto del 2015

Dr. Ramiro Jaramillo Rector de la Unidad Educativa Particular Pensionado Universitario.

Presente

De mi consideración:

Por medio del presente pongo a su consideración el MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE BIBLIOTECAS DE AULA DE LA SECCIÓN BÁSICA, solicitado por la Dra. Martha León.

Por la atención a la presente le anticipo mi agradecimiento.

Atentamente,

____________________ Lic. María Eugenia Pinos Bibliotecaria

FUNDACIÓN FABIÁN JARAMILLO DÁVILA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR PENSIONADO UNIVERSITARIO

MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE BIBLIOTECAS DE AULA DE LA SECCIÓN BÁSICA LA BIBLIOTECA ES UN LUGAR DE ENCUENTRO: La biblioteca de aula se concibe como un espacio dinámico de interrelaciones entre personas y textos, y no como un merolugar donde se almacenan materiales de lectura.

OBJETIVOS DE LAS BIBLIOTECAS DE AULA:  Lograr el contacto temprano y cotidiano con libros –con adecuadas mediaciones– impacta

de manera decisiva el desarrollo de los niños y niñas, y sus oportunidades de aprendizaje.  Dar visibilidad a los libros: AidanChambers en su libro El ambiente de la lectura (Fondo de

Cultura Económica,2011, p.35) afirma que el hecho de ver libros influye profundamente en la actitudmental de las personas. Hablar de la importancia de la lectura, pero no hacer de ellauna práctica cotidiana es un mensaje contradictorio y sin sentido. Por el contrario, al poner libros al alcance de los niños y niñas se está enviando la señal de que estos son importantes y tienen un lugar protagónico dentro de la actividad diaria. La exhibición es, por tanto, esencial para un ambiente de lectura efectivo.

 Promover el uso de los textos:El orden, la mantención y el buen estado de los materiales

son importantes, pero mucho más importante es su uso intensivo. Al tener los textos a la vista las bibliotecas de aula nos recuerdan que están allí para ser utilizados.Las profesoras y profesores debemos procurar que los textos sean usados cotidianamente en actividades pedagógicas y recreativas.

 Multiplicar el intercambio de ideas: Las bibliotecas son lugares de encuentro e interacción.

Entre los distintos niños y niñas a partir de las lecturas que comparten. Entre las ideas de los lectores y las de los escritores e ilustradores. Entre los textos y las educadoras. Y, por supuesto, entre las educadoras y los niños y niñas. Al multiplicar las posibilidades de encuentro e interacción,las bibliotecas amplían las oportunidades de intercambio de ideas y de aprendizaje, amplían el mundo y las referencias culturales de sus usuarios.

 Enseñar a manejar información: Es muy probable que en las bibliotecas de aula se produzca

el primer acercamientoentre los niños y niñas y diferentes tipos de textos que seguirán encontrando alo largo de sus vidas. Así, no sólo aprenderán a reconocer distintos géneros, sinotambién a saber cómo utilizarlos. Esto resulta hoy crucial debido a la crecientenecesidad de buscar, seleccionar, evaluar, utilizar y producir información.

En este sentido, el trabajo con bibliotecas de aula, prepara a los niños y niñas para usar otras bibliotecas en el futuro: bibliotecas escolares, públicas, universitarias, centros de documentación, archivos institucionales y digitales, etc.  Permitir acceder directamente a los libros: Undocente puede trabajar de cerca solo con unospocos niños y niñas cada día. A través de una biblioteca de aula es posible que

latotalidad del curso acceda directamente a los libros sin necesidad de “pasar” por laeducadora. Además, puede darse que no a todos los niños les agrade una educadora, aun cuandoésta se esfuerce. Esta antipatía puede trasladarse a las actividades que asocien a ella y a los libros que recomiende. En estos casos, las bibliotecas de aula pueden ser de gran ayuda, pues los libros simplemente están allí, y pertenecen más a los niños y niñas que a las educadoras.  Ofrecer modelos lectores: Los niños y niñas de familias con mayores niveles de escolaridad,

