Teoría educativa y metodología de la investigación

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Manuales Docentes Grado en Educación Primaria Antonio S. Almeida Aguiar José Moya Otero

Teoría educativa y metodología de la investigación

2016

Manuales Docentes Grado en Educación Primaria

44 • Teoría educativa y metodología de la investigación

© del texto:

Antonio S. Almeida Aguiar José Moya Otero © de la edición:

Vicerrectorado de Profesorado y Planificación Académica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2016 ISBN:

978-84-9042-266-3

Depósito Legal: GC 482-2016

Diseño y maquetación:

Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión:

Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impreso en España. Printed in Spain

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Índice

PRESENTACIÓN 7 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ......................................................................................... 11 BLOQUE I. TEORÍA EDUCATIVA ..................................................................................................15 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA .............................................17 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................19 OBJETIVOS ........................................................................................................................................19 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................20 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................20 1. Concepto de educación .............................................................................................................20 2. Evolución de las teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad......38 3. Orígenes y evolución histórica de la educación escolar .......................................................50 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................60 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................61 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................64 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................66 GLOSARIO .........................................................................................................................................67 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA EDUCACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE LA UNIÓN EUROPEA ...........................................................................................................................69 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................71 OBJETIVOS ........................................................................................................................................71 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................72

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6 Antonio S. Almeida Aguiar y José Moya Otero

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................72 1. La idea de Europa: un proceso de construcción permanente.............................................72 2. La Unión Europea y los sistemas formales de educación....................................................77 3. Las claves del Proceso de Bolonia ...........................................................................................90 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................97 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................98 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................100 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................101 GLOSARIO .......................................................................................................................................102 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. LA EDUCACIÓN NO FORMAL ..................................................103 INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................105 OBJETIVOS ......................................................................................................................................105 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................106 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................106 1. Orígenes y evolución de la educación no formal................................................................106 2. Desarrollo de algunos ámbitos de la educación no formal ..............................................114 3. Programas e instituciones educativas no formales..............................................................122 ACTIVIDADES..................................................................................................................................129 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................130 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................133 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................135 GLOSARIO .......................................................................................................................................136 BLOQUE II. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA .......................................137 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ....139 INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................141 OBJETIVOS ......................................................................................................................................141 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................142 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................142 1. La ciencia como proceso: la investigación científica ..........................................................144 2. La ciencia como proceder: métodos, técnicas e instrumento ...........................................154 3. La ciencia como producto: distintas formas de conocimiento .........................................167 4. La evaluación de la ciencia......................................................................................................171 ACTIVIDADES..................................................................................................................................175 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................176 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................177

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Índice 7

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................178 GLOSARIO .......................................................................................................................................179 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA,

DESARROLLO E INNOVACIÓN .......................................................................................................181

INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................183 OBJETIVOS ......................................................................................................................................184 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................184 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................184 1. La investigación educativa: pasado y presente.....................................................................184 2. Racionalidad educativa y pensamiento docente ..................................................................191 3. El desarrollo de la educación basado en la investigación: ejemplos.................................197 ACTIVIDADES..................................................................................................................................205 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................206 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................207 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................208 GLOSARIO .......................................................................................................................................209 UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA ....................................211 INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................213 OBJETIVOS ......................................................................................................................................213 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................214 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................214 1. Los centros educativos como creadores de las respuestas educativas .............................215 2. La acción educativa como una acción informada ...............................................................218 3. Dos ejemplos de acciones educativas informadas ..............................................................224 4. Métodos, técnicas y estrategias de investigación en la escuela 189...................................234 5. Recursos para la investigación educativa ..............................................................................242 ACTIVIDADES..................................................................................................................................246 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................247 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................248 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................249 GLOSARIO .......................................................................................................................................250

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Presentación

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aún perduran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanza superior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se ha convertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todas las grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, posgrado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitido avanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hecho más que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sino que incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzas en modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales como extranjeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad, la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercar nuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de disponibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, se ha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en la modalidad de enseñanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estudiantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una pieza clave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabido apostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitarios que imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar la oportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto en la realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de mil años, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que, en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

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rentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pueden comprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta la fecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es prometedor.

José Regidor García RECTOR

Introducción de la asignatura

PRESENTACIÓN La asignatura de Teoría educativa y Metodología de la investigación, consta de dos partes bien diferenciadas. La primera de ellas, estructurada en sus tres primeras unidades de aprendizaje (UA), intenta situar la complejidad del fenómeno educativo desde la teoría a la praxis educativa. La teoría e historia de la educación se integraría en el saber científico de la llamada Ciencias de la Educación.

