Anuario Imeldino 2021

ANUARIO IMELDINO JAHRESBERICHT 2021

COLEGIO PERUANO-ALEMÁN DEUTSCH-PERUANISCHE SCHULE

BEATA IMELDA

SOMOS UN COLEGIO ALEMÁN CON ALTOS ESTÁNDARES EDUCATIVOS

Y UNA COMUNIDAD BASADA EN LOS VALORES DE LA FE CATÓLICA

Bienvenidos Herzlich Willkommen

COLEGIO PERUANO ALEMÁN DEUTSCH-PERUANISCHE SCHULE

BEATA IMELDA

ÍNDICE

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SCHULVORSTAND

14

21

Dejémonos contagiar por el virus del amor, el servicio, la humildad y la solidaridad: El reto continúa con distintas variantes.

SCHULLEITER

22

“Segundo año de la Pandemia: nuestro colegio sigue cerrado"

29

Despedida y bienvenida

33

LEHRERRAT

34 37

43

Equipo CBI 2021

KINDERGARTEN

44 46 48 50 52 56 58 60

81

Un año que se va

Indagación en el Kindergarten Rutinas: actividades para la vida diaria Sankt Martin en el Kindergarten Jugando con las palabras y sonidos Educar en orden Habilidades comunicativas Psicomotricidad y desarrollo en la virtualidad Mi primer encuentro con el idioma alemán GALERÍA

GRUNDSCHULE 82 86 88

PEP siguiendo las huellas del GIB Lectoescritura, el proceso en estos tiempos Integrando la cultura alemana más allá del idioma

93

MITTELSTUFE

94

105 121

Un año singular

OBERSTUFE

106

Oberstufe es trabajo en equipo que va dando frutos

113

Regresamos, La Red de los científicos de la Basura (ReCiBa)

116

Microsoft Campeonato Mundial Microsoft Office Specialist

118

Quien no hace nada no tiene derecho a reclamar

GIB

122

Tenemos la voluntad de ser aún mejores, en el GIB todo es posible.

126

CAS ¿Cuál es el verdadero significado de estas siglas?

137

DEUTSCH 138 144 147 149 152 158 160 166 169

173

Virtuelles Schüleraustausch-Projekt zwischen dem CBI und neun Schulen aus ganz Deutschland Jugend debattiert am CBI Tag der deutschen Einheit - Projekt 3. Oktober Nawi - Der bilinguale Biologieunterricht Lese Nacht - Noche de lectura 2021 Umwelttag am CBI - unser virtueller Projekttag Die V GIB experimentieren wieder im Labor Praktikumsbericht

PASTORAL

174

187

Die DSD-Prüfungen 2021 in der Schule

Un mismo corazón, una misma predicación

GALERÍAS DE ESTUDIANTES

221

PROMOCIÓN LXXIX CBI 2021

230

237

IX PROMOCIÓN GIB - CBI 2021 244 246

253

A quienes hoy se sienten orgullosos, bienvenidos y gracias por acompañarnos

Experiencia CBI Felicitaciones, lo lograron

GALERÍA DE FAMILIAS Y VIDA ESCOLAR VARIADA

SCHULVORSTAND

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Anuario Imeldino 2021

Dejémonos

CONTAGIAR por el virus del amor, el servicio, la humildad y la solidaridad: El reto continúa con distintas variantes.

Schw. M. Teresa Collomp Basile, OP. Priora Regional de la Congregación Región-Perú.

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Anuario Imeldino 2021

Muy querida Familia Imeldina: Nuevamente el ritmo inexorable del tiempo, marca el término del Año Escolar 2021, condicionado no solo por la crisis sanitaria a la que se suma la crisis política, la crisis moral y todas las que podamos agregar; no obstante, brilla para nosotros el inicio y oportunidad privilegiada

de una nueva etapa a enfrentar, no ya desprevenidos, como los dos anos anteriores, sino mas bien reforzados, con nuevas y enriquecedoras experiencias, a través de un tema sugestivo y singular:

"Dejémonos ahora contagiar, si dejémonos contagiar por el virus del amor, el servicio, la humildad, la solidaridad y todos aquellos valores que nunca debimos olvidar en su práctica fundamental, para vivir como verdaderos hijos de un Dios Padre Misericordioso, que siempre está con nosotros y nos ama hasta la locura de un pesebre, de un calvario, de una cruz y de un sagrario, muchas veces olvidado por nuestra ligereza y falta de fe vivida“.

Todo esto nos lo dice y repite de una u otra manera nuestro querido Papa Francisco, que con un pulmón, sus 85 años de edad y 52, de Consagración Sacerdotal, celebrados últimamente, nos da un testimonio inédito con sus palabras de aliento y mensajes directos. Y a propósito de la celebración de su aniversario de Ordenación Sacerdotal, nos regaló como recuerdo de la misma, una oración que compuso la víspera, y que lo revela en su intimidad con Dios, que no se avergüenza de manifestar en público.

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Anuario Imeldino 2021

Con mucho gusto, transcribo su oración:

"Quiero creer en Dios Padre, que me ama como un hijo, y en Jesús, el Señor, que infundió su Espíritu en mi vida para hacerme sonrreír y llevarme así al Reino Eterno de Vida. Creo en la Iglesia.

Creo en la historia, que fue traspasada por la mirada de amor de Dios y en el día de la primavera, 21 de setiembre, me salió al encuentro para invitarme a seguirle.

Creo en mi dolor, infecundo por el egoísmo, en el que me refugio.

Creo en la mezquindad de mi alma que busca consumir sin dar..., sin dar.

Creo que los demás son buenos y que debo amarlos sin temor y sin traicionarlos nunca, buscando una seguridad para mí.

Creo en la vida religiosa.

Creo que quiero amar mucho.

Creo en la muerte cotidiana, quemante, de la que huyo, pero que me sonrríe invitándome a aceptarla.

Creo en la paciencia de Dios, acogedora, buena, como una noche de verano.

Creo que papá está en el cielo, junto al Señor.

Creo que el Padre Duarte está también allí intercediendo por mi sacerdocio.

Creo en María, mi Madre, que me ama y nunca me dejará solo.

Y espero en la sorpresa de cada día,en que se manifestará el amor, la fuerza, la traición y el pecado, que me acompanarán siempre hasta el encuentro definitivo con ese rostro maravilloso que no sé como es, que le escapo continuamente, pero quiero conocer y amar".

Amén.“

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No queremos terminar estas líneas sin manifestar nuestro nuestro sincero y profundo agradecimiento a Dios y a todos aquellos que de una u otra manera hicieron posible la realización del año que finaliza y se convirtió en oportunidades de nuevos y valiosos aprendizajes.

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Así mismo deseamos a todos Uds. queridos miembros de nuestra gran Familia Imeldina, en nombre de la Comunidad Promotora del Convento Beata Imelda/Chosica, una bendita, fructuosa y feliz Solemnidad del Nacimiento de nuestro Senor Jesucristo y los mejores deseos de especiales gracias, bendiciones, fuerzas y coherencia de vida para el Año Nuevo 2022.

CONGREGACIÓN DOMINICAS DE SANTA MAR

RÍA MAGDALENA DE SPEYER - REGIÓN PERÚ

SCHULLEITER

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Anuario Imeldino 2021

Jahrbuch 2021

“JAHR 2 der Pandemie - unsere Schule ist immer noch geschlossen” Herr Stefan Hochgreve, Schulleiter

Anuario 2021

“SEGUNDO año de la Pandemia: nuestro colegio sigue cerrado”

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Das zweite Jahr der Pandemie liegt hinter uns.

Vieles ist in diesem zweiten Jahr der Corona-Pandemie in Routine übergegangen: Unsere online-Klassen, online-Konferenzen, online-Gespräche, sowie alle anderen Elemente des schulischen Lebens, die meist den Zusatz „online“ oder „virtuell“ tragen. Während alle anderen Bereiche des täglichen Lebens in Peru im Laufe des Jahres langsam zur Normalität zurückgekehrt sind, ist dem Colegio Beata Imelda, wie fast allen Schulen in Peru, bis zuletzt der Unterricht in Präsenz verwehrt geblieben. Persönlich denke ist, dass diese Entscheidung zum Nachteil einer ganzen Kinder-Generation war und auch noch einige Jahre Nachwirkungen haben wird.

Die fehlenden Sozialkontakte, die Gespräche in den Pausen, den Sport im Team, die gemeinsamen Ausflüge und das gemeinsame Spielen und Lachen konnten wir auch 2021 durch Nichts ersetzen. Aber unseren Unterricht haben wir, allen Schwierigkeiten zum Trotz, auf hohem Niveau fortgeführt und damit allen auch ein wenig Normalität und Tages- Rhythmisierung angeboten. Umfangreiche Investitionen für online-Tools und Kommunikationsplattformen waren dabei ebenso hilfreich, wie die ungebrochen hohe Motivation aller Lehrkräfte, die sich stets für die Erstellung eines bestmöglichen Lernangebotes auf der Basis unseres hohen akademischen Anspruchs einsetzten.

Auf der Grundlage dieser gemeinsamen Basis ist es uns auch in diesem Jahr wieder gelungen, unsere Schülerinnen und Schüler zu den nationalen und internationalen Abschlüssen zu führen. Neben unseren 37 Schülerinnen und Schülern der elften Klasse, die den peruanischen Abschluss erfolgreich absolvierten, haben auch 18 den Abschluss des Gemischtsprachigen Internationalen Baccalaureates (GIB) erreicht. Alle unsere Schülerinnen und Schüler der neunten und der elften Klasse haben an den Sprachprüfungen des DSD I, bzw. des DSD I teilgenommen. Diese erfreuliche Tatsache zeigt auch, wie diszipliniert unsere Schülerinnen und Schüler mit dieser anhaltenden Ausnahmesituation umgegangen sind.

Etwas versöhnt haben uns die letzten Schulwochen des Jahres. So war es immerhin möglich, wieder Sportangebote, praktisches Arbeiten im Labor oder einfach Spiel- und Spaß- Nachmittage auf dem Gelände der Schule anzubieten.

Anuario Imeldino 2021

El segundo año de la Pandemia ha concluido.

Muchas cosas se han convertido en rutina en este segundo año de la pandemia del Coronavirus: nuestras clases virtuales, las conferencias virtuales, las conversaciones en línea, así como todos los demás elementos de la vida escolar que suelen llevar el término „en línea“ o „virtual“. Mientras que todos los demás ámbitos de la vida cotidiana en Perú volvieron lentamente a la normalidad durante el transcurso del año, al Colegio Beata Imelda, al igual que a casi todos los colegios de Perú, se nos ha denegado hasta el final las clases presenciales. Personalmente, creo que esta decisión fue en perjuicio de toda una generación de niños y seguirá teniendo repercusiones durante algunos años.

La falta de contacto social, las conversaciones en los descansos, los deportes en equipo, las excursiones, el jugar y reír juntos también no pudieron ser sustituidos en el 2021 por nada.

Pero a pesar de todas las dificultades, hemos continuado nuestras clases con un alto nivel y con esto hemos ofrecido a todos un poco de normalidad y un régimen rítmico diario.

Las cuantiosas inversiones en herramientas virtuales y plataformas de comunicación fueron tan útiles como la inquebrantable motivación de todo el personal docente, que siempre se ha comprometido con la elaboración de la mejor oferta de aprendizaje posible basada en nuestros elevados estándares académicos.

Sobre la base de esta premisa común, este año hemos logrado nuevamente que nuestros alumnos accedan a los exámenes nacionales e internacionales.

Además de nuestros 37 alumnos de V de secundaria que concluyeron con éxito sus estudios secundarios, también culminaron con éxito 18 alumnos el Bachillerato Internacional de Lenguas Mixtas (GIB). Todos nuestros alumnos de III° y V° de secundaria participaron en los exámenes de alemán DSD I y DSD II, respectivamente. Este grato hecho demuestra también lo disciplinados que han sido nuestros alumnos a la hora de afrontar esta situación excepcional en curso.

Nos hemos reivindicado un poco en las últimas semanas de clase del año. Por lo menos fue posible ofrecer actividades deportivas, trabajos prácticos en el laboratorio o simplemente tardes de diversión y juegos en el recinto escolar.

Herr Stefan Hochgreve, Schulleiter des CBIs

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Anuario Imeldino 2021

Auch die Kindergartenkinder konnten „ihre“ Schule kennenlernen. Einige von ihnen, haben diese zum ersten Mal betreten, obwohl sie schon zwei Jahre Schüler in des CBI sind. Die leuchtenden Augen und die Hoffnung auf Präsenzunterricht ab 2022 machen Mut ...

Los niños de Kindergarten también pudieron conocer “su colegio“. Algunos de ellos vinieron por primera vez, otros ya son alumnos del CBI desde hace dos años. Los ojos brillantes y la esperanza de clases presenciales a partir de 2022 son alentadoras…

Auch die Schulentwicklung hat nicht geruht.

Zwar ist erneut, die für uns als Deutsche Auslandsschule so wichtige Bund-Länder-Inspektion (BLI 3.0) verschoben worden, was uns aber nicht davon abgehalten hat, unsere gesetzten Ziele im Bereich des autonomen und individualisierten Lernens, der Inklusion und der Verbesserung der digitalen Kompetenzen erfolgreich weiter zu verfolgen.

A pesar de que se ha aplazado una vez más la inspección escolar estatal del gobierno alemán (BLI 3.0), la cual es tan importante para nosotros como colegio alemán en el extranjero, esto no nos ha impedido perseguir con éxito los objetivos que nos hemos propuesto en el ámbito del aprendizaje autónomo e individualizado, la inclusión y la mejora de las competencias digitales.

Ein großer Schritt, hin zu einem gemeinsamen Selbstverständnis und die damit verbundene Orientierung für die zukünftige Ausrichtung unserer Arbeit, war die Verabschiedung unseres neuen Leitbildes. Das in einem demokratischen, partizipativen Prozess entstandene Leitbild vereint unsere Ziele und unsere Richtung, die wir uns als Deutsche Auslandsschule, als IB-Schule und als katholische Schule gesteckt haben:

Un gran paso hacia una auto-comprensión en conjunto, así como la orientación asociada para una futura dirección de nuestro trabajo, fue la adopción de nuestra nueva misión y visión.

La misión y visión, elaborada en un proceso democrático y participativo, unifica nuestros objetivos y la dirección que nos hemos marcado como colegio alemán en el extranjero, como colegio IB y como colegio católico:

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LEITBILD CBI 2021

Die Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda strebt als Bildungsgemeinschaft katholischen Glaubens eine solide christliche Erziehung und akademische Exzellenz an.

Als wesentliche Grundlage sehen wir ein interkulturelles Verständnis aller am Schulleben Beteiligter.

Als katholisch geprägte Schule engagieren wir uns dafür, dass christliche Werte weitergegeben und praktiziert werden, indem wir unseren Glauben im Alltag leben. Wir erziehen unsere Schülerinnen und Schüler zu reflektierendem, kritischem Denken und stärken die Mehrsprachigkeit sowie die interkulturelle Begegnung. Als Deutsche Auslandsschule ist es unser Selbstverständnis, Demokratie zu leben und deren Werte zu vermitteln. Wir wertschätzen unsere Diversität und fördern individuelle Kompetenzen – dabei erreichen wir ein international anerkanntes akademisches Niveau.

Wir ermutigen unsere Schülerinnen und Schüler, auf der Grundlage von Ehrlichkeit, Freiheit und gegenseitigem Respekt selbstständig, aufrichtig und ihrer Umwelt gegenüber verantwortlich zu handeln sowie Mitgefühl im Umgang mit anderen zu zeigen.

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MISIÓN Y VISIÓN CBI 2021

El colegio peruano alemán Beata Imelda como comunidad educativa de fe católica, busca alcanzar una sólida formación cristiana y tiene la finalidad de lograr la excelencia académica.

Consideramos el entendimiento intercultural entre todos sus miembros como un fundamento esencial.

Como colegio confesional católico estamos comprometidos con la enseñanza y la práctica de valores cristianos viviendo en coherencia y sentido apostólico nuestra fe en la vida diaria.

Formamos a nuestros alumnos en la reflexión y el pensamiento crítico y reforzamos el plurilingüismo y los encuentros interculturales. Como colegio alemán en el extranjero, nos consideramos como una institución que vive la democracia y transmite sus valores. Valoramos nuestra diversidad y promovemos las competencias individuales, de esta manera logramos un nivel académico de reconocimiento internacional.

Animamos a nuestros estudiantes a actuar de forma independiente, sincera y responsable hacia su entorno sobre la base de la honestidad, la libertad y el respeto mutuo, y a mostrar compasión en su trato con los demás.

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Ich bin überzeugt, dass wir mit diesem Leitbild gut gerüstet sind, um die Arbeit im CBI weiter erfolgreich fortzusetzen.

Wie sie sehen, haben wir trotz des Gegenwindes der Pandemie auch 2021 wieder die Segel gesetzt, um unser Ziel auf teilweise neuem Kurs mit bewährter Crew anzusteuern. Ich freue mich auf die Weiterfahrt im kommenden Jahr 2022 und auf die Zusammenarbeit mit dem Team aus Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern, Eltern und allen anderen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des CBI. Ich möchte diesen Text nicht schließen, ohne all denjenigen mein Mitgefühl auszusprechen, die in der Pandemie eine geliebte Person verloren haben. Auch wir als Schulgemeinschaft hatten mit dem Verlust unserer lieben Kollegin Ruth Anton zu kämpfen - und dabei wurde uns allen schmerzlich deutlich, dass 2021 von den ersten Monaten an ein „anderes Jahr“ war.

Ich verabschiede mich mit einem positiven Blick nach vorne und der Hoffnung einer baldigen Rückkehr in die Schule. Und wie schon im vergangenen Jahr, wünsche ich viel Freude beim Lesen des Jahrbuchs, mit dem wir ein wenig die Ereignisse und auch die Spuren dieses wirklich “anderen Schuljahres” noch einmal Revue passieren lassen.

Anuario Imeldino 2021

Estoy convencido de que con esta misión y visión estamos bien equipados para continuar con éxito el trabajo en el CBI. Como pueden ver, a pesar de los contratiempos a raíz de la pandemia, hemos vuelto a zarpar en el 2021 para dirigirnos a nuestra meta con un rumbo parcialmente nuevo con una tripulación preparada. Me alegra poder continuar el viaje el próximo año 2022 y el trabajo en conjunto con el equipo de alumnos, profesores, padres y todos los demás.

No quiero cerrar este texto sin expresar mis condolencias a todos los que han perdido a un ser querido en la pandemia. Nosotros, como comunidad escolar, también tuvimos que afrontar la pérdida de nuestra querida colega Ruth Antón, la cual fue dolorosa y quedó para todos nosotros claro, que el 2021 fue un „año diferente“ desde los primeros meses.

Me despido con una mirada positiva hacia adelante y con la esperanza de volver pronto al colegio. Y al igual que el año pasado, espero que disfruten de la lectura del anuario, con el que repasamos un poco los acontecimientos y también las huellas de este año escolar verdaderamente „diferente“.

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Cariñosa y cálida

DESPEDIDA un hasta luego...

Schw. M. Teresa Collomp Basile, OP. Priora Regional de la Congregación Región-Perú.

“Miremos el pasado con agradecimiento, el presente como un reto y el futuro con coraje y esperanza”

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Con gran sorpresa y también con gran admiración debo comunicarles que de acuerdo a la última reunión en Diciembre del 2021 en la Congregación Dominica de Santa María Magdalena de Speyer en Alemania fue elegida nuestra querida Schw.

Amparo Palomino O.P., miembro del Consejo General de la Congregación y Priora de nuestra Casa Madre en Alemania, hechos que no le permitirán seguir como Directora Peruana en nuestro Colegio.

Esos son los retos que nos regala el Señor, siempre impredecible, dejémonos sorprender por su acción en nuestras vidas porque Él “escribe recto con renglones torcidos” y que durante 793 años ha conducido providentemente los destinos de nuestra Congregación.

A Madre Amparo queremos agradecerle sincera y profundamente el empeño, la dedicación y entrega que desplegó durante sus tres años de brillante gestión en nuestro Colegio y le deseamos éxitos en su nuevo cargo así como especiales gracias y bendiciones para esta misión que el Señor le está encomendando y la recompense por el esfuerzo invertido.

Grandes cambios para este año 2022, encomendémosla en nuestras oraciones para que pueda desempeñarse con verdadero espíritu de servicio y construcción de la Iglesia, de la que todos formamos parte.

¡Gracias Schw. Amparo, éxitos en esta nueva misión que el Señor le ha encomendado!

Schwester Amparo Palomino, Directora Peruana Periodo 2019 - 2021

LEHRERRAT

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Anuario Imeldino 2021

Un año

QUE SE VA Lehrerrat - Consejo de profesores

Pareciera que fuese ayer que iniciamos en febrero de manera virtual con muchos retos, con experiencias nuevas y con pérdidas entrañables que fueron marcando significamente este año tan particular.

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Iniciamos este camino Imeldino 2021 con nuevos colegas, a los cuales felicitamos por haber tenido la capacidad de adaptarse en un tiempo tan desafiante. Gracias por su compromiso con los estudiantes, sus aportes enriquecedores y su profesionalismo.

• ABREGU GOYAS, JAVIER (Música) • ASCOY HOYOS, MARIA BELEN (Pastoral) • BERRIO PEZO, SANDRA (Primaria) • BÖGEMANN, LUCAS (Alemán, Nawi) • BRUNING, MARLEEN (Alemán, coordina-

STEINHAUF SALDAÑA, ALEXANDER (Administración)

BRAUN, CHRISTIANE (Alemán)

MARGARYAN, JEANNA (Alemán, Geschichte, coordinadora de GCE)

VILLANUEVA ZAVALA, HERNÁN (Área de sistemas)

CARRERO MERCADO, CARLA (Inglés)

ROBLES ALMEIDA, CAROLINA (Primaria)

VELASQUEZ PINTO, MARIA DEL CARMEN (Primaria)

USCAMAYTA BAMBAREN, ELIZABETH (Inglés)

FRANCO BARAYBAR , LUCIANA (Primaria)

JARA NUÑEZ, PATRICIA (Primaria)

BERRIO PEZO, SANDRA (Primaria)

dora de DaF)

• CAM CAMJOY, MONICA (Administración) • CHAVEZ ZURITA, ALISSON (Primaria) • CRUZ-SACO, ALEXIA (Asistente de GIB) • ESPINO GONZALES, GUISELA HAYDEE (Primaria)

• FRANCO BARAYBAR, LUCIANA (Primaria) • HEINRICH, MARTIN (Geschichte, Alemán, coordinador de GIB)

• HILGERT VÁSQUEZ DE VELASCO, XIMENA

(Asistente de laboratorio) • LIZAMA RIEGA, CHRISTIAN (Área de sistema) • PEREZ VARGAS LUNA, REBECA DEL MILAGRO (Música) • PONCE VIVES, ANGEL GABRIEL (Religión) • ROMAN CASTILLO, AMALIA (Religión) • JARA NUÑEZ, PATRICIA (Primaria) • USCAMAYTA BAMBAREN, ELIZABETH (Inglés) • VELASQUEZ PINTO, MARIA DEL CARMEN (Primaria) • VERA TUDELA PEREZ, FABIOLA (Alemán) Por otro lado la vida nos abre nuevas puertas, caminos y nuevos horizontes hacia donde dirigirnos, es por ello que queremos agradecer a nuestros colegas que han compartido el trabajo con nosotros y que emprenderán nuevos retos. Por lo tanto, los despedimos con entrañable afecto deseándoles lo mejor en sus nuevos proyectos.

ENGEL, GABRIELA (Geschichte, coordinadora de GCE)

ORTIZ TORRES, ROMINA (Coordinadora de GIB, Comunicación, TDC)

IRAOLA REAL, KARIM (Coordinadora de Inicial)

Como dice la Escritura hay tiempo para todo. Y en este año nos tocó a nuestra comunidad educativa un tiempo para “desprendernos”. Durante nuestra vida tenemos tiempos para abrazar, acoger y retener, tal como lo hicimos con nuestra queridísima colega Ruth, a quien nos tocó despedir para continuar en la Casa del Padre una vida abundante al lado de quien sabemos que nos ama. Desde lo más profundo estás en el corazón de nuestra familia imeldina por siempre.

ANTON RUFASTO, RUTH (Primaria)

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Equipo CBI 2021 Dirección

• Herr Stefan Hochgreve • Schw. Amparo Palomino, OP. Consejo Directivo

• Herr Stefan Hochgreve - Dirección • Schw. Amparo Palomino, OP. - Dirección • William Iraola - Coordinación Académica • Martin Heinrich - Coordinación GIB • Jeanna Margaryan - Coordinación Calidad Educativa

• Clariza Atencia - Coordinación Primer Nivel • Natalie Jerí - Coordinación Segundo Nivel • Juan Torres - Coordinación Tercer Nivel • Pablo Bruno - Coordinación Cuarto Nivel • Marleen Bruning - Coordinación Alemán Kindergarten - Coordinadora: Clariza Atencia

• Clariza Atencia - Tutora PK • Elizabeth Meléndez - Profesora PK • Katy Pacheco - Tutora K1 A • Katia Enciso - Profesora K1 A • Carla Mendoza E. - Tutora K2 A • Dolly Guaiazzo - Profesora K2 A • Carla Mendoza R. - Tutora K2 B • Brenda Junco - Profesora K2 B • Julissa Pérez - Tutora K2 C • Patricia Campos - Profesora K2 C • Silvia Mamani - Psicomotricidad • Fabiola Vera Tudela - Alemán • Elizabeth Muñoz - Alemán • Naddia Altamirano - Piscóloga del nivel Grundschule - Coordinadora: Natalie Jeri

• Susi Santé - Tutora 1º A • Elibeth Vega - Tutora 1º B • Ilse Soto - Tutora 1ºC • Linda Van Nek - Profesora 1º • Guisela Espino - Tutora 2º A • Carla Puente - Tutora 2º B • Gladys Ravelo - Tutora 2º C • Nohelia Vera - Tutora 3º A • Leidy Fernández Tutora 3º B • María del Carmen Velásquez Tutora 3º C • Victoria Graham - Tutora 4º A • Alisson Chávez - Tutora 4º B

• Deysi Manay - Tutora 4º C • Natalie Jeri - Alemán • Christiane Braun - Alemán • Mariela Torres - Alemán • Fabiola Vera Tudela - Alemán • Schw. Mariana Bueno - Religión • Lorena Falcón - Computación • Allyson Gómez Carrión - Arte • Haydee Llabrés - Educación Física • Silvia Mamani - Psicomotricidad • Juan Pablo Nieto - Música • Nelly Torres - Inglés • Rebeca Pérez - Música • Carla Mendoza E. - Religión (1° semestre) • Amalia Román - Religión (2° semestre) • Liliana Fernández - Psicóloga del nivel Mittelstufe - Coordinador: Juan Torres

• Karen Furch - Tutora 5º A • Alllyson Gómez - Tutora 5º B • Schw. Mariana Bueno, OP. - Tutora 5º C • Eric Terán - Tutor 6º A • Nadia Loayza - Tutora 6º B • Sonia Bustillos - Tutora 6º C • Edwin Iraola - Tutor I A • Schw. Gemma Torres, O. P. - Tutora I B • Martín Ambulódegui - Tutor I C • Paul Gonzáles - Tutor II A • Juan Torres - Tutor II B • Elizabeth Muñoz - Alemán • Lisa Kranz - Alemán • Mario Morales - Alemán • Rafael Maguiña - Alemán • Natalie Jerí - Alemán • Marleen Bruning - Alemán • Javier Abregú - Música • Fina Aguilar - CTA • Lucas Bögemann - Biologie • Pablo Bruno - HGyE • Angel Ponce - Religión • Elizabeth Uscamayta - Inglés • Daniel Visla - Inglés • Edward Pacheco - Educación Física • Haydé Ilabres - Educación Física • Naddia Altamirano- Psicóloga • Liliana Fernández - Psicóloga Oberstufe - Coordinador: Pablo Bruno

• Fina Aguilar - Ciencias - Tutora III A • Pablo Bruno - HGyE - Tutor III B • Randy Ramírez - Matemática - Tutor IV A • Miguel Barrera - Física - Tutor IV B • Rafael Maguiña - Alemán • Mario Morales - Alemán

38 • Jeanna Margaryan - Geschichte • Marleen Bruning - Alemán • Susann Illing - Biologie • Pedro Valle - Comunicación • Edward Pacheco - Ed. física • Eric Terán Cómputo • Angel Ponce - Religión • Stefan Hocgreve - Biologie • Lucas Bögemann - Biologie • Marleen Bruning Alemán • Jeanna Margaryan - Geschichte • Rafael Magiña - Geschichte • Martin Heinrich - Geschichte • Elizabeth Uscamayta - Inglés • Martín Ambulodegui - Comunicación • Edward Portilla - Matemática • Renzo Benavente - Psicólogo para el Nivel GIB - Coordinador: Martin Heinrich

• Bianca Aguirre - Tutora V A • Pedro Valle - Tutora V B • Renzo Benavente Tutor VI GIB • Susann Illing - Biologie • Pablo Bruno - CAS • Gabriela Requejo - Monografía • Marleen Bruning - Alemán • Rafael Maguiña - Alemán Alemán - Coordinador: Marleen Bruning

• Marleen Bruning • Elizabeth Muñoz • Fabiola Vilatudela • Pia Sobczak • Christiane Braun • Schw. Gemma Torres, O. P. • Mariella Torres • Natalie Jerí • Lisa Kranz • Mario Morales • Jeanna Margaryan • Rafael Maguiña • Stefan Hochgreve • Susann Illing • Martin Heinrich Comunicación - Coordinador: Pedro Valle

• Gabriela Requejo • Pedro Valle • Martín Ambulódegui • Nadia Loayza • Karen Furch

Anuario Imeldino 2021 Inglés - Coordinadora: Bianca Aguirre

• Deysi Manay • Daniel Visla • Nelly Torres • Ronald Requejo • Carla Carrero (primer semestre) • Elizabeth Uscamayta (segundo semestre) • Bianca Aguirre Matemática - Coordinador: Randy Ramírez

• Edward Portilla • Paul Gonzales • Randy Ramírez • Sonia Bustillos Ciencia Tecnología y Ambiente Coordinador Miguel Barrera

• Fina Aguilar • Edwin Iraola • Miguel Barrera DAF - DFU - Coordinadora: Susann Illing

• Martin Heinrich • Jeanna Margaryan • Pia Sobczak • Stefan Hocgreve • Lucas Bögemann • Edwin Iraola Ciencias Sociales - Coordinador: Pablo Bruno

• Pablo Bruno • Juan Torres • William Iraola Computación - Coordinador: Eric Terán

• Lorena Falcon • Eric Terán Religión y Pastoral - Coordinadora: Schw. Mariana Bueno

• Schw. Mariana Bueno, OP. • Schw. Gemma Torres, OP. • Schw. Amparo Palomino, OP. • Angel Ponce Vives • Amalia Román Castillo Arte - Coordinador: Allyson Gómez

• Juan Pablo Nieto - Orquesta, ensambles y coro • Rebeca Perez - Música • Javier Abregú - Música • Allyson Gómez - Artes plásticas

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Anuario Imeldino 2021

Educación Física - Coordinador: Edward Pacheco

• Edward Pacheco • Haydee LLabrés • Silvia Mamani Administración

• Schw. Yolanda Escarsina, OP. Responsable Financiera

• Alexander Steinhauf

Responsable de Gestión Administrativa

• Alexia Cruz-Saco Falcone

Asistente de Coordinación del Bachillerato

• Beatrice Súmar Limpert

Secretaría de Dirección Alemana • Carmela Acosta Toledo - Bibliotecaria • Carmen Liliana Fernández Cavenago Psicóloga • Carmen Rosa Castro Jurado Asistenta Social • Christian Lizama Responsable de Sistemas • Edy Guzman Acquarone Impresiones • Elizabeth Solís Carrera Responsable de Tesorería y RRHH • Enrique Pineda Riveros Soporte Técnico • Schw. Juana Curo Rodriguez, OP. Responsable de Mantenimiento

• Lourdes Ñique Grentz

Responsable de Imagen Institucional • María Grazia Guainazzo Asistente de Imagen Institucional • María Robles Almeida Enfermería • Mirian Mostacero Perez Pacheco Secretaría de Dirección Peruana • Monica Cam Asistente de Administración • Naddia Altamirano León - Psicóloga • Renzo Benavente Donayre - Psicólogo • Rocio Campos Noziglia Secretaria de Admisión / Recepción Mantenimiento

• Schwester Juana Curo, OP. (Responsable) • José Choquehuaccha Noel • Julio Figueroa Alca • Beltrán Lujan Allpacca • Zoila Machuca Vargas • Luis Neyra Vásquez • Elena Orozco Huamán • Raymundo Ortiz Ortiz • Walter Pucllas de la Cruz • Oswaldo Quispe Taipe • Javier Vargas Zelarayan • Santiago Ramírez Corrales • Maribel Rivas Galarza • Juan Ricardo Esteban Torres

EQUIPO C Trabajamos juntos por un objetivo que nos

CBI 2021 s une: el bienestar de nuestro estudiantado

KINDER

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Anuario Imeldino 2021

INDAGACIÓN en el Kindergarten Frau Clariza Atencia Daga, Coordinadora del Kindergarten

En el segundo año de la pandemia, las clases virtuales se volvieron comunes y se normalizaron dentro de las rutinas de los niños. Las profesoras asumimos este reto con mayor experiencia, mucho más capacitadas en el ámbito, demostrando una vez más que el ser humano, tiene la capacidad de adaptarse a cualquier situación y cambio en la vida. En el kindergarten, hemos adaptado nuestras actividades a la virtualidad con el fin de seguir desarrollando las habilidades básicas de los niños.

