PLAN ANUAL DE LECTURA
CPI PONTECESURES
EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DE BIBLIOTECA
Curso 2022-2023
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBXECTIVOS
ORGANIZACIÓN DE ESPAZOS E TEMPOS
DINAMIZACIÓN DA BIBLIOTECA
4. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES XERAIS PARA ED. INFANTIL E PRIMARIA
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ED. INFANTIL
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ED. PRIMARIA
ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
5. IMPLICACION DAS FAMILIAS
1.
2.
3.
INTRODUCCIÓN
Elabórase o plan anual de lectura para este curso escolar 2022-2023 tratando de compensar as necesidades detectadas no noso alumnado a través do traballo diario: mala comprensión lectora, falta de vocabulario, falta de motivación cara a lectura,…
1. OBXECTIVOS
Estimular o hábito da lectura dende a infancia.
Fomentar o gusto pola lectura, tratando de compensar a falta de estímulos familiares ou sociais que poidan existir.
Coñecer autores e obras da literatura que nos enriquezan e nos emocionen.
Valorar a lectura coma un xesto positivo.
Implicar a toda a comunidade educativa nas actividades programadas para potenciar o hábito lector.
2. ORGANIZACIÓN DE ESPAZOS E TEMPOS
ESPAZOS
. Creación dunha biblioteca de aula con fondos da biblioteca do centro e de libros que aportarán as familias.
. Faranse visitas semanais á biblioteca do centro coordinadas polo equipo de dinamización de biblioteca.
. Organizaranse saídas á biblioteca municipal, en coordinación co persoal da mesma.
Contamos tamén coa aula de informática do centro.
TEMPO
Adicaranse cando menos trinta minutos diarios a mellorar as competencias lingüísticas do alumnado, empregando diferentes opcións: lectura silenciosa, en voz alta, tanto individual como colectiva e realizando actividades de comprensión lectora orais e escritas e tendo presente que se faga nas distintas linguas impartidas: castelá, galego , inglés e francés.
3. DINAMIZACIÓN DA BIBLIOTECA
Daranse a coñecer as normas de uso da biblioteca a todos os membros da comunidade educativa.
Completaranse os fondos existentes, atendendo na medida do posible as suxerencias do profesorado.
Elaborarase un horario de uso da biblioteca para préstamos e uso do espazo durante as horas lectivas.
Farase formación de usuarios, poñendo especial atención no 1º ciclo.
Realizaranse actividades de fomento e de achegamento axeitadas as idades do alumnado (encontros con autores, actividades lectoras facilitadas polas editoriais, polo concello, biblioteca municipal ou outros organismos).
Implicación do alumnado no mantemento da orde e tarefas de colaboración co equipo de biblioteca.
Realización de actividades en torno os proxectos suxeridos polo equipo de biblioteca do centro ou calquera outro equipo do centro, incluídos no PLAMBE para a dinamización da biblioteca.
Elaboración e difusión de guías de lectura e actualización das entradas no blog de biblioteca dos acontecementos do centro nos distintos niveis. Emisión e difusión a través do blog de boletíns informativos para os país (novidades, recomendacións,…)
Decoración da biblioteca con motivos suxerentes para o alumnado ou da cordo cunha temática concreta (as establecidas cada curso escolar)
Participación no Club de lectura “Os asaltacontos” destinado aos alumnos de Primaria e ESO.
4. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES XERAIS PREVISTAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL E PRIMARIA
Creación dunha pequena biblioteca de aula onde haberá libros do Proxecto de Biblioteca e de temática diversa adaptados á idade do alumnado tratando de cubrir todos os seus intereses.
Asistencia á biblioteca do centro para acadar información dos distintos temas que xurdan na clase e susciten a curiosidade do alumnado.
Fomento do hábito de lectura e acudir á biblioteca do centro para que fagan uso do servizo de empréstito.
Lectura e comentario os textos introdutorios das diferentes unidades didácticas.
Participación en contacontos ou actividades de animación á lectura (obradoiros de escritura, de ilustracións, lectura a maiores, dramatización…).
Visita ao centro dalgún personaxe importante co fin de motivar aos alumnos na súa actividade lectora.
Lectura en profundidade de obras escollidas polos profesores que imparten as areas de lingua en cada nivel utilizando distintas técnicas (lectura individual e silenciosa ou conxunta e de viva voz)..
Recomendación de obras que pertenzan ao ámbito narrativo, poético e teatral.
Desenvolverase unha actitude favorable á lectura creando un ambiente propicio na aula.