Para conseguir este objetivo, los contenidos hacen referencia no sólo a la epistemología de la educación (UA1), sino también a su historia más reciente y al nuevo contexto globalizado de la educación, cuyo referente más cercano en nuestro país es el llamado Espacio Europeo de Educación Superior (UA 2). Igualmente, hemos querido ampliar el análisis a los espacios no formales de la educación, cada vez más extendidos en los procesos de enseñanza y aprendizaje del ser humano (UA 3).

La segunda parte de la asignatura está dedicada a exponer las claves que hacen posible la investigación educativa. En buena medida esas claves son el resultado obtenido por una disciplina científica: la Metodología de la Investigación Educativa. Esta disciplina, como cualquier otra disciplina similar, persigue una doble finalidad: comprender las condiciones que hacen posible la construcción de un conocimiento científico sobre los fenómenos educativos y, a la vez, contribuir a que el desarrollo del conocimiento científico disponible pueda mejorar la práctica educativa.

El objeto de conocimiento de esta disciplina son las condiciones que hacen posible la construcción del conocimiento y a las que, de forma simplificada, nos solemos referir como el “Método Científico”. El Método como objeto de conocimiento de esta disciplina no es una “cosa concreta y determinada” sino un conjunto de “cosas”. Las “cosas” de las que se vale el investigador para realizar adecuadamente todas las operaciones implicadas en el proceso de investigación. Entre otras cosas, el Método incluye, una amplia variedad de métodos y técnicas, un conjunto de reglas, un conjunto de criterios, algunos supuestos esenciales tanto sobre la realidad como sobre el conocimiento, y algunas soluciones ejemplares que marcan las aspiraciones y perspectivas de una comunidad científica.

En la segunda parte de este manual, dedicado a la Metodología de la Investigación Educativa, vamos a presentar una visión sencilla pero rigurosa de las características de la investigación científica (UA 4) para luego centrar nuestra atención en la investigación educativa y en la

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forma en que puede contribuir al desarrollo de la educación (UA 5) y, finalmente, presentaremos algunas estrategias de investigación educativa que facilitan la investigación en la escuela realizada por el propio profesorado (UA 6).

COMPETENCIAS/OBJETIVOS Las competencias propias de la asignatura (con referencia directa a las competencias comunes, específicas y nucleares que contribuye a desarrollar) son las siguientes: • Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

• Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

• Conocer los orígenes y la evolución histórica de la educación escolar.

• Conocer la evolución de las teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad.

• Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

• Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

• Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

• Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

• Reconocer y formular un problema práctico para que pueda ser objeto de una investigación científica.

• Identificar distintos tipos de investigación, así como las condiciones más adecuadas para que cada una de ellas pueda desarrollarse.

• Seleccionar los métodos, técnicas e instrumentos más adecuados para investigar los problemas educativos dentro y fuera de la escuela.

• Analizar y valorar distintas aportaciones científicas utilizando los criterios acordados por la comunidad científica.

• Desarrollar consecuencias para las condiciones de aprendizaje de los resultados obtenidos.

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Introducción de la asignatura 13

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos establecidos para el desarrollo de la asignatura son los siguientes: MÓDULO 1. TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA • Concepto de educación.

• Evolución de las teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad.

• Orígenes y evolución histórica de la educación escolar.

MÓDULO 2. LA EDUCACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE LA UNIÓN EUROPEA • La idea de Europa: un proceso de construcción permanente.

• La Unión Europea y los sistemas formales de educación.

• Las claves del proceso de Bolonia.

MÓDULO 3. LA EDUCACIÓN NO FORMAL • Orígenes y evolución de la educación no formal.

• Desarrollo de los ámbitos de la educación no formal.

• Programas e instituciones educativas no formales.

MÓDULO 4. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. • La ciencia como proceso.

• La ciencia como proceder.

• La ciencia como producto.

MÓDULO 5. INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN • La investigación educativa: pasado y presente.

• Racionalidad educativa y pensamiento docente.

• El desarrollo de la educación basado en la investigación: ejemplos.

MÓDULO 6. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA. • Los centros como creadores de las respuestas educativas.

• La acción educativa como acción informada.

• Dos ejemplos de acciones educativas informadas.

• Métodos, técnicas y estrategias de investigación en la escuela.

• Recursos para la investigación educativa.

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