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Anuario Imeldino 2021

¿CÓMO SE INICIA LA INDAGACIÓN EN EL KINDERGARTEN? Los niños son científicos innatos, porque ven al mundo con curiosidad, con asombro, tienen un impulso de vida; este impulso natural que los lleva a explorar su entorno y los objetos que están a su alcance. Se cuestionan sobre los acontecimientos que ven a su alrededor; se plantean preguntas y también pueden dar explicación desde su nivel de pensamiento.

En el kindergarten, estimulamos la indagación cuando les proporcionamos actividades o momentos donde los niños son partícipes de su aprendizaje, cuando construyen sus conocimientos acerca del mundo, cuando aprenden de manera activa, explorando, observando, manipulando, explicando el mundo con sus propias palabras. De esta manera, fomentamos la creatividad, sus pensamientos, su imaginación, promoviendo el trabajo en equipo, para que puedan poner a prueba sus ideas. Además todo conocimiento que los niños construyen lo puedan aplicar en su vida cotidiana con autonomía y propia iniciativa.

Es por ello la importancia de promover el desarrollo de esta competencia tanto en el colegio como en la casa.

¿CÓMO PROMOVER ESTAS COMPETENCIAS DE INDAGACIÓN EN KINDERGARTEN? • Generar oportunidades de libre exploración.

• Incentivar la curiosidad.

• Ayudarlos con la búsqueda de información.

• Brindando oportunidades de expresión sobre sus ideas acerca del mundo.

• Ser protagonistas de sus aprendizajes.

• Promoviendo con las familias situaciones de la vida cotidiana.

• Haciendo preguntas que nos ayuden a pensar, a observar y reflexionar.

• Proporcionando situaciones para que activen sus sentidos.

• Dando respuestas a sus interrogantes y dudas.

La indagación se inicia con la curiosidad, y esta curiosidad es el motor y gasolina que los impulsa a descubrir. A raíz de estas conductas indagatorias es que los niños pueden conocer el mundo como es, poniendo en práctica sus capacidades innatas.

Las maestras en el kindergarten ayudamos a los niños a exteriorizar todas esas grandes ideas a través de preguntas, motivando la búsqueda de información, desarrollando habilidades comunicativas junto con el trabajo colaborativo de todas las familias.

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Anuario Imeldino 2021

RUTINAS: actividades para la vida diaria Frau Carla Mendoza Espíritu, Tutora de Kinder 2A

Estamos por culminar nuestro segundo año de pandemia por el covid -19, de los cuales tenemos que resaltar cosas positivas a pesar de las adversidades por las que estamos atravesando. Espero disfrutes de la lectura a continuación.

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Cada niño viene adquiriendo grandes conocimientos en diversas áreas, porque experimenta, observa, escucha y siente todo lo que gira a su alrededor. Y en su búsqueda por descubrir nuevos aprendizajes, se ha vuelto partícipe de la tecnología, la cual se ha convertido en una herramienta aliada.

Pero para que este proceso haya sido posible y pueda seguir siéndolo, es necesario continuar apoyándolos en la virtualidad, fortaleciendo las rutinas que le servirán para el desarrollo de la vida diaria. Cabe resaltar, que estas rutinas se han modificado un poco, debido al contexto en el que nos encontramos, pero debemos recordar que son actividades sencillas, que se irán perfeccionando con la práctica.

Recuerden que todo empezará por un horario, donde en conjunto podrán ordenar y desarrollar sus actividades, tales como: La higiene personal, la puntualidad, el estudio (tener listos los materiales que utilizará en clase), el juego, compartir con la familia, tareas domésticas, tareas asincrónicas, tiempo libre: pintar, bailar, leer cuentos, entre otros acorde a su edad.

Asimismo, es fundamental mantener una buena rutina del sueño, lo cual permitirá a los niños un mejor y mayor desarrollo físico y mental.

Con estas actividades de rutina, acompañadas de otros factores como el amor, empatía, dedicación y tiempo, estamos ayudando a nuestros niños a ser más responsables, organizados y a garantizar un ambiente adecuado, debido a que los formará de manera integral y les servirá para toda su vida, y con ello podrán adquirir mayor autonomía.

No quiero terminar sin antes decir que es importante seguir manteniendo las actividades descritas líneas arriba, brindándoles tareas individuales y grupales (familia), las cuales deben ser desarrolladas fuera del contexto escolar.

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Sankt

MARTIN en el Kindergarten Frau Fabiola Lucia Vera Tudela Perez & Frau Elizabeth Muñoz Bazán, Profesoras de Alemán

En el CBI, como Colegio Peruano Alemán celebramos tanto las festividades peruanas como las alemanas, esto con la finalidad de que nuestros niños estén familiarizados no solamente con el idioma sino también con la cultura desde una perspectiva educativa inclusiva globalizada.

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Así pues, nosotros celebramos, como en otros años, en el mes de noviembre a Sankt Martin, un santo generoso que compartía sus bienes con los más necesitados. Para ello, la celebración parte desde conocer su biografía adaptada para niños hasta elaborar nuestras famosas Laterne que sirven de acompañamiento durante la noche de celebración.

Los niños de todo el Kindergarten decoraron un lugar en sus casas para poder hacer el recorrido y cantaron las canciones a Sankt Martin.

Ahora bien, nosotros quisimos este año llevar este conocimiento a la práctica, es decir, imitar las buenas costumbres y aplicarlas en nuestra vida, por eso incentivamos a los niños a realizar un compromiso. De ahí el lema:

Wir lieben wie Sankt Martin Amamos como San Martín.

Lo lindo de este propósito es que todos pueden participar sin importar la edad y cuidando nuestra salud y la del prójimo.

Danke Sankt Martin por dejarnos este hermoso ejemplo a seguir.

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Jugando con las

PALABRAS y los sonidos Frau Katy Shirley Pacheco Tello, Tutora de Kinder 1A

Se suele pensar que aprender a leer comienza con aprender a reconocer las letras, pero este aprendizaje empieza mucho antes de entender que las letras representan sonidos.

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Empieza por adquirir una habilidad del lenguaje llamada conciencia fonológica. Suena como un concepto complejo; sin embargo, la conciencia fonológica es básicamente, el poder reflexionar de manera consciente sobre el lenguaje, de ahí su nombre. Cuando los niños recién comienzan a aprender a hablar, lo hacen sin pensar demasiado en las palabras ni en cómo están formadas. No obstante, a medida que crecen sí comienzan a reflexionar sobre el lenguaje y también a aprender cómo manipularlo de muchas maneras diferentes.

Numerosos estudios han demostrado que el desarrollo de la conciencia fonológica es la base en el aprendizaje de la lectura.

En nuestro nivel, realizamos numerosas actividades para desarrollar esta habilidad desde los 3 años como, por ejemplo: El desarrollo de la sensibilidad fonológica a través de juegos orales como canciones, rimas, trabalenguas, retahílas, poesías, etc. Donde los niños empiezan a descubrir que algunas palabras tienen sonidos muy parecidos y otras no.

También se desarrolla la conciencia silábica a través de juegos con su cuerpo y material concreto, al realizar actividades de segmentación de palabras en sílabas, identificar la sílaba inicial, final y medial de una palabra. También jugamos con las palabras al agregar, quitar o juntar sílabas para formar una nueva palabra.

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Y finalmente la conciencia fonémica, aquí los niños empiezan a jugar con los sonidos del habla (los fonemas). Se inicia jugando con las vocales y luego con las consonantes. Se realizan actividades de identificación de las vocales y consonantes al inicio y final de la palabra.

Agregar, quitar o juntar sonidos para formar nuevas palabras.

De esta forma se va desarrollando a través del juego, la conciencia fonológica en los niños. Es así como ellos van descubriendo que las palabras están formadas por sílabas y que estas están formadas por fonemas (sonidos) y a su vez esta comprensión ayuda a que el niño posteriormente desarrolle con mayor facilidad la lectura.

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EDUCAR en orden Frau Jullisa Perez Pagán, Tutora de Kinder 2C

Lo primero que debe aprender un niño es el orden material de las cosas, ¿estás de acuerdo con esta afirmación? Así educamos a nuestros hijos en el Kindergarten.

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Lo primero que debe aprender un niño es el orden material de las cosas.

Por esta razón, como papás debemos ayudarlo a que sea ordenado, siéndolo nosotros: no debemos olvidar que todo niño necesita tener un orden externo para crear su orden interno.

Nuestros pequeños, a la edad que tienen, están formando un esquema mental sobre el funcionamiento del mundo que los ayudará a construir su mente razonadora y lógica.

En tal sentido, si su hijo reproduce un orden en su ambiente, este le ayudará a organizar su mente y de esta manera tenderá a ser ordenado y a extraer conclusiones firmes sobre cómo funciona el mundo.

Gracias al orden nuestro hijo mantendrá cierto control sobre su ambiente, lo que le proporcionará confianza y seguridad

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Como podemos observar, el orden es fundamental en la vida de nuestros hijos pues, gracias a su práctica diaria ellos podrán ser:

• Virtuosos y disciplinados • Responsables de sus obligaciones • Eficaces en el estudio y más tarde en su vida profesional

• Capaces de marcarse objetivos en su vida • Idóneos para distinguir lo que deben hacer en cada momento

• Competentes para distinguir lo fundamen-

tal de lo importante y lo importante de lo secundario

En otras palabras: serán felices

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Para motivar en nuestros hijos, la práctica del orden, como papás debemos tener las siguientes actitudes:

• Crear metas realistas, progresivas y adap-

tadas a la edad y capacidad de nuestro hijo

• Educar con el ejemplo: nuestro niño apren-

de por imitación • Motivar en positivo y con cariño • Ser pacientes • Ilusionar y ser flexibles • Reconocer el esfuerzo • Fomentar la autonomía • Fijar solo un objetivo asequible para un tiempo determinado • Ser perseverantes en la presentación de modelos de conducta ordenada

CONSEJOS PARA EDUCAR EN EL ORDEN: • Buscar un orden lógico y definir un espacio para cada cosa

• Colocar las cosas en lugares accesibles • Seguir un orden y ser constante en sus ruti-

nas: orden en sus comidas, en el sueño, en el aseo personal, arreglo, necesidades fisiológicas, en el juego, en los estudios, en sus salidas de paseo • Repetir una sucesión de actos en determinadas situaciones diarias para crear hábitos • Establecer un tiempo para cada cosa • Enseñar a ordenar: recoger, guardar los juguetes, categorizar y clasificar de acuerdo a sus propios criterios • Ayudarles al principio • Supervisar con frecuencia • Ayudarse con recursos acordes a la edad de nuestros hijos: el juego, el canto y los cuentos • Enseñar a cuidar las cosas • Motivar a acabar aquello que se empieza • Evitar acumular cosas innecesarias o inservibles • Incluirlos en el orden del hogar a través de encargos apropiados para cada etapa

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HABILIDADES comunicativas Frau Carla Mendoza Rosado, Tutora de Kinder 2B

En el Kindergarten se desarrollan temáticas relacionadas con elementos como el diálogo, la socialización y la importancia de las relaciones interpersonales como factores esenciales en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

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En el Kindergarten se desarrollan temáticas relacionadas con elementos como el diálogo, la socialización y la importancia de las relaciones interpersonales como factores esenciales en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

Estas son las siguientes: escuchar, hablar, leer y escribir hacen que todos se puedan relacionar con ellos mismos y su entorno, además son importantes para el desarrollo de los niños.

Las habilidades comunicativas son necesarias en nuestros niños para que expresen sus sentimientos, sus deseos implicando construir y desarrollar una serie de estrategias cognitivas, centradas en la capacidad de atribuir sentido a lo que se dice, se escucha, se lee y se escribe y de producir sus primeros trazos.

Durante el período preescolar, el proceso del pensamiento y desarrollo del lenguaje oral y escrito tiene lugar a través de las experiencias y situaciones en que el niño y la niña tienen una participación directa y significativa.

El aspecto social y cultural de la educación en la primera infancia son fundamentales, y mediante el juego favorecen el lenguaje oral y escrito Por eso, consideramos al juego como la actividad lúdica más importante que realizan los niños en esta etapa donde a través de él pueden hacer uso de todas sus capacidades para aprender y tener un lugar especial en el desarrollo de habilidades comunicativas, a la vez que contribuya al desarrollo integral del niño en los campos formativos tanto afectivos, sociales, cognitivos y psicomotores.

Para nosotros, es asombroso ver cómo aprenden y utilizan el lenguaje cuando lo necesitan, para expresarse y entender a los que están a su alrededor.

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Psicomotricidad, su

DESARROLLO en la virtualidad Frau Silvia Mamani Yovera, Profesora de Psicomotricidad

El área de psicomotricidad se desarrolló aún más en el 2021 de manera virtual y dinámica en favor de los niños y niñas del CBI, tratando en todo momento de emocionarlos con propuestas innovadoras para que ellos consigan dominar sus movimientos corporales de una forma divertida y sana,y así ayudar al fortalecimiento de su salud física y mental en este confinamiento.

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Los niños desde sus pantallas han ido conociendo poco a poco su cuerpo y sus capacidades motrices llevándolos a la formación de sus estructuras cognitivas de atención, memoria, percepción y lenguaje; explorando cada posibilidad motriz a través del medio que los rodea y viendo lo que pueden hacer a través del movimiento.

Debemos tener presente la premisa de que el cuerpo es el primer elemento de aprendizaje del niño, la relación que tiene con su propio cuerpo es muy importante, ya que a través de él nos expresa sus emociones, sensaciones y sentimientos.

Por tal razón, nuestra propuesta este año ha sido utilizar como estrategia el juego y la música, ¿por qué?...porque los niños al escuchar la palabra “juego” se emocionan debido a que su mundo es jugar y se aprende más fácil cuando la actividad es divertida para ellos, y si la acompañamos con música motivadora jugando con los ritmos estimulamos sentidos, equilibrio, mejoramos coordinación,etc.

Finalmente, agradecemos a las familias por ser parte de esta aventura motriz, fue gratificante ver cada mañana a los niños a la espera de la clase y a los adultos ayudándolos en casa, terminando la sesión con un abrazo de amor fraterno en agradecimiento por la ayuda y acompañamiento brindado. Definitivamente, este año ha sido una gran oportunidad para conectar aprendizajes a través del juego y la música.

“Psicomotricidad en el Nivel Inicial, nace en el movimiento, desde el corazón, para transmitir emoción y provocar reacción”

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Mi primer

ENCUENTRO con el idioma alemán GALERÍA

Frau Fabiola Lucia Vera Tudela Perez & Frau Elizabeth Muñoz Bazán

En nuestro Kindergarten, los pequeños tienen su primer contacto con el idioma alemán. Este contacto se da de manera progresiva y lúdica, es decir, el aprendizaje se lleva a través del descubrimiento. Los invitamos a leer y apreciar la galería de fotos de este primer encuentro con el idioma alemán.

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En este segundo año de pandemia, la experiencia fue la misma. A pesar de la distancia, a pesar de vernos por medio de una pantalla, los pequeños demostraron que podían lograr los objetivos trazados disfrutando su aprendizaje como en la educación presencial.

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Formación de oraciones con adjetivos

El contacto con el idioma comienza a través de canciones: el saludo, los días de la semana, cómo está el día, la canción de despedida.

Los temas que se trabajan en el kindergarten son a simple vista iguales, ya que en todos los niveles se empieza con juegos rítmicos, canciones; sin embargo el grado de dificultad es mayor de acuerdo al nivel. Por ejemplo, en el pre kinder aprenden a identificar y nombrar el color de un objeto. En el kínder 1, los niños identifican el objeto por su nombre y su color.

En el kínder 2, los niños identifican el objeto por su nombre y su color, pero además construyen una oración simple más compleja.

Los temas abordados en clases forman parte de su realidad inmediata: Aprenden las partes del cuerpo, los animales, números, colores, miembros de la familia.

Este año corroboramos con gran satisfacción que los niños disfrutan de este aprendizaje al punto que les encanta asistir a su clase de alemán y todos quieren participar a pesar de la virtualidad.

A lo largo del año escolar, hemos visto cómo los pequeños han ido aprendiendo palabras, oraciones y a descubrir ellos mismos que son capaces de hacerlo. El brillo en sus ojitos nos muestra que logramos nuestro objetivo: que se enamoren de la lengua y vayan subiendo de nivel con motivación y entusiasmo al siguiente año.

Describiendo a su animal favorito (oral)

Describiendo a su animal favorito (escrito)

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Repasando las frutas y los colores en alemán

Repasando los animales en alemán

Repasando los colores aprendidos (ein bunter Schmetterling) - die Farben I

Aprendemos a contar hasta 4 (die Zahlen)

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Repasando el número 5 (Wir basteln fünf Blumen)

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Repasando los números

Repasando los colores aprendidos (der Regenbogen der Farben) - die Farben II Mi animal favorito (Mein Lieblingstier - Beschreibung)

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Hacemos la bandera de Alemania (die deutsche Flagge) - Tag der Wiedervereinigung

Preparando Arme Ritter (DDR Rezept) (Tag der Wiedervereinigung)

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Frutas y colores (Obst und Farben)

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Frutas y colores (Obst und Farben)

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Die Tiere: Puzzle: der Elefant

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Die Tiere: eine Maske: der Tiger

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Die Tiere: die Giraffe

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Die Tiere: die Schlange

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Die Tiere: das Krokodil

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Conocemos a Sankt Martin

Hacemos un mural y una Laterne para recordar a Sankt Martin

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Aprendemos las partes del cuerpo (die Körperteile)

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Aprendemos las partes de la cara (das Gesicht)

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Sankt Nikolaus

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Como padres estamos más que complacidos de pertenecer a la Comunidad Imeldina y convencidos de haber tomado una buena decisión al escogerla como la institución en la cual se va a desarrollar nuestro hijo; ya que, la educación que promueven está basada en valores, tanto académicos como morales, lo cual refuerza y complementa la formación recibida en casa.

Durante este año lleno de nuevas experiencias tanto para nosotros como padres así como para Santiago, aún en la virtualidad, nos hemos sentido cercanos no solo a las profesoras sino también con las demás familias que conforman PreKinder, estamos formando desde ya un lazo de amistad que nos acompañará por mucho tiempo. Santiago ha tenido notorios avances en lo social, en lo académico y en lo emocional, además de ello se ha divertido mucho en cada clase y la reconoce como suya.

Agradecemos el infinito entusiasmo y carisma de las profesoras por hacer de las clases un momento de aprendizaje divertido y centrado en experiencias.

Gracias a toda la plana docente, administrativa y directiva por la dedicación y el interés a lo largo del año escolar.

Familia Torres Marcos

GRUNSCHULE

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PEP: Siguiendo las

HUELLAS del GIB Frau Natalie Jeri, Coordinadora de la Grundschule

Si bien nuestro trabajo orientado al perfil del IB ya se encuentra afianzado en los grados superiores, los niveles como el Kindergarten y la Grundschule han ido acercándose de forma progresiva al PEP (Programa de la Escuela Primaria del IB). Hemos ido capacitándonos durante 2020 y 2021 con una experta en el tema y hemos generado en nuestra programación varios cambios. Los mismos que nos han llevado al uso de temas transdisciplinarios, el acercamiento a conceptos clave y relacionados, el desarrollo de los temas a través del ciclo de indagación y el uso de rutinas que promuevan el desarrollo estructurado del pensamiento.

Presentaremos dos de ellas a continuación.

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INTRODUCCIÓN DEL PEP EN LA PRIMARIA LOS TEMAS TRANSDISCIPLINARIOS DEL PEP El programa de la Escuela Primaria del IB está organizado en torno a seis temas transdisciplinarios. Estos se apoyan en los enfoques de la enseñanza y aprendizaje del IB y conectan diversas asignaturas.

Los temas transdisciplinarios son los siguientes: “Quiénes somos”, “Cómo nos expresamos”, “Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio”, “Cómo nos organizamos”, “Cómo funciona el mundo” y “Cómo compartimos el planeta”. Estos temas no son fijos, sino que pueden ubicarse en cualquier momento del año, dependiendo de los conceptos que se vayan a trabajar en la unidad.

Este año escolar tuvimos la oportunidad de adentrarnos en estos tópicos y relacionarlos con nuestro trabajo diario. Para ello, tuvimos varios espacios para revisar planificadores y acercarnos a los temas transdisciplinarios a través de un tema generador en varias áreas.

Fue una práctica que nos ayudó mucho para reforzar el trabajo compartido entre áreas, aunque luego fuimos adentrándonos al tema de conceptos clave y relacionados, que serán, en adelante, nuestros ejes orientadores para la planificación del próximo año.

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FACHÜBERGREIFENDES THEMA (TEMA TRANSDISCIPLINARIO): ¿CÓMO FUNCIONAL EL MUNDO?

Area / Fach

Contenidos de la unidad

Proyectos / Tipos de evaluación / Actividades

Arte

El arte y las emociones, el arte abstracto, dibujo en alto relieve

Exposición de trabajos

Comunicación

Fonemas, letras y plabras, observa la naturaleza y dice qué sonido es similar al sonido que emiten algunos animales. Partiendo del trazo de una letra puede crear - dibujar un paisaje y archivarlo en su album de actividades

Realizan una breve exposición sobre los animales. De acuerdo al fonema que estamos conociendo.

Partiendo del trazo del fonema realiza un collage. Expresa trabalenguas y adivinanzas de animales

Psicomotricidad

Deportes colectivos, familiarización con el balón

Habilidades y destrezas con el balón. Juegos imitando posturas de animales

Alemán

die Tiere: erkennen, wir können Tiere nach dem Ort, an dem sie leben oder sich bewegen klassifizieren

1 Präsentation Video Padlet/Videask 1 Evaluation HV

Religión

Mes y santos Dominicanos: En el tema de la historia de santos, se resalta la convivencia que los santos tenían hacia los animales y naturaleza

Inmersión

Clasificación de seres vivos y no vivos. Los animales: desplazamiento, cubierta, nacimiento, alimentación

Eligen 1 animal peruano y realizan un organizador visual de cada uno

Acercamientos a la transdisciplinariedad por un tema motivador en el primer grado, antes de adentrarnos en el tema de Conceptos.

El tema que nos movió fue el de los animales y su desplazamiento. En Arte, se realizaron diversos animalitos y se apoyó en alemán, que los usó para poder describir al animalito y su desplazamiento en alemán. En Comunicación, se relacionaron los sonidos de algunos animales con el sonido de las letras. En psicomotricidad, se relacionaron diversas actividades con diversos animales de acuerdo a sus movimientos y postura. En religión, se habló de los santos y su relación con la naturaleza y los animales. En inmersión, también se investigó sobre los animales y su desplazamiento.

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ESTRUCTURANDO EL PENSAMIENTO: LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO El pensamiento es inherente en todos los seres humanos. Sin embargo, así como todo lo que conlleva el aprender, puede desarrollarse e irse perfeccionando. El pensamiento debe entrenarse para no quedarse en nosotros de forma inconsciente. Una vez que este se estructura y se torna “visible”, se puede afinar y establecer como parte importante de los hábitos mentales que nos lleven al aprendizaje.

La estructuración y visibilidad del pensamiento han sido posibles gracias al proyecto a cargo de Ron Ritchhart y David Perkins llamado “Project Zero”. Este ha sido elaborado y desarrollado gracias a la Universidad de Harvard. A través de este proyecto, se han creado “rutinas de pensamiento” que pueden aplicarse en el aula y que permiten que el pensamiento de nuestros alumnos se ordene y se profundice. Según Perkins, Tishman y Jay (1998), son patrones sencillos de pensamiento que pueden ser utilizados una y otra vez, hasta convertirse en parte del aprendizaje.

Las rutinas promueven, entre otros, el cuestionar los procesos, considerar distintas perspectivas, razonar con evidencia, hacer conexiones con conocimientos previos, describir y hacer conclusiones.

Tomando esto en cuenta decidimos organizarnos y escoger algunas rutinas por grado para poder aplicarlas en diversos cursos.

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EXPERIENCIAS DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA PRIMARIA En el curso de Inmersión, los estudiantes de Primer grado desarrollaron el tema de Comunidad y se presentaron diversos impulsos para la primera parte de nuestra unidad de indagación. Para sintonizar lo que aprenderían con lo que sabían previamente, se les presentó imágenes, videos y palabras. Los estudiantes tuvieron luego que reflexionar en tres pasos a través de la rutina de pensamiento “Veo, pienso, me pregunto”.

Primero, nos contaron lo que observaron puntualmente y fuimos anotando sus apreciaciones en el Jamboard, luego reflexionaron sobre el tema que podría englobar este conjunto de impulsos. Una vez que llegaron a la palabra COMUNIDAD los invitamos a reflexionar sobre lo que esta era. A través de esta pregunta pudimos ver todo el conocimiento previo que tenían los pequeños . Para finalizar, se les pidió que nos contaran lo que querían aprender sobre la comunidad. Esta tercera actividad nos permitió replantearnos algunos aspectos que ya se encontraban en nuestro plan y otros que podrían agregarse.

Abajo, se puede ver una muestra del Padlet donde recolectamos los alcances de los niños.

Hacia el final de la unidad pudimos escuchar y ver todo lo que nos habían dejado grabado al principio y realizamos para el cierre la rutina de pensamiento “Antes sabía, ahora sé”, esta vez de forma oral.

