SE HACE SABER 9, 2018-2019

SE HACE SABER Revista escolar IESO Vicente Ferrer Curso 2018 / 2019

Fotografía: Joaquín Cordero

Presentación Estimada comunidad educativa, Bienvenidos un año más a nuestra querida revista escolar “Se Hace Saber”, un espacio que el instituto IESO Vicente Ferrer ha dedicado para todos los lectores que deseen enriquecerse con la lectura de las experiencias vividas por esta Comunidad Educativa. Gracias a la colaboración de profesores, alumnos y especialmente de Mª José Cansado como responsable de la biblioteca, que ha hecho posible que esta revista se haya llevado a cabo. Su esfuerzo y esmero es fruto de horas de trabajo y coordinación para que nos beneficiemos todos. Se trata de plasmar por escrito una serie de actividades que han dado vida e ilusión a nuestro centro educativo.

A lo largo de todo un curso son múltiples las impresiones, miradas, acontecimientos que se agolpan porque todo se vive con mucha intensidad. Nos encontramos en una Comunidad Educativa de ambiente muy familiar, con unas relaciones muy cercanas que se traducen en una acogida muy agradable para el que llega por primera vez. Es cierto que el ambiente y el clima de acogida dependen de todos y tenemos que intentar que no se apague nunca, al contrario, que crezca y en este sentido estamos muy orgullosos de todas las personas que forman esta Comunidad, porque aunque hemos tenido muchas despedidas de compañeros, alumnos,…solo ha sido un hasta luego y prueba de ello es que todos en alguna medida guardan una relación muy especial con este centro y es que el IESO Vicente Ferrer se ha forjado con la huella de todos y cada uno de los que han pasado a lo largo de estos años.

Desde septiembre han sido muchos los acontecimientos que se han sucedido. En primer lugar, destacamos la colaboración de padres y madres que siempre han estado dispuestos a secundar las iniciativas por parte del centro en actividades como el Día Internacional del Cáncer de mama, las aportaciones a nuestro recetario navideño, la jornada de puertas abiertas por la celebración del Día de La Paz, las charlas a las que tan amablemente participasteis por el Día de la Mujer trabajadora,… y en segundo lugar a todo el profesorado y alumnado que han hecho posible todas estas iniciativas y más que se han realizado a lo largo del curso porque la formación integral del alumno además de ser académica requiere de unas competencias y habilidades para su desarrollo en la vida diaria.

De modo que, este curso ha finalizado cargado de buenos recuerdos, sentimientos y algunos con su graduación, como son los alumnos de 4º ESO y 2º FPB. Desde aquí, nuestra más sincera enhorabuena y gracias porque sois vosotros quienes dais sentido a nuestra vocación.

Un afectuoso saludo. Equipo Directivo.

SE HACE SABER, Nº 9. Revista Escolar. Curso 2018-2019.

Edita Colabora

Coordina Depósito Legal ISSN

IESO Vicente Ferrer. La Parra (Badajoz) Profesores Grupo de Trabajo REBEX 2018-2019 Alumnado del centro Javier Gallego (Ilustraciones Antología del Sombrerero) María Jose Cansado BA-000564-2011 2253-7945

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ANA ISABEL RODRÍGUEZ

Proyectos de nuestro centro PROGRAMA “AYUDA ENTRE IGUALES - ALUMNOS ACOMPAÑANTES” Este programa tiene la finalidad de “mejorar la convivencia en los centros educativos y evitar los casos de conflicto escolar”. Para ello, se realiza una selección de alumnos acompañantes y/o alumnos mediadores en el centro. Los “alumnos acompañantes” están pendientes de ayudar a los alumnos nuevos y a los que tienen problemas para integrarse en el grupo, ayudándoles a ello y vigilando que no sean objeto de vulnerabilidad por parte de otros compañeros, mientras que “los mediadores” actuarán cuando haya datos o indicios de conflicto o falta de integración social.

Los alumnos mediadores y/o los acompañantes estarán coordinados por la orientadora y educadora social que les ayudará para que puedan cumplir los roles establecidos recibiendo la formación necesaria por parte del coordinador del programa.

Los objetivos del programa son:  Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa.  Prevenir las consecuencias del conflicto escolar.  Desarrollar la intervención entre IGUALES para gestionar y resolver conflictos.  Crear las figuras de ALUMNOS AYUDANTES.  Integrar Tolerancia Cero como signo de identidad del centro.  Facilitar la acogida de los alumnos del 1º de ESO.

PROYECTO “PROYECT@” Este curso ha cambiado el alumnado del Proyecto Proyect@ formando parte de él alumnos de 1º y 2º de la ESO, aunque hay que destacar que hay alumnos colaboradores del grupo anterior. La esencia de este proyecto reside en enseñar contenidos significativos y contextualizados, es decir, que el alumno esté conectado con la realidad que le rodea, fomentando la investigación como parte imprescindible del proceso de aprendizaje, lo que conlleva a que el alumnado tome sus propias decisiones siendo el protagonista principal de su propio aprendizaje.

Por otra parte, la implementación de este proyecto posibilita la coordinación y colaboración de los distintos departamentos del centro y de los agentes externos de la comunidad educativa del IESO Vicente Ferrer.

La metodología de trabajo es Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) centrándose en las siguientes actividades:    

Mejora de las funciones ejecutivas.

Acondicionamiento del aula para la Radio del Centro “Cadena Ferrer”.

Planificación del viaje de fin de curso de 4º de ESO. Colaboración en la edición de la Revista Digital del Centro.

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“REBEX”: RED DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE EXTREMADURA Nuestro centro pertenece a la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX). Dicha red está formada por centros que se comprometen a utilizar la biblioteca como un espacio educativo abierto y centro de recursos que facilite el acceso a la información y a la documentación en distintos soportes, propicie la actualización científica y pedagógica del profesorado, refuerce los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado y fomente el hábito de la lectura, la práctica de idiomas y las habilidades en el uso de la información. Sin olvidar el apoyo a la disminución de las desigualdades de partida o adquiridas por el alumnado y sirviendo de apoyo para aquellos que tengan necesidades educativas especiales así compensando desigualdades del entorno.

Son muchas las actividades que se han desarrollada con este proyecto: 

     

Encuentros con autores. Este año el profesor de Lengua Manuel López Gallego ha realizado una presentación de su libro o nuestro profesor de Lengua y Literatura, Víctor García Barquero.

Carnaval literario.

Durante este curso se ha creado le Club de Lectura, formado por padres, alumnos, profesores y personal externo del centro.

Taller de encuadernación.

Taller de “Buenas Noticias”, consiste en que el curso encargado busca buenas noticias durante la semana y las expone en el tablón.

