Proyecto de trabajo de la biblioteca del IES Huelin. Curso 2015 - 2016 by bibliotecaieshuelin

PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Curso 2015-2016

IES HUELIN. MÁLAGA

PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

ÍNDICE I

INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................................. 5

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA BIBLIOTECA. .............................................................................. 7

III

OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA. .............................................................................................. 9

INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA A LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. ...................... 9

V TAREAS TÉCNICO ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA BIBLIOTECA. ........................................................................................................................................... 10 VI

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA. ....................................................................................................... 12

VII

ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN. .............................. 13

VIII

POLÍTICA DOCUMENTAL............................................................................................................ 13

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA. ............................................................................ 13

IX.1

PROYECTOR LECTOR DEL CENTRO............................................................................................. 14

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 14

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ........................................ 15 1º de ESO ........................................................................................................................................... 15 2º de ESO y 2º PCPI ........................................................................................................................... 17 3º de ESO de DIVERSIFICACIÓN ......................................................................................................... 17 4º de ESO ........................................................................................................................................... 17 1º de Bachillerato de CMC ................................................................................................................ 17 2º de Bachillerato .............................................................................................................................. 17

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO ................................................................. 18

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ............................................................ 18 4º de ESO: Educación Ética ................................................................................................................ 19 1º de Bachillerato: Filosofía y Ciudadanía ......................................................................................... 19 2º de Bachillerato: Historia de la Filosofía ........................................................................................ 19

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS .............................................................. 19 1º ESO ................................................................................................................................................ 21 2º ESO ................................................................................................................................................ 21 3º ESO ................................................................................................................................................ 21 4º ESO ................................................................................................................................................ 21 1º de Bachillerato .............................................................................................................................. 22 2º de Bachillerato .............................................................................................................................. 22

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ECONOMÍA .................. 22 Ámbito sociolingüístico 3º E.S.O. Diversificación .............................................................................. 23

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Ámbito Social 2º PCPI ........................................................................................................................ 24 Ciencias Sociales 1º E.S.O .................................................................................................................. 25 Ciencias Sociales 2º E.S.O. ................................................................................................................. 25 Geografía y Ed. Ciudadanía 3º E.S.O. ................................................................................................ 26 Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género 1º, 2º y 3º E.S.O................................................. 27 Ética y Ciudadanía 4º ESO ................................................................................................................. 27 Historia 4º E.S.O. ............................................................................................................................... 28 Historia de España 2º Bachillerato .................................................................................................... 29 PRIMERA EVALUACIÓN.................................................................................................................. 29 SEGUNDA EVALUACIÓN ................................................................................................................ 30 TERCERA EVALUACIÓN .................................................................................................................. 31 7

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS ................................................................. 32 1º ESO ................................................................................................................................................ 34 2º ESO ................................................................................................................................................ 34 3º ESO ................................................................................................................................................ 34 4º ESO ................................................................................................................................................ 35 1º Bachillerato ................................................................................................................................... 35

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA........................................ 35 1º E.S.O .............................................................................................................................................. 36 2º E.S.O .............................................................................................................................................. 37 3º E.S.O. y 2º PCPI ............................................................................................................................. 38 4º E.S.O. ............................................................................................................................................. 39 1º DE BACHILLERATO ........................................................................................................................ 40 2º DE BACHILLERATO. Lengua y Literatura Castellana ...................................................................... 41 2º DE BACHILLERATO. Literatura Universal....................................................................................... 42

ITINERARIO LECTOR DE LENGUAS CLÁSICAS ................................................................................. 43 4º ESO ................................................................................................................................................ 43 1º de Bachillerato .............................................................................................................................. 44

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS ................................................ 45

1º y 2º de ESO.................................................................................................................................... 46 3º y 4º de ESO.................................................................................................................................... 47 1º y 2º de BACHILLERATO ................................................................................................................. 48 11

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.................................................... 49

PLAN LECTOR DEL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGUÍSTICA (A.T.A.L.) ...................... 50

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR CIENCIAS SOCIALES............................................................................................................................ 50 HISTORIA ........................................................................................................................................... 51 EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE ......................................................................................................... 51 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ................................................................................................ 52 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL........................................................................................................ 54 CONVIVENCIA. RELACIONES SOCIALES.............................................................................................. 54 MÚSICA.............................................................................................................................................. 54 ECONOMÍA ........................................................................................................................................ 55 IX.2

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA........................................... 55

CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN. ........................................................... 57

APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS. ................................................................... 57

XII

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .................................................................................................... 58

XIII

COLABORACIONES. .................................................................................................................... 58

XIV

FORMACIÓN. ............................................................................................................................. 58

RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS. ................................................................................ 59

XVI

EVALUACIÓN. ............................................................................................................................ 60

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I INTRODUCCIÓN. El artículo 113 de La Ley Orgánica de Educación impulsa a las bibliotecas escolares a contribuir “a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información, y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos”. En este artículo se explicita que también que las bibliotecas escolares han de contribuir a hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la misma ley, que tienen que ver con el fomento del hábito de la lectura y la dedicación de un tiempo diario a la misma en educación primaria y, en el caso de secundaria, a prestar especial atención a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas y el fomento de la correcta expresión oral y escrita y ha de dedicarse también a fin de promover el hábito de la lectura, un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias. Por otra parte, se incide en que las bibliotecas escolares funcionen como espacios abiertos al servicio de la comunidad educativa y en la colaboración con los municipios. El artículo 128 de la Ley de Educación de Andalucía indica que en el “reglamento de organización y funcionamiento se contemplará la organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto”. La referencia especial que hace la Ley de Educación de Andalucía trasladada a los Reglamentos Orgánicos de los centros, así como la encomienda del Ministerio de Educación en relación al papel de la biblioteca escolar, han de contribuir a que ésta tome posición en el centro educativo, convirtiéndose en un recurso estratégico que adquiera, en cierta medida, protagonismo en determinados ámbitos de desarrollo del Plan de Centro. La biblioteca escolar debe conseguir cierta relevancia en los siguientes aspectos: selección de recursos y gestión del conocimiento; articulación de programas de educación en el uso de la información y de otros recursos documentales; apoyo curricular; fomento de la lectura; innovación institucional y participación social. Ese papel relevante ha de verse reflejado en el ámbito de la selección de recursos, organización y gestión de la información y el conocimiento. La biblioteca escolar ha de garantizar el derecho del alumnado a acceder a la información y a disponer libremente de materiales diversos de calidad en distintos soportes y formatos tanto para su regocijo como para su deseo de aprender e investigar. Por otra parte, la biblioteca escolar, concebida como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, ha de contribuir al desarrollo de las competencias básicas y apoyar a todas las áreas facilitando acciones transversales e interdisciplinares. Este ámbito, de carácter marcadamente curricular, hace que la biblioteca apoye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y su vinculación con el itinerario lector del centro, así como a los programas y proyectos en los que está implicado el centro.

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El ámbito de fomento de la lectura como ya hemos visto viene claramente explicitado en la normativa vigente. Por tanto, la biblioteca escolar ha de promover actividades generales de fomento de la lectura y la escritura, y coordinarse con el profesorado del centro, en especial con el profesorado del departamento de Lengua y Literatura, los tutores y el profesorado participante en planes y proyectos que se desarrollan en el centro. También la normativa vigente vincula a la biblioteca escolar con la sociedad y las familias a través de la apertura extraescolar y de la promoción de programas de extensión cultural. En este caso, se trataría de liderar un ámbito social por parte de la biblioteca que abogue por el compromiso en la prevención de la exclusión social, en la compensación educativa y por la presencia en las redes sociales. La biblioteca escolar ha de coordinar su intervención en este ámbito preferentemente con las familias, con responsables de programas de apoyo y acompañamiento escolar y bibliotecarios públicos. Hoy en día se hace imprescindible la presencia de la biblioteca escolar en la página web del centro o un espacio propio en la web, como medio de publicitar las actuaciones que desde la biblioteca escolar se acometen, y además posibilita que el alumnado tenga una relación más directa con la biblioteca escolar, interaccione e intercambie información, participe en determinadas propuestas, reciba información, consulte documentos, etc. Consideramos la biblioteca escolar un instrumento básico en la inacabable tarea de formar académica, profesional y humanamente a todos los que formamos parte de la comunidad educativa del IES Huelin. Pretendemos que el presente plan de trabajo sea parte de un modelo de biblioteca crítico-educativo que amplíe los horizontes socioculturales y curriculares de nuestros alumnos. Por ello, consideramos que hay que renovar el concepto de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje y creemos que el equipo directivo y el claustro de profesores deberían dedicar un tiempo a conocer y reflexionar sobre el modelo de biblioteca escolar que poseemos y el que nos gustaría tener, así como valorar la importancia que la biblioteca tiene como recurso de apoyo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje tanto para el alumnado como para el profesorado. Estimamos, por tanto, esencial el liderazgo del equipo directivo para el impulso institucional y el uso óptimo de la biblioteca. Por ello, presentamos este proyecto como un nuevo instrumento para que la Biblioteca se convierta en un recurso estratégico para la innovación y revitalización de la vida educativa y cultural de nuestro instituto. En cumplimiento de lo establecido en las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria, y en virtud de lo estipulado en la misma orden sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, presentamos el siguiente plan de trabajo para el curso 2015-2016.

