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ANUARIO IMELDINO JAHRESBERICHT 2020

COLEGIO PERUANO-ALEMÁN DEUTSCH-PERUANISCHE SCHULE

BEATA IMELDA


SOMOS UN COLEGIO ALEMÁN EN EL EXTRANJERO CON ALTOS ESTÁNDARES EDUCATIVOS


Y UNA COMUNIDAD BASADA EN LOS VALORES DE LA FE CATÓLICA


Bienvenidos Herzlich Willkommen

COLEGIO PERUANO-ALEMÁN DEUTSCH-PERUANISCHE SCHULE

BEATA IMELDA

IMELDINO


INDICE P 10 UN RETO INOLVIDABLE. No nos dejaremos arrebatar la esperanza ni la alegría. Schw. M. Teresa Collomp, Basile, OP. Promotoría

P 12 INFORME ANUAL. “2020 - Un año un poco diferente” Stefan Hochgreve, Director del CBI

P 16 OPORTUNIDADES de innovación en épocas de crisis. Schw. Amparo Palomino, Directora del CBI

P 18 NUEVO CONTEXTO, NUEVAS OPORTUNIDADES, una reflexión a raíz del Puertas Abiertas 2020. William Iraola, Coordinación Académica

P 20 Equipo docente 2020

P 24 SEGUIMOS ADELANTE, los cambios te sorprenden solo en un primer momento. Alexander Steinhauf, Encargado de Administración

P 26 Equipo Administrativo


P 28

Equipo de mantenimiento

P 30 EXCELENCIA DE LA PROMOCIÓN GIB MÁS NUMEROSA. Romina Ortiz, Coordinación Bachillerato Internacional en Lenguas Mixtas

P 40 ESTUDIAR VI GIB EN PANDEMIA. Más que un año académico un logro vital. Rigel Román, Estudiante de VI GIB

P 42 GCE: la crisis te golpea como eres, no como te gustaría ser... Gabriela Engel, Coordinación Gestión de la Calidad Educativa

P 46 KINDERGARTEN, hemos cambiado nuestra forma de ver el mundo y reorganizar nuestras prioridades. Karim Iraola, Coordinación Kindergarten

P 54 TAN LEJOS PERO TAN CERCA. Experiencias educativas en el II nivel. Natalíe Jerí, Coordinación Segundo Nivel, Tutoras, Profesoras y Padres de Familia

P 66 UN AÑO LLENO DE RETOS, pero salimos adelante Juan Torres, Coordinación III Nivel

P 66 LO QUE NOS TOCÓ, LO ASUMIMOS. CON LA MISMA ESENCIA, SOLO CAMBIARON LAS FORMAS… Pablo Bruno, Coordinación IV Nivel


P 86

UNA PASTORAL DIFERENTE PERO CON LA MISMA ESENCIA La pandemia nos alejó físicamente de la iglesia, sin embargo, nos permitió compartir más con nuestras familias y fortalecer el núcleo de nuestra fe. Schw. Mariana Bueno, Coordinación de Pastoral

P 94 GALERIA DEDICADA A LA FAMILIA IMELDINA DEL 2020

P 115 GALERÍA DE ESTUDIANTES: KINDERGARTEN – PRIMARIA – SECUNDARIA Y GIB

P 152 GALERÍA DE LA LXXVIII PROMOCIÓN CBI 2020

P 159 MOMENTO ESPERADO. Se veía lejano, pero se veía venir. Lena Juana Edith Pagenkopf y Marco Antonio Rodríguez Montero, Promoción CBI 2020

P 162 GALERÍA DE LA IX PROMOCIÓN GIB CBI 2020


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UN RETO INOLVIDABLE NO NOS DEJEMOS ARREBATAR LA ESPERANZA NI LA ALEGRÍA Schw. M. Teresa Collomp, Basile, OP. Promotoría

Realmente el año que termina será un año inolvidable, completamente diferente, como lo son las páginas de este anuario 2020, por los imprevistos vividos y todos ocasionados por la pandemia del Coronavirus 19. El comienzo fue normal, a tal punto, que nada hacía prever qué pasaría a partir del 15 de marzo: confinamiento total, toma de conciencia de nuestra fragilidad, incapacidad de soluciones inmediatas, impotencia, precaria situación económica, ajustes indispensables de presupuestos, para sobrevivir a un enemigo prácticamente de momento invencible, muerte de seres queridos, imposibilidad de cubrir los servicios de salud, crisis política, incertidumbre etc… Sin embargo, hemos aprendido y aprendido mucho, los que hemos sobrevivido, cuidándonos y cuidando a los demás, tratando de salir a flote a pesar de las circunstancias tremendamente dramáticas.

No obstante, la virtualidad ha sido también un gran soporte y la posibilidad de implementarnos con profesionales que yacían en cierto anonimato, se hicieron aliados muy valiosos para solucionar problemas emergentes con profesionalismo asombroso. Quisiera recordarles también que las palabras de nuestro Papa Francisco han sido muy ilustrativas y prácticas cuando él nos dice: “Rememos todos en la misma dirección y en la misma barca” nos damos cuenta de que todos somos hermanos hijos de un mismo Padre que hace llover y salir el sol sobre justos e injustos y no hace distinción de personas: todos somos sus hijos y entre nosotros somos hermanos, no sólo de palabras sino en la práctica y en la vida diaria. Es indiscutible y providente el hecho de que precisamente en este año nuestro querido Papa Francisco firmará para su publicación, un documento que complementa y enriquece la doctrina social de la Iglesia Católica, en su aporte como Madre y Maestra de la humanidad: “Fratelli Tutti” “Hermanos todos” cuyas páginas sencillas pero profundas y sabias, recogen las intervenciones del romano pontífice, sobre la temática expresada. Recomen-


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damos su lectura que transcribiremos para ustedes en una Conferencia que aparece como complemento de este Anuario 2020 en un PPT de 97 diapositivas elaboradas por el Padre Roberto Padilla, sacerdote benedictino de quien recibimos esta valiosa información y la ha puesto a nuestra disposición. Se enviará por correo en cuanto se publique este anuario a todo nuestro personal, todas nuestras familias, exalumnas y exalumnos. Finalmente deseo transcribirles cuatro declaraciones que hizo en el siglo pasado un artista que vivió 88 años y que seguirán teniendo vigencia en nuestra vida “Nada es eterno, ni siquiera tus problemas.” “Me gusta caminar bajo la lluvia, así no se ven mis lágrimas.” “El día más desperdiciado de la vida es el día que no sonreímos y no servimos a los demás.” “Los seis mejores médicos del mundo son: el sol, el descanso, ejercicios físicos, dieta saludable, autoestima y los buenos amigos. Recuérdalo en todas las etapas de tu vida y a disfrutar de una vida saludable.” Si ves la luna, verás la belleza de Dios; si ves el sol, verás el poder de Dios; si ves el espejo, mirarás la mejor creación de Dios.

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La vida es un viaje y ciertamente todos somos turistas. Dios es nuestro agente de viaje, del viaje de nuestra vida. Preparemos nuestras maletas y no olvidemos que debemos cargarlas de amor ya que esta será la materia fundamental de nuestro examen final: al final de nuestra vida, seremos juzgados por el amor que hemos practicado... Nuestro Papa Francisco nos recuerda también lo siguiente: Mirar el pasado con agradecimiento, el presente como un reto y el futuro con creatividad, mucha energía, coherencia, decisión y testimonio de vida. No queremos terminar estas líneas sin manifestar nuestro sincero y profundo agradecimiento a Dios y a todos los que de una u otra manera miraron el año que termina como un reto, desde la brillantez de sus logros y desde la realidad de una sobrecarga de trabajo que no fue fácil de realizar en todos los campos: familiar, jerárquico, docente, administrativo y de servicio. Deseamos a todos un bendito y fructuoso Año Nuevo 2021 colmado de especiales gracias fuerzas y bendiciones.


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INFORME ANUAL “2020 - UN AÑO UN POCO DIFERENTE” Stefan Hochgreve, Director del CBI

El año 2020 permanecerá en nuestra memoria por mucho tiempo. Desde la perspectiva del colegio, nada en este año fue como solía ser antes. El mundo entero tuvo que ajustarse a una nueva situación y adaptarse a nuevas reglas en poco tiempo. Un virus determina nuestro ritmo de vida y por lo tanto también la realidad de nuestra vida escolar diaria. Antes de rememorar esta vida escolar cotidiana, me gustaría dirigir mis pensamientos a todos aquellos que durante la pandemia han perdido a una persona cercana o que han sufrido otros golpes del destino. ¡Les deseo a todos muchísima fuerza! Empezamos el año escolar 2020 como de costumbre. Las semanas de preparación en febrero, la matrícula de nuestros estudiantes, el retorno después de las vacaciones. Pero ya, a partir del 13 de marzo, poco después de haber empezado a aprender juntos en nuestros salones, no pudimos continuar con nuestras clases de la manera habitual. A todos se nos prohibió salir de casa. La única conexión entre alumnos, profesores y padres fue a través de Internet. Todos pensábamos que se trataría de una fase temporal y manejable que necesitaría ser supera-

SCHULBERICHT „2020 – DAS ETWAS ANDERE JAHR“ Das Jahr 2020 wird uns noch lange in Erinnerung bleiben. Aus Sicht der Schule war in diesem Jahr nichts, wie es vorher war. Die ganze Welt musste sich auf eine neue Situation einstellen und sich in Windeseile an neue Regeln anpassen. Ein Virus bestimmt unseren Lebensrhythmus und somit auch die Realität unseres schulischen Alltags. Bevor ich diesen schulischen Alltag rückblickend beleuchte, möchte ich meine Gedanken an all jene wenden, die in der Pandemie eine nahe Person verloren haben oder andere Schicksalsschläge hinnehmen mussten – ich wünsche ihnen allen ausreichend Kraft! Begonnen haben wir das Schuljahr 2020 wie immer. Die Vorbereitungswochen im Februar, die Einschulung unserer neuen Schülerinnen und Schüler, das Ankommen nach den Ferien. Aber bereits am 13. März, kurz nachdem wir gemeinsam in unseren Klassen gestartet hatten,


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da. Sin embargo, con el paso de las semanas, nos dimos cuenta de que teníamos que afrontar una nueva realidad. Enseñar y aprender a través de clases virtuales se convirtió en una medida para adoptar durante meses. Conferencias a través de Meet, Moodle, Google Classroom, Mentimeter, Padlet, Quizlet y Co. se convirtieron en una parte integral de nuestra vida escolar diaria. Hicieron posible la comunicación, la enseñanza con exigencias didácticas y la variedad en el enfoque metodológico. Fueron enormes los esfuerzos para la implementación técnica, para la coordinación y adaptación del horario, así como los procedimientos diarios en el contexto del aprendizaje digitalizado y, por último, pero no menos importante, para la implementación en la enseñanza diaria. En este contexto me gustaría expresar mi mayor respeto y agradecimiento a todo el equipo del CBI. Todos hemos aprendido mucho y algunos de nuestros proyectos de desarrollo escolar se han acelerado con esta situación: •

Aumento de la autonomía de aprendizaje y el fomento de la independencia de nuestros estudiantes.

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konnten wir unseren Unterricht schon nicht mehr in der gewohnten Weise halten. Es war uns allen verboten das Haus zu verlassen. Die einzige Verbindung zwischen Schülern, Lehrern und Eltern bestand über das Internet. Wir dachten alle an eine vorübergehende, überschaubare Phase, die es zu überbrücken gilt. Im Laufe der Wochen wurde uns jedoch klar, dass wir uns mit einer neuen Wirklichkeit arrangieren müssen – Das Lehren und Lernen in virtuellen Klassen sollte eine Maßnahme für Monate werden. Meet-Konferenzen, Moodle, Google Classroom, Mentimeter, Padlet, Quizlet und Co wurden feste Bestandteile unseres schulischen Alltags. Sie ermöglichten Kommunikation, Unterricht mit didaktischen Ansprüchen und Vielfalt in der methodischen Vorgehensweise. Die Kraftanstrengungen zur technischen Umsetzung, zur Koordination und Anpassung des Stundenplanes sowie der täglichen Abläufe, im Rahmen des digitalisierten Lernens und nicht zuletzt für die Umsetzung im täglichen Unterricht, waren riesig. An dieser Stelle sei dem gesamten Team des CBI mein größter Respekt und Dank gezollt. Wir haben alle viel gelernt und einige unserer Schulentwicklungsvorhaben sind in dieser Situation regelrecht beschleunigt worden:

El desarrollo de la formación digital.

La individualización de los procesos de aprendizaje para tener mejor en cuenta las necesidades individuales de aprendizaje de los estudiantes, también para garantizar una inclusión exitosa.

Erhöhung der Lernautonomie und die Förderung der Selbständigkeit unserer Schülerinnen und Schüler

Die Förderung der digitalen Kompetenz

Por lo tanto, el año 2020 fue también una ganancia en muchos aspectos. Con el fin de mirar hacia adelante, hemos analizado los elementos positivos de esta etapa en un “taller del futuro” y conservaremos los instrumentos y métodos de trabajo más exitosos.

Die Individualisierung von Lernprozessen, um den Schülerinnen und Schülern in ihren individuellen Lernbedürfnissen besser Rechnung zu tragen – auch im Sinne einer gelingenden Inklusion.

No podemos ocultar que también hubo mucho que nos hizo falta y tuvimos que prescindir de ciertas cosas en algunas áreas: contactos personales y conversaciones espontáneas, los deportes grupales y la música, así como la celebración de la santa misa. Lo que también echamos de menos fueron las lecciones prácticas en el laboratorio o las actividades en el marco de CAS; y por supuesto las fiestas, las presentaciones y actuaciones en el auditorio junto con los estudiantes, padres y profesores. La inspección escolar estatal federal del Gobierno Alemán (BLI 2.0) prevista para el 2020 también fue cancelada. Nos hubiera gustado presentar nuestro concepto escolar, la calidad de nuestra enseñanza y nuestra vida escolar en su totalidad a las autoridades evaluadoras de Alemania. El colegio estuvo

Somit war das Jahr 2020 an vielen Stellen auch ein Gewinn. Für unseren Blick nach vorne haben wir in einer „Zukunftswerkstatt“ die positiven Elemente analysiert und werden gelungene und zukunftsweisende Werkzeuge und Arbeitsweisen beibehalten. Nicht zu verschweigen ist, dass uns auch vieles gefehlt hat und in manchen Bereich Verzicht geübt werden musste: persönliche Kontakte und spontane Gespräche, der gemeinsame Sport und das Musizieren sowie die Gottesdienste. Gefehlt haben uns auch praktische Unterrichtsinhalte im Labor oder im Rahmen von CAS - und natürlich die Feste, die Präsentationen und Darbietungen im Auditorium, gemeinsam mit Schülern, Eltern und Lehrern.


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muy bien preparado y tendrá que esperar hasta el 2021 para que se revise nuestro sello de calidad como “Excelente Colegio Alemán en el Extranjero”. La pandemia no ha cambiado nuestros estándares de calidad ni nuestra motivación para ser un excelente colegio. Nos vimos más bien desafiados a alcanzar nuestros objetivos y las nuevas demandas de calidad. Todos los conceptos del colegio han sido actualizados y revisados y, por supuesto, hemos tomado en cuenta la situación cambiante de la enseñanza virtual en nuestros conceptos. De esta manera, hemos garantizado la estabilidad y sobre una base transparente hemos creado claridad sobre la situación. Además del concepto pedagógico general, los desafíos en el área de las calificaciones fueron particularmente grandes. La necesidad de transmitir “honestidad académica” estaba particularmente vinculada a esto. Nuestras estructuras de conferencia y capacitación tampoco se han detenido. A pesar de que el colegio ha permanecido cerrado, hemos continuado de manera habitual con la idea de participación, de estructuras de colaboración y de participación democrática. En retrospectiva, se mantiene la certeza de que ésta fue la base para la adaptación rápida y de alta calidad a la nueva situación. Mucho ha cambiado en este año de la pandemia y siempre hemos tenido la pretensión de vivir con la mayor normalidad posible. Así es como recordamos y valoramos nuestros eventos (online) que llevamos a cabo anualmente: La entrega de los certificados del IB, el “Día del niño” en el Kindergarten, la noche de lectura en el nivel 2, una semana dedicada para el Día de la Unidad Alemana, el “Día de Puertas Abiertas” y la semana de la cultura. También nos complace especialmente que nuestros exámenes de idiomas para los niveles A1 y A2, así como los exámenes para el Diploma de Lengua Alemana (DSD I y II) se hayan completado con éxito. Gracias al apoyo de la Conferencia de Ministros de Cultura de los Estados federados de Alemania (KMK), la Oficina Central para Colegios Alemanes en el Extranjero (ZfA), las autoridades locales de Lima y sobre todo al gran compromiso de la administración de nuestro colegio, la cual creó un plan de bioseguridad, los exámenes se pudieron realizar con la presencia de los alumnos. Al haber rendido los exámenes de idiomas, nuestros estudiantes continúan teniendo la perspectiva de estudiar en Alemania. El éxito de nuestro colegio depende esencialmente de la cooperación de todos los involucrados. Desde una buena administración para la infraestructura, maestros competentes y creativos para el desarrollo de competencias orientadas a objetivos, así

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Auch die für 2020 geplante Bund-Länder-Inspektion (BLI 2.0) wurde abgesagt. Gerne hätten wir den evaluierenden Behörden aus Deutschland unser schulisches Konzept, unsere Unterrichtsqualität und unser Schulleben in seiner Gesamtheit präsentiert. Die Schule war sehr gut vorbereitet und wird sich mit der Überprüfung unseres Qualitätssigels als „Exzellente Deutsche Auslandsschule“ bis 2021 gedulden müssen. An unseren Qualitätsansprüchen und an der Motivation eine exzellente Schule zu sein, hat sich durch die Pandemie nichts geändert. Vielmehr sahen wir uns zum Erreichen unserer gesetzten Ziele und der neuen Qualitätsansprüche herausgefordert. So wurden sämtliche schulische Konzepte aktualisiert und überarbeitet und selbstverständlich haben wir die veränderte Situation des virtuellen Unterrichts in unseren Konzeptionen berücksichtigt. Dadurch haben wir für alle eine verbindliche Stabilität gegeben und auf einer transparenten Basis Klarheit in der Situation geschaffen. Neben dem pädagogischen Gesamtkonzept waren die Herausforderungen im Bereich der Notengebung besonders groß. Daran geknüpft war in besonderem Maße die Notwendigkeit des Vermittelns der „Akademischen Ehrlichkeit“. Ebenfalls sind unsere Konferenz- und Fortbildungsstrukturen nicht zum Erliegen gekommen. In gewohnter Kontinuität haben wir die Idee von Partizipation, von kollaborativen Strukturen und von demokratischer Mitbestimmung, trotz geschlossener Schule, fortgeführt. Im Rückblick bleibt die Überzeugung, dass dies die Grundlage für die schnelle und hochwertige Anpassung an die neue Situation war. Vieles war anders in diesem Jahr der Pandemie und stets haben wir den Anspruch gehabt so viel Normalität wie möglich zu leben. So blicken wir auf bewährte, jährlich wiederkehrende, (Online-) Events zurück: Die Verleihung der IB-Zertifikate, der Kindertag im Kindergarten, die Lesenacht im Nivel 2, eine Woche zum Tag der Deutschen Einheit, der „Tag der offenen Tür“ und die Kulturwoche. Besonders froh sind wir auch, dass unsere Sprachprüfungen für das Niveau A1 und A2 sowie die Prüfungen zum Deutschen Sprachdiplom (DSD 1 und 2) erfolgreich absolviert werden konnten. Dank der Unterstützung durch die Kultusministerkonferenz (KMK), der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA), der örtlichen Behörden in Lima und insbesondere durch das große Engagement der Verwaltung unserer Schule zur Erstellung eines Hygienekonzeptes, konnten die Prüfungen mit anwesenden Schülerinnen und Schülern durchgeführt werden. Mit der Realisierung der Sprachprüfungen ist für unsere Schülerinnen und Schüler auch weiterhin die Perspektive auf ein Studium in Deutschland gegeben.


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como estudiantes motivados y dispuestos a aprender y participar en el diseño del colegio y las lecciones. Y por supuesto también de los padres que confían en nuestro colegio. Como acompañantes de sus hijos son indispensables para el apoyo en la vida escolar. En este año de excepciones e innovaciones, la transparencia y la comunicación fueron particularmente importantes para nosotros. En mayo, por ejemplo, durante la semana “Aprendemos en casa” proporcionamos información importante sobre el manejo de la vida escolar virtual cotidiana. Más allá del manejo de las herramientas virtuales para la enseñanza, hubo varias ofertas de apoyo durante el período de cuarentena. Se hicieron eventos de información para los padres. Los horarios de atención por parte del profesorado estaban garantizados y también se desarrolló en julio una semana de consulta para los padres. Al mismo tiempo hemos reformado el trabajo en conjunto con los padres. Como es de costumbre en los colegios alemanes, los padres representantes de las clases forman el consejo de padres. Esto asegura que, de ahora en adelante, todos los salones podrán participar con su voto en las decisiones del consejo de padres y que el círculo un poco más amplio del consejo conforme una base democrática para la participación de todos los padres. Permítanme concluir expresando nuevamente mi agradecimiento a todos aquellos que, en este año especial, han contribuido al éxito de la enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos. Ellos ayudaron a construir el puente que nos conducirá al tiempo después de la pandemia. Y como ya se ha mencionado, hemos aprendido mucho y hemos ganado muchos nuevos y valiosos conocimientos, que utilizaremos dentro del marco de un colegio orientado al futuro. En este anuario faltarán muchas imágenes de la colorida y variada vida cotidiana en el colegio: de las celebraciones y la entrega de certificados, de los proyectos, de las representaciones teatrales y de los cursos individuales. Sin embargo, les deseo a todos que disfruten de la lectura. Me alegra poder continuar trabajando con todos ustedes y forjar el futuro del Colegio Beata Imelda.

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Der Erfolg unserer Schule hängt im Wesentlichen von der Zusammenarbeit aller Beteiligten ab. Von einer guten Verwaltung für die Infrastruktur, kompetenten und kreativen Lehrkräften für eine zielführende Kompetenzvermittlung sowie von motivierten Schülerinnen und Schülern, die bereit sind zu lernen und sich an der Gestaltung von Schule und Unterricht zu beteiligen. Und natürlich auch von den Eltern, die Vertrauen in unsere Schule haben. Sie sind als Begleiter ihrer Kinder und Unterstützer für das Schulleben unverzichtbar. In diesem Jahr der Ausnahmen und Neuerungen war uns die Transparenz und die Kommunikation besonders wichtig. So haben wir bereits im Mai mit der Woche „Wir lernen zu Hause“ wichtige Informationen zur Handhabung des virtuellen Schulalltages gegeben. Weit über die Handhabung der virtuellen Tools für den Unterricht, gab es verschiedene Angebote zur Unterstützung in der Zeit der Quarantäne. Informationselternveranstaltungen folgten. Die Lehrersprechstunden waren gewährleistet und eine Elternsprechwoche im Juli wurde ebenfalls realisiert. Gleichzeitig haben wir die Zusammenarbeit mit den Eltern reformiert. Wie an deutschen Schulen üblich, bilden die Elternvertreter der Klassen das Gremium des Elternbeirates. Damit ist von nun an gewährleistet, dass bei Entscheidungen des Elternrates alle Klassen, mit ihrer Stimme mitentscheiden können und der etwas größere Kreis des Rates eine demokratische Basis für die Beteiligung aller Eltern darstellt. Lassen Sie mich abschließend nochmals meinen Dank aussprechen. An alle, die in diesem besonderen Jahr ihren Beitrag dazu geleistet haben, dass Unterricht und Lernerfolg für unsere Schülerinnen und Schüler möglich waren. Sie haben geholfen die Brücke zu bauen für die Zeit nach der Pandemie. Und wie bereits erwähnt, haben wir viel dazu gelernt und zahlreiche neue und wertvolle Erkenntnisse gewonnen, die wir ganz im Sinne einer zukunftsorientierten Schule einsetzten werden. In diesem Jahrbuch werden viele Bilder von einem bunten und vielfältigen Schulalltag fehlen – von Festen und Zeugnisübergaben, von Projekten, Theateraufführungen und aus den einzelnen Fachschaften. Dennoch wünsche ich Ihnen allen viel Freude beim Lesen. Ich freue mich auf die weitere Zusammenarbeit mit Ihnen allen und auf die Gestaltung der Zukunft des Colegio Beata Imelda.