Realización de charlas y talleres de las diferentes efemérides.

Taller de Cuentacuentos en colaboración con el colegio.

Toda la actividad relacionada con este proyecto puede verse con más detalle en el blog:

https://biblioiesovf.wordpress.com/

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ELENA CERCAS

NUESTRO ENTORNO: PLANTAS MEDICINALES Las plantas aromáticas y medicinales (PAM) son un diverso grupo con numerosas especies botánicas cada una de ellas con unas características biológicas propias y una adaptación diferenciada según las condiciones de clima y suelo. En los últimos años, la demanda de estas

especies y los productos

derivados de ellas, está experimentando un aumento constante.

Presentan una característica común que es su elevado contenido en sustancias con propiedades químicas, bioquímicas y organolépticas específicas, que permiten su utilización como plantas aromáticas, medicinales, condimentarias, etc. A estas sustancias se les denomina: “principios activos”. Los “principios activos”: alcaloides, heterósidos, flavonoides, etc. son aquellas sustancias, que ejercen una acción beneficiosa o perjudicial sobre un organismo animal y los vegetales que las elaboran, son las Plantas Aromáticas y Medicinales. Su utilidad fundamental es servir como medicamento, o como base para su elaboración. De sus aplicaciones terapéuticas, se ocupa la Fitoterapia y de sus características y registro para ser considerada como “planta medicinal” la Farmacopea, que es la que les da la categoría de oficinal.

De acuerdo a la OMS (1979) una planta medicinal es definida como cualquier especie vegetal que contiene sustancias que pueden ser empleadas para propósitos terapéuticos o cuyos principios activos pueden servir de precursores para la síntesis de nuevos fármacos.

APROVECHAMIENTO DE LAS PLANTAS MEDICINALES El uso de las PAM tiene miles de años, su empleo, recolección y cultivo ha estado ligado a diversas culturas como los griegos, romanos y árabes. Prueba de ello es que en la actualidad se conservan papiros de la antigua cultura egipcia (Papiro de Ebers, 2227 a.C.) donde se atestigua su uso en pociones y bálsamos. Algo similar se puede decir de las esencias en China, India y Persia. En Egipto, 40 siglos antes de Cristo ya preparaban esencia de cedro. El primer alambique de destilación de piedra, se remonta a 3.000 años a.C. En la Edad Media los árabes perfeccionaron la destilación de las plantas aromáticas favoreciendo el desarrollo de la naciente farmacia. La esencia de romero fue una de las primeras aisladas y se utilizaba mezclada con alcohol. En el siglo XV se conocían las esencias de almendras amargas, espliego, canela, rosa y lavanda entre otras y en el XVIII aparece el “agua de colonia”. El espíritu científico que se desarrolló a lo largo del siglo XIX se aplica igualmente a la fitoterapia. El conocimiento de los principios activos beneficiosos de las plantas y el desarrollo de la química orgánica, permitió aislar las sustancias consideradas responsables de la actividad de las plantas, transformando rápidamente la medicina con plantas. Así, se formó la potente industria farmacéutica mientras que las plantas medicinales se desestimaron y pasaron a la terapéutica tradicional.

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Aunque no existen datos precisos para evaluar la extensión del uso global de plantas medicinales, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha estimado que más del 80% de la población mundial utiliza, rutinariamente, la medicina tradicional para satisfacer sus necesidades de atención primaria de salud y que gran parte de los tratamientos tradicionales implica el uso de extractos de plantas o sus principios activos Desde el aloe vera hasta el diente de león hay cientos de hierbas, flores, frutos que sirven para todo tipo de propósitos médicos: anti-inflamatorio, repelentes de insectos, anti-micótico, expectorante, antibacteriano, antiséptico, para reducir la fiebre, aliviar el dolor, antihistamínico y muchas más propiedades.

Los centros educativos son un buen lugar para comenzar a crear una conciencia proteccionista sobre la biodiversidad del entorno. Con este artículo se pretende destacar la importancia de toda nuestra vegetación, mostrando plantas que son fácilmente reconocibles, que podemos encontrar en parques, jardines y alrededores de nuestro pueblo, que no están solo con fines ornamentales o de embellecimiento, sino que pueden tener otros aprovechamientos muy saludables. El entorno del IESO Vicente Ferrer es perfecto para comenzar a identificar o recolectar este tipo de vegetales, para ello os mostramos una serie de plantas que son fácilmente reconocibles y que pueden ser aprovechadas para uso aromático o medicinal.

CALÉNDULA (Calendula officinalis) Sus propiedades terapéuticas son inmensas concentrándose sobre todo en la parte de sus pétalos. Éstos contienen gran cantidad de flavonoides y se considera una flor muy beneficiosa como activo antiinflamatorio, calmante y antiséptico. La caléndula está muy indicada para problemas de piel. Es

beneficioso para quemaduras, piel atópica, dermatitis y

psoriasis estimula la regeneración y la recuperación de la piel. El ácido salicílico que contiene esta flor "maravilla" es el responsable de mejorar también el estado de las pieles reduciendo la sequedad, las estrías y las manchas.

LAVANDA O CANTUESO (Lavandula stoechas) Esta planta arbustiva y aromática está muy presente en la dehesa extremeña Se emplea tanto para uso interno en infusiones relajantes pero también se utiliza en cremas para poder combatir los dolores articulares e inflamaciones. El aceite esencial de cantueso presenta infinidad de virtudes en sus usos terapéuticos y cosméticos. Su aroma relajante y sedante ayuda contra el insomnio y el estrés. Tiene un potente efecto antiséptico, antiinflamatorio y cicatrizante sobre la piel siendo así muy utilizado en fórmulas cosméticas.

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DIENTE DE LEÓN (Taraxacum officinale) Esta planta aumenta la cantidad de bilis, actúa sobre el hígado y refuerza la vesícula biliar. También regula las funciones intestinales y combate el estreñimiento. Actúa de manera eficaz contra diferentes dermatosis y la celulitis, posee también propiedades diuréticas además de ser un excelente depurativo ayudando a eliminar toxinas.

NARANJO AMARGO (Citrus x aurantium) Sus hojas se utilizan por sus propiedades sedantes, calman los espasmos nerviosos y permiten conciliar el sueño. También indicado contra la tos persistente. La flor se utiliza para los mismos fines, aunque se reserva para elaborar agua de azahar, que tiene propiedades calmantes. Con el fruto, la naranja amarga, se elaboran mermeladas que poseen virtudes digestivas y carminativas.