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II ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA BIBLIOTECA. La Biblioteca del IES Huelin se ubica en la planta baja del edificio principal o Edificio A. Es un espacio de 121´50 m2, con capacidad para 50 usuarios y con un doble acceso, uno exterior que da al patio del Centro y otro interior, que da al pasillo donde se encuentran los despachos del equipo directivo y la sala del profesorado de centro. Hace cuatro años, en el curso 2011-2012, para hacer más acogedor el ambiente y más agradable la estancia en la biblioteca, se ha saneado con una mano de pintura y unas sesiones de limpieza a fondo de los armarios, y una calidez con una pintura adecuada. Se colocaron estores en las desvencijadas ventanas y se decoró la biblioteca con posters de los departamentos (Arte, Ciencias) y trabajos que los propios alumnos realizan dentro del currículo de las diferentes materias. Se decoró la sala con dibujos premiados en el concurso basado en la exposición Lorca y su tiempo, algunos trabajos que fueron expuestos en la “Ruta de El Quijote” realizada años atrás, un póster de Safo cedido por el profesor de Griego Antonio Sánchez y los trabajos realizados en el Taller de lectura impartido por una servidora: “Aleluyas de El lazarillo de Tormes” y “Doce cuartetas para Platero”. La biblioteca posee muy poco material para el alumnado con necesidades educativas especiales, sólo algunos libros de lectura para alumnado de ATAL que fueron adquiridos en el curso pasado. En la biblioteca hay señalizaciones internas indicando zonas, áreas, secciones y servicios. Está señalizada la sección de literatura por tramos de edades y por géneros. Los fondos de los distintos grupos de la CDU están señalizados por temas y subtemas. En los últimos años se han llevado a cabo actuaciones de carácter informático tales como: conexión a Internet, disponibilidad de ordenador para la gestión e informatización de fondos, impresora, equipamiento informático para el alumnado (existen cuatro ordenadores con conexión a INTERNET), así como material multimedia y audiovisual (proyector y pantalla). Estamos pendientes de la adquisición de un lector de código de barras ya que el que teníamos se ha quedado obsoleto. En lo que respecta a la colección del material, nuestra biblioteca consta de 13.448 libros, de los cuales 6440 están catalogados en ABIES, 2.434 revistas, otros materiales impresos y 13 atlas. Los fondos están organizados siguiendo la Clasificación Decimal Universal. Durante los cursos anteriores, se ha ido procediendo a la catalogación, clasificación y organización de sus recursos mediante el programa ABIES, que ha resultado muy útil. No obstante, el material pendiente de catalogación aún es mucho y habrá que continuar con este trabajo. Nuestra Biblioteca está inscrita en la Red de Bibliotecas escolares de la Junta de Andalucía, en virtud de lo cual recibimos cierto asesoramiento, formación y apoyo a través del CEP de Málaga. También estamos recogiendo el fruto de la labor realizada en cursos anteriores para la implantación en el centro de las bibliotecas de aula. Esta se está llevando a cabo

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paulatinamente según van llegando los recursos y continuaremos suministrando material que sea de utilidad para las clases (diccionarios, atlas, libros de lectura etc.). En el último año, se ha incrementado la presencia de la biblioteca en web, ya que se ha creado un espacio propio en la web y se ha puesto en funcionamiento la aplicación BiblioWeb. Además tiene presencia en algunas redes sociales como Youtube, Google + o Issuu. Por último, y esto es lo que más nos preocupa, advertimos una escasa implicación en una parte del profesorado y una gran parte del alumnado en las tareas de la biblioteca, sobre todo en lo referido a la lectura. Dados los niveles sociales y educativos de la mayoría de las familias y la presión que hoy en día ejercen los medios audiovisuales, los índices de lectura no son muy altos, aunque hay que decir que aumentan, es verdad que lentamente pero de forma progresiva, desde hace varios cursos, en parte, por la labor que se ha venido desarrollando desde la planificación de la programación anual del centro y, en parte, por la puesta en marcha de una serie de actuaciones favorecedoras de prácticas lectoras a las que después nos referiremos. Es ahí donde queremos incidir con las actuaciones que proponemos en este plan de trabajo. Dice Saramago que “lo primero y más difícil que tuvo que hacer el hombre para desarrollar el lenguaje fue darse cuenta de la mucha falta que le hacía”. Algo así podría decirse de nuestro alumnado con respecto a la lectura y al uso de la biblioteca. Podemos clasificar a los alumnos de nuestro centro en dos grupos: el más numeroso, compuesto por quienes no tienen costumbre de leer, y por tanto no han desarrollado tampoco el gusto de hacerlo; y otro, muy minoritario, que sí viene leyendo desde la infancia y lleva a cabo religiosamente las lecturas obligatorias que se le encomiendan en cada materia pero al mismo tiempo empieza a tener un criterio propio, más exigente, con respecto a lo que le gusta leer. Son éstos últimos quienes han detectado las carencias en los fondos y notan la falta de más libros “de los que a ellos les gustan”, es decir, han advertido la costumbre tan arraigada en el profesorado de comprar para la biblioteca lo que le parece interesante según su exclusivo punto de vista, que a veces queda un poco desfasado. Evidentemente, hay que leer a los grandes clásicos, y elegir obras con intención formativa o moralizante, pero nos falta, en ocasiones, agilidad a la hora de fomentar el puro gusto de leer, que a los quince o dieciséis años puede encontrarse en autores a quienes nosotros, como adultos, no elegiríamos para nuestra mesilla de noche. También han señalado los alumnos la ausencia de algunas obras muy interesantes, recientes, sobre temas de actualidad, unos libros no precisamente baratos y que ellos no pueden permitirse adquirir. Igualmente, echan de menos diccionarios así como documentales que aborden temas de interés y películas de tema literario en castellano y en otros idiomas., Pues bien, nuestra intención es aprovechar la energía y la experiencia de los alumnos de este segundo grupo para tratar de incrementar su número a costa de los del primero, a

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los que tanta falta les hace, aunque no lo sepan. Y es que hemos de intentar que los que ya disfrutan leyendo sigan haciéndolo y descubran páginas nuevas y que los que no han llegado a consolidar el hábito de leer aprendan a manejar libros, elegir los más útiles, los más interesantes y los más hermosos, como instrumentos que les permitan ampliar sus conocimientos y, como deseable consecuencia, mejorar para sí mismos y para sus hijos su entorno sociocultural. En fin, esperamos ver para los próximos años cómo se genera en la Biblioteca un lugar donde se fomente el placer de la lectura y el acceso a la información y a la educación integrada en el currículo del alumnado de la manera más útil, natural y cotidiana.

III OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA. Los objetivos que nos proponemos en este plan de trabajo para este curso escolar son: 1) Mantener estables la gestión y los servicios que la biblioteca escolar presta al alumnado y al profesorado que sirvan para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, para encontrarse con experiencias culturales y globales en las que se construyan como personas y adquieran bagaje cultural. 2) Continuar generando los ambientes, las experiencias, los entornos y las acciones idóneas para el aprecio de la lectura y la afición por los libros, por la cultura escrita. 3) Contribuir a la competencia lectora, que en la actualidad requiere de un trabajo escolar conjunto y corresponsable, pues la lectura es un instrumento fundamental de aprendizaje en las diversas áreas curriculares, fomentando la lectura, la defensa del libro y el uso de la biblioteca. 4) Coordinar el itinerario lector del centro. 5) Seguir adquiriendo fondos bibliográficos que proporcionen un material adecuado para el

tiempo dedicado a la lectura en las distintas áreas y materias que se imparten en el centro, en coordinación con los departamentos didácticos, las áreas de competencias y el itinerario lector del centro. 6) Iniciar la articulación de programas de formación básica de usuarios de biblioteca. 7) Mantener el espacio propio en la web para la presencia de servicios y programas de la biblioteca escolar del centro. 8) Mantener en uso la aplicación BiblioWeb para que los usuarios de la biblioteca escolar puedan consultar el catálogo en línea.

IV INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA A LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. Este Plan de trabajo carecería de sentido si no está incorporado a los documentos pedagógicos del centro: las programaciones docentes, el Plan anual de centro y el ROF IES Huelin. Málaga. Curso 2015-2016.

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deben contemplar el Plan de trabajo de la Biblioteca pues de todos estos documentos emanan las directrices generales para garantizar el fomento de la lectura en todas las áreas y el uso regular de la biblioteca escolar en las programaciones didácticas. En el ROF debe constar en uno de sus títulos o artículos que La Biblioteca Escolar, como Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje (BECREA) es una parte indispensable del Centro que permite llevar a cabo metodologías activas de enseñanza y aprendizaje y que cumple las siguientes funciones: a) Centro de promoción lectora. Su objetivo es crear y desarrollar hábitos lectores. b) Centro de recursos, documentación e información. Debemos contribuir con el trabajo en la biblioteca a que los alumnos sepan documentarse y adquieran habilidades de trabajo intelectual. El objetivo es ayudar al alumnado a aprender a aprender. c) Centro de dinamización cultural. Esta función tiene que ver con el trabajo en equipo con su participación con la comunidad educativa y la dinamización que de la biblioteca se pueda generar. Por tanto, en el ROF se ha de contemplar:  Las normas de uso de espacios y servicios.  La política documental.  La política de préstamo.  Los recursos humanos responsables del funcionamiento de la biblioteca y sus atribuciones.  El horario de la biblioteca.

V TAREAS TÉCNICO ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA BIBLIOTECA. En la biblioteca siempre hay un trabajo que ocupa tiempo, requiere cualificación y ha de hacerse con rigor, llevando a cabo una equilibrada distribución de responsabilidades y tareas entre el profesorado del equipo de apoyo. Este componente trata, por un lado, sobre los aspectos relacionados con la organización y gestión de la colección, la adecuación de espacios y los recursos materiales necesarios; y por otro lado, clarifica las responsabilidades de los recursos humanos que han de realizar tareas relevantes en el apoyo a los programas y en la estabilidad de sus servicios. Las funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar serán:  Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y de acuerdo con sus directrices, el plan de trabajo de la biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro.  Informar al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas.  Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y adquisición, atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa.  Coordinar y establecer la política documental. IES Huelin. Málaga. Curso 2015-2016.

