1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza, parte del hecho de que la escuela hace accesible a los educandos, aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, y no solo en el ámbito cognitivo. La educación es sin lugar a dudas el motor para el desarrollo global de diferentes capacidades de los individuos, la escuela cumple con las funciones de crear un equilibrio personal para la inserción social, de relación interpersonal y motriz. De lo anterior, depende la concepción constructivista del aprendizaje, la cual supone su aplicación por parte de los docentes, conservando aun métodos basados en la fijación, refuerzo, el control del aprendizaje y la transmisión del conocimiento, como lo es la educación tradicionalista, enfocada básicamente a la idea de que el docente juega un papel activo y el estudiante un papel pasivo, donde el primero habla y el segundo solamente se limita a escuchar y seguir órdenes. En el Centro Escolar Miguel Pinto se observa que no todos los docentes
tienen
claro cómo aplicar el constructivismo y aunque el Ministerio de Educación lo ha plasmado
en
documentos
constructivista”, aprendizaje”,
como:
“Escuelas
Modelos
bajo
el
enfoque
“Orientaciones metodológicas para el proceso de enseñanza para que los docentes puedan analizarlos, no lo hacen, por tanto
esto conlleva a la no aplicación o implementación del constructivismo. En la mayoría de centros escolares se implementa el enfoque constructivista de manera limitada y no se aplican todos los fundamentos curriculares, por no saber cómo aplicarlos y desconocerlos, al no contar con instrumentos que le permitan su eficaz aplicación. Existe además cierto desinterés por parte de algunos docentes para aplicar el enfoque, que unido al desconocimiento no permiten una enseñanza –aprendizaje que parte de bases psicológicas como lo plantea Piaget, Vigotsky, Ausubel, Brunner, entre otros. 12