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OPORTUNIDADES DE INNOVACIÓN EN ÉPOCAS DE CRISIS Schwester Amparo Palomino Directora del CBI

El año escolar 2020 comenzó como cualquier otro, apenas iniciamos la marcha la inseguridad comenzó a surgir…, de pronto lo que más temíamos… el virus llegó al país y con él, el confinamiento… A pesar de lo difícil de la situación todos éramos conscientes que no podíamos detenernos, pese a todo, la vida continuaba y nuestros niños y jóvenes no podían paralizarse porque el problema no sólo era mundial sino al parecer iba para largo, entonces es cuando, como un solo cuerpo nos unimos para buscar estrategias que nos ayuden a implementar cambios para toda la comunidad educativa sobre la marcha, la situación y realidad nos impedían detenernos… Así, nuestra comunidad educativa desarrolló sus estrategias: COLABORACIÓN En el cambio debíamos participar todos, nadie podía pasar indiferente, nos comprometimos y todos dimos lo mejor de cada uno, no teníamos horario,

ni descanso, ni tiempos libres, era el momento de colaborar y cada miembro de la comunidad educativa aportó desde sus fortalezas, con las actitudes de: empatía, solidaridad. Juntos debíamos asumir el reto de desafiar el presente, sin cambiar de velocidad ni de equipo, sino de aprender a reinventarnos, la fuerza de la colaboración nos hacía conscientes de remar juntos en la misma dirección, sin permitir que nadie se quedara en el camino, asumimos el cambio, y comenzamos a trabajar sobre la marcha, la fuerza en medio de tanto trabajo nos la daban, esos niños y jóvenes al otro lado de las pantallas esperando sentir nuestra presencia resiliente y alentadora... PERSEVERANCIA Iniciar un camino diferente desde la virtualidad, asumiéndola como una nueva normalidad, sólo sería posible con la perseverancia de cada uno en el camino de la digitalización personal y la transmisión de la misma, la experiencia de los años de servicio docente esta vez no eran suficientes para continuar en el camino, ahora era necesaria la perseverancia que implica paciencia, tolerancia al fracaso, atrevernos a aprender y sentirnos vulnerables en el aprendizaje de las


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nuevas tecnologías, formas de comunicación, prácticas diarias, horas de horas frente al ordenador, aprendiendo de nuevo... SOLIDARIDAD El apoyo mutuo en la planeación, el aprendizaje, las constantes reuniones virtuales, los grupos de trabajo, las ayudas individuales entre colegas, estudiantes y familias eran las más grandes muestras de solidaridad y preocupación por el otro. PROFESIONALISMO Esto quedó demostrado no sólo por las largas horas de trabajo sino de estudio y capacitación, de buscar nuevas estrategias, facilitar con excelencia las clases, a pesar de las situaciones personales, de manera que todos nos sintamos bien en medio de tanto dolor, desconcierto y temor. Logramos construir juntos nuestro tan anhelado Concepto de Educación Virtual. En adelante todo se desarrolló con una visión común, tuvimos una estrategia que nos guiara.

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INTERNACIONALIZACIÓN Nuestras fronteras se abrieron mucho más, la interacción con personas de otros países hizo posible en nuestro colegio una nueva sinergia en el aprendizaje virtual, la búsqueda de solución a problemas comunes, el impulso por trabajar sin diferencias ni prejuicios. Y todo esto basado en nuestra FE, en la certeza de que nada sucede porque sí, que en medio de todo está el amor de Dios sosteniendo nuestras vidas e impulsandonos a vivir en la verdad y la fraternidad. Que la vida sin compartirla es un desgaste efímero y que sólo desde el amor a Dios y a los hermanos, todo esto cobra dimensiones infinitas. Sólo desde esa Fe y ese Amor es que nos reconocemos y somos familia, que puede sacar fuerzas de debilidad y continuar caminando con la esperanza puesta en Dios.


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NUEVO CONTEXTO, NUEVAS OPORTUNIDADES UNA REFLEXIÓN A RAÍZ DEL PUERTAS ABIERTAS 2020 William Iraola, Coordinación Académica

Es natural preguntarnos si ante un nuevo contexto existe la posibilidad de alcanzar alguna oportunidad de mejora, el temor a lo nuevo nos haría dudar y hasta resistirnos al cambio, pero, acaso un colegio no es un lugar donde se forjan experiencias que promueven siempre nuevos aprendizajes en diversas situaciones para los estudiantes y toda a comunidad involucrada en dicha experiencia?. Nuestro propósito se encamina a brindar soluciones vitales a nuestros estudiantes, en un ambiente de respeto y cordialidad con carácter democrático, donde se estimula el aprendizaje autónomo y responsable, con experiencias de enseñanza diferenciada; así nos preparamos para una nueva normalidad, el cambio es necesario e inminente con un futuro que lo podemos construir hoy, un futuro donde se hace vital la Formación de la Voluntad.

Seguros de continuar eficazmente en la labor de desarrollar habilidades para el aprendizaje autónomo y participativo de nuestros estudiantes; nos dispusimos a organizar, implementar y llevar a cabo nuestro Puertas Abiertas 2020 en este nuevo contexto con las oportunidades que la virtualidad nos ofrece, el cual fue un éxito por la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. A diferencia de las anteriores versiones, este año lo realizamos en dos días. El viernes 25 de setiembre, abrimos las puertas a las 9:00 con el saludo de nuestros Directores y a continuación la oportunidad de apreciar las sesiones sincrónicas de esa mañana, se compartieron experiencias en, al menos, cuatro clases por nivel, lo que totalizaban 20 distintas oportunidades de apreciar el desarrollo habitual de una clase. El día sábado 26, luego del saludo de nuestros Directores, se ofrecieron oportunidades para apreciar el desarrollo de competencias en diversas áreas en los distintos niveles, estas ac-


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tividades fueron interactivas con interrelación de nuestros estudiantes con los visitantes y se desarrollaron en diversas plataformas en línea. En ambos días, las horas de la tarde sirvieron para desarrollar Charlas Informativas sobre la Calidad en los Colegios Alemanes en el Extranjero, el Perfil del estudiante Imeldino, el aprendizaje y la enseñanza en los distintos niveles del colegio, además se brindó información sobre Estudios en Alemania, los servicios que se brinda como Pastoral, Biblioteca, Psicopedagógico y otros.

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Primaria Valeska Sánchez Carla Puente Gladys Ravelo Linda Van Nek Elibeth Vega Leidy Fernández Susy Santé Nohelia Vera Ruth Antón Ilse Soto Victoria Graham Deysi Manay Carolina Robles Zoila Pineda Karen Furch Schw. Mariana Bueno, OP. Eric Terán Nadia Loayza Sonia Bustillos

EQUIPO DOCENTE Dirección Herr Stefan Hochgreve Schw. Amparo Palomino, OP. Consejo Directivo Dirección Herr Stefan Hochgreve Schw. Amparo Palomino, OP. Coordinación Académica William Iraola Coordinación GIB Romina Ortiz Coordinación Calidad Educativa Gabriela Engel Coordinación Primer Nivel Karim Iraola Coordinación Segundo Nivel Natalie Jerí Coordinación Tercer Nivel Juan Torres Coordinación Cuarto Nivel Pablo Bruno Coordinación Alemán Jeanna Margaryan

Kindergarten: Tutora: Carla Mendoza E. Profesora: Elizabeth Meléndez Tutora: Clariza Atencia Profesora: Brenda Junco Tutora: Katy Pacheco Profesora: Katia Enciso Tutora: Karim Iraola Profesora: Dolly Guaiazzo Tutora: Carla Mendoza R. Profesora: Silvia Mamani Tutora: Julissa Pérez Profesora: Patricia Campos

Secundaria Edwin Iraola Marín Ambulódegui Juan Torres Schw. Gemma Torres, O. P. Paul Gonzáles Randy Ramírez Miguel Barrera Fina Aguilar Pablo Bruno Bianca Aguirre Pedro Valle Romina Ortiz


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Comunicación Gabriela Requejo Romina Ortiz Pedro Valle Nadia Loayza Karen Furch Alemán Elizabeth Muñoz Carmen Rojas Ana Morales Pia Sobczak Schw. Gemma Torres, O. P. Lena Hector Mariella Torres Natalie Jerí Lisa Kranz Mario Morales Natascha Donabauer Jeanna Margaryan Rafael Maguiña Stefan Hochgreve Susann Illing - Biología Gabriela Engel - Historia

¡MUCHAS GRACIAS! Raúl Escobar, Natascha Donabauer, Zoila Pineda, Beatriz Ríos, Lena Hector, Martín Pinedo y Carmen Ríos. ¡LES DESEAMOS LO MEJOR!

Inglés Deysi Manai Daniel Visla Nelly Torres Ronald Requejo Bianca Aguirre Carla Carrero Matemática Zoila Pineda Edward Portilla Paul Gonzales Randy Ramírez Sonia Bustillos

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Profesores de Computación Lorena Falcon Eric Terán Religión Schw. Andrea Valle Schw. Mariana Bueno, OP. Schw. Carolina Condori OP. Schw Lucia Alarcón OP. Schw. Gemma Torres, OP. Schw. Amparo Palomino, OP. Raúl Escobar

Ciencia Tecnología y Ambiente Fina Aguilar - Bio y Química Miguel Barrera - Física Edwin Iraola

Arte Juan Pablo Nieto, Orquesta, ensambles y coro Beatriz Rios, Flauta Fernando Castañeda, Coros Allyson Gómez Artes plásticas

Ciencias Sociales Pablo Bruno Juan Torres William Iraola

Educación Física Edward Pacheco Haydee LLabres Martín Pinedo


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SEGUIMOS ADELANTE LOS CAMBIOS TE SORPRENDEN SOLO EN UN PRIMER MOMENTO Alexander Steinhauf, Encargado de Administración

Hemos dejado atrás un año muy particular, un año inolvidable por los desafíos que generó para el colegio, sus empleados, sus alumnos y las familias ligadas a la institución. Por un lado, fue un año lleno de incertidumbre y acompañado de muchos miedos, y por el otro, fue un año que fomentó el aprendizaje virtual, el trabajo remoto y la solidaridad. La pandemia no solamente forzó a nuestro personal docente a capacitarse en cuestiones virtuales, de software y hardware, sino también supuso un cambio radical en la manera de trabajar del personal administrativo y de mantenimiento. El proceso de adaptación a estas nuevas circunstancias no fue fácil. Sin embargo, se llevó a cabo rápidamente para poder seguir brindando un servicio educativo de calidad. A raíz de la pandemia, el colegio implementó protocolos de bioseguridad internos para el personal


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de mantenimiento y sus proveedores, adecuó las instalaciones de tal manera, que estos puedan moverse de forma segura en el colegio. Para esto, fue necesario calcular el aforo de las instalaciones respetando las medidas de seguridad impuestas por el Ministerio de Salud. Por consiguiente, la pandemia también influyó en la ejecución de proyectos, que se vieron afectados por las medidas de seguridad adoptadas y nos llevaron a una postergación de los mismos. Proyectos, que finalmente se podrán culminar a inicios del año 2021 y serán de gran valor para el colegio, como la renovación del tendido eléctrico en todos los edificios y la remodelación de la piscina. A pesar de todavía no contar con una fecha para el inicio de las clases presenciales, se elaboró un modelo de clases híbridas para los estudiantes y la administración viene implementando nuevas fases de bioseguridad, para poder recibirlos nuevamente en sus instalaciones. El primer protocolo de bioseguridad se puso en práctica durante los exámenes presenciales del Sprachdiplom a fines del año 2020, fue muy bien recibido por estudiantes y padres de familia. Al igual que el año 2020, también el año 2021 traerá consigo nuevos retos, los cuales afrontaremos con más confianza y determinación. El año 2020 deja en evidencia que dependemos unos de otros y que solamente juntos podemos sacar esta situación adelante. ¡Miremos hacia adelante con valor y optimismo! Por último, quiero agradecer y despedirme del personal que nos deja este año en búsqueda de nuevos horizontes y darle la bienvenida a aquellos que se estarán uniendo a la familia Imeldina.


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EQUIPO ADMINISTRATIVO Schw. Yolanda Escarsina, OP. Encargada de asuntos financieros

Schw. Juana Curo, OP. Responsable de mantenimiento

Alexander Steinhauf Encargado de administración

Liliana Fernández Departamento Psicopedagógico

Beatrice Súmar Secretaría de dirección alemana

Lourdes Ñique Responsable de imagen institucional

Carmela Acosta Bibliotecaria

María Robles Enfermería

Edy Guzman Impresiones, abastecimiento

Mirian Mostacero Secretaría de dirección peruana

Elizabeth Solis Tesorería Enrique Pineda Soporte técnico Hernán Villanueva Responsable de sistemas

Naddia Altamirano Departamento Psicopedagógico Renzo Benavente Departamento Psicopedagógico


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EQUIPO DE MANTENIMIENTO Schwester Juana Curo, OP. (Responsable del equipo) Jose Choquehuaccha Julio Figueroa Beltrán Lujan Zoila Machuca Luis Neyra Elena Orozco Raymundo Ortiz

Walter Pucllas Oswaldo Quispe Javier Vargas Sotelo Puris Santiago Ramirez Maribel Rivas Juan Esteban


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EXCELENCIA DE LA PROMOCIÓN GIB MÁS NUMEROSA

Romina Ortiz, Coordinación Bachillerato Internacional en Lenguas Mixtas

La promoción GIB 2020 es histórica, no solamente por ser los primeros egresados de un nuevo modelo virtual de educación del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional sino porque son, hasta la fecha, la promoción más numerosa del GIB. Cada uno se esforzó con determinación el último año escolar entusiasmados por lograr obtener el Diploma que abriría muchas puertas en su futuro. Las expectativas fueron muy grandes al comenzar el 2020 y luego de pocos días, con los trabajos de investigación en curso tuvimos que acatar la cuarentena. Grandes retos se avecinaban y con ellos algunas incertidumbres. Y ya al final del camino podemos afirmar que la promoción GIB 2020 es exitosa, no cabe duda que todo el esfuerzo y dedicación de nuestra comunidad valió la pena. El 02 de enero tuvimos gran alegría y satisfacción; recibimos los resultados de nuestros graduados confirmando que más del 90% obtuvo el Diploma y muchos de ellos con excelentes resultados.

Ahora se inicia una nueva etapa en su desarrollo ingresando a universidades en el Perú y el extranjero. De los 23 egresados, 1 tiene planes de continuar sus estudios en EEUU, 1 en Canadá, 1 o 2 en el Perú y 20 o 19 en Alemania. Tras una revisión histórica sobre la elección de estudios superiores de nuestros egresados, identificamos una tendencia in crescendo por elegir universidades alemanas. Esta decisión obedece por una parte a las ventajas que la educación superior alemana ofrece y por otra a los beneficios particulares de ingreso que tienen nuestros egresados al ser el CBI un colegio alemán en el extranjero con programa GIB y estar dentro del convenio entre la KMK (Junta de ministros de educación de los estados alemanes), la OBI (Organización del Bachillerato Internacional) y la ZfA (Central de colegios alemanes en el extranjero).


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Los resultados de la promoción 2020 son prueba de la excelencia de la propuesta del GIB en el Colegio Beata Imelda que se mantiene a través de los años. Felicitamos a nuestros alumnos por su compromiso y anhelos de crecer, a los profesores por su gran profesionalismo y dedicación extraordinaria, a las familias por el apoyo y confianza. Y gracias a la promotoría y a la dirección por creer y sostener el Programa.

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El 2021 tendremos una promoción también numerosa. 20 alumnos matriculados en el segundo año de Diploma y 36 cursando el primer año.


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EL GIB EN BREVES PALABRAS Para que el Programa de diploma del Bachillerato Internacional siga granjeando éxitos es indispensable la dedicación, compromiso y esfuerzo de los estudiantes- Son ellos los protagonistas de la aventura que empezamos cada año y no termina hasta que los vemos sobre el escenario del auditorio con sus diplomas recibiendo nuestros aplausos y reconocimiento. Sin embargo, tras bambalinas hay un gran equipo que también ponen todas sus fuerzas y dedicación en cada convocatoria. Madrugan con sus estudiantes corrigiendo y preparando material. Están atentos a preguntas, dificultades y realizan constantes retroalimentaciones para el logro máximo de los objetivos. A continuación, una muy breve entrevista a los profesores GIB

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GABRIELA ENGEL Profesora de Historia en Alemán - Responsable de Orientación de estudios en Alemania. Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… EDWARD PORTILLA VIGO

... wie das Abitur in Deutschland

Profesor de Matemática

ahora que enseño en el GIB sé que…

Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era…

... das GIB sehr viel anspruchsvoller ist. Die Mehrsprachigkeit und die globale Ausrichtung sind faszinierend.

Solo una preparación preuniversitaria ahora que enseño en el GIB sé que…

¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB?

Ofrece una formación integral a los jóvenes para que les permita afrontar estudios superiores y ser mejores seres humanos

Die größte Herausforderung war es, alle Materialien für unsere Schüler selbst zu erstellen. Aber es hat großen Spaß gemacht.

¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB?

¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB?

Asesorar una monografía

Das Wichtigste ist die Haltung: Offenheit, Vorurteilsfreiheit und die Fähigkeit zur Reflexion.

¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Un mayor panorama sobre los enfoques de aprendizaje y enseñanza Escribe una frase célebre que quieres compartir con nuestra comunidad “Las matemáticas son el lenguaje con el que Dios creó el universo” Galileo Galilei.

Escribe una frase célebre que quieres compartir con nuestra comunidad Die Gschichte lehrt uns, dass uns die Geschichte nichts lehrt. “La historia nos enseña que la historia no nos enseña nada” Mahatma Gandhi.


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GABRIELA REQUEJO Profesora de Lengua y Literatura, Coordinadora de Monografías Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… Muy complicado ahora que enseño en el GIB sé que… Es una propuesta flexible y muy buena para los estudiantes ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? Familiarizarme con las guías y la forma de trabajo en relación a conceptos y contextos ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB?

PEDRO VALLE ARTEAGA Coordinador y profesor del Área de Español

Comprender la importancia de la planificación colaborativa y el trabajo basado en habilidades

Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era…

Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

Solo para una élite de profesores y alumnos.

quieres

“Cuando te das cuenta que estás procrastinando pregúntate: ¿De qué estoy intentando huir?” Dios creó el universo” Galileo Galilei.

ahora que enseño en el GIB sé que… Es democrático, exigente y ordenado. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? La virtualidad no está programada. ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? La planificación no debe ser demasiado rígida, pero siempre es necesaria. Escribe una frase célebre que quieres compartir con nuestra comunidad “El esfuerzo constante – no la fuerza o la inteligencia – es la clave para liberar nuestro potencial” Winston Churchill.


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KAREN FURCH Profesora de CAS Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… Concebía la idea que era un programa de preparación para acceder a universidades en el extranjero, pero no contaba con información específica. ahora que enseño en el GIB sé que… Es un programa presente en colegios alemanes que se enfoca en el desarrollo de habilidades para que nuestros estudiantes se puedan desenvolver de forma óptima en sus futuras carreras. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB?

RANDY RAMÍREZ Coordinador y profesor del Área de Matemática Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… Un programa diferente, complicado, difícil de comprender y de enseñar. ahora que enseño en el GIB sé que… Es un programa completo en donde los conceptos y habilidades son de suma importancia para los diferentes objetivos del programa, enfocándose siempre en el aprendizaje del estudiante. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? Comprender el enfoque del área que enseño, idear diferentes estrategias de indagación, retroalimentación, aplicación de conceptos, uso de tecnología, entre otras. ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? El estar siempre dispuesto a poder aprender, estar siempre actualizado y aprendiendo nuevas estrategias de enseñanza. Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

Cada día se puede aprender algo nuevo, nunca es tarde.

Proponer los proyectos del curso CAS a través de la virtualidad. Ha sido una gran experiencia, dado que los chicos son bastante creativos y audaces. ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? El trabajo colaborativo entre docentes, la apertura que tienen para tratar las dificultades que se puedan presentar. Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

La motivación es el motor de toda marcha y el hábito es la garantía del camino recorrido.


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JEANNA MARGARYAN Profesora de Historia en Alemán, Coordinadora del Área de Alemán Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… No conocía mucho:-) ahora que enseño en el GIB sé que… El programa es genial, me encanta el perfil del estudiante porque eso es lo que necesita nuestro mundo. Además, ahora sé que el programa permite una enseñanza muy profunda con multiperspectividad, un trabajo interdisciplinario, que permite ser responsable del propio aprendizaje. El aprendizaje y enseñanza a través de los conceptos, contextos y el ciclo de indagación es muy coherente y bien fundamentado. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? Mi reto fue solo el idioma para participar activamente de las coordinaciones, algunos documentos etc., pero tuve la ayuda de mis colegas...y con Gabi Engel fue muy fácil de entender el GIB y adaptarme al programa :-) ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Que el programa GIB es genial para un mundo global, además te abre muchas nuevas perspectivas...y me gustaría siempre trabajar en colegios GIB Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

“Fakten hören nicht auf zu existieren, nur weil man sie ignoriert.” / “Los hechos no dejan de existir aunque se les ignore” Aldous Huxley, 1894 – 1963.

ROMINA ORTIZ TORRES Profesora de Lengua y Literatura, TDC y Coordinadora del GIB Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… Mucho contenido y solamente estudio ahora que enseño en el GIB sé que… El contenido es parte, pero lo más importante es lograr desarrollar competencias y habilidades ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? Lograr que los alumnos no se sientan afectados por una retroalimentación crítica y que la vean como una oportunidad para mejorar ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Siempre hay mucho por aprender Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

“Trata a las personas como un fin, nunca como un medio para un fin” Immanuel Kant


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CARLA CARRERO Coordinadora y profesora del Área de Inglés. Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… Que el diploma era solo preparar alumnos para las evaluaciones finales ahora que enseño en el GIB sé que… No solo se aprende un curso sino a resolver problemas de manera eficiente. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? Cambiar el concepto de cómo se aprende un segundo idioma o un tercero :) ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Lo que enseñamos no solo se queda en las aulas, prepara a nuestros alumnos a enfrentar el mundo

RAFAEL MAGUIÑA Profesor de Alemán

Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era…

“You will face many defeats in life but never let yourself be defeated” Maya Angelou

...un Abitur más. ahora que enseño en el GIB sé que… ...El trabajo colaborativo cumple un rol fundamental tanto para los estudiantes como los profesores. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? ...Dejar que mis estudiantes cometan errores para que puedan aprender de ellos. ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Todo lo que he podido aprender de mis estudiantes. Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

The true delight is in the finding out rather than in the knowing. / El verdadero deleite está en descubrir más que en conocer. Isaac Asimov

quieres


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SUSANN ILLING Profesora de Biología en alemán Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… das Programm kann nicht mit dem deutschen Abitur mithalten. ahora que enseño en el GIB sé que… das GIB-Programm die Schüler/innen vielfältig auf Universität und Leben vorbereitet. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? WILLIAM IRAOLA Profesor de TDC y Coordinador académico

sehr viel Stoff (detailliertes Wissen) pädagogisch gut in kurzer Zeit zu vermitteln

Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era…

¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB?

Complicado con muchos temas incomprensibles.

Debo mantenerme en capacitación constante, porque el cambio es lo único seguro

Ich bin jedes Jahr aufs Neue positiv überrascht, welche Entwicklung unsere Schüler/innen innerhalb dieser zwei Jahre durchmachen. Deshalb sollte jeder Schüler / jede Schülerin die Chance bekommen und auch wahrnehmen, am GIB-Programm teilzunehmen.

¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB?

Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

Reconocer que no tengo la respuesta a todas las preguntas de los estudiantes y aprender a preguntar

Nichts ist unmöglich!

ahora que enseño en el GIB sé que…

¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Comprender la posibilidad de relacionar las áreas a partir de la interconexión de los elementos como conceptos y contextos que subyacen en sus temas y contenidos Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

“Estamos siempre dispuestos a negar todo aquello que no comprendemos” (Blaise Pascal)

quieres


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BIANCA AGUIRRE Profesora de Inglés Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era… I used to think that the IB programe was a transitional year of study for students who wanted to continue their tertiary education abroad ahora que enseño en el GIB sé que… It is an indispensable program for every student in the 21st Century. It helps students develop strong academic, social and emotional skills which are vital in preparing them to face the world.

PABLO BRUNO PEDREROS Coordinador de CAS

¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB?

Antes de enseñar en el GIB pensaba que el programa era…

The biggest challenge for me was to make the 360° change in my way of thinking about education and the learning process and implementing new approaches to my teaching.