Realización de actividades en datas específicas como: Día do Libro, Semana da Prensa, Día da Árbore, Día da Poesía, …
Realización de obradoiros na clase orientado á conservación de libros antigos, carteis adicados ao fomento da lectura, etc.
Asistencia ás exposicións realizadas pola biblioteca escolar ou a municipal.
Participación no proxecto anual de biblioteca “Palabras que veñen e van”
Actividades de animación á lectura con diversos autores e editoriais.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PREVISTAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL
Lectura e memorización de poemas, audición de algúns poemas musicados por distintos cantautores e invención de pequenas poesías con ilustracións sobre as mesmas.
Elaboración de contos viaxeiros por parte do alumnado de Educación Infantil ou entre o alumnado de todo o centro.
O maletín viaxeiro que contará con libros e revistas sobre unha temática a traballar en cada aula de Educación Infantil e o caderno de anotacións que levarán a casa para traballar coas súas familias. O maletín irá pasando cada semana pola casa de cada un dos nenos/as de Infantil.
Realización de actividades a partir da lectura e narración de contos: ilustralo, dramatizalo, inventar outros contos a partir das técnicas de Rodari, representalo nunha sesión de monicreques elaborados polos propios nenos, representalo con sombras chinesas, facer un móbil cos personaxes, cambiarlle o título, inventarlle outro final, escribir outro conto coas mesmas personaxes, secuenciar diferentes escenas, facer murais colectivos alusivos ao conto, debuxalo en formato cómic, inventar contos a partir de seres imaxinarios creados polos nenos/as...
Lectura equivocada: ler contos por segunda vez con erros e tratar de os nenos os atopen.
Descrición das personaxes dos contos lidos, contados ou visualizados.
Debuxo libre sobre un conto lido, escoitado ou visualizado.
Visitas á biblioteca do centro para coñecela, mirar contos, asistir a obras…
Visitas á biblioteca do Concello para coñecela, mirar contos, asistir ás sesións de contacontos…
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PREVISTAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Lecturas seleccionadas polo profesorado ou suxeridas polo equipo de dinamización de biblioteca. (Todos os niveis).
Lecturas compartidas. (Todos os niveis).
Descrición das personaxes dunha lectura. (Todos os niveis).
Participación no Concurso do Día do Libro, organizado pola biblioteca do centro. (Todos os niveis).
Crear unha pequena biblioteca de aula onde haberá libros de temática diversa. (Todos os niveis)
Asistencia ás exposicións realizadas pola biblioteca escolar ou a municipal. (Todos os niveis).
Participación no proxecto da biblioteca (Todos os niveis)
Despertar o interese e o gusto pola lectura a través de distintos tipos de textos (contos, rimas, adiviñas, teatro, poemas, textos expositivos) en distintos formatos e soportes. (Todos os niveis).
Contar unha historia ou expresar a súa idea principal despois de tela escoitado ou lido. (Todos os niveis).
Colaboración coas editoriais para conseguir a visita de algunha persoa relacionada co ámbito da literatura infantil e xuvenil (contacontos, escritor, ilustrador,...) co fin de motivar aos alumnos/as na súa actividade lectora. (Todos os niveis).
Establecemento dun tempo de lectura libre, hora de ler. (Todos os niveis).
Participación no programa da biblioteca: Mochilas Viaxeiras. (1º e 2º nivel).
Achegamento ao, homenaxeado das Letras Galegas 2023, realizando debuxos, pequenos cómics, dramatizacións, etc (Todos os niveis).
Actividade con monicreques para todo o alumnado (Todos os niveis).
Difundir as obras escritas, teatro, curtas,... que se fagan nos diferentes niveis e grupos a todo o centro
Colaboración do alumnado de ESO con Educación Primaria, lecturas compartidas, exposicións.
Encontros con artistas da contorna (pintores, escritores, poetas, caricaturistas, regueifeiros, ..)
Invención dun relato a partires dunhas palabras, imaxes, ideas, dadas. (1º, 2º e 3º nivel).
Narración de historias con imaxes proxectadas na PDI ou a partir dunha ilustración. (1º, 2º e 3º nivel).
Realización de ilustracións, pequenos textos, poemas, etc, combinando a lectura ou a escritura coa observación de ilustracións para fomentar a comprensión. (1º e 2º nivel).
Recitado de poemas (Todos os niveis).
Realización de pasatempos e xogos nos que sexa preciso a lectura para a súa realización (sopa de letras, encrucillados, adiviñas, trabalinguas, ditos populares,…) (Todos os niveis).
