Anuario Imeldino 2019

ANUARIO IMELDINO JAHRESBERICHT 2019

COLEGIO PERUANO ALEMÁN DEUTSCH-PERUANISCHE SCHULE

BEATA IMELDA

“Qualität nach internationalen Maßstäben auf der Grundlage einer christlichen Erziehung”

“Alta calidad académica internacional basada en una sólida formación cristiana”

Bienvenidos Herzlich Willkommen

COLEGIO PERUANO ALEMÁN DEUTSCH-PERUANISCHE SCHULE

BEATA IMELDA

IMELDINO

Índice Agradecimiento, memoria del corazón 10 Mirada retrospectiva al CBI 2019 12 Informe anual 14 Educar a la luz de la FE 20 Erziehung im Licht des Glaubes ¿Por qué hacer nuestra la Evaluación Cualitativa?

24 Personal docente 26 Bienvenida y gracias al nuevo personal 28 Aniversario imeldino 29 Construyendo confianza 30 Vertrauen aufbauen Personal Administrativo y de Mantenimiento 31 Die Verwaltung und die Hausverwaltung ¿Qué significa servicio?

32 Calendario de eventos 34 La Gestión de la Calidad Educativa en el 2019 38 Cada año somos más 42 Unsere Deutsch-Highlights 2019 44 Inmersión en el CBI 50 Storytelling y los beneficios en el aprendizaje de un idioma extranjero 54 Intercambio escolar 2019 57 Schüleraustausch Uso correcto de los medios tecnológicos 61

Una obra clásica hecha con amor 62 Un soplo de aire fresco 64 Lesenacht 70 Día de la Unidad Alemana 72 Tag der deutschen Einheit-neue Wege der Widervereinigung Una salida llena de aventuras, nuestra querida selva: 74 El valle del Chanchamayo Palosanto en el CBI 76 El Continuo de las Matemáticas en el CBI 78 ¿Exploración Matemática? 80 Empoderando a nuestros estudiantes 82 Tomatenfisch: aprendizaje vivencial en el CBI 84 Visitas de estudios: fomentando la cultura investigativa 86 Certificación de Microsoft 88 Teatro La Plaza en el CBI 90 Detrás de telón 92 Feria del libro 94 Talent Show 96 La práctica hace el maestro 98 Artes plásticas y la autonomía 100 Respirando deporte en el CBI 102

Inclusión en el CBI 106 EMED CBI 110 Psicopedagógico en acción 114 La Biblioteca como requisito en la formación del GIB 116

III NIVEL 169 Oportunidades para crecer en el Tercer Nivel 170 Galería estudiantil 172

C.A.S., cambia el mundo a tu manera 118 CAS 120 Mit Gottes Hilfe gehen wir weiter 126 Schwester Myriam “Experiencia y corazón de oro” 132

IV NIVEL 183 Un paso más 184 Galería estudiantil 187

134

GIB 193 GIB: Por un mundo mejor 194 Galería estudiantil 196

Nuestra amistad sigue intacta

I NIVEL 139 Una mirada desde el aprendizaje cooperativo en Kindergarten 140 Galería estudiantil 144

II NIVEL 151 Actividades significativas que dejan huellas 152 Galería estudiantil 156

Promoción CBI 2019 199 Gracias CBI 205 Promoción GIB CBI 2019 207

Galería: Vida escolar variada

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Créditos 226

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Anuario Imeldino 2019

Agradecimiento, memoria del corazón Schwester M. Teresa Collomp, O.P. Priora Regional de la Congregación “Dominicas de Santa María Magdalena de Speyer” - Región Perú

Hemos concluido el año 2019, año de especiales acontecimientos entre los que resalta la celebración de los 80 años de vida institucional de nuestro colegio, presentado desde sus inicios como una “Biografía de la Providencia Divina”, palabras pronunciadas por el entonces Nuncio Apostólico en Alemania (años después Papa Pio XII) con motivo del jubileo de los 700 años de nuestra congregación. Estamos seguras de que esa providencia nos ha acompañado y seguirá haciéndolo en la medida en que seamos fieles instrumentos de su obra teniendo presente que Él sabe sacar del mal un bien mayor y que las dificultades son oportunidades para crecer y no desanimarnos.

en el extranjero, al Consorcio de Colegios Educativos Católicos; asimismo un agradecimiento muy especial a los padres de familia por confiarnos la educación de sus hijos y por el apoyo en el proceso de su formación; a nuestros estudiantes por su entusiasmo y cariño a la institución. Deseo expresar también nuestro agradecimiento al profesorado, personal de administración y de mantenimiento por todo el trabajo y dedicación con el que se han desempañado. Reconociendo también que todo lo alcanzado no habría sido posible sin la loable gestión de nuestros dos nuevos directores, quiero también agradecerles puesto que asumieron su labor con profesionalismo.