ORTIGA MAYOR (Urtica dioica) La ortiga mayor se consume desde hace muchísimo tiempo, cruda o cocida, en entrantes, sopas o incluso postres. Las hojas son muy ricas en proteínas y aminoácidos y por tanto tienen un valor nutricional similar a la carne. Sus hojas son aconsejables contra los dolores reumáticos, la artritis y la

inflamación de las vías urinarias. Se emplea a modo

preventivo para evitar la formación de cálculos renales. Además la ortiga es un poderoso depurativo usado contra los eczemas, soriasis y herpes.

JARA (Cistus Ladanifer) Arbusto muy conocido que ayuda en los procesos catarrales y gripales, sobre todo a curar la tos. De la jara se aprovecha una resina llamada ládano, sus hojas se utilizan con fines terapéuticos indicada como protector de enfermedades cardiovasculares.

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ROMERO

(Rosmarinus officinalis)

Esta planta es conocida por su acción estimulante y por el efecto tonificante que ejerce en el hígado y función biliar. El romero posee interesantes propiedades antioxidantes además de presentar efecto antiinflamatorio.

Se utiliza mucho en la composición de lociones

capilares ya que favorece el crecimiento y cuidado del cabello.

TOMILLO (Thymus) Planta muy conocida que facilita las digestiones y calma las contracciones nerviosas del estómago y del intestino. Combate los gases, evita las fermentaciones y estimula el apetito.

Es un excelente antiséptico y estimula todas las funciones de desintoxicación favorece la transpiración y la diuresis. Además, el tomillo es un buen dentífrico que fortalece las encías, purifica el aliento y previene la caries.

Antención: Este artículo es solo informativo.

No debes auto-diagnosticarte y auto-tratarte tú solo.

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GLORIA JARAMAGO

Actividades con Ciencia Llega el fin de curso y con él, sale nuestra revista “SE HACE SABER”. Este curso se han realizado diversas actividades en el centro, con la activa participación de toda la comunidad educativa.

Desde el Departamento de Ciencias, vamos a relacionar algunas de esas actividades con las matemáticas, y referir algunas otras que han realizado los compañeros del departamento.

Empezamos con la celebración del día de la Paz, el día 30 de enero, en el que se realizaron “1000 grullas de papel para la paz”. Estas grullas se convirtieron en un símbolo de la paz a causa de la historia de Sadako Sasaki (1943-1955), una niña japonesa que deseó curarse de su enfermedad producida por la radiación de la bomba atómica que cayó sobre Hiroshima. Tras el consejo de su amiga Chizuko, y mientras estaba en el hospital, decidió que haría 1.000 grullas de papel. Pensó que su deseo no sólo sería para curarse, sino también para que todo el mundo pudiera vivir en paz y no hubiera más guerras. Sadako no pudo superar su enfermedad y tampoco acabó de hacer todas las grullas (tuvo que detenerse en la 644). Pero Chizuko y muchos otros amigos llegaron a hacer las 1.000 grullas, que de esta forma, se convirtieron en un símbolo de la paz en todo el mundo.

Estas 1000 grullas se realizaron con la técnica del origami o papiroflexia. La papiroflexia, además de entretenimiento y arte, esconde una buena cantidad de reglas matemáticas. Al fin y al cabo, si deshacemos una figura, lo que obtendremos

es

un

patrón

de

formas

geométricas sobre una superficie plana.

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También para conmemorar el día de la Paz, se elaboró el triángulo de Sierpinski, estuvieron ahí los compañeros Antonio Felipe y Maribel Núñez al pie del cañón. A partir de la estructura del famoso triángulo, se fueron pegando la foto, nacionalidad y nombre de premios Nobel de la Paz, junto con letras de canciones y mensajes de paz, que habían trabajado en la materia de Lengua.

El triángulo de Sierpinski es un fractal que se puede construir a partir de cualquier triángulo. Un fractal es un objeto cuya estructura se repite a diferentes escalas. Es decir, por mucho que nos acerquemos o alejemos del objeto, observaremos siempre la misma estructura. De hecho, somos incapaces de afirmar a qué distancia nos encontramos del objeto, ya que siempre lo veremos de la misma forma. Este triángulo se realiza de una forma muy sencilla: dibujamos un triángulo grande, colocamos otros tres triángulos en su interior a partir de sus esquinas, repetimos el último paso. Nuestro triángulo de Sierpinski para la Paz, quedó así:

Para el día de la mujer, el 8 de marzo y desde todas las disciplinas, los alumnos realizaron bombillas de cartulina, que se colgaron adornando los pasillos del centro y en cada bombilla se reflejaba una breve historia de mujeres destacadas de dicha disciplina. En nuestro departamento, en cartulinas de color verde, aparecieron mujeres matemáticas, biólogas, físicas, químicas que realizaron aportaciones a la ciencia.

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Por otra parte, fuimos a Segura de León con algunos alumnos de 2º ESO, donde se celebró la Fase Comarcal de la Olimpiada Matemática que organiza la Sociedad Extremeña de Educación Matemática “Ventura Reyes Prosper” con la colaboración de la Consejería de Educación y Empleo de la Comunidad de Extremadura. Además de realizar la prueba, fue un día de convivencia con alumnos de otros centros, visitamos el castillo de Segura y nos obsequiaron con regalos a alumnos y profesores y un recuerdo para el centro. Cabe mencionar con orgullo que una alumna de nuestro centro, Yolanda López, de 2º ESO B, ha superado la Fase Comarcal; sólo 31 alumnos han sido seleccionados de entre los 1314 inscritos. ¡Enhorabuena Yolanda! Tuvo la oportunidad de convivir durante el fin de semana del 17 al 19 de Mayo, con el resto de alumnos seleccionados, en Burguillos del Cerro, donde se celebró la Fase Autonómica.

En la Semana de la Salud, y desde la asignatura de Biología, nuestra compañera Malena Cáceres trabajó con los alumnos de 4º ESO , que expusieron sus trabajos en stands, sobre enfermedades, lo que nos ayudó a conocer más acerca de alguna de ellas: alergias estacionales, celiaquía y alergias alimentarias, diabetes, hipo/hipertiroidismo, TDH. Nos lo cuenta todo la compañera en otro artículo.

También durante la clase de Biología los alumnos de 1º ESO A realizaron una ghymkana botánica por los alrededores del IESO Vicente Ferrer. Han sabido identificar flores simples y compuestas, tipos de hojas y plantas, musgos, líquenes.. Y sobre todo valorar y disfrutar de la gran riqueza florística del entorno.