Completado de fichas de lectura (Todos os niveis).
Elaboración de fichas de lectura sinxelas dos libros elixidos para este ciclo que recollan aspectos como: título, autor, argumento, personaxes... (3º e 4º nivel).
Representación e interpretación de datos: táboas, pictogramas, gráficas...(3º, 4º, 5º e 6º)
Ensinanza e aplicación de técnicas de estudo e/ou comprensión lectora (palabras clave, subliñado, elaboración de esquemas, resumos,...). (3º, 4º, 5º e 6º nivel).
Elaboración de traballos de investigación nas distintas ciencias que lles faga buscar información nas enciclopedias ou internet. ( 4º, 5º e 6º nivel).
Presentación de libros para motivar a lectura tanto na aula, como na biblioteca do centro ou do concello (Todos os niveis).
Selección de libros referentes a un tema acordado, facer exposicións e actividades relacionadas.
Participación en campañas de teatro (contacontos na biblioteca do centro, do concello, asistencia á representacións teatrais, ...)
Traballo da coeducación a través dos contos (Relixión Infantil, 1º e 2º nivel)
Intercambio de libros coa biblioteca municipal.
Celebración do Día da Poesía.
Decoración e ambientación do centro escolar con frases que animen á lectura.
Redacción dun conto común dende Ensino Infantil ata 6º de E. Primaria.
Utilización das TIC para a busca e elaboración de información. Mestura e/ou integración dos recursos electrónicos cos materias impresos nas aulas. (Actividades de educación documental). ( 4º, 5º e 6º nivel).
Lectura e comentario dos textos introdutorios das diferentes unidades didácticas. (5º e 6º E. Primaria)
Realización, na hora de ler, lecturas suxeridas polo profesorado ou polo equipo de dinamización de biblioteca. (5º e 6º E. Primaria)
Establecemento dun tempo de lectura libre. (4º, 5º e 6º E. Primaria)
Ensino e aplicación de técnicas de estudo e/ou comprensión lectora (palabras clave, subliñado, elaboración de esquemas, resumos,...). (4º, 5º e 6º E. Primaria)
Lectura en profundidade de obras escollidas polos profesores que imparten as areas de lingua utilizando distintas técnicas (lectura individual e silenciosa ou conxunta e de viva voz). (5º e 6º E. Primaria)
Realización de traballos individuais das obras de lectura escollidas onde plasmarán os coñecementos adquiridos e reflectirán o manexo que teñen da expresión escrita. (5º e 6º E. Primaria)
Exposición destes traballos nos corredores, na propia aula e na Biblioteca, para achegar estas obras ós outros alumnos/as incitando á lectura das mesmas. (5º e 6º E. Primaria)
Realización de lecturas compartidas. (5º e 6º E. Primaria)
Descrición de personaxes dunha lectura. (5º e 6º E. Primaria)
Relatos de historias ou expresar a súa idea principal despois de tela escoitado ou lido. (5º e 6º E. Primaria)
Representación e interpretación de datos: táboas, pictogramas, gráficas ... (5º e 6º E. Primaria)
Elaboración de traballos de investigación nas distintas ciencias que lles faga buscar información nas enciclopedias ou internet. (5º e 6º E. Primaria)
Utilización das TIC para a busca e elaboración de información. Mestura e/ou integración dos recursos electrónicos cos materias impresos nas aulas. (Actividades de educación documental). (5º e 6º E. Primaria)
Realización de traballos de investigación dalgún personaxe relevante nas distintas ciencias que lles faga buscar información nas enciclopedias ou en Internet. (5º e 6º E. Primaria)
Traballo na aula con artigos de xornais ou revistas relacionados con temas de actualidade ou interese para o alumnado. (5º e 6º E. Primaria)
Realización de actividades na clase de plástica para conmemorar datas relacionadas coa lectura ( Día do Libro, Semana da Prensa, Letras Galegas,...). (5º e 6º E. Primaria)
Creación de contos, historias, cómics e contalos aos máis pequenos (alumnos/as de 1º de E.P.) e desde os pequenos aos maiores (5º e 6º E. Primaria)
Elaboración de receitas de cociña, textos de receitas,....
Actividades de animación á lectura con diversos autores e editoriais.
Participación no programa Prensa escuela de La voz de Galicia (5º e 6º E. Primaria)
En definitiva, a lectura estará presente na actividade diaria intentando facer que o libro sexa un amigo, unha necesidade na súa vida e unha fonte de pracer.