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Lectoescritura, el

PROCESO en estos tiempos Frau Susi Santé Beizaga, Tutora del 1º A de Primaria

A lo largo de este tiempo de educación virtual, uno de los mayores retos ha sido desarrollar el proceso de lecto-escritura en nuestros niños y niñas.

En el artículo podrán apreciar de qué manera lo hemos logrado.

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A lo largo de este tiempo de educación virtual, uno de los mayores retos ha sido desarrollar el proceso de lecto-escritura en nuestros niños y niñas. Para poder lograrlo, fue muy importante contar con el apoyo constante de las familias, ya que, ellas han dado seguimiento continuo y presencial a sus niños, supervisando desde cómo sostener el lápiz, hasta el trazo de letras, palabras y oraciones dentro del renglón. El proceso se inició escuchando los sonidos de la naturaleza, escuchando canciones, sonidos de animales etc.

Los niños hicieron preguntas sobre estos sonidos y los relacionaron con los sonidos de las letras. En cuanto a los trazos, trabajaron vocales y letras. Primero imitando con el cuerpo la forma de cada letra, para luego realizar el trazo con su dedito en arena, harina, avena, etc. También utilizaron una hoja bond con la forma de una casita, para ubicarse en un renglón. Finalmente, trabajaron en su cuaderno ubicando las palabritas en cada uno de los renglones.

Trabajamos también la vocalización y la articulación, haciendo uso de videos interactivos en donde los niños imitaban los gestos y formas de hablar. También imitaban la forma de los labios y dientes cuando decíamos algún fonema o palabra.

Los niños y niñas iban reconociendo cada uno de los fonemas y sílabas, creando tarjetas léxicas, las cuales les permitían formar palabras con los fonemas que íbamos conociendo, cada uno de ellos creaba y leía sus palabras. Posteriormente crearon oraciones que ahora se han convertido en pequeñas historias, haciendo uso de conectores.

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En todo momento y en cada clase, respetamos el proceso de nuestros niños, fomentando la autonomía y el trabajo colaborativo.

Este proceso también ha sido posible gracias al uso de herramientas tecnológicas, las que han sido adaptadas y dirigidas clase a clase para que, a pesar del contexto, los niños puedan interactuar entre ellos y compartir diferentes momentos de aprendizaje en la virtualidad, mediante juegos y fichas interactivas.

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Integrando la

CULTURA alemana más allá del idioma Natalie Jeri Ratto

Hace poco más de ocho décadas empezó nuestra historia institucional. En ese entonces, algunas religiosas de la congregación de Santa Magdalena de Speyer vinieron con grandes esperanzas a Perú, no solo con la idea de fundar aquí un colegio y evangelizar, sino también llevar consigo parte de su legado cultural germánico.

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Ha pasado un considerable tiempo desde aquel entonces y el colegio “Beata Imelda” ha experimentado muchos cambios a través de los años y aunque una gran cantidad de maestros y alumnos han pasado por sus aulas, lo que parece ser inamovible es el deseo por seguir siendo vehículo de la cultura alemana.

Sabemos que, para transmitir y enseñar un idioma, es necesario no solo la enseñanza de este, sino que se hace imperativo el poner en contacto a los niños con las realidades de Alemania. Siendo Perú un país ubicado a miles de

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kilómetros de distancia de este, sabemos que es un gran reto el poder lograrlo.

A través del tiempo hemos visto cambios importantes en la Grundschule: no solo se empezó a usar el alemán en otros cursos por medio de nuestro concepto de inmersión, sino que también empezamos a acercarnos a la cultura alemana a través del contacto con personas del país y organizando celebraciones y actividades propias de este hermoso lugar.

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Los niños no solo se acostumbraron cada vez más a ver alumnos de intercambio y practicantes en sus clases, además de todo se tomaron en cuenta algunas actividades importantes como el Lesenacht (noche de lectura) y las celebraciones del Sankt Martin y el Nikolaustag.

El Lesenacht nos permite reforzar la lectura a través de actividades que promueven este buen hábito. Por medio de cuentos, juegos y alguna presentación teatral los niños pueden enamorarse poco a poco de la lectura. Este año nuestro tema motivador fue en honor al bicentenario de nuestra independencia. Con el título “Bicentenario: ¿Cómo ser buenos peruanos?”

Quisimos no solo recordar la importancia de nuestra independencia, sino también remarcar los valores que nosotros, como ciudadanos, debemos cultivar para que nuestro país crezca en democracia, justicia y diversidad.

Aprendiendo sobre el significado de la justicia, la solidaridad y la paz en español y alemán.

A mediados de noviembre celebramos a San Martin de Tours, un santo que fue obispo y nos dejó su ejemplo de entrega hacia el prójimo. Nuestro lema de este año “Amamos como Martin”, quiso remarcar la forma como debemos acercarnos a los demás, prestar atención a sus necesidades (no solo techo o comida, sino también tiempo y atención) y donarse al otro con entrega desinteresada.

Los niños brillaron no solo con sus faroles, sino con las ganas de darse a los demás

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Ya a finales de año vino el Nikolaus a premiar a todos los niños por sus acciones buenas y a darles algunos consejos para ir siendo mejores cada día. El Nikolaus nos visitó de forma virtual y los niños lo recibieron con mucho cariño, escuchando con atención todo lo que Nikolaus tenía para decirles.

Ahora con el regreso a la enseñanza presencial, esperamos poder seguir celebrando de la misma forma y, además, retomar la tradición de la Schultüte (cono escolar) en Primer Grado, cuando los niños entran a la Grundschule.

Seguiremos esforzándonos para acercarnos cada vez más a la cultura alemana y estamos seguros que este tipo de experiencias seguirán enriqueciendo a los niños como hasta ahora.

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“El reencontrarnos este año, por medio de nuestros dispositivos, nos llenó de alegría y con gran entusiasmo empezamos esta gran aventura del 2021. Un año de más aprendizaje para nosotras y nuestros niños, quienes demostraron un mejor uso de la tecnología y mayor autonomía para enfrentar todos los retos que se les presentaron a lo largo del año escolar. Además, al igual que nuestros niños, deseábamos vernos, pero sabíamos que por nuestra seguridad y cuidado debíamos permanecer en casa; sin embargo esto no impidió que los niños pudieran expresar libremente sus ideas, emociones y poder afianzar lo aprendido en clase ya que contamos con diversas herramientas como el Padlet, Google Meet, Jamboard, Nearpod, Quizizz, entre otros, los cuales se convirtieron en nuestros aliados, permitiendo así el desarrollo de habilidades y un aprendizaje más interactivo y dinámico.

Cabe resaltar que, además del aspecto tecnológico trabajado con los niños en clase, se buscó espacios para que pudieran realizar actividades con material concreto, los cuales permitieron descubrir, interiorizar y reforzar nuevos aprendizajes.

Finalmente, es preciso mencionar que este trabajo realizado a largo del año escolar, no hubiera sido posible sin el apoyo y comunicación constante con los padres de familia, con quienes estamos muy agradecidos por su valiosa cooperación en cada una de las actividades desarrolladas”.

Tutoras del Nivel

MITTELSTUFE

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Un año

SINGULAR Herr Juan Torres Romero

¿Qué enseñanzas nos está dejando la pandemia? Son una de las tantas preguntas que me cuestiono y nos cuestionamos todos los que conformamos la comunidad del CBI. Por supuesto que es una pregunta muy compleja de responder; ya que, todavía seguimos bregando en esta pandemia (que tiene para un tiempo más), y sobre todo por su complejidad que radica en que cada integrante del CBI tiene una realidad totalmente diferente, una de la otra y la forma de cómo afronta hace que algunas veces sea llevadera y otras muy difícil.

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Recuerdo que a inicios del 2020 cuando las circunstancias nos obligaron a permanecer en nuestros hogares e iniciamos a andar nuestra propuesta pedagógica en la virtualidad, reflexioné acerca de algunas enseñanzas que comparto a continuación.

La primera enseñanza o lección que considero que aprendimos es a entender que “Se cambia las formas más no la esencia”. Antes de la pandemia funcionaba a la perfección todo nuestro sistema curricular, con una cantidad horaria asignada a cada curso y ante esto cada área presentaba su Programa Anual con su respectivo Planificador de Unidad. Después de la Pandemia, era necesario dar lo mismo, pero en menos tiempo y de diferente manera, a través de una laptop, computadora, Tablet o celular.

Por tanto, ante esta realidad caímos en la cuenta que la esencia de la propuesta curricular del CBI no cambia; debido a que, se basa en conceptos, contextos globales, el desarrollo de los enfoques del aprendizaje, enfoques de la enseñanza en la que nos centramos en desarrollar el aprendizaje colaborativo a través de la indagación.

Para ello, se hizo toda una programación por enfoques plasmado en un desarrollo continuo de habilidades en todas las áreas del Mittesltufe modificando las formas desde el proceso de retroalimentación, evaluación hasta las estrategias de enseñanza aprendizaje con diferentes herramientas digitales que permitieron evidenciar el desarrollo de las diferentes habilidades planteadas por las áreas académicas a través de los proyectos de nuestros estudiantes.

La segunda lección que me atrevo a señalar es la de “valorar lo que tenemos”. Repensar constantemente en la mejor opción para una

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educación de calidad hace que veamos con rigurosidad nuestra propuesta curricular. Me refiero concretamente a los “Contextos Globales” que son considerados muy importantes para todos los docentes y están plasmados en los planificadores de unidades, y que acompañan a los conceptos clave y a un enunciado de indagación con el fin de orientar la unidad. De un tiempo a esta parte, hemos venido preparando a nuestros estudiantes para un futuro mejor, y debido a la pandemia, este futuro se convierte en algo que desconocemos. ¿Qué sucederá de aquí a 30 o 50 años? Es muy incierto, y ante esta realidad es muy importante lo que el CBI está trabajando desde el 2019 que es considerar en sus planificadores de unidad los contextos globales: Identidades y relaciones, Orientación en el espacio y el tiempo, Expresión personal y cultural, Innovación científica y técnica, Globalización y sustentabilidad, Equidad y desarrollo (De los principios a la práctica, 2015) que permite a nuestros estudiantes a que se involucren más en su proceso de enseñanza – aprendizaje ;ya que, los docentes generan experiencias de aprendizaje que lo relacionan con un contexto y este está relacionado con la vida cotidiana del estudiante, y no le sea ajeno lo que va aprendiendo, al contrario se involucra más, porque encuentra sentido y percibe que su aprendizaje es significativo; debido a que, lo va descubriendo a través de la indagación con una retroalimentación y reflexión constante por parte del docente, generando preguntas importantes como por ejemplo ¿por qué aprendo esto?, la respuesta a esta simple pregunta conlleva una responsabilidad por parte del estudiante a emprender una aventura responsable en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

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¿QUÉ AFRONTAMOS ESTE 2021?

Lo Bueno:

“La motivación de nuestros estudiantes en cuanto al desarrollo de competencias mediáticas a través de diversas plataformas digitales a elección, así como desarrollo de la autonomía. La actividad: “Mi Plan Lector favorito” 5to de primaria en el área de Comunicación. Los alumnos eligieron de forma libre el plan lector a leer, así como la plataforma digital a utilizar.

Investigaron con mucho ánimo sobre el autor, datos curiosos de la obra, personajes favoritos, mensajes que calaron en sus vidas personales, propiciando de esta manera el desarrollo de los tres niveles de la Comprensión Lectora, donde el más enriquecido es el juicio crítico valorativo, donde nuestros estudiantes comentaban si estaban de acuerdo o no con la trama, el desenlace de la obra y acciones de los personajes o si relacionaban la obra con sus vivencias u otras obras leídas. Ha sido una experiencia muy gratificante”.

Frau Karen Furch

Clic en las imágenes

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“Tanto los estudiantes como los profesores utilizamos adecuadamente las plataformas adquiridas por el colegio (Padlet, Gennially, Nearpod, GMP) para los trabajos sincrónicos y asincrónicos”.

Herr Martín Ambulodegui

“La gran mayoría de los estudiantes trabajan de manera efectiva, se conectan a la clase y respetan los acuerdos a los que llegamos en ella. Asimismo, la mayoría presenta productos creativos y de buena calidad”.

• Adaptación de género: de poema a guion teatral • Creación de poemarios • CSI Frau Gabriela Requejo

“La virtualidad, permite utilizar una serie de materiales que nos ayudan al desarrollo de las actividades y la inmediatez de sus retroalimentaciones, así como al desarrollo de la autonomía de los alumnos. Y nos preparamos para un entorno digital”.

Frau Nadia Loayza

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Todos los docentes del Mittelstufe encontramos un rumbo en la virtualidad y esta situación a la que nos enfrentamos este 2021, era ya conocida, después de un año de mucho aprendizaje en el 2020, aunque el aprendizaje es algo inherente a toda persona (nunca dejaremos de aprender) continuamos reforzando estrategias que ayuden con conseguir el objetivo, eh aquí un pequeño ejemplo de las tantas en el nivel, destacando la claridad de las indicaciones y la complejidad del trabajo que lleva a admirar la calidad del trabajo de la estudiante Stefany Visconti del II° B de Secundaria bajo una retroalimentación oportuna de la profesora Gabriela Requejo.

En ese afán de motivar y enganchar con el proceso de enseñanza–aprendizaje los docentes recurrieron a interesantes estrategias de trabajo que permiten asentar las bases de un buen trabajo de indagación con un fabuloso proyecto interdisciplinario elaborado por los estudiantes y guiado por las profesoras: Karen Furch, Schw. Mariana Bueno, Natalie Jerí, Angel Ponce, Sonia Bustillos, Allyson Gómez, Eric Terán y Nadia Loayza.

VER FUENTE La narración de mitos es una oportunidad de educar la imaginación en los estudiantes, ya que el ser humano desde sus orígenes hasta el día de hoy recurren a ello para deleitarse con narraciones fantásticas que a pesar de ser tan antiguos no pierde su vigencia.

VER FUENTE

VER FUENTE

ARRIBA - Mito: Minotauro de Creta. Axel Clemente I A – HgyE IZQUIERDA - El mito de Medusa Leonardo Llagas Adrián Urbina I B - HGyE VER FUENTE

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Otro acontecimiento que considero muy bueno fue volvernos a ver, donde los estudiantes de 5° de primaria, I° de secundaira y II° de secundaria organizar jornadas de integración y reencuentro en las instalaciones de nuestro querido colegio y está de más describir el desborde de emociones que embargaba a cada uno de nosotros, docentes y estudiantes. Agradecimos a Dios por tal encuentro y nos divertimos un montón.

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¿QUÉ AFRONTAMOS ESTE 2021?

Lo difícil

“Algunos padres no permiten que sus hijos acepten la responsabilidad de su propio aprendizaje”.

Herr. William Iraola

“Cuando no hay participación por iniciativa propia, no es fácil motivar a todos los estudiantes”.

Herr. Mario Morales

“Lograr el uso de cámaras para una mejor comunicación.”.

Herr. Daniel Visla

“Un número de 2 a 3 estudiantes no interactuaban por dificultades personales. Nos propusimos trabajar con ellos de manera más personalizada y en reuniones paralelas y así logramos los aprendizajes esperados”.

Frau. Elizabeth Uscamayta

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Mi papá se contagió con el Covid a pocos meses de iniciar el año escolar, una vez que nos enteramos en casa seguimos las indicaciones de los especialistas, le aislamos en un cuarto separado en nuestra casa y desde allí estuvo recibiendo su tratamiento.

La salud de mi papá se fue complicando e iba perdiendo poco a poco el habla y tuvimos que llevarlo a una unidad de cuidados intensivos del hospital, todos los días teníamos que encontrar la manera de comprar balones de oxígeno. Mi papá en sus últimos días no podía moverse, no podía comer solo y solo podía hablar un poco.

El 21 de marzo recibimos la triste noticia de que mi papá falleció.

Mi hermana y yo no podíamos ver a mi papá, por los protocolos establecidos en los hospitales y cementerios. Fue muy difícil para nosotras soportar esta situación. Veíamos sufrir a mi madre y yo me sentía muy triste, sola y vacía.

Estábamos muy tristes, sólo teníamos una opción, seguir con nuestras vidas, por muy dolorosas que sean, aceptar esta situación como si no hubiera pasado nada, porque nosotras aun no lo podíamos creer, estábamos en nuestra burbuja y pensábamos que si llorábamos él iba a regresar.

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Hubo un tiempo que no quería entrar a clases, estaba en mi cuarto encerrada, no comía y no le prestaba atención a nada.

Mi hermana de 9 años, era la única que no lloraba, creo que ella aun no entendía que papá ya no volvería. Mi mamá trabajaba todo el día, porque si no hacía nada, pensaba en mi papá y eso la ponía triste.

Hubo un momento donde las 3 hablamos y nos pusimos de acuerdo que íbamos a dar lo mejor de nosotras este año.

Teníamos que esforzarnos, ya que teníamos que cuidar a mi hermano que tenía 2 meses y darle un buen futuro. Además, no toda nuestra vida vamos a estar llorando, las cosas pasan por algo y nosotras tenemos que aprender a confrontarlo. Mi hermana y yo nos esforzamos en las clases. Mi mamá empezó a no sólo concentrarse en su trabajo, si no en pasar más tiempo con nosotras.

Mi papá no se ha ido, ya que nosotras aún lo recordamos como nuestro papá y él nunca dejará de ser nuestro papá. A veces tenemos problemas y le pedimos a papá para poder soñar con él y que nos dé algún consejo.

Lo extrañamos mucho, gracias a mis familiares y a mi tutor que me ayudaron a superar todo esto.

Papá, nunca, pero nunca, te olvidaremos, porque siempre estarás en nuestros corazones.

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Además de todo esto que señalan los docentes, durante este año, la pandemia siguió golpeando a las familias y miembros de la comunidad imeldina. La enfermedad afligió a muchos de nuestros estudiantes, la muerte enlutó a algunas familias, ante esta situación tan dolorosa, todos los docentes demostraron empatía, comprensión, solidaridad, y ayudaron constantemente a los estudiantes. También cabe señalar y destacar que nuestra propuesta curricular está diseñada de tal manera que se pueda atender estos casos a través de trabajos diferenciados permitiendo alternativas para el cumplimiento de sus deberes, al tener en cuenta los dolorosos momentos que atraviesan algunos de nuestros estudiantes.

Fue una constante preocupación, la falta de socialización de nuestros estudiantes es por ello que recurrimos a distintos modos de activar la motivación para que, a pesar de la distancia, puedan socializar a través de la virtualidad de manera diferente. En una ocasión, consulté a los estudiantes en qué momento lo pasaban bien en las clases virtuales y la respuesta fue unánime: “en los minutos antes de las clases donde nos pregunta de cómo estamos y podemos conversar entre nosotros de lo que queramos”. Este diálogo fue el inicio de muchos momentos sincrónicos donde pudimos valorar la singularidad de cada uno de los estudiantes que le hace uno distinto del otro y, he aquí la riqueza, porque se valora a la persona como única con sus propias habilidades, aficiones, ritmo de aprendizaje, etc. Esta singularidad hace que desarrollen su autonomía porque se convierten en coautores en la organización y programación de las actividades ejerciendo su libertad e iniciativa. Y esta autonomía les da apertura para interactuar con el otro poniendo en práctica la capacidad de comunicación y crecer todos juntos en armonía admirando el uno del otro.

Comparto con ustedes, unos momentos de deleite con nuestros estudiantes al apreciar el talento del otro que convoca al intelecto la admiración.

• Sonatina n° 1 de Roberto Valentini - Flauta Dulce – Carla Bonilla II B Secundaria,

• Sonata No. 16 “Sonata semplice de Mozart – Piano – Rodrigo Ríos II B Secundaria, puedes hacer clic en la imagen o en el vínculo para escuchar.

ESCUCHAR AQUÍ

ESCUCHAR AQUÍ

Cerramos el año académico con muchos logros y felicitamos a todos nuestros estudiantes que con fuerza de voluntad pudieron lograr grandes objetivos, y a las familias que estuvieron siempre al lado de sus hijos que no permitieron derrumbarse ante la adversidad sino, lo contrario, convirtiéndose en grandes aliados para superar las dificultades.

Despedimos satisfacción.

el

año

2021

con

mucha

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El año lo inicié muy bien y con buenas vibras. Tenía ganas de reencontrarme con mis compañeros, de aprender nuevas cosas, de ver cómo era el nivel de secundaria y de hacer tareas (no miento.

Sinceramente, no sé por qué tenía este sentimiento). Pasó el tiempo y me empecé a irritar. Los trabajos eran muy pesados, me aburría de las clases, no tenía ganas de hacer nada; todo comenzó a cambiar. En eso, me pude recuperar de mi lesión y volver a jugar tenis. Creo que eso me motivó a seguir intentando.

Ya para finales de junio e inicios de Julio, me sentía con buenas vibras y ganas de continuar. Fui mejorando en diferentes aspectos, como la redacción, la interpretación, la argumentación, etc. Y siento que estoy terminando muy bien.

Me encanta como son las clases, la dinámica y la dedicación que lo ponen los profesores.

Siento que he iniciado este año bien y motivada, lo termino algo cansada pero muy contenta.

José Ignacio Novoa I C Secundaria

Reyna Godoy I C Secundaria

Viviana Aguayo I B Secundaria

Inicié el año bien y lo terminé mejor de lo que esperé.

Macarena García I B Secundaria

Lo inicié entusiasmado y ansioso por lo que iba a aprender y lo terminé feliz y satisfecho por todo lo que hice.

Adrián Cruz I C Secundaria

Este año lo comencé con entusiasmo y terminé un poco agobiada y cansada, pero orgullosa del esfuerzo que le puse a mis deberes que desempeñé en clase.

OBERSTUFE

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Oberstufe es trabajo en

EQUIPO

que va dando frutos...

Herr Pablo Bruno Pedreros, Coordinador del Oberstufe

Quiero empezar este artículo de manera diferente. Después de estar casi dos años trabajando en un entorno en el que tuvimos que adaptarnos todos y comportarnos de manera distinta frente al Covid 19 y sus variantes con sus respectivas mutaciones, quiero decirles ¡muchas gracias!

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Gracias a Dios, a María nuestra buena Madre por permitirnos seguir aquí. Cuando lean esta línea en particular, les pido brindar un minuto de silencio por todas aquellas personas que no están físicamente con nosotros; por los familiares, amigos, parientes lejanos, vecinos a los que lamentablemente perdimos. Gracias a la Promotoría, a las hermanas de nuestra Congregación, a la Dirección, a ustedes Padres de Familia, por ratificar su confianza hacia nosotros, a los chicos y chicas de Tercero y Cuarto de secundaria por asumir el trabajo con mucha entereza a pesar de las dificultades, a pesar de lo estresante que pudo ser estar sentado muchas horas frente al computador (creo que hasta nosotros los adultos hemos podido comprobar ello por el llamado “teletrabajo”). Seguramente cuando les pregunten ¿cómo vivieron estos difíciles momentos?, tendrán la respuesta precisa. Al Departamento Psicopedagógico con Renzo Benavente, por el acompañamiento a las familias, a los chicos, en la labor de prevención y el trabajo con el lado emocional de nuestros estudiantes y nosotros mismos. Quiero agradecer de manera muy especial a todo el equipo de trabajo del Oberstufe. Gracias colegas y amigos por todo su esfuerzo, por el apoyo, por el trabajo en cada una de sus sesiones de clase, donde siempre está innovando. Gracias Totales.

El trabajo, en este año, ha estado lleno de retos: mejorar y consolidar el trabajo en la virtualidad, la expectativa frente a la semipresen-

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cialidad, trabajar apoyando también el lado emocional de todos quienes formamos parte del trabajo con los estudiantes, promover el desarrollo de habilidades de Comunicación, de Autogestión, de Pensamiento, de Conocimiento y Comprensión y habilidades mediáticas siempre exige manejar herramientas que motiven a nuestros estudiantes. Desarrollar la evaluación que no sea perjudicial, sino que permita que nuestros estudiantes evidencien el desarrollo de dichas habilidades y que posteriormente permitan indicar el nivel de logro alcanzado. El trabajo a través de las LMS (Learning Management System) como Google Classroom o Moodle son los espacios en que las clases se desarrollan sea para sus fases sincrónicas (actividades en tiempo real) o asincrónicas (actividades a ser desarrolladas de manera autónoma).

Los proyectos no fueron la excepción en nuestro Nivel, se trabajaron los Proyectos del Medio Ambiente, Los Jóvenes Reclamamos un Cambio, Puertas Abiertas, Muestreo internacional de Macro Basura en la Costa del Pacífico desde México hasta Chile, realizado el 27 de Noviembre en la Playa de San Pedro del distrito de Lurín dentro de la Red de los Científicos de la Basura (ReCíBa). Estudiantes de IV de secundaria recibieron el Sacramento de la Confirmación como parte de la formación espiritual que en nuestro CBI se trabaja.

TRABAJO POR ÁREAS TUTORÍA III DE SECUNDARIA Nuestro objetivo en la tutoría siempre será desarrollar actividades que permitan a nuestros estudiantes interiorizar elementos necesarios para su formación personal, que se sientan en la libertad para expresarse, para fortalecer habilidades sociales para promover el respeto hacia ellos mismos y hacia los demás. El manejo adecuado de las herramientas digitales, de las famosas redes sociales.

Desarrollo del trabajo colaborativo y participación activa de los estudiantes. Se trataron temas necesarios en el contexto actual como son ansiedad, el buen vivir, la organización del tiempo, la actitud frente a un sismo, la preparación de una mochila de emergencia, etc.

Se apreció bastante diálogo y generación de confianza. (habilidades sociales) El apoyo del psicólogo fue constante. Se derivaron algunos alumnos al departamento psicopedagógico con el permiso respectivo de sus padres.

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TUTORÍA IV DE SECUNDARIA La tutoría fue un espacio de diálogo con los estudiantes que permitió realizar diferentes actividades a pesar del aislamiento social.

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El mayor reto en IV ha sido lograr que los estudiantes activen sus cámaras en el desarrollo de las sesiones de tutoría, las diversas actividades realizadas y el apoyo del departamento psicopedagógico fue importante para mejorar esta situación.

Para reflexionar, es importante señalar que las sesiones de tutoría virtuales y presenciales permiten generar espacios de trabajo colaborativo y desarrollar habilidades sociales en nuestros estudiantes, sería importante considerar una combinación de estas clases a partir del 2022.

PSICOPEDAGÓGICO

ALEMÁN

Uno de los objetivos desde el psicopedagógico es la prevención, a través de diversas actividades formativas. En ese sentido, los tutores me brindaron su espacio de tutoría para realizar programas, campañas y conversatorios donde hemos hablado sobre la regulación emocional, hábitos de estudio, buen trato, habilidades sociales, cyberbullying, orientación vocacional, entre otros.

Así mismo, se han realizado entrevistas a los estudiantes y sus padres, de manera personalizada, a quienes agradezco su autorización para realizarla. Finalmente, debo agradecer el apoyo de los profesores, tutores y su preocupación constante por sus estudiantes. Todos somos parte de un mismo equipo

Como solía decir una colega: los idiomas se aprenden hablando. En ese sentido, nuestro mayor reto en la virtualidad ha sido diseñar actividades orientadas a desarrollar la comunicación oral y el trabajo colaborativo utilizando herramientas digitales, así como motivar a nuestros estudiantes a salir de su zona de confort, superando la distancia física.

Este año no ha sido fácil para nadie. Valoro el esfuerzo que ha realizado cada estudiante y sus padres. A pesar de las adversidades, se han mostrado dispuestos a seguir las orientaciones para conseguir una mejoría continua. Debo rescatar que la virtualidad ha traído la facilidad de estar más en contacto con cada familia, pero es más enriquecedor verlos directamente. Sé que vamos a salir adelante y nos volveremos a encontrar.

Renzo Benavente

Nuestros estudiantes del cuarto nivel demostraron resiliencia, adaptabilidad y disciplina para desarrollar y alcanzar los objetivos de aprendizaje que ellos mismos se trazaron en el curso de alemán. También demostraron flexibilidad y valentía al explorar diversas herramientas digitales con las que diseñaron y prepararon sus productos.

Mi reflexión personal es que la virtualidad debe complementar de ahora en adelante nuestras experiencias de aprendizaje, aún si pronto podemos encontrarnos todos nuevamente en el salón de clases.

Marleen Bruning

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GESCHICHTE En el curso de Historia en Alemán ya estábamos acostumbrados a utilizar la plataforma Moodle como repositorio de los contenidos del curso y para realizar actividades asincrónicas. El reto fue adaptar esta plataforma el trabajo sincrónico a distancia sin perder la estructura temática ya presente, desarrollando las habilidades de autogestión de nuestros estudiantes.

Mi reflexión personal es que –más que una barrera– el idioma alemán representa una oportunidad para que nuestros estudiantes experimenten el plurilingüismo y la interculturalidad como una parte fundamental de la experiencia escolar imeldina.

Rafael Maguiña

A pesar de organizar las actividades sin la plataforma Classroom que es usada en otros cursos, nuestros estudiantes demostraron habilidades sociales y de comunicación, colaborando tanto de forma oral y escrita en desarrollando sus productos. Más allá de las habilidades propias del curso, nuestros estudiantes aprovecharon la oportunidad para demostrar sus competencias en idioma alemán.