Un programa destinado a fortalecer cuestiones académicas que otorgaban la oportunidad para aquellos alumnos que deseaban estudiar en el extranjero

¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB?

ahora que enseño en el GIB sé que…

As a teacher, I have developed my own international-mindedness, intercultural understanding and respect for people from diverse backgrounds. Realising the importance of modelling the IB Profile. Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad

quieres

This is a phrase that has become popular in my class: Put yourself in their shoes…

Es un programa que se enfoca a promover el desarrollo de una serie de habilidades entre los estudiantes, no solo hay cuestiones académicas, hay espacios para el trabajo personal en el contexto social como CAS, también Teoría del Conocimiento y Monografía. Todo desarrollado dentro de una estructura compleja pero muy interesante que conlleva a analizar nuestras actividades dentro de los llamados contextos globales o desarrollar nuestras ideas en base a conceptos. ¿Cuál es el reto más grande que superaste como profesor del GIB? La forma de ver el área de CAS y que se entienda como una oportunidad de desarrollar proyectos o actividades en muchos aspectos. ¿Cuál es el aprendizaje más importante como profesor de GIB? Manejar las herramientas propias del Programa para poder desarrollar las acciones de la mejor manera Escribe una frase célebre que compartir con nuestra comunidad “CAS es audacia y espíritu”. WS

quieres


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ESTUDIAR VI GIB EN PANDEMIA MÁS QUE UN AÑO ACADÉMICO UN LOGRO VITAL Rigel Román, Estudiante de VI GIB

¿Qué significa ser un estudiante del IB? Esa es una pregunta algo difícil de responder; pero lo es aún más: ¿Qué significa ser un estudiante del IB en medio de una pandemia? Ya en quinto de secundaria tuvimos que tomar una decisión si permaneceríamos un año más en la escuela y obtener el certificado de Diploma IB o no. No sabías lo que te espera, cuánto aprenderás y por supuesto tampoco, qué tan difícil será. La primera semana de marzo de este año, dejamos el uniforme atrás y asistimos al colegio por primera vez como estudiantes de VI de secundaria, este sería el último año como compañeros en el colegio y del IB. Nos sentíamos más autónomos, responsables y emocionados pensando que “Este año extra podría significarnos grandes cambios en nuestra vida”. No obstante, poco tiempo después, la pande-

mia azotó al mundo y a nuestro país, el colegio y nosotros debíamos experimentar para adoptar un nuevo sistema de educación. Nos convertimos en la primera promoción del cambio. Ya no nos veríamos entre compañeros, ya no compartiríamos juntos las dudas o las risas y tampoco interactuaríamos con los profesores de la misma manera. Y pensar que para poder integrarse en el IB siempre nos representó un gran reto para los estudiantes convocados por las exigencias académicas, pero no sabemos si el VI de secundaria en el año de la pandemia ha sido igual de exigente o más porque es la única experiencia que conocemos. Sin embargo, algo que sí podemos reconocer es que la comunicación cambió, si tenía una duda sobre la actividad en clase ya no me volteaba para hablar con mi compañero, sino que cogía mi celular para textearle. Un micrófono y una cámara apagados o encendidos te representarían. La laptop y tu celular se volverían tus mejores amigos, y la calidad de tu conexión a internet sería tu bendición o perdición.


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Definitivamente tanto para mis compañeros como para los profesores fue un gran desafío. El estrés, la incertidumbre y las dudas fueron una constante. Las posibilidades o dificultades de comunicación, la ansiedad y por supuesto sobrellevar la exigencia de lo que demanda escribir 6 trabajos y 3 presentaciones teniendo siempre en cuenta la importancia de estos para tu futuro, fueron definitivamente los colores que pintaron nuestro cuadro. Ser un estudiante del IB en el 2020 nos ha permitido pasar por una prueba de aptitudes y capacidades mentales que se basaron en la persistencia y resistencia que cada uno debía mantener por alcanzar sus objetivos, trabajar a pesar del miedo, de las diferentes situaciones familiares y con la diaria decisión en tus manos de conectarte a una clase, escribir un trabajo y ser productivo o simplemente no hacerlo. El efecto que el aislamiento social tuvo y aún tiene en las personas es evidente. El nivel de distancia y el poco contacto entre estudiantes y profesores fue un desafío para ambos lados: el prestar atención y lograr captar esa atención. A pesar de todo, el apo-

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yo entre compañeros no desapareció y en algunos casos sobrepasó, el solo hecho de pasar una tarea, el de transformarnos para dar motivación e impulso emocional para seguir esforzándonos y no caer fueron nuestros nuevos desafíos. Este año nos deja una mezcla de emociones positivas y negativas en gran medida, logros, fracasos, pero sobre todo aprendizaje basado en retos y experiencias. Tomar una decisión de vida y luego trabajar y mantenerte a pesar del miedo y de las inseguridades sobre tu capacidad resulta fascinante de experimentar. Terminamos esta etapa de nuestras vidas y ahora todos seguiremos con una nueva, en lugares y formas diferentes de lo que hemos estado haciendo por más de una década juntos. Agradecemos infinitamente a todos nuestros profesores, compañeros y al colegio como hogar educativo por esta experiencia de vida que definitivamente será una base para las que vendrán, porque, además, considero que al final, los logros se medirán en algo mucho más valioso y trascendental que nuestro puntaje final.


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GCE LA CRISIS TE GOLPEA COMO ERES, NO COMO TE GUSTARÍA SER... Gabriela Engel, Coordinación Gestión de la Calidad Educativa

El año 2020 fue una dura prueba y un desafío no sólo para nuestra escuela, sino para la sociedad en su conjunto, para organizaciones y para naciones enteras. Y no todos fueron golpeados con la misma intensidad. Los países cuyos sistemas de salud estaban más desarrollados pudieron enfrentar el virus con mayor fuerza. Los sistemas políticos estables que cuentan con el respaldo de la mayoría de la población con aprobación eran más resistentes. Una cultura de comunicación rápida y sincera fue particularmente exitosa en este difícil año. ¿Pero cómo ha afectado este año especial a nuestra escuela? Nuestro balance al final del año escolar nos muestra que hicimos muchas cosas bien. Y todo esto ciertamente no es el resultado de rápidas “revoluciones”, sino de estructuras a largo plazo y buena preparación.

GCE DIE KRISE TRIFFT DICH WIE DU BIST, NICHT WIE DU GERNE SEIN MÖCHTEST… Das Jahr 2020 war nicht nur für unsere Schule eine harte Probe und Herausforderung, sondern für die gesamte Gesellschaft, für Organisationen und für ganze Nationen. Und nicht alle wurden gleichermaßen hart getroffen: Länder, deren Gesundheitssysteme stärker ausgebaut waren, konnten dem Virus gestärkt begegnen. Stabile politische Systeme, die von der Mehrheit der Bevölkerung mit Zustimmung getragen sind, waren schwerer zu erschüttern. Eine Kultur der schnellen und aufrichtigen Kommunikation zeigte gerade in diesem schwierigen Jahr Erfolge.


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Doch wie hat dieses besondere Jahr unsere Schule getroffen? Unsere Bilanz zum Schuljahresende zeigt uns, dass wir sehr viele Dinge richtig gemacht haben. Und all dies ist sicherlich kein Resultat schneller “Revolutionen”, sondern langfristig angelegter Strukturen und einer guten Vorbereitung. UMFRAGEERGEBNISSE SCHÜLER

KOOPERATIVE KULTUR AM CBI

ESTADÍSTICA: SATISFACCIÓN CON EL COLEGIO

UNA CULTURA DE COOPERACIÓN EN EL CBI Tal vez a diferencia de otras instituciones, en el CBI pudimos trabajar desde el primer momento en estructuras de cooperación ya existentes. Todo nuestro personal pedagógico planifica los procesos de aprendizaje y enseñanza de forma colaborativa, las reuniones semanales de áreas y niveles han facilitado mucho la transición a los nuevos retos de la enseñanza en línea. Por lo tanto, es de gran satisfacción, pero no sorprendente, observar que al final del año escolar, el 95% de los profesores afirman que el apoyo pedagógico mutuo dentro del colegio es muy bueno, el 87% confirma una planificación colaborativa eficiente y el 95% de los profesores se sienten apoyados por los coordinadores de nivel. Sobre esta base, los maestros han logrado resultados excepcionales en el año escolar 2020: Si bien la prioridad principal era diseñar lecciones en la nueva forma digital, también trabajaron enérgicamente en los procesos de desarrollo de la calidad del colegio: En varios Grupos de Trabajo Especializados, nuestros conceptos y políticas escolares existentes fueron revisados y adaptados a nuestra nueva realidad.

Anders als vielleicht andere Einrichtungen konnten wir am CBI vom ersten „Moment an mit bereits“ bestehenden kooperativen Strukturen arbeiten. Unser gesamtes pädagogisches Personal plant Lern- und Lehrprozesse kollaborativ, wöchentliche und im Stundenplan fest verankerte Fach- und Stufensitzungen haben uns die Umstellung auf die neuen Herausforderungen im Online-Unterricht massiv erleichtert. Daher ist es erfreulich, aber keineswegs überraschend festzustellen, dass am Ende des Schuljahres 95% der Lehrerinnen und Lehrer angeben, dass die gegenseitige pädagogische Unterstützung im Kollegium sehr gut ist, dass 87% die effiziente kollaborative Planung bestätigen und dass sich 95% der Lehrkräfte von den Stufenleitungen unterstützt fühlen. Die Lehrkräfte haben auf dieser Grundlage im Schuljahr 2020 Außergewöhnliches geleistet: Lag die oberste Priorität zwar auf der Unterrichtsgestaltung in der neuen digitalen Form, so haben sie darüber hinaus dennoch voller Energie an Schulentwicklungsprozessen mitgearbeitet: In verschiedenen Professionellen Lerngemeinschaften wurden unsere bestehenden Schulkonzepte überarbeitet und an unsere neue Wirklichkeit angepasst.

NUESTRAS POLÍTICAS ACTUALIZADAS

RESPONDER A LAS DIFERENTES NECESIDADES Durante muchos años, el CBI ha estado trabajando de forma estratégica y conceptual la diferenciación en las clases y así satisfacer las diferentes necesidades, prerrequisitos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes. En este contexto, la enseñanza en línea con sus plataformas de aprendizaje y diversos instrumentos digitales no ha funcionado de ninguna manera como un obstáculo, sino más bien como un acelerador: Cuando en las clases presenciales a veces era difícil y engorroso utilizar estrategias de diferenciación, ya sea a nivel organizativo

UNSERE AKTUALISIERTEN SCHULISCHEN KONZEPTE

UNTERSCHIEDLICHEN BEDARFEN BEGEGNEN Seit vielen Jahren hat das CBI strategisch und konzeptionell daran gearbeitet, den Unterricht stärker zu differenzieren und somit den verschiedenen Bedürfnissen, Voraussetzungen und Lernstilen


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o a través de los medios, las más modernas soluciones digitales nos permiten no sólo diferenciar el aprendizaje, sino también personalizarlo en gran medida. No sólo nuestros profesores se benefician de la facilidad de uso, sino que también nuestros alumnos reconocen que la enseñanza en línea es una forma mucho más focalizada en el desarrollo de sus habilidades individuales.

unserer Schülerinnen und Schüler zu begegnen. Der Online-Unterricht mit seinen Lernplattformen und diversen digitalen Instrumenten hat in diesem Zusammenhang keineswegs hemmend, sondern vielmehr beschleunigend gewirkt: Wo es im Anwesenheitsunterricht gelegentlich organisatorisch oder medial schwierig und umständlich war, differenzierende Strategien einzusetzen, erlauben uns die modernsten digitalen Lösungen das Lernen nicht nur zu differenzieren, sondern in starkem Maße zu personalisieren. Nicht nur unsere Lehrkräfte profitieren von der leichten Handhabung, auch unsere Lernenden erkennen, dass im Online-Unterricht eine viel gezieltere Förderung ihrer individuellen Kompetenzen stattfindet. SO FÖRDERN WIR PERSONALISIERTES LERNEN

SELBSTSTÄNDIGKEIT UND VERANTWORTUNG STÄRKEN

ASÍ FOMENTAMOS EL APRENDIZAJE PERSONALIZADO

FORTALECER LA AUTONOMÍA Y LA RESPONSABILIDAD También un enfoque de desarrollo escolar en el CBI desde hace seis años: la promoción del aprendizaje autónomo y responsable de nuestros estudiantes. Los esfuerzos de los últimos años ya han dado sus frutos en este año difícil. Al dar a los estudiantes la oportunidad de tomar decisiones, ofreciendo métodos de retroalimentación, reflexión y autoevaluación incluso antes de las clases en línea, hemos podido ayudarles a aprender con éxito en esta situación que exigía mucha responsabilidad e independencia de ellos. Aquí también, la enseñanza en línea tuvo un efecto catalizador: La división del tiempo de aprendizaje en fases sincrónicas y asincrónicas ha contribuido a que los alumnos hayan tenido que asumir más responsabilidad y que los maestros, a su vez, hayan tenido que alejarse completamente de las formas de enseñanza frontales y enfocadas en el docente y recurrir en cambio al trabajo de plan semanal o al aprendizaje por proyectos. En la encuesta de fin de año, el 81% de los

Ebenfalls ein schulischer Entwicklungsschwerpunkt am CBI seit nunmehr sechs Jahren: die Förderung des eigenständigen und verantwortungsbewussten Lernens unserer Schülerinnen und Schüler. Die Mühen der letzten Jahre haben sich in diesem schwierigen Jahr schon bezahlt gemacht. Dadurch, dass wir den Lernenden schon vor dem Online-Unterricht immer wieder Entscheidungsmöglichkeiten gegeben, Methoden des Feedbacks, der Reflexion und der Selbsteinschätzung geboten haben, konnten sie in dieser Situation, die ihnen sehr viel Verantwortung und Selbstständigkeit abverlangt hat, erfolgreich lernen. Auch hier hatte der Online-Unterricht katalysatorische Wirkung gezeigt: Die Einteilung der Lernzeit in synchrone und asynchrone Phasen hat dazu beigetragen, dass die Schülerinnen und Schüler mehr Verantwortung für ihr Lernen übernehmen und dass Lehrerinnen und Lehrer wiederum von kleinschrittigen und lehrerzentrierten Unterrichtsformen vollends abweichen und sich stattdessen der Wochenplanarbeit oder dem projektorientierten Lernen zuwenden mussten. So bestätigten auch 81% der Eltern in der Umfrage zum Schuljahresende, dass der Unterricht die Selbstkompetenzen ihrer Kinder fördert. ES GEHT UNS UM KOMPETENZEN, NICHT UM WISSENSVERMITTLUNG Wenn 88% der befragten Schülerinnen und Schüler am Ende dieses Schuljahres angeben, dass sie im Unterricht viele Aktivitäten und Aufgaben erhalten, für die sie selbst Informationen finden und forschen müssen, dann können wir stolz auf unsere Arbeit sein. Und noch viel mehr, weil 78% der Lernenden ebenfalls angeben, dass es im Unterricht nicht um das bloße Auswendiglernen und Wiedergeben von Inhalten geht, sondern um höhere Anforderungsbereiche wie Analyse, Synthese,


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padres confirmaron que la enseñanza promueve las habilidades de autogestión de sus hijos. NOS PREOCUPAMOS POR LAS HABILIDADES, NO POR LA TRANSFERENCIA DE CONTENIDOS Cuando el 88% de los estudiantes encuestados dicen al final de este año escolar que reciben muchas actividades y tareas en clase para las cuales tienen que encontrar información y hacer investigaciones por sí mismos, entonces podemos estar orgullosos de nuestro trabajo. Y aún más, porque el 78% de los estudiantes también afirman que la enseñanza no se limita a memorizar y reproducir contenidos, sino que abarca áreas de mayor exigencia como el análisis, la síntesis, la evaluación crítica y también la creatividad. Lo sabemos desde hace mucho tiempo, pero también debe ser comprendido e interiorizado gradualmente por todos y cada uno: El futuro no reside en la memorización de información que cambia cada segundo. Nuestros estudiantes deben estar preparados para un mundo rápidamente cambiante en el que ellos mismos buscan, analizan y evalúan la información de manera competente. En línea con nuestros enfoques de aprendizaje, que han sido vinculantes durante muchos años, continuamos promoviendo las habilidades de autogestión, comunicación, investigación, habilidades sociales y de pensamiento en todas las áreas y en todos los niveles. ENSEÑAMOS VALORES - EN TODOS LOS ASPECTOS La migración de la evaluación a la enseñanza en línea ha sido muy exitosa en el CBI. En promedio, hemos logrado un 80% de satisfacción en todos los aspectos de la evaluación de los estudiantes, padres y maestros. Nuestros estudiantes son informados desde el principio sobre los criterios de las evaluaciones, las tareas formativas ofrecen oportunidades de práctica y retroalimentación. Así, el 85% de los estudiantes encuestados dicen que encuentran las evaluaciones formativas útiles y de apoyo en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, en el futuro seguirá siendo un reto concienciar sobre la probidad académica. Hacer trampas, copiar y utilizar traductores en línea en la enseñanza de idiomas extranjeros, lamentablemente, esta es todavía una práctica muy común en las evaluaciones. Por lo tanto, para el próximo año escolar, haremos mayores esfuerzos para asegurar que las evaluaciones se diseñen desde el principio de tal manera que las tareas abiertas sustituyan a las cerradas (orientadas al contenido). Además, nuestro Currículo de Competencias Mediáticas y nuestra Política de Probidad Académica prevén un seguimiento del plagio y sus consecuencias en todos los niveles. Nos importa la sensibilización y la internalización, no las sanciones.

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kritische Beurteilung und auch Kreativität. Wir wissen es schon lange, aber es muss auch allmählich von jedem und jeder verstanden und verinnerlicht werden: Die Zukunft liegt nicht im Auswendiglernen von Informationen, die sich im Sekundentakt ändern. Unsere Schülerinnen und Schüler müssen auf eine sich rapide ändernde Welt vorbereitet sein, in der sie selbst Informationen suchen, analysieren und bewerten. Ganz nach unseren seit vielen Jahren als verbindlich gelegten Lernansätze fördern wir auch weiterhin in jedem Fach und in jeder Stufe Selbst-, kommunikative, Forschungs-, Sozial- und Denkkompetenzen. KLARE WERTEORIENTIERUNG UND -VERMITTLUNG IN ALLEN BEREICHEN Die Übertragung der Leistungserhebung und -bewertung in den Online-Unterricht ist uns am CBI sehr gut gelungen. Durchschnittlich haben wir eine 80%ige Zufriedenheit mit allen Aspekten der Leistungserhebung, -bewertung und -rückmeldung seitens der Schüler, Eltern und Lehrer erreicht. Unsere Schülerinnen und Schüler werden frühzeitig über die Kriterien der Leistungserhebungen informiert, formative Aufgaben und Arbeiten bieten Übungsmöglichkeiten und Feedback. So geben 85% der befragten Schülerinnen und Schüler an, dass sie die formativen Leistungserhebungen in ihrem Lernprozess als sinnvoll und unterstützend empfinden. Eine Herausforderung wird es aber auch in der Zukunft bleiben, für akademische Redlichkeit zu sensibilisieren. Schummeln, Abschreiben und Online-Übersetzer im fremdsprachlichen Unterricht verwenden - das ist leider noch zu häufig gängige Praxis in Leistungserhebungen. Für das kommende Schuljahr werden wir uns daher verstärkt darum bemühen, dass Leistungserhebungen von vornherein so konzipiert werden, dass offene Aufgabenstellungen geschlossene (inhaltsorientierte) ersetzen. Des Weiteren sehen unser Medienkompetenz-Curriculum und unser Konzept zur Akademischen Ehrlichkeit die schrittweise und altersgemäße aktive Auseinandersetzung mit dem Plagiat und seinen Konsequenzen in jeder Schulstufe vor. Dabei geht es uns um die Sensibilisierung und Verinnerlichung, keineswegs um Sanktionen.


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KINDERGARTEN HEMOS CAMBIADO NUESTRA FORMA DE VER EL MUNDO Y REORGANIZAR NUESTRAS PRIORIDADES. tuales; justo en el momento y la edad precisa en Karim Iraola, Coordinación Kindergarten

que sus hijos logran el mayor potencial y cuando se sientan las bases importantes a partir de aprendizajes significativos.

Este ha sido un año diferente que ha cambiado nuestras vidas debido a la pandemia; desde su inicio nos obligó a responder de una manera

De igual forma, nos reinventamos las profesoras, proponiéndonos como primera acción dar soporte a las familias, potenciar el talento de “principal educador” que tiene cada padre, convirtiéndose así en nuestros mejores aliados.

nueva, simplemente debíamos adecuarnos y tomar decisiones importantes; hemos cambiado nuestra forma de ver el mundo y reorganizar nuestras prioridades. Los niños en casa también sintieron el cambio en esta situación cuando dejaron de asistir a la escuela, la interacción con los amigos fue diferente, los ritmos y espacios en casa fueron otros; sin embargo, cada uno sabía que este nuevo escenario nos protegía y así pasamos este tiempo reinventándonos. Papá, mamá, y otros miembros de la familia se convirtieron en grandes soportes educativos para los niños y consideramos que ha sido una gran oportunidad para participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos y así conocer programas y plataformas educativas, usar de modo diferente los canales vir-

Hemos compartido el día a día, cantos, juegos, actividades variadas, planes semanales y evidencias, siempre con una mirada cómplice que los estimulaba con un “tú puedes”, “vamos a lograrlo juntos”, “yo te escucho”, “estamos para apoyar-


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nos”, entre otros mensajes que sin decirlos estaban implícitos en cada sesión compartida. Nos dejaron ingresar a sus hogares, compartir con ustedes la educación de sus hijos, sus hábitos y costumbres familiares y finalmente lo hemos logrado; terminamos el año más fortalecidos, sintiéndonos como una familia con un camino trazado juntos; y con la seguridad de reencontrarnos el próximo año con más impulso, sin olvidar todo lo que hemos ganado. En los artículos siguientes, las tutoras del Kindergarten nos expresan sus apreciaciones acerca de los retos, experiencias y aciertos del año. ¿CÓMO FUERON NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS? En el Kindergarten sabemos lo importante que son las rutinas y hábitos en los niños pequeños. Al fomentar estas rutinas les creamos hábitos que servirán de base para el desarrollo de sus valores como la disciplina y la responsabilidad. La creación de hábitos también es fundamental para el desarrollo integral del carácter de nuestros niños, así como para el afianzamiento de sus emociones. En la virtualidad, los padres han desempeñado un papel muy importante en la formación de rutinas. Para lograrlo se establecieron horarios para las clases sincrónicas y para las actividades asincrónico.

Por otro lado, los padres afianzaron en sus pequeños las rutinas de aseo, vestimenta y alimentación. Al mismo tiempo y durante los primeros minutos de las clases fuimos realizando rutinas, como, por ejemplo: saludarnos, saludar a Jesús, identificar los días de la semana y hablar acerca del clima, acciones que a los niños les permitirá manejar mejor su comportamiento cuando interactúan con los demás.

Clariza Atencia, Tutora K1A


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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ADQUISICIÓN DE RUTINAS PARA EL APRENDIZAJE? Las rutinas son las costumbres que establecemos dentro de las actividades que llevamos a cabo a lo largo de los días. Un ejemplo de rutina para un niño puede ser que primero se lave las manos luego empiece a comer sus alimentos. Para los padres y familiares es imprescindible conocer que los niños necesitan desarrollar rutinas durante el día y que éstas deben establecerse desde los primeros momentos de vida. Éstas son muy importantes para los niños pues los hacen sentirse seguros y tranquilos en su ambiente y les ayudan a aprender nuevas cosas. Los adultos debemos ayudar a los niños a organizar su vida mediante horarios establecidos asociados a rutinas, es decir, a través de actividades que se repiten todos los días de la misma manera. Para los niños, estas rutinas son la forma que tienen para organizarse en el tiempo ya que ellos van aprendiendo y se van organizando. Una de las formas de ritual diario puede ser cuando el niño se levanta podría tener algo muy visible en su pared como imágenes de las rutinas que va a realizar en la semana.

El niño va creándose hábitos, esto le va a favorecer para que adquiera actitudes o comportamientos que le van a permitir desarrollar habilidades, destrezas y aprendizajes que van a resultar útiles para otras situaciones en su vida diaria. Por ejemplo, levantarse temprano tomar desayuno, alistarse e ingresar a su clase virtual. Cuando es el momento de ingresar a las clases él ya ha establecido una rutina y la práctica repetitiva diaria llevará al niño que aprenda por sí solo. Esto además le permitirá realizarlo en otros momentos que le resulte necesario. Por eso, es fundamental que conozcamos la importancia de las rutinas para la vida y desarrollo de nuestros niños.