ACTIVIDADES EN SECUNDARIA
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
Na materia de lingua castelá e literatura incluiranse como lecturas obrigatorias obras literarias.
Lecturas recomendadas en 1º de ESO: Mitos griegos, Nunca seré tu héroe, Manzanas rojas.
Lecturas recomendadas en 2º de ESO: Invisible, El rostro de la sombra, La rosa de los vientos, El árbol de Julia.
Lecturas recomendadas en 3º de ESO: Marcabrú y la hoguera de hielo, Operación Beowulf, En un bosque de hoja caduca.
Lecturas recomendadas en 4º de ESO: El guardián entre el centeno, Bodas de sangre, Historia de una escalera, Las bicicletas son para el verano.
No Plan de Mellora de 3º ESO...O corazón de Xúpiter, El bosque animado.
Ademais de lecturas obrigatorias ao longo do curso, os alumnos dedicarán os últimos dez minutos de cada clase á lectura de textos entregados polo profesor que irán desde unha selección de contos ou poemas dos autores máis representativos do curso ata fotocopias de noticias ou reportaxes periodísticos de interese xeral. Tentarase orientar ao
alumno no desfrute da lectura e no respecto do silencio na aula para que dita actividade sexa levada a cabo con efectividade.
LINGUA GALEGA E LITERATURA
No currículo de lingua e literatura galega ten moita relevancia, como é de suponer, a lectura. A análise da lingua literaria forma parte dos contados en todos os cursos así como a lectura, comprensión e análise doutros textos de diversa índole: xornalísticos, persoais, académicos… Nos apartados de contidos e metodoloxía da programación, aparece como se vai tratar este apartado en cada nivel.
Incluímos aquí os textos literarios que propomos como lecturas na casa para cada nivel. Procuráronse seleccionar lecturas adaptadas á idade e aos gustos que foron manifestando os propios alumnos e alumnas en cursos anteriores. Tamén se procurou que haxa lecturas dos tres principais xéneros literarios aínda que predomina a novela, máis dentro desta, seleccionáronse libros de distintos subxéneros. Igualmente nalgún caso elixiuse unha/s obra/ dun autor clásico da nosa literatura.
As obras establecidas son as seguintes:
avaliación
avaliación
1º ESO 22 segundos, Eva Mejuto, Xerais Un mosquito de nome Henri, Raúl Dans, Baía Edicións
2º ESO Memorias dun neno labrego, Xosé Neira Vilas, Galaxia
Non cantan paxaros neste bosque, Carlos Negro, Xerais
3º ESO O corazón de Xúpiter, Ledicia Costas, Xeraís Boy (relatos de infancia, Roald Dahl, Sushi books
4º ESO Os dous de sempre, Castelao, Galaxia
Ilustrísima, Carlos Casares, Galaxia
avaliación
Ovella descarriada, Marilar Aleixandre, Xerais
O achado do castro, Manuel Núñez Singala, Galaxia
Penúltimas tendencias, Carlos Negro, Xerais
Comedia bífida, Manuel Núñez Singala, Galaxia
Para o alumnado con NEE ou NEAE estableceranse no seu momento as lecturas correspondentes atendendo ás peculiaridades do alumnado de cada nivel. Teranse en conta obras adaptadas como as indicadas a continuación ou otras que se poidan adquirir: Robinson Crusoe, A pantasma de Canterville, A volta ao mundo en 80 días. Tamén poderán, no seu caso, ler algunha das obras establecidas para o grupo de referencia e nivel pero distribuídas de diferente xeito.
TECNOLOXÍA
A área de Tecnoloxía debe contribuír ó fomento da lectura e escritura e con esta finalidade desenvólvense as diferentes actividades:
1ª
2ª
3ª
Procura e selección de información de carácter científico empregando fontes diversas, entre elas, as tecnoloxías da información e da comunicación.
Comentarios de textos científicos. Lectura e comentario sobre textos publicados en xornais que teñan relación coa unidade didáctica que esteamos a traballar, así como en sitios da Rede.
Lectura dos apuntes na clase e estudo na casa.
EDUCACIÓN FÍSICA
Dentro do proceso de ensino-aprendizaxe da materia teremos unha clara apartación ao plan anual de lectura. En tódalas clases, ao seu comezo, daranse unhas explicacións do que estamos a tratar na parte práctica. Tódolos conceptos serán verbalizados polo profesor e polos alumnos cando, en tódalas sesións dous alumnos/as sexan preguntados por ditos conceptos. Con todo isto estamos formando e axudando aos nosos discentes a aumentar o seu léxico, a aprender a organizar mentalmente e expresar con posterioridade tódalas ideas e coñecementos que teñen sobre a materia.
lectura comprensiva a través de fichas de tarefas formuladas en forma de retos que o alumnado deberá resolver.