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   

Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y los tiempos. Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural. Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de horario individual.  Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de uso de la información.  Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca.  Coordinar al equipo de apoyo para desarrollar el plan de trabajo anual de la biblioteca escolar. Para favorecer el desarrollo de las actuaciones establecidas en relación con la biblioteca, la persona responsable contará con la colaboración de un Equipo de Apoyo. Las funciones del equipo de apoyo de la biblioteca escolar serán:  Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.  Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.  Realizar labores de selección de recursos librarios y no librarios.  Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual. Las profesoras que formarán parte del Equipo de Biblioteca en este curso escolar son:  Paqui Carvajal (Responsable de la biblioteca)  Eloísa Fernández  Dulce Nombre Lendínez Dorado  Lola López Raya.  Inmaculada Pujol.  Manuel Ramírez. El horario del Equipo de la biblioteca en este curso escolar es el que se muestra en la siguiente tabla: HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIÉRNES

Paqui Carvajal

Dulce Lendínez

Lola López

Paqui Carvajal

Dulce Lendínez

Eloísa Fernández

8:30 a 9:30 9:30 a 10:30 10:30 a 11:30 11:30 a 12 12 a 13 13 a 14

Dulce Lendínez

Paqui Carvajal

Manuel Ramírez Dulce Lendínez

Inma Pujol

14 a 15

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Las tareas a realizar por parte del Equipo de Biblioteca son:  Catalogación y mantenimiento de la colección a través del programa Abies. La catalogación de libros y otros documentos está normalizada siguiendo criterios biblioteconómicos adaptados el contexto escolar, y se realiza mediante el programa ABIES. Se realizan tareas continuas para optimizar la organización, presentación, custodia y difusión de la colección. Los documentos se colocan en las estanterías de arriba abajo y de izquierda a derecha. También se lleva a cabo el expurgo de los documentos que están en mal estado, obsoletos o que no corresponden a las necesidades del alumnado y el profesorado.  Selección de recursos.  Coordinación de las distintas actividades que se programen relacionadas con el fomento de la lectura.  Mantenimiento del portal digital BECREA.  Difusión de actividades y noticias, a través de la página web del centro, y en su caso, de un espacio propio (blog de la biblioteca).  Aplicación BiblioWeb. Se tratará de mantener el funcionamiento de esta aplicación en colaboración del coordinador TIC del centro.

VI SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA. Los servicios que ofrece la biblioteca escolar en la actualidad son:           

Servicio de lectura y consulta en sala. Servicio de préstamo individual. Servicio de información general. Servicio de información bibliográfica. Servicio de difusión selectiva de información. Servicio de orientación bibliográfica. Servicio de recomendaciones de lecturas. Sistema de devolución de documentos. Selección y provisión de recursos. Difusión de actividades y noticias. Acceso a INTERNET.  El catálogo en línea a través de la aplicación BiblioWeb. En este curso escolar nos proponemos continuar con los servicios que ya se prestan y poner en marcha otros como:  Repositorio de contenidos digitales.  Repositorio de producciones propias (vídeos y documentos).

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 Servicio de carpetas temáticas (soportes papel y digital) para asesoramiento al profesorado (fomento de la lectura, formación de usuarios, bibliografías, etc.).

VII

ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Los canales que usaremos para la difusión y circulación de las actuaciones de la biblioteca del centro serán:  Tablón de la biblioteca y de la sala de profesores. Se sigue manteniendo en la Biblioteca un tablón de anuncios en el que, junto a un plano de la misma y una copia ampliada de las Normas de Funcionamiento, se refleja de forma detallada el contenido de cada armario, las Revistas que hay en el Centro y su localización y los CD y DVDs custodiados en la Biblioteca. Para que la información llegue con fluidez a la comunidad y sea efectiva, usaremos la página web del centro, el blog propio de la biblioteca y el tablón de anuncios de la sala de profesores para informar del horario de la Biblioteca, las personas encargadas de su gestión, las normas de funcionamiento así como un resumen de las actividades realizadas. Además, se realizarán:    

Intervenciones en Equipos Técnicos y Claustros de profesores. Reuniones con departamentos didácticos. Reuniones con DACE y departamento de Orientación. Reuniones con tutores y tutoras.

VIII POLÍTICA DOCUMENTAL. Los criterios y prioridades en la selección y adquisición de libros y otros recursos se gestionarán buscando la diversidad de temas, géneros, formatos. Asimismo, contemplaremos la adquisición de materiales específicos para el alumnado con necesidades educativas especiales y aquel de origen y cultura diferentes. En este sentido, la biblioteca del centro se compromete a adquirir varios ejemplares de las lecturas incluidas en el itinerario lector del centro y materiales para el alumnado del aula de adaptación lingüística. Seguiremos progresivamente adquiriendo fondos bibliográficos que proporcionen un material adecuado para el tiempo dedicado a la lectura en las distintas áreas y materias que se imparten en el centro, en coordinación con los departamentos didácticos, las áreas de competencias y el itinerario lector del centro.

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

La biblioteca escolar ha de contribuir a la consecución de acuerdos mínimos por parte del profesorado que generen líneas maestras de actuación en fomento de la lectura, dando lugar a la definición de una política general de actuación en este ámbito. Este marco general

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ha de permitir la clarificación de las características de las actividades e intervenciones de carácter general: elaboración de un blog, de un periódico, creación de grupos de lectores, visitas a periódicos, exposiciones, celebraciones, efemérides, visita de escritores, etc.). También ha de coordinar las actividades de lectura que se realicen en las diferentes áreas o materias. Es decir, coordinará el proyector lector del centro.

IX.1 PROYECTOR LECTOR DEL CENTRO. 1

INTRODUCCIÓN

El artículo 38 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía, dispone que el sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las condiciones que permitan al alumnado alcanzar las competencias básicas establecidas en la enseñanza obligatoria. Entre dichas competencias se recoge la de comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. El Plan de lectura y de Bibliotecas escolares de los centros educativos de Andalucía (Boja 29, 8 de febrero de 2007) tiene como propósito impulsar una serie de medidas que faciliten el desarrollo de prácticas lectoras y habilidades intelectuales e incorporen el uso regular de la Biblioteca como recurso de apoyo para el aprendizaje permanente, teniendo como objetivo fundamental el desarrollo de la competencia lectoescritora, que es un objetivo prioritario del currículo de la ESO. Más recientes son las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, primaria y secundaria. Los objetivos que se pretenden con todas estas iniciativas son: 1) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes diversos. 2) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas y materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas. 3) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo. 4) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad. 5) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado. IES Huelin. Málaga. Curso 2015-2016.

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6) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación Pedagógica de los centros. 7) Estas mismas instrucciones estipulan que “las actividades de lectura que se programen durante el tiempo de lectura reglado deberán potenciar la lectura comprensiva e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado”. Es evidente que este planteamiento no se puede llevar a cabo en su totalidad en todas las materias, dadas sus características, pero debemos intentar acercarnos en todas ellas lo más posible a él. Para el presente curso, cada departamento didáctico, ha seleccionado una serie de lecturas orientativas para que cada profesor, según el grupo, nivel y tipo de alumnos, elija las más adecuadas y su ubicación temporal a lo largo del curso. 2

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Diariamente se realizará la lectura en clase de los contenidos del libro de texto. La actividad de la lectura se hará en voz alta, con buena entonación, parándose en los signos de puntuación y sin errores. Además se realizarán lecturas de textos de divulgación, periodísticos y científicos, seleccionados por el profesorado y relacionados con el tema tratado en cada unidad. Además de las medidas generales anteriormente expuestas, en el presente curso y contando con la colaboración de la coordinadora del Plan de Lectura y Biblioteca del centro, pretendemos realizar un plan de lectura específico para la ESO y Bachillerato que pasamos a detallar.

1º de ESO

“Veinte mil leguas de viaje submarino”. VERNE, JULIO

“Viaje al centro de la Tierra”. VERNE, JULIO.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

“De la Tierra a la Luna”. VERNE, JULIO.

“El faro del fin del mundo”. VERNE, JULIO.

“Las indias negras”. VERNE, JULIO.

“Miguel Strogoff”. VERNE, JULIO.

“Moby Dick”. MELVILLE, HERMAN.

“La isla del tesoro”. ROBERT LOUIS STEVENSON.

“Colmillo blanco”. LONDON, JACK.

“Tom Sawyer Hulckelberry finn”. MARK TWAIN.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

“El pájaro burlón”. GERALD DURRELL.

2º de ESO y 2º PCPI “¿Por qué el cielo es azul?”. Javier Fernández Panadero. Ed. Paginas de espuma.

3º de ESO de DIVERSIFICACIÓN “Números pares, impares e idiotas” de Juan José Mikás y Antonio Fraguas “Forges”. Editorial Alsa.

4º de ESO “Un mundo feliz” de Aldous Huxley.

1º de Bachillerato de CMC “Cuaderno de lecturas divulgativas de la editorial SM”, en las que el pensador Eduard Punset entrevista a diferentes científicos sobre temas del conocimiento científico más actual.

2º de Bachillerato Para el alumnado de 2º de Bachillerato, tanto de Biología como de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente el Plan de Lectura será el siguiente. La lectura en clase de los contenidos del libro de texto cuando el profesorado lo considere necesario. Posteriormente se harán cuestiones que detecten la comprensión del

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

texto. La lectura de textos de divulgación, periodísticos y científicos de actualidad (previamente seleccionados por el profesor por el interés que puedan tener para el tipo de alumnado al que va dirigido) relacionados con el tema tratado en cada unidad Al mismo tiempo y siempre que sea compatible con las características del curso y grupo se desarrollarán actividades complementarias (redacciones, debates, exposiciones…) relacionadas con los textos tratados, informaciones de prensa, artículos publicados en internet, etc. de forma que previamente, el alumno tendrá que leer detenidamente y comprender la información para después seleccionarla y argumentar sus opiniones. 3

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Se tratará de impulsar la lectura, el empleo de la expresión oral y la escrita también desde nuestras asignaturas. Para ello se incidirá en la búsqueda de información en diferentes tipos de textos (su libro de clase, periódicos, revistas, Internet,…). A lo largo del curso se irán introduciendo ejercicios de lectura, escritura y expresión oral en relación con los contenidos del área, temas transversales o asuntos de actualidad con relevancia educativa, según criterio del profesorado e interés del alumnado, teniendo en cuenta que en EPV tenemos pocas horas semanales y es nuestra función principal que consigan entender y expresarse mediante la comunicación visual, propia de nuestra materia. Se trabajará tanto la expresión oral como escrita animando a los alumnos a verbalizar aquello que han querido transmitir en sus creaciones plásticas y a utilizar el vocabulario propio de la asignatura. 4

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Para fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes, el Departamento de Filosofía propone algunas obras que los alumnos leerán durante el presente curso escolar. Son obras relacionadas con los contenidos que se desarrollan en las diferentes asignaturas que este departamento imparte. Para el alumnado de 4º de ESO y 1º de Bachillerato se ha determinado que la lectura tenga carácter obligatorio y que los alumnos entreguen un informe sobre el libro leído. Para 2º de Bachillerato se estimado más conveniente recomendar la lectura de un libro, debido a la extensión del programa lectivo y a la menor duración del curso para estos alumnos. En 2º de Bachillerato, uno de los elementos básicos de esta asignatura es el análisis y tratamiento de los textos filosóficos. La prueba de Selectividad consiste en una serie de cuestiones nucleadas en torno a los textos seleccionados de ocho autores fundamentales en la historia del pensamiento filosófico. Es necesario, por tanto, que los alumnos conozcan y examinen con detenimiento esos textos. Eso supone no sólo leer el fragmento elegido por los coordinadores universitarios, sino también conocer y leer, aunque sea parcialmente, el resto de la obra de la que ese fragmento ha sido extraído. De esta manera se fomenta notablemente el hábito de la lectura comprensiva en el alumnado.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

4º de ESO: Educación Ética “Ética para Amador”. Fernando Savater.