En la excursión a Granada de 3º ESO, una de las profesoras que acompañaban a los alumnos fue la compañera Julia Perera, de matemáticas, que tuvo la brillante idea de aprovechar el viaje para proponer un concurso fotográfico, titulado Concurso Fotografía Matemática “La Alhambra”. La Alhambra, tanto en el plano constructivo como ornamental, esconde una belleza matemática, que está relacionada con la aplicación de una estética basada en el uso de proporciones tanto pitagóricas como áureas. Los alumnos tenían que plasmar con sus cámaras esas proporciones y formas matemáticas, ponerle un título a la fotografía, y dar una breve explicación de la misma. A continuación, la fotografía ganadora, cuyas autoras son Nagore Caro y María Moriano de 3ºESO A. 11

Estructura estrellada Cúpula de mocárabes en forma de estrella de ocho puntas al abrirse sobre ocho trompas también de mocárabes.

Mocárabe, es un elemento decorativo de origen árabe formado por prismas yuxtapuestos dirigidos hacia abajo, que acaban en un estrechamiento también prismático, cuya superficie inferior es cóncava. Los mocárabes se emplean como adorno de bóvedas, cornisas, capiteles, arcos, etc". Esta impresionante cúpula se ubica en la Sala de los Abencerrajes—La Alhambra.

La compañera de Física y Química, Gracia Becerra, realizó diversas actividades entre ellas “El rincón científico de 2º de ESO”, incluido en REBEX, dónde se leyeron experiencias de la vida cotidiana explicadas desde un punto de vista científico. Los alumnos resumieron cada experiencia y realizaron pósteres que se colocaron en la biblioteca. Posteriormente fueron a la radio a mostrar estas experiencias en la sección homónima de cadena Ferrer.

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En Cadena Ferrer, también los alumnos de 3º B con Julia, hablaron sobre el número aúreo. El número de oro, también conocido como la proporción áurea o divina proporción, es uno de los conceptos matemáticos que aparecen una y otra vez ligados a la naturaleza y el arte, compitiendo con el número π (PI) en popularidad y aplicaciones. Está ligado al denominado rectángulo de oro, a la sucesión de Fibonacci, y otros tantos polígonos geométricos. Aparece repetidamente en el estudio del crecimiento de las plantas, las piñas, la distribución de las hojas en un tallo, las alas de los insectos, la formación de caracolas… y por supuesto en cualquier estudio armónico del arte. Está representado por la letra griega φ (phi), se pronuncia “fi”, en honor al arquitecto y escultor griego Fidias, quien lo reflejaría en sus creaciones como el Partenón de Atenas. El valor de ese número es 1.61803398874989… Se trata de un número irracional, pues cuenta con infinitos números decimales no periódicos.

Finalmente y con motivo del “Día Internacional de la niña y la mujer en la ciencia ”celebrado el 11 de marzo, los alumnos de 4º PRAGE grabaron también un audio dónde se homenajeaba a célebres científicas.

Os animamos a escuchar este podcast y otros muchos más en la web de Cadena Ferrer:

https://iesolaparra.educarex.es/radiovf/

Cómo veis en nuestras actividades, a nuestro alrededor hay mucha ciencia. Os animo a descubrirla y a disfrutar de ella.

“La ciencia más útil es aquella cuyo fruto

es el más comunicable” LEONARDO DA VINCI

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MALENA CÁCERES

Semana de la Salud TALLERES DE LOS ALUMNOS DE 4ºESO DE BIOLOGÍA — GEOLOGÍA La Semana de la Salud es una iniciativa del centro dirigida a promover e integrar la salud y el bienestar en toda la comunidad educativa. Los días 4 y 5 de abril, los alumnos de 4º ESO planificaron talleres como “La diabetes”, “Alergias e intolerancias alimentarias”, “Alergias al polen”, “Hiper e hipotiroidismo” y “Trastorno TDAH”.

Debido a un cierto grado de incidencia en nuestro centro, los alumnos decidieron prepararse a conciencia dichos talleres explicando detalladamente cada uno de ellos dirigidos a alumnos de 1º ESO. En las explicaciones, además de la elaboración propia de murales con cartulinas, consiguieron diversos materiales médicos como inyecciones de adrenalina, pastillas para el tratamiento del hiper e hipotiroidismo, antihistamínicos para las alergias, tensiómetro, glucómetro… Con este último, se realizaron pruebas in situ a varios de los asistentes que se presentaron como voluntarios.

Como objetivos específicos de la actividad realizada podemos destacar los siguientes: 

Acercar a la comunidad educativa, y en particular a los alumnos de 1º ESO, información relacionada con dichas enfermedades, sensibilizándolos hacia una cultura de prevención.



Capacitar en el uso de técnicas, métodos y herramientas gracias a la exposición y demostración de los diferentes materiales.



Conseguir una mayor soltura a la hora de hablar en público y aprender a trabajar de manera cooperativa.

Los alumnos de 1º ESO se mostraron muy interesados por conocer más acerca de cada tema expuesto realizando preguntas como, ¿Cómo se puede prevenir la diabetes? ¿Se hereda el TDAH?, ¿Qué medicación hay que tomar para las alergias?, ¿Qué es un shock anafiláctico?, ¿Qué síntomas presenta una persona con hiper o hipotiroidismo?, ¿Cuántos tipos de diabetes hay?, ¿Qué es una persona celíaca?...

Como muestra de ello, se exponen a continuación las siguientes fotos: 14

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VÍCTOR GARCÍA

Relatos Un muerto muy vivo El motor del Rolls-Royce rugía mientras remontaba la empinada colina. Las ramas de los sauces se doblaban más tristes de lo normal a causa del peso de la incesante lluvia. La deslumbrante luz de un rayo anunció la llegada del detective. Pisó la gravilla del jardín con sus botas negras, se ajustó la gabardina y se cubrió con su sombrero a lo Bogart.

Uno de sus ayudantes le indicó que el cadáver se encontraba en el despacho situado a la derecha, frente a la escalera de caracol.

Cuando el agente entró en la habitación, esta se encontraba completamente vacía. En el suelo aparecía la silueta dibujada en tiza blanca, pero el cuerpo sobre el que se había dibujado se había evaporado.

Sus compañeros del departamento habían descuidado la escena del crimen; confiados en que el cadáver no se movería.

Aquel suceso tenía difícil explicación; sin embargo, era seguro que alguien cargaría con el mochuelo, eso incluía la bronca del jefe.

Aterrada El callejón permanecía a oscuras; la chica tenía la ropa empapada; temblaba de miedo y frío oculta tras cajas de cartón y bolsas de basura. Había sufrido una terrible persecución, ahora se encontraba exhausta; trató de tranquilizar su respiración –agitada como un caballo desbocado– para no emitir ningún ruido que pudiese delatar su escondite.