INGLÉS De acuerdo a las actividades trabajadas en aula, el reto más grande ha sido la participación oral de manera fluida. De acuerdo a los intereses de los estudiantes se fue diseñando actividades de participación oral a través de las actividades de videos. Por otro lado, se incrementó el uso de la herramienta Genially para brindar mayores recursos a los estudiantes para este reto.

En las actividades trabajadas se ha realizado el análisis de novelas literarias como el role play y otros.

La experiencia más resaltante ha sido que el estudiante ha podido mejorar la presentación de las actividades a partir del mayor conocimiento de la lectura de la rúbrica que se realizó en clase. por otro lado, se realizaron reuniones personalizadas donde se brindó facilidades al estudiante para escoger el horario más propicio para dar la retroalimentación de las actividades trabajadas (Se utilizó la plataforma de Calendly) Se realizaron actividades de Cambridge de manera libre para que vean el nivel del idioma.

La reflexión personal consiste en seguir rediseñando actividades que involucren mayor participación oral en el estudiante como diseñar un banco de actividades como una biblioteca del área para poder compartir material, y además el compartir proyectos de los diversos grados.

Elizabeth Uzcamayta

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FÍSICA

RELIGIÓN

En las clases del curso de Física, los estudiantes desarrollaron habilidades de investigación, análisis y experimentación mediante el método científico. Debido a las clases virtuales, ocasionado por la pandemia, el desarrollo de la parte experimental de la asignatura fue todo un reto, pero, se pudo lograr gracias a plataformas y laboratorios virtuales con el uso de simuladores, donde los estudiantes interactuaron de manera autónoma explorando, indagando, analizando y reflexionando sobre los fenómenos naturales explicados por la Física.

Definitivamente, la virtualidad ha permitido acercarme e ingresar al hogar de muchos de nuestros estudiantes y comprender con más claridad la situación familiar que ellos viven. Ha sido un reto que exige mucha empatía para saber trabajar y abordar también en clase estas situaciones presentes fuera del contexto de las aulas. De igual modo, aún sigue siendo un reto para muchos estudiantes el trabajo autónomo. Se percibe una realidad que exige el pronto retorno a clases presenciales.

Los estudiantes realizaron prácticas de laboratorio virtual en equipos, desarrollando habilidades científicas y competencias mediáticas con el uso de los simuladores PhET de la Universidad de Colorado Boulder.

Aquí algunos enlaces de los simuladores empleados:

• Laboratorio de movimiento oscilatorio • Laboratorio de cargas y campos • Laboratorio de circuitos eléctricos

Miguel Barreda

Por otra parte, la virtualidad ha permitido fomentar en las clases de Religión el trabajo colaborativo de los estudiantes a través de plataformas que brindan la posibilidad de dialogar y compartir puntos de vista sobre distintos temas de fe. Asimismo, ha sido una oportunidad para permitir la diferenciación en las clases, posibilitando la libertad de que los estudiantes escojan la forma en cómo desean trabajar y ser evaluados. De este mismo modo, las habilidades de investigación han podido ser desarrolladas más ampliamente haciendo uso de diferentes fuentes virtuales, para que de esta forma, los estudiantes puedan confrontar sus creencias y dudas de fe, con información confiable y verídica, fomentando así el diálogo y el pensamiento crítico.

Podríamos pensar que la virtualidad nos distancia unos de otros, pero en realidad he experimentado en las clases de Religión que este tiempo tan distinto ha permitido acortar distancias. Ha sido una oportunidad para tender puentes de forma creativa: acercarme más a las familias, poder conversar con ellos de manera más fluida, tener espacios de acompañamiento y escucha personal con algunos estudiantes, generar espacios para conocer a religiosos y ministros de otras partes del mundo, etc. Definitivamente, me llevo un grato recuerdo de este, mi primer año en el CBI, como un tiempo de conocer la realidad de mis estudiantes y sus familias, a través de la escucha y el diálogo en la fe.

Ángel Ponce

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COMUNICACIÓN El principal reto de este curso, en este contexto, es lograr que las “discusiones o argumentaciones” se efectúen de manera fluida y de forma coherente. Muchas veces, la participación por turnos es positiva, brinda orden y respeto en diferentes escenarios; no obstante, existen discusiones que deben fluir de manera más orgánica, y eso se puede ver reducido debido a la virtualidad y sus naturales impedimentos. Además, el hecho de que cada día se le agregue un poco más de dificultad al curso, en ocasiones, limita a los participantes. Aunque, claro, todas estas limitaciones se fueron superando con el tiempo.

Los estudiantes han disfrutado sus proyectos escolares; sus productos son realmente bien elaborados y sus reflexiones así lo demuestran.

Además, ellos rinden mejor cuando tienen claro qué mejorar y cómo hacerlo, lo que se puede lograr con constantes retroalimentaciones.

En lo personal, considero que siempre se puede realizar más y mejorar las prácticas educativas. Asimismo, es muy satisfactorio observar que los estudiantes alcanzan sus propios objetivos,y casi sin darse cuenta, son mejores cada día a nivel de análisis, organización, producción y uso de la lengua.

Por eso, considero que los mismos estudiantes que empezaron las clases a inicios de este año, hoy son más críticos, más equilibrados,

BIOLOGÍA Y QUÍMICA Siendo tanto la Química como la Biología ciencias experimentales, fue un reto las clases y las prácticas de laboratorio a desarrollar en este contexto de la pandemia y la no presencialidad en las clases de laboratorio.

En las clases virtuales, con las videoconferencias y utilizando diversas aplicaciones se pudo desarrollar en los estudiantes las diferentes habilidades de indagación, análisis, síntesis.

Rufina Aguilar

más claros y con un sentido mayor de la argumentación académica, la literatura y el análisis de textos en general.

Martin Ambulódegui

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Buscar que los estudiantes “hagan” historia en un entorno virtual es sumamente complejo, pero eso no nos amilanó a seguir trabajando las habilidades sobretodo de Investigación y pensamiento, sin dejar de lado las habilidades Mediáticas, Comunicación y Conocimiento y comprensión, las cuales se complementan y son necesarias para el trabajo de análisis histórico, identificación del contexto.

El trabajo se centra en el manejo de fuentes (llámense, videos documentos históricos, cuadros estadísticos, fotografías, caricaturas, etc.) que permitirán que se desarrolle la lectura, la comprensión de la misma a través del análisis, la interpretación, organización de la información, valoración y reflexión.

EDUCACIÓN FÍSICA Si podemos resumir el año, en el área de Educación Física y Salud en el colegio Peruano Alemán Beata Imelda sería exitoso, un año recargado de emociones, de alegrías, de sufrimiento, pero sobre todo de orgullo, ver como nuestros estudiantes, con sus cámaras encendidas, pudieron realizar las clases sincrónicas, en algunos casos en espacios reducidos y con una actitud admirable, esa pasión, esa tenacidad, esas ganas de nunca darse por vencido es sin duda nuestra marca Imeldina.

De parte del Área de Educación Física, nos sentimos orgullosos de todos nuestros estudiantes, por el nivel alcanzado en nuestras actividades en la hora de clase, siempre estuvieron activos, comprometidos con la realidad, la virtualidad una oportunidad para demostrar su creatividad, conociendo a las familias, aprendiendo de sus intereses sobre el área, todo el año participando en diferentes actividades promocionando los hábitos saludables de actividad física y demostrando cada uno mucha responsabilidad, buenos comunicadores, reflexivos, audaces, autónomos y sobre todo apasionados por lo que más les gusta.

Edward Pacheco

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Se trabajó en el Google Classroom como gestor de la clase, y se utilizaron herramientas como el Nearpod, Liveworksheet, Padlet, presentaciones de Google, documentos de Google, WordWall, Quizizz.

Pablo Bruno Pedreros

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¡Regresamos!

LA RED de los científicos de la Basura

(ReCiBa)

Herr Pablo Bruno Pedreros, Coordinador del Oberstufe

Cuando nos embarcamos en este proyecto desde el 2018, las experiencias han sido muchas, pero en realidad ¿qué se trabaja en la red de los Científicos de la Basura?

La "Red de Científicos de la Basura del Pacífico", ReCiBa Pacífico es un programa de ciencia ciudadana integrado por investigadores, escolares, profesores y colaboradores, de los países de la costa Pacífica de América Latina, quienes aplican el método científico para estudiar el problema de la basura en la costa, como también proponer acciones para enfrentar esta importante problemática socioambiental.

El trabajo de esta Red Latinoamericana se coordina a distancia desde Coquimbo (Chile) y se sustenta en un gran número de personas que, desinteresadamente, prestan su tiempo y experiencia al programa, empezando con los mismos profesores y escolares, científicos, miembros de ONGs y Fundaciones, empleados públicos, entre muchos otros voluntarios entre los que se encuentran nuestros estudiantes como parte del Team ReCiBa CBI. El Dr. Martin Thiel (quien está entre los 10 científicos más influyentes del Mundo) es biólogo marino y Dr. en Oceanografía y Director de Científicos de la Basura y del proyecto ReCiBa Pacífico.

Luego de conocer las realidades locales de cada grupo participante y considerando que el panorama de pandemia para este 2021 era el

mismo al 2020, había la esperanza de realizar el Primer Muestreo Internacional de Macro Basura en playas.

Para ello, se modificaron las actividades preparatorias, las cuales se estuvieron adecuadas al contexto virtual de las escuelas, y con el objetivo de impulsar y mantener la red activa, desarrollando dinámicas sencillas, de formato amigable para los miembros de la Red y que también contribuyan en la formación educativa e integral de los estudiantes.

Detallando brevemente las actividades, los primeros meses (mayo-junio) nuestros estudiantes se presentaron (manteniendo su anonimato) a través de un avatar animado, el cual se compartió en un padlet, que permitió visualizar a todos los miembros de la Red (por país y escuela). Cabe mencionar que esta plataforma estuvo monitoreada por el equipo de coordinación, quienes tienen la facultad de aprobar o denegar el contenido de quienes no cumplan con el resguardo correspondiente que es que tengan foto u otra información personal como nombre completo de estudiantes, ubicación personal, entre otros. Así mismo y a través de la misma plataforma, los estudiantes podrán interactuar y conocer a otros miembros de la red.

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Para los meses de julio y agosto, se desarrollaron dos actividades de exploración previa: (1) búsqueda de plásticos en casa, y (2) recolección de basuras en la calle de nuestra casa, que tuvo por objetivo que los estudiantes desarrollen y/o potencien sus habilidades científicas y se comiencen a familiarizar con lo que será nuestra gran investigación colaborativa de macro basura en playa a finales de año (septiembre a noviembre).

Asimismo, se mantuvieron los encuentros, algunas de las charlas que tuvimos con de expertos/ as por YouTube, y además, se dieron espacios de encuentros por zoom a los estudiantes para que compartan acerca de su experiencia con Científicos de la Basura.

Para el mes de julio, los estudiantes del tercero de secundaria Andrés Ernesto Guevara Fidel, Mabel Ariana Córdova de la Cruz, Macarena Alamo Pastor y Alessandra Victoria Caro Escurra del Colegio Peruano Alemán Beata Imelda bajo la mentoría del docente Pablo Bruno Pedreros y la periodista Rafaella León redactaron un reportaje de investigación sobre los Científicos de la Basura el cual fue publicado en la página de corresponsales escolares del diario El Comercio. Clic en la imágen para ir a la noticia.

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EL TRABAJO DEL MUESTREO La preguntas de indagación para este muestreo internacional fueron las siguientes:

• ¿Qué abundancia y tipos de basura hay en

las playas de países latinoamericanos con costa en el océano Pacífico?

• ¿Cómo se distribuye la basura en la playa?

• ¿Cuáles son las playas más sucias y las más limpias?

La metodología utilizada: Muestreo de macrobasura en playas de arena y nuestra meta: Determinar las cantidades y tipos de macrobasura (>25 mm – 1 tapón de botella plástica) de forma estandarizada.

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Mayor información podemos encontrar haciendo clic en la imagen.

Luego de ordenarnos por equipos para cada trayecto (fueron 9 en total lo que involucró la participación de 38 estudiantes) nos capacitamos para el trabajo del día 27 de noviembre.

El sábado 27 nos dirigimos muy temprano a la playa San Pedro del distrito de Lurín (cumpliendo con todos los protocolos de bioseguridad) fue una sensación muy distinta ya que después de casi dos años podríamos ver nuevamente a nuestros estudiantes y ellos podrían tener la oportunidad de trabajar en equipo en presencialidad.

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El trabajo fue arduo y creo cumplimos con el objetivo, ahora basta subir los resultados de dicha investigación para compararlo con los resultados obtenidos en otras playas.

Agradecemos a los chicos, a los padres de familia que nos acompañaron y a la Frau Echegaray por su apoyo en el trabajo. Como se titula nuestro artículo, estamos de regreso.

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Microsoft, Campeonato

MUNDIAL Microsoft Office Specialist Sofía Riveros Gushiken

El 11 de noviembre de este año tuve la oportunidad de poder participar en el concurso mundial de Microsoft Office Specialist. Este concurso había sido ya anunciado hacía unos meses, aunque inicialmente se creía que iba a ser realizado de forma presencial; lamentablemente, debido al estado de la pandemia, esto no pudo ser posible y el evento se canceló de forma indefinida, sin embargo...

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En el mes de septiembre, se me informó que se realizaría de forma virtual y que estaba invitada a participar como representante de Perú para PowerPoint 2016, situación que me tomó por sorpresa, ya que nunca había participado en una competencia tan grande y mucho menos de forma remota. Al principio, tuve mis dudas ya que este año estaba siendo muy extenuante a nivel académico, y no sabía si iba a contar con el tiempo para poder practicar; pero mi familia y amigos me convencieron de participar y aprovechar la oportunidad que se me estaba presentando.

Con ayuda del Herr Terán, empezamos con el entrenamiento para el concurso; en mi opinión, hicimos el mejor uso del poco tiempo que teníamos disponible para prepararme para el campeonato. El día del evento fue incluso más estresante de lo que anticipé, pues no solo había sido una semana llena de exámenes y otros deberes académicos, sino que también se presentaron complicaciones técnicas debido a la modalidad virtual del evento.

El concurso consistía en dos partes: un examen de opción múltiple y la ejecución de un proyecto, ambos basados en el programa para el cual estabas participando — en mi caso, PowerPoint 2016. La primera parte podría pare-

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cer relativamente sencilla, ya que los exámenes de opción múltiple suelen ser considerados de esta forma; pero para completarlo de forma correcta se tenía que contar con un conocimiento extenso de todas las herramientas que presenta la aplicación PowerPoint, desde las más conocidas como el insertar imágenes y gráficos hasta algunas más complicadas tales como Visual Basic y la programación que se puede realizar dentro de este. Durante la segunda parte, se nos dio tres horas para completar el proyecto; para ello se proporcionó un tema en general y el competidor era libre de desarrollarlo como él o ella deseara, el tema que me tocó estuvo relacionado al sistema educativo del país y cómo este podría ser mejorado.

A pesar de las complicaciones, logré terminar con los proyectos que se nos habían presentado dentro del tiempo dado. Siento que di todo de mí para este concurso, y si bien no obtuve el primer puesto, fue una experiencia gratificante que atesoraré durante los próximos años.

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Quien no hace

NADA

No tiene derecho a reclamar Herr Pablo Bruno Pedreros, Coordinador del Oberstufe

Esta frase con la empezamos este artículo, pertenece a Martin Thiel (Director del proyecto La Red de los Científicos de la Basura) quien nos acompañó en algunas de las "charlas impulso" que tuvimos con los jóvenes participantes en este encuentro,pero que cobra vigencia en estos momentos.

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PROYECTO:

ENCUENTRO LATINOAMERICANO “LOS JÓVENES RECLAMAMOS UN CAMBIO” Partimos de la pregunta: ¿Cómo es posible que se pretenda construir un futuro mejor sin pensar en la crisis del ambiente y en los sufrimientos de los excluidos? En la actualidad,este tema del cuidado del medio ambiente, se ha convertido en un elemento muy importante dentro del marco curricular en las escuelas.

En el programa del Bachillerato Internacional, el proceso de enseñanza y aprendizaje se enfoca en el desarrollo de los llamados Contextos (en este caso El compromiso Global) desarrollando específicamente lo relacionado a Derechos Humanos.

En las áreas de Religión, Historia y en CAS, con la cooperación de nuestros hermanos del Colegio Dominico Santo Tomás de Aquino de Colombia y la participación de colegios religiosos y laicos de Latinoamérica, nuestros alumnos de III, IV, V de Secundaria se ha desarrollado el proyecto denominado “Los Jóvenes reclamamos un cambio 2.0” a partir de un encuentro virtual, para plantear líneas de diálogo y sobretodo, acciones con otros jóvenes de diversos Colegios en Latinoamérica en aspectos relacionados a diversos temas como la convivencia y exclusión entre los seres humanos y la fragilidad del planeta, la Contaminación y cambio climático, los Modos de entender la economía y el progreso, el valor propio de las criaturas y el sentido humano de la ecología, la responsabilidad política, internacional y local, y la llamada cultura del descarte los cuales muchas veces no se trata con la profundidad que se requiere.

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NUESTROS OBJETIVOS • Reflexionar con un fin determinado acerca de sus acciones

• Identificar metas, desarrollar estrategias y determinar más acciones para el crecimiento personal

• Comprender que son miembros de comuni-

dades locales, globales y que tiene responsabilidades los unos con los otros y con el entorno • Proponer también desde el Evangelio, la Doctrina Social y la tradición OP de la Iglesia alternativas transformadoras a desafíos locales El trabajo se desarrolló desde el mes de junio hasta noviembre. Para conocer la estructura y desarrollo del mismo, te invitamos a hacer clic en la imagen anterior o AQUÍ.

COLEGIOS PARTICIPANTES • Colegio Santo Tomás de Aquino – Bogotá.

Colombia

• Colegio Divino Niño Jesús, Lurigancho, Chosica. Perú

• Colegio Alemán de Cali – Colombia • IE.P Elena de Santa María – Juliaca, Puno.

Perú • Instituto Santa Teresinha. Cidade Cruzeiro do Sul, Brasil • Colegio Peruano Alemán Beata Imelda. Lurigancho, Chosica. Perú • Colegio Arzobispo Méndez, Barinas.

Venezuela Agradecemos la participación de cada uno de ellos y a todo el equipo organizador. A la Madre Amparo Palomino, a la profesora Karen Furch, al profesor Ángel Ponce y al psicólogo Sr. Renzo Benavente, y a nuestros colegas hermanos colombianos: Walter Giraldo, Marcos Calderón. A los chicos y chicas de todas las escuelas, por su empeño, por su trabajo y por sacar adelante cada una de las líneas de acción que propusieron.

El próximo año seguiremos con el mismo empeño de realizar el Tercer Encuentro y quien sabe en forma presencial, realizar un Inter JRC en alguno de los países participantes, para nuestros estudiantes y para nosotros como Comunidad educativa será un excelente oportunidad.

GIB

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Anuario Imeldino 2021

Tenemos la voluntad de ser aún

MEJORES en el GIB todo es posible Martin Heinrich y Alexia Cruz Saco

A pesar de las circunstancias difíciles y la alta exigencia académica, pudimos alcanzar buenos resultados y muchos aprendizajes. De cara al 2021, en relación con el GIB, veo a los alumnos, padres y profesores desafiando las difíciles circunstancias debidas a la pandemia y asegurando el éxito de una buena educación. El programa GIB es exigente, sobre todo en el contexto de una pandemia. No obstante, los buenos resultados del VI nos dan la razón: podemos lograrlo incluso en tiempos difíciles. Por ello, todos merecen el máximo respeto y muchas felicitaciones.

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El año 2021 fue un año de muchos retos para el Bachillerato Internacional: la llegada de un nuevo Coordinador, una nueva asistente, conocer a los padres de familia y alumnos miembros de la comunidad del Bachillerato Internacional, etc.

Además, fue un año más dentro de una modalidad educativa virtual, que, sin duda, tiene esperanzas de volver a las clases presenciales próximamente.

Por supuesto que nuestros alumnos en el GIB fueron los protagonistas de esta enseñanza virtual, pues han podido lograr y superar las dificultades encontradas en el camino, propias de la difícil ejecución de esta normalidad (falta de internet, mala conectividad, entre otros).

Por ello, nos complace poder decir, que todos los alumnos del VI GIB que cursaron el programa en formato digital, hayan podido completar los exámenes oficiales en noviembre en las difíciles condiciones de la pandemia. Juntos logramos esta gran prueba. ¡Qué gran logro!

Además, a lo largo del año se empezó a experimentar en el GIB, la nueva normalidad que nos esperaba en el futuro. En el mes de septiembre los estudiantes tuvieron la oportunidad de tomar simulacros de los exámenes oficiales porvenir en noviembre de manera presencial, respetando los estrictos protocolos de bioseguridad.

Con ello, nuestros estudiantes pudieron adquirir mayor confianza y seguridad en los exámenes oficiales, confirmando finalmente el éxito en estos. Es así como el 89% de nuestros estudiantes pudieron aprobar los exámenes.

Además, el promedio general de los alumnos fue de 30,9 sobre 45 (promedio de los últimos diez años = 30,85). Lo que nos permite interpretar que, a pesar de las difíciles circunstancias, los resultados han permanecido muy similares a los años anteriores de la pandemia.

De hecho, un alumno obtuvo una puntuación de 42 sobre 45, el mejor resultado jamás conseguido por un estudiante de nuestro colegio en el GIB. ¡Enhorabuena!

Todos hemos trabajado arduamente para lograr este gran reto. Por ello, deseamos agradecer a todos los que han trabajado comprometidamente en el GIB. Gracias también a aquellos que han sido parte del proceso de aprendizaje de nuestros exalumnos del GIB durante su etapa de escolaridad. Sin esa base previa, los logros obtenidos no serían posibles.

Anuario Imeldino 2021

Con respecto a V de Secundaria, si bien hubo clases en formato digital durante todo el año, se les ofreció la opción de trabajar en el laboratorio del colegio para reforzar sus conocimientos en la asignatura de biología. Asimismo, pudieron rendir los exámenes DSD II de manera presencial, que fueron sin duda un éxito.

Por ese motivo, estamos sumamente agradecidos con aquellas familias que aún siguen apostando por nuestra propuesta pedagógica a pesar de las difíciles circunstancias vividas.

Con vistas de una enseñanza presencial, ¡tenemos muchas ansias de conocer a la nueva promoción del VI de Secundaria entre las aulas del GIB! Para todos los miembros de la Familia Imeldina, ¡Un buen comienzo del año escolar 2022! ¡Aprovechemos lo mejor posible las nuevas oportunidades y retos!

Bleiben Sie alle gesund!

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El GIB significó para mí en un principio el gran reto de demostrarme que era capaz de poder superar obstáculos académicos de alto nivel y ciertamente lo fue. No obstante, conversando con mis excompañeros de clase, la gran mayoría coincidimos en que el mayor desafío durante este periodo fue el de conocerse uno mismo como persona y el de poder mantener el rumbo aún en momentos, donde muchos trabajos tienen que ser entregados casi al mismo tiempo y es muy fácil abrumarse.

En retrospectiva, aquellas dificultades se perciben mucho más pequeñas e incluso, a lo largo de la vida académica, los retos no se vuelven más simples en la mayoría de los casos, sin embargo, el aprender técnicas y métodos con los que lidiar con semejantes adversidades durante la etapa final del colegio es algo que definitivamente es de vital importancia.

El saber priorizar trabajos, el planificar, organizar y el poder rendir bajo estrés, son seguramente de los más importantes que aprendí.

Anuario Imeldino 2021

En mi opinión, el aspecto más importante del GIB, es sin embargo no el académico, sino más bien el desarrollo habilidades extraacadémicas: Gracias a cursos como CAS o TDC, donde se exige al alumno a no solo tener un pensamiento crítico, sino también a ponerse en el lugar de otro y comprender las diferentes perspectivas y realidades de los individuos, he podido por ejemplo adaptarme satisfactoriamente a la cultura alemana, una completamente distinta a la mía.

En general, estas habilidades me han permitido poder mejorar las relaciones interpersonales que he tenido a lo largo de estos años.

En conclusión, el GIB me ha preparado para el futuro, proponiéndome desafíos que en su momento parecían insuperables y dándome herramientas para salir adelante, en ambos aspectos. Es una experiencia que a pesar de ser difícil y si estuviese en 4to de secundaria, sin duda alguna la volvería elegir.

Ricardo Humberto Chirif Molina Promoción VI GIB 2017

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Anuario Imeldino 2021

CAS ¿Cuál es el

VERDADERO significado de estas siglas?

Herr Pablo Bruno Pedreros, Coordinador Wde CAS

Cuando hablamos del Componente CAS será fácil determinar que las letras que forman parte de las siglas corresponden a Creatividad, Actividad y Servicio y que nuestros estudiantes deben desarrollar proyectos o actividades durante 18 meses, las cuales deben estar debidamente evidenciadas… ¿Pero en realidad qué encierran estos tres componentes para nuestros estudiantes?

Entre los múltiples testimonios anónimos y firmados por estudiantes de este curso tanto de V como de VI GIB encontramos el verdadero significado.

Los invito a leerlos. De ello, trata este artículo.

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CAS

VI GIB

CAS ha sido el curso que me brindó una nueva percepción de mi rol dentro de un entorno. Durante los dos años de CAS, tuve que adecuarme a situaciones totalmente adversas y tratar de sacarle provecho para realizar actividades que tengan un valor tanto a nivel personal como local.

Cada actividad y proyecto CAS tuvo enseñanzas diferentes que se sumaban entre sí, de forma que el conjunto de habilidades aprendidas, facilitaban la realización de futuros trabajos, sin embargo, esto también impulsaba a aumentar la exigencia y planificar proyectos cada vez más ambiciosos.

Yo me quedo con las lecciones de vida que nos dio CAS, que me enseñó que nada está de más y mientras uno más se esfuerce, las recompensas y los resultados de aprendizaje serán mejores”.

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CAS

VI GIB

“CAS ha sido sin duda el curso más sorprendente a lo largo de estos dos últimos años de trabajo. En un inicio, se mostró como una carga innecesaria, y que solo iba a requerir tiempo. No obstante, mientras más actividades CAS proponía y hacía, se iba encontrando un verdadero interés por el curso. Tanto es así que el hacer proyectos CAS se volvió parte de mi rutina y algo de lo que no solo podíamos aprender sino también divertirnos. CAS sacó a relucir aspectos de nosotros que a lo mejor desconocíamos y o no valorábamos. En ese sentido, no podía estar más agradecido con el curso de CAS; sobre todo con los profesores Pablo Bruno Pedreros y Karen Furch, quienes nos han guiado a través de esta experiencia completamente nueva”.

“CAS fue una experiencia totalmente gratificante y a pesar de las dificultades fue satisfactoria. Todo el proceso fue muy divertido de realizar y fuimos capaces de sobrellevar las limitaciones de la virtualidad. Logramos formar un impacto con nuestros proyectos y actividades en la comunidad. Cumplimos con los requisitos y desarrollamos los objetivos previstos, junto con esto las experiencias en estos dos años serán guardados por siempre en CAS”.

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CAS

VI GIB

“CAS ha sido el curso que más me ha gustado en el programa del diploma. Desde que inició la pandemia, gracias a CAS he podido dedicar tiempo a hacer cosas que me gustan y que pudieran ayudar a los demás. Pese a que todos tuviéramos grandes expectativas para CAS, ya sea realizando proyectos en colegios o como grupo de manera presencial, siento que pudimos lograr todo lo que esperábamos. La pandemia supuso un reto para nosotros: crear proyectos virtuales.

Hubo muchos proyectos individuales y grupales, como fue el caso de AlpaCAS. Todos colaboramos para realizar una sola tarea: difundir noticias. CAS ha sido una gran experiencia. Espero que, al igual que nosotros, las próximas convocatorias puedan disfrutar de este curso y obtengan grandes experiencias que los ayuden a crecer como persona”.

“Amé CAS “literal”. Es de los cursos que más rescato de bachillerato, donde muchas veces la libertad de elección de cursos se ve limitada y todos los proyectos e impulsos parecen estar prescritos y escapar de tu control. En este curso, tú tienes el control, y me gusta mucho eso. A partir de lo que mejor hagas o en lo que mejor te desarrolles, puedas ayudar y generar un cambio. A pesar de la pandemia, y más bien, gracias a la pandemia, siento que pudimos lograr todo lo que nos propusimos y aprendimos un montón, tanto del mundo, de nuevas habilidades como de nosotros mismos y lo que somos capaces. Gracias CAS por esta oportunidad de ayudarme a mejorar como persona en un tiempo donde me pude hundir mucho más y poder ayudar a personas que pasaban lo mismo en una época de incertitud”.

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CAS

VI GIB

“CAS es sin duda el curso que más me ha ayudado a crecer como persona en estos casi dos años. Es un curso que me hizo darme un poco más de cuenta de quién soy, y cuál es mi rol en esta sociedad.

Quiero agradecer a los profesores Karen Furch y Pablo Bruno por habernos ayudado cuando no teníamos idea de qué hacer. Por habernos orientado a ser mejores personas. También quiero agradecer a mis compañeros, por los buenos momentos que pasamos haciendo proyectos juntos.

CAS es uno de los cursos de los que nunca me olvidaré, y de verdad me gustaría que muchas más personas puedan desarrollarlo mínimo una vez en su vida, de tal manera que les ayude tanto como nos ayudó a nosotros. Al principio, pensamos que la pandemia nos iba a perjudicar al 100% con respecto a nuestros proyectos, pero no fue así. Pudimos sobrellevar las cosas de una manera bastante creativa y gratificante para cada uno. Siempre estaré agradecida con lo mucho que me ha enseñado este curso, del cual además hay muchas cosas que me llevo conmigo para la vida”.