1º de Bachillerato: Filosofía y Ciudadanía

“Rebelión en la granja”. George Orwell

2º de Bachillerato: Historia de la Filosofía

“El mundo de Sofía”. Jostein Gaarder.

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

La lectura constituye una herramienta fundamental para adquirir nivel de expresión y comprensión. La inclusión de trabajos interdisciplinares en Bachillerato resulta motivadora y necesaria. Dentro de los principios metodológicos del departamento, consideramos muy importante fomentar la lectura en francés. Para este curso escolar proponemos el siguiente plan de actuación: 

Libros de lectura obligatoria en todos los grupos con Francés Primer Idioma. En dichos grupos, se leerán en clase algunos capítulos y se realizará una prueba de comprensión lectora.



Lectura en clase en voz alta con una entonación, pronunciación, ritmo y velocidad apropiados al nivel, de los enunciados de los ejercicios, de textos y diálogos que aparecen en el manual del alumnado, así como de otros materiales en formato papel y digital.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR



Ejercicios obligatorios de comprensión lectora en los que se exigirá la capacidad de extraer tanto información general como específica.



Se potenciará la valoración de las creaciones más literarias (poesía y cuentos)



Todas las lecturas que a título individual quiera hacer cualquier alumno como disfrute y sin ningún tipo de tarea pero sí tenerlo en cuenta a la hora de evaluarlo.



Búsqueda en Internet de información en francés sobre temas vistos en clase, utilizando: noticias de prensa y artículos periodísticos adaptados a los alumnos.



Exposiciones orales de nivel básico sobre los temas vistos en clase o bien con motivo de la celebración del día del libro.

Las actividades de comprensión lectora ofrecen además al alumno la oportunidad para desarrollar estrategias lectoras. Por otro lado, las actividades que se realizan durante la lectura tienen como objetivo ayudar a los alumnos a que desarrollen destrezas de lectura rápida, de localización de determinada información gracias a una rápida pasada por el texto y de lectura detallada para obtener una información más precisa. Algunas de las actividades que siguen a la actividad lectora y que tienen como fin interiorizar la lengua e integrar la competencia desarrollada con las restantes competencias son: redactar un texto similar, emplear el vocabulario del texto en otras actividades, (juegos de rol…), deducir la idea principal del texto (con o sin ayuda), organizar jerárquicamente la información del texto, responder a preguntas planteadas, saber identificar las partes y de qué trata cada parte. La civilización o cultura francesa se dará a conocer tanto a través de los textos del libro del alumno como a través de todo el material aportado por el profesor que puede consistir en: 

Documentos auténticos como folletos de publicidad, trípticos de turismo



Textos con la historia de las distintas celebraciones francesas : como pueden ser las Navidades, la Candelaria con las crêpes, San Valentín, “poisson d´avril”, la Pascua con los huevos de chocolate…



Visualización de películas francesas



Visualización de documentales sobre regiones de Francia, monumentos importantes, ciudades concretas ….



Utilización de internet que se utiliza como gran ventana abierta al mundo donde para entrar en distintas páginas de interés : información de todo tipo, recetas, ciudades, regiones, canciones , vídeos … con el aliciente de ver fotos de cualquier tema que se esté estudiando. Los libros de lectura en los grupos de primera lengua propuestos son:

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

1º ESO “C'est chouette la vie Giovana Tempesta” (lectura adaptada de Ed. Santillana)

“Jojo”. Rachel Barnes. Santillana.

Revistas para niños franceses “Astrapi”

2º ESO “Dans la maison bleue”. Lectures en français facile. Ed. Santillana

3º ESO Lectura de varios capítulos de “Le petit Nicolas“.

4º ESO “La lettre de Cordoue”. Thierry Gallier Lectures en français facile. Ed. Santillana.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

“Un parfun de printemps”. Thierry Gallier Lectures en français facile. Santillana.

Lecturas de la revista “Okapi”.

1º de Bachillerato

“L'élégance du hérisson” de Muriel Barbéry. (1ª lengua)

“Train de nuit” de Dominique Renaud. (2ª lengua)

2º de Bachillerato

“La délicatesse” de David Foenkinos (1ª Lengua)

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ECONOMÍA

Además de potenciar los hábitos de lectura, escritura y expresión oral con la metodología utilizada y con las actividades seleccionadas por el profesor en el libro de texto, en los libros de recursos de la editorial y en las actividades diseñadas por él, el Departamento considera necesario realizar otro tipo de actividades que complementen y refuercen la lectura comprensiva, la elaboración de resúmenes de textos y la expresión oral y escrita.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Estas actividades consistirán, según el grupo y nivel de Geografía e Historia de ESO y Bachillerato, en la lectura, completa o de fragmentos, de libros (novelas, cuentos, ensayos, poemas, etc.) de temática relacionada en lo posible con los contenidos de nuestras materias y de un nivel adecuado a la edad del alumno. Dichas actividades se realizarán, a criterio del profesor, según el tipo de grupo y alumnos, en el aula o como tarea para casa. Estas lecturas se acompañarán de actividades de lectura comprensiva, resúmenes, vocabulario, búsqueda de datos geográficos o históricos, etc., algunas de ellas sugeridas en el material didáctico complementario que acompaña a alguno de los libros seleccionados. Dichas actividades se realizarán, a criterio del profesor, según el tipo de grupo y alumnos, en el aula o como tarea para casa. Para el presente curso se han seleccionado una serie de lecturas orientativas para que cada profesor/a, según el grupo, nivel y tipo de alumnos, elija las más adecuadas y su ubicación temporal a lo largo del curso:

Ámbito sociolingüístico 3º E.S.O. Diversificación

El Secreto del fuego. Mankell, H.d.Siruela.

Antología cuentos de las Mil y una noches. Alianza Editorial.

Lazarillo de Tormes. Ed. Alfaguara

Cuentos. Wilde, O. Ed. Valdemar

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

“La zapatera prodigiosa”. García Lorca, F. Alianza.

La dama del Alba. Casona, A. Ed. Castalia.

Ámbito Social 2º PCPI

El oro de los sueños. Merino, J.M. Ed.Alfaguara

Finis Mundi. Gallego, L. Ed. SM.

Cuentos de horror y de muerte. Quiroga. H. Cásicos Escolares.

El secreto del fuego. Mankell, H. Ed. Siruela.

“Cuentos y leyendas de la mitología”. Anaya.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El periódico La Opinión de Málaga

La Pepa. 1808 - 1812. Tiempos de Constitución. Molina, Mª Isabel. ED. Santillana, Col. Alfaguara infantil y juvenil, 2008.

Ciencias Sociales 1º E.S.O La Historia interminable. Ende, M. ed. Alfaguara.

El último crimen de Pompeya. Calderón, E. Ed. Edelvives.

La divertida Historia de la Humanidad. García Retuerta, C. Ed. Algafuara

Héroes y heroínas. Un mundo de pasiones. Viladevall, M. y Lacoy, T. Ed. Planeta.

Ciencias Sociales 2º E.S.O. Cruzada en jeans. Bechman, T. Ed. SM, col. Gran Angular.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La historia del rey transparente. Montero, R Ed. Alfaguara.

La isla del tesoro. Stevenson, R.L. Ed. Anaya.

Geografía y Ed. Ciudadanía 3º E.S.O.

Como saliva en la arena. Kordon, K. Ed. Alfaguara Juvenil.

Al otro lado del estrecho. Boumaâza, N. Ed. Edelvives

Política para Amador. Savater, F. Ariel.

El secreto del fuego. Mankell, H. Ed. Siruela

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género 1º, 2º y 3º E.S.O. El diario violeta de Carlota. Lienas, G. Ed. El Aleph Editores. El diario azul de Carlota. Lienas, G. Ed. El Aleph Editores.

Mil soles espléndidos. Hosseini, K. Ed. Salamandra.

Cuentos al amor de la lumbre. Antonio Rodríguez Almodóvar

Ética y Ciudadanía 4º ESO

El diario azul de Carlota. Lienas, G. Ed. El Aleph

El puente de los cerezos. Álvarez, B. Ed.Anaya

Ética para Amador. Savater, F. Ariel

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Sin máscara. Gómez Cerdá, A. Ed. SM.

Lobo negro, un skin. Hagemann, M. Ed. Alfaguara.

Mi amigo Friedrich. Richter, H. P. RBA editores.

El curioso incidente del perro a medianoche. Haddon, M. Ed.Salamandra.

Los hijos del trueno. Lalana, F. Ed. Alfaguara.

Historia 4º E.S.O.

Orgullo y prejuicio. Austen, J. Alianza

Frankestein. Shelley, M. Ed. Anaya, col. Tus libros.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Diario de Ana Frank. Frank, A. Ed. Plaza y Janés

El lápiz del carpintero. Rivas, M. Ed. Alfaguara

Reencuentro. Uhlman, F. Ed.Tusquets

Jane Eyre. Brontë, Ch. Alianza Ed., col. Bolsillo.

Historia de España 2º Bachillerato PRIMERA EVALUACIÓN

Donde se alzan los tronos. La historia de una mujer que quiso ser rey. CASO, Ángeles. Planeta, 2012.

Cádiz. Serie primera de los Episodios Nacionales. PÉREZ GALDÓS, Benito: Alianza. Valdría cualquier novela de la primera serie de los Episodios Nacionales.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Paz en la guerra. UNAMUNO, Miguel de. Cátedra. Letras Hispánicas.

Mister Witt en el cantón. SENDER, Ramón J. Castalia Bolsillo.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Un destripador de antaño y otros cuentos. PARDO BAZÁN, Emilia. Alianza.