Creyó que todo había pasado, pero el destello de un rayo iluminó el tenebroso pasadizo. Vio con claridad acercarse una horrenda figura, también supo que el deformado extraño había puesto sus turbadores ojos en ella.

La mañana amaneció tranquila y el cielo claro tras las lluvias de la madrugada. De una de las puertas de un almacén salió un hombrecillo arrastrando un enorme cubo de basura.

Sorprendido por la dantesca escena, dejó caer los desperdicios al suelo y se tapó la boca para apagar un gemido.

Entre dos contenedores encontró a una chica desnuda, cubierta de sangre y con visibles signos de violencia sobre su cuerpo.

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La fosa El viento movía las hojas doradas por el sol, y arrancaba de ellas un sonido metálico, como si el baño de oro las hubiese convertido en láminas de amarillenta chapa.

Cansado de cavar, dejó la pala apoyada en el tronco y sacó un pañuelo del bolsillo trasero de sus vaqueros para secar el sudor de su frente.

No hacía demasiado calor y la brisa que peinaba las briznas de hierba era de agradecer.

Sin embargo, le estaba costando más de lo que creía, no había contado con las raíces cuando pensó en hacer la fosa justo debajo de aquella majestuosa encina.

Se sentó derrotado, descansando su espalda en el rugoso tronco, escuchó el zumbido de las moscas y de los insectos propios de la hora de la siesta. Deseó cerrar los ojos, dormirse y no despertar más.

Entonces volvió a ser consciente del fardo tirado al borde de la vereda, era el cuerpo de su mujer envuelto en una sucia manta. Se arrastró por el suelo hasta quedar tendido con la cabeza sobre lo que se suponía era su vientre, lloró sin consuelo.

Enloqueció y se tumbó en el agujero que había cavado, apenas sí lo taparía si alguien lo enterrase allí. Comenzó a arrojarse tierra al rostro y sobre el pecho hasta que sus brazos desfallecieron de puro cansancio.

Permaneció sin moverse cosa de un minuto, parecía muerto; hasta que, de pronto, se incorporó tosiendo y echando tierra, saliva y mocos. Cuando su respiración se estabilizó, volvió a dejarse caer de espaldas. Así permaneció hasta bien entrada la noche, deseando que alguien lo encontrase y se hiciese cargo de él.

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Testigo La feroz cortina de lluvia dificultaba en exceso la visibilidad. Se quitó las gafas, empañadas por completo. Ajustó la bufanda, empapada, que ejercía un peso proporcional al agua que iba absorbiendo. La sensación de angustia aumentaba por momentos. Llevaba varios días escondiéndose, ocultándose tras las puertas y persianas cerradas a cal y canto de su domicilio. Ahora se arrepentía de haber aceptado la invitación de aquella chica, se había expuesto de manera innecesaria. La conoció en una feria de exposiciones, la química entre ambos resultó más que evidente, por lo que en un impulsivo acto de valentía, aquella que le faltaba ahora, le había anotado su teléfono en una servilleta de papel.

Morten había salido de la cárcel acogiéndose a un permiso penitenciario. Podía ver su rostro amenazante filtrado entre las sombras de la noche. Lo último que dijo en el juicio, antes de que se lo llevasen los guardias por la fuerza, fue que lo mataría en cuanto saliese. Lo dijo señalándolo con el dedo índice, como si lo apuntase con una pistola.

Era imposible que Morten anduviese merodeando por la zona, a no ser que lo hubiese estado vigilando a la espera de un descuido semejante. Un terror irracional se apoderó de él, lamentaba haber declarado contra él, y ahora se arrepentía de haber rechazado el programa de protección de testigos, y más en concreto de haber abandonado su casa en una noche como aquella.

Comenzó a apresurar el paso, casi corría en algunos tramos sobre el asfalto encharcado. Un apagón generalizado, provocado por la tormenta, le hizo detener sus pasos, no veía absolutamente nada, temió tropezar o chocar contra un árbol. Sin tiempo de sacar su móvil para iluminarse sintió una punzada en la espalda mientras escuchaba la carrera de su agresor alejándose en la penumbra.

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Un cadáver en el centro del campo Los caminos de la periferia son un trajín de carros tirados por mulas. El calor es sofocante a pesar de lo temprano de la hora. En un colegio de las afueras los niños salen al recreo, abandonan los muros de la escuela y se dirigen hacia el campo de tierra, que tiene dos porterías oxidadas y unas líneas a medio pintar.

La algarabía se detiene; el capitán del equipo, con el balón bajo el brazo, echa a correr de regreso y se dirige a una de las maestras.

– Señorita, hay un cadáver en el centro del campo.

Se sentó en mitad del desierto. Agradeció que el sol se hubiese ocultado tras las dunas.

Caía la noche. Trozos de piel rojiza se desprendían de su cuello, brazos y rostro. Empinó su cantimplora y esperó con paciencia a que cayesen sobre sus ajados labios las tres últimas gotas de agua. Su dromedario había muerto la noche anterior. Volvió a levantarse y, con dificultad, escaló hasta lo alto de una cercana loma.

Una luz de esperanza se encendió en su interior, las farolas de la ciudad iluminaban un trozo de cielo allá en el horizonte. Sabía que las distancias en la oscuridad eran engañosas pero reunió las fuerzas suficientes como para emprender la marcha durante toda la noche.

Al amanecer comenzó a vislumbrar las primeras casas, a las afueras pudo ver un campo de fútbol.

– ¡Ya está! Lo he logrado –pensó en voz alta.

A la altura del centro del campo se sintió desfallecer y cayó, primero de rodillas, y luego de bruces.

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ALUMNOS DE 2ºB

Antología del Sombrerero El falso…¿asesinato?

Un grupo de chicos esperaban en la plaza para dar una vuelta por el campo por las inmediaciones de Carcaboso, un pueblo del Valle del Alagón, en la provincia de Cáceres. Adrián, que es muy despistado, llegó el último y dijo: -Lo siento por llegar tarde, me he entretenido con el móvil.

Todos se rieron y dijeron que no pasaba nada.

Se fueron a andar por un solar abandonado donde, después de caminar un buen rato, encontraron una casa casi en ruinas. Los chicos decidieron entrar, ya que les picaba mucho la curiosidad.

Cuando llegaron la puerta, estaba atascada y decidieron entrar por la ventana. Había muchas arañas, pero con un palo las pudieron quitar. Antes de entrar miraron por si había algo debajo.

Manuel, el chico más valiente del grupo, entró primero. Cuando avisó a los demás de que no había nada ni nadie, decidieron entrar. Estaba oscuro y solo se veía gracias a un haz de luz que entraba por la ventana. Encendieron el flash del móvil y Marta, la chica más asustadiza del grupo, gritó de miedo al ver a una persona vestida con ropa vieja y sucia, en un rincón de aquella casa.