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CAS

V GIB

TAMI VICENTE

“CAS ha sido durante todo este año un curso que me ha ayudado a valorar más lo que tengo a mi alrededor, y a superar mejor estos tiempos de pandemia. CAS me ha permitido conocer mejor las realidades de otras personas, y darme cuenta que todos nosotros somos muy afortunados de poder tener un plato cada día y que debemos sentirnos agradecidos con ello, ya que durante un proyecto que fue la ayuda social a una casa hogar, noté la alegría de los niños cuando les dábamos por lo menos pañales o latas de atúnes, lo cual me sorprendió ya que, si tal vez nos regalan eso a alguno de nosotros no estaríamos tan alegres como ellos. Lo que me hizo reflexionar bastante y cambiar mi forma de actuar. Asimismo, CAS fue durante este tiempo de pandemia muy favorable, ya que pude mantener mi mente ocupada en proyectos junto a mis amigas y no estar pensando mucho en el covid”.

VÍCTOR SIERRA

“En CAS, he vivido distintas experiencias que posiblemente no hubiera hecho antes.

Gracias a los proyectos CAS me he divertido mucho elaborando experiencias, pero también me han permitido aprender más sobre mí mismo; así como las cosas en las que soy bueno y en las que debo de mejorar”.

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CAS

V GIB JOSEPH GALVÁN

“Primero, me gustaría agradecer a mi profesor, quien no solo respondió mis dudas sino que también me guió durante todo este tiempo en el curso lo cual me ayudó bastante. CAS me ha ayudado bastante en mi día a día, me ha ayudado a experimentar nuevas cosas, realizar nuevas actividades y salir de casa.

El segundo proyecto que realicé me ayudó bastante como persona; ya que, constaba en ayudar a animales callejeros. Salgo a diario a darles de comer y beber a estos gatitos y perritos que me encuentro en la calle, antes no lo hacía con tanta frecuencia, pero desde que inicie con mi Proyecto CAS supe ordenarme y ser más eficiente. Puedo concluir que esta experiencia fue única y me ayudó a darme cuenta de que cosas tengo que priorizar”.

ALISSON VELIS

“Durante este año he aprovechado muy bien el tiempo para tratar de hacer la mayor cantidad de proyectos posibles, y en todos estos he terminado con éxito, a pesar de la brecha de la virtualidad puede hacer tanto proyectos personales como grupales, gestionando muy bien el tiempo, organizándonos y llevando los proyectos exitosamente. Siento que esta experiencia me ha enriquecido no solo en conocimientos sino también en habilidades, como una que siento que es la que más se trabajó, la habilidad de comunicación, tanto para trabajos en grupo como para trabajos individuales tuve que poner en práctica, mejorar y manejar correctamente esta habilidad para hacer los proyectos. Por otra parte, también se trabajaron otras habilidades como autogestión, creatividad y trabajo en grupo, las cuales ya tenía pero gracias a los proyectos CAS pude ponerlas en práctica y mejorarlas”.

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Anuario Imeldino 2021

CAS

V GIB

GABRIEL MAURICIO ARTURO ALDANA

“CAS ha sido una experiencia muy útil e interesante, ya que las actividades que realizamos no eran solo para obtener una nota sino también para ayudar a la sociedad y a nosotros mismos. Los proyectos se realizaron completamente y exitosamente, aunque el número de proyectos que yo realicé no fue un número alto, yo me siento satisfecho con los resultados obtenidos de cada proyecto, donde en cada uno se pudo desarrollar distintas habilidades del perfil de IB. Todas las evidencias de mis actividades estarán registradas en mi carpeta personal y también en mi diario CAS. Aunque yo no siga en el programa del GIB puedo decir que el conocimiento obtenido de lo realizado en CAS me va a servir para mi vida diaria y también profesional, espero que los que sigan en el programa obtengan buenos resultados y los que se integren al programa de CAS puedan disfrutar y aprovechar cada experiencia para crecer como persona”.

“Durante este año, después de haber realizado múltiples experiencias he conseguido mejorar múltiples cosas tales como mi creatividad, mi organización y planificación. Además de aprender a trabajar en equipo y de manera individual intentando dar mi mejor esfuerzo y actitud. A pesar de que algunos proyectos no salieron como esperaba, me sirvieron como retroalimentación de lo que debo mejorar para futuros proyectos y experiencias. La verdad que este primer año de CAS lo consideraría como un año fructífero y lleno de experiencias”.

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CAS

V GIB MARILYN ROMERO

THAIS ALZAMORA

“El componente CAS del Bachillerato Internacional me ha permitido abrirme a nuevas experiencias y también retomar nuevos aprendizajes y actividades. Los proyectos trabajados han supuesto muchos retos tanto académicos como personales a lo largo de estos meses, sin embargo, los he podido sobrellevar y aprender de ellos.

Con los proyectos y experiencias CAS he podido servir a otros, desarrollar mi creatividad y por último estar en constante actividad física, creando así un balance en estos tres aspectos que forman parte del curso y que me han ayudado en mi vida cotidiana.

Asimismo, la organización ha sido un elemento fundamental dentro de los proyectos y poner en práctica este aspecto constantemente me ha servido para plasmarlo también en mi diario vivir y lograr tener tiempo para diferentes actividades. En síntesis, creo que CAS es una materia diferente a las usuales, sin embargo, nos puede ayudar mucho en nuestro desarrollo personal y como seres humanos, cosa que creo que debería ser más difundida por los colegios de nuestro país y de todo el mundo”.

“Sinceramente me emocionaba CAS, desde que entré en la secundaria había visto que los chicos de Bachillerato salían a hacer proyectos, como hacer un huerto, y se veía demasiado chévere en sus fotos. Quizá en la virtualidad fue diferente. De lo que se trata en CAS me gusta, más se caracteriza por realizar trabajos de campo, pero al ser casi todo virtual siento que fue diferente. La planificación se convirtió en un aspecto que deberíamos mejorar. Me di cuenta que en CAS tienes que organizar tu tiempo, te olvidas de algunas cosas, tienes que conversar con tu grupo, lidias con algunos que casi ni participan, no andas interesado, o algún compañero no da señales de vida hasta el último minuto. Por otra parte, el trabajo suele ser más divertido cuando es presencial.

Como que te saca de la rutina, de fichas, de tareas teóricas.

Como en los últimos días, cuando pudimos trabajar en el muestreo de macro basura en la playa, me cansé bastante, pero valía la pena hacer algo diferente a estar sentada frente a la computadora por largo tiempo.

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CAS

V GIB

Y luego de leer estos testimonios… ¿Qué es para ti CAS? El próximo año regresaremos con fuerza… Vamos por más”.

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DEUTSCH

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Die DSD -

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PRÜFUNGEN 2021 in der Schule von Marleen Bruning, Deutsch-Koordinatorin

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Geschafft! In jedem Jahr sind die schriftlichen DSD-Prüfungen ein Meilenstein auf dem schulischen Weg unserer Schülerinnen und Schüler.

Auch in diesem Jahr haben die Schüler:innen der Pandemie getrotzt und unter ganz besonderen Bedingungen diese für sie sehr wichtige und anspruchsvolle Prüfung vor Ort in der Schule abgelegt. Das DSD I ist in Deutschland für Nicht-Muttersprachler die Voraussetzung für den Besuch eines Studienkollegs, während das DSD II die Voraussetzung für den Besuch einer deutschen Hochschule ist. Somit war die Vorbereitung auf diese wichtigen Sprachprüfungen auch in diesem Jahr für die Schüler:innen und Lehrer:innen von besonderer Bedeutung und mit viel Anstrengung verbunden.

Am 18. August kamen die Schüler:innen der V. Sekundaria für die DSD II-Prüfung in die Schule, am 19. August kamen die Schüler:innen der III. und IV. Klassen für die DSD I-Prüfungen. In der Schule wurden sie von unserem Administration-Personal und einigen Deutschlehrer:innen empfangen. Die Freude über das Wiedersehen und auch über das Kennenlernen war bei allen groß!

Anuario Imeldino 2021

¡Hecho! Cada año, los exámenes escritos del DSD son un hito en la trayectoria académica de nuestros alumnos. También este año, los alumnos desafiaron la pandemia y realizaron este examen tan importante y exigente in situ en el colegio en condiciones muy especiales. En Alemania, el DSD I es el requisito previo para que los hablantes no nativos puedan asistir a un Studienkolleg, mientras que el DSD II es el requisito previo para asistir a una universidad alemana. Así pues, la preparación de estos importantes exámenes de idiomas ha vuelto a ser de especial importancia para los alumnos y profesores este año y ha supuesto un gran esfuerzo.

El 18 de agosto, los alumnos de la V Secundaria vinieron a la colegio para el examen DSD II, y el 19 de agosto, los alumnos de las clases III. y IV. vinieron para los exámenes DSD I. Fueron recibidos por nuestro personal de administración y algunos profesores de alemán. Todos estaban muy contentos de volver a verse y conocerse.

Schon vor 8:30 Uhr verteilten sich alle Schüler:innen auf insgesamt 6 Räume im GIB-Gebäude und dem Sportplatz, wo ihre Tische mit den Prüfungsunterlagen schon vorbereitet waren und die Deutschlehrer:innen warteten.

Incluso antes de las 8:30 horas, todos los alumnos estaban repartidos en un total de 6 salas del edificio GIB y del campo de deportes, donde ya estaban preparadas sus mesas con los exámenes y los profesores de alemán les esperaban.

Wie immer bestanden die Prüfungen aus den drei Teilen Lese- und Hörverstehen sowie der Schriftlichen Kommunikation. Da haben einige Köpfe ganz schön geraucht.

Como siempre, los exámenes constaban de tres partes: comprensión lectora, comprensión auditiva y comunicación escrita. A algunos estudiantes les daba vueltas la cabeza.

Anfang September kamen die Schüler:innen ein weiteres Mal für die mündliche Prüfung in die Schule.

A principios de septiembre, los alumnos volvieron a la escuela para el examen oral.

Für alle Beteiligten war es schön zu sehen, dass sich ein Teil des Schulgeländes an diesen Tagen mit Leben füllt – natürlich mit Abstand und unter Beachtung der Hygieneregeln.

Para todos los implicados, fue agradable ver una parte del recinto escolar lleno de vida en estos días, a distancia, por supuesto, y respetando las normas de higiene.

Wir warten gespannt auf die Ergebnisse und freuen uns, dass der Ablauf an diesen beiden Tagen dank der Unterstützung aller Beteiligten so gut funktioniert hat.

Esperamos con impaciencia los resultados y nos alegramos de que el proceso haya funcionado tan bien en estos dos días gracias al apoyo de todos los participantes.

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DEUTSCH LERNEN 2021: EINE BESONDERE HERAUSFORDERUNG – SCHÜLERKOMMENTARE V SECUNDARIA

Dieses Jahr war ein neues Jahr voller neuer Erfahrungen. Ich glaube, dieses Jahr war anders als die anderen, weil eine neue Lehrerin kam, die wir noch nie persönlich gesehen hatten. Die Beziehung zu ihr war gut, und vom ersten Tag an wirkte sie freundlich. Es war etwas Besonderes, sie in einer virtuellen Situation zu treffen. Frau Bruning hatte eine andere Art zu unterrichten als die anderen Lehrer, und das gefiel mir sehr. Trotz des virtuellen Unterrichts wurden immer verschiedene Hilfsmittel eingesetzt, um den Unterricht interaktiv zu gestalten. Im Laufe des Jahres gab es verschiedene Herausforderungen, und eine davon, die am meisten herausstach, war das DSD II. Für diese Prüfung braucht man eine gute Vorbereitung, und sie virtuell abzulegen, war ein ziemlicher Schock. Alles in allem kann ich sagen, dass ich eine gute Zeit im Deutschunterricht hatte. – Berenice Miranda, V A comentario de Anna Lucia Barco y Maria Cecilia Tolmos del V A, también lo pueden ver al hacer click en la imagen.

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DSD PRÜFUNGEN 2021 - SCHÜLERKOMMENTARE

Dieses Jahr war das DSD II etwas Besonderes, weil die gesamte Prüfungsvorbereitung virtuell war. Außerdem waren einige der Prüfungen auch ein bisschen anders. Ich bin jedoch sehr stolz,dass bei der Prüfung alles so gelaufen ist, wie ich es erwartet habe; dass sich meine Mühe gelohnt hat und im allgemeinen, dass wir uns trotz der Veränderungen gut vorbereitet haben.

Ich denke, dass die Herausforderung für mich im DSD II der mündliche Teil war, weil diese durch einen Computer erfolgen sollte, außerdem unterschied sich diese Teil sehr von der von DSD I . Der Schultag war auch sehr gut, da ich nach einem Jahr die Möglichkeit hatte, viele meiner Mitschüler zu sehen und wir haben uns gegenseitig mit unseren Ängsten und Sorgen wegen der Prüfung geholfen, aber immer unter Einhaltung des Protokolls. – Carla Escajadillo, V A

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Virtuelles Schüleraustausch -

PROJEKT zwischen dem CBI

und und neun Schulen aus ganz Deutschland von Marleen Bruning & Jeanna Margaryan

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Am CBI findet jährlich ein Schüleraustausch statt. Aufgrund der Pandemie musste der traditionelle Schüleraustausch dieses Jahr wieder entfallen. Trotzdem sollte unseren Schülerinnen und Schülern der sprachliche und interkulturelle Austausch ermöglicht werden. Wir wollten den Schüleraustausch nicht nur online durchführen, sondern auch eine fest etablierte und nachhaltige Kommunikationsplattform für deutsche und peruanische Schülerinnen und Schüler schaffen.

Todos los años hay un intercambio de estudiantes en el CBI. Debido a la pandemia, el tradicional intercambio de alumnos tuvo que ser cancelado de nuevo este año. Sin embargo, queríamos que nuestros estudiantes pudieran realizar un intercambio lingüístico e intercultural. No sólo queríamos realizar el intercambio de estudiantes en línea, sino también crear una plataforma de comunicación firmemente establecida y sostenible para los estudiantes alemanes y peruanos.

In diesem Jahr nahmen insgesamt 37 Schüler:innen vom CBI und 37 Schüler:innen von neun deutschen Partnerschulen an dem Projekt teil. Die deutschen Schüler:innen besuchen Schulen in Coesfeld, Dinslaken, ​​Pfinztal-Kleinsteinbach, Karlsruhe, Trier, Lage, Siegen Misburg und Ostbevern – also in ganz verschiedenen Teilen Deutschlands.

Este año, un total de 37 estudiantes del CBI y 37 estudiantes de nueve escuelas alemanas asociadas participaron en el proyecto. Los alumnos alemanes asisten a colegios de Coesfeld, Dinslaken, Pfinztal-Kleinsteinbach, Karlsruhe, Tréveris, Lage, Siegen Misburg y Ostbevern, es decir, en partes muy diferentes de Alemania.

Nach einer gemeinsamen Informationsveranstaltung ist das Programm mit seinen vier Phasen im Juni gestartet. Die Schüler:innen aus beiden Ländern haben sich kennengelernt, sich und ihre Heimat gegenseitig vorgestellt und sich über Traditionen ausgetauscht. So konnten sie hoffentlich viel lernen und neue Freundschaften schließen.

Bei unserem virtuellen Schüleraustausch handelt es sich um ein Pilotprojekt. Wir hoffen auf viel konstruktives Feedback, durch welches wir das Projekt weiter ausbauen und verbessern können, wenn auch im nächsten Schuljahr noch kein traditioneller Austausch stattfinden kann.

Tras un acto informativo conjunto, el programa con sus cuatro fases comenzó en junio. Los estudiantes de ambos países se conocieron, se presentaron a sí mismos y a sus países de origen e intercambiaron información sobre las tradiciones. Afortunadamente, pudieron aprender mucho y hacer nuevos amigos.

Nuestro intercambio virtual de estudiantes es un proyecto piloto. Esperamos recibir muchos comentarios constructivos, que nos ayudarán a seguir desarrollando y mejorando el proyecto, aunque no pueda realizarse un intercambio tradicional en el próximo curso escolar.

Bild 1: Ideen der Schüler

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PROYECTO INTERCAMBIO VIRTUAL – COMENTARIOS DE LOS PARTICIPANTES

„Participé porque desde 3ro de primaria tenía la idea de conocer la cultura de Alemania y viajar a conocer nuevas personas y cosas. Me fue muy bien conocí a Pau y a su hermana y las 3 tenemos gustos parecidos, además hablamos seguido.

Quiero que la próxima vez sea presencial, ya tenía una idea del viaje y no lo pudimos hacer.

Si valió la pena aunque sea virtual conocí a una nueva amiga.“ (Klasse IIIA - Ale 1)

„Participe porque me parece muy interesante y puedo aprender mas alemán, también puede aprender mas sobre sus culturas, la experiencia estuvo bastante divertida porque mi compañero hacia muchas bromas sobre sus experiencias.

Para la próxima vez deseo que pueda haber mucha más interacción, pero en general estuvo bastante bien, también valió la pena, aunque puede mejorar.“ ​​(Klasse III A - Ale 1)

„Participé en el intercambio porque me pareció muy interesante. Además desde que sé sobre el intercambio siempre quise ir a Alemania para hacer nuevos amigos, conocer gente nueva y practicar mi pronunciación del alemán. Nosotras hablamos través de medios digitales como Whatsapp. Para la próxima vez quiero que vamos a Alemania. Sí, vale la pena porque aprendes nuevas cosas como la cultura, conoces nuevas personas y el idioma.“ (Klasse III A - Ale 1)

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Jugend

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DEBATTIERT am CBI von Jeanna Margaryan & Susann Illing

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Eine Demokratie braucht Menschen, die kritische Fragen stellen, ihre Meinung sagen und sich mit den Meinungen anderer konstruktiv auseinandersetzen.

Una democracia necesita personas que hagan preguntas críticas, que digan lo que opinan y que traten de forma constructiva las opiniones de los demás.

Jugend debattiert fördert kontinuierlich die sprachliche und politische Bildung sowie die Meinungs- und Persönlichkeitsbildung der Schüler:innen. Das Projekt Jugend debattiert ist fester Bestandteil des Curriculums am CBI und wird im deutschsprachigen Unterricht durchgeführt.

Jugend debattiert promueve continuamente la educación lingüística y política, así como la formación de las opiniones y la personalidad de los alumnos. El proyecto Jugend debattiert forma parte del currículo del CBI y se lleva a cabo en la clase de alemán e Historia en alemán.

Auch in diesem Schuljahr führten unsere Schüler:innen der 10. Klassen klassen- und schulinterne Debatten zu aktuellen und lebensweltbezogenen Streitfragen durch. Die Gewinnerinnen Yusmeli Grande und Sofia Gushiken nahmen am nationalen Wettbewerb in Peru teil.

Este año escolar, nuestros alumnos del IV grado de Secundaria volvieron a realizar debates en la clase y dentro del colegio sobre temas de actualidad y relacionados con el mundo de su vida. Las ganadoras, Yusmeli Grande y Sofía Gushiken, participaron en el concurso nacional de Perú.

JUGEND DEBATTIERT KOMMENTAR DER SCHÜLERIN

“Am Anfang des Jahres hatte ich die Möglichkeit, zusammen mit einer anderen Schülerin am Landesfinale von „Jugend debattiert“ teilzunehmen. Ich bin Frau Margaryan und Frau Illing sehr dankbar, dass sie mich und meine Klassenkameradin auf diesen Wettbewerb vorbereitet haben. Sie haben uns durch den Prozess geführt und uns geholfen, Schwierigkeiten zu überwinden. Ich fühle mich sehr glücklich, an diesem Wettbewerb teilnehmen zu dürfen. Es hat mir nicht nur erlaubt, fließend Deutsch zu üben, sondern auch verschiedene aktuelle Diskussionsthemen hier und in Deutschland kennenzulernen.”

Klasse IV - Sofía Alejandra Riveros Gushiken

“Nachdem wir uns seit Anfang des Jahres auf Jugend debattiert vorbereitet hatten, indem wir unter anderem den Aufbau einer Debatte und das Argumentieren gelernt hatten, führten wir Mikrodebatten durch. Es half uns nicht nur, unsere Deutschkenntnisse zu verbessern, sondern auch, unsere Meinung zu äußern und zu lernen, wie man seinen eigenen Standpunkt vertritt.

Unsere Mitschülerin Yusmeli Grande nahm am nationalen Wettbewerb teil und machte eine einzigartige Erfahrung, die ihr in jeglicher Sicht hilfreich war. Deshalb sind wir unseren Lehrern sehr dankbar, dass sie uns die Möglichkeit geben und das Debattieren beibringen.”

Klasse IV - Camila Villaran, Luciana Parado und Yusmely.

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Projekt 3.

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OKTOBER Tag der deutschen Einheit von Lucas Bögemann

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In diesem Jahr beschäftigten sich die Schüler*innen der IV. Secundaria zum Jahrestag der Deutschen Einheit (3. Oktober 1990) und zum Gedenken an den Mauerfall (9. November 1989) wieder intensiv mit der Historie Deutschlands. Im Rahmen des Unterrichts im Fach Deutsch bereiteten die Schüler*innen mit einem hohen Maß an Eigenverantwortung Unterrichtsinhalte für die anderen Jahrgangsstufen unserer Schule vor.

Für diese komplexe Aufgabe trafen sich die Schülerinnen und Schüler mehrere Wochen virtuell in ihren Gruppen und erstellten kleine Spiele, Erklärvideos, Rezepte und vieles mehr um anderen Jahrgangsstufen den Tag der deutschen Einheit und den Mauerfall näher zu bringen. Dabei nutzen sie verschiedenste Tools und bewiesen damit ihren sicheren Umgang in der Digitalität. Besonders wichtig war auch, dass sie berücksichtigten für welche Altersstufe ihre Aktivitäten geplant wurden. So mussten sich die Schüler*innen der IV. Secundaria für einige Woche selber in die Rolle einer Lehrkraft hineinversetzen, um die Aktivitäten adressatengerecht zu planen.

In Erinnerung an vergangene Feiern zum Tag der deutschen Einheit in unserer Schule durften natürlich auch einige Klassiker, wie das gemeinsame Essen von Brezeln nicht fehlen und so bereiteten einige Schüler*innen auch Rezepte für das Backen zu Hause vor. Bis wir hoffentlich bald wieder gemeinsam Brezeln in der Schule essen können, war dies eine kleine gelungene Abwechslung!

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Este año, con motivo del aniversario de la Unidad Alemana (3 de octubre de 1990) y de la conmemoración de la caída del Muro de Berlín (9 de noviembre de 1989), los alumnos de la IV Secundaria volvieron a ocuparse intensamente de la historia de Alemania. Como parte de sus clases de alemán, los alumnos prepararon el contenido de las lecciones para los otros grados de nuestra escuela con un alto grado de responsabilidad personal.

Para esta compleja tarea, los alumnos se reunieron virtualmente en sus grupos durante varias semanas y crearon pequeños juegos, vídeos explicativos, recetas y mucho más para hacer comprender a los demás grupos del año el Día de la Unidad Alemana y la caída del Muro. Para ello, utilizaron una gran variedad de herramientas y demostraron así su seguridad en el manejo de la digitalidad. También era especialmente importante que tuvieran en cuenta el grupo de edad al que iban dirigidas sus actividades. Por ejemplo, los alumnos de la IV Secundaria tuvieron que ponerse en el papel de un profesor durante unas semanas para planificar las actividades de forma adecuada al grupo objetivo.

En recuerdo de las pasadas celebraciones del Día de la Unidad Alemana en nuestro colegio, no podían faltar, por supuesto, algunos clásicos, como comer pretzels juntos, por lo que algunos alumnos también prepararon recetas para hornear en casa. Con suerte, pronto podremos volver a comer pretzels juntos en el colegio, ¡así que esto ha sido un buen cambio!

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PROJEKT 3.OKTOBER – KOMMENTAR DER SCHÜLER

“Mitte August hatten unsere Lehrer uns die Möglichkeit gegeben, ein Projekt zur Feier des Tages der Wiedervereinigung, dem 3.

Oktober, zu machen. Normalerweise gab es in der Schule verschiedene Aktivitäten zu diesem Feiertag, die immer von der jeweiligen IV. Klasse organisiert wurden. In den letzten beiden Jahren war es jedoch anders, da wir nicht im Präsenzunterricht waren, aber trotz aller Hürden haben wir es geschafft, diese Aktivität durchzuführen. Fast zwei Monate lang arbeiteten die IV. Klassen an diesem Projekt, das aus lustigen und informativen Aktivitäten zu wichtigen Ereignissen im Zusammenhang mit der Deutschen Wiedervereinigung bestand, wie dem Fall der Berliner Mauer, usw.

Zu Beginn dieser Arbeit wurden die beiden IV Klassen in 6 Gruppen eingeteilt, und jede Gruppe musste Aktivitäten für verschiedene Klassenstufen organisieren, vom Kindergarten bis zur V. GIB. Obwohl

die Arbeit an diesem Projekt viel Zeit erforderte, war sie eigentlich interessant. Einerseits ermöglichte sie uns, unseren Blick auf die Wiedervereinigung und das, was wir bereits vorher wussten, zu erweitern.

Zu lernen, um andere unterrichten zu können, war eine innovative und herausfordernde Erfahrung, die uns erlaubte, mehr über die deutsche Kultur und Geschichte zu erfahren. Und nicht nur das: Es hat uns auch geholfen, unsere Deutschkenntnisse zu verbessern und aus unserer Komfortzone herauszukommen, indem wir nach neuen Programmen und Aktivitäten gesucht haben, womit wir die Aufmerksamkeit der Schüler gewinnen können. Auch wenn es ein bisschen anstrengend war, das alles zu organisieren, hatten wir Spaß dabei, da wir solche Aktivitäten sonst nicht machen, und so etwas zu versuchen, hat dazu geführt, ein gutes Projekt zu machen, und am Ende war es sehr schön, unsere Ergebnisse zu sehen!”

Valentina Cañalle & Alessandra Pachas, Klasse IV

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Nawi - Der

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BILINGUALE Biologieunterricht von Pia Sobczak

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In Vorbereitung auf den deutschsprachigen Biologieunterricht ab der zweiten Klasse der Mittelstufe erfolgt der Unterricht in den Klassen fünf und sechs der Grundschule und der ersten Klasse der Mittelstufe bilingual. Die Schüler*innen werden auf spielerische und forschende Weise an die fachspezifischen Themen herangeführt. Auch im virtuellen Unterricht konnten die Schüler*innen durch Experimente das theoretische Wissen praktisch vertiefen. Auch das Erstellen und Präsentieren von 3D-Modellen (z.B. Viren und Zellen) mit Hilfe recyclebarer Materialien ist fester Bestandteil in allen Jahrgangsstufen. Die kreativen Produkte der Schüler*innen haben die Lehrkräfte immer wieder beeindruckt. Darüber hinaus wurde der Fokus auf Gruppenarbeiten und den sozialen Austausch gelegt.

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Como preparación para las clases de biología que se dictan a partir del segundo grado de secundaria completamente en alemán se brindan clases bilingües de Nawi para el quinto y sexto grado de primaria y la primera secundaria. Las clases se caracterizan por su enseñanza lúdica e indagadora. Igual a las clases presenciales de antes las alumnas y alumnos profundizaron la enseñanza teórica a través de experiencias prácticas. Como actividad esencial se estableció también la elaboración de maquetas (p.ej. de un virus o una célula) con materiales reciclables en todos los grados. Los productos creativos de las alumnas y alumnos impresionaron bastante a las profesoras y profesores. Los trabajos en equipo y el intercambio social formó una gran parte de las clases de Nawi.

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Warum der Nawi-Unterricht besonders ist, berichten die Schüler*innen der fünften und sechsten Jahrgangsstufe der Grundschule und die erste Klasse der Mittelstufe - auf spanisch und auf deutsch. Viel Spaß beim Lesen.

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Las alumnas y alumnos de los tres grados nos cuentan porque las clases de Nawi son especiales para ellos - tanto en alemán como en español. Que disfruten la lectura de sus comentarios.

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Lese Nacht - Noche de

LECTURA 2021 von Christiane Braun

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Im Schuljahr 2021 fanden unsere “LeseNächte” im Juni statt. Es war ziemlich kühl an den Abenden, richtig ein bisschen winterlich und früher dunkel. Das nutzten wir aus für gemeinsame Abende mit Geschichten.

En el año escolar 2021, nuestras "Noches de Lectura" tuvieron lugar en junio. Hacía bastante frío por las tardes, realmente fue un poco invernal y oscuro. Aprovechamos para pasar diferentes tardes juntos con historias.

Dazu trafen sich die Klassen 1. - 4. der Grundschule zuerst in einer großen Zoom Videokonferenz, um eine erste Geschichte zu hören und danach mit ihren Klassenlehrerinnen in einem Klassen-Meet. Passend zur Geschichte wurde diskutiert, weiter erzählt, fantasiert und schließlich etwas dazu gebastelt und gemalt. Viele Kinder waren ganz besonders gut vorbereitet - mit Pyjama, Taschenlampe, Kuscheltier und Lieblingsbuch - und stellten sehr gerne auch ihren Lieblings-Leseplatz und ihr Buch vor.