que utilizan ellenguaje escrito de manera cotidiana con distintos propósitos y cuentan con textosdiversos en sus hogares, logran mejores aprendizajes que aquellos de sectores desfavorecidos, cuyas familias no poseen libros u otros materiales escritos, ni cuentan por lo tanto con modelos de lectura. Por este motivo, la presencia de libros en las salas de clases y de adultos que modelensu utilización, son formas de compensar lo más tempranamente posible, la clara desventaja de capital cultural con la que niños y niñas de sectores desfavorecidos están llegando a la escuela.  Aumentar el vocabulario: Una de las maneras más efectivas de ampliar el vocabulario es a

través de la lecturay la conversación acerca de ella. En los textos aparecen palabras que no se suelenutilizar en las conversaciones informales y que invitan a preguntar e informarseacerca de su significado.Por este motivo, mientras más expuestos estén los niños y niñas desde temprana edad a textos variados, con términos de distinta índole, a la conversación acerca de ellos y a diccionarios, más probable es que puedan aprovechar la educación que reciban en el futuro, acceder a capacitaciones y comprender textos y discursos cada vez más complejos.



Ampliar el mundo de los lectores:A través de los libros es posible descubrir mundos que están más allá de las fronterasde la vida cotidiana. Se viaja a lugares y países que probablemente no se conocerán,se viaja a épocas pasadas y futuras. A partir de estas experiencias, se observala realidad con nuevos ojos.Nuevamente, esta es una forma de equilibrar las desventajas de origen de niños yniñas que tienen menos libros, menos oportunidades de viajar, menos canales detelevisión, menos conversaciones acerca de culturas distantes, etc.

 Movilizar la inteligencia: La lectura no consiste sólo en “sonorizar signos”. La lectura es

fundamentalmenteun acto durante el cual el lector moviliza su inteligencia con el fin de dotar desentido a un texto.

LA ADMINISTRACIÓN LA BIBLIOTECA DE AULA: Mantener activa una biblioteca de aula es posible gracias a una gestión apasionada y eficiente. Los docentes deberán administrar la biblioteca en diversas esferas. Aquí se destacan tres ámbitos básicos:  Técnico

• Buscar recursos para ampliar la biblioteca, solicitando en la Biblioteca general material bibliográfico, de acuerdo a los intereses del grupo y las necesidades académicas.

• Encargarse de la mantención física de lacolección • Preservar la colección del calor, la humedad y otras formas de deterioro.

• Reparar los libros dañados  Práctico

• Diseñar el ambiente físico de la biblioteca, mediante carteles y decoraciones que motiven a los niños y niñas.

• Incentivar el uso de la biblioteca por parte de los niños y niñas.

• Realizar periódicamente actividades pedagógicas en la biblioteca.

• Utilizar las estrategias de fomento lector.

• Procurar que los libros se encuentren alalcance de los niños.Hay quienes no han puesto los libros al alcance de los niños y niñas porque podrían estropearse. Es tarea de la educadora enseñar a los niños y niñas a manipular los libros con cuidado, a no rayarlos, a pasar sus hojas suavemente, etc.

Si un libro se estropea en el camino del aprendizaje, siempre se lo puede reparar.

• Involucrar a los niños y niñas de modo que sientan que la biblioteca les pertenece.

• Enseñar a los niños y niñas a cuidar los libros.Mantener la biblioteca ordenada es un asunto de primera necesidad. El uso de los materiales hará que estos se desacomoden, por lo tanto, si la biblioteca no se ordena a diario, en unos pocos días se habrá convertido en un caos.

En cuanto a la limpieza, es muy importante que los niños y niñas incorporen la costumbre de lavarse las manos antes de manipular los libros. Esta ha de ser una norma acordada en conjunto y ojalá ilustrada y puesta a la vista de todos.

• Adaptar las actividades sugeridas a las particularidades del grupo de niños y niñas con el que trabaja.  Administrativo •

Mantenerse en contacto con otros mediadores de lectura.

•

Desde tercer año de Educación Básica es posible, elegir como parte del Consejo de Grado un vocal encargado de colaborar en la administración de la biblioteca de aula, con la supervisión del docente, que guiara y apoyará al estudiante en la elaboración y manejo del registro de la circulación de libros. Para registrar el préstamo de los libros, podrá utilizar un cuaderno donde se sugiere elaborar la correspondiente tabla de registro, (ejemplo sugerido):

BIBLIOTECA DE AULA DEL CUARTO AÑO “A” DE EGB

RESPONSAB LES: (docente)

(alumno)

AÑO LECTIVO:

QUIMESTRE:

N0.