También llevaba un sombrero muy descuidado y tenía una gran mancha roja en el pecho… Aquella persona estaba muerta; bueno, más bien asesinada.

Todos salieron corriendo lo más lejos posible, fuera de la casa. Después de correr más de media hora, pararon y decidieron qué hacer. La idea que todos pensaron fue: llamar a la policía e intentar que atraparan al asesino. Juan, el más inteligente del grupo, preguntó un tanto preocupado: -¿Y si el dueño de la casa nos denuncia por entrar en un sitio que no es nuestro?

Todos pensaron en investigar un poco quién era el dueño, si estaba por aquellos alrededores, quién podía ser la persona muerta…; pero como era tarde lo dejaron para el día siguiente.

Y así fue, todos fueron puntuales el siguiente día al suceso, incluso Adrián. Cuando llegaron a la casa, la puerta estaba abierta y había alguien dentro. Los chicos, atemorizados, se acercaron lentamente, se escondieron detrás de un seto y vieron a un hombre sacar el cadáver.

El hombre le quitó el sombrero y cogió un martillo con muy dudosas intenciones. Al fijarnos un poco más de cerca nos quedamos atónitos… ¡Era un espantapájaros!

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Un sueño aventurero Era una mañana fría en New York, Marcos estaba desayunando mientras su mujer, Gema, le estaba arreglando el nudo de la corbata. Marcos tenía prisa porque debía ir a un congreso de arqueología.

- ¡Me voy Gema!.

- Vale, pásatelo bien.

- Adiós cariño.

Cuando llegó, lo esperaba su jefe, Antonio. Se saludaron y se sentaron en las butacas del auditorio. Le dieron el premio al mejor arqueólogo del año a José, un arqueólogo español que había encontrado un tesoro en Egipto. Dijo que no le había resultado fácil, pero que todo esfuerzo tenía su recompensa. Cuando acabó el acto, Antonio y Marcos se fueron a tomar un café y estuvieron hablando de su trabajo, el premiado...y se fueron.

Llegando a su casa, Marcos y Gema cenaron y se fueron a la cama. Mientras estaban durmiendo, sonó el teléfono de Marcos; lo cogió, era Antonio, que se quería reunir con él al día siguiente a primera hora.

Y así fue, Marcos fue a la oficina y allí estaban Antonio, además de un chico y una chica .

- Estos son José, que es el ganador del premio, y María, que es también arqueóloga. Serán tus compañeros en un nuevo viaje que haréis a México.

- ¿Y qué tenemos que buscar?

- Tenéis que buscar el tesoro perdido de los Incas, que se cree que está en la ladera del volcán Tacaná.

Le dio los billetes de avión al estupefacto Marcos, y les indicó que salían en tres días para Tuxtla, México.

Quedaban dos horas para el vuelo y Marcos cogió su maleta y se despidió de Gema. Al llegar al aeropuerto se encontró con José y María; se saludaron y fueron a esperar a que saliese el avión. En ese tiempo comenzaron a conocerse, contándose las aventuras que habían vivido como arqueólogos en su pasado profesional. Cuando llegaron a Tuxtla les esperaba Manuel, un guía autóctono que se conocía muy bien aquellas tierras, y les iba a acompañar para que no se perdieran. Decidieron descansar tras este encuentro y se fueron a un hostal, donde también repasaron su plan de actuación: llegarían a la ladera del volcán Tacaná y buscarían el tesoro perdido de los Incas.

Al día siguiente, comenzaron su viaje, adentrándose en aquél misterioso territorio. Anduvieron durante un buen rato, hasta que vieron un claro en el que hicieron una hoguera y comieron. José se fue a dar una vuelta para ver el terreno; entonces vio desde lejos cómo, al resto del grupo, le sorprendieron unos indígenas los cuales, según Manuel, eran de una tribu llamada Chiapas. Los ataron en los árboles y no podían defenderse, ya que los Chiapas iban armados.

La intención de la tribu era comérselos vivos, ya que habían invadido su territorio y, para ellos, eran hostiles. Era su costumbre frente a sus enemigos.

Pero José, que había despistado a la tribu, no podía permitir que sus compañeros sufrieran tan horrible fin.

En un momento en el que José vio que aquella salvaje tribu estaba un poco más despistada, se abalanzó sobre uno de los indígenas que custodiaba a los prisioneros para intentar desarmarlo. Tuvieron una enrevesada pelea.

Marcos, Maria y Manuel se sorprendieron de las habilidades de José en la lucha; pero aprovecharon para escaparse.

Cuando José se dio cuenta de que los demás habían escapado salió a correr tras sus compañeros como alma que lleva el diablo.

Llevaban un rato corriendo, jadeantes; pararon un momento y se dieron cuenta de que habían despistado a aquellos salvajes. Un poco más aliviados continuaron su viaje.

Estuvieron caminando durante tres días y, por fin, llegaron al valle del volcán Tacaná. En aquel maravilloso vergel se veían unas construcciones antiguas que, sin duda alguna, eran las del pueblo perdido de los incas que buscaban.

Investigaron por el antiguo poblado y entraron en una de las casas, que tenía un sótano con acceso a muchos túneles.

Llegaron a una sala en la que había un arca de madera... La abrieron, y estaba llena de oro y piedras preciosas. Era lo que andaban buscando: el tesoro de los incas.

Pero en ese momento una gran red les atrapó y entró en tromba la tribu salvaje de los Chiapas. Estaban, de nuevo, acorralados y camino de una muerte segura.

Cuando era de noche los chiapas hicieron una hoguera bajo sus pies e iniciaron una especie de ritual, con danzas y cantos espeluznantes, en un idioma antiguo que no entendíamos.

Mientras la red empezaba a bajar aparecieron, sorprendentemente, Gema, la mujer de Marcos, y Antonio, que les habían seguido para protegerles y hacer el seguimiento de los descubrimientos.

Antonio y Gema llevaron refuerzos, que lograron liberar a sus compañeros de aquella tribu de indígenas. Justo en aquel momento, la madre de Marcos lo despertó para ir al colegio. Todo había sido un sueño, pero…¿sería su futuro?

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ALICIA PERERA

REFLEXIONES SOBRE EL USO DEL MÓVIL EN ADOLESCENTES Los alumnos de 2º PMAR, como actividad en la asignatura de Lengua, han estado investigando sobre el uso del móvil en la adolescencia. Es ya una realidad que este dispositivo forma parte de nuestras vidas, tengamos la edad que tengamos, y que nos ha cambiado las rutinas diarias, pero… ¿es tan inofensivo como para facilitárselo a niños pequeños o para no controlar el uso que hacen de él los adolescentes?