Las clases 1 a 4 de la Primaria se reunieron en diferentes fechas primero en una gran videoconferencia de Zoom para escuchar una primera historia y luego con sus profesores de clase en una meet reunión de clase. Al hilo de la historia, los niños discutieron, contaron, imaginaron y finalmente hicieron y pintaron algo para acompañarla. Muchos niños iban especialmente bien preparados - con pijama, linterna, peluche y libro favorito - y estaban muy contentos de presentar su lugar de lectura y su libro preferido.

Als krönenden Abschluss gab es noch eine spannende Geschichte von einer professionellen Geschichtenerzählerin.

Como colofón, un narrador profesional contó una emocionante historia.

Viele Kinder berichteten am nächsten Unterrichtsmorgen, dass sie noch ganz lange weiter in ihren Büchern geschmökert hätten und wie schön es gewesen sei, die Klassenkameraden und Lehrerinnen mal wieder nicht im Unterricht, sondern zu einer Spaß-Aktivität getroffen zu haben.

En las clases siguientes, muchos niños comentaron que habían seguido leyendo sus libros durante mucho tiempo de la noche y lo agradable que había sido reunirse con sus compañeros y profesores para realizar una actividad divertida esta vez - en lugar de las clases de enseñanza.

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UMWELTTAG am CBI - unser virtueller Projekttag

von Susann Illing und Schülern des CBI

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Wusstet ihr, dass es im Pazifischen Ozean eine Insel von Müll gibt und dass achttausend Millionen Tonnen von Müll im Meer ankommen.

Außerdem hat die Umwelt viele Probleme, wie zum Beispiel die Fällung von Bäumen, die Luftverschmutzung, die Knappheit von Wasser und die massive Jagd von Tieren. Wir können über die Probleme viele Stunden sprechen, aber Reden allein hilft nicht. Wir müssen das anhalten.

Aber wie? Wir müssen Plastik recyceln, den Müll trennen und vermeiden, das Wasser sparen und Fahrrad fahren oder zu Fuß gehen. (Jose Ignacio, Fabio und Adrian, I C) Nach 2019 fand in diesem Jahr unser zweiter Umwelttag unter dem Motto:” 682 SUEÑOS, UN SOLO PLANETA, CONSUME CON MODERACIÓN” statt. Aber diesmal virtuell. Insgesamt konnten die Schüler/innen zwischen 36 Projekten von Kindergarten bis zur Oberstufe / GIB auswählen, die sich mit Themen wie Plastikkonsum, Konsum von Papier, Energie oder Kleidung - um nur einige zu nennen - beschäftigten. In den Projekten war es uns wichtig, die Theorie mit der Praxis zu verbinden. Mit Hilfe des neu gewonnenen Wissens zu Ursachen und Folgen des Konsums wurden viele tolle Produkte erstellt. Dabei stand das Prinzip der 3R (reducir - reutilizar - reciclar) im Vordergrund.

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¿Sabías que hay una isla de basura en el Océano Pacífico y que llegan al mar ocho mil millones de toneladas de basura? Además, el medio ambiente tiene muchos problemas, como la tala de árboles, la contaminación del aire, la escasez de agua y la caza masiva de animales.

Podemos hablar de los problemas durante muchas horas, pero hablar solo no ayudará. Tenemos que detenerlo. ¿Pero cómo? Tenemos que reciclar el plástico, separar y evitar la basura, ahorrar agua y montar en bicicleta o caminar.

(José Ignacio, Fabio y Adrián, I C) Después de 2019, este año hemos realizado nuestro segundo Día del Medio Ambiente con el lema:” 682 SUEÑOS, UN SOLO PLANETA, CONSUME CON MODERACIÓN”. Pero esta vez fue virtual. En total, los alumnos pudieron elegir entre 36 proyectos, desde el Kindergarten hasta el Oberstufe / GIB, que trataban temas como el consumo de plástico, el consumo de papel, el consumo de energía o el consumo de ropa, por nombrar sólo algunos. En los proyectos, era importante para nosotros combinar la teoría con la práctica. Con la ayuda de los nuevos conocimientos sobre las causas y las consecuencias del consumo, se crearon muchos productos lindos. El principio de las 3R (reducir - reutilizar - reciclar) estaba en primer plano.

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Umwelttag – Kommentare der Schüler Mi experiencia el 5 de junio fue grandiosa ya que aprendimos sobre la importancia del reciclaje a través de charlas y actividades muy divertidas sobre el reciclaje, ahora ya se que a través del reciclaje podemos ayudar mucho a nuestro querido planeta y a nosotros ya que cada vez por la basura y la contaminación ambiental estamos perdiendo hábitats por ejemplo los polos debido al calentamiento global se derritiendo, animales ya que comen basura como el plástico pensando que es comida sobretodo en los mares, además aprendimos que la basura que hay en las playas pueden viajar a diferentes zonas por las corrientes. (Paola Avalos) Ich persönlich denke, dass es eine sehr gute Aktion ist, die für den Planeten getan wird und dass ein Tag lang alles ruht. Außerdem glaube ich, dass es ein wichtiger Tag ist, weil wir mehr darüber wissen, wir machen Unterricht, wir müssen mehr Wissen über den Umwelttag haben und wir machen auch Projekte, Objekte mit recycelten Materialien, um die Welt nicht weiter zu verschmutzen (Valentina Canalle, IVºA) Der Umwelttag war sehr dynamisch und hat Spaß gemacht. Ich hatte die Möglichkeit, mit Frau Requejo und Frau Illing am Wear Fair-Projekt teilzunehmen, und es war ein sehr unterhaltsamer Zeit für die Interaktion mit meinen Mitschüler, während wir lernten, wie wir unsere Kleidung wiederzuverwenden könnten und auch über die Auswirkungen auf die Umwelt nachzudenken. Ich habe die Aktivität sehr genossen und es wäre toll, sie in späteren Jahren wiederholen zu können, weil ich das Gefühl habe, dass sie für alle sehr vorteilhaft war. (Valentina Arana, VIºGIB) Der Umwelttag in der Schule war für mich eine sehr positive Erfahrung. Es ist ein einfacher und unterhaltsamer Weg, um Schüler für den Umweltschutz zu sensibilisieren und ihnen die Auswirkungen unserer täglichen Entscheidungen auf die Umweltverschmutzung zu verdeutlichen (z.B. Fast Fashion). (Paula Alejo, VIºGIB)

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Die V GIB experimentieren

WIEDER im Labor von Susann Illing, DFU-Koordinatorin

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Im Biologieunterricht wird neben der Theorie auch die praktische wissenschaftliche Arbeit im Labor gelehrt. Aufgrund der Pandemie und des virtuellen Unterrichts wurde diese praktische Arbeit stark vernachlässigt.

Además de la teoría, las clases de biología también enseñan el trabajo científico práctico en el laboratorio. Debido a la pandemia y a las clases virtuales, el trabajo práctico se ha visto seriamente afectado.

Aus diesem Grund beschloss die Schulleitung in Abstimmung mit dem Fachbereich Biologie eine AG für Experimente im Labor für die V A und V B anzubieten, damit die Schüler mit der Laborarbeit vertraut gemacht werden, die Laborgeräte und -methoden kennen lernen und Experimente selbst durchführen können.

Por este motivo, la Dirección en coordinación con el área de Biología decidió ofrecer un taller de experimentos de laboratorio para el V A y el V B, para que los alumnos pudieran familiarizarse con el trabajo de laboratorio, conocer los instrumentos y los métodos de laboratorio y realizar ellos mismos los experimentos.

Anfängliche Zweifel, ob sich genug Schüler für diese AG anmelden werden, wurden schnell beseitigt. Aufgrund der großen Nachfrage wurde die AG statt wie geplant einmal zweimal pro Woche angeboten und es gab sogar eine Warteliste für die Schüler.

Las dudas iniciales sobre si un número suficiente de estudiantes se inscribirá en este taller se disiparon rápidamente. Debido a la gran demanda, el taller se ofreció dos veces por semana en lugar de una como estaba previsto, e incluso hubo una lista de espera para los alumnos.

Am Donnerstag, den 11. November 2021, fand dann das erste Mal die AG statt. Nach fast zwei Jahren Pandemie konnten sich 10 Schüler aus der VºA und VºB endlich wieder gemeinsam in der Schule treffen, wenn auch nur für 90 Minuten. In den folgenden vier Wochen wurden verschiedene Experimente zu den Themen Enzymen, Zellatmung und Herz-Kreislauf-System durchgeführt. Vielen Dank an Ximena Hilgert, die diese AG mit organisiert und geleitet hat.

El jueves 11 de noviembre de 2021, el taller tuvo lugar por primera vez. Después de casi dos años de pandemia, 10 alumnos de VºA y VºB pudieron por fin volver a reunirse en el colegio, aunque sólo fuera durante 90 minutos.

En las cuatro semanas siguientes, se realizaron diversos experimentos sobre los temas de las enzimas, la respiración celular y el sistema cardiovascular. Muchas gracias a Ximena Hilgert, que ayudó a organizar y dirigir este taller.

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PRAKTIKUM-

sbericht von Richard Ulber

Mein Name ist Richard Ulber und ich war seit Juli bis zu den Sommerferien Praktikant an der Schule Beata Imelda. Es war mir eine Freude, mit den überaus motivierten Lehrerinnen und Lehrern zusammenarbeiten und eine Vielzahl an digitalen Programme und Methoden kennenlernen zu dürfen, mit denen der Unterricht unter der schwierigen Onlinesituation anschaulich gestaltet wurde. Es war großartig zu sehen, wie die Schülerinnen und Schüler den Unterricht mit ihren Erfahrungen und der peruanischen Kultur bereicherten. Ich glaube, insbesondere der kulturelle Austausch im deutschsprachigen Unterricht erlaubte sowohl den Lehrern als auch den Schülerinnen und Schülern andere Denkweisen und Sichtweisen auf bestimmte Themen kennenzulernen, sowie den eigenen Horizont zu erweitern.

Darüber hinaus werden an der Schule richtungsweisende fachdidaktische Konzepte umgesetzt. So planen die Schülerinnen und Schüler in Biologie selbstständig Experimente und führen diese durch. Und in Geschichte werden selbstständig recherchierte Quellen genutzt, um diese anhand einer eigenständig formulierten Fragestellung zu analysieren. Dadurch, dass die Schülerinnen und Schüler forschend lernen, werden sie ideal auf die Universität vorbereitet, in der Kompetenzen und eigenständiges Denken wichtiger sind als vor Jahren

gelernte (und vermutlich größtenteils wieder vergessene) auswendig gelernte Fakten.

Alles in allem verlasse ich Peru nicht nur in Gedanken an das Land, das Essen und die Menschen, die ich kennenlernen durfte, schweren Herzens. Ich nehme auch eine Vielzahl an Anregungen zur Gestaltung von Unterricht mit und hoffe, forschendes und kompetenzorientiertes Lernen und die Vielzahl an kennengelernten Programmen und Methoden ebenfalls in meinem Unterricht in Deutschland gewinnbringend umsetzen zu können. An dieser Stelle möchte ich mich auch noch einmal bei der Schulleitung, den anderen Lehrern, meiner Gastfamilie und nicht zuletzt auch bei den Schülerinnen und Schülern bedanken, die mir diese großartige Zeit in Peru ermöglicht haben.

EQUIPO ALEM

MÁN - CBI 2021

PASTORAL

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Un mismo

CORAZÓN una misma predicación Schw. Mariana Bueno, Coordinadora de Pastoral y Religión

El 2021 ha sido un año lleno de bendiciones, porque Dios nos ha regalado espacios donde hemos podido compartir, aprender, profundizar y sobre todo disfrutar de nuestra fe. Nuestra comunidad educativa se ha nutrido del anuncio de la Verdad del Evangelio y de la espiritualidad dominicana, la cual se rige por los pilares dominicanos que son la Oración, contemplación, estudio, comunidad y la predicación. A través de diversas actividades planificadas hemos podido acompañar a nuestras familias imeldinas en el crecimiento de su fe.

Compartimos algunas actividades que realizamos durante este año:

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CUARESMA Y SEMANA SANTA Para toda la cristiandad, la Cuaresma o Fastenzeit,en alemán, es un tiempo de reflexión, oración y penitencia, este año quisimos presentar a la comunidad imeldina la oportunidad de vivir este tiempo asemejándose a un viaje, un recorrido con Jesús hacia Jerusalén, por ello nuestro lema: “Auf dem Weg nach Jerusalem”.

El recorrido comprendía los 40 días del tiempo de Cuaresma,para cada día tenían señalada una actividad diferente la que se convertía en su ofrecimiento del día, de este modo iban preparándose para la Semana Santa.

Elaboramos una sencilla página web para presentar estas actividades, asi los estudiantes pudieron acceder fácilmente al material preparado para cada día del Triduo Pascual, todo el que ingresaba a esa página visualizaba el dibujo de la ciudad de Jerusalén, hecho por una exalumna de nuestra institución, en el que señalamos los lugares por donde Jesús había compartido momentos importantes con sus apóstoles antes de su entrega final en la cruz , así como también el lugar donde, según nos enseña la tradición, Jesús había resucitado.

El diseño permitió a las familias compartir fotos de cómo vivieron este tiempo guiados por las actividades y material compartidos; nos llenó de satisfacción ver que pese a comunicarnos a través de medios virtuales y los templos permanecían cerrados, nuestra gente seguía luchando por mantener viva su fe. (Schw. Gemma, O.P)

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MARÍA, NUESTRA MADRE Durante el mes de mayo celebramos la devoción a Nuestra Madre la Virgen María y nos dedicamos a conocer las diversas advocaciones marianas; junto a nuestros estudiantes fuimos conociendo los nombres que tiene la Virgen María por todo el mundo, recalcando que la Virgen es siempre la misma, pero podemos invocarla de muchas maneras. Esta hermosa actividad permitió que crezca el amor, cariño y veneración a Nuestra Madre Maria. ( Frau. Mendoza)

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CORPUS CHRISTI “ YO SOY EL PAN DE VIDA” Conocer la vida de los santos edifica al cristiano y más aún si vivimos en la época en la que forjó su santidad, un ejemplo de esto es el Beato Carlo Acutis a quien tomamos como modelo para desarrollar nuestras actividades por Corpus Christi.

Los estudiantes se prepararon para participar en una adoración virtual, acompañada de oraciones, peticiones, cantos y reflexiones. Toda nuestra comunidad, representada en algunos de sus miembros adoró a Jesús Eucaristía haciendo uso de los medios informáticos, al igual que el Beato Carlo Acutis.

Paralelamente, durante este mes los padres de familia de nuestros grupos apostólicos pudieron formarse recibiendo charlas sobre “El valor de la Eucaristía”, un apostolado similar al de este joven beato, cuya única intención era que el mundo conociera la maravilla que esconde la Eucaristía. (Schw. Gemma, O.P)

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JUBILEO DOMINICANO: “EN LA MESA CON SANTO DOMINGO” Este año fue muy especial para toda la familia dominicana ya que celebramos 800 años de la partida de Nuestro Padre santo Domingo al cielo, este mes de agosto tuvimos la oportunidad de conocer algunos rasgos característicos de nuestro santo patrón, nuestros alumnos descubrieron que Santo Domingo quería una Iglesia donde se viviera el amor, respeto, la caridad y sobre todo el perdón, también aprendieron que en nuestra oración siempre deben estar presentes los más necesitados y que la oración siempre nos debe llevar a practicar la misericordia. Además de ello los estudiantes pudieron participar en algunos talleres de manualidades en los que aprendieron a pintar polos con el logo del Jubileo Dominicano, elaborar antorchas,lámparas alusivas al mes dominicano, entre otras cosas.

Fue un mes lleno de aprendizaje y experiencias gratificantes.(Schw, Mariana Bueno)

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MES DEL SANTO ROSARIO Y EL SEÑOR DE LOS MILAGROS Durante el mes del Santo Rosario, los estudiantes del CBI y sus familias participaron del rezo de esta oración dirigida a la Virgen María.

Cada semana de octubre, dos grados de los diferentes niveles se reunieron a través de la plataforma Zoom para presentar sus intenciones al Señor por medio de la intersección de Nuestra Buena Madre. Este momento de oración fue acompañado por cantos dirigidos a Nuestra Madre a cargo del grupo católico “Los Ascoy”.

También, el 18 de octubre del presente año, los niños de las aulas de primer y segundo grado realizaron un significativo homenaje al Señor de los Milagros. Durante esta celebración los estudiantes participaron de manera activa y fervorosa junto a sus familias. Cada uno de ellos preparó un altar en casa, ofreció sus peticiones y oraciones por la comunidad educativa y las intenciones de nuestra Patria. ( Frau Román y Herr. Ponce)

SUFFIO En diversos momentos del año tuvimos la oportunidad de reunir niños, jóvenes y familias de distintas regiones del Perú para orar, alabar, interceder y dar gracias a Dios. Estos momentos fueron muy enriquecedores donde Dios nos regaló la gracia que mas necesitámos y nos permite manterer viva la esperanza de la fe especiamente en situaciones tan dificiles.

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PROYECCIÓN SOCIAL El Equipo de Pastoral junto con el Consejo de Padres de Familia llevamos a cabo una obra social que ha beneficiado a muchas familias necesitadas y afectadas por la pandemia. La comisión de pastoral del consejo de Padres de familia quiere compartir con ustedes su experiencia en este proyecto: “Como miembros del Consejo de Padres de Familia del CBI, nos hemos sentido muy comprometidas y responsables por cumplir cada uno de los objetivos que nos trazamos al inicio de esta Proyección Social. Ser un nexo y representar a cada uno de los Padres de Familia en esta misión, nos llevó a convertirnos al 100% en motivadoras virtuales y transmisoras de Fe y Esperanza.

Para cada una de nosotras ha sido una experiencia muy gratificante el poder hacer entrega de las donaciones recibidas cada mes y llevar un poco de alegría y amor a personas muy necesitadas, Dios se acercó a estas personas a través de cada una de nosotras. Todo esto fue posible gracias a la generosidad de cada de las familias del CBI. El gran ejemplo que nos ha dejado Jesús es el amor a los demás y la ayuda que llevábamos a los más necesitados, fortalecían nuestros sentimientos de solidaridad y valores de bondad, respeto, humildad y empatía”. (CAP) Muchas gracias por todo su apoyo y colaboración. Dios bendiga su generosidad. (Equipo Pastoral- Consejo de PPFF)

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REAFIRMANDO NUESTRA FE Este año fue también un tiempo de gracia para nuestros estudiantes de 3°, 4° de Primaria así como de IV y V de Secundaria, pues pudieron recibir los Sacramentos de la Reconciliación, Eucaristía y Confirmación respectivamente.

Un grupo de niños de 3° y 4° de primaria recibieron los sacramentos de la Reconciliación y Eucaristía después de un año de preparación durante las clases de Religión. Los niños estaban muy emocionados por recibir a Jesús Eucaristía, ya que algunos de ellos no pudieron hacerlo el año pasado debido a la pandemia.

También tuvimos la oportunidad de retomar la catequesis de Confirmación para los jóvenes de IV y V de secundaria en este 2021. La catequesis virtual permitió a los jóvenes conocer más a la Iglesia, valorar más su fe y renovar su compromiso cristiano. Los jóvenes también pudieron vivir dos jornadas presenciales en el colegio durante el año y celebrar la Ceremonia de su Confirmación junto a sus familia en el mes de Noviembre. (Schw. Mariana y Herr. Ponce)

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LA RIQUEZA DE SER PARTE DE UNA COMUNIDAD h Comunidad de monaguillos La Pastoral del CBI promueve pequeños grupos pastorales que ayudan a los niños a crecer en la fe; uno de estos grupos es el de los monaguillos que busca responder al llamado que Dios hace a ciertos niños al ponerles en el corazón el deseo de servirlo más de cerca en el

altar. El grupo de monaguillos busca brindar a niños y jóvenes una formación humana y cristiana integral, inculcándoles valores cristianos para sus vidas. En las siguientes líneas compartimos con ustedes los testimonios de algunos integrantes del grupo:

Matheo Flores Salazar II secundaria

El año 2017 recibí la invitación para integrar el grupo de acólitos del CBI. Desde un inicio la idea me agradó mucho y como algunos amigos ya formaban parte del grupo decidí aceptar. Al inicio fue por curiosidad, quería ver qué tal era, pero conforme avanzaba el tiempo me daba cuenta que me gustaba mucho y que en cada reunión descubría nuevas cosas sobre mi fe y sobre Dios. El 8 de diciembre de 2018, luego de un año de aprendizaje, aventuras y nuevas amistades, logré consagrarme como monaguillo. Fue un momento muy importante para mi familia y para mí.

Vengo de un hogar donde mis padres se conocieron en la parroquia y desde pequeño siempre los he acompañado a diferentes actividades de servicio y oración; por este motivo, ellos son los primeros en apoyarme y animarme a continuar en esta labor. Pero como ellos siempre me repiten, al final es solo mi decisión. ¡Y yo he decidido seguir firme en este camino de Dios! Hoy en estas líneas, quiero hacerte la misma invitación. El grupo de acólitos siempre está abierto y dispuesto a recibir a nuevos miembros, se necesita valentía, los regalos te los dará el Señor. Por Cristo, más, más y más.

Joaquín Samaniego Llata I secundaria

Para mí, ser monaguillo es una experiencia gratificante, ya que me permite acercarme más a Dios, aprender más de él y servirle de una manera más cercana. Desde la preparación para mi primera comunión, empecé a ir a misa con mayor frecuencia, lo que hizo que me llamara la atención este servicio a Dios. Cuando cursaba cuarto grado, recibí la invitación para formar parte de este grupo, sin pensarlo dos veces acepté la invitación y días después empecé mi preparación, a fines del mismo año me consagré como monaguillo . Desde ese día mi vida cambió, me acerqué más a Dios y mi fe fue aumentando. Mi familia me respalda y me acompaña en este camino, aunque hemos vivido momentos difíciles, nuestra fe en Dios se ha fortalecido. Desde que me integré al grupo de monaguillos , me sentí acogido, sabiendo que puedo contar con ellos en los buenos y malos momentos, juntos compartimos momentos de aprendizaje, recreación, oración y sobre todo de servicio a Dios.

h Comunidad Apostólica de Padres de Familia “Escuela de Amor y Misericordia”

Eran asiduos a la enseñanza de los apóstoles, a la convivencia fraterna, a la fracción del pan y a las oraciones (Hch 2, 42-47 4, 32-35) La Comunidad Apostólica en el año 2020, me permitió seguir creciendo de manera espiritual, nosotros consideramos que la oración es la “llave de la mañana y el cerrojo de la noche”, esta oración es fruto del don del Espíritu Santo y ha movido mi corazón como “Llama Ardiente”, ayudándome a superar muchas adversidades.

En la Comunidad he tratado de seguir el ejemplo de Jesús en esa intimidad fraterna que tenía con sus apóstoles, el compartir las ora-

ciones y enriquecimientos mediante charlas de crecimiento espiritual siendo partícipe junto a mi familia de manera especial con mis hijos: Rezo del Santo Rosario, Suffios, charlas Eucarísticas, Lectio Divina, Cine Fórum, etc.

Agradecer de manera especial a Schw. Leticia pues es el motor y empuje de la comunidad y a todos los miembros del CAP porque somos “Un solo Corazón y una sola Alma”.

Bendiciones para este año 2022 y que Nuestra Madre la Virgen del Rosario nos acompañe en nuestro caminar. (Familia Uchufen Olazabal) Queremos finalizar agradeciendo a la comunidad imeldina por todo su apoyo. Dios bendiga a cada familia.

Galería de

ESTUDIANTES Kindergarten, Grundschule Mittelstufe, Oberstufe y GIB

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CAMPOS CAJALEON, Francesca Cayetana DIAZ VENTURA, Liam Rodrigo FARRO QUISPE, Macarena FERNANDEZ EGUSQUIZA, Anna Lucia JUNGBLUTH CARRILLO, Raphael LAVADO LUYO, Julieta Lorena Carolina RIVERA MATEO, Oriana Ellen SCHLEGEL RAYMUNDO, Elian Alessandro TELLO JIMENEZ, Rodrigo Gael TORRES MARCOS, Santiago VALDIVIA BENDEZU, Hannah Valentina VENEGAS AGUILAR, Sophia Isabel

TUTORA: Frau Clariza Atencia Daga, profesora Frau Elizabeth Meléndez Oscco

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Kindergarten 1A

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ANTARA PACHECO, Tadeo Alejandro AQUINO DUEÑES, Diana Carolina ARAGON CALDERON, Valeria Alessandra ARAUJO SOTO, Jamir Kaleb BRAVO TRUJILLO, Cataleya Dania DELGADO SINERA, Derek DIAZ GUZMAN, Fatima Isabella GARCIA GONZALES, Gianella Jazmin Jesus LOPEZ LOVON, Lud Vania Mariana MANCO ROZAS, Sofia Eirene MENGOLÉ SAMANIEGO, Cayetana Micaela MONTESINO GALVEZ, Leonardo Favio MORAN SOSA, Aleeza Johana

14. PEZO GARCIA, Valentina Sofia 15. PINO VILLANUEVA, Dafne Maia Valeria 16. RABANAL MACHUCA, Julieta Renata 17. SALCEDO NOVOA, Giorgio André 18. SILVERA ROJAS, Alessia Leydi 19. UCHOFEN OLAZABAL, Giordano Doménico 20. VALENCIA INFANTES, Bruno Tomás 21. VIDALON ANTEZANA, Valeria Sofia 22. VIZCARRA BIZARES, Ursula Ilda

TUTORA: Frau Katy Pacheco Tello, profesora Frau Katia Enciso Tovar

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Kindergarten 2A

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ANGELES CAFFELLI, Gaela ARAGON CALDERON, Gael Francisco ATACHAGUA RIVERA, Leonardo Franco CAPRISTAN HUANCA, Micaela Kaley CARDENAS RODRIGUEZ, Joaquin Matias CAVA LOAYZA, Eleonora Mia GARCIA LA HOZ, Iker Gabriel HERENCIA ANTARA, Isabella Valentina IBIAS REÁTEGUI, Zoe Amarilis KATSOV PACHECO, Ivan Harel LETONA CONDOR, Luciana Micaela MOYEHUARA MENESES, Gerardo Arturo ROJAS ALVAREZ, Ramiro

14. ROJAS LLANQUI, Luciana Camila 15. TARDILLO CALDERON, Tatiana Fernanda 16. ZAVALA MENDOZA, Santiago Facundo

TUTORA: Frau Carla Mendoza Espíritu, profesora Frau Dolly Guainazzo Prado

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Kindergarten 2B

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CASTILLO PALOMINO, Alondra Valerie CORNEJO FIGUEROA, Diego Stephano DURAN SALVATIERRA, Alexa Daniela FARRO QUISPE, Joaquín FUENTES MEJÍA, Miguel Andres HIDALGO CRUZADO, Alejandro Gonzalo INFANTE MUÑOZ, Mia Isabella PASTOR VALLEJO, Micaela Eleonor PUENTE REQUEJO, Mateo Javier ROJAS ALVAREZ, Emilia SARMIENTO ALTAMIRANO, Cristobal TELLO DE LA CRUZ, Luana Esmeralda TELLO JIMENEZ, Leonardo Jhens

14. VALLADARES PEREIRA, Laura 15. VARGAS CASO, Cristina Teodomira

TUTORA: Frau Carla Mendoza Rosado, profesora Frau Brenda Junco Salvatierra

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Kindergarten 2C

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AVILA YAURI, Juan Pablo CANALLE SALVI, Antonia Constanza CHOQUE FERNANDEZ, Santiago CUICAPUZA ZAMUDIO, Thiago Roberto ESCOBEDO AYALA, Lea Evangeline FONSECA PÉREZ, Allegra Maria MARUY CASTILLO, Vasco MEJICO ROJAS, Benjamin Gael ÑOPO ENCISO, Kristell Roxed PAZ FERNANDEZ, Joaquin Adriano REINDERS PORTUGAL, Yllari SALAZAR DE LA TORRE, Rafaela Valentina SOLORZANO VASQUEZ, Morgana Micaela

TUTORA: Frau Julissa Pérez Pagán, profesora Frau Patricia Campos Jaimes

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Primer grado A de Primaria

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ALEGRE PUNTRIANO, Janpiero BORDA FELIX, Emilia Sayumi BOZA REINOSO, Brianna Erika CALDERÓN ROSAS, Andrea Del Rosario CANALLE SALVI, Luigi Santino CERRON NUÑEZ, Samantha CLEMENTE VELIZ, Anel Sophia DENEGRI VIVAS, Alessandra Stella EICHHORN GARCÍA, Kurt Bastian FIERRO BAZAN, Liam Nicola GUILLÉN CALDAS, Emilia Luciana HUAPAYA VARGAS, Fujio Guillermo Santiago JANAMPA PEREZ, Eduardo Fernando

14. MALAGA PAZ, Valentina 15. MARTICORENA LUQUE, Mia Valentina 16. MONTES GONZALES, Vasco Roberto 17. PACHAS CARRERO, Ana Paula 18. QUEVEDO SARAVIA, Viviana Vanessa 19. RODAS HERNANDEZ, Fabian Isaac 20. RONCALLA ESTRADA, Mateo Fabrizzio 21. URBIETA CAMARA, Mauro Cesar Manuel 22. VALDIVIA BENDEZU, IAN JAMES 23. VELIS COLCHADO, Thiago Armando 24. VISCONTI LOPEZ, Romina Francesca 25. YABAR ESPIRITU, Bianca Micaela

TUTORA: Frau Susi Santé Beizaga, profesora acompañante: Frau Linda Elizabeth Van Nek

194

Anuario Imeldino 2021

Primer grado B de Primaria

1.