Nuestra celebración central se realizó el 14 de setiembre iniciando con la Santa Misa presidida por Monseñor Norbert Strotmann, MSC en la que nos acompañaron autoridades eclesiales, representantes de la Embajada de Alemania, representantes de instituciones educativas, padres de familia, alumnado y un significativo número de exalumnas y amigos del Colegio. La música estuvo a cargo del alumnado, profesorado, acompañados por nuestra exalumna Rosa Parodi cantante soprano. Seguidamente se realizó la celebración central en nuestro campo deportivo, bellamente decorado, en la que las exalumnas hicieron entrega de sendas Bendiciones Papales para el colegio y convento Beata Imelda, una gracia muy grande. También pudimos contar con la presencia de la Orquesta y Coro Infantil Sinfonía por el Perú, quienes interpretaron magníficas piezas musicales, dando cierre a la celebración de ese día.

Definitivamente, este ha sido un año con varias novedades, cambios que son favorables pues han permitido valorar lo fructuoso y necesario de un trabajo en equipo y mancomunado basado en el diálogo y respeto mutuo; es por eso que la Promotoría se reafirma en seguir trabajando en beneficio de la comunidad imeldina, afrontando los nuevos retos y consolidando así nuestra misión en el mundo pues como dicen nuestras Constituciones: “nuestra labor educativa y formativa no se limita a transmitir en forma efectiva los conocimientos y habilidades; aspiramos a la formación humana integral: formación intelecto-espiritual, formación del carácter y del sentido apostólico y social”, Dios nos ayude en esta noble empresa.

Sin duda hay mucho por agradecer: a Dios por todos los beneficios recibidos, a la comunidad religiosa por su apoyo incondicional, a las autoridades de la Embajada Alemana en el Perú, a las entidades alemanas vinculadas a los colegios alemanes

Y a ustedes, gracias por ser parte de esta obra. ¡Felices Fiestas y bendecido año 2020!

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Speyer, 12 de setiembre del 2019

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Con gran alegría, felicitamos a Uds. por el Jubileo de los 80 años de la fundación del Convento y Colegio “Beata Imelda”.

Un agradecimiento especial dirijo a mis Hermanas del ayer y de hoy; sin su fidelidad a la Vocación, a la Espiritualidad y Misión de nuestra Congregación, Dominicas de Santa María Magdalena de Speyer, seguro no hubiera sido posible la existencia y el desarrollo de esta gran obra de hoy.

Sin el apoyo de Alemania, representada actualmente por la Embajada de la República Federal de Alemania en el Perú y el director Stefan Hochgreve, y de todo el profesorado Alemán presente y pasado, no hubiera sido posible ofrecer a los padres de familia de hoy, la oferta de un colegio Peruano-Alemán de Excelencia en el extranjero con Bachillerato Internacional en Lenguas Mixtas, GIB. También a los padres de familia se dirige nuestro agradecimiento, por confiar a sus hijos a nuestras hermanas y a todo el personal colaborador.

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Mit Freude gratulieren wir Ihnen allen zu Ihrem 80-jährigen Jubiläum der Gründung der Schule.

Ein besonderer Dank geht an meine Mitschwestern von gestern und heute. Ohne ihre Treue an unsere Berufung und an die Spiritualität und Mission unserer Kongregation wären das Bestehen und die Entwicklung dieses großen Werkes sicher nicht möglich gewesen.

Wir sind auch dem gesamten Personal der Schule sehr dankbar für die Zuständigkeit im pädagogischen Bereich, in der Verwaltung und für die Sauberkeit, Pflege und Ordnung in der Schule.

Ohne die Unterstützung von Deutschland, vertreten heute durch Herrn Hochgreve und allen vermittelten Lehrpersonen aus Deutschland wäre es nicht möglich, das ehrgeizige und qualitativ hochwertige Angebot der Schule anzubieten.