Os alumnos/as han de:
Ampliar o léxico.
Elaborar o caderno da materia a través de artículos e documentación aportada polo profesor.
Estes puntos avaliaranse a través das notas de clase que se poñen tódolos días ao preguntar aos alumnos/as, e mesmo cando son preguntados por conceptos teóricos ao principio da clase.
A materia contribúe ao plan lector a través da verbalización e boa expresión dos conceptos teóricos da materia.
FÍSICA E QUÍMICA
A área de Física e química contribúe ao fomento da lectura e escritura de diferentes xeitos:
A través de actividades específicas na aula baseadas na lectura comprensiva de textos relacionados cos contidos dalgunha das unidades ou con cuestións científicas actuais.
Promovendo o uso da biblioteca para a consulta de libros ou revistas que poidan ser de utilidade para o alumnado ou ben que sirvan para espertar o seu interese pola ciencia.
Recomendando blogs, artigos ou textos divulgativos en formato dixital aos que se pode acceder a través da rede e que poden servir para ampliar contidos ou facilitar a comprensión dos temas traballados en clase.
Impulsando a procura de información na rede a través de actividades de investigación o cal permite, ademais de promover o uso de recursos TIC, fomentar a lectura.
LECTURAS RECOMENDADAS
2º ESO
“El asesinato del profesor de matemáticas”. Jordi Sierra i Fabra.Ed. Anaya “Ciencia para Nicolás”. Chordá, C. Ed. Laetoli
3º ESO
“Cien preguntas básicas sobre la ciencia”. Asimov, Isaac. Editorial: Alianza
Tortilla quemada”. Claudi Mans. Editorial: Colegio de Químicos de Catalunya
4º ESO (FQ)
Física sí! La Física está en lo cotidiano “. M. A. Queiruga Dios. J Garoz, E.Guitiérrez, M. Gutiérrez, B. Maestro, J. M. Ramos, D Rojas, T Ruiz Editorial Q
“Cuestiones curiosas de química “. Francisco Vinagre y otros. Ed. Alianza Editorial.
MÚSICA
Dende a área de música contribuirase ao fomento da lectura e escritura mediante diferentes actividades entre as que cabe destacar:
Procura e selección de información de carácter musical empregando fontes diversas, entre elas, as tecnoloxías da información e da comunicación.
Comentarios de textos literario-musicais. Lectura e comentario sobre textos publicados en revistas que teñen relación coa unidade didáctica coa que se está a traballar.
Realización de debates en grupo e expresión de opinións en voz alta e por escrito.
Lectura de artigos, documentos e libros relacionados coa música e adaptados ao alumnado.
BIOLOXÍA E CIENCIAS DA NATUREZA
En todas as asignaturas impartidas polo departamento foméntase a lectura crítica de textos relacionados coa materia que se está impartindo, buscando tanto potenciar a visión científica, como a súa problemática social. Por esto, desde hai anos, utilizamos xornais en galego e castelán como referente na práctica diaria das asignaturas.
Como mínimo, cada dúas semanas, lese un artigo-ficha na clase, subliñando as ideas principais, os novos conceptos, e o léxico usado. Os novos conceptos e contidos adquiridos son tan importantes para nós como calquera dos contidos desenvolvidos no libro de texto e , polo tanto, son avaliados do mesmo xeito.
O alumnado disporá de lecturas propostas polo profesor, nas que ten que traballar de xeito comprensivo, contestando a diferentes cuestións , facendo esquemas, resumes. Buscarán as palabras que non coñezan nos dicionarios que hai nas clases e farán, durante
“
“
todo o curso un glosario na libreta da asignatura de termos científicos coa súa etimoloxía.
Outras veces o profesor elixirá artigos de prensa sobre temas de actualidade relacionados coa materia, e si posúen implicacións éticas ou sociais fomentarase o debate crítico.
Lecturas recomendadas para 1ºESO: La clave secreta del universo, Mi familia y otros animales, Galileo, hombre de ciencia, Pasteur: La lucha contra los microbios, Cómo diseñar estudios de campo
Lecturas recomendadas para 3º ESO: nos diferentes grupos de 3º ESO, o alumnado lerá as lecturas do libro de texto e outras propostas polo profesorado, para facer lectura comprensiva, e contestarán a diferentes cuestións , farán esquemas, resumes.