Los pazos de Ulloa. PARDO BAZÁN, Emilia. Alianza.

La verdad sobre el caso Savolta. MENDOZA, Eduardo. Seix Barral.

El árbol de la ciencia. BAROJA, Pío. Cátedra. Letras Hispánicas.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Cañas y barro. BLASCO IBÁÑEZ, Vicente. Alianza.

Miau. PÉREZ GALDÓS, B. Alianza.

TERCERA EVALUACIÓN

A sangre y fuego. Héroes, bestias y NOGALES, José. Espasa Bolsillo.

mártires de España. CHAVES

Réquiem por un campesino español. SENDER, Ramón J. Destino.

La plaza del diamante. RODOREDA, Mercè. Edhasa Bolsillo.

El lápiz del carpintero. RIVAS, Manuel:

Soldados de Salamina. CERCAS, Javier. Tusquets.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Anatomía de un instante. CERCAS, Javier. Mondadori.

Los peces de la amargura. ARAMBURU, Fernando. Tusquets.

Ardor guerrero. MUÑOZ MOLINA, Antonio. Alfaguara

Hommage to Catalonia. ORWELL, George. Penguin.

For whom the bell tolls. HEMINGWAY, Ernest. Random.

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR



Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes diversos.



Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas y materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.



Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo.



Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad.



Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado.



Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación Pedagógica de los centros.

Estas mismas instrucciones estipulan que “las actividades de lectura que se programen durante el tiempo de lectura reglado deberán potenciar la lectura comprensiva e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado”. Aunque resulta evidente que este planteamiento no podemos llevarlo a cabo en su totalidad dadas las limitaciones que la lengua extranjera impone a nuestros alumnos, debemos intentar acercarnos lo más posible a él. Haremos especial hincapié en los siguientes puntos:  Lectura comprensiva, sin necesidad de traducción simultánea.  Entonación.  Ritmo.  Pronunciación.  Presentación de trabajos orales y escritos.  Debates (cursos superiores).  Realización de las actividades propuestas en las lecturas graduadas Con objeto de estimular el interés y el hábito de la lectura, el Departamento ha previsto una serie de lecturas graduadas a lo largo del curso. Cada profesor elegirá el libro

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

que crea oportuno dependiendo del nivel y del ritmo del aprendizaje del grupo, la lectura se puede ampliar a dos libros. Por otra parte, en aquellos grupos con niveles bajos, en vez de readers se usarán lecturas más elementales. Las lecturas propuestas para este curso son las siguientes:

1º ESO

“A Chritsmas Carol”. Dickens, Charles.

2º ESO

“The room in the tower and other ghost stories”. Rudyard Kipling.

3º ESO

“Frankenstein”. Shelley, Mary W. Anaya.

“The curious case of Benjamin Button”. Scott Fitzgerald, Francis.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

4º ESO “The Great Gatsby”. Scott Fitzgerald, Francis. “Dracula”. Bram Stoker.

“Animal Farm”. George Orwell. (para grupos bilingües)

1º Bachillerato

“The Great Gatsby”. Scott Fitzgerald, Francis.

Estos libros son adaptaciones de las obras originales y se dedicará en clase un tiempo para la lectura en voz alta prestando atención a la pronunciación y entonación adecuadas. Se realizarán unas actividades para facilitar la comprensión de la lectura, así como resúmenes o cualquier otro tipo de ejercicio que el profesorado estime conveniente. Además de estos libros de lectura, se trabajarán a diario distintos tipos de textos, como artículos de revistas, encuestas, folletos divulgativos, etc. En los grupos bilingües se intentará leer obras originales sin ninguna adaptación. Ese es el caso de 4ºde ESO B que leerá “Animal Farm” La valoración y evaluación de dichas actividades se ajustará a lo recogido en el apartado de evaluación de esta misma programación. No aparece fijada ninguna lectura en segundo de bachillerato porque los alumnos van a trabajar la comprensión lectoras a través de textos de distinta procedencia: periódicos, revistas, páginas web y fragmentos de textos literarios. 8

ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

En Lengua y Literatura, tanto el alumnado de Secundaria Obligatoria como el de Bachillerato (este último condicionado, en su segundo curso, por las orientaciones de la Universidad para la prueba de Selectividad) lee, de forma obligatoria, un número

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

determinado de obras distribuidas por trimestres de modo que en cada ciclo de la ESO y en 1º de Bachillerato los alumnos han de leer al menos una obra de cada género literario distribuidas por trimestre. En el caso de 2º de Bachillerato las lecturas son, como ya dijimos, las propuestas por la Universidad. Ello supone un interesante índice lector. La elección de las obras es fundamental para generar el interés adecuado en nuestro alumnado e iniciarlo en una práctica lectora que vaya más allá de su consideración como mera tarea docente. A continuación se exponen los libros de lecturas que se utilizarán en este curso escolar.

1º E.S.O

Oliver Twist adaptación. Charles Dickens. Ed.Vicens Vives.

Don Quijote de la Mancha adaptación. Miguel de Cerventes. Ed. Vicens Vives.

El Gigante Egoísta y otros cuentos. Oscar Wilde. Ed. Vicens Vives.

El medallón perdido. Ana Alcolea. Ed. Anaya.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Donde los árboles cantan. Laura Gallego

Alberti para niños. Ediciones de la Torre

2º E.S.O

Estampas de Platero y yo. Jiménez, Juan Ramón. Selección Vicens Vives.

La leyenda del Cid adaptación de Agustín Sánchez Aguilar. Ed. Vicens Vives.

La mansión de las mil puertas. Sierra I Fabra. Planeta. Terror.

El retrato de Carlota. Ana Alcolea. Misterio y aventuras en Venecia.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Lorca para niños. Ediciones De la Torre

3º E.S.O. y 2º PCPI

El lazarillo de Tormes. Anónimo. Adaptación Anaya

El fantasma de Canterville. Oscar Wilde, adaptación. Ed.Vicens Vives.

Los juegos del hambre. Suzanne Collins. Ed. RBA Ciencia ficción.

La ciudad de las bestias. Isabel Allende. Ed. Plaza y Janés. Realismo mágico.

Romeo y Julieta. Adaptación. William Shakespeare. Ed. ANAYA.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Antología de la lírica amorosa. Ed. Vicens Vives

4º E.S.O.

Marianela. Pérez Galdós.

Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer. Ed.Anaya

El gato negro y otros cuentos. Edgar Allan Poe. Ed. ANAYA

Bajarse al moro. J. Luis Alonso de Santos, varias ediciones.

La casa de Bernarda Alba. Federico García Lorca. Ed.Vives o Ed. Cátedra

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Corazón alado. Antología poética de Miguel Hernández. Ed. Vicens Vives

Antología Poética de los siglos XIX y XX. José Manuel Martínez

Otra vuelta de tuerca. H. James. Anaya.

1º DE BACHILLERATO La Celestina. Fernando de Rojas. Ed. Cátedra Base o Ed. Vicens vives

La vida es sueño. Calderón de la Barca.Cátedra

El lazarillo de Tormes. Anónimo. Ed. ANAYA didáctica.

La fuerza de la sangre y el celoso extremeño. Miguel de Cervantes. Cátedra Base.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Las coplas a la muerte de su padre. Jorge Manrique. Castalia Didáctica

Don Juan Tenorio. José Zorrilla. Ed.Austral.

2º DE BACHILLERATO. Lengua y Literatura Castellana

El Árbol de la Ciencia. Pío Baroja. Ed. Austral

Luces de Bohemia. Ramón María del Valle Inclán. Ed.Austral

Los girasoles ciegos. Alberto Méndez. Ed. Anagrama.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Crónica de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez. Ed.Cátedra.

2º DE BACHILLERATO. Literatura Universal

El Decamerón. Giovanni Boccaccio. Ed. Cátedra Letras Universales

Romeo y Julieta. William Shakespeare. Alianza editorial

Las penas del joven Werther. Goethe. Ed. Cátedra Letras Universales

El jugador. Fedor Dostoievski. Ed. Edaf

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Las flores del mal. Baudelaire. Ed. Cátedra Letras Universales

La metamorfosis. Franz Kafka. Alianza editorial

El talento de Mr. Ripley. P. Highsmith. Ed. Anagrama

ITINERARIO LECTOR DE LENGUAS CLÁSICAS

A lo largo del curso escolar, en las diferentes materias que se imparten en este departamento, se leen fragmentos de muchas obras. Las lecturas de obras completas recomendadas en este curso escolar son las siguientes.

4º ESO

Metamorfosis. Ovidio. Adaptación de Sánchez Aguilar, Agustín. Ed. Vicens Vives.

Anfitrión o el nacimiento de Hércules. Plauto. Ediciones Clásicas

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

1º de Bachillerato

Antología de la Poesía Latina. Luis Alberto de Cuenca, Antonio Tovar. Alianza Editorial

Las nubes. Lisístrata. Dinero. Aristófanes. Traducción de García Novo, Elsa. Alianza Editorial.