Carla Mendoza Rosado, Tutora K2B


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¿CÓMO DESARROLLAMOS AUTONOMÍA Y HABILIDADES EN NUESTROS NIÑOS? Cuando hablamos de autonomía en el Kindergarten, no solo hacemos referencia al hecho de que el niño o niña realice ciertos hábitos básicos de forma adecuada, sino también de adquirir responsabilidades que los llevará a tomar conciencia que todo acto tiene una consecuencia sobre ellos mismos o sobre los demás. Sabemos que para adquirir un grado de autonomía es importante que el niño o niña tenga confianza en sí mismo y esto se puede lograr con el apoyo fundamental de su entorno más cercano: el hogar y el colegio, espacios en los cuales se debe motivar a los niños con frases positivas y demostrarles que están en la capacidad de hacer cosas por sí mismos y no limitarlos; así nuestros niños obtendrán la capacidad de vestirse solos, comer sus alimentos sin ayuda, ir al baño solos, controlar sus propias emociones, comunicarse y jugar con sus pares y adultos, asumir nuevos retos, desarrollar habilidades sociales, solucionar problemas y no depender de los demás. Es importante precisar que este año ha estado lleno de muchos desafíos, donde nuestros niños pese a su corta edad han descubierto nuevas herramientas tecnológicas, las cuales han logrado manejarlas a la perfección; estamos tan asombradas de la gran capacidad que tienen para poder comunicarse por medios digitales. Sin duda, ellos han pasado la barrera del miedo a la tecnología y lograron adquirir muchas habilidades, entre ellas la independencia y autonomía.

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Hemos sido testigos de cómo poco a poco han ido introduciéndose en este mundo virtual y lograron valerse por sí mismos. Esto nos ha demostrado de lo que pueden ser capaces en la en la vida cotidiana, que les permite tomar decisiones, expresar sus sentimientos y adquirir una gran responsabilidad de forma sincrónica y asincrónica. Agradecemos a los padres de familia que siempre están atentos en esta función importante y determinante en la vida de sus pequeños hijos, debido a que el presente entorno virtual es una herramienta que debe ejercerse con coherencia y responsabilidad.

Carla Mendoza Espíritu, Tutora Pre Kinder


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EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL KINDERGARTEN Este proceso lo fuimos realizando a través de diferentes actividades tanto en las clases sincrónicas como asincrónicas. En uno de nuestros proyectos los niños y niñas plasmaron sus ideas e imaginación a través de la creación de cuentos. Cada uno inventó una historia con sus propios personajes, dibujando bellas escenas y situaciones, plasmando en cada historia un mensaje sobre la amistad, el trabajo en equipo, el respeto, el amor, la valentía, etc. También se desarrollaron habilidades expresivas, por ejemplo, en los momentos de diálogo y de reflexión. Donde los niños para participar esperan su turno, comunican sus ideas, pensamientos y resuelven conflictos. Nos divertimos jugando con las rimas, trabalenguas, retahílas y canciones. Durante todo el año fuimos jugando con las oraciones, palabras y sonidos del habla de esta manera desarrollamos la conciencia fonológica a través de diversas actividades como: separar oraciones en palabras, palabras en sílabas y las sílabas en sonido. Fue divertido descubrir como una palabra se convertía en otra cuando el viento se llevaba una sílaba y en otras oportunidades un sonido.

Katy Pacheco, Tutora K1B

DURANTE ESTE PERIODO NUESTROS NIÑOS ACOMPAÑADOS DE SUS PADRES HAN DADO SUS PRIMEROS PASOS EN TEMAS DE INDAGACIÓN. Este proceso les permite conocer y comprender el mundo que los rodea, mostrar sensibilidad y respeto por nuestro medio ambiente, por resolver problemas y tomar buenas decisiones para una vida sana y constructiva. Partiendo de la admiración de los diferentes fenómenos y la innata curiosidad que tienen los niños los invitamos a cuestionarse, explorar, reflexionar y opinar sobre los diferentes sucesos; de esta manera fueron desarrollando un pensamiento crítico y responsable. Nuestra recomendación para las familias ha sido crear espacios de juego y la exploración libre con actividades que favorecen la curiosidad y el deseo de conocer y aprender. Las situaciones de exploración espontánea constituyen experiencias valiosas para su desarrollo. La libertad de acción les permite hacer uso de sus recursos para solucionar problemas, pensar creativamente, relacionarse con otros, expresar ideas y ser protagonistas de sus aprendizajes. Esta libertad genera en los niños la alegría de sentirse autónomos y competentes. Es nuestro objetivo, en torno a la enseñanza de las ciencias, el potenciar las capacidades innatas de los niños aprovechando el interés que tienen por conocer y apropiarse del mundo para interpretarlo y hacerlo suyo.

Karim Iraola, Tutora K2 A


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LA EXPERIENCIA ES INDIVIDUAL Recordemos que el aprendizaje es una experiencia individual y la educación remota por su misma naturaleza también lo es, por lo tanto, esto no fue en desmedro de la educación sino todo lo contrario. Que todos los niños entren a un mismo salón no significaba que todos tengan la misma experiencia. En esta educación remota se hizo efectiva la experiencia individual, manteniendo la línea de que cada niño aprende a su ritmo. LA MOTIVACIÓN COMO CHISPA DE ENERGÍA La motivación es un requisito previo para que el aprendizaje sea más efectivo. Es en este contexto que en la educación remota se ha ampliado la importancia de la motivación. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: ¿CON QUÉ NOS QUEDAMOS? Este año, debido a la pandemia, hubo un giro inesperado en la educación y tuvimos que reestructurar nuestros hogares, rutinas habituales y ritmo de vida, sin duda alguna este año trajo consigo una serie de cambios en todos los ámbitos en los que nos desenvolvemos. Esta coyuntura nos afectó a todos y nos vimos en la necesidad de adaptarnos a esta “nueva normalidad”, las casas se convirtieron en laboratorios de aprendizaje y la educación a distancia en algo importante. Teniendo en cuenta que en algún momento vamos a regresar a las clases presenciales y cuando recordemos nuestras clases virtuales ¿Con qué nos quedamos? ¿Logramos convertir una situación difícil en una gran oportunidad? o sólo será una etapa en nuestras vidas que simplemente ya no existe y no supimos aprovechar. Son preguntas que definitivamente tenemos que plantearnos hoy para afrontar el presente como una oportunidad. Indudablemente en el camino hemos ido aprendiendo y validando experiencias, y como seres perfectibles que somos, durante este periodo de tiempo hemos ido mejorando en esta nueva forma de enseñar y fomentar el aprendizaje desde la virtualidad. Los invitamos a que reflexionemos sobre estos procesos:

Para poder motivar es indispensable conocer a nuestros niños y partir de sus intereses, y para lograrlo fuimos encontrando una diversidad herramientas que nos permitió alcanzar este objetivo. LA ORGANIZACIÓN Es la capacidad de lograr una estructura. En esta educación a distancia se enfatizó mucho en la organización en el niño, por ejemplo ¿saber dónde voy a trabajar? ¿saber qué materiales voy a necesitar? ¿qué materiales no voy a necesitar?


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Eso implicó tener un orden, limpieza y previsión, puesto que al terminar las clases se debía volver a ordenar el lugar de trabajo para el día siguiente. LA AUTORREGULACIÓN Es la capacidad de poder controlar las emociones, los pensamientos y controlarse uno mismo frente a diversas situaciones. Distractores como ruidos externos, conectarse a clases desde un dispositivo pequeño, trabajar ante la presencia de un hermano menor o el simple hecho de esperar su turno hasta que todos hablen para poder prender su micrófono y hablar pudo haber irritado a muchos niños, y es en estas circunstancias que la autorregulación se vuelve importante para poder superar satisfactoriamente estas condiciones. La base de la autorregulación es la autonomía, y esta se empieza a desarrollar por ejemplo desde las rutinas o los hábitos que los niños fueron teniendo dentro de esta nueva modalidad de educación remota.

Al inicio muchos padres acompañaban a sus hijos durante las clases y luego poco a poco los iban dejando solos, porque veían que ellos podían desenvolverse solos, y es en estas circunstancias que los niños trabajan su autorregulación. LA AUTOGESTIÓN: Es la capacidad de saber organizarse por propia iniciativa. Los niños han fortalecido esta capacidad, ya que en más de una oportunidad han tenido que afrontar problemas o diversas circunstancias que se fueron presentando durante las clases remotas y fueron resolviendo de manera efectiva. TRABAJO EN EQUIPO Tuvimos la oportunidad de realizar trabajo colaborativo entre padres y docentes, y hemos encontrado padres muy involucrados y consistentes en este arduo proceso. Esta experiencia debe ser trasladada con el mismo nivel de compromiso cuando regresemos a la presencialidad, puesto que esta sinergia nos permite


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mejorar nuestros objetivos por el bien de nuestros niños. Y FINALMENTE TERMINEMOS CON ESTA PREGUNTA: ¿QUÉ APRENDIÓ MI HIJO? ¿Qué aprendió fuera de las clases remotas? ¿Aprendió a tender su cama? ¿aprendió a atarse los zapatos? ¿aprendió a montar bicicleta? ¿aprendió a poner la mesa? Recordemos que el desarrollo del niño está por encima del propio aprendizaje, el aprender es una parte del desarrollo. Por tal motivo el estar sentado frente a una pantalla no debe ser la única experiencia de aprendizaje que el niño debe tener, se debe retar siempre al cerebro con diversas actividades sin olvidarnos que las bases del desarrollo son las rutinas y los hábitos. Es así como muchos padres ahora entienden que el desarrollo es importante y que “el niño” es más complejo de lo que pensaban.

Jullisa Pérez Pagán, Tutora K2C

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TAN LEJOS, PERO TAN CERCA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL II NIVEL Natalíe Jerí, Coordinación Segundo Nivel, Tutoras, Profesoras y Padres de Familia

La virtualidad se ha convertido en el vehículo más común de aprendizaje durante esta pandemia. Quizás con ésta, nos hemos alejado físicamente de nuestros alumnos, pero jamás hemos olvidado lo importante que es acercarnos a ellos, incluso, mediante la pantalla. AUTONOMÍA, CREATIVIDAD Y ADAPTACIÓN 1. KLASSE Empezar un primer grado en medio de esta pandemia significó un reto para los pequeños del primer grado. Empezaban una nueva etapa, los niños entraban por primera vez a nuestras aulas y se tenía como meta lograr los primeros pasos en el desarrollo de su autonomía, que los niños puedan expresar su “yo” de forma creativa y además facilitarles su adaptación en su nueva etapa académica y en este nuevo sistema virtual.

Para ello trabajamos con diversas actividades orientadas al desarrollo y expresión de sus emociones. A través del cuento “El monstruo de colores”, los niños fueron reconociendo cómo se sentían. Para reforzarlo, ellos elaboraron los cinco monstruos de la historia con material reciclado y nos fueron contando cuáles monstruos los acompañaban día a día. Así mismo buscamos tiempos para trabajar ejercicios de relajación y de respiración, esto permitió a los niños despejarse y poder concentrarse con mayor efectividad en las clases. Para reforzar la expresión y la comunicación se crearon actividades en las cuales ellos tenían espacios para conversar, cantar, realizar alguna manualidad y bailar. Así logramos que pudieran integrarse y comunicarse más. Así mismo compartimos bellos momentos en el taller de disfraces, también hablaron acerca de sus animales favoritos y todos los cuidados que requieren.


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Todos estos momentos, sumados a las actividades diarias, nos han acercado mucho a nuestros estudiantes y les han permitido poder expresarse de varias maneras.

Profesoras: Valeska Sánchez, Carla Puente y Gladys Ravelo

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gos, a pesar de la lejanía física. No solo los hemos acompañado a cada uno de ellos en un nivel cognitivo, sino que motivamos y acentuamos el desarrollo del aspecto afectivo como parte primordial de nuestro trabajo.

Profesoras: Elibeth Vega, Leidy Fernández y Susi Santé

“ME CONOZCO Y ASÍ CONOZCO Y APRECIO A LOS DEMÁS” 2. KLASSE Los niños de segundo grado ya llevaban un año en Grundschule pero aun así, el cambiar la educación presencial a una virtual fue un gran reto. Las normas en la Netiqueta y los valores para realizar un buen trabajo fueron puntos importantes a tratar. Valores como la solidaridad ante las necesidades de los demás, la empatía hacia los problemas de otros y sus diversas formas de pensar, la verdad como medio para siempre ser justos, el respeto a los demás, el compañerismo, la responsabilidad para las tareas y la puntualidad en las clases fueron tomados a diario de diversas formas. También fue importante para nosotros poder apreciar que nuestros queridos niños se reconocieran a sí mismos como personas únicas y valiosas. De esa forma ellos podían reconocer sus talentos y mostrarlos con mucho orgullo y a la vez pudieron distinguir estas cualidades en los demás compañeros y respetaron las diferencias. Se logró una sana convivencia y por medio de actividades demostraron el reconocimiento de las cualidades de sus amigos y la importancia del bien común. Ofrecimos espacios compartidos a través de actividades grupales como la celebración de cumpleaños y el compartir una lonchera nutritiva, momentos en los que cada uno de ellos fue parte importante y pudo seguir conociendo a sus ami-

“MIS EMOCIONES Y MIS TALENTOS” - 3. KLASSE Este año los niños y niñas de tercero de primaria han aprendido mucho del entorno virtual. Este, más que un obstáculo, se transformó en el vehículo perfecto para interactuar con sus compañeros y con nosotras sus tutoras a través de talleres y actividades que nos han permitido conocer, compartir, disfrutar y brindar un espacio acogedor para que nos expresen sus sentimientos, emociones, preferencias, aprendizajes, etc.


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Primero tocamos el plano afectivo frente a la inmovilización a causa de la pandemia. Trabajamos mucho con el tema de las emociones, cómo debían encauzarlas y cómo lidiar con ellas. Este trabajo fue apoyado por el Departamento Psicopedagógico y nos sirvió para identificar los problemas o situaciones afectivas alrededor de nuestros alumnos. Más adelante continuamos con temas como los juegos en línea y lo que conllevan, fueron tomados con el fin de que los niños reconocieran los riesgos a los que están expuestos en las redes sociales, así mismo se les enseñó cómo reconocer las señales de alerta y la importancia de avisar a un familiar o docente. También se trabajó con el uso y cuidado de la información y cómo deben compartirla. Además, se realizaron actividades de juego y recreación que no implicaran el uso de las redes sociales o juegos virtuales. Como punto importante del año, hablamos de ellos mismos, de su identidad como peruanos y como parte de una familia. Los niños se prepararon con entusiasmo para mostrar su identidad como peruanos a través del canto y baile, así como preparando deliciosos platillos de nuestra cocina. Así pudimos apreciar cómo se expresaban, cuáles eran sus preferencias y sentimos el gran apoyo por parte de nuestros padres de familia, quienes se esforzaron por guiarlos en la realización de sus proyectos. En el tema de la salud tuvimos el apoyo de la señora María Esther, nuestra querida enfermera, quien les habló sobre los cuidados que debían tener con la computadora ya que pasaban muchas horas frente a la pantalla. Además, realizamos algunos ejercicios de relajación y estiramiento. Sabiendo del rol importante que cumple la familia en el proceso de educación y los beneficios que se obtienen con este proyecto realizado desde el primer grado, también se invitó a padres y alumnos a realizar diversas actividades como juegos, música, bailes y aeróbicos, para seguir cultivando momentos junto a sus hijos y compañeros de grado.

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Si bien estas actividades fueron realizadas en horas sincrónicas, también hubo momentos en los que se monitoreó a cada estudiante utilizando los diversos recursos que se tienen en esta virtualidad. Además, cabe resaltar que minutos antes de empezar las clases tomábamos un tiempo para interactuar con los niños y dialogar sobre diversos temas o situaciones familiares lo que nos permitió trabajar en un ambiente agradable y positivo.

Profesoras: Nohelia Vera, Ruth Antón e Ilse Soto


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“ESTE SOY YO” - 4. KLASSE En este año muy particular para todos nuestros estudiantes se presentaron nuevas necesidades debido al confinamiento obligatorio que vivimos y a la nueva modalidad de aprendizaje vía online. Luego de un proceso de adaptación se promovió el desarrollo de nuevas habilidades que ellos requerían para manejar equilibradamente su nuevo ritmo de vida. Empezamos con el proyecto “Algo sobre mi” donde nuestros estudiantes abrieron las puertas de sus casas compartiéndonos algo sobre ellos, sus familias y aquello que querían que sus compañeros conozcan. Luego de ello, profundizamos el tema de las emociones, con un pequeño taller llamado “Soy consciente de mis emociones” y analizamos las diversas emociones que podíamos tener. Así mismo, creamos un calendario de emociones que nos permitiera reconocer lo que sentíamos cada día. En el “Día del niño” quisimos que apreciaran lo lindo de serlo y nos compartieron lo que más les gustaba de ser niños, dialogamos con ellos y a través de hermosas experiencias y muchas expresiones de alegría conocimos algo más de sus vidas. Somos conscientes que nuestros alumnos experimentaron un cambio en el ritmo de sus actividades al estar en casa mucho tiempo. No todos se adaptaban de la misma forma a sus nuevos horarios de trabajo y libertad. Decidimos que era necesario brindarles estrategias para su organización personal y el manejo de su tiempo. Así aprendieron a establecer rutinas claras, ordenadas y los apoyamos para el logro de sus metas académicas. Remarcamos la importancia de tener espacios recreativos, rutinas y climas familiares saludables para lograr un bienestar emocional. Otro aspecto importante que tratamos fue relacionado a su edad, con el tema de los cambios físicos. Hicimos un “Taller de aceptación” y se abordaron temas relacionados a su corporalidad, identidad sexual y los cambios físicos que

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prontamente atravesarían durante la pubertad. Se contó con el apoyo del departamento Psicopedagógico. Durante el año fue necesario establecer espacios de comunicación y expresión. Hubo momentos para escuchar los intereses y necesidades de cada uno y disfrutamos entre amigos lo que tenían que decirnos. Además, decidimos darles un espacio para realizar una fiesta de disfraces, los niños se emocionaron y disfrutaron mucho, expresándose como ellos deseaban. También celebramos los cumpleaños de nuestros compañeros, elaborando tarjetas para ellos. Fueron momentos inolvidables que nos acercaron a ellos y ellos se acercaron a nosotras.

Profesoras: Victoria Graham, Deysi Manay y Carolina Robles


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“SOMOS LUZ EN EL MUNDO” / WIR SIND LICHTER DER WELT Este año hemos celebrado el Martinstag de una manera particular. Die Laternen (los faroles) brillaron dentro de las pantallas del computador y estuvieron acompañados de melodiosas canciones y el entusiasmo y la alegría de pequeños y grandes. Ante la coyuntura que se vive actualmente seguir el ejemplo de Sankt Martin desde nuestras casas nos ayudó a poner un granito de arena al mundo por ello esta gran celebración tuvo como lema “somos luz en el mundo”. Nos preparamos para esta actividad especial practicando las canciones tradicionales durante las clases de alemán y en casa. Los pequeños con ayuda de sus padres realizaron con mucha creatividad una Laterne (farol) de material reciclado. El Martinstag se celebró el viernes 13 de noviembre por la tarde al caer el sol. En cada casa se encendió una Laterne (farol) que brillaba tanto como la alegría de nuestros pequeños. Las profesoras de alemán del primer y segundo nivel, tanto como la profesora de religión nos encargamos de iniciar la celebración con una bonita oración y el relato de la historia de Sankt Martin. Luego, los niños junto a sus padres y tutoras se dirigieron a sus respectivas salas virtuales donde realizaron manualidades alusivas a la fecha. También junto a las profesoras de alemán entonaron los cantos tradicionales, fue un bonito trabajo en equipo. Los papás también tuvieron una linda intervención quienes también a través del tablero virtual lograron expresarse y mostrar a sus niños como cada familia es luz en el mundo demostrando así ser el buen ejemplo para sus hijos Esta celebración nos ha recordado que el mensaje de amor, entrega y compartir de nuestro querido Sankt Martin sigue presente a través del tiempo y que hoy, a pesar de los momentos difíciles, de manera virtual llegó hasta nosotros. Brillemos dando nuestro corazón, cuidando a nuestras familias y ayudando al prójimo. ¡Todos somos luz en el mundo!

Ana Morales, Profesora de Alemán


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LEER NOS HACE HÉROES, TAMBIÉN DURANTE UNA PANDEMIA Se cerraron las aulas y las escuelas, pero se abrieron mundos nuevos mediante la virtualidad que permitieron que el alumno siga amando la lectura. La lectura es un vehículo de cultura, que nos permite descubrir, comprender y analizar temas fantásticos y de la vida real. Esta siempre fue promovida no solo en casa, sino también en el entorno escolar. Sin embargo, a partir del mes de marzo del 2020, esta situación cambió debido a la pandemia. Las actividades relacionadas a la lectura y todas aquellas estrategias escolarizadas que se tenían proyectadas para el año se vieron limitadas por una pandemia que transformó la educación y la llevó a la virtualidad. No obstante, la importancia de la lectura se mantuvo vigente y, con ella, nuestro deseo de seguir reforzándola. “Sacar partido a la lectura es una de estas oportunidades, no solo para los (futuros) lectores, sino también para el profesorado y las familias” (Jesús Hernán) Un nuevo espacio de lectura para una nueva sociedad Al principio no fue fácil entender que la vida escolar como la conocíamos no regresaría tan pronto. El Plan lector, antes eje central de sesiones emocionantes de lectura, quedó solo y triste en el aula; la falta de costumbre de los niños en el uso de otros recursos para la lectura como la Tablet o la Laptop ocasionó al inicio un pequeño reto que, como docentes, asumimos con decisión. Seguir inculcando el amor por las letras a pesar de la virtualidad se volvió una de nuestras metas en el año. En algún momento se pudieron entregar los libros y además se consiguieron ediciones virtuales y actividades en línea que reforzaron poco a poco el gran cariño por las aventuras en papel que cada libro guardaba. Es así como la lectura se mantuvo en la vida diaria de los alumnos. Los libros se fueron compartiendo, se crearon actividades virtuales en torno a estos y los archivos PDF empezaron a entrar con más fuerza. Un nuevo espacio se fue creando en la virtualidad, un espacio al principio desconocido para muchos, pero necesario para todos. Héroes lectores en la virtualidad Es en medio del aislamiento social que los niños empezaron a convertirse en pequeños héroes. Quizás no como aquellos que escalan por las pa-

redes como arañas, o como los que vuelan con ayuda de su capa, tampoco volviéndose invisibles o convirtiéndose en algún objeto. Los niños adquirieron el poder de viajar a diversos mundos a través de la lectura, incluso al estar encerrados en cuatro paredes para poder proteger a su familia. Leyeron mucho, analizaron, crearon. Entonces, ¿Cómo no apreciar su heroísmo durante la pandemia? ¿Cómo no reconocer lo mucho que lograron este año a través de la lectura? Sabíamos que existía un evento escolar que justamente promovía esos geniales poderes: El Lesenacht, o “la noche de lectura”. Es una actividad propia del Segundo Nivel, en la cual los niños se reúnen para compartir vivencias de lectura a través de juegos, cuentos y actividades por la noche con todos sus compañeros. Pero, ¿cómo podía realizarse tal evento sin salir de casa?


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Nuestros héroes frente a la Pandemia: un Lesenacht diferente Cada uno de nuestros pequeños héroes en casa se preparó con mucho entusiasmo para un Lesenacht diferente: uno de forma virtual. Nuestro colegio fue representado a través de una página web dedicada a la actividad, los salones de clase fueron sustituidos por Links de videoconferencia, nuestras actividades se adaptaron para la virtualidad y, aun así, se conservó el espíritu de la noche de lectura, cuyo objetivo desde siempre ha sido incentivar al lector y llenarlo de amor por las historias. Los padres de familia se convirtieron en el pilar de esta aventura. Ellos se valieron de toda su creatividad para usar materiales a su alcance, con el fin de adornar el espacio que serviría para la actividad. Algunos armaron carpas, usaron telas, juegos de luces, carteles, lámparas, alfombras y mucho más. Cada habitación se transformó en un mundo espectacular, diferente uno de otro. Y así, conectados a través de casa, empezamos a soñar. Ya sabíamos que los niños eran héroes y justamente lo quisimos remarcar. Nuestro Lesenacht, titulado “Nuestros héroes frente a la Pandemia” consistió en cuentos, presentados y creados, sobre todos aquellos “poderes” que tienen los niños para luchar contra la pandemia desde sus casas. Esta noche de lectura, dirigida por las tutoras y las profesoras de alemán, se llenó de risas, de aventuras y de mucha lectura en más de un idioma. En resumen, no solo se llenó de palabras, sino que también se llenó de amor. La virtualidad no ha impedido seguir admirando el gran poder que pueden tener los niños con un libro en la mano. Y estamos seguros, que el año que viene será igual de emocionante e importante para todos nosotros.