Envío un saludo especial a todo el alumnado, ya que sin ellos, el colegio no existiría.

Aprovechen el tiempo y prepárense bien para el presente y el futuro. Nuestro cariño y agradecimiento a las Exalumnas y Exestudiantes que con entusiasmo nos apoyan.

An die Eltern geht auch ein Dankeschön dafür, dass sie ihre Kinder unseren Schwestern und dem Personal anvertraut haben.

An die Schülerinnen und Schüler geht ein extra Gruß, denn ohne sie könnte die Schule nicht existieren. Nützt gut die Zeit und bereitet Euch gut für die Zukunft vor.

Con todos Uds., queremos dar gracias a Dios, por su Fidelidad y Providencia en todo momento. ¡ A Él sea la gloria, adoración y alabanza!. Reciban Uds. la felicitación de todas las Madres de aquí en la Casa Madre, Sta. Magdalena de Speyer, que el 14 del presente, estaremos especialmente unidas a todos Uds.

Mit Ihnen allen wollen wir danken für die Treue Gottes uns gegenüber, Ihm wollen wir die Ehre erweisen.

Empfangen Sie die Gratulation von allen Schwestern des Mutterhauses St. Magdalen, die mit Ihnen besonders an diesem Tag verbunden sind.

En nombre de todas las Hermanas de St. Magdalena de Speyer

Su Schwester M. Waltraud Langhans, O.P. Priora General de la Congregación Im Namen aller Schwestern. Ihre Sr. M. Waltraud Langhans, OP

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Mirada retrospectiva al CBI 2019 Consejo Estudiantil 2019

Todos alguna vez hemos escuchado decir que “el colegio es el segundo hogar” y es muy cierto, aquí comenzamos a forjar nuestros propios vínculos, no solo con amigos sino también con los mismos profesores. Gracias a estos vínculos el colegio se convierte en una verdadera comunidad, en la que todos podemos participar y para nosotros cada año es un nuevo capítulo, y este 2019 nos dimos con la sorpresa que nos llenó de alegría que iniciábamos el capítulo número ochenta.

Nos dio mucha alegría recibir a los nuevos directores Schwester Amparo y Herr Hochgreve. Hemos tenido muchas oportunidades de interactuar con ellos y poder expresarles nuestros pensamientos e ideas. Ellos han incentivado mucho el uso de diferentes métodos de enseñanza, ya que hemos sentido mucha libertad y comodidad para aprender, además hemos vivido la pastoral de una manera más divertida y comprometida.

No cabe duda que nuestro colegio posee una gran infraestructura que nos gusta la cual ha ido evolucionando a través del tiempo y hace que nos podamos sentir cómodos, estos cambios son muy importantes ya que pasamos más horas en nuestro colegio que en nuestro propio hogar. Tenemos un patio deportivo techado apto para correr y jugar, jardines para relajarnos, salones con proyectores multimedia y carpetas cómodas para aprender entre muchos otros ambientes. Este año dentro de las mejoras de la infraestructura inauguraron los ascensores, los cuales estamos seguros que serán de gran ayuda y utilidad.

Nuestro colegio se caracteriza por una buena enseñanza sobre todo en el idioma alemán el cual venimos aprendiendo desde Kindergarten y hemos continuado así los años siguientes ya que nuestras

clases son diarias y en secundaria nos encontramos con cursos que se dictan en alemán como Biologie y Geschichte (Biología e Historia) además de los exámenes internacionales como el A1, A2 DSD I y DSD II, que nos han servido para afianzar el idioma. Para aprobar estos exámenes pusimos mucho esfuerzo de nuestra parte, pero también nuestros profesores del curso de alemán nos dieron una preparación intensiva que resultó exitosa. Sabemos que este año se ha implementado desde los primeros grados el programa de Inmersión, donde los niños tienen contacto con el idioma alemán en algunos cursos, además del curso en sí, lo cual nos parece bueno y beneficioso para el aprendizaje de esta lengua.

Ahora bien, diariamente aprendemos cosas nuevas con todos los cursos que llevamos ya sea en clase, en algún ambiente del colegio o de manera vivencial en algún paseo de estudio y durante estas clases nuestros profesores aplicaron diferentes métodos de enseñanza y nosotros aprendimos de manera