Áyax. Las Traquinias. Antígona. Edipo rey. Sófocles. Traducción de Lucas de Dios, José María. Alianza Editorial

Odisea. Homero. Traducción de García Gual, Carlos. Alianza Editorial

Ilíada. Homero. Traducción de Martínez García, Óscar. Alianza Editorial.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

10 ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Diariamente se realizará la lectura en clase por parte de los alumnos y alumnas de los conceptos matemáticos que aparecen en el libro de texto correspondiente y sus propiedades; con posterioridad, el alumnado realizará en su cuaderno una síntesis o esquema de la información leída. También se realizará la lectura en clase de los ejercicios y problemas, haciendo hincapié en la lectura comprensiva para lograr una correcta extracción de los datos, tanto numéricos como de otra índole, es decir, sea capaz de interpretar informaciones dadas mediante gráficas, tablas de datos o imágenes. Además, el alumnado realizará en su cuaderno ejercicios de síntesis o esquemas de información extraídas de periódicos y revistas o páginas web. Se tratará de sistematizar la lectura en las clases de matemáticas a través de actividades que requieran la lectura y comprensión de un texto escrito. Aumentaremos el número de tareas en las que el alumnado de ESO no sólo tenga que realizar cálculos, sino leer un texto, extraer datos para resolver una situación de problema, explicar a los demás el procedimiento seguido para la resolución del problema y la solución a la que se ha llegado, transmitiendo verbalmente y por escrito ideas matemáticas. Para el alumnado de ESO, al finalizar cada una de las unidades didácticas, o al menos, al finalizar un bloque temático, se realizarán actividades de este tipo, que servirán para medir el grado de adquisición de las competencias básicas. También desde el Departamento de Matemáticas queremos intentar estimular el hábito de la lectura en el alumnado de ESO y Bachillerato mediante una serie de lecturas en casa. Para el alumnado del primer ciclo de la ESO, se propondrán lecturas de algunos capítulos de libros que están en la biblioteca del centro; para los del segundo ciclo de ESO se propondrá la lectura de un libro. Con posterioridad todos tendrán que realizar un cuestionario sobre los mismos. El alumnado de ESO, también realizará actividades de lectura sobre personajes, hombres y mujeres, que hayan sido relevantes a lo largo de la historia, y se les pedirá que elaboren un trabajo con los hechos más relevantes de su biografía, el contexto histórico en el que vivieron y sus aportaciones a las Matemáticas. Para el alumnado de Bachillerato se propondrán lecturas de biografías de hombres y mujeres que han sido relevantes a lo largo de la historia de las Matemáticas. Después, tendrán que elaborar un trabajo monográfico (documento de texto o presentación), en el que reflejen los hechos más relevantes de su biografía, el contexto histórico en el que vivieron y sus aportaciones al campo de las Matemáticas. A continuación exponemos la relación de libros que se encuentran en la biblioteca del centro y pueden ser utilizados.

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1º y 2º de ESO

Cuentos del cero. Luis Balbuena. Ed. Nivola.

Un ordenador nada ordinario. Michèle Kahn. Ed. Alfaguara

La historia de las matemáticas en cómic. José Luis Carlavilla y Gabriel Fernández. Proyecto Sur de Ediciones

La selva de los números. Ricardo Gómez. Ed. Alfaguara Infantil

El asesinato del profesor de matemáticas. Jordi Sierra i Fabra. Ed. ANAYA

Póngame un kilo de matemáticas. Carlos Andrados Heranz. Ed. SM

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Matecuentos 2. Cuentos con problemas. Joaquín Collantes y Antonio Pérez. Ed. Nivola

Breve historia de los números. Desde el cero babilónico a los números imaginarios. Esteban Rodríguez. Ed. Nivola.

3º y 4º de ESO El asesinato del profesor de matemáticas. Jordi Sierra i Fabra. Ed. ANAYA

El señor del cero. Mª Isabel Molina. Ed. Alfaguara Juvenil

El diablo de los números. Hans Magnus Enzensberger. Ed. Siruela

Malditas matemáticas. Carlo Fabreti. Ed. Alfaguara Juvenil

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El hombre que calculaba. Malba Tahan. Ediciones RBA

Historia de las matemáticas para jóvenes. Desde la Antigüedad hasta el Renacimiento. Ricardo Moreno y José M. Vegas. Ed. Nivola.

Una historia de las matemáticas para jóvenes II. Desde el Renacimiento a la teoría de la relatividad. Ricardo Moreno y José M. Vegas. Ed. Nivola

1º y 2º de BACHILLERATO Historia de las matemáticas para jóvenes. Desde la Antigüedad hasta el Renacimiento. Ricardo Moreno y José M. Vegas. Ed. Nivola.Ed. Nivola

Una historia de las matemáticas para jóvenes II. Desde el Renacimiento a la teoría de la relatividad. Ricardo Moreno y José M. Vegas. Ed. Nivola. Ed. Nivola

Colección “La matemática en sus personajes”. Varios autores. Ed. Nivola.

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“Historia de las matemáticas, desde que el hombre comenzó a contar”, editada por la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla la Mancha. “Historia universal de las cifras”. 11 ITINERARIO LECTOR DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA Las medidas que habitualmente usaremos en el departamento de Tecnología en relación con el plan lector serán:  Integración de la lectura en el currículo, realizando actividades de lectura en voz alta con buena entonación, parándose en los signos de puntuación y sin errores.  Realización de ejercicios que impliquen lectura comprensiva de textos.  Análisis del material impreso y audiovisual con actividades que impliquen organización y comprensión.  Enseñar y valorar la redacción de textos coherentes en los trabajos escritos.  Realizar ejercicios de síntesis de información extraída de periódicos, revistas, páginas web o del propio libro de texto.  Estimular el hábito de la lectura en el alumnado mediante una serie de lecturas en casa.  Fomentar el uso de la biblioteca del Centro para consultas. La lectura comprensiva está implícita en la metodología utilizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El profesor seguirá los contenidos existentes en los libros de texto. Explicando dichos contenidos y/o pidiendo a los alumnos que lean ciertos párrafos del propio libro, los cuales posteriormente aclarará el profesor. El profesor hará preguntas orales sobre los contenidos leídos y explicados, para conocer y valorar el grado de adquisición de dichos contenidos. Terminada una unidad didáctica, el profesor puede pedir a sus alumnos que le entreguen un resumen de la unidad explicada. Lo cual implicará para el alumno la lectura comprensiva de dicha unidad didáctica y plasmar los contenidos adquiridos por escrito en su libreta de Tecnología. El profesor revisará y valorará los resúmenes realizados por los alumnos, tanto en contenido, como en ortografía y presentación. En algunas unidades didácticas el libro de texto puede ser sustituido o completado por apuntes aportados por el profesor, bien directamente escritos en papel, o en formatos digitales, como pdf. Documentos que el alumno puede recibir a través del correo electrónico o plataformas digitales como Helvia o Moodle. Trabajando con ellos de forma similar al utilizado con el libro de texto.

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Igualmente algunas unidades didácticas pueden ser completadas por lecturas procedentes de páginas Web, libros de la biblioteca escolar o cualquier otro material que se considere adecuado. Algunas unidades didácticas o contenidos se trabajarán mediante la elaboración de trabajos que necesitarán acceso a libros, Internet o al propio libro de texto para documentarse. Dichos trabajos serán expuestos oralmente ante el resto de los compañeros y ante el profesor en clase. Se valorará tanto el contenido del trabajo elaborado como su presentación estética y la exposición en público del mismo. 12 PLAN LECTOR DEL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGUÍSTICA (A.T.A.L.) Las lecturas para el aula temporal de adaptación lingüística en este curso escolar son:

CIENCIAS SOCIALES Los jóvenes argentinos ISBN 9788484438632. Es una lectura para conocer a la juventud argentina actual dirigida a jóvenes y adultos de nivel A2-B1. Con ella el lector podrá tener una visión panorámica de las inquietudes, gustos, iniciativas y expectativas la nueva sociedad argentina. Este libro se compone de diferentes capítulos en los que se desarrolla cada uno de los aspectos abordados (música, moda, estudios, trabajo, creencias, etc.), con un atractivo diseño y muchas fotografías. Los jóvenes españoles. ISBN 9788484438625 Es una lectura para conocer a la juventud española actual dirigida a jóvenes y adultos de nivel A2-B1. Con ella el lector podrá tener una visión panorámica de las inquietudes, gustos, iniciativas y expectativas la nueva sociedad española. Este libro se compone de diferentes capítulos en los que se desarrolla cada uno de los aspectos abordados (música, moda, estudios, trabajo, creencias, etc.), con un atractivo diseño y muchas fotografías. Las nietas de mayo. A2 ISBN 9788416057306 Llevan pañuelos blancos en la cabeza. Y en las manos, fotos de caras jóvenes. Hace 35 años que dan vueltas, los jueves, a la plaza de Mayo. ¿Por qué? Lara intentará saberlo. Esta lectura contiene numerosos comentarios culturales, políticos, geográficos, gastronómicos, etc., así como actividades de comprensión. Descubre España A1 ISBN 9788484435921 Lectura graduada de nivel A1 para descubrir o conocer mejor varias de las regiones españolas. Un viaje cultural por Navarra, Valencia, CastillaLa Mancha y Andalucía, con numerosas informaciones: datos y cifras, geografía y clima, historia, curiosidades, tradiciones y fiestas, etc. Cada región se introduce con un fragmento de ficción que narra las experiencias de una extranjera que decide conocer mejor el país.

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PROYECTO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Todas las voces B1 ISBN 9788484437222 Objetivos del libro  Garantizar el acceso del alumno al conocimiento sociocultural del mundo hispano, intentando que perciba la diversidad cultural y lingüística que hay en él.  Favorecer el desarrollo de la competencia intercultural del estudiante gracias a actividades que le lleven a cuestionarse sus propios valores y referencias culturales.  Insistir en la relación que hay entre cultura y lengua, de modo que el alumno tome conciencia de cómo se influyen mutuamente.  Permitir el desarrollo de las destrezas comunicativas básicas (comprensión escrita, comprensión auditiva, expresión escrita, expresión oral e interacción).  Aprender a usar la lengua en determinados contextos culturales.

HISTORIA El poeta cautivo B1 + ISBN 9788484437451 Novela situada en el Siglo de Oro (nivel B1+). Un escritor llega a Madrid para publicar su novela, allí conoce a editores, libreros, banqueros y ex prisioneros de guerra, un conjunto de personajes que le llevarán a entrecruzar sus peripecias con la publicación del Quijote.

Las tres muertes del Duque de Ribera. B1. ISBN 9788484437680 Novela situada en el Madrid del siglo XVII (nivel B1). Un muchacho llega a Madrid para ser educado en casa de los duques de Ledesma. Allí protagonizará una apasionante historia de intriga con el trasfondo de la pintura española de la época.

Las campanas de Almanzor B1 ISBN 9788484437437 Novela histórica situada en Al-Andalus (nivel B1) durante el siglo X d. C. El caudillo militar Almanzor ha conseguido expandir sus territorios hacia el norte de la Península Ibérica. Tres jóvenes que peregrinan a Santiago de Compostela se encuentran con su ejército, lo que les lleva a vivir una aventura inolvidable.