Outras veces o profesorado elixirá artigos de prensa que permitirá realizar debates sobre temas de actualidade relacionados coa materia.
Periodicamente irán a biblioteca e a aula de informática para buscar información sobre temas plantexados polo profesor.
Un antropólogo en Marte, Una breve Historia de casi todo, Cómo escribir artículos científicos.
En 4º da ESO, ademais de traballar con xornais, lense artigos de revistas científicas ou de divulgación científica, e algún que outro ensaio corto de libros de divulgación.
Asimesmo e xa dun xeito voluntario, propóñense lecturas dos libros de divulgación científica que temos na biblioteca do centro ou no departamento de Bioloxía e Xeoloxía.
Outras veces o profesorado elixirá artigos de prensa que permitirá realizar debates sobre temas de actualidade relacionados coa materia.
Periodicamente irán a biblioteca e a aula de informática para buscar información sobre temas plantexados polo profesor.
Una breve Historia de casi todo, Genética para todos, El gen egoísta, La Historia más bella del mundo: los secretos de nuestros orígenes.
LINGUA INGLESA
Como é de supoñer, a lectura é fundamental no desenrolo desta materia. Diariamente faranse lecturas comprensivas de distinto tipo, algunhas xa propostas nos libros de texto, e outras aportadas polos profesores, adecuadas á idade, temática e celebracións (Samaín, Entroido, Día da Muller Traballadora,...), e todos aqueles textos que poidan xurdir (sobre cultura inglesa e americana) e sexan adecuados e interesantes para tratar nesta materia. Tamén se farán textos transversais e sobre outras disciplinas, en inglés.
Ademais o departamento ten previsto na súa programación unha serie de lecturas adaptadas ao nivel de cada curso e aos intereses e gustos do noso alumnado (Readers),
sendo obrigatorio a lectura de 2 “Readers” por curso que serán entregados da biblioteca da aula da clase de inglés.
INFORMÁTICA
A área de Informática debe contribuir ao fomento da lectura e da escritura, e con esta finalidade desenvólvense as diferentes actividades:
Procura e selección de información de carácter científico-técnico empregando fontes diversas, entre elas as tecnoloxías da información e da comunicación.
Comentario de textos científico-técnicos. Lectura e comentario sobre textos publicados en xornais e revistas que teñan relación coa unidade didáctica que esteamos a traballar, así como en sitios da Rede.
Lectura dos apuntes na clase e estudo na casa.
Colaboración no mantemento dunha bitácora de contidos relacionados coa Informática.
RELIXIÓN
A materia de Relixión Católica, como unha materia do currículo, debe contribuír ao desenvolvemento do Plan Lector. Contribúese así o fomento da lectura e da escritura e con esta finalidade desenrolaranse diferentes actividades:
Procura de información empreñando diversas fontes, entre elas, as tecnoloxías da información e da comunicación.
Comentario de textos relixiosos, sociais, culturais. Lectura e comentario de textos publicados na prensa escrita relacionados coa unidade didáctica coa que se esté a traballar.
Realización de debates en grupo e expresión de opinións en voz alta e por escrito.
Lectura de artigos, documentos e libros relacionados coa unidade didáctica que se esté traballando e adaptados ao alumnado.
LINGUA FRANCESA
O traballo dunha lingua estranxeira contribúe dunha forma moi directa na adquisición da competencia lingüística. Obxectivamente, case a metade do tempo de clase está dedicado a esta actividade.
Habitualmente, realízase unha lectura en voz alta con varios obxectivos: a comprensión do documento e a adquisición da pronunciación e a entoación adecuadas asociando a grafía e a pronunciación. En todos os cursos esta lectura poder ir acompañada da audición dos documentos propostos polo texto do traballo. A maioría dos textos propostos van acompañados de preguntas de comprensión ou de imitación de estruturas.
Tipos de lectura que se practican na clase de francés
Lectura comprensiva de diálogos, de explicacións gramaticais baseadas na dedución, de material diverso: textos introducindo a civilización dos países francófonos, bibliografía de autores, relato dunha experiencia persoal, de textos que incrementan a súa dificultade progresivamente dentro de cada manual e dun nivel ao outro.
Dramatización de diálogos presentes nos libros de texto e interpretación oral de diálogos creados polos alumnos.
Lectura en voz alta para adquirir unha correcta pronuncia e unha entoación adecuada.
Lectura silenciosa dirixida á comprensión dos diferentes documentos: textos explicativos, diálogos.
