estrategia de enseñanza de manera horizontal, que parta de los grados inferiores, permitiendo a mediano plazo ver cambios en los PEA.
Los resultados obtenidos por los estudiantes en las diferentes asignaturas se ve afectado por las exigencias de los centros escolares, así como por el conjunto de recursos con los que cuentan estos para el desarrollo; pero las diferencias entre la matemática y otras áreas del conocimiento mantienen la tendencia de menor rendimiento en la matemática, la falla en la metodología de todos los centros escolares en esta área especifica, sin tener una influencia directa y exclusiva la administración y espacialidad de los centros educativos.
La administración y la ubicación espacial (lugar) donde están asentadas las escuelas, tienen una intima relación con el rendimiento, ya que el entorno afecta o determina la manera de desarrollar el PEA; son factores intrínsecos de su implementación. Pero todos estos elementos son generales y no afectan exclusivamente el rendimiento de l@s estudiantes en el área de matemática.
En las características de los estudiantes sobre el apoyo de las familias en las acciones educativas, no tienen influencia en los rendimientos en matemática, evidenciando que las acciones docentes no trascienden la comunidad, ya que el 43% no tiene apoyo de la familia para la resolución de las tareas, las escuelas están alejadas de la comunidad - es necesario estudiar los niveles de integración familiar en las acciones educativas aumentando los resultados académicos.
La percepción de los estudiantes sobre las dificultades en matemática, dejan como elemento principal las acciones implementadas en el PEA, la incapacidad de los docentes para el desarrollo de las habilidades y destrezas, ya que los contenidos entregados no adquieren la significación requerida para el paso de área de conocimiento.