Natalie Jerí, Profesora de Alemán y Coordinación del Segundo Nivel


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EL RETO DE LA LECTOESCRITURA EN UN AÑO ATÍPICO El proceso de lectoescritura siempre ha sido largo y complejo, pensamos que en el entorno virtual lo sería más; sin embargo, asumimos el reto con entusiasmo y podemos decir que estamos orgullosos con los resultados. Si hacemos un ejercicio de memoria, muchos recordaremos cómo aprendimos a leer y escribir. No obstante, como todo aquello que nos rodea, este proceso ha ido también evolucionando a lo largo del tiempo. Atrás quedó el libro “Coquito” que nos acompañó en los años ochenta y noventa, este ha sido reemplazado por diversos instrumentos, los cuales nos hemos enfocado en brindar para facilitar el aprendizaje de nuestros estudiantes. Para los docentes del CBI, los puntos de partida del proceso de lectoescritura son dos: el afianzamiento de la coordinación motora fina y el afinamiento de la conciencia fonológica. Este trabajo, en un principio realizado en un entorno presencial, se llevaba a cabo con estrategias y actividades, estas, tuvieron que ajustarse y modificarse cuando empezó la enseñanza virtual, el empleo de herramientas digitales nos permitió reforzar ambas capacidades y, de este modo, desarrollar las competencias fundamentales del área: la producción y comprensión de diversos tipos de texto por medio de actividades que potencian, a su vez, la expresión oral. En el 2020 los estudiantes superaron nuestras expectativas al enfrentar de forma brillante el desafío que implicaba el trabajar con diversas herramientas digitales. Su empleo enriqueció enormemente el trabajo, puesto que ellos pudieron complementar la escritura en entornos tradicionales, como cuadernos y hojas de papel, con ambientes virtuales, como un archivo en Docs, una presentación en slides y una pizarra interactiva, entre otros. Los constantes cambios nos han llevado a ampliar nuestro panorama y a ser flexibles. No podemos esperar que esta nueva generación aprenda de la misma forma que las generaciones pasadas, más aún a kilómetros de distancia y unidos solo por la pantalla del ordenador. Este año, por ejemplo, iniciamos el proceso de lectoescritura con letra script, que contrasta con la metodología que usualmente se empleaba y que tomaba a la letra corrida como base. La presencia de la letra script en la cotidianidad de los estudiantes contextualiza su aprendizaje, volviéndolo más sencillo y práctico, dado que los motiva a relacionar lo que aprenden con lo que leen en su entorno. Estamos convencidos de que el hecho de que pertenezcan a una generación cuyo hábitat natural

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es la virtualidad es una ventaja que hace que cualquier aprendizaje por ese medio sea más fácil para ellos. Todo esto no hace otra cosa que confirmarnos la necesidad de no limitarlos y, por el contrario, de continuar planteándoles nuevos retos. La lectoescritura ha adquirido un nuevo matiz este año y, aunque el trabajo docente ha sido muy enriquecedor, no hubiera logrado el alcance que tuvo de no ser por el apoyo invaluable de nuestros padres de familia. A ellos nuestro más grande agradecimiento. De la misma manera, un reconocimiento especial a nuestros estudiantes que siempre mostraron su disposición y entusiasmo por aprender y participar activamente de las clases. El éxito de la educación virtual este año no habría sido posible sin un trabajo en equipo articulado entre docentes, estudiantes y padres

Profesora Carla Puente


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SIENDO PADRES EN LA VIRTUALIDAD La virtualidad no solo ha sido un reto para los docentes y alumnos, sino también para los padres de familia. Dos familias del colegio encontraron puntos claves para llevar con éxito el trabajo en la virtualidad. Trabajo en equipo y responsabilidades definidas Quién hubiera podido imaginar que el 2020 nos iba a dejar tantas enseñanzas. cualquier otro año. Definitivamente, estos 365 días han estado llenos de retos a nivel profesional y familiar. Encontrar la manera de cumplir con las responsabilidades del trabajo remoto, ayudar a nuestra hija con las clases virtuales y desarrollar las labores propias de casa, fue, por momentos, agotador. Sin embargo, consideramos que el balance es muy positivo por todo lo que hemos podido aprender y valorar como familia durante este tiempo. Consideramos que el trabajo en equipo y una clara distribución de responsabilidades ha sido fundamental para lograr organizarnos y poder asistir a nuestra hija con sus clases. Nos sorprendió lo rápido que los niños pueden adaptarse a las situaciones nuevas y en ese proceso jugaron también un rol muy importante los docentes, quienes con mucha dedicación lograron reinventar sus metodologías de enseñanza haciéndolas atractivas al entorno virtual. Destacamos la labor conjunta entre maestros, padres de familia y estudiantes ante un panorama desconocido en un inicio, pero que afortunadamente ha tenido como corolario un fin de año escolar satisfactorio y el descubrimiento de potencialidades en cada uno de los actores que, seguramente en situaciones “normales”, no hubiera sido posible identificar.

Familia Gonzáles Huamancayo 1°C Aprendizaje mutuo en nuestro rol de familia En este tiempo de pandemia, tuvimos el reto de hacer home office (oficina en casa). Al inicio fue difícil, los tiempos variaban y las necesidades también. Muchas veces asumí el rol de profesora y el proceso de adaptación fue largo, pero no imposible. En estos meses como familia aprendimos a organizarnos mejor y salieron a relucir aspectos importantes de nuestro rol como familia: aprendimos a respetar nuestros espacios, horarios, a ser tolerantes y pacientes.

Una pieza clave en el éxito de esta virtualidad fueron los profesores, quienes se adaptaban y mejoraban continuamente, fueron pacientes, flexibles, creativos, no estuvieron físicamente juntos, pero si tuvieron una presencia y acompañamiento virtual constante, un reconocimiento especial para ellos y nuestro agradecimiento infinito. Este año pude ser partícipe y espectadora de primera fila de la educación de mi niña, y unos de los aspectos positivos que resalto es el desarrollo de su trabajo autónomo, la organización de sus tiempos, su habilidad para adaptarse a los cambios y cómo actuar frente a ello. Esta pandemia nos trajo momentos de pena y preocupación, pero a la vez de unión, amor, respeto, tolerancia, solidaridad y aprendimos a valorar las cosas sencillas de la vida, a nuestra familia.

Familia Cárdenas Falcón 4°B


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UN AÑO LLENO DE RETOS PERO SALIMOS ADELANTE Juan Torres, Coordinación III Nivel

Iniciamos el año 2020 con mucho entusiasmo; estudiantes, padres de familia y profesores arrancamos el nuevo año lectivo con el planteamiento de nuevos proyectos educativos, con el objetivo de poner en práctica todo el andamiaje pedagógico para el desarrollo integral de nuestros estudiantes del Tercer Nivel de nuestro querido colegio. La segunda semana del mes de marzo, cuando ya todo empezaba a enrumbarse, el estado peruano, a través del Ministerio de Educación emite una resolución dando a conocer la suspensión de clases por 15 días, el motivo es conocido por todos nosotros, porque continuamos hasta el cierre de este año 2020 toda actividad curricular a través de la virtualidad con pronóstico reservado de prolongarse parte del 2021.

Años anteriores por problemas climatológicos, nosotros solíamos tener experiencias de las clases virtuales ya que cada año experimentamos huaycos por las zonas aledañas al colegio y por prevención, velando la seguridad de la comunidad del CBI se suspendían las clases presenciales y continuamos dando las mismas, de manera virtual. Pero, otra es la realidad de dar clases a través de la virtualidad ¡todo un año! La sociedad peruana se recogió y todos a sus casas. Además, vino con medidas sanitarias estrictas y los medios de comunicación reflejando la triste realidad de los contagiados y resaltando los héroes de primera fila, los médicos, policías, bomberos y es justo el reconocimiento y además merecido. ¡Ahora! ¿Qué haríamos los docentes? Bueno, era una oportunidad para enseñar con el ejemplo y poner en práctica las habilidades y capacidades que desarrollamos en nuestros estudiantes, sobre todo en los tres aspectos dinámicos que


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reúne cada uno de nuestros planificadores de unidad: INDAGACIÓN, ACCIÓN Y REFLEXIÓN. Iniciamos con la INDAGACIÓN, y para ello empezamos a cuestionarnos ¿cómo? ¿qué? ¿por qué? ¿para qué? Y discutimos sobre nuestros 16 conceptos relacionados que estaban planificados para un desarrollo de clases presenciales, era necesario y urgente migrar a las clases virtuales ya que “estos conceptos no son “clave” solo por ser importantes sino porque permiten acceder a un conjunto de conocimientos a través de una indagación estructurada y continua (De los Principios a la Práctica pág. 63). Estos conceptos pertenecen al mundo de las ideas, abstracto y teórico. Pero el trabajo no debería quedarse sólo en lo ideal, era necesario confrontarlo con la realidad y es por ello que lo relacionamos con los 6 contextos globales: • • • • • •

Identidades y relaciones Orientación en el espacio y el tiempo Expresión personal y cultural Innovación científica y técnica Globalización y sustentabilidad Equidad y desarrollo

Estos “contextos globales proporcionan un lenguaje común que facilita un aprendizaje contextual sólido al permitir que se identifiquen situaciones, acontecimientos o circunstancias específicas que ofrecen perspectivas más concretas para la enseñanza y el aprendizaje” (El Programa del Diploma: De los principios a la práctica, pág. 63). Una vez relacionado los conceptos con los contextos todos los docentes formulamos preguntas de indagación para el desarrollo y logro de los objetivos específicos de cada área. Con el trabajo colaborativo entre todos los docentes, en largas jornadas de discusión y reuniones empezamos a encontrar un rumbo en la virtualidad. Reuniones de nivel

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Continuamos con la ACCIÓN que es todo el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la indagación usando la plataforma digital que nos ofrece Google for education.

Más fortalecidos con las clases virtuales, cada área buscó los medios para el desarrollo de las habilidades con sus contenidos propios y característicos, describiendo los procesos de aprendizaje y creando estrategias de enseñanza, además con las experiencias de aprendizaje de los estudiantes generamos trabajos diferenciados, colaborativos y autónomos acompañándolos constantemente con la evaluación formativa en todo el proceso para asegurar el éxito y se vea reflejado en la evaluación sumativa. La REFLEXIÓN, fue una actividad constante antes, durante y después de todo el proceso, sólo así podíamos garantizar el desarrollo de las habilidades en nuestros estudiantes tal como se muestra en algunos trabajos realizados por los diferentes profesores y áreas que a continuación les mostramos. CLASE CON FRAU KAREN FURCH La creatividad y la motivación constituyen el principal motor para la gran aventura de aprender y de esta manera, convertir a nuestros estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje a través de diversas experiencias. En esta oportunidad, compartiremos con ustedes algunos de nuestros proyectos, donde hemos trabajado las habilidades de investigación, en los que nuestros estudiantes gestionan la información sobre personajes y contextos relacionados con sus trabajos a elección; autogestión, en cuanto a la organización de sus propios recursos, tiempo y procesos constantes de metacognición; el de pensamiento, donde se hace referencia al pensamiento crítico y creativo, así como la transferencia del propio aprendizaje hacia su realidad; la de comunicación, al presentar las evidencias de su trabajo al compartirlo con los demás y finalmente, la habilidad social, donde se concreta en el trabajo cooperativo, todo ello, enmarcado en el contexto de “Expresión cultural y personal”, el cual nos permite tener una perspectiva más amplia de nuestro aprendizaje como ciudadano del mundo.


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CLASE CON HERR MARTÍN AMBULÓDEGUI Los diarios de lectura son estrategias que permiten a los estudiantes desarrollar sus habilidades de análisis, organización, producción y uso de la lengua propios del bachillerato internacional (GIB). Es una forma de reflexionar acerca de la temática del plan lector, llevarla a un contexto actual, analizar las características físicas y psicológicas de los personajes, generar opinión, etc., y dentro de la virtualidad, se realizan en diferentes programas que permitan realizar un diario. Los grados aludidos trabajaron con el programa Blogger.

CLASE CON HERR ERIC TERÁN En Computación e Informática, la distancia no fue impedimento para encaminar el desarrollo de habilidades tecnológicas en nuestros estudiantes. Somos conscientes que el desarrollo autónomo de ellos va acompañado de un guía. En quinto de primaria el uso de la tecnología con responsabilidad como: Vídeos 360º - Google Maps / Google Earth - Imágenes – entre otros, permitió a nuestros estudiantes elevar su imaginación e indagación y poder así proyectar la construcción 3D de monumentos históricos del mundo. Todos estos procesos forman parte del desarrollo de nuestras habilidades y objetivos como curso.

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CLASE CON HERR JUAN TORRES Una de las características del área de Ciencias Sociales es el pensamiento crítico y ha servido de base para generar actividades pedagógicas donde los estudiantes fueron capaces de relacionar los términos y conceptos trabajados y a través de sus trabajos de investigación lograban concluir con las sustentaciones de sus proyectos demostrando mucha creatividad en la comprensión y presentación de las mismas. Exposiciones a través de la plataforma Meet

Exposición y recreación del Coricancha – Cuzco en minecraft. Por: Keita, Angelo y Sebastián del IIB


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El pasillo de las pinturas del Coricancha recreado en minecraft. Por: Keita, Angelo y Sebastián del II B

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cación seguimos trabajando con evaluaciones formativas y sumativas a través de proyectos de opciones y fechas de entrega variadas.

Cuéntame un mito 2020 Narrar mitos es una actividad muy acogida por los estudiantes y permite desarrollar la imaginación, creatividad, expresión y sobre todo inferir las enseñanzas y extrapolar a temas de la vida cotidiana actual. CLASE CON MISS NELLY TORRES A través de nuestras clases virtuales, la asignatura de Inglés, tuvo una gran oportunidad para continuar trabajando y desarrollando las capacidades necesarias para lograr una comunicación fluida de forma oral y escrita utilizando este idioma extranjero. La motivación y creatividad de nuestros estudiantes, no se dejaron esperar y ellos organizando su tiempo y utilizaron diferentes recursos tecnológicos llevaron a cabo diferentes proyectos interdisciplinarios.

CLASE CON HERR RONALD REQUEJO La virtualidad ha abierto muchas puertas para los trabajos colaborativos y el desarrollo de las competencias mediáticas. Es por ello que en el área de Inglés se han trabajado diversos proyectos que han fomentado el uso de las diferentes herramientas que los estudiantes disponen y que han sido utilizadas en conjunto con sus compañeros. Es importante resaltar el papel fundamental que tiene la retroalimentación (feedback) durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

CLASE CON HERR IRAOLA UND FRAU HECTOR

CLASE CON FRAU GABRIELA REQUEJO La diferenciación es uno de los aspectos más importantes dentro de la oferta educativa de nuestra institución. A través de ella el estudiante puede desarrollar las habilidades de pensamiento, comunicación, sociales, de autogestión e indagación; siguiendo sus propios ritmos o preferencias de trabajo. Por tal motivo, en el área de comuni-

Das Projekt NaWi sollte im Schuljahr 2020 starten und den Schülerinnen und Schülern einen praxisorientierten naturwissenschaftlichen Unterricht ermöglichen. Stattdessen wurde NaWi ein Online-Projekt mit abwechslungsreichen Videokonferenzen und kleinen Experimenten für zu Hause. Es wurden spannende Themen aus den Naturwissenschaften abwechselnd auf deutsch und spanisch unterrichtet, um die bilingualen Sprachkompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu festigen.


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LO QUE NOS TOCÓ, LO ASUMIMOS CON LA MISMA ESENCIA, SOLO CAMBIARON LAS FORMAS… Pablo Bruno, Coordinación IV Nivel

Cuando revisamos la historia de nuestro país y del mundo, podemos decir que a todas las generaciones anteriores les ha tocado afrontar una serie de acontecimientos, situaciones que nos han puesto a prueba como sucedió con el terremoto en 1970, el terrorismo en la década de los años 80, la hiperinflación en los 90, la guerra fría y sus efectos en el mundo, son estas razones que nos llevan a empezar nuestro artículo. Inspirados en el conmovedor mensaje del profesor argentino Pablo Yafe del Colegio Tarbut, que dice: “Los que vivimos muchos de estos acontecimientos sabemos de lo que estamos hablando, pero a ustedes las nuevas generaciones que no lo vivenciaron, no lo saben, y necesitamos avisarle a todos que alguna vez “toca” ello, por eso es importante decirles a todos nuestros estudiantes que lamentablemente alguna vez toca y que cuando pasa

todo es muy difícil de entender, porque lo que toca siempre pervierte los límites de lo perceptible, cuando toca el aire se espesa se atesta en silencios, en la calles en la casa en la mirada de tus padres, ya sabemos que no es justo, que no es la manera en la que pensábamos pasar este tiempo, pero es ese el tema en lo que toca, nunca es un momento propicio para que te toque, nunca es justo, nunca es lo que elegimos”. Desde el confinamiento obligatorio nuestro colegio ha permanecido cerrado, no hemos podido asistir a las clases en las aulas, ni tampoco jugar en los recreos o conversar en los pasillos luego de la finalización de cada hora de clase, también podíamos conversar con los amigos, los compañeros, vivir la chacota, recordar anécdotas, realizar las tareas, conversar con otros docentes, todo eso nos está quedando en el recuerdo ahora. Sin embargo, había que continuar y se tomó la iniciativa de dar el primer paso y nos predispusimos a reinventar una lógica presencial y empe-


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zar de nuevo. Los docentes asumimos el reto frente a la enseñanza digital, llevamos las clases a la nube, rediseñamos nuestra propuesta con la misma esencia, y tuvimos que organizar clases sincrónicas y tareas asincrónicas para nuestros estudiantes, exploramos nuevos y desafiantes recursos para comunicarnos y generar aprendizajes y para que ellos desarrollen habilidades, así como, tuvimos que tender esa mano que sella y que trasmite tranquilidad y por supuesto mantener vivo ese pacto que jura la relación que hay entre en un docente y sus estudiantes y nunca quedar en suspenso. Nuestros estudiantes junto a sus familias realizaron un gran esfuerzo, se incorporaron a esta nueva forma de trabajo, realizaron sus tareas, aprendieron con nosotros, cumplieron con las fechas, estuvieron presentes y manejaron la información que se les proporcionó, investigaron, preguntaron y realizaron propuestas. Sabemos que no estábamos preparados como hubiésemos querido para una situación como esta ya que muchas de las cosas que propusimos, tuvieron dificultades humanas o técnicas, pero todos dimos los mejor que pudimos. Quizás dentro de algunos años, cuando todo esto haya sido un antiguo paréntesis en nuestra historia, algún niño al que probablemente todavía no le haya tocado vivir nada de esto, pregunte a uno de nuestros estudiantes: ¿Qué hicieron durante aquel extraño 2020 cuando se vivió toda esta situación por la pandemia del Coronavirus? Y que se escuche una respuesta con todo el orgullo del mundo acumulado en su corazón y diga: Yo fui estudiante del CBI y ayudé a mantener mi escuela abierta, no renuncié, no desistí, lo hice porque eso fue lo que me tocó…” Y en honor al trabajo realizado por todos los del IV Nivel, describimos a continuación las principales acciones en este año 2020. DEUTSCH (CURSO DE ALEMÁN) SCHÜLERAUSTAUSCH Letztes Jahr hatten wir die Möglichkeit im Rahmen des Schüleraustausches nach Deutschland zu fliegen. Wir waren alle sehr aufgeregt, da es für einige die erste Reise überhaupt war. Um uns mit unseren individuellen und kulturellen Erfahrungen während des Schüleraustausches in Deutschland auseinanderzusetzen und unsere Erfahrungen zu reflektieren, haben wir im Projekt “Nachbereitung zum Schüleraustausch” ein Reisetagebuch erstellt, das wir anschließend digitalisiert haben. Es war schön, dieses Projekt zu machen, denn wir konnten uns an die schönsten Momente erinnern, die wir mit unserer Gastfa-

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milie und unseren Mitschüler erlebt haben. Jetzt müssen wir jedes Mal, wenn wir uns an etwas erinnern wollen, einfach in unsere Tagebücher schauen.

Sofia Trujillo und Thais Alzamora DRITTER OKTOBER Jedes Jahr führen die Schülerinnen und Schüler der IVº Sekundaria Projekte im Zusammenhang mit der Wiedervereinigung Deutschlands durch, ein sehr wichtiges Ereignis für die Schule. Aufgrund der aktuellen Lage fanden dieses Jahr die Projekte online statt. In Kleingruppen haben wir Aktivitäten wie interaktive Videos und Spiele für jede Klassenstufe erstellt, um unseren Mitschülern die wichtigsten Informationen darüber zu vermitteln, damit sie wissen, was dieser historischer Tag für unsere Schule bedeutet. Es war auch eine Erfahrung, die uns geholfen hat, viele Kompetenzen wie soziale, kommunikative sowie Denk- und Medienkompetenzen weiter zu entwickeln. Aufgrund der Virtualität war es eine außergewöhnliche, aber unvergessliche Erfahrung.

Shirley B. und Macarena C.


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JUGEND DEBATTIERT

DSD - PRÜFUNGEN

Im November haben 4 SchülerInnen des CBI am “Jugend debattiert” - Landesfinale teilgenommen. Wir waren insgesamt 15 Schülerinnen und Schüler, von denen 8 ihre Fähigkeiten beim Südamerika-Wettbewerb unter Beweis stellen konnten. Unter ihnen war auch unsere Mitschülerin Maria Cecilia Castro aus der IV° A, die unsere Schule im Südamerika mit Stolz repräsentierte. Innerhalb von 4 Monaten haben wir gelernt zu debattieren, seine Meinung mithilfe von Argumenten gegenüber anderen Meinungen zu vertreten. Zudem hatten wir die Möglichkeit mit Schülerinnen und Schülern aus anderen Ländern Südamerikas in Austausch zu treten.

Auch in diesem Jahr fanden am CBI die DSD Prüfungen statt. Mithilfe eines umfangreichen Hygienekonzepts und Sicherheitsprotokollen führten wir die DSD Prüfung auf dem Sportplatz durch. Teilgenommen haben 95% unserer Schülerinnen und Schüler.

Ich bin der Schule sehr dankbar für die Gelegenheit, die sie mir zur Teilnahme gegeben haben, und Frau Margaryan und Frau Illing dafür, dass sie mich und meine Klassenkameraden vorbereitet und uns bei Schwierigkeiten geholfen haben. Aus meiner Sicht war es eine wunderbare Erfahrung, die es mir ermöglichte, neue Menschen kennen zu lernen, meine Deutschkenntnisse und meine Ausdrucksfähigkeit und weitere Kompetenzen zu verbessern. - Maria Cecilia Tomos Castro


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CURSO DE INGLÉS: One of the main objectives of learning a second language, is to analyze text and interpret it properly. Our students are exposed in the english session to real English based on their own contexts. One of the projects we are glad to present is based on this principle: Our English Reading Project. Students were able to choose a book, printed or digital, to read and analyze; and while reading to create posts updating relevant information about their books. The results are fantastic, a lot of hard work and creativity.

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CURSO DE MATEMÁTICA: En este año afrontamos un desafío, queríamos que nuestros estudiantes puedan disfrutar de las matemáticas, que desarrollen diferentes habilidades que les permita comunicarse con claridad y lo que es más importante, en un entorno virtual. Además, les ayudamos para que puedan tener confianza en sí mismos, y desarrollen al mismo tiempo el pensamiento lógico, crítico y creativo. Hemos buscado que desarrollen sus habilidades en una amplia variedad de situaciones de la vida real teniendo como apoyo los últimos avances tecnológicos y también que aprendan a valorar la contribución de las matemáticas en otras áreas de conocimiento. Utilización de herramientas tecnológicas para el diseño y optimización de un modelo cuadrático

CURSO DE COMUNICACIÓN: En este panorama tan complejo que nos tocó vivir, el objetivo de conocer y comprender el curso de español desde un contexto académico y vivencial fue un reto muy grande. Para ello potenciamos y ayudamos a desarrollar las habilidades necesarias de nuestros estudiantes para que puedan comunicarse de manera eficiente, clara y ordenada y además logren dar a conocer sus opiniones sobre diversos asuntos de la realidad, asumiendo un espíritu crítico y reflexivo frente a su entorno. •

Fotos de trabajos: Adaptación de género III Crónica de una muerte anunciada


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Fotos de trabajos IV. Elaboración de cómics


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Redacción cuento modernista

BIOLOGIE (CURSO DE BIOLOGÍA EN ALEMÁN) Experimente, Mikroskopie, Versuche etc. sind das Herzstück des Biologieunterrichts, doch das war dieses Jahr leider anders. Der Online-Unterricht zeigte uns neue Wege, das Fach Biologie zu unterrichten. Daher wurde die Kompetenz des naturwissenschaftlichen Arbeiten in diesem Jahr virtuell gefördert und mit Hilfe von Plattformen und modernen Apps verbessert. Darüber hinaus wurde auch die Medienkompetenz und Sozialkompetenz durch Projektarbeit gestärkt, indem die Schülerinnen und Schüler Präsentationen und Videos erstellten. Am Ende dieses Schuljahres können die Schülerinnen und Schüler der III. und IV. Sekundaria nun stolz zurückschauen und sagen, dass sie sich in komplexen Themen wie z.B. Immunreaktionen oder Humangenetik gut zurechtfinden. GESCHICHTE (CURSO DE HISTORIA EN ALEMÁN) Nicht wie Trump und Biden! Die Debattenkultur stärken - Das war auch im Fach Geschichte ein wichtiges Ziel in der 10. Klasse. Die Schülerinnen und Schüler haben insgesamt zwei “Historische Debatten” vorbereitet und durchgeführt und zeigten dabei nicht nur hohe kommunikative Kompetenzen im Deutschen, sondern auch die Fähigkeit,

Argumente strukturiert zu formulieren, auf ihre Vorredner einzugehen, einander ausreden und Hypothesen niemals unbegründet gelten zu lassen.In enger Abstimmung mit dem Fach Deutsch wurden dabei Synergien geschaffen. Zudem wurden die Forschungskompetenzen der Schülerinnen und Schüler insofern gestärkt, als dass sie sich kompetent relevante Hintergrundinformationen und Quellen suchen und diese auf ihren Wert und ihre Grenzen hin untersuchen mussten.