Relatos, carteis informativos...
Lectura comprensiva das actividades propostas.
Lectura representada da obra de teatro que iremos ver.
Lectura persoal optativa dunha obra literaria adaptada ao nivel do alumnado con control de comprensión da mesma.
Lecturas recomendadas e voluntarias.
Pretendemos fomentar a lectura como un instrumento de goce persoal, propoñendo a lectura de libros axeitados na súa forma e contido aos interese dos alumnos. Seleccionamos un nivel algo inferior ao que eles teñen, para que non atopen demasiadas dificultades que acaben por desanimalos. Reservaremos un tempo de lectura para estes libros ou outros textos que o profesor considere oportunos, deixando o momento exacto a criterio do profesor.
Recomendaremos diversos títulos de diferentes editoriais dos niveis A1, A2, B1:
De nivel inferior para alumnado con desfase curricular ou necesidades educativas especiais.
De nivel superior, para alumnos que necesitan un enriquecemento curricular.
Para alumnado con escasa motivación, títulos que sexan do seu agrado e que estean dispoñibles na biblioteca ou no departamento.
Animarase aos alumnos a que lean, de modo voluntario, estas ou outras obras ofertadas polo Departamento. A maioría delas teñen CD audio e son axeitadas ao seu nivel.
CIENCIAS SOCIAIS, XEOGRAFÍA E HISTORIA
Entre as actividades a levar a cabo desde o Departamento de Xeografía e Historia sinálanse as seguintes:
Lectura en voz alta de textos en clase, coidando a dicción, entoación, etc., para favorecer a correcta expresión oral.
Elaboración de estratexias que axuden a comprender as partes dun texto por medio do subliñado, esquemas, resumos e mapas conceptuais.
Realización de traballos, redaccións e sínteses de textos, facilitando previamente preguntas cuxas respostas impliquen a lectura dos devanditos textos.
Confección do vocabulario de cada unidade ou listaxe dos termos
fundamentais de cada tema e utilización dos mesmos nas actividades que se propoñan.
Lectura na aula de textos complementarios aos de clase, xornalísticos, divulgativos, enciclopédicos ou literarios.
Procura de información relacionada cun tema proposto, utilizando para iso Internet, enciclopedias, libros especializados... como complemento do tema que se está estudando en clase ou para a realización de traballos.
Recomendación para que o Centro adquira determinados libros ou se subscriba a determinadas revistas ou publicacións que poidan ser de interese para os alumnos.
Debates sobre libros, fragmentos ou artigos xornalísticos lidos.
ACTIVIDADES PARA O ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
A adquisición de estratexias de comprensión lectora convértese nun dos eixos principais para afrontar con éxito as tarefas escolares destes alumnos. Para iso será necesario elixir as estratexias de comprensión lectora que se adapten mellor ás peculiaridades da súa aprendizaxe e nivel curricular:
Estratexias de comprensión:
Estratexias de selección: subliñado e procura de datos nun texto.
Estratexias de xeneralización: procura da oración temática en parágrafos.
Estratexias de elaboración; resumo, esquema, mapa conceptual. Uso do coñecemento previo do alumno mediante un texto:
Procura de relacións entre as palabras que se le e o que xa sabe
Procura de relacións entre unha parte do texto e outra Estrutura do texto:
Identificación da estrutura de textos: partes, tipos de textos
Redactando distintos tipos de textos: narracións, descricións. Autorregulación da lectura:
Comprensión de palabras descoñecidas polo contexto no que aparecen; consultar o dicionario.
Dende o Departamento recomendaremos ao alumnado a lectura voluntaria de diversos libros relacionados coa materia de Xeografía e Historia.
Os títulos propostos son os seguintes:
A noite da raíña Berenguela, Neira Cruz
La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Wolfgang Korn
El Clan de Atapuerca, Álvaro Bermejo
Os corpos invisibles, Emma Pedreira
Tristes armas, Marina Mayoral
El hermano del tiempo, Miguel Sandín
Un balcón a la libertad, Rosa Huertas
El ladrón del rayo, Rick Riordan
Camiños de auga, Núñez Singala
Veleno tinto, Carredano Cobas
Once Portas, Héctor Cajaraville
Endrina e o segredo do peregrino, López Narváez
Finis Mundi, Gallego, Laura
La piel de la memoria, Sierra i Fabra, J.
A Terra de Anna. Gaarder, J.
A expedición do Pacífico, Aleixandre,M.
As malas mulleres, Aleixandre,M.