2.

3.

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12.

AGUILAR AYALA, Santiago Gerard BECERRA RODRIGUEZ, Ana Lucia Ximena BERNAL CÁRDENAS, Angela Indira CABRERA PARIONA, Estephanie Shantal CORDOVA CORDOVA, Vicente Daniel CORZO LA TORRE, Rafael Rodolfo CUEVA RONDINEL, Eduardo Gabriel DEXTRE CORDOVA, Liam Alessandro ERAZO LAPA, Geraldine Kiara GARCES ORTIZ, Gabriel Alonso IBIAS REÁTEGUI, Almendra Sofía LEDESMA FERNÁNDEZ, Maria Fernanda

13. MESCUA MAYTA, Luanna Valentina 14. MORALES BEJARANO, Nicolas 15. NAPAN WIPPEL, Jazmin Sherezade 16. OCAMPO MEJIA, Valentino Franco Misael 17. PLACENCIA PORTOCARRERO, Ricardo Alejandro 18. PRINCIPE CORRALES, Alessandra 19. RAMOS CASTRO, Luciana Isabella 20. ROJAS LLANQUI, Matias Jacobo 21. ROMERO MORILLO, Fabrizio 22. SANTIVAÑEZ QUISPE, Mariana Fernanda 23. TOMAYLLA CCORA, Atenas

TUTORA: Frau Elibeth Vega López, profesora acompañante: Frau Linda Elizabeth Van Nek

195

Anuario Imeldino 2021

Primer grado C de Primaria

1.

2.

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12.

ASTUHUAMAN PEREZ, Antonella Carmela AZAÑA TACANGA, Fátima Lucia BANDO MILLA, Mariano Miguel BIONDI JIMENEZ, Nicolle Victoria CANESSA NIZAMA, Valentina CARHUA RAYMUNDO, Marianne Luana CARRANZA FIGUEROA, Valentino Jesé CATAÑO DANIEL, Brunella CORDOVA DE LA CRUZ, José Valentino FERNANDEZ EGUSQUIZA, Annabeth Sophia HUARANGA DE LA CRUZ, Illary Kasandra MARZANO CASTILLON, Domenica Francesca

13. MEDRANO ROSAS, Iñigo Mariano 14. NEYRA BEDREGAL, Valeska Zulema 15. RAMIREZ RABANAL, Jimmy Daniel 16. ROMAN GUADALUPE, Raúl Samin 17. ROMERO MARCHAN, Valeska Zaida Delfina 18. ROSAS ROSAS, Gonzalo Miguel 19. SANG GUERRERO, Tana Liu 20. TOMAS LEON, Grecia De April Milagros 21. URDÁNIGA VALDIVIESO, Sara Victoria 22. VALLE VILCHEZ, Matias Mariano 23. VIDAL MIRANDA, Renata 24. VILLARREAL HOLGADO, Diego André

TUTORA: Frau Ilse Soto Rodríguez, profesora acompañante: Frau Linda Elizabeth Van Nek

196

Anuario Imeldino 2021

Segundo grado A de Primaria

1.

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12.

ALFARO PALOMINO, Luana Vanessa ARIAS VELIZ, Valentina Georgina BALAREZO GONZALES, Micaela Valentina BRUNO LEDESMA, Lia Fernanda CASTILLO VALDIVIESO, Valentina Sofía CAVA LOAYZA, Jony Alessio FERNANDEZ RAZURI, Luciana Rafaella GARCÍA GIL, Ethan Valentino GARRIDO VILLA, Fabricio Gerardo GUERRERO MARTÍNEZ, Yurak José Roberto JURADO MALABER, Felipe Vladimir MARTINEZ COTRINA, Jacob Israel

TUTORA: Frau Guisela Espino Gonzales

13. MEDRANO RIVERA, Rubi Esperanza 14. MENESES FLORES, Luis Adriano 15. PIMENTEL RODRIGUEZ, Ricardo Thiago 16. SOLDEVILLA FURCH, Nestor Leoncio 17. TORREJÓN GONZALES, Adriano Estefano 18. VALENCIA INFANTES, Samuel Ignacio 19. VILCA PEZO, Gabriela Dominga 20. YAMADA ROBLES, Facundo Hajime

197

Anuario Imeldino 2021

Segundo grado B de Primaria

1.

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12.

ANGELES AVALOS, Ignacio German AVILA YAURI, Mariana Isabel AYALA CABALLA, Rodrigo Nicolas Fabrizio BRUNO LEDESMA, Mia Alexandra DE LA CRUZ PACHECO, Alba Sofía DELGADO SINERA, Arenis DIAZ YUPANQUI, Luana Maribel ESCOBEDO BARRAGAN, Micaela Alejandra FERNANDEZ CAMPOS, Mariapaz IBÁÑEZ CARRILLO, Kiara Alexandra JUNGBLUTH CARRILLO, Zoe Marie MACCO DÍAZ, Gaetano

TUTORA: Frau Carla Puente Durand

13. MONTOYA ARMAS, Fabiana Yen 14. PACHAS CARRERO, Luis Matías Ismael 15. RIVAS CAÑARI, Karla Kasumy 16. ROSALES ALANYA, Alejandro Pablo 17. SÁNCHEZ HERRERA, Diego Enrique 18. TOLEDO MURGA, Ricardo Joaquin 19. VEGA ADRIANZÉN, Ulises 20. VIZCARRA BIZARES, Emilio Arturo

198

Anuario Imeldino 2021

Segundo grado C de Primaria

1.

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12.

ARAUJO SOTO, Janely Kristel CASTILLO MORENO, Rafael André CLAVO CANTO, Cataleya ESTRELLA PORRAS, Vania Luana FRANCO HURTADO, Stefan Valentino GONZALES ATENCIA, Mateo Fabian GONZALES HUAMANCAYO, Micaela Alejandra GUERRERO ZECENARRO, Isabella Sofía JIMÉNEZ LÓPEZ, Leonardo Nicolás MACCO DÍAZ, Rafaella PAGAZA PALOMINO, Luis Eduardo PASTOR ROSALES, Antonella Luciana

TUTORA: Frau Gladys Ravelo Estrada

13. RODRIGUEZ PAVIC, Milanka Luana 14. SANCHEZ HUAMAN, Dominic Oliver 15. TRUJILLO RAMIREZ, Sofia Pamela 16. URRUNAGA PACHECO, Sebastian 17. VALCÁRCEL VEGA, Mariano Jerome 18. VARGAS CASO, Valentina Eunice 19. VILLA LOAIZA, Flavio Andre 20. ZACARIAS ALVARADO, Ariana Patricia

199

Anuario Imeldino 2021

Tercer grado A de Primaria

1.

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12.

ARROYO DIAZ, Raphael Elias Ignacio ARTICA ARIAS, Danton Ernesto BONILLA DÁVILA, Mia Yolanda DUEÑES DOLORIER, Feliciana Isabel FUENTES MEJÍA, Gabriel Sebastian LIVIAC DE LA CRUZ, Dante Rodrigo MORALES VELIS, Ariela Victoria ORTIZ PARRAGA, Piero Valentino PACHECO GIURFA, Luciana Carolina PAIMA CORDOVA, Micaela Ximena GOMEZ VILLANUEVA, Oskar Liam Gamaliel SARMIENTO ZARATE, Alvaro Martín

TUTORA: Frau Nohelia Vera Calderón

13. SORAS PACHECO, Camila Luana 14. TORRES ACOSTA, Isabela 15. TRUJILLO PERALTA, Mikaela 16. UCHOFEN OLAZABAL, Mariagracia Abril 17. VALDIVIA EGUSQUIZA, Danielle Valentina 18. VARGAS MUCHA, Nicolas Sam 19. VELARDE JOO, David Yesu 20. VILLENA CARICCHIO, Dominic Shalim

200

Anuario Imeldino 2021

Tercer grado B de Primaria

1.

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12.

AYBAR MORI, Sara Valentina BECERRA RODRIGUEZ, Eduardo Thiago BERTORINI PAZ, Mateo FLÓREZ FUENTES, Andrea Isabela GONZALES CHAVEZ, Flavia Raffaella GOÑE AGUILAR, Annica Rafaella HIDALGO ROMERO, Micaela KATSOV PACHECO, Sofía Aurora MALLQUI ROSENTHAL, Helmut Imanol PAZ MENENDEZ, Alize Jhordana QUISPE LIMACHI, Qori RAMIREZ RABANAL, Alessandra Lucía

TUTORA: Frau Leidy Fernández Illa

13.

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15.

16.

17.

RODRIGUEZ VAN NEK, Aura Isabella SANTIVAÑEZ QUISPE, Carlos Mateo SUAZO MANCHEGO, Ana Fernanda YALLE SANTANA, Mirelle Adriana ZARZOSA CARPIO, Daniel Miguel

201

Anuario Imeldino 2021

Tercer grado C de Primaria

1.

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12.

BRAVO CARPIO, Andrea CHAPPELL LOAYZA, Adriano Rodrigo CUBAS CONTRERAS, Linda Beatriz GARCÍA MAGUIÑA, Joaquín Mateo LÁZARO GALLO, Harold Agustín LLAGAS SÁNCHEZ, Mariana Sofía LÓPEZ DEL ARROYO, Luana Trinidad Elena LOZANO NAVARRO, Iker Facundo NAPAN WIPPEL, Joaquin Eduardo ORTEGA RICANQUI, Antonela Roxana POMALAZA PORRAS, Javier Ignacio PRINCIPE CORRALES, Carlos Nicolas

TUTORA: Frau María del Carmen Velásquez Pinto

13.

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17.

18.

QUIÑONES NORIEGA, Almendra Emilia ROSAS ROSAS, Cielo Abigail SAMANIEGO HERRERA, Fernanda Thais TARDILLO CALDERÓN, Alexandra Melissa TORRES IZARRA, Diego Benjamin VELÁSQUEZ TAPIA, Jimena Clara

202

Anuario Imeldino 2021

Cuarto grado A de Primaria

1.

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AGUILAR VIDAL, Ricardo Alonso ARROYO HUAMANLAZO, Alexia Marybel AYALA CABALLA, Diego Sebastian CAJA QUIÑONES, Camila Nirvana COLLANTES HUILCA, Andrea Victoria del Milagro CUICAPUZA ZAMUDIO, Aracely Valeri FERNANDEZ CASTRO, Adrian Juan Pablo GALLEGOS ZEGARRA, Danushka Denisse HUAMAN ANGULO, Jose Santhiago Enrique JURADO MALABER, María Fernanda LUJÁN PEREZ, Santiago Mathías MELGAR ROMERO, María Fernanda

TUTORA: Frau Victoria Graham Wetzell

13. OLIVERA ASMAT, Gianella Andrea 14. PACO VELASQUEZ, Pablo Eduardo 15. PALOMINO SALINAS, Luciana Belén 16. QUISPE HUALPA, Thirza Letizia 17. SALAZAR DE LA TORRE, Oscar Rodrigo 18. SOLIS GUTIERREZ, Adriano José 19. TAIPE FABIAN, Sebastián Alonso 20. VILCHEZ GÓNGORA, Jessica Luciana

203

Anuario Imeldino 2021

Cuarto grado B de Primaria

1.

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12.

ACOSTA CAMACHO, Mathias Christiam ANCHI GARCIA, Mateo Joaquin ARANA CABALLERO, Abigail BEJARANO SIANCAS, Hector Salvador BERNAL ROTTA, Luciana BONILLA INGA, Carolina Luciana BULLON BALDEON, Nicolás Adriano CERVANTES VALENCIA, Sofía Thaiz CHAMOCHUMBI MARCHENA, Alessandra ESPINOZA BUSTAMANTE, Camila Fernanda FIGUEROA VARGAS, Benjamín Uriel HORNA CARMELO, Nicole Andrea Nicolette

TUTORA: Frau Alisson Carolyn Chávez Zurita

13.

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HUARAQUI HUARINGA, Hiroshi LANDA MARRUFO, Sofía Lillian MARTINEZ COTRINA, Abigail Cristina MAZA CHAVEZ, Diego Alexander SILVESTRE ROJAS, Juan Francisco VALDIVIA EGUSQUIZA, Luka Valentino

204

Anuario Imeldino 2021

Cuarto grado C de Primaria

1.

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ALCÁNTARA GUERRERO, Catalina Alelí BALAREZO CAMPUSANO, Iker Mael BOHORQUEZ ESPINOZA, Luana Domenica CAMAVILCA AHUANARI, Mia Maite CAMPOS RETAMOZO, Paula Fernanda CHUCO MOROCHO, Vania Micaela FONSECA PÉREZ, Rafael Eduardo IBÁÑEZ CARRILLO, Ariana Sofia MANRIQUE FARFAN, Rodrigo Andre MERINO HUAMÁN, Mariafé PAJA PEREZ, Walter Santiago QUIÑONES NORIEGA, Alejandro Martin

TUTORA: Frau Deysi Manay Quintana

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RABANAL MACHUCA, Silvana Rafaela RODRIGUEZ ACOSTA, Luciana Abigail VALER MONTOYA, Héctor Maximilien VASQUEZ ASTOCONDOR, Sergio Martín VILLA LOAIZA, Mathías Gustavo

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Anuario Imeldino 2021

Quinto grado A de Primaria

1.

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ALANIA INCA, Jose Carlos Guillermo ALARCON CACERES, Fabiana Leonella ARIAS ARTICA, Robert Henry BARRIOS PEÑA, Salvador Ariel CASTILLO LOPEZ, Briceida Miluska CHAPPELL LOAYZA, Renato André CUMPA CHACON, Eduardo Mateo FERNANDEZ PEREZ, Luciana Aranza FLORES MAINICTA, Luciana Valentina GONZALES-ZUÑIGA PARIONA, Fabrizio Gabriel HUAMANÍ LICETTI, Valeria Alexandra JAUREGUI RODRIGUEZ, Alejandro Isacc

TUTORA: Frau Karen Furch Escalante

13. JIMÉNEZ LÓPEZ, Enzo Matías 14. MALLQUI ROSENTHAL, Rafael Alexander 15. PORRAS ROCA, Lady Romina 16. RAMOS CASTRO, María Teresa Alessandra 17. SALAS AYALA, Benjamín André 18. SAMANIEGO HERRERA, Thiago Alessandro 19. SUÁREZ ALTAMIRANO, Cristóbal Gonzalo 20. YUPARI ROMERO, Liah

206

Anuario Imeldino 2021

Quinto grado B de Primaria

1.

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12.

ALDANA IZQUIERDO, Benjamin ALEGRE PUNTRIANO, Lucas Lucciano BIONDI JIMENEZ, Fabian Ernesto CARDENAS FALCÓN, Nathaniel Domenica CARRANZA GARATE, Marissa Anahí CATAÑO DANIEL, Fernanda CHAVEZ MONTESINOS, Rodrigo Nilo CHOQUE FERNANDEZ, Sebastian DIAZ GUZMAN, Roberto Josue ESPINOSA TORRES, Juan Pablo HENOSTROZA BENITES, Valentina HORNA CARBAJAL, Adriana Celeste

TUTORA: Frau Allyson Gómez Carrión

13. LEÓN MALLQUI, Eduardo Gabriel 14. MEDRANO ROSAS, Xavi Francisco 15. MONTES TRAVERSO, Leonardo 16. QUIROZ ZEVALLOS, Eduard Gualberto 17. SUÁREZ PAZ, Daniela Isabel 18. TORREJÓN GONZALES, Mateo Francesco 19. VICTORIO RENGIFO, Zarai Massiel 20. VILCHEZ HIDALGO, Tyago

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Anuario Imeldino 2021

Quinto grado C de Primaria

1.

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BAY ARGÜERO, Diego Fabiano BERROSPI AGUILAR, Mauricio Daniel CALLA PALOMINO, Camila Oriana Valentina CASTILLO VALDIVIESO, Mariano Joaquin CHACON CANGALAYA, Leonardo Gabriel ESTRELLA PORRAS, Enzo Valentín FONTENLA GARCÉS, Maria Fernanda GUGLIELMINO REQUEJO, Francesca Isabella JOO QUEVEDO, Salvador Liang KANASHIRO CHEVARRIA, Diego Alonso LÁZARO GALLO, Luhana Arleth MALLQUI ESPICHAN, Santiago Alonso

TUTORA: Schw. Mariana Bueno, O.P.

13. MARTICORENA LUQUE, María Fernanda 14. PEÑARES GUTIÉRREZ, Hugo Gerardo 15. PRUDENCIO POLO, Maria Fernanda 16. RODRIGUEZ ZAPATA, Kevin Leandro 17. ROSAS ROSAS, Astrid Lucia 18. SILES ORTIZ DE ORUÉ, Sol Ariana 19. SULLA DIOSES, Sebastian Alexander 20. VALLEJO MARIÑO, Luana Arissa 21. VILCAHUAMÁN CRUZ, Alejandra Rocio 22. ZANABRIA SAMANIEGO, Marcelo Daniel

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Anuario Imeldino 2021

Sexto grado A de Primaria

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ARROYO DIAZ, Mia Beatriz BALLARDO RIOS, Stefano Daniel CARDENAS ESPINEL, Alejandro Enrique GARCÍA PERALTA, Ximena Jesús GUERRERO ZECENARRO, Analucia De Fátima KATSOV PACHECO, Naira Esperanza LEDESMA FERNÁNDEZ, Nicolas Matias LÓPEZ QUISPIALAYA, Jose Fabrizzio MACEDO CHIRIO, Cristel Anais MACHA CHINA, Roberto Tadashi MAURICIO SANCHEZ, Gonzalo Nicolas PALOMINO SALINAS, Nicolas Gabriel

TUTOR: Herr Eric Terán Flores

13.

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18.

QUEVEDO SARAVIA, Andrés Saúl RÍOS VÁSQUEZ, Alvaro Matias ROJAS RAZURI, Juliette Fernanda ROMERO VILLANUEVA, Doménica Romina TOMAYLLA CCORA, Génesis ZAFRA NEYRA, Jorge Luis Fernando

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Anuario Imeldino 2021

Sexto grado B de Primaria

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ALCÁNTARA GUERRERO, Pablo Martín ALMEIDA ACEVEDO, Gabriel Fabricio ARROYO VILLANUEVA, Arianna Lucia BOURONCLE ROSILLO, Marcelo CABELLOS ZAMORA, Adriana Valentina CABRERA PARIONA, Katherine Shandrelly DIAZ MALLQUI, Diego Israel DUEÑES DOLORIER, Maximo Paul ESCATE MILLA, Jose Miguel FLÓREZ FUENTES, Alejandro GALLEGOS ZEGARRA, Enzo Mariano HUANCA SUPA, Adrian

TUTORA: Frau Nadia Loayza Ramírez

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HUARANGA DE LA CRUZ, Marcia Yuria INFANTE YALI, Dyllan Steven Yerik MERINO HUAMAN, Rocío del Pilar NAPAN WIPPEL, Samantha Illari VARGAS MUCHA, Henry Sebastian YALI ZURITA, Camila Victoria

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Anuario Imeldino 2021

Sexto grado C de Primaria

1.

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12.

ACUÑA VALQUI, Javier André ARANA ESPINOZA, Joaquin Leandro BEJARANO SIANCAS, Luciana CALDERÓN ROSAS, Kiara De Los Angeles CORONEL DE LA CRUZ, Klever Axel COSSI CRISPIN, Stefano Alfredo CURI PADILLA, Adriana Alessandra FERNANDEZ PALACIOS, Carlos André HERNANDEZ MEZA, Sandra Valentina LA CHIRA HUAURA, Amy Amara LEON SALAZAR, María José LÓPEZ ISLA, Luciana Esther

TUTORA: Frau Sonia Bustillos Mostacero

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16.

PRUDENCIO POLO, Enrique Daniel SUÁREZ JIMENEZ, Rafael David VERA CÁCERES, Máximo Jesús VILCA PEZO, Diego Alberto

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Anuario Imeldino 2021

Primero A de Secundaria

1.

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AGUIRRE ADAMS, Daniela ALVAN LOPEZ, Franco Marcelo AVALOS PORTOCARRERO, Paola Judith CABRERA MELGAREJO, Josué Angel CASTRO SANTOS, Ana Sofia CLEMENTE VELIZ, Axel Levi CORNEJO ALARCÓN, Melving Daniel DIAZ YUPANQUI, Amelie EICHHORN GARCÍA, Kay Hans FUNDICHELY RIVERA, Luciana Karina GODOY ESPÍRITU, Bryam Emilio HUAMÁN TELLO, Victoria Mia

TUTOR: Herr Edwin Iraola Real

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19.

KAUFMANN, Pia Yuriana MARTÍNEZ BAUTISTA, Rafael Leonardo OCHOA VARGAS, Fatima Luciana OSCCO PAUCAR, Mateo Francisco PORTILLA ANTÓN, María Fernanda Angeli URQUIZO YEPEZ, Jennifer Jimena VELARDE JOO, María Gracia Laysin

212

Anuario Imeldino 2021

Primero B de Secundaria

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AGUAYO VERA, Viviana María CABRERA OCOLA, Daniela Nicole CASTAÑEDA FUENTES, Alecia DE LA CRUZ SOCUALAYA, Aarón Jesús GARCIA RIVERA, Macarena LLAGAS SÁNCHEZ, Leonardo Alonso MALPARTIDA ARONES, Jose Valerio PACHECO DELGADO DE LA FLOR, Angela Cassiel 9. PACHECO PEZO, Maria Fernanda 10. PACHECO SONO, Edward James 11. PALOMINO AYALA, Fabiana Alessandra

TUTORA: Schw. Gemma Torres, O.P.

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QUINTANA BAVETON, Renato Fabian RODRIGUEZ BALDOCEDA, Sebastian ROY POZZO, Ivanna Alexia SAMANIEGO LLATA, Joaquín Alejandro URBINA LAU, Adrian Rafael VEGA ADRIANZÉN, Juan Adrián VELÁSQUEZ TAPIA, Mariel Catalina VIZCARRA POSADAS, Sofia Victoria

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Anuario Imeldino 2021

Primero C de Secundaria

1.

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12.

BONILLA DÁVILA, Amy Alejandra BRUNO ECHEGARAY, María Alejandra CANDELA SÁNCHEZ, Joseph Gabriel CASTILLO RAMIREZ, Chaska Yovanka CRUZ MADRID, Adrián Rober ESPINOZA VARGAS, Jimena Luhana FIERRO BAZAN, Fabio Gael GERMÁN VALDIVIA, Fernanda del Milagro GODOY HUAMÁN, Reyna Emma GRANDE ROMAN, Messi Anthony GUADALUPE MAYTAHUARI, Jesus Joel GUILLÉN CALDAS, Lucía Valentina

TUTOR: Herr Martín Ambulódegui Puelles

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HERRERA FLORES, Francesco Steffano LANDA MARRUFO, Camila Arianna MARUY CASTILLO, Valentina NOVOA RAMIREZ, José Ignacio RODRIGUEZ ZAPATA, Ariana Alyson SILVESTRE ROJAS, María Fernanda SUAZO MANCHEGO, Mariana Graciela

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Anuario Imeldino 2021

Segundo A de Secundaria

1.

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13.

AGUIRRE ADAMS, Andrea ALARCÓN CACERES, Daniella Lucía ANYOZA ROJAS, Marco André APOLAYA ALEGRE, Nicolás Alfonso ARROYO VILLANUEVA, Luis Adriano DELGADO VILLENA, César Andrés EGOAVIL ROSALES, Wilfredo Alonso ESCATE MILLA, Jean Paul FABIAN MAYTA, Marco Antonio FERNÁNDEZ CÁRDENAS, Josemaría FLORES MAINICTA, Brissia Alexandra FLORES QUISPE, Lara Belén FLORES SALAZAR, Matheo Joaquim

TUTOR: Herr Paul Gonzales Vilchez

14. GUILLEN MEDINA, Jesús Jaren Raul 15. INCA CHINA, Fernanda 16. LUJÁN JAPA, David Estiven 17. LLONTOP ROJAS, Joaquín Antonio 18. MOGOLLÓN BEJARANO, Mateo Alejandro 19. PEÑA GARCÍA, Andrea Camila 20. RAMIREZ VASQUEZ, Darío Mariano 21. RUIZ LOAYZA, Giannela Areli 22. TOLEDO MURGA, Mariana Paloma 23. TORRES DONAYRE, Sandro Franco 24. URQUIZO YEPEZ, Micaela Susana 25. VILCA PEZO, Valeria Valentina

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Anuario Imeldino 2021

Segundo B de Secundaria

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13.

ABAD MAGUIÑA, Ana Valentina ALIAGA RUIZ, Luciana Pamela ARANA CABALLERO, Tomas BARRIOS PEÑA, Cristobal BOHORQUEZ ESPINOZA, Mathias Salvador BONILLA INGA, Carla Daniela CARDENAS GUZMAN, Fátima Rafaela CORONEL DE LA CRUZ, Aarón Zenehid FLÓREZ FUENTES, Leonardo GÓMEZ CASAVERDE, Andrea Jimena HORNA CARBAJAL, Silvana Angélica HORNA CARMELO, Joshua André MACHA CHINA, Jorge Takeshi

TUTOR: Herr Juan Torres Romero

14. MARTÍNEZ BAUTISTA, Rodrigo Jesús 15. MAZA MATEO, Ana Valeria Beatriz 16. PACHECO GIURFA, Piero Rodrigo 17. PALACÍN MARTÍNEZ, Aarón Sebastián 18. PALOMINO MALLQUI, Joao Alonso 19. PAZ MENENDEZ, Fabrizio Valentino 20. RIOS MERINO, Rodrigo 21. TOMAS LEÓN, Alessha Del Cielo Karina 22. TORRES WONG, VIctor Terry 23. VERGARA CARDENAS, Romina Del Rosario 24. VISCONTI LÓPEZ, Stefany

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Anuario Imeldino 2021

Tercero A de Secundaria

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13.

ALEGRE PUNTRIANO, Matias BARACCO LEON, Alyssa Vanina CABRERA MELGAREJO, Diego Sebastian CANDELA SÁNCHEZ, Stephanie Majol CARDENAS GUZMAN, Carla Macarena DELGADO MORALES, Luis Daniel Enrique GOMEZ SANCHEZ MAYA, Adrian Mariano GUTIERREZ HORNA, Valerie HERRERA MAYORCA, Valeria Tais HUARANGA CHUCO, Marino Alonso LÓPEZ NORIEGA, Briana Andrea MONTES TRAVERSO, Daniela PAREDES VIDAL, Gabriel Adolfo

TUTORA: Frau Fina Aguilar Valenzuela

14.

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17.

PONCE MUCHOTRIGO, Lucianna Maris QUISPE MACAZANA, Joseph David SOLDEVILLA MONTALVO, Gonzalo TORRES BALDEÓN, Bianca Leonor

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Anuario Imeldino 2021

Tercero B de Secundaria

1.

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ALAMO PASTOR, Macarena ARANA ESPINOZA, Fabian Nicolás BIONDI ALFARO, Antonella CARO ESCURRA, Alessandra Victoria ESQUIVEL YALLICO, Juan Pablo GUEVARA FIDEL, Andrés Ernesto HENRIQUEZ ABAD, Karla Luzmila LEON MALLQUI, Gabriela Magaly LLOSA HERRERA, Maria Fernanda MAITA VELIZ, Junior Alexander MENESES FLORES, Sophia Ariadna NAKAMINE IRAOLA, Keita OCAMPO MEJIA, Victor Gabriel

TUTOR: Herr Pablo Bruno Pedreros

14.

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17.

RODAS HERNANDEZ, Carla Sofia RODRIGUEZ PALOMINO, Miranda Belen SOLIS GUTIERREZ, Angelo Daniel VILCAHUAMÁN CRUZ, Sebastián Ramiro

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Anuario Imeldino 2021

Cuarto A de Secundaria

1.

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ARMAS LAZO, Diego Sebastian BONILLA DÁVILA, Gabriel Arturo BUNTINX TORRES, Santiago Salvador CANALLE SALVI, Luciana Valentina CHUCO MOROCHO, Christian Guillermo Xiu DE LA CRUZ SOCUALAYA, Cristopher Yazid DELGADO MORALES, Carlos Héctor Enrique ESTRELLA PORRAS, Olenka Zahira GRANDE ROMAN, Yusmely Anibeth HUAMÁN TELLO, Camila Milagros MALLQUI ESPICHÁN, Iván Gabriel PACHAS AMAYA, Alessandra Eylee PARADO ENRIQUEZ, Luciana Alessandra

TUTOR: Herr Randy Ramírez Anicama

14. POMALAZA PORRAS, Nicolas 15. RAMOS GUEVARA, Gabriela Marisol 16. ROMERO BURNEO, José Alfonso 17. ROTMANN LUQUE, Bernhard Michael 18. SALAS AYALA, Joaquin Andre 19. SALINAS RENDÓN, Franco Jesús 20. VILLARAN PAJUELO, Camila Belén

219

Anuario Imeldino 2021

Cuarto B de Secundaria

1.