Estos son algunos de los datos significativos que hemos encontrado a través de diferentes fuentes: 

España es uno de primeros países europeos donde antes se le da un teléfono móvil a los niños. Y los extremeños somos la tercera comunidad donde hay más menores con acceso a un móvil propio.

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Los expertos recomiendan el primer teléfono móvil a los 14-15 años, que es cuando los adolescentes están maduros para disfrutar de sus ventajas y afrontar sus riesgos.



El 26,2 % de los niños de 10 años ya disponen de móvil propio, y el porcentaje aumenta a medida que crecen, llegando al 75% con 12 años y a prácticamente el total de los jóvenes de 15 años (INE, 2018). Estos porcentajes han ido creciendo año tras año, incluido la franja de edad de 10 años, por lo que se comprueba que cada vez los padres lo permiten antes.



Según un estudio de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), un adolescente de 15 años dedica tres horas y media diarias a internet, mientras que hay otras investigaciones que afirman que el 47% de los niños de entre ocho y nueve años usa internet de forma regular para hablar con sus amigos.



El Ministerio de Sanidad estima que un 18% de los jóvenes de entre 14 y 17 años lo usa de modo compulsivo y abusivo. Aunque la OMS todavía no lo cataloga como adicción, el número de familias que recurren a buscar ayuda profesional crece alarmantemente en nuestro país. Ya encontramos en España algunos organismos que tratan a jóvenes “enganchados” al móvil, por ejemplo, el Programa Ciber de Proyecto Hombre o el Servicio de Atención en Adicciones Tecnológicas de la Comunidad de Madrid (SAAT), servicio pionero que se puso en marcha en abril del año pasado y que atendió entre abril y diciembre a más de 1700 familias por la adicción de adolescentes (entre 12 y 17 años) a las redes sociales y videojuegos.

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

Necesitar constantemente llevarlo encima (incluso al Instituto sabiendo que está prohibido); mirarlo constantemente para comprobar notificaciones; hacer uso del mismo demasiadas horas al día; dormir con él debajo de la almohada o en la mesilla; perder el autocontrol cuando se lo quitan e incluso reaccionar de manera agresiva; incumplir con tareas académicas porque lo esté usando; perder horas de sueño; asociar el éxito y la popularidad con el número de seguidores o „Me Gustas‟ de manera obsesiva… son señales que pueden alertar a unos padres de que su hijo pueda estar teniendo un problema con el uso del móvil.

De las reflexiones que hemos hecho en nuestra aula, “tenemos claro que no podemos estar desconectados”, necesitamos el móvil para no sentirnos excluidos y porque nos ofrece muchas ventajas para vivir en sociedad, “pero es responsabilidad de los padres el uso que los jóvenes hacen de él”. De la misma manera que un padre educa a sus hijos para que cuando salgan a la calle tengan cuidado y eviten los riesgos (no ir por zonas peligrosas, no hablar con extraños, no aceptar regalos de desconocidos,…) deberían hacerlo cuando les facilitan un móvil (el mundo de Internet tiene los mismos riesgos o más que la vida real, ya que los menores pueden tener acceso a contenidos violentos, sexuales-pornográficos, a que personas desconocidas con intereses inmorales contacten con ellos, a verse involucrados en delitos como ciberacoso etc.).

Creemos que hay que establecer normas y límites para su uso responsable, y los propios padres deber servir de modelos. De los múltiples consejos que se ofrecen hemos elegido estos: Aprendemos de lo que vemos, y los padres son los principales modelos para los hijos. Hay que ser coherentes con lo que queremos enseñar y practicar con el ejemplo.

Establecer un horario para coger el móvil acorde con la edad. Los cuatro momentos en los que no se debe llevar son: en el colegio o instituto, comiendo en familia, estudiando o haciendo tareas escolares y durmiendo.

Buscar en casa un “parkings para móviles”, donde dejar todos los móviles de la familia cuando estemos haciendo alguna de las actividades del punto anterior.

No es nada aconsejable que tengan el móvil en la habitación por la noche. Usarlo sobreestimula el cerebro y pueden darse problemas para conciliar el sueño, además, es perjudicial recibir ondas magnéticas tan cerca del cerebro durante toda la noche.

Observa el uso que tu hijo hace del móvil y cómo se comporta a través de las redes sociales.

Habla con ellos, interésate por su vida y edúcalo siempre en el respeto hacia él mismo y hacia los demás, ya sea en la vida real o en la vida digital.

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Los expertos recomiendan el primer teléfono móvil a los 14-15 años, que es cuando los adolescentes están maduros para disfrutar de sus ventajas y afrontar sus riesgos.

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El nĂşmero de familias que recurren a buscar ayuda profesional crece alarmantemente nuestro paĂ­s.

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Debemos estar atentos a las seĂąales que pueden alertar a unos padres de que su hijo pueda estar teniendo un problema con el uso del mĂłvil.

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Mª CARMEN CHARNECO

Érase un joven a un móvil pegado Actualmente, el móvil se ha convertido en una herramienta indispensable en la vida de los adolescentes.

Muchos de ellos centran su rutina diaria en perder el tiempo enganchados a este aparato que, paradójicamente, lejos de mantenerlos comunicados, los aísla, esclaviza y encierra

en

sí

mismos.

Están

conectados,

pero

desconectados de la realidad y esto les llega a crear, en numerosos casos, una verdadera adicción a la que se ha denominado NOMOFOBIA (no mobile-phone phobia), cuya definición es el miedo irracional a estar sin el teléfono móvil. Al hilo de este tema, se me ha ocurrido hacer una adaptación del clásico soneto de Francisco de Quevedo titulado Érase un hombre a una nariz pegado. Aquí tenéis el resultado:

Érase un joven a un móvil pegado, érase una cabeza absorbida, érase unas manos entumidas, érase unos ojos muy cegados.

Era una eternidad a él enganchado, érase tardes y tardes perdidas, érase una existencia aburrida, era un individuo muy aislado. Érase una obsesión no pasajera, érase su compañero favorito, su mejor amigo su móvil era. Érase un gran amor, infinito.

A la hora de elegir, su opción primera, no estar con él un día, ¡qué delito!

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MARÍA PUERTO

Dichos populares de origen bíblico Hay muchas expresiones y dichos que utilizamos con cierta frecuencia, y de los que desconocemos su significado y cuál es la procedencia de los mismos. Pues bien, algunos de ellos tienen su origen en acontecimientos que sucedieron en las Sagradas Escrituras. A continuación, vamos a destacar algunos de ellos.

El Benjamín de la familia Se refiere al hijo menor, a menudo el mimado de los padres.