TÍTULO

AUTOR

NOMBRE DEL ALUMNO (Que solicita el préstamo del libro)

FECHA DE ENTREGA

FECHA DE DEVOLUCIÓN

DOCUMENTOSDE LA BIBLIOTECA DE AULA:  ÁRBOL DE LA LECTURA (Lectómetro): Este recurso se puede utilizar con los niños más

pequeños de primero y segundo año de Educación Básica. Se hace un árbol enorme (o dos).

Cada rama del árbol representa a un niño/a con su nombre. Cada libro que leen, pegan una hoja a su rama. Cada cinco libros, un fruto o una flor. Es bonito, porque vamos viendo poblarse de hojas y florecer el árbol.

 PASAPORTE DE LECTURA: Cada niño/a tiene el suyo. Cuando acaban de leer el libro, lo

anotan. Al hacer la devolución se le pone un sello. Puede fotocopiar esta hoja y pegarla en la agenda de cada alumno o alumna.

 CARTELERA DEL AVANCE LECTOR: Puede elaborar una cartelera del “AVANCE LECTOR”, que

le ayudará a motivar la lectura y el uso de la biblioteca, en ella expondrá: • El cartel de “Mi lectura en casa”, puede utilizar los números para identificar a cada alumno de acuerdo a su número en la lista del grado y pegar los stikers que corresponden a cada libro leído en el respectivo mes.

•

Los alumnos/as que quieran pueden recomendar a la clase libros que hayan leído y que les haya gustado, las hojitas se exponen también en la cartelera.

INCENTIVOS O PREMIOS A LOS LECTORES: Para motivar a los lectores y reconocer su esfuerzo, se sugiere otorgar diplomas a los mejores lectores o cuando el niño/a ha superado alguna dificultad en su avance lector, esto lo determinará cada docente, de acuerdo a las particularidades de cada grupo. Se puede entregar los diplomas en forma mensual, quimestral o anual.

A continuación algunos ejemplos de diplomas sugeridos:

NORMAS DE LA BIBLIOTECA DE AULA Y DE LA BIBLIOTECA COMPARTIDA: Es importante leerlas en clase y que cada ni単o/a las tenga y se las ense単e a sus padres.

NORMAS DE LA BIBLIOTECA DE AULA  SOLICITAR EL LIBRO QUE VA A LEER AL COMPAÑERO/A ENCARGADO DE LA

BIBLIOTECA.

 TRATEMOS A LOS LIBROS CON CARIÑO Y MANTENDREMOS LA BIBLIOTECA

ORDENADA.

 EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN DE LOS LIBROS SE REALIZARÁ LOS

VIERNES.

 NO SE PRESTARÁN LIBROS SI NO SE HAN DEVUELTO LOS LIBROS

PRESTADOS.

 CUANDO EL LIBRO PRESTADO SE DEVUELVA EN BUEN ESTADO (PINTADO,

DESENCUADERNADO, ROTO), DEBERÁ REPONERSE POR OTRO IGUAL O SIMILAR.

 CADA LIBRO LEÍDO SE ANOTARÁ EN EL PASAPORTE DE LECTURA Y

LLEVARÁ SU SELLO PUESTO, CUANDO TERMINE DE LEERLO.

 SI DESPUÉS DE LEER VARIAS PÁGINAS DE UN LIBRO NO NOS GUSTA,

PODREMOS CAMBIARLO POR OTRO, PERO NO LO ANOTAREMOS EN EL PASAPORTE COMO LIBRO LEÍDO.

 EN EL DIARIO DE LECTURA DEJAREMOS UN RECUERDO DEL LIBRO LEÍDO

(UN DIBUJO, UN COMENTARIO…).

 PODREMOS RECOMENDAR LOS LIBROS QUE MÁS NOS GUSTEN EN EL

PANEL DE “YO RECOMIENDO”.

FUENTE: http://www.mineduc.cl/usuarios/parvularia/doc/201403201908320.COmomanteneractivaslasbibil otecasdeaulaactivas.pdf http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/01/biblioteca-de-aula.html