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CURSO DE BIOLOGÍA – QUÍMICA En las asignaturas de Biología y Química en este 2020, nuestros estudiantes han buscado desarrollar las competencias científicas basadas en una cultura de investigación que les facilite una comprensión profunda de los conceptos básicos de la ciencia. En las clases hemos logrado que se sientan capaces de trabajar con ideas propias, resolver problemas y tomar decisiones en diferentes contextos. También que consigan explicar de una forma sencilla e interesante los conceptos básicos de Biología y Química y que puedan aplicarlo en su vida cotidiana en las diferentes situaciones que se presenten. Asimismo, que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las situaciones sociales y ambientales. Fomentamos así la necesidad para que sean flexibles, versátiles y creativos.

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CURSO DE FÍSICA La Física en el CBI, también pretende desarrollar en los estudiantes las mismas competencias científicas que la Biología, que facilite una comprensión profunda de los conceptos básicos desde la mecánica hasta la física moderna. En tal sentido en este año, hemos buscado que nuestros estudiantes comprendan la naturaleza de diversos fenómenos físicos de una forma sencilla e interactiva reconociendo cuán útil es su aplicación en sus propias vidas y en sus profesiones futuras por medio de aplicaciones interesantes. Esta ha sido una tarea ardua, al principio difícil, pero poco a poco fue trabajándose mejor, especialmente la parte experimental donde se emplearon simuladores y laboratorios virtuales como el PHET, Algodoo, Traker, entre otros y gracias a ello hemos garantizado plenamente el desarrollo de habilidades y competencias propias de la asignatura.

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CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA Tomando en cuenta la situación especial que vivimos con el tema de la prevención con la cuarentena por la pandemia del Coronavirus, la Educación Física en lo pedagógico fue todo un desafío mayor a lo conocido, porque tuvimos que aprender desde la casa y pusimos en marcha nuestra propuesta: “Aprender a aprender y aprender jugando”. En el CBI, desarrollamos habilidades, conocimientos y actitudes que luego contribuirán a que los alumnos adopten un estilo de vida saludable, promoviendo su bienestar. En relación a esto hemos tenido oportunidades de aprender de manera activa con proyectos y actividades como: •

Reciclo y elaboro con creatividad material didáctico para mi proyecto en clase.

Mi cuerpo como percusión en familia.

Aprendo y practico una alimentación nutritiva y saludable.

Actividades de coordinación: físicas, lúdicas, imaginación, creatividad, respiración, un reto una oportunidad, aprendo a relajarme, aprendo a elaborar mi rutina desde mis intereses y necesidades, entre otras.

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CURSO DE INFORMÁTICA El curso de Computación e Informática tiene la particularidad de preparar y orientar al estudiante en el buen uso de la tecnología (software y hardware) ante una necesidad real o futura, empleando las tecnologías de información y comunicación. El desarrollo de habilidades, competencias, conocimientos, actitudes y valores en el curso, permiten a nuestros estudiantes tener una mayor oportunidad de expresar visual y auditivamente todo tipo de información. Este año nos hemos enfocado para el IV nivel al manejo de Hojas de Cálculo, diseño y maquetación 3D, al desarrollo de sistemas y aplicaciones móviles y la distancia no fue un impedimento para su desarrollo. Los estudiantes, según su grado, se han desenvuelto en diversos ámbitos académicos, como por ejemplo el analítico y matemático (Microsoft Excel), el creativo y espacial (SketchUp 3D) y en la lógica del diseño y programación, partiendo desde una programación orientada a objetos (VBA) hasta una programación para el sistema operativo ANDROID (App Inventor) mostrando así una gran capacidad de aprendizaje.

MANEJO DE HOJAS DE CÁLCULO MS. EXCEL - Yusmely Anibeth GRANDE ROMAN - III A


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DISEÑO Y MAQUETACIÓN 3D - SKETCHUP Olenka Zahira Estrella Porras III A •

DISEÑO Y MAQUETACIÓN 3D - SKETCHUP Alessandra Eyleem Pachas Amaya III A

DISEÑO Y MAQUETACIÓN 3D - SKETCHUP Anapaula Castañeda Fuentes III B

DISEÑO Y MAQUETACIÓN 3D - SKETCHUP Emmanuel Shanu Velarde III B

CREACIÓN DE SISTEMAS - VBA - SISTEMA INFORMATIVO / ROMA Allison Nicole VELIS COLCHADO - IV A


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CURSO DE CIENCIAS SOCIALES:

APLICACIÓN MÓVIL - ANDROID - AGENDA DE TELÉFONOS PRIVADA CArla Macarena CAÑARI RODRIGUEZ IV B

En Ciencias Sociales, el trabajo al principio por el mismo hecho de enfrentarnos al entorno virtual sumado al confinamiento generó un ambiente muy complejo en el que para organizarnos debíamos ser más autónomos que de costumbre y lidiar con el aburrimiento por estar tantas horas frente al computador generando desgaste, a veces la conexión de internet se saturaba , las famosas “caídas” del Meet, todos estos elementos hicieron difícil el trabajo al inicio, pero tanto docentes como estudiantes asumimos este reto y trabajamos en la virtualidad no sólo usando Meet y Google Classroom, muchas herramientas más fueron utilizadas como las presentaciones en Emaze, Genially, los cómics, los trabajos en Google docs, el mural de Padlet, las alimentaciones, el trabajo en Prezzi, las líneas de tiempo, los chats con San Martín, el virrey Toledo en Story Texting Thinglink. Todo este trabajo sólo con el afán para que el título no varíe: Cambiamos la forma más no la esencia. Buscamos arduamente que nuestros pupilos desarrollen habilidades de investigación, conocimiento y comprensión, comunicación, autogestión. Una tarea fuerte pero que aún sigue su curso Estamos satisfechos porque nuestros estudiantes tuvieron la oportunidad de elegir sus formas de trabajo, organizar los temas de su interés, recibir la información necesaria y adecuada, preguntar, indagar, organizar y al final presentar el resultado de análisis sumado a un enfoque personal que lo ayude a ver la historia de una forma más profunda y concreta. Definitivamente este año tuvimos una gran prueba y creemos haberla pasado. VER EL VIDEO ELABORADO POR MARÍA GRAZIA GUAINAZZO


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GALERÍA DE TRABAJOS DEL ÁREA DE ALEMÁN

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UNA

PASTORAL DIFERENTE PERO CON LA MISMA ESENCIA LA PANDEMIA NOS ALEJÓ FÍSICAMENTE DE LA IGLESIA, SIN EMBARGO NOS PERMITIÓ COMPARTIR MÁS CON NUESTRAS FAMILIAS Y FORTALECER EL NÚCLEO DE NUESTRA FE. Schw. Mariana Bueno, Coordinación de Pastoral

El 2020 ha sido un año diferente lleno de retos y desafíos que vencer en todos los ámbitos de nuestra vida debido a la expansión del COVID-19. La pandemia nos ha alejado físicamente de la Iglesia, tuvimos que pasar la Semana Santa en nuestros hogares y dejar de participar de muchas celebraciones religiosas presenciales que nos ayudaban a fortalecer nuestra fe. Sin embargo, también nos ha permitido compartir más con nuestras familias y volver al núcleo de nuestra fe y así fortalecer nuestra esperanza en estos tiempos tan difíciles.

Con el fin de seguir acompañando a nuestras familias Imeldinas en el crecimiento de la fe, tuvimos que encontrar distintas formas de seguir evangelizando a través de la virtualidad, gracias a ello hemos seguido fortaleciendo las bases necesarias de la vida cristiana de nuestros estudiantes. En los siguientes párrafos compartiremos algunas de las actividades que realizamos durante este año: SEMANA SANTA: #PORLACRUZALAESPERANZA Ya habían pasado 15 días desde que se decretó la cuarentena para todo el país, las noticias


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informaban del incremento de contagiados en el mundo y la imposibilidad del hombre de darle fin a esta crisis o mantenerla bajo control, lo que angustiaba a la humanidad. Veíamos claramente que esa Cuaresma se convertía en un tiempo de mayor ofrecimiento y una oportunidad de conversión, pero con miras hacia la resurrección, es por eso que si bien nuestro lema de Semana Santa hablaba de “pasar por la cruz” nos guiaba a mirar estos sucesos con “esperanza”. Propusimos diversas actividades para vivir una Semana Santa que, si bien era diferente, debía mantener la esencia de este tiempo litúrgico: acompañar al Señor hasta la cima del Gólgota, morir a nuestra iniquidad y resucitar con Él. El camino es largo y durante el trayecto algunos se nos han adelantado y ya vislumbran la belleza de estar con Cristo, nosotros aún seguimos caminando y nos mantiene la esperanza de alcanzar también con ellos el premio prometido. Aprovechamos para agradecer a los que nos han compartido sus experiencias y renovamos como Equipo de Pastoral, nuestro compromiso de seguir trabajando para invitarlos siempre a ver la luz en medio de las tinieblas, con la confianza de que toda obra hecha para el Señor y por Él recibe la gracia necesaria para tocar los corazones de sus hijos y llenarlos de consuelo. VIDEO SITE DE LA ACTIVIDAD

Schw. Gemma, O.P.

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CORPUS CHRISTI: “SEAS POR SIEMPRE BENDITO Y ALABADO, MI JESÚS SACRAMENTADO” Con motivo de la Solemnidad de Corpus Christi, el Equipo de Pastoral organizó la oración de manera virtual, a su vez fue transmitida en vivo por el Facebook del CBI. Para acompañar a Jesús Eucaristía invitamos a los miembros de nuestra Comunidad Educativa; entre ellos estuvieron representantes del profesorado, padres de familia y alumnos que realizaron la adoración Eucarística en nombre de todos. También contamos con la presencia del grupo Shalom quienes nos ayudaron con los cantos eucarísticos. Este fue un espacio necesario, para encontrarnos con el Señor en medio del dolor y la angustia, en el que muchas familias cercanas y lejanas estaban viviendo a causa de la Pandemia.

Schw. Andrea, O.P.)


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MES DOMINICANO: #ENMODOOP “HABLANDO A DIOS DE LOS HOMBRES Y A LOS HOMBRES DE DIOS” Cada año buscamos como Familia Dominicana, la manera de hacer realidad esta frase con la que resumimos la vida de Nuestro Padre Santo Domingo. Es así que este año, todo el colegio se puso “#EnModoOP”.

#EnModoOP”.

Nos aventuramos a jugar trivias, a escenificar pasajes de la vida de un santo dominico, a competir entre salones y a vivir nuestro Primer Torneo de Santos Dominicos. Fue grato ver a las familias comprometidas e identificadas con el Santo Patrono del grado de sus hijos, sin duda ha sido una gran experiencia para ellos pues les dio la oportunidad de compartir momentos en familia de una manera diferente. Así buscamos hablar de Dios: conociendo las maravillas que Él obró en la vida de nuestros santos con el reto de buscar imitar estas bondades en nuestra propia vida. De tal manera que ahora ellos, al ver nuestra lucha, hablarán a Dios de nosotros, intercediendo para que alcancemos todos juntos, el gozo eterno. SITE DEL PROYECTO

Schw. Gemma, O.P.

MES DEL SANTO ROSARIO Y EL SEÑOR DE LOS MILAGROS Octubre es un mes dedicado al Señor de los Milagros y al Santo Rosario, es por ello que los alumnos del 1° y 2° de Primaria le rindieron un homenaje al Señor de los Milagros a través de una pequeña oración donde los niños participaron con mucho entusiasmo. Además, también realizamos el rezo del Santo Rosario donde se integraron con mucha alegría y devoción todas las familias del CBI. VIDEO


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SUFFIO Entre los meses de octubre y noviembre tuvimos la oportunidad de reunir niños y jóvenes, tanto de nuestro colegio como de distintas regiones del Perú y también de países vecinos para orar, alabar, interceder y dar gracias a Dios por todas las bendiciones que nos concede.

CAMPAÑA SOLIDARIA “REGALA UNA SONRISA” En el mes de diciembre respondiendo al llamado de algunas familias que deseaban compartir con otras que viven situaciones de extrema necesidad lanzamos la campaña solidaria “Regala una sonrisa”, gracias al apoyo de las Familias Imeldinas logramos ayudar a 38 familias de la Asociación de niños con habilidades especiales “Corazones Buenos”. La entrega de las donaciones se realizó el viernes 18 de diciembre a las 10:00am. Las familias Velarde Jo, Arroyo Días y Cossi Crispín acompañaron a Schw. Laetitia a Yanacoto – Chosica para hacer entrega de los donativos.

PROYECTO “COMPARTIENDO EN FAMILIA” En el mes de diciembre el Equipo de Pastoral, la Comunidad Apostólica de Padres de Familia y el Consejo de Padres de familia realizamos el proyecto “Compartiendo en familia” con el objetivo de promover el desarrollo de actividades familiares para vivir el tiempo de adviento y redescubrir nuestra misión como Iglesia doméstica. También fue un espacio que sirvió para prepararnos para celebrar el Nacimiento de Jesús en nuestros hogares. Agradecemos a todas las familias que participaron de las actividades y compartieron sus experiencias a través de la página del proyecto. WEB DEL PROYECTO

Las familias de la Asociación “Corazones buenos” y el Equipo de Pastoral agradecen mucho el apoyo y colaboración de todos aquellos que nos apoyaron en esta campaña que Dios bendiga sus hogares. VIDEO


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COMUNIDADES APOSTÓLICAS DE NUESTRO CBI COMUNIDAD DE MONAGUILLOS “Llevo 2 años graduado del colegio, sin embargo, siento aún que es mi segundo hogar, y una de las razones por la que sigo pensando de esa manera, es el grupo de monaguillos. Ellos han hecho de mi estancia en el colegio una de las más reflexivas, interesantes y divertidas. Si tuviera que resumir al grupo en una simple frase sería: “Pase lo que pase, estaremos ahí para apoyar y aconsejar a quien lo necesite.” Esta manera de pensar es la que Dios nos pide a todos nosotros como hijos suyos; enseñar con paciencia y amor, apoyar a quien lo necesite. Desde que formé parte del grupo de monaguillos hasta la fecha, he podido recibir mucha ayuda de los alumnos mayores que formaban parte de este, al igual que divertirme y enseñarles a los menores. Todos somos como hermanos y nos esforzamos por otorgar un espacio de reflexión y sabiduría. No hay edad ni mucho menos un espacio específico para seguir las tareas de un monaguillo, definitivamente no sería la misma persona hoy día de no haber participado en un grupo como este. Porque esta experiencia no es algo que termina en el colegio, sino que impacta en tu vida diaria y te motiva a ser una mejor persona cada día. Siempre hay algo que puedes hacer para ayudar. Incluso el gesto más mínimo puede dar esperanza y solucionar el más grave de los problemas”.

Daniel Vizcarra – Exalumno del CBI

“En el 2019 decidí ser monaguillo porque quería aprender más de Jesús. El primer año con ese compromiso fue emocionante y entretenido debido a las actividades. Llegó el 2020 y yo esperaba acolitar en la parroquia de mi Urbanización, sin embargo, en las primeras semanas de las clases presenciales se anunció que se suspendían debido al COVID-19 y pasamos a las clases virtuales. Cuando retomamos las clases de monaguillos virtualmente me sentí emocionado porque volví a estar en mayor contacto con Jesús y sentir que podía seguir aprendiendo a ser mejor cristiano. Este 11 de diciembre me toca renovar como monaguillo y estoy feliz.

Tadashi Macha 5º A de Primaria. COMUNIDAD DE ORACIÓN “ENTRE HERMANOS” Durante el Mes de Mayo, invitamos a nuestros estudiantes y sus familias a orar a nuestra Buena Madre; fue grato ver cómo esta invitación era bien recibida también por los demás miembros de nuestra comunidad educativa, por ello podemos decir, que en respuesta a su generosidad y por mediación de Nuestra Señora pudimos formar un nuevo grupo de oración que congregará a nuestros colegas de diferentes niveles y áreas. Cada jueves, separamos un tiempo de nuestra jornada para conectarnos, compartir e interceder por diferentes intenciones con el rezo del Santo Rosario. Para conocer un poco más de esta experiencia enriquecida mes a mes de diversa manera, los invito a leer los testimonios de dos de sus miembros:


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TESTIMONIO DEL PROFESOR MARTÍN AMBULÓDEGUI Este ha sido un año distinto. Un camino difícil para muchas personas. Nos hemos visto afectados a nivel social, económico y, por supuesto, emocional; debido a la coyuntura que atraviesa nuestro país y el mundo entero. No obstante, nos ha permitido conocernos más. Saber que, a pesar de las dificultades o problemas que atravesamos, seguimos adelante y estamos para apoyarnos y aconsejarnos, para mantenernos unidos en oración. Hemos aprendido a darnos aliento, a compartir las enseñanzas de Jesús y a vivir juntos nuestra espiritualidad. El grupo de oración “Entre hermanos” liderado por Schw. Gemma, se formó con la intención de rezar el Santo Rosario; pero, al mismo tiempo, nos permitió tener un espacio de reflexión en familia, entre amigos. Nos brindó la oportunidad de compartir la palabra de Dios y nos muestra que, a pesar de todo, Él nos ama y siempre está para nosotros como el Padre bueno que acoge a sus hijos. Para mí, desde que pertenezco a la familia del colegio peruano alemán Beata Imelda, esta ha sido una de las experiencias más hermosas. Estoy seguro de que este grupo se fortalecerá y permanecerá en el tiempo. Invito a todos los que deseen unirse para rezar y compartir la fe en nuestro Salvador y nuestra Madre la Virgen María.

TESTIMONIO DEL PROFESOR ERIC TERÁN “Jesús vive en mí y yo en su Corazón. Muchos dirán coincidencia o casualidad, pero yo sé que las cosas suceden por algo, y desde que he sido catequista de Confirmación, siempre lo he pensado. No esperaba recibir este año 2020 una gran invitación, pero sucedió, en uno de nuestros encuentros para rezar el Rosario y después en el mes de junio nos invitaron a prepararnos para consagrarnos al Sagrado Corazón de Jesús. La preparación a la Consagración se basó en historia, devoción y promesas. Partiendo desde San Bernardo, orientando el amor hacia la humanidad en Cristo en el siglo XII, pasando por la pasión y devoción de Santa Margarita María Alacoque al Sagrado Corazón de Jesús y culminando con las promesas de amor personal hacia nuestro Señor. Cada charla que teníamos era compartida después con el grupo de oración de profesores del colegio que, a la vez, estábamos preparándonos para nuestra consagración. Este compartir era tan reconfortante, tan puro, tan sincero que sentía la obra de Dios en nuestra reunión. Al llegar el día de la Consagración me incliné ante el Sagrado Corazón de Jesús y le pedí desde lo más profundo de mi ser: “Señor hágase en mí según tu palabra, según tu sueño, según tu esperanza, según tu amor” y Él me hizo vivir desde ese momento y con una mayor intensidad un abandono de fe en su Templo de caridad infinita. Por ello, ahora digo con más confianza y convicción: “Jesús manso y humilde de corazón, haz nuestro corazón semejante al tuyo”.


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COMUNIDAD APOSTÓLICA DE PADRES DE FAMILIA “ESCUELA DE AMOR Y MISERICORDIA” “Formar parte de la Comunidad Apostólica de Padres de Familia del colegio ha sido una gran experiencia y oportunidad que hemos tenido como familia para crecer desde el espíritu dominicano, para aprender y poder llevar la palabra de nuestro Señor a otros padres, familiares y amigos, pero, sobre todo, apoyar en las actividades de orientación y acompañamiento formativo cristiano que realizamos junto con la pastoral del colegio. En la familia los padres tenemos la misión de ser los primeros educadores en la fe, del despertar el amor a Dios, de los primeros pasos en las oraciones sencillas, de la experiencia del amor humano inspirados en el amor de Dios. Y el Concilio Vaticano II añade: «Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos». Agradecemos a cada uno de los miembros de nuestra comunidad que con su ejemplo y dedicación nos han permitido seguir adelante.

“En primer lugar, me siento agradecida por pertenecer al grupo de la Comunidad Apostólica de Padres del CBI, lo que me hace muy feliz de compartir experiencias con otras familias y matrimonios y descubrir el rol importante que como padres tenemos para con nuestros hijos. Además, gracias a este maravilloso grupo de personas siento un mayor acercamiento con Dios y cómo a través de su palabra podemos fortalecernos ante cualquier adversidad, ya que para todos nosotros este año ha sido muy difícil afrontar. Espero seguir colaborando con la comunidad e incentivar que más familias participen con nosotros.

Familia Taipe Fabián, 3° A de Primaria.

“Señor tú dijiste “Yo soy la resurrección y la vida” quien cree en mí, aunque haya muerto vivirá, y todo el que vive y cree en mí no morirá para siempre. (Juan 11, 25-27)

Durante este año tan particular, la Comunidad tuvo la oportunidad de realizar dinámicas familiares que nos han permitido expresar nuestras convicciones religiosas y espirituales de forma presencial, en un inicio, y adaptarnos de modo virtual los siguientes meses de cuarentena. Iniciamos el año con una jornada de encuentro entre delegados de pastoral y bienvenida de familias nuevas a la comunidad, agradecerles toda su disposición, motivación y entusiasmo, su participación es muy valiosa.

Queremos agradecer de manera especial a la Comunidad de las Hermanas Dominicas de Santa María Magdalena y a la Comunidad Apostólica de Padres de Familia del CBI, porque estuvieron presente en nuestro dolor mediante la oración y la Santa Eucaristía, pidiendo a Dios por el perdón y Eterno Descanso de nuestros familiares que partieron inesperadamente a la Casa del Padre, especialmente por mi Padre el Señor Alfredo Olazábal Fernández.

Momentos enriquecedores para ser mejores padres, mejores hijos, mejores hermanos, mejores ciudadanos y mejores personas, es decir, mejores cristianos”.

Pedimos a Nuestra Madre María que por su intercesión a su Hijo amado derrame muchas bendiciones en nuestros hogares, con amor y cariño.”

Familia Horna Carmelo: Joe, Milagros, Joshua y Nicole

Familia Uchofen Olazábal, 2°A de Primaria.


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Quiero finalizar agradeciendo a toda la Comunidad Imeldina por participar de manera activa en las actividades realizadas durante este año. Dios bendiga cada uno de sus hogares.