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Rafael Nadal. ISBN 9788484437338 Biografía de Rafael Nadal de nivel A2. Un acercamiento a la trayectoria profesional y a la filosofía de vida de uno de los mejores tenistas de todos los tiempos. Con fotografías en color y curiosidades que no conocías.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Lorca, la valiente alegría. ISBN 9788484437376 Biografía de Federico García Lorca (nivel B1), el poeta español más universal que se relacionó con algunos los artistas más interesantes del momento (Salvador Dalí y Luis Buñuel) y vivió los desastres de la Guerra Civil hasta su fusilamiento en 1936. Las nietas de mayo. A2 ISBN 9788416057306 Llevan pañuelos blancos en la cabeza. Y en las manos, fotos de caras jóvenes. Hace 35 años que dan vueltas, los jueves, a la plaza de Mayo. ¿Por qué? Lara intentará saberlo. Esta lectura contiene numerosos comentarios culturales, políticos, geográficos, gastronómicos, etc., así como actividades de comprensión. Yo que tú. Manual de gramática y poesía B2 - C1 ISBN 978848443998 Yo que tú es el nuevo libro de poesía escrito por el filólogo y poeta Juan Vicente Piqueras. Un libro de poesía que aborda temas de gramática desde una perspectiva actual y amena que permite el acercamiento a la poesía escrita en español. Un libro dirigido a todos aquellos amantes de la buena poesía. El puesto de fruta A2- B1 ISBN 9788484437505 Colección de relatos breves (niveles A2 - B1) con trasfondo irónico escritos por un profesor alemán afincado en España desde hace más de 20 años. Pensados para estudiantes autónomos que desean leer en español y para profesores que desean llevar la lectura al aula con textos literarios del nivel de sus estudiantes. El fantasma del Instituto A2 ISBN 9788484432739 Lectura graduada original dirigida a adolescentes entre 11 y 15 años con nivel A2. Laura, Mónica, Guillermo, Martín y Sergio, los protagonistas de esta serie, se ven envueltos en emocionantes y sorprendentes aventuras. Una serie de sucesos extraños alteran la vida del instituto donde estudian nuestros protagonistas. ¿Son fenómenos paranormales? Misterio en las Alpujarras. A1 ISBN 9788484432715 Lectura graduada original dirigida a adolescentes entre 11 y 15 años con nivel A1. Laura, Mónica, Guillermo, Martín y Sergio, los protagonistas de esta serie, se ven envueltos en emocionantes y sorprendentes aventuras. En esta ocasión nuestros amigos van de excursión a un pueblecito remoto de las Alpujarras (Granada). Los chicos se pierden y deciden pasar la noche en un pequeño pueblo abandonado donde pondrán en peligro sus vidas…

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El monstruo del rock. A ISBN 9788484432746 Lectura graduada original dirigida a adolescentes entre 11 y 15 años con nivel A2. Laura, Mónica, Guillermo, Martín y Sergio, los protagonistas de esta serie, se ven envueltos en emocionantes y sorprendentes aventuras. En Bilbao se celebra un festival de rock al que Laura y su banda han decidido asistir. Justo antes de ir, Guille descubre algo muy interesante sobre su cantante favorito, Lucky Arroba... Persecución en Madrid A1 ISBN 9788484432722 Lectura graduada original dirigida a adolescentes entre 11 y 15 años con nivel A1. Laura, Mónica, Guillermo, Martín y Sergio, los protagonistas de esta serie, se ven envueltos en emocionantes y sorprendentes aventuras. En esta ocasión el grupo de amigos está de visita en Madrid porque tienen que hacer un trabajo para el instituto sobre El Guernica. Sergio, a quien su tío le acaba de regalar una moto, será objeto de una trepidante persecución. ¿Eres tú, María? B1 ISBN 9788484431343 Lola Lago presencia la extraña despedida de una pareja en el portal de la casa de enfrente. Al día siguiente, encuentran herida a la anciana que vive en el tercer piso.

Ladrón de guante negro B1 ISBN 9788487099014 Cari llega al Hotel Veramar, para empezar a trabajar como recepcionista. Es junio y en el hotel todavía no hay muchos clientes.

El camino de las estrellas. B1 ISBN 9788484437031 El lector descubre la cultura española a la vez que se ve envuelto en un misterio que acompaña a la protagonista, Amy Randall, hasta el final de su viaje. Recorre el Camino de Santiago y descubre los monumentos, la gastronomía típica de cada pueblo, sus leyendas y fiestas populares... Y mil y una curiosidades de los lugares más emblemáticos por los que pasa el peregrino. Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer. (con audio) A2-B1 ISBN 978-84-667-5265-7 Tres son las leyendas seleccionadas: El monte de las ánimas, La cruz del diablo y Maese Pérez el organista. Se han simplificado las descripciones y el amplio vocabulario.

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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Pablo Picasso. ISBN 9788484437352 Biografía de Pablo Picasso (nivel A2), el pintor que alcanzó mayor fama y gloria en el siglo XX, trazada a partir de las mujeres que poblaron su existencia, desde su madre y sus hermanas en su Málaga natal hasta sus amantes y esposas, a las que amó y retrató a lo largo de su vida. Frida Kahlo. Viva la vida ISBN 9788484437369 Biografía de Frida Kahlo (nivel B1), una de las pintoras más conocidas del siglo XX que, con su fuerza, su vitalidad y su arte, superó los dolores de su enfermedad y los sufrimientos causados por su turbulenta relación con el pintor muralista Diego Rivera. Dalí. El pintor de los sueños A2 ISBN 9788416057337 Dalí es uno de los artistas más importantes del siglo XX. En Dalí. El pintor de sueños, Laura Corpa habla de su lado más humano, de las obsesiones de su vida y de cómo las transformó en arte. La infancia del pintor y Gala, su gran amor, tienen un especial protagonismo en esta historia. El libro es, además, un recorrido por los lugares que marcaron su vida: Figueras, Cadaqués, Madrid, París y Nueva York. Esta biografía muestra a un Dalí mucho más allá del movimiento surrealista que le dio la fama.

CONVIVENCIA. RELACIONES SOCIALES Cosas del amor A1 + ISBN 9788416057313 Manu tiene 15 años y, en general, las cosas no le van muy bien: ni en el colegio ni en su tiempo libre... ni con las chicas. Es un chico muy tímido y no sabe cómo actuar. Cuando se entera de que le gusta a dos chicas, todo va a peor. Por suerte, sus amigos le echan una mano.

Amor por sorpresa. A2 ISBN 9788416057320 Manu tiene 16 años y no piensa en otra cosa: encontrar a la chica ideal. Empiezan las vacaciones y tiene que irse al Pirineo con su familia, aunque él preferiría quedarse con sus amigos y divertirse. Pero las vacaciones le tienen preparadas algunas sorpresas.

MÚSICA Flamenco A2 ISBN 9788484437291 Una iniciación al mundo del flamenco (nivel A2) desde sus orígenes hasta la experimentación actual que ofrece, además, algunas claves para comprender la complejidad de este arte y conocer algunos de sus estilos o "palos" y una selección de artistas y obras imprescindibles.

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ECONOMÍA Empresas. B1 ISBN 9788484437314 Un recorrido por las empresas españolas (nivel B1) más destacadas y por los diseños e inventos que han conquistado el mundo; un acercamiento a empresas como Zara, Mango o Chupa-Chups que permite conocer datos interesantes sobre la economía y la sociedad españolas.

IX.2 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA. Las actividades que nos proponemos realizar a lo largo del curso escolar relacionadas con el fomento a la lectura son las que enumeramos a continuación: 

Celebración de un Mercadillo de libros de segunda mano, para facilitar el intercambio de libros de texto (en Bachillerato) y de lectura entre todos los sectores de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios). Los objetivos son muy amplios: 

Articular un gran foco de encuentro, diálogo e intercambio en torno al libro en sus múltiples facetas.



Fomentar la valoración del libro como objeto de transmisión cultural y disfrute estético.



Facilitar a los alumnos y alumnas el acceso barato a libros de lectura tanto obligatoria como opcional.



Fomentar las actitudes de colaboración y solidaridad dentro de la comunidad educativa del centro.



Ampliar la dotación libraria de la Biblioteca (aquellos libros que no se vendan pasarán a engrosar los fondos de la biblioteca del centro).



Taller de lecturas terroríficas en la Biblioteca, coincidiendo con las celebraciones del Día de los Santos y Halloween. Esta actividad, ya arraigada en nuestro centro, se realizará en estrecha colaboración con los departamentos del Área Social y Lingüística y con el Proyecto Bilingüe. Para ello, se hará una selección de relatos de terror adaptados a los distintos niveles y grupos, tanto en español como en inglés, francés y latín. Las lecturas se llevarán a cabo en la Biblioteca, según un cuadrante confeccionado al efecto. Para la decoración y ambientación de la Biblioteca, contaremos con la colaboración del Departamento de Expresión Plástica, que trabajará con los alumnos de primer ciclo la realización de dibujos alusivos a Halloween y al mundo del terror.



Feria del libro. Como ya viene siendo tradicional, y partiendo de la experiencia positiva de años atrás, realizaremos una Feria de Libro para facilitar la adquisición de

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libros de lectura obligatoria y voluntaria a todo el alumnado del centro; de ahí que elijamos el primer trimestre para este evento. Contamos con la inestimable colaboración de la Asociación de Madres y Padres Gibralfaro, que, además de aportar ayuda económica equivalente a un descuento del 10% en cada libro, ayuda en las tareas de montaje, venta y vigilancia. Como novedad, este año contaremos con la participación de dos librerías del entorno inmediato del centro, que se han prestado a colaborar de forma entusiasta aportando además un 10% de descuento. El centro, a través del presupuesto de Biblioteca, aportará el 5% de descuento en cada ejemplar, por lo que los libros podrán adquirirse en condiciones realmente ventajosas. Hay que destacar que la Feria del Libro, tal y como se realiza, es mucho más que un mercado de libros en el propio centro; se trata de una auténtica fiesta de la cultura, toda una celebración del placer de leer y aprender, en la que se facilitan puentes para el diálogo en torno al libro entre alumnos, profesores y, en general, entre todos los sectores de la comunidad educativa. Por último, tampoco es de desdeñar la excelente ocasión para que el centro se abra a su entorno, al barrio de Huelin, trayendo a sus librerías al instituto, implicándolas en nuestras actividades y brindándoles un instrumento para darse a conocer al alumnado. 