As lecturas terán carácter voluntario e haberá unha coordinación cos outros departamentos didácticos e co Club de Lectura. A relación de lecturas queda aberta á posible incorporación ao longo do curso daquelas obras que resulten interesantes ao alumnado.
MATEMÁTICAS
Os alumnos entrenaranse na lectura comprensiva e na exposición oral e escrita mediante a resolución de problemas do libro de texto e outros, utilizando os dicionarios se fose necesario.
Ademais do emprego do libro de texto realizarase un achegamento dos alumnos ao material da biblioteca para que teñan coñecemento do material que está a súa disposición, das posibilidades que lle ofrece o mesmo e de como empregalo, especialmente os libros de carácter máis lúdico que lle poidan resultar máis atraentes e que podan espertar a súa curiosidade.
Realizaranse actividades que impliquen o análise de noticias de xornais e proporanse libros de lectura relacionados coas Matemáticas axeitados a cada nivel, como está reflexado nesta programación en 1º, 2º ,3º e 4º de ESO.
En 1º e 2º de ESO tratarase de introducir ao alumnado no manexo dun texto de carácter científico e das peculiaridades do mesmo. Incidirase na importancia de efectuar unha lectura comprensiva e en como extraer e organizar a información contida nos enunciados.
Lecturas recomendadas para 1º e 2º de ESO: La selva de los números de Ricardo Gómez, Los matemáticos no son gente seria de Alejandra Vallejo Nájera, Taller de Matemáticas con Calculadora de Abel Martín e outros, Bruno y la casa del espejo de Ricardo Gómez, Ingenio 2 de Angels Navarro, Tere Moral, ¡Cuánta geometría hay en tu vida! de Rosa Mª Herrero Merino, Palillos, aceitunas y refrescos matemáticos de Luis Valbuena e outros.
En 3º de ESO, a maiores do anterior, iniciarase aos alumnos no emprego da linguaxe alxebraica, do seu vocabulario específico e das súas peculiaridades.
Lecturas recomendadas para 3º de ESO: El diablo de los números, de Hans Magnus Enzensberger, Editorial Siruela, El señor del cero, de Mª Isabel Molina, Cuentos con cuentas, de Miguel de Guzmán, Editorial Labor, Hai que roelo 1, e 2; de Emilio R. Galiñanes, Editorial Gotelo Blanco, Problemas a mi 1, 2 e 3; de Fernando Corbalán e José M. Gairin, Editorial Edinumen, Matemagia, de Fernando Blasco, Editorial Temas de hoy, Cómo cortar un pastel de Ian Stewart, Editorial Crítica, Problemas y experimentos recreativos de Ya. I.Perelmán .
En 4º de ESO engadirase a todo o anterior o fomento da autonomía lectora e da búsqueda da información, por iso será fundamental o manexo da biblioteca de aula e de internet.
Lecturas recomendadas para 4º de ESO: Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift, El señor del cero de Mª Isabel Molina, El gran juego de Carlo Frabetti, Póngame un kilo de matemáticas de Carlos Andradas Heranz, Teatromático de Ismael Roldán Castro, El matemático del rey de Juan Carlos Arce.
EPVA
Acercaremos ao alumnado á lectura a través dos seguintes libros que apoiarán o noso traballo nas diferentes actividades a realizar na aula:
El caso del artista cruel- Edebe
Rembradt Van Rijn- Alfaguara
El pintor del sombrero de malvas- Edelvives
Teoría y Práctica del color- Ed. Parramón
La joven de la perla- Edelvives
Siete historias para la infanta Margarita- Siruela
Ditos libros formarán parte da biblioteca da aula de plástica.
Tamén empregaremos os cómics cos que conta a biblioteca do centro para desenvolver dita temática con exemplos prácticos na clase.
O proxecto da biblioteca do centro serviranos como eixo para profundizar nos aspectos do cine e no desenvolvemento de actividades como: guión de película, debuxar as personaxes, secuenciación de imaxes, música….
5. IMPLICACIÓN DAS FAMILIAS
Compromiso no intercambio de libros escola-casa, casa-escola.
Comunicación coas familias (orientación sobre as lecturas máis indicadas para cada nivel, solicitando reforzo pola súa parte das tarefas lectoras do centro, establecendo un espazo e un tempo de lectura diaria dentro do tempo de lecer en familia.,…)
Comunicación coa ANPA ( informando do Proxecto lector e do Plan Anual de lectura)
Participación e control das Mochilas Viaxeiras, que se lles enviarán dende a biblioteca ao alumnado do 1º e 2º nivel.