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GALERIA DEDICADA A LA FAMILIA IMELDINA

2020


GRACIAS. Juntos lo hicimos posible


GALERIA DE ESTUDIANTES • Kindergarten • Primaria • Secundaria • Gib


Anuario Imeldino 2020

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Pre Kinder

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Tadeo Alejandro ANTARA PACHECO Diana Carolina AQUINO DUEÑES Jamir Kaleb ARAUJO SOTO Cataleya Dania BRAVO TRUJILLO Daniela Emilia CARBAJAL RIVERA Derek DELGADO SINERA Fatima Isabella DIAZ GUZMAN Gianella Jazmin Jesus GARCIA GONZALES

TUTORA: FRAU CARLA MENDOZA ESPÍRITU PROFESORA: FRAU ELIZABETH MELÉNDEZ

9. Lud Vania Mariana LOPEZ LOVON 10. Aleeza Johana MORAN SOSA 11. Dafne Maia Valeria PINO VILLANUEVA 12. Julieta Renata RABANAL MACHUCA 13. Giorgio André SALCEDO NOVOA 14. Bruno Tomás VALENCIA INFANTES 15. Ursula Ilda VIZCARRA BIZARES


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Kinder 1 A

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Gaela ANGELES CAFFELLI, Leonardo Franco ATACHAGUA RIVERA, Juan Pablo AVILA YAURI, Antonia Constanza CANALLE SALVI, Joaquin Matias CARDENAS RODRIGUEZ, Alondra Valerie CASTILLO PALOMINO, Eleonora Mia CAVA LOAYZA, Allegra Maria FONSECA PÉREZ, Miguel Andres FUENTES MEJÍA, Iker Gabriel GARCIA LA HOZ,

TUTORA: FRAU CLARIZA ATENCIA PROFESORA: FRAU BRENDA JUNCO

11. Zoe Amarilis IBIAS REÁTEGUI, 12. Luciana Micaela LETONA CONDOR, 13. Vasco MARUY CASTILLO, 14. Micaela Eleonor PASTOR VALLEJO, 15. Yllari REINDERS PORTUGAL, 16. Ramiro ROJAS ALVAREZ, 17. Cristobal SARMIENTO ALTAMIRANO, 18. Morgana Micaela SOLORZANO VASQUEZ, 19. Leonardo Jhens TELLO JIMENEZ.

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Anuario Imeldino 2020

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Kinder 1 B

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Micaela Kaley CAPRISTAN HUANCA Santiago CHOQUE FERNANDEZ Alexa Daniela DURAN SALVATIERRA Joaquín FARRO QUISPE Isabella Valentina HERENCIA ANTARA Ivan Harel KATSOV PACHECO Benjamin Gael MEJICO ROJAS Kristell Roxed ÑOPO ENCISO Luciana Stephanie PALOMINO VALDEZ

TUTORA: FRAU KATY PACHECO PROFESORA: FRAU KATIA ENCISO

10. Joaquin Adriano PAZ FERNANDEZ 11. Mateo Javier PUENTE REQUEJO 12. Luciana Cristina RAYGADA AYALA 13. Emilia ROJAS ALVAREZ 14. Luciana Camila ROJAS LLANQUI 15. Rafaela Valentina SALAZAR DE LA TORRE 16. Tatiana Fernanda TARDILLO CALDERON 17. Luana Esmeralda TELLO DE LA CRUZ 18. Santiago Facundo ZAVALA MENDOZA


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Kinder 2 A

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Janpiero ALEGRE PUNTRIANO Emilia Sayumi BORDA FELIX Brianna Erika BOZA REINOSO Andrea del Rosario CALDERÓN ROSAS Luigi Santino CANALLE SALVI Alessandra Stella DENEGRI VIVAS Liam Nicola FIERRO BAZAN Fujio Guillermo Santiago HUAPAYA VARGAS Valentina MALAGA PAZ

TUTORA: FRAU KARIM IRAOLA PROFESORA: FRAU DOLLY GUAIAZZO

10. Mia Valentina MARTICORENA LUQUE 11. Ana Paula PACHAS CARRERO 12. Viviana Vanessa QUEVEDO SARAVIA 13. Fabian Isaac RODAS HERNANDEZ 14. Mateo Fabrizzio RONCALLA ESTRADA 15. Mauro Cesar Manuel URBIETA CAMARA 16. Ian James VALDIVIA BENDEZU 17. Bianca Micaela YABAR ESPIRITU

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Anuario Imeldino 2020

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Kinder 2 B

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Santiago Gerard AGUILAR AYALA Ana Lucia Ximena BECERRA RODRIGUEZ Angela Indira BERNAL CÁRDENAS Estephanie Shantal CABRERA PARIONA Geraldine Kiara ERAZO LAPA Gabriel Alonso GARCES ORTIZ Almendra Sofía IBIAS REÁTEGUI Maria Fernanda LEDESMA FERNÁNDEZ

TUTORA: FRAU CARLA MENDOZA ROSADO PROFESORA: FRAU SILVIA MAMANI

9. Nicolas MORALES BEJARANO 10. Jazmin Sherezade NAPAN WIPPEL 11. Luciana Isabelle RAMOS CASTRO 12. Matias Jacobo ROJAS LLANQUI 13. Fabrizio ROMERO MORILLO 14. Mariana Fernanda SANTIVAÑEZ QUISPE 15. Atenas TOMAYLLA CCORA


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Kinder 2 C

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Antonella Carmela ASTUHUAMAN PEREZ Valentina CANESSA NIZAMA Marianne Luana CARHUA RAYMUNDO Valentino Jesé CARRANZA FIGUEROA José Valentino CORDOVA DE LA CRUZ Annabeth Sophia FERNANDEZ EGUSQUIZA Iñigo Mariano MEDRANO ROSAS Camilo Alonso MOTA VILLANUEVA Valeska Zulema NEYRA BEDREGAL

TUTORA: FRAU JULISSA PÉREZ PROFESORA: FRAU PATRICIA CAMPOS

10. Jimmy Daniel RAMIREZ RABANAL 11. Raúl Samin ROMAN GUADALUPE 12. Gonzalo Miguel ROSAS ROSAS 13. Tana Liu SANG GUERRERO 14. Sara Victoria URDÁNIGA VALDIVIESO 15. Matias Mariano VALLE VILCHEZ 16. Renata VIDAL MIRANDA 17. Diego André VILLARREAL HOLGADO

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Anuario Imeldino 2020

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1 A de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Luana Vanesa ALFARO PALOMINO Valentina Georgina ARIAS VELIZ Micaela Valentina BALAREZO GONZALES Lia Fernanda BRUNO LEDESMA Valentina Sofìa CASTILLO VALDIVIESO Jony Alessio CAVA LOAYZA Fernanda Katherina CHECA CHAVEZ Luciana Rafaella FERNANDEZ RAZURI Ethan Valentino GARCÍA GIL Fabricio Gerardo GARRIDO VILLA Yurak José Roberto GUERRERO MARTÍNEZ

TUTORA: FRAU VALESKA SÁNCHEZ PROFESORA: FRAU LINDA VAN NEK

12. Felipe Vladimir JURADO MALABER 13. Jacob Israel MARTINEZ COTRINA 14. Rubi Esperanza MEDRANO RIVERA 15. Luis Adriano MENESES FLORES 16. Valentina Karime NARVAEZ PORRAS 17. Ricardo Thiago PIMENTEL RODRIGUEZ 18. Nestor Leoncio SOLDEVILLA FURCH 19. Adriano Estefano TORREJÓN GONZALES 20. Samuel Ignacio VALENCIA INFANTES 21. Gabriela Dominga VILCA PEZO 22. Facundo Hajime YAMADA ROBLES


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

1 B de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Ignacio German ANGELES AVALOS Mariana Isabel AVILA YAURI Rodrigo Nicolas Fabrizio AYALA CABALLA Mia Alexandra BRUNO LEDESMA Alba Sofía DE LA CRUZ PACHECO Arenis DELGADO SINERA Luana Maribel DIAZ YUPANQUI Micaela Alejandra ESCOBEDO BARRAGAN, Mariapaz FERNANDEZ CAMPOS Kiara Alexandra IBÁÑEZ CARRILLO Zoe Marie JUNGBLUTH CARRILLO

TUTORA: FRAU CARLA PUENTE PROFESORA: FRAU LINDA VAN NEK

12. Gaetano MACCO DÍAZ 13. Fabiana Yen MONTOYA ARMAS 14. Luis Matías Ismael PACHAS CARRERO 15. Karla Kasumy RIVAS CAÑARI 16. Alejandro Pablo ROSALES ALANYA 17. Diego Enrique SÁNCHEZ HERRERA 18. Carlos Miguel SPANKE DEL CASTILLO 19. Ricardo Joaquín TOLEDO MURGA 20. Ulises VEGA ADRIANZEN 21. Emilio Arturo VIZCARRA BIZARES

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Anuario Imeldino 2020

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1 C de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

ARAUJO SOTO, Janely Kristel AYRA CAMPOS, Brisa Jordana CASTILLO MORENO, Rafael André CLAVO CANTO, Cataleya FRANCO HURTADO, Stefan Valentino GONZALES ATENCIA, Mateo Fabian GONZALES HUAMANCAYO, Micaela Alejandra GUERRERO ZECENARRO, Isabella Sofía JIMÉNEZ LÓPEZ, Leonardo Nicolás MACCO DÍAZ, Rafaella

TUTORA: FRAU GLADYS RAVELO PROFESORA: FRAU LINDA VAN NEK

11. PAGAZA PALOMINO, Luis Eduardo 12. PASTOR ROSALES, Antonella Luciana 13. RODRIGUEZ PAVIC, Milanka Luana 14. TRUJILLO RAMIREZ, Sofia Pamela 15. URRUNAGA PACHECO, Sebastian 16. VALCÁRCEL VEGA, Mariano Jerome 17. VARGAS CASO, Valentina Eunice 18. VILLA LOAIZA, Flavio Andre 19. ZACARIAS ALVARADO, Ariana Patricia


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

2 A de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Raphael Elias Ignacio ARROYO DIAZ Danton Ernesto ARTICA ARIAS Mia Yolanda BONILLA DAVILA Feliciana Isabel DUEÑES DOLORIER Gabriel Sebastian FUENTES MEJÍA Oskar Liam Gamaliel GOMEZ VILLANUEVA Dante Rodrigo LIVIAC DE LA CRUZ Ariela Victoria MORALES VELIS Piero Valentino ORTIZ PARRAGA

TUTORA: FRAU ELIBETH VEGA

10. Micaela Ximena PAIMA CORDOVA 11. Alvaro Martín SARMIENTO ZARATE 12. Camila Luana SORAS PACHECO 13. Isabela TORRES ACOSTA 14. Mikaela TRUJILLO PERALTA 15. Mariagracia Abril UCHOFEN OLAZABAL 16. Danielle Valentina VALDIVIA EGUSQUIZA 17. Nicolas Sam VARGAS MUCHA 18. David Yesu VELARDE JOO

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Anuario Imeldino 2020

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2 B de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

André Enrique ALCA DE LA CRUZ Sara Valentina AYBAR MORI Thiago BECERRA RODRIGUEZ Mateo BERTORINI PAZ Felizée Qoyllur CARRIÓN MENENDEZ Andrea Isabela FLÓREZ FUENTES Annica Rafaella GOÑE AGUILAR Flavia Raffaella GONZALES CHAVEZ Micaela HIDALGO ROMERO Sofía Aurora KATSOV PACHECO

TUTORA: FRAU LEIDY FERNÁNDEZ

11. Helmut Imanol MALLQUI ROSENTHAL 12. Alize Jhordana PAZ MENENDEZ 13. Qori QUISPE LIMACHI 14. Alessandra Lucía RAMIREZ RABANAL 15. Aura Isabella RODRIGUEZ VAN NEK 16. Ana Paula RUIZ DÍAZ 17. Carlos Mateo SANTIVAÑEZ QUISPE 18. Ana Fernanda SUAZO MANCHEGO 19. Mirelle Adriana YALLE SANTANA 20. Daniel Miguel ZARZOSA CARPIO


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

2 C de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

BRAVO CARPIO, Andrea Adriana Victoria CARRILLO GONZALES Adriano Rodrigo CHAPPELL LOAYZA Linda CUBAS CONTRERAS Joaquín Mateo GARCÍA MAGUIÑA Harold Agustín LÁZARO GALLO Mariana Sofía LLAGAS SÁNCHEZ Luana Trinidad Elena LÓPEZ DEL ARROYO Iker Facundo LOZANO NAVARRO

TUTORA: FRAU SUSY SANTÉ

10. Joaquín Eduardo NAPAN WIPPEL 11. Javier Ignacio POMALAZA PORRAS 12. Almendra Emilia QUIÑONES NORIEGA 13. Cielo Abigail ROSAS ROSAS 14. Fernanda Thais,SAMANIEGO HERRERA 15. Alexandra Melissa TARDILLO CALDERÓN 16. Diego Benjamín TORRES IZARRA 17. Jimena Clara VELÁSQUEZ TAPIA

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Anuario Imeldino 2020

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3 A de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Ricardo Alonso AGUILAR VIDAL Alexia Marybel ARROYO HUAMANLAZO Diego Sebastian AYALA CABALLA Camila Nirvana CAJA QUIÑONES Andrea Victoria del M. COLLANTES HUILCA Aracely Valeri CUICAPUZA ZAMUDIO Adrian Juan Pablo FERNANDEZ CASTRO Danushka Denisse GALLEGOS ZEGARRA Jose Santhiago Enrique HUAMAN ANGULO María Fernanda JURADO MALABER

TUTORA: FRAU NOHELIA VERA

11. Santiago Mathías LUJÁN PEREZ 12. María Fernanda Melgar Romero 13. Gianella Andrea OLIVERA ASMAT 14. Pablo Eduardo PACO VELASQUEZ 15. Luciana Belén PALOMINO SALINAS 16. Thirza Letizia QUISPE HUALPA 17. Oscar Rodrigo SALAZAR DE LA TORRE 18. Adriano José SOLIS GUTIERREZ 19. Sebastián Alonso TAIPE FABIAN 20. Jessica Luciana VILCHEZ GÓNGORA


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

3 B de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Mathias Christiam ACOSTA CAMACHO Mateo Joaquin ANCHI GARCIA Abigail ARANA CABALLERO Hector Salvador BEJARANO SIANCAS Luciana BERNAL ROTTA Carolina Luciana BONILLA INGA Nicolás Adriano BULLON BALDEON Sofía Thaiz CERVANTES VALENCIA Alessandra CHAMOCHUMBI MARCHENA Camila Fernanda ESPINOZA BUSTAMANTE Benjamín Uriel FIGUEROA VARGAS

TUTORA: FRAU RUTH ANTÓN

12. Nicole Andrea Nicolette HORNA CARMELO 13. Hiroshi HUARAQUI HUARINGA 14. Sofía Lillian LANDA MARRUFO 15. Abigail Cristina MARTINEZ COTRINA 16. Diego Alexander MAZA CHAVEZ 17. Camila Sophia PALOMINO VALDEZ 18. Adiley Pilar PEREZ BUSTINZA 19. Carlos Nicolás RAYGADA AYALA 20. Juan Francisco SILVESTRE ROJAS 21. Luka Valentino VALDIVIA EGUSQUIZA

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Anuario Imeldino 2020

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3 C de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Catalina Alelí ALCÁNTARA GUERRERO Iker Mael BALAREZO CAMPUSANO Luana Domenica BOHORQUEZ ESPINOZA Paula Fernanda CAMPOS RETAMOZO Vania Micaela CHUCO MOROCHO Rafael Eduardo FONSECA PÉREZ Ariana Sofia IBÁÑEZ CARRILLO Rodrigo Andre MANRIQUE FARFAN Mariafé MERINO HUAMÁN

TUTORA: ILSE SOTO

10. Micaela Belén NARVAEZ PORRAS 11. Giorgio Francisco OLAZABAL TORRES 12. Walter Santiago PAJA PEREZ 13. Alejandro Martin QUIÑONES NORIEGA 14. Silvana Rafaela RABANAL MACHUCA, 15. Luciana Abigail RODRIGUEZ ACOSTA 16. Hector Maximilien VALER MONTOYA 17. Sergio Martín VASQUEZ ASTOCONDOR 18. Mathías Gustavo VILLA LOAIZA,


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

4 A de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Jose Carlos Guillermo ALANIA INCA Fabiana Leonella ALARCON CACERES Robert Henry ARIAS ARTICA Salvador Ariel BARRIOS PEÑA Briceida Miluska CASTILLO LOPEZ Renato André CHAPPELL LOAYZA Eduardo Mateo CUMPA CHACON Luciana Aranza FERNANDEZ PEREZ Luciana Valentina FLORES MAINICTA Fabrizio Gabriel GONZALES-ZUÑIGA PARIONA Valeria Alexandra HUAMANÍ LICETTI

TUTORA: VICTORIA GRAHAM

12. Alejandro Isacc JAUREGUI RODRIGUEZ 13. Enzo Matías JIMÉNEZ LÓPEZ 14. Mia Valentina JIMENEZ PONCE 15. Rafael Alexander MALLQUI ROSENTHAL 16. Lady Romina PORRAS ROCA 17. María Teresa Alessandra RAMOS CASTRO 18. Benjamín André SALAS AYALA 19. Thiago Alessandro SAMANIEGO HERRERA 20. Cristóbal Gonzalo SUÁREZ ALTAMIRANO 21. Bridget VILCAPOMA CHARCA 22. Liah YUPARI ROMERO

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Anuario Imeldino 2020

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4 B de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Benjamin ALDANA IZQUIERDO Lucas Lucciano ALEGRE PUNTRIANO Fabian Ernesto BIONDI JIMENEZ Nathaniel Domenica CARDENAS FALCÓN Marissa Anahí CARRANZA GARATE Fernanda CATAÑO DANIEL Rodrigo Nilo CHAVEZ MONTESINOS SebastianCHOQUE FERNANDEZ Roberto Josue DIAZ GUZMAN Juan Pablo ESPINOSA TORRES Valentina HENOSTROZA BENITES

TUTORA: FRAU DEYSI MANAY

12. Adriana Celeste HORNA CARBAJA 13. Eduardo Gabriel LEÓN MALLQUI 14. Xavi Francisco MEDRANO ROSAS 15. Leonardo MONTES TRAVERSO 16. Eduard Gualberto QUIROZ ZEVALLOS 17. María Alejandra RUIZ DIAZ 18. Daniela Isabel SUÁREZ PAZ 19. Mateo Francesco TORREJÓN GONZALES 20. Zarai Massiel VICTORIO RENGIFO 21. Tyago VILCHEZ HIDALGO


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

4 C de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Diego Fabiano BAY ARGÜERO Mauricio Daniel BERROSPI AGUILAR Camila Oriana Valentina CALLA PALOMINO Mariano Joaquin,CASTILLO VALDIVIESO Leonardo Gabriel CHACON CANGALAYA Enzo Valentín ESTRELLA PORRAS Maria Fernanda FONTENLA GARCES Francesca Isabella GUGLIELMINO REQUEJO Salvador Liang JOO QUEVEDO Diego Alonso KANASHIRO CHEVARRIA Luhana Arleth LÁZARO GALLO

TUTORA: FRAU CAROLINA ROBLES

12. Santiago Alonso MALLQUI ESPICHAN 13. María Fernanda MARTICORENA LUQUE 14. Hugo Gerardo PEÑARES GUTIÉRREZ 15. Maria Fernanda PRUDENCIO POLO 16. Kevin Leandro RODRIGUEZ ZAPATA 17. Astrid Lucia ROSAS ROSAS 18. Sol Ariana SILES ORTIZ DE ORUÉ 19. Sebastian Alexander SULLA DIOSES 20. Luana Arissa VALLEJO MARIÑO 21. Alejandra Rocio VILCAHUAMÁN CRUZ 22. Marcelo Daniel ZANABRIA SAMANIEGO

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Anuario Imeldino 2020

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5 A de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Rodrigo Alejandro ADRIANZEN TUFINO Mia Beatriz ARROYO DIAZ Stefano Daniel BALLARDO RIOS Alejandro Enrique CARDENAS ESPINEL Ximena Jesús GARCÍA PERALTA Naira Esperanza KATSOV PACHECO Nicolas Matias LEDESMA FERNÁNDEZ Jose Fabrizzio LÓPEZ QUISPIALAYA Cristel Anais MACEDO CHIRIO

TUTORA: FRAU ZOILA PINEDA

10. Roberto Tadashi MACHA CHINA 11. Gonzalo Nicolas MAURICIO SANCHEZ 12. Nicolas Gabriel PALOMINO SALINAS 13. Andrés Saúl QUEVEDO SARAVIA 14. Alvaro Matias RÍOS VÁSQUEZ 15. Juliette Fernanda ROJAS RAZURI 16. Doménica Romina ROMERO VILLANUEVA 17. Génesis TOMAYLLA CCORA 18. Jorge Luis Fernando ZAFRA NEYRA


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

5 B de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pablo Martín ALCÁNTARA GUERRERO Gabriel Fabricio ALMEIDA ACEVEDO Arianna Lucia ARROYO VILLANUEVA Marcelo BOURONCLE ROSILLO Adriana Valentina CABELLOS ZAMORA Katherine Shandrelly CABRERA PARIONA Diego Israel DIAZ MALLQUI Maximo Paul DUEÑES DOLORIER Jose Miguel ESCATE MILLA

TUTORA: FRAU KAREN FURCH

10. Alejandro FLÓREZ FUENTES 11. Enzo Mariano GALLEGOS ZEGARRA 12. Adrian HUANCA SUPA 13. Dyllan Steven Yerik INFANTE YALI 14. Rocio del Pilar MERINO HUAMAN 15. Samantha Illari NAPAN WIPPEL 16. Henry Sebastian VARGAS MUCHA 17. Nikol Paz VILLARÁN PAJUELO 18. Camila Victoria YALI ZURITA,

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Anuario Imeldino 2020

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5 C de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Javier André ACUÑA VALQUI Joaquin Leandro ARANA ESPINOZA Luciana BEJARANO SIANCAS Kiara De Los Angeles CALDERÓN ROSAS Klever Axel CORONEL DE LA CRUZ Stefano Alfredo COSSI CRISPIN Adriana Alessandra CURI PADILLA Carlos André FERNANDEZ PALACIOS

TUTORA: SCHW. MARIANA BUENO

9. Sandra Valentina HERNANDEZ MEZA 10. Amy Amara LA CHIRA HUAURA 11. María José LEON SALAZAR 12. Luciana Esther LÓPEZ ISLA 13. Enrique Daniel PRUDENCIO POLO 14. Rafael David SUAREZ JIMENEZ 15. Máximo Jesús VERA CÁCERES 16. Diego Alberto VILCA PEZO


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

6 A de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Viviana María AGUAYO VERA Franco Marcelo ALVAN LOPEZ Claudia Jimena ARMAS RAMÍREZ Daniela Nicole CABRERA OCOLA Joseph Gabriel CANDELA SÁNCHEZ Axel Levi CLEMENTE VELIZ Aarón Jesús DE LA CRUZ SOCUALAYA Allison Adriana DIAZ JIMENEZ Amelie DIAZ YUPANQUI Luciana Karina

TUTOR: HERR ERIC TERAN

11. Reyna Emma GODOY HUAMÁN 12. Francesco Steffano HERRERA FLORES 13. Leonardo Alonso LLAGAS SÁNCHEZ 14. Rafael Leonardo MARTÍNEZ BAUTISTA 15. Angela Cassiel PACHECO DELGADO DE LA FLOR 16. Ariana Alyson RODRIGUEZ ZAPATA 17. Ivanna Alexia ROY POZZO 18. Juan Adrián VEGA ADRIANZÉN 19. Sofia Victoria VIZCARRA POSADAS

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Anuario Imeldino 2020

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6 B de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Daniela AGUIRRE ADAMS Paola Judith AVALOS PORTOCARRERO María Alejandra BRUNO ECHEGARAY Chaska Yovanka CASTILLO RAMIREZ Melving Daniel CORNEJO ALARCÓN Kay Hans EICHHORN GARCÍA Fabio Gael FIERRO BAZAN Messi Anthony GRANDE ROMAN Lucía Valentina GUILLÉN CALDAS Camila Arianna LANDA MARRUFO Valentina MARUY CASTILLO

TUTORA: FRAU NADIA LOAYZA

12. José Ignacio NOVOA RAMIREZ 13. Fatima Luciana OCHOA VARGAS 14. Edward James PACHECO SONO 15. María Fernanda Angeli PORTILLA ANTÓN 16. Renato Fabian QUINTANA BAVETON 17. Sebastian RODRIGUEZ BALDOCEDA 18. Mariana Graciela SUAZO MANCHEGO 19. María Gracia Laysin VELARDE JOO 20. Mariel Catalina VELÁSQUEZ TAPIA 21. María Isabel VELAYARCE AMARO


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

6 C de Primaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Amy Alejandra BONILLA DÁVILA Isabella Alessandra BRUSCO CASTAÑEDA Josué Angel CABRERA MELGAREJO Alecia CASTAÑEDA FUENTES Ana Sofia CASTRO SANTOS Adrián Rober CRUZ MADRID Jimena Luhana ESPINOZA VARGAS Macarena GARCIA RIVERA Fernanda del Milagro GERMÁN VALDIVIA Bryam Emilio GODOY ESPÍRITU

TUTORA: FRAU SONIA BUSTILLOS

11. Jesus Joel GUADALUPE MAYTAHUARI 12. Victoria Mia HUAMÁN TELLO 13. Jose Valerio MALPARTIDA ARONES 14. Mateo Francisco OSCCO PAUCAR 15. Maria Fernanda PACHECO PEZO 16. Fabiana Alessandra PALOMINO AYALA 17. Joaquín Alejandro SAMANIEGO LLATA 18. María Fernanda SILVESTRE ROJAS 19. Adrian Rafael URBINA LAU 20. Jennifer Jimena URQUIZO YEPEZ

139


Anuario Imeldino 2020

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I A de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Andrea AGUIRRE ADAMS Daniella Lucía ALARCÓN CACERES Luciana Pamela ALIAGA RUIZ Nicolás Alfonso APOLAYA ALEGRE Luis Adriano ARROYO VILLANUEVA Doryan Steven BENDEZU CHAUCA César Andrés DELGADO VILLENA Marco Antonio FABIAN MAYTA Josemaría FERNÁNDEZ CÁRDENAS

TUTOR: HERR EDWIN IRAOLA

10. Lara Belén FLORES QUISPE 11. Joaquín Antonio LLONTOP ROJAS 12. Andrea Camila PEÑA GARCÍA 13. Darío Mariano RAMIREZ VASQUEZ 14. Rodrigo RIOS MERINO 15. Mariana Paloma TOLEDO MURGA 16. Sandro Franco TORRES DONAYRE 17. VIctor Terry TORRES WONG 18. Valeria Valentina VILCA PEZO


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I B de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ana Valentina ABAD MAGUIÑA Tomas ARANA CABALLERO Cristobal BARRIOS PEÑA Mathias Salvador BOHORQUEZ ESPINOZA Matheo Joaquim FLORES SALAZAR Leonardo FLÓREZ FUENTES Jesús Jaren Raul GUILLEN MEDINA Joshua André HORNA CARMELO

TUTOR: HERR MARTÍN AMBULÓDEGUI

9. Fernanda INCA CHINA 10. David Estiven LUJÁN JAPA 11. Rodrigo Jesús MARTÍNEZ BAUTISTA 12. Ana Valeria Beatriz MAZA MATEO 13. Aarón Sebastián PALACÍN MARTÍNEZ 14. Alessha Del Cielo Karina TOMAS LEÓN 15. Leonella Amelia TRUJILLO ORÉ 16. Micaela Susana URQUIZO YEPEZ

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Anuario Imeldino 2020

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I C de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Marco André ANYOZA ROJAS Carla Daniela BONILLA INGA Fátima Rafaela CARDENAS GUZMAN Aarón Zenehid CORONEL DE LA CRUZ Wilfredo Alonso EGOAVIL ROSALES Jean Paul ESCATE MILLA Brissia Alexandra FLORES MAINICTA Andrea Jimena GÓMEZ CASAVERDE Silvana Angélica HORNA CARBAJAL

TUTOR: HERR JUAN TORRES

10. Jorge Takeshi MACHA CHINA 11. Mateo Alejandro MOGOLLÓN BEJARANO 12. Piero Rodrigo PACHECO GIURFA 13. Joao Alonso PALOMINO MALLQUI 14. Fabrizio Valentino PAZ MENENDEZ 15. Giannela Areli RUIZ LOAYZA 16. Romina Del Rosario VERGARA CARDENAS 17. Stefany VISCONTI LÓPEZ


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

II A de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Matias ALEGRE PUNTRIANO Alyssa Vanina BARACCO LEON Diego Sebastian CABRERA MELGAREJO Stephanie Majol CANDELA SÁNCHEZ Carla Macarena CARDENAS GUZMAN Mabel Ariana CORDOVA DE LA CRUZ Luis Daniel Enrique DELGADO MORALES Hannah Illary DÍAZ SOLÍS Adrian Mariano GOMEZ SANCHEZ MAYA Valerie GUTIERREZ HORNA

TUTORA: SCHW. GEMMA TORRES, O. P.