Día de la lectura en Andalucía. Con motivo de este día, la Biblioteca en colaboración con el departamento de Plástica convoca el I Concurso de fotografía “Momentos de Lectura”, con el objetivo de fomentar la creatividad plástica dentro del ámbito de la lectura en todas sus dimensiones.



“Recital poético plurilingüe”. Con motivo del día de San Valentín, elegimos como tema el amor y, en torno a él, realizaremos la actividad “Recital poético plurilingüe”, en el que participarán los Departamentos de Lenguas Clásicas, Inglés, Francés, Música, Plástica, Geografía e Historia y Lengua Castellana. El objetivo de la actividad es disfrutar del amor en todos sus matices por medio de la poesía. Se recitarán poemas y se leerán fragmentos de obras de la literatura universal que hablan del amor. Y como es este un sentimiento expresado por cualquier lengua se tendrá la oportunidad de oír palabras de amor en inglés, castellano, francés o latín.



Celebración del día de Andalucía con un taller de lectura de relatos mitológicos vinculados con nuestra comunidad autónoma.



Actividades para la celebración del día 8 de marzo, “Día Internacional de la Mujer”. Para celebrar esta fecha, un grupo de alumnas se caracterizarán tomando como referencia alguna mujer célebre e interpretarán textos basados en sus vidas u obras.



Actividades para celebrar el día 23 de abril el Día del libro. El Día Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel mundial con el objetivo de fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. Se realizarán diversas actividades como: 

II Concurso de redacción “Letras por la Lectura”.

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



II Concurso de marcapáginas, inspirado en las siguientes obras: El Principito, Oliver Twist y la Obra poética de Miguel Hernández.



Lectura de una selección de textos representativos del Quijote en varios idiomas.

Charlas y encuentros con autores. Se tratará de continuar con esta actividad que en años anteriores se ha realizado. En este curso vendrá Hermínia Luque, ganadora del premio de novela de Málaga por su obra Amar tanta belleza.

CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN.

En este curso escolar intentaremos que el alumnado y el profesorado conozcan las normas de uso de la biblioteca y su organización. Se tratará de que conozcan cómo se organizan los libros y cómo acceder a ellos para su uso de manera autónoma. Realizaremos unas sesiones de trabajo con alumnado de los grupos de 1º de ESO. En una sesión se les explicarán las normas de funcionamiento de la Biblioteca, haciéndoles hincapié en las condiciones de los préstamos. Asimismo se les mostrará un plano de la sala y se les explicará cómo buscar un libro a través del tejuelo y el sistema de clasificación decimal universal. En otras sesiones, en la hora de tutoría, el alumnado realizará unas actividades relacionadas con la organización de la Biblioteca. Estas sesiones se harán en coordinación con los tutores y tutoras de los diferentes grupos y el departamento de Orientación del centro.

APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS.

La biblioteca tiene que tener un doble papel de apoyo a los planes y proyectos que existen en el centro: por un lado, disponer de la documentación y recursos necesarios para la óptima puesta en funcionamiento de los planes y proyectos que existen en el centro y, por otro, proporcionar materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el profesorado y padres que tengan que ver con determinados aspectos de los proyectos o planes susceptibles de divulgación y fomento de la participación (introducción de las tecnologías de la información y la comunicación, proyectos de innovación educativa de diversa temática, grupos de trabajo del profesorado, coeducación, cultura de paz, programas europeos, interculturalidad…). El responsable de la biblioteca estará atento a las demandas y necesidades documentales de los responsables de programas y planes del centro. Estos responsables, a su vez, han de reconocer a la biblioteca escolar como un recurso fundamental para complementar las actividades y tareas de sus respectivos proyectos en cuanto a la provisión de documentación específica, difusión y exhibición de trabajos y conexión con otros programas se refiere.

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La biblioteca también colabora, y continuará haciéndolo, con los departamentos didácticos en la realización de exposiciones temáticas. En este sentido, en cursos anteriores se han realizado exposiciones tanto de los trabajos realizados en diferentes materias (exposición de fotografías del concurso “Las matemáticas en la naturaleza”, “Las maquetas urbanas”, “Concurso de dibujo sobre la exposición Federico García Lorca y su tiempo” o trabajos del alumnado en la materia de Tecnología) como de exposiciones temporales (“Exposición del naturalista Carl Von Linneo”, exposición “La Generación del 27 y su época” o exposición: “Federico García Lorca y su tiempo”)

XII

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La biblioteca escolar ha de contribuir a la compensación de desigualdades, a la prevención de la exclusión y debe contribuir a la inclusión social y cultural. Por eso, el responsable de la biblioteca tendrá que coordinarse con el equipo directivo, pues habrá que planificar los refuerzos educativos y talleres de biblioteca. También habrá que seleccionar los recursos librarios y no librarios para que la biblioteca escolar realice la adquisición de materiales para el alumnado de refuerzo, de altas capacidades intelectuales, con diversidad funcional y alumnado de origen y cultura diferentes.

XIII COLABORACIONES. La biblioteca escolar cuenta en la actualidad con la colaboración de la Asociación de Madres y Padres Gibralfaro en la organización de una de las actividades importantes de fomento a la lectura: la Feria del Libro. También facilitará orientación bibliográfica a las familias a través de la página web del centro. Con la actividad la Feria del Libro, también el centro se abre a su entorno, al barrio de Huelin, trayendo a sus librerías al instituto, implicándolas en nuestras actividades y brindándoles un instrumento para darse a conocer al alumnado. También existe colaboración con la biblioteca municipal del barrio, que suele ser visitada por distintos grupos de alumnos cada curso escolar. Además utilizaremos los recursos materiales y humanos aportados por las siguientes instituciones:  Centro Andaluz de las Letras (CAL).  Instituto Municipal del Libro.  Centro Generación del 27.  Red Andaluza de Bibliotecas Escolares.

XIV FORMACIÓN. La formación y el asesoramiento recibido hasta la fecha han estado encaminados a favorecer la interacción en la Red Profesional de Bibliotecas Escolares. Una de las IES Huelin. Málaga. Curso 2015-2016.

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responsables de la biblioteca ha asistido a una sesión de trabajo de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares durante en el mes de octubre. En este primer contacto los contenidos han estado enfocados a la organización y funcionamiento, el contenido de la Red y los criterios para la apertura de la biblioteca en horario extraescolar. En cuanto al manejo del programa ABIES, la formación ha sido interna y estamos echando a andar gracias a la experiencia de otros compañeros y compañeras como Antonio Sánchez o Pilar Elena. También otra persona del equipo de apoyo tiene una amplia formación en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. En cuanto a las estrategias para fomentar la lectura, nos sirven las experiencias acumuladas pero echamos de menos congresos, cursos, etc. que nos aporten ideas nuevas y motivadoras porque el camino es largo y ancho.

RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS. El mobiliario que tiene la biblioteca en la actualidad es:               

Seis muebles expositores. Cuarenta y seis estanterías bajas. Seis muebles altos con baldas. Nueve mesas de biblioteca. Dos mesas para ordenadores. Cuarenta y siete sillas. Cuatro mesas de alumnos. Un armario librería con puertas. Un tablón de corcho. Una pantalla. Un proyector. Una impresora. Un ordenador para la gestión de la biblioteca. Una silla de profesor. Un calefactor.

En cuanto a la colección del material, nuestra biblioteca consta de 13.448 libros, de los cuales 6440 están catalogados en ABIES, 2.434 revistas, otros materiales impresos y 13 atlas. En este curso escolar se necesita renovar el lector de códigos de barras ya que está obsoleto (los drives no son compatibles con el sistema operativo Windows 8 que posee el ordenador que se utiliza para la gestión del programa Abies.). El presupuesto con el que contamos para la biblioteca en este curso escolar es:

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MATERIAL

CANTIDAD

Adquisición de libros ............................................................................... 1300 € Equipamiento informático: Lector de códigos ............................................................................. 60 € TOTAL ..................................................................................................... 1360 €

XVI EVALUACIÓN. Independiente de la elaboración lógica de la memoria anual de la biblioteca que se realiza en SENECA, el equipo de biblioteca tiene que realizar una memoria anual en la que se recoja el trabajo realizado durante el curso. En ella se anexarán muestras de las acciones de dinamización, estadísticas de préstamos, materiales adquiridos, etc. Se incluirá una memoria fotográfica de las acciones más relevantes. Además, cada dos o tres años habrá que realizar una autoevaluación en profundidad del uso de la biblioteca considerando una o varias dimensiones. La evaluación forma parte de la vida escolar. No es un hecho aislado ni extraordinario. Se vive como algo habitual y tiene valor intrínseco porque sirve para ofrecer información sobre determinados aspectos y, sobretodo, para planificar mejoras allá donde convenga. Evaluar la biblioteca como parte integrante del centro es una acción que debe plantearse en los mismos términos que se evalúan, por ejemplo, las estrategias para reforzar aprendizajes, los materiales empleados en la educación física o la competencia matemática del alumnado. La evaluación debe comprender las grandes líneas de Plan de Trabajo de la biblioteca, y debe responder a cuestiones relativas a si se están alcanzando los objetivos marcados, si las necesidades del alumnado y profesorado están satisfechas, si los recursos son adecuados, si el presupuesto se ajusta al mínimo exigible o si las horas que se dedican son suficientes. Evaluar la biblioteca escolar requiere cierta implicación del profesorado del centro, y debe quedar claro el objetivo que se persigue con ella. Debemos acotar los indicadores que usaremos en el proceso evaluador porque eso nos darán la garantía que los resultados obtenidos serán útiles. Las dimensiones y los indicadores que nos proponemos evaluar son: DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje. 1.1. Formación básica de usuarios de biblioteca: Intervenciones relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece. 1.2. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas.

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1.3. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales. DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y fomento de la lectura. 1.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar. 1.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación del Proyecto lector del centro. DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos. 1.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad. 1.2. Servicios operativos de la biblioteca. 1.3. Realización de tareas técnico-organizativas para el mantenimiento de la colección y de los servicios bibliotecarios. 1.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca. 1.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para circulación y difusión de la información y el conocimiento. 1.6. Política documental. En Málaga a 1 de diciembre de 2015 El Equipo de Biblioteca El Equipo de apoyo Eloísa Fernández

La responsable de la biblioteca Paqui Carvajal

Dulce Lendínez Lola López Inmaculada Pujol Manuel Ramírez

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