Alude al último de los 12 hijos de Jacob. Su nacimiento le costó la vida a su madre, Raquel. Al nacer, ésta le llamó Ben Oni, “Hijo de mi dolor”, pero su padre le cambió el nombre por el de Benjamín, “Hijo de mi diestro” (Gn 35,16-18). Por extensión, este calificativo se aplica también a la persona de menor edad en cualquier tipo de reunión o grupo.

Ser un buen Samaritano Se aplica a la persona dispuesta a echar una mano al necesitado de ayuda urgente. La expresión deriva de la parábola que recibe el mismo nombre, recogida en el Evangelio de Lucas (Lc 16,29-37).

Comer fruta prohibida Este dicho hace referencia a la transgresión de la ley: hacer lo prohibido. Alude al árbol de la ciencia del bien y del mal, en medio del paraíso terrenal (Gen 2,9).

Correr como alma que lleva el diablo Este dicho es equivalente a “correr a toda velocidad”. La expresión parece aludir a los demonios que salían disparados ante las palabras de Jesús.

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El chivo expiatorio Se dice de la persona que carga con todas las culpas, a la que se imputa la responsabilidad de todas las desgracias que los demás sufren. La expresión procede de una antigua costumbre judía, practicada en la fiesta de la Expiación (Lev 16,5-10. 20,22).

El sumo sacerdote extendía las manos sobre la cabeza de un macho cabrío, declarando sobre él todas las maldades y pecados del pueblo de Israel. Llamaban a este macho cabrío con el nombre de Azazel, que en hebreo significa “enviado” o “emisario”. Luego, conducían al macho cabrío al desierto y, una vez allí, lo soltaban a su suerte. De vuelta del desierto, el responsable de este

trabajo tenía que purificarse, bañándose y lavando sus vestidos. Solo así

podía entrar de nuevo en el campamento.

Echar margaritas a los puercos Quiere decir dar atenciones y delicadezas a quienes no las merecen o no saben apreciarlas. La frase proviene de Jesús, del Sermón de la Montaña (Mt 7,5).

Más viejo que Matusalén Significa “cargado de años”, viejísimo, y se aplica a personajes, historias y sucesos muy antiguos. Matusalén es un personaje bíblico, que integra la lista de los patriarcas antediluvianos (Gn 5,21-27). Evidentemente, no se trata de un dato histórico, sino de una afirmación teológica: una vida larga es bendición del Señor.

Llevar a alguien al huerto Indica engañar a alguien, para logar un determinado objetivo.

La expresión parece aludir a la

escena del “prendimiento de

Jesús” (Mt 26,47-56). Con engaños, Judas proporcionó a los dirigentes del pueblo la ocasión propicia para capturar a Jesús.

El arresto tuvo lugar en el paraje conocido como “el Huerto de los Olivos”.

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MARÍA PUERTO

El papel de la mujer en la Biblia Con motivo de la celebración el 8 de Marzo del Día Internacional de la Mujer, los alumnos y alumnas de 3º ESO en la asignatura de Religión Católica estuvieron trabajando sobre el papel de la mujer en las religiones, desde la Antigüedad, como el caso de Nefertiti, pasando por las mujeres del Antiguo Testamento, como Rut o Sara, hasta llegar al papel que juega la mujer en asociaciones y organizaciones eclesiales, como el caso de la presidenta de Manos Unidas, Clara Campo Gil.

El objetivo de este trabajo fue destruir algunos prejuicios sobre la inferioridad de la mujer en las religiones, en general, y en el caso de la Biblia, de forma particular. En ocasiones nos hemos acercado a la Biblia ya con imágenes preconcebidas, y las hemos aplicado al texto. Los alumnos y alumnas han ido descubriendo que este libro sagrado no es un texto neutro: está escrito por hombres, dentro de una cultura que es patriarcal, en una sociedad, la israelita, gobernada por hombres, y esto se refleja claramente en la Biblia.

No obstante, hay ejemplos de mujeres en el Antiguo Testamento que, a pesar de encontrarse en una sociedad que las menospreciaba, van a asumir posiciones de liderazgo, tanto en la vida familiar, como en la vida religiosa y civil. En la historia del pueblo de Dios, la mujer ejerció un protagonismo igual al hombre, incluso a veces superior a él.

En el libro del Génesis encontramos a Dios pidiendo a Abrahán que obedezca a su mujer Sara, porque ella tiene razón, y así lo hace Abrahán, cumpliendo con la orden dada por su mujer, lo cual era insólito en una sociedad machista.

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El Antiguo Testamento relata, además, la vida de varias mujeres que alteraron el curso de la historia, llamadas heroínas. Entre ellas cabe destacar a Ester, Judit y Débora.

Ester (también conocida como Hadassah -en hebreo: ,)‫הדסה‬fue la heroína que salvó y liberó a los judíos de la persecución y de la muerte. Gracias a Ester, el judaísmo no desapareció como religión y como nación en el imperio persa. Ella cambió la suerte de su pueblo y desde entonces los judíos recuerdan este acontecimiento celebrando la fiesta de purim (las suertes), carnaval judío.

Judit (en hebreo ‫יהודית‬Yehudit "la judía"), fue considerada el orgullo de la raza hebrea.

Salvó a su pueblo del general del ejército asirio, Holofernes.

Débora (en hebreo

,‫בֹורה‬ ָ ‫“ד‬abeja”), ְּ quien es presentada por la Biblia en su doble

condición de profetisa y juez. Es llamada también "madre de Israel". El pueblo estaba haciendo frente a tres clases de dificultades: desintegración religiosa, derrota militar y falta de liderazgo político adecuado para resolver los problemas del pueblo. La respuesta de Dios a su clamor, en una sociedad patriarcal, fue una mujer. Como profetisa ella asumió el liderazgo espiritual, y como juez ejerció poder político y judicial. Bajo su mandato el pueblo de Israel gozó de 40 años de paz.

Estos son solo algunos de los ejemplos bíblicos de mujeres que, viviendo en una sociedad que les hacía inferiores al hombre, fueron capaces de alterar el orden establecido y cambiar la historia de forma que serán recordadas como hitos históricos a tener en cuenta a la hora de estudiar el papel de la mujer en el curso de la humanidad.

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ISABEL GARCÍA

PASSETEMPS - Le fils de personne Je suis l’enfant de mon père.

Je suis l’enfant de ma mère.

Mais je suis le fils de personne.

Qui suis-je?

- Je ne suis pas un animal Je ne suis pas un animal, mais j’ai des poils.

Je ne suis pas un miroir mais je regarde.

Je ne suis pas un nuage mais je fais pleuvoir.

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