11. Valeria Tais HERRERA MAYORCA 12. Marino Alonso HUARANGA CHUCO 13. Briana Andrea LÓPEZ NORIEGA 14. Daniela MONTES TRAVERSO 15. Gabriel Adolfo PAREDES VIDAL 16. Lucianna Maris PONCE MUCHOTRIGO 17. Joseph David QUISPE MACAZANA 18. Fabiana Alejandra RÁEZ VÁSQUEZ 19. Gonzalo SOLDEVILLA MONTALVO 20. Bianca Leonor TORRES BALDEÓN

143


Anuario Imeldino 2020

144

II B de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Macarena ALAMO PASTOR Fabian Nicolás ARANA ESPINOZA Antonella BIONDI ALFARO Alessandra Victoria CARO ESCURRA Juan Pablo ESQUIVEL YALLICO Andrés Ernesto GUEVARA FIDEL Karla Luzmila HENRIQUEZ ABAD Gabriela Magaly LEON MALLQUI Maria Fernanda LLOSA HERRERA

TUTOR: HERR PAUL GONZALES

10. Lucia Milagros MANRIQUE FARFAN 11. Sophia Ariadna MENESES FLORES 12. Claudia Nicole MUSAYON MENDOZA 13. Keita NAKAMINE IRAOLA 14. Victor Gabriel OCAMPO MEJIA 15. Carla Sofia RODAS HERNANDEZ 16. Miranda Belén RODRIGUEZ PALOMINO 17. Angelo Daniel SOLIS GUTIERREZ 18. Sebastián Ramiro VILCAHUAMÁN CRUZ


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

III A de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Diego Sebastian ARMAS LAZO Gabriel Arturo BONILLA DÁVILA Santiago Salvador BUNTINX TORRES Luciana Valentina CANALLE SALVI Christian Guillermo Xiu CHUCO MOROCHO Cristopher Yazid DE LA CRUZ SOCUALAYA Carlos Héctor Enrique DELGADO MORALES Olenka Zahira ESTRELLA PORRAS Yusmely Anibeth GRANDE ROMAN Camila Milagros HUAMÁN TELLO

TUTOR: HERR RANDY RAMIREZ

11. Iván Gabriel MALLQUI ESPICHÁN 12. Alessandra Eylee PACHAS AMAYA 13. Luciana Alessandra PARADO ENRIQUEZ 14. Nicolás POMALAZA PORRAS 15. Gabriela Marisol RAMOS GUEVARA 16. José Alfonso ROMERO BURNEO 17. Bernhard Michael ROTMANN LUQUE 18. Joaquin Andre SALAS AYALA 19. Franco Jesús SALINAS RENDÓN 20. Camila Belén VILLARÁN PAJUELO

145


Anuario Imeldino 2020

146

III B de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Mariajulia Camila BALBIN ARGUEDAS Sebastián André BULLON BALDEON Anapaula CASTAÑEDA FUENTES Matias Alonso CASTRO SCHEBESTA Daniela Isabel CAVERO EGUSQUIZA PÉREZ Antonio Kasen CHANG CHIRINOS Kevin Hamel CHÁVEZ TOMASTO Ian Carlo GONZALES-ZUÑIGA PARIONA Diego Alonso LANDA MARRUFO José Ignacio MORMONTOY TACURI Itala Luciana PALOMINO AYALA

TUTOR: HERR MIGUEL BARREDA

12. Karol Alexandra QUISPE CALLE 13. María Gracia RIOS MERINO 14. Sofía Alejandra RIVEROS GUSHIKEN 15. Nathalie Alessandra RODRIGUEZ PRIETO 16. Joaquin ROZAS CARREÑO 17. Dayanna Amira SMITH PÉREZ 18. Elena Alexia TRUJILLO ROJAS 19. Cristopher Elmer TUPIA GÁLVEZ 20. Emmanuel Shanu VELARDE JOO 21. Rodrigo VICENTE SASAKI


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IV A de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Arturo Hamid ALDANA IZQUIERDO Camila Fernanda ALFARO GONZALES Thais Mariana ALZAMORA REDHEAD Anna Lucia BARCO LUY Alexia Miluska CARPIO ZÚÑIGA Joaquin Gabriel CHAVEZ BRIONES David Sebastian CORTEZ INFANTAS Samantha Camila ELGUERA PEDRAJA Carla Fabiana ESCAJADILLO COTITO Gabriel Omar MAURICIO SANCHEZ

TUTORA: FRAU FINA AGUILAR

11. Berenice MIRANDA RAEZ 12. Joaquín Guillermo QUEZADA ASCENCIO 13. Marilyn Leticia ROMERO SUCA 14. Marcelo Alejandro RONCEROS PALACIOS 15. Michelle Annette SEGURA ROBLES 16. Lila Estefanía TELLO DE LA CRUZ 17. Maria Cecilia TOLMOS CASTRO 18. Alisson Nicole VELIS COLCHADO 19. Gabriel David VIZCARRA POSADAS

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Anuario Imeldino 2020

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IV B de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Mia Nahil ALDANA IZQUIERDO Shirley Nataly BAEZ CHAVEZ Gabriel Martin CABRERA OCOLA Jimena Belén CALDERÓN AIRA Carla Macarena CAÑARI RODRIGUEZ Andrea Brunella CHICHIZOLA VALIENTE Diana Fernanda ESCAJADILLO COTITO Joseph David GALVAN SIME Amalia Romina MORMONTOY TACURI,

TUTOR: HERR PABLO BRUNO

10. María Patricia OBANDO NAJAR 11. Gerson Fernando RÍOS VÁSQUEZ 12. Rodrigo Alonso RONCEROS PALACIOS 13. Micaela Sofia ROSALES CÁCERES 14. Victor Andres Enmanuel SIERRA ULLOA 15. Andrés TOLMOS CASTRO 16. Sofia Selene TRUJILLO ORÉ 17. Carlos Alfredo VASQUEZ ASTOCONDOR 18. Micaela Tami VICENTE SASAKI


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V A de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Camila Mía ABANTO JAVIER Carla Gabriela ALIAGA RUIZ Valentina ARANA CABALLERO Daniel Felipe AUCAHUASI OVIEDO Gabriel Denal BARRUETO ZAMORA Flavia BASSALLO GONZALEZ Fiorella Danet BERNAL ROTTA Ana Paula BERNAOLA FUNEGRA Luis Fernando BIONDI ALFARO Fernanda Micaela FERNANDEZ PAJARES

TUTORA: FRAU BIANCA AGUIRRE

11. Daniela María GOMEZ MENDOZA 12. Leonardo Franco HUAROTO CHOQUE 13. Daniel IRAOLA MIRANDA 14. Adriana Isabel MUÑOZ ALEGRE 15. Ariadna Guadalupe PACHAS AMAYA 16. María Sofía POSADAS CABALLERO 17. Jurgen Arturo RIOS GUERRA 18. Marco Antonio RODRIGUEZ MONTERO 19. Michelle Marie SCHUBERT FERNANDEZ 20. Valeria Migen VELARDE JOO 21. Anamile VILCAPOMA VÁSQUEZ

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Anuario Imeldino 2020

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V B de Secundaria

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Paula Fiorella ALEJOS GUERRERO Ximena Emma Luz ALGUIAR GODOY Raul Alfredo BENITES VENTURA Fernando David CABRERA MELGAREJO Shadia Adeline CASAS FARACH Nancy Lorena A.CERVANTES CERVANTES Camila Adriana DAVILA SERNA Gonzalo Adrian GÓMEZ CASAVERDE

TUTOR: HERR PEDRO VALLE

9. Gabriela Fernanda PACO VELASQUEZ 10. Lena Juana Edith PAGENKOPF 11. Dalia Morea PALOMINO LEON 12. Fernanda Paula PEREYRA MUCHAYPIÑA 13. Andrea Hatsú QUIROZ POMA 14. Daniel Andre SALAS AYALA 15. Nadia Antonella SUÁREZ JIMÉNEZ 16. Héctor Gabriel YEPEZ CAMPOS


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VI GIB

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Mariana Lucía AGUAYO VERA Camila Natalí ALCÁNTARA GUERRERO Diana Carolina AYALA NOLE Paula Valeria BALBIN ARGUEDAS Fernanda Lucia CARO ESCURRA Joe Joaquín CHAMOCHUMBI BARRUETO Camila Mía CHANGANAQUI MORAN Melanie Fabiana CUMPA CHACON Maria Lucia DUCADY D´ANGLÉS Micaela Maria GOMEZ MENDOZA Francis Benjamín HIDALGO VALDEZ Celeste Kristel MUÑOZ ORE Mariana Paz OBREGON ODAR

TUTORA: FRAU ROMINA ORTIZ

14. Joaquín Antonio de Jesús ORTIZ RONDON 15. Werner Martín RÄBER CRUZ 16. Arturo Javier RIVEROS GUSHIKEN 17. Nataly Nadiezhda RODRIGUEZ PAREJA 18. Cristian André RODRIGUEZ PRIETO 19. Rigel Mabel ROMAN GUADALUPE 20. Maria Jimena ROSALES CÁCERES 21. Nicole Isabelle SEGURA ROBLES 22. Sebastián David VEGA ADRIANZÉN 23. Josue Imanol VILLARAN PAJUELO

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LXXVIII

PROMOCION CBI 2020


Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

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Flavia BASSALLO GONZALEZ

Gabriela Fernanda PACO VELASQUEZ

Ana Paula BERNAOLA FUNEGRA

CAMILA ADRIANA DAVILA SERNA

DALIA MOREA PALOMINO LEON

MARÍA SOFÍA POSADAS CABALLERO

JURGEN ARTURO RIOS GUERRA

LEONARDO FRANCO HUAROTO CHOQUE

FERNANDA MICAELA FERNANDEZ PAJARES


Anuario Imeldino 2020

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FERNANDA PAULA PEREYRA MUCHAYPIÑA

SHADIA ADELINE CASAS FARACH

ANDREA HATSÚ QUIROZ POMA

GONZALO ADRIAN GÓMEZ CASAVERDE

DANIEL IRAOLA MIRANDA

VALENTINA ARANA CABALLERO

PAULA FIORELLA ALEJOS GUERRERO

GABRIEL DENAL BARRUETO ZAMORA

ANAMILE VILCAPOMA VÁSQUEZ


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DANIELA MARÍA GOMEZ MENDOZA

MICHELLE MARIE SCHUBERT FERNANDEZ

LUIS FERNANDO BIONDI ALFARO

DANIEL FELIPE AUCAHUASI OVIEDO

FERNANDO DAVID CABRERA MELGAREJO

HÉCTOR GABRIEL YEPEZ CAMPOS

MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MONTERO

NADIA ANTONELLA SUÁREZ JIMÉNEZ

LENA JUANA EDITH PAGENKOPF


Anuario Imeldino 2020

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ARIADNA GUADALUPE PACHAS AMAYA

DANIEL ANDRE SALAS AYALA

XIMENA EMMA LUZ ALGUIAR GODOY

NANCY LORENA ARANTXA CERVANTES CERVANTES

RAUL ALFREDO BENITES VENTURA

ADRIANA ISABEL MUÑOZ ALEGRE

FIORELLA DANET BERNAL ROTTA

CAMILA MÍA ABANTO JAVIER


SEPTUAGESIMA OCTAVA

PROMOCION CBI 2020


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MOMENTO ESPERADO SE VEÍA LEJANO, PERO SE VEÍA VENIR... Lena Juana Edith Pagenkopf y Marco Antonio Rodríguez Montero, Promoción CBI 2020

Hemos esperado este día por muchos años, hoy, nuestra vida adulta comienza, nos volvemos más responsables de nosotros y nuestros papás, hoy estamos frente al mundo, frente al futuro y frente a todas las posibilidades que la vida nos ofrece. A partir de hoy nuestro deber es estar dispuestos, ¿a qué? no lo sabemos, a lo que sea, a todo.

Estos 10 u 11 años juntos fueron los mejores, nuestro camino se fue formando con cada uno de ustedes y es que cada uno aportó con un granito de arena en la vida de los que hoy estamos acá presentes. No somos una promoción perfecta, nos caracterizó quejamos de todo y querer conseguir siempre lo mejor. Sentimos que no es justo no haber experimentado los eventos que normalmente unen a las promociones al final como son el viaje y el baile de promoción, sin embargo, a pesar de todo nos hemos mantenido unidos. Gracias por todos estos años, muchas personas estarán siempre en nuestro recuerdo, nuestro colegio nos brindó una época hermosa y le agradecemos a Dios por hacer que las cosas pasen como tenían que pasar. Recordemos la guerra que existía entre el A y el B en primaria, y el chocolateo que al inicio todos odiamos, realmente nos permitió conocernos mejor, por eso creo mucho en la frase “por algo pasan las cosas”. La emoción con la que esperamos el intercambio y cuando ya planeábamos en tercero a donde irnos de viaje de promoción. Las veces que queríamos “matarnos” por todos los trabajos y… ¡tantos recuerdos! Pero, tampoco hay que olvidarnos de los errores que hemos cometido a lo largo de nuestro camino, porque al enfrentarlos y corregirlos nos ayudaron a crecer como personas. Debemos sentirnos orgullosos de cada uno de nosotros, llegar hasta aquí no fue fácil, la sobrecarga de trabajos nos estresaba, pero igual no teníamos otra opción


Anuario Imeldino 2020

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más que hacerlos porque sino no estaríamos graduándonos hoy. Gracias a nuestros profesores, gracias por dejar una huellita llena de conocimiento como lo diría Herr Iraola, en nuestros corazones. A los profesores de secundaria, gracias porque, en esta etapa en el que se nos pedía un poco más de responsabilidad y autonomía, supieron motivarnos en sus clases y aconsejarnos también con nuestros problemas tanto dentro y fuera del colegio, encontrando en ellos no solo una fuente de conocimientos, sino hasta a veces un compañero más. Y es por esto que queremos agradecerles especialmente su trabajo en este extraordinario año, porque a pesar de que muchos de nosotros dudábamos de la calidad de las clases virtuales, ustedes dieron lo máximo adaptándose a este nuevo medio para que podamos aprender pese a las circunstancias.

ciendo lo que los hace felices y por favor recuerden que nos tenemos que esforzar hasta el final como lo hemos hecho siempre hasta ahora. Por último, pero no por ello menos importante, agradecemos a nuestros padres, hermanos y familiares que nos apoyaron en esta etapa tan importante de nuestras vidas, quienes nos vieron crecer, madurar y convertirnos en lo que hoy somos. Si alguien tuvo que soportarnos todo este tiempo fueron ustedes, por nuestras primeras rabietas, nuestras inconformidades con los uniformes, la cantidad de exámenes, las malas notas que recibíamos y por todos los problemas que pudimos traer. Sin embargo, ustedes siempre estuvieron ahí, para perdonarnos y darnos una segunda oportunidad y alentarnos

Si bien este año no pudo ser como lo esperado, apreciamos que ustedes dieron lo mejor por nuestro aprendizaje, sabiendo que los conocimientos que adquiríamos serían fundamentales para esta nueva etapa que nos depara y perdón por no encender las cámaras ni micrófonos este año, pero sepan que si estábamos detrás de la computadora o tal vez en la cama. Ojalá y esperamos de todo corazón que estemos preparados para las cosas más difíciles porque esta fue solo la etapa inicial, quisiera verlos a todos haa seguir. Gracias a ustedes tuvimos la oportunidad de completar estos 11 años escolares, de poder reunirnos con nuestros amigos, ir a las fiestas y encontrar un tiempo de relajación necesario fuera del colegio. Es indudable reflexionar acerca de que si estamos aquí es gracias a ustedes, a pesar de que muchas veces nos lo cueste decir, ustedes forman una parte fundamental de nuestra personalidad y vida. A pesar de todas las diferencias o peleas que podamos tener, no duden ningún momento en que nosotros confia-


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mos en ustedes, en cada uno de nuestros padres y madres. Gracias por siempre estar ahí con nosotros. Así como estas palabras se terminan, también se terminan estos 11 años en la escuela. Hemos pasado mucho tiempo juntos, tantas experiencias y recuerdos que no se olvidarán y que estarán presentes por el resto de nuestras vidas. Nos despedimos de la escuela, de los profesores y los amigos, pero, espero hablar en nombre de todos, si digo que confío en que esto no será nada más que un hasta luego, porque nos volveremos a encontrar y disfrutaremos de esta amistad que hemos forjado todo este tiempo. Muchas gracias y éxitos a todos en el futuro que nos depara.

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Anuario Imeldino 2020

IX

PROMOCION GIB CBI 2020


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Equilibrados

Pensadores

Mariana Lucía AGUAYO VERA

Arturo Javier RIVEROS GUSHIKEN

“Pon tu corazón, mente y alma incluso en los actos más pequeños. Ese es el secreto del éxito.” Swami Sivananda

“If I don’t have to do it, I won’t. If I have to do it, I’ll make it quick.” Houtarou Oreki

Íntegros

Equilibrados

Diana Carolina AYALA NOLE

Fernanda Lucia CARO ESCURRA

Nuestro único límite es nuestra mente

Cuanto más difícil sea alcanzar un sueño, más significativo será ir por ello


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Solidarios

Indagadores

Melanie Fabiana CUMPA CHACON

Micaela Maria GOMEZ MENDOZA

No se trata de dónde estés, sino a dónde quieres llegar

Puede que no sea capaz de decidir si el camino es fácil o no, pero si lo recorro depende totalmente de mí

Reflexivos

Audaces

Francis Benjamín HIDALGO VALDEZ

Celeste Kristel MUÑOZ ORE

Todo siempre tiene un final feliz, si no lo tiene es porque ese no es el final

Tu único límite es tu mente


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Reflexivos

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Buenos comunicadores

Werner Martín RÄBER CRUZ

Camila Natalí ALCÁNTARA GUERRERO

No puedes vencer a alguien que nunca se da por vencido

Trabaja mientras otros duermen, estudia mientras otros se divierten, persiste mientras otros descansan y luego vivirás lo que otros solo sueñan.

Pensadores

Reflexivos

Cristian André RODRIGUEZ PRIETO

Rigel Mabel ROMAN GUADALUPE

“Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede”. Edward Benjamin Britten

Sólo durante los tiempos difíciles es donde las personas llegan a entender lo difícil que es ser dueño de sus sentimientos y pensamientos.


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Audaces

Solidarios

Maria Jimena ROSALES CÁCERES

Nicole Isabelle SEGURA ROBLES

Hacemos lo que nos gusta porque nos vamos a morir

Your future hasn’t been written yet. No one’s has. Your future is whatever you make it. So make it a good one. – Doc Brown, “Back To The Future”

Reflexivos

Reflexivos

Sebastián David VEGA ADRIANZÉN

Joe Chamochumbi

No huyes de las cosas, las enfrentas

“Conozco muy bien mi propia historia, por lo tanto soy el unico que puede juzgarme, criticarme y aplaudirme cuando quiera” U.I. “Risikobereit”


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Íntegros

Equilibrados

Nataly Rodriguez

Paula Balbin

«Dicen que las mejores fogatas son más brillantes cuando están en las peores circunstancias» -El castillo vagabundo

“Ser feliz no es tener una vida perfecta, ser feliz es reconocer que la vida vale la pena, a pesar de las dificultades” -Anónimo

Mentalidad abierta

Mentalidad abierta

Camila Changanaqui

María Ducady

“Vive la vida como si nadie mirase y exprésate como si todo el mundo escuchase.” - Nelson Mandela

Sòlo el conocimiento que llega desde dentro es el verdadero conocimiento. Sòcrates


Anuario Imeldino 2020

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Indagadores

Informados

Mariana Obregón

Josué Villarán

Pero tenìa valor, es decir, luchaba contra el miedo de no saber , contra el temor de la incertidumbre, y su lucha era efectiva porque sabìa que no podía escoger” P. Sûskind.

“El universo no solo tiene una historia, sino cualquier historia posible.” Stephen Hawking

Audaces Joaquín Ortíz Da lo mejor cuando nadie esté mirando. Si haces eso, puedes ser exitoso en cualquier cosa que te propongas. Bob Cousy

Gracias por tu perseverancia, ¡éxitos!


LO LOGRASTE, FELICITACIONES!


CREDITOS La Dirección del Colegio Peruano Alemán Beata Imelda, agradece a: ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA, COORDINADORES, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO que contribuyeron con la redacción de artículos, testimonios y fotografías para el presente anuario. CORRECCIÓN DE TEXTOS Carmela Acosta Toledo COORDINACIÓN Y PRODUCCIÓN, DISEÑO, FOTOGRAFÍA Y RETOQUE FOTOGRÁFICO Lourdes Ñique Grentz Enero 2020


COLEGIO PERUANO-ALEMÁN BEATA IMELDA

Carretera Central Km 29 s/n Lurigancho - Chosica Teléfono + 51 933445416 - 01 3603119 Casilla Postal Lima 15 / 15468 secretaria@cbi.edu.pe www.cbi.edu.pe Lima - Perú

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Anuario Imeldino 2020  

Anuario del Colegio Peruano Alemán Beata Imelda. Muestra la vida escolar variada durante el año 2020.

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