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BALBIN ARGUEDAS, Mariajulia Camila BULLON BALDEON, Sebastián André CASTAÑEDA FUENTES, Anapaula CASTRO SCHEBESTA, Matias Alonso CAVERO EGUSQUIZA PÉREZ, Daniela Isabel CHANG CHIRINOS, Antonio Kasen CHÁVEZ TOMASTO, Kevin Hamel GONZALES-ZUÑIGA PARIONA, Ian Carlo LANDA MARRUFO, Diego Alonso MORMONTOY TACURI, José Ignacio PALOMINO AYALA, Itala Luciana QUISPE CALLE, Karol Alexandra RIOS MERINO, María Gracia

TUTOR: Herr Miguel Barrera Flores

14. RIVEROS GUSHIKEN, Sofía Alejandra 15. RODRIGUEZ PRIETO, Nathalie Alessandra 16. ROZAS CARREÑO, Joaquin 17. SMITH PÉREZ, Dayanna Amira 18. TUPIA GÁLVEZ, Cristopher Elmer 19. VELARDE JOO, Emmanuel Shanu 20. VICENTE SASAKI, Rodrigo

Promoción

LXXIX CBI 2021

222

Anuario Imeldino 2021

RODRIGO ALONSO RONCEROS PALACIOS

AMALIA ROMINA MORMONTOY TACURI

«Nunca se sabe. Esperas lo mejor y te conformas con lo que obtienes»

“Ahora nadie sospechará que no sé dividir”

GERSON FERNANDO RÍOS VÁSQUEZ

CARLA MACARENA CAÑARI RODRIGUEZ

Vielen Dank an alle, die sich uns angeschlossen haben Übersetzt mit www.DeepL.com/Translator (kostenlose Version)

“A lo largo de tu vida tendrás muchas caídas, pero es lo que haces en esos momentos lo que define que tan alto quieres llegar”

Septiembre 21 de 2004

NOVIEMBRE 10 de 2004

Mayo 31 de 2004

Diciembre 16 de 2004

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Anuario Imeldino 2021

MARCELO ALEJANDRO RONCEROS PALACIOS Septiembre 21 de 2004

THAIS MARIANA ALZAMORA REDHEAD 06.09.2004

“Son las decisiones las que nos hacen ser quienes somos, y siempre podemos optar por hacer lo correcto”

“Perhaps the reason this night looks so beautiful is not because of these stars or lights, but us.” - BTS (“Mikrokosmos”)

GABRIEL MARTIN CABRERA OCOLA

LILA ESTEFANÍA TELLO DE LA CRUZ

“No hagas para mañana lo que puedes hacer hoy”

“Attention! wherever you go. Reflection! you can shine.

There is only one you in the world.”

Hwasa

Septiembre 27 de 2004

27.01.2005

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Anuario Imeldino 2021

CARLOS ALFREDO VÁSQUEZ ASTOCONDOR Agosto 51 de 2004

“No hagas para mañana lo que puedes hacer hoy”

DIANA FERNANDA ESCAJADILLO COTITO Octubre 11 de 2004

“Fred, I’ve been thinking exactly the same thing”.

CARLA FABIANA ESCAJADILLO COTITO

GABRIEL OMAR MAURICIO SANCHEZ

“You know, George, I’ve always felt our futures lay outside the world of academic achievement”.

-Fred Weasley

“Give a man a mask and he’ll become his true self”

11.10.2004

05.02.2005

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Anuario Imeldino 2021

SAMANTHA CAMILA ELGUERA PEDRAJA 21.11.2004

ARTURO HAMID ALDANA IZQUIERDO Febrero 15 de 2005

“No watermelon sugar just high”

El que sonríe soy yo pero la razon eres tu - uwu@carlos

SOFIA SELENE TRUJILLO ORÉ

JOAQUÍN GUILLERMO QUEZADA ASCENCIO 04.03.2005

“Legends never die”

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Anuario Imeldino 2021

JOSEPH DAVID GALVAN SIME

JIMENA BELÉN CALDERÓN AIRA

“Un gran poder conlleva una gran responsabilidad” Ben Parker

“No es suficiente ser exitosa, los demás tienen que fracasar ok” yo

GABRIEL DAVID VIZCARRA POSADAS

SHIRLEY NATALY BÁEZ CHÁVEZ

“No hagas para mañana lo que puedes hacer hoy”

“Tienes personas dependiendo de ti, no olvides eso” De mí, para mí

Febrero 8 de 2005

19.02.2005

Octubre 19 de 2004

Diciembre 23 de 2004

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Anuario Imeldino 2021

MICAELA SOFIA ROSALES CÁCERES

MICHELLE ANNETTE SEGURA ROBLES

“No sigas la onda. Sé la onda”.

“Perhaps the reason this night looks so beautiful is not because of these stars or lights, but us.” - BTS (“Mikrokosmos”)

VICTOR ANDRES ENMANUEL SIERRA ULLOA

ANDREA BRUNELLA CHICHIZOLA VALIENTE

Enero 25 de 2005

Diciembre 06 de 2004

“Debo saber cómo moriré, y tal vez así sepa cómo vivir”

03.10.2004

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Anuario Imeldino 2021

ALISSON NICOLE VELIS COLCHADO

JOAQUIN GABRIEL CHAVEZ BRIONES

“Love the life you live, live the life you love” <3

“Recuerda que el éxito ni el fracaso son el final”

MICAELA TAMI VICENTE SASAKI

DAVID SEBASTIAN CORTEZ INFANTAS

“Dear math, please solve your own problems”

“If life gives you a lemon, make lemonade”Beyoncé

23.04.2005

Abril 28 de 2005

08.06.2005

16.01.2005

229

Anuario Imeldino 2021

CAMILA FERNANDA ALFARO GONZALES

MIA NAHIL ALDANA IZQUIERDO

when there’s too much drama at school, all u gotta do is, walk aWAyYyYyy

“Abandona tus sueños y muere”.L.A

MARILYN LETICIA ROMERO SUCA

MARÍA PATRICIA OBANDO NAJAR

18.02.2005

23.08.2004

Pienso que el estado y el pueblo es como un matrimonio, si ambos no dan de su parte se desmorona.

Mayo 29 de 2003

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Anuario Imeldino 2021

A quienes hoy se sienten

ORGULLOSOS gracias por acompañarnos Klassensprecher de la PROMOCIÓN CBI 2021

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Anuario Imeldino 2021

Compartimos la satisfacción de culminar una etapa; para muchos el fin del proceso escolar, mas no del aprendizaje.

Muchos son los momentos que hoy recordamos con cariño de nuestro proceso educativo, tantos más los que pasan inadvertidos y los que nos hicieran imprecar, pero hoy evocamos como obstáculos superados. Casi 10 años, cargados de esfuerzos, de sacrificios, perseverancia, responsabilidades, compromiso y entrega; de incertidumbre, temor al futuro. Durante este tiempo tuvimos el acompañamiento de varios maestros, quienes no se conformaron con cumplir con un horario y nos entregaron además del conocimiento, el amor a la profesión, la pasión por su área y la disponibilidad que sólo se esperaría de los amigos; sus enseñanzas no fueron dictadas para ejercer una profesión, es la vida misma que se va orientando con cada experiencia compartida.

Compañeros, hoy somos ganadores, no de lo que finaliza, sino de los retos que empiezan, esta fue nuestra etapa de entrenamiento, no

objetivo final. El objetivo final es la intensa y permanente búsqueda de nuestra identidad como estudiantes y desde ella iniciar la lucha por aportar al desarrollo. Proyectémonos como líderes, como dueños, como jóvenes con sueños, listos para dar un paso más allá.

Con mucha fuerza decimos, GRACIAS a nuestras familias que supieron estar presentes y ser un aliento constante, reconocemos su esfuerzo y entrañable amor por cada uno de nosotros.

Hoy, se cierra una etapa, pero es cierto también que se inicia otra, debemos tomar nuestros caminos. Cada uno de nosotros, orientando por sus propias convicciones y metas debe seguir edificando, debe seguir sembrando, porque no se puede pretender cosechar sin antes sembrar.

A todos y todas, gracias por haber compartido estos años con nosotros. ¡Gracias!

V A DE SECUNDARIA 1.

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ALDANA IZQUIERDO, Arturo Hamid ALFARO GONZALES, Camila Fernanda ALZAMORA REDHEAD, Thais Mariana BARCO LUY, Anna Lucia CARPIO ZÚÑIGA, Alexia Miluska CHAVEZ BRIONES, Joaquin Gabriel CORTEZ INFANTAS, David Sebastian ELGUERA PEDRAJA, Samantha Camila ESCAJADILLO COTITO, Carla Fabiana MAURICIO SANCHEZ, Gabriel Omar MIRANDA RAEZ, Berenice QUEZADA ASCENCIO, Joaquín Guillermo ROMERO SUCA, Marilyn Leticia RONCEROS PALACIOS, Marcelo Alejandro SEGURA ROBLES, Michelle Annette TELLO DE LA CRUZ, Lila Estefanía TOLMOS CASTRO, Maria Cecilia VELIS COLCHADO, Alisson Nicole VIZCARRA POSADAS, Gabriel David

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ALDANA IZQUIERDO, Mia Nahil BAEZ CHAVEZ, Shirley Nataly CABRERA OCOLA, Gabriel Martin CALDERÓN AIRA, Jimena Belén CAÑARI RODRIGUEZ, Carla Macarena CHICHIZOLA VALIENTE, Andrea Brunella ESCAJADILLO COTITO, Diana Fernanda GALVAN SIME, Joseph David MORMONTOY TACURI, Amalia Romina OBANDO NAJAR, María Patricia RÍOS VÁSQUEZ, Gerson Fernando RONCEROS PALACIOS, Rodrigo Alonso ROSALES CÁCERES, Micaela Sofia SIERRA ULLOA, Victor Andres Enmanuel TOLMOS CASTRO, Andrés VASQUEZ ASTOCONDOR, Carlos Alfredo VICENTE SASAKI, Micaela Tami

TUTOR: PEDRO VALLE ARTEAGA TUTORA: FRAU BIANCA AGUIRRE

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Anuario Imeldino 2021

Acostumbrarse a la nueva normalidad, no solo implicaba vivir dos años en cuarentena, implicaba además, vivir SUS DOS ÚLTIMOS AÑOS DEL COLEGIO EN CUARENTENA. Eso es algo que por mucho que queramos imaginar, no podremos entender completamente, así que solo nos queda admirar su esfuerzo, su valentía, comprender sus errores, sus momentos no tan buenos y alegrarnos porque hoy están todos graduados. Porque no se rindieron y hoy están aquí por eso.

Felicidades y recuerden que a partir de ahora, la vida y el futuro, depende de ustedes, de sus ganas y su responsabilidad.

Remember , You are: Resilient, iconic, proud, diverse, persistent, unstoppable, energetic, intelligent, optimistic, respectful, inspiring, successful, exciting, hopeful, young, ready… You are PROM 2021…Congratulations!!

Pedro Valle y Bianca Aguirre

SEPTUAGÉSIMA NO CBI 2

OVENA PROMOCIÓN 2021

IX PROMOCIÓN

GIB2021 - CBI

238

Anuario Imeldino 2021

XIMENA EMMA LUZ ALGUIAR GODOY

HÉCTOR GABRIEL YÉPEZ CAMPOS

Nunca te detengas, todo sacrificio tiene su recompensa. El amor, la felicidad y el empeño es vital para lograr tus objetivos.

“El éxito existe, pero alcanzable solo para los que están dispuestos a luchar por él”

ANDREA QUIRÓZ POMA

DANIEL IRAOLA MIRANDA

“El fracaso se convierte en éxito si aprendes de él” Malcolm Forbes

Si sacrificamos nuestro código, por la victoria, podríamos perder lo que más importa... nuestro honor.

-Kenobi

Septiembre, 4 del 2003

Marzo 16 del 2004

Mayo 26 de 2004

Diciembre, 28 del 2003

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Anuario Imeldino 2021

LUIS FERNANDO BIONDI ALFARO Septiembre, 1 del 2003

ARIADNA GUADALUPE PACHAS AMAYA Febrero, 5 del 2004

“Sólo una cosa convierte en imposible un sueño: el miedo a fracasar.” (Paulo Coelho)

SHADIA CASAS FARACH

VALENTINA ARANA CABALLERO

“Dios no te hubiera dado la capacidad de soñar sin darte también la posibilidad de convertir tus sueños en realidad”

“En la vida hay muchos momentos épicos, considero que este es uno de ellos.”

Junio, 10 del 2004

Febrero, 1 del 2004

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Anuario Imeldino 2021

DALIA MOREA PALOMINO LEÓN

GABRIEL DENAL BARRUETO ZAMORA

“Growing up is not the problem. Forgetting is!” -The Aviator, The Little Prince (2015)

“No need to rush, I’ll take my time finding my way”.

FERNANADA PAULA PEREYRA MUCHAYPIÑA

RAÚL ALFREDO BENITES VENTURA

“The universe has a plan, and sometimes it’s a really gnarly plan. But nonetheless it still has a plan. So love now, cry later.”

“El mejor guerrero no es el que siempre triunfa, sino el que regresa sin miedo a la batalla”

Junio, 14 del 2004

Julio, 3 del 2003

Setiembre, 22 del 2003

Mayo, 12 del 2005

241

Anuario Imeldino 2021

GONZALO ADRIÁN CÓMEZ CASAVERDE

NADDIA ANTONELLA SUÁREZ JIMÉNEZ

“Cuando somos grandes en humildad, estamos más cerca de lo grande”

“Nunca te conformes, busca siempre ser el mejor”

DANIELA MARÍA GÓMEZ MENDOZA

MARCO ANTONIO RODRIGUEZ MONTERO

“Patience is a virtue, and yet waiting does no good” (Jonni Phillips - Wasteland)

“De cada error hay que demostrar un profundo aprendizaje”

Octubre, 11 del 2003

Marzo, 23 del 2004

Octubre, 27 del 2003

Octubre, 16 del 2003

242

Anuario Imeldino 2021

PAULA FIORELLA ALEJOS GUERRERO Agosto, 10 del 2003

FERNANDO DAVID CABRERA MELGAREJO Diciembre, 1 del 2003

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Si participar del Programa del Diploma es considerado un desafío, ser la primera promoción de GIB que realizó los dos años del programa de manera virtual en plena pandemia fue definitivamente uno más retador. Es cierto, el IB te provee de muchos conocimientos académicos como por ejemplo: redactar una monografía, hacer un buen análisis de texto o escribir una investigación histórica. Sin embargo, creo firmemente que estos dos años me enseñaron mucho más que eso; me enseñaron diversas cualidades como ser responsable, ser organizada, pensar de manera crítica y analizar diferentes situaciones.

Anuario Imeldino 2021

Estos dos años por más que se sintieron retadores fueron dos años que me ayudaron a crecer como persona y descubrir mi vocación, dos años que me sirvieron para reflexionar e identificar mis fortalezas y mis debilidades, dos años que me van a abrir las puertas al mundo.

Le agradezco a Dios por haberme acompañado y guiado en esta travesía. Agradezco mucho el apoyo de mi familia, en especial el de mi mamá y mi hermana, que creyeron en mis habilidades y estuvieron a mi lado en cada momento, fuera bueno o malo. Y agradezco a mis profesores por todas sus enseñanzas y palabras de aliento.

Para todos los que decidan seguir este mismo camino… no va a ser fácil. Como nos dijo un día el Herr Pablo Bruno, no lo hagan por un status, háganlo por ustedes, porque quieren superarse a sí mismos y porque saben que pondrán su máximo empeño.

Atrévanse si tienen miedo, les aseguro que valdrá la pena.

Shadia Casas Farach

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Anuario Imeldino 2021

EXPERIENCIA CBI Héctor Yepez, IX Promoción GIB CBI 2021

El colegio es el ambiente que marca por completo nuestra etapa inicial, desde niños hasta el comienzo de nuestra adultez. Es un lugar donde no solo nos preparamos académicamente para el futuro, sino que aprendemos cómo es la vida en sociedad. Es en el colegio donde forjamos nuestras primeras amistades y se nos inculcan valores, aparte de los que vienen de casa.

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Uno de mis primeros recuerdos del colegio es al momento de ser introducido como un alumno del kindergarten. En su momento fue algo completamente aterrador, porque deberíamos dejar la cómoda y perezosa vida en nuestros hogares, así como el amoroso abrazo de nuestros padres. Pero, como siempre, el cambio se hace presente lo queramos o no. El colegio es una etapa necesaria de nuestras vidas y como todo en la vida, si queremos lograr algo debemos entregar esfuerzo, voluntad y sacrificio. Al principio la vida como estudiante es algo que se ve como aburrido y no es muy atractiva, es algo que creo nadie puede negar, pero es esta experiencia educativa y sus resultados los que verdaderamente valen toda molestia o estrés generado.

Hablando de problemas es imposible olvidar el efecto que tuvo la pandemia en nosotros. Después de todo, tuvimos que vivir una etapa GIB totalmente diferente a la que esperábamos. Toda la situación nos obligó a desenvolvernos en nuevas metodologías de estudio virtuales. Esto pasó justamente en una etapa muy importante, el final de nuestra secundaria y nuestro inicio como estudiantes de bachiller.

Hablar de cada dificultad presentada en estos dos últimos años sería algo muy largo y también sería un poco redundante, puesto que todos los presentes hemos vivido y seguimos viviendo sus consecuencias. Pero, toda esta situación también trajo consigo lecciones valiosas, como mejorar nuestras habilidades de autogestión, teniendo, creo y espero, un gran

Anuario Imeldino 2021

desarrollo en temas como la responsabilidad y la autonomía, necesarios para entregar proyectos y los diferentes desafíos que tuvimos que afrontar. Es esta independencia la que nos dio una muestra cercana de cómo será el mundo si buscamos seguir estudios superiores, donde la enseñanza depende en gran medida de nosotros mismos y nuestra determinación en alcanzar nuestras metas.

Creo que esa determinación, esa voluntad, ese criterio propio, esos valores son el regalo más grande que hemos podido recibir de todos nuestros años en este colegio.

Y es algo que nos une tanto como ex estudiantes y compañeros, como también al personal docente del colegio y a los padres de familia. Pues, son estos sentimientos los que nos permiten ser parte de esta gran comunidad y ser llamados imeldinos. Todo esto gracias al colegio y a las maravillosas personas que forman parte de él.

Por último, me gustaría agradecer a mis profesores, a mis amigos y a mi familia, en especial a mi querida madre, por haberme apoyado durante todo este trayecto y formar a la persona que hoy se encuentra hablándoles.

Muchas gracias por su atención.

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Anuario Imeldino 2021

Felicitaciones ¡Lo

LOGRARON! Renzo Benavente, Tutor del VI GIB

Soy testigo de que no ha sido fácil para cada uno de ustedes llegar hasta aquí. Como también soy testigo de la preocupación de sus padres y profesores por ustedes.

El mundo necesita buenas personas, ¡sé que lo harás bien!

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Anuario Imeldino 2021

A la exigencia que conlleva el estar en el VI del bachillerato se agregaron dos ingredientes forzosos, la virtualidad y el poco contacto social. Sin duda, la adaptación fue progresiva: desde reorganizarse hasta mostrar la autonomía aprendida aquí en el colegio en años anteriores.

Esta nueva realidad trajo ciertas limitaciones, pero también la oportunidad de conocerse mejor entre ustedes como familia. También, nos trajo la oportunidad de valorar lo sencillo, lo simple, el amor al prójimo, de valorar la vida.

Cuántas personas que estaban a nuestro lado ya no lo están. Cuántas personas que considerábamos lejanas ahora están más cerca que nunca. Hemos aprendido a priorizar la salud, la vida, la familia sobre lo demás. Hemos aprendido, aunque forzosamente, a escuchar nuestro interior para escuchar a la persona que está a nuestro lado. No es fácil escuchar, más aún cuando a veces queremos tener la razón. Somos seres racionales, pero también emocionales. Conseguir el equilibrio entre ambas no es fácil, pues requiere de práctica. Esta práctica se ha dado a lo largo de estos años en el colegio de diferentes maneras en compañía de cada uno de sus profesores, a quienes agradezco el esfuerzo que han realizado.

Son sus profesores quienes no solo se han encargado de enseñarles diferentes cursos, si no de transmitir valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, es decir la verdad.

Jóvenes, es tiempo que muestren al mundo sus habilidades, sus ganas de romper paradigmas, de cruzar fronteras. El camino no es fácil. Si se caen una vez, levántense; si se caen otra vez, vuelvan a levantarse. Levántense cuantas veces sea necesario para que logren sus sueños.

A cada uno de ustedes le digo, lucha para que tus sueños se hagan realidad. No dejes que te los quiten.

Si no puedes cumplirlos ahora los cumplirás más adelante.

La promoción del VI GIB tiene una característica particular, persiguen la verdad, luchan por llegar a la verdad. Esta característica se encuentra plasmado en el escudo del colegio con la palabra “veritas” que significa verdad. Esta palabra también es una característica de la Orden de Predicadores, conocidos como Dominicos, en especial de la Congregación Dominicas de Santa María Magdalena de Speyer, quienes promueven la educación en el colegio. La verdad es parte de nuestra identidad, parte de nuestra esencia.

Sé muy bien cuáles son tus sueños. He podido escucharte y orientarte, a través de las entrevistas virtuales y en especial en la semana de exámenes donde tuve la oportunidad de mirarte a los ojos, escuchar tus miedos, temores, alegrías, aspiraciones y sueños.

Jóvenes, sigan persiguiendo la verdad, pero no se adueñen de ella, muestren siempre apertura al diálogo, sigan siendo indagadores, buenos comunicadores, informados e instruidos, íntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y reflexivos.

Ustedes, padres y madres de familia, un día los dejaron en el colegio, ahora nosotros se los entregamos listos para ser de este mundo un mundo mejor.

Escuchar sus vivencias y sueños me han hecho ver que están listos para continuar con la aventura llamada “vida”. Esta aventura en la que ustedes padres y madres de familia continuarán acompañándolos desde el lugar que les toca.

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Anuario Imeldino 2021

Cuando llegamos a IV de Secundaria nos presentaron el Programa del Diploma del IB. Muchos ya habíamos escuchado sobre él desde pequeños o habíamos investigado por nuestra cuenta y teníamos una idea de la oportunidad que representaba para cada uno de nosotros: tener una mentalidad internacional y desarrollar nuevas habilidades que nos servirían para el futuro.

Este último año del IB, en lo personal, fue un gran desafío. Las exigencias fueron mayores, pero con esfuerzo todo se logra.

La primera semana de marzo del 2020 todos nosotros vinimos al colegio esperando crear nuevos recuerdos en nuestro último año como promoción. El primer proyecto CAS que realizamos fue una introducción de lo que iba a ser estar en los dos años del diploma.

Algunos nos juntamos en grupo, parejas y hasta trabajamos solos para saludar a nuestros futuros ahijados o ahijadas. Lamentablemente el 16 de marzo comenzó la cuarentena y todos tuvimos que adaptarnos a un nuevo entorno.

Creo, firmemente, que la convocatoria 20/21, en la que formamos parte, fue completamente diferente a las demás. Llevamos los dos años del diploma desde la virtualidad. Durante todo este tiempo algunos de nuestros profesores se retiraron y también tuvimos la oportunidad de conocer nuevos maestros. Hemos aprendido mucho al recorrer este camino y tomar la decisión de quedarnos en VI GIB. Aprendimos a tener actitud, responsabilidades y metas. Libertad para elegir nuestro futuro y nuestras opciones.

No faltaron los grandes obstáculos, como entregar la monografía a tiempo; realizar nuestro experimento para el protokoll, repetirlo si es que no nos había salido bien o hasta cambiar de tema.

Todos creímos que al igual que la convocatoria anterior, tomaríamos la ruta de evaluación con los trabajos internos. Para muchos fue una sorpresa enterarnos que realizaríamos los simulacros, aunque varios de nuestros profesores ya nos lo habían mencionado. Al igual que yo, muchos de nosotros comenzamos a estudiar rigurosamente.

Ahora, puedo decir orgullosamente que ¡lo logramos! Vinimos al colegio a dar los simulacros, luego de un mes rendimos los exámenes oficiales.

Solo nos queda esperar a recibir nuestros resultados.

Fueron dos años llenos de gratos momentos entre nosotros y nuestros maestros.

Quiero dar un especial agradecimiento a cada uno de ustedes, por haberse esforzado y no haberse rendido. A todos nuestros maestros, por haberse adaptado a este nuevo entorno y permitirnos terminar esta etapa. Gracias por tomar parte de su tiempo para asesorarnos con nuestras evaluaciones internas. Por su disponibilidad y la flexibilidad que tuvieron con la entrega de nuestros trabajos.

Gracias a todos los padres de familia, por darnos la oportunidad de estudiar un año más y apoyarnos con todas los proyectos que tenemos.

Seamos el agente de cambio que queremos ver, como aprendimos en CAS, y vivamos con intensidad este viaje llamado vida. Muchas gracias.

Ariadna Pachas Amaya

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Después de tanta espera ésta es nuestra despedida definitiva del CBI. En plena pandemia graduada y, finalmente, culminado el año pese a los conflictos, adversidades y circunstancias lo pude lograr. Este año, que estuvo lleno de retos y sorpresas, nos pareció uno de los más duros, si no es que fue el más duro de superar; nosotros, los chicos IB, lo hicimos posible, lo superamos.

Este es el último paso de la etapa inicial de mi vida, y el más grande para la madurez y profesionalismo que me espera. De esta manera, puedo dar una mirada atrás y recordar por todo lo que he pasado, todas mis decisiones, actitudes, pensamientos y valores que me guiaron a realizar el Programa del Bachillerato y encontrarme finalmente en este momento.

Hace unos 13 años atrás, desde que era una niña inocente en el Kinder 2, cuando llegamos a un mundo totalmente nuevo donde sólo podíamos pensar en jugar y pasar tiempo con los nuevos amigos que hice en clase. Aquí todo comenzó con un grupo pequeño de unos cuantos niños soñadores que más adelante aumentó en cantidad durante primaria y secundaria.

En primaria llegué a tomar consciencia sobre la importancia y por qué estábamos aprendiendo lo que nos enseñaban en clase, así como la razón de las clases de alemán que hoy agradezco y contemplo el resultado.

Todo lo aprendido en primaria lo pude aplicar en secundaria donde la realidad era otra, debido a su enfoque de bachillerato. Esto definitivamente ayudó a prepararme a lo que teníamos que afrontar en algunos años, pero nuestras risas, bailes en clase, tonterías en los recreos eran parte del proceso que conllevaba.

Anuario Imeldino 2021

Nadie se imaginaría que iniciando el 2020, nuestra vida en el colegio cambiaría de forma radical al afrontar una pandemia global y encontrarnos en una situación de educación online, sin embargo, nosotros hayamos la manera y por eso estamos aquí. A pesar de eso, todos los recuerdos en el colegio están guardados en mi corazón. Sin duda alguna, el colegio fue nuestro segundo hogar donde se perfeccionaron los valores enseñados en casa y se sembraron nuevas amistades que estoy segura que durarán toda la vida, porque son de esas que dejan marca.

Al culminar este último año del bachillerato solo se puede pensar y reflexionar en lo que nos depara el futuro, si seremos capaces de perseguir nuestros sueños y alcanzar nuestras metas... pero, ¡claro que sí lo lograremos! Cada uno de nosotros debe estar orgulloso de encontrarse en esta posición, de haberse lanzado y arriesgado a esforzarse un poco más, cada uno sabe que haber sacrificado el tiempo de salidas con amigos, fiestas, ver series o jugar en la computadora valió la pena. Es cierto que durante el programa hubo llantos, frustraciones, estrés y el estar encerrados frente a la computadora por la pandemia nos hizo sentir que todo era más difícil, pero hubieron profesores y familiares que nos ayudaron a superar estos momentos, ahora puedo decir que todo pasó y nos encontramos bien.

Debido a todo este gran esfuerzo que pusimos podremos seguir nuestros objetivos de estudiar en el extranjero y buscar las carreras, pasiones, visiones que tanto anhelamos.

Finalmente, esto no se hubiera logrado sin la presencia, soporte y cariño de mis padres.

A ellos les agradezco de todo corazón por siempre dar lo mejor y, luego de tantos años de verme crecer, cumplir mis caprichos y corregir mis travesuras, fueron capaces de brindarme una esperanza más para este último año que evidentemente fue muy difícil de superar.

Gracias por dejarnos con un recuerdo grato de esta etapa y permitirnos cumplirla.

Aquí brindamos por los forjadores del mañana, éxitos a todos en sus brillantes futuros.

Valentina Arana Caballero

IX Promoción

GIB - CBI 2021

Galería de

FAMILIAS y vida escolar variada

GRACIAS

CBI 2021

Día a día se va construyendo la historia de nuestro CBI, en cada encuentro, en cada acción y emoción que inspiramos en nuestros estudiantes.

El anuario imeldino busca inmortalizar esos momentos y eso solo lo podemos lograr trabajando en equipo.

La dirección del colegio agradece de manera especial a los estudiantes, padres de familia y profesores que coordinaron y contribuyeron con el envío de fotografías, redacción de artículos y testimonios.

Agradece también a los coordinadores, tutores y personal administrativo por su dedicación y empeño.

CREDITOS Corrección de textos Herr Martín Ambulódegui Puelles, Frau Carmela Acosta Toledo, Herr Pedro Valle Arteaga y Schw. Gemma Torres Muriel.

Revisión de galerías Frau Edy Guzmán Acquarone Coordinación, diseño, fotografía y producción Frau Lourdes Ñique Grentz Oficina de Imagen Institucional ©Colegio Peruano-Alemán Beata Imelda Enero 2022

COLEGIO PERUANO ALEMÁN BEATA IMELDA Carretera Central Km 29 s/n Lurigancho - Chosica Teléfono + 51 933445416 - 01 3603119 Casilla Postal Lima 15 / 15468 secretaria@cbi.edu.pe www.cbi.edu.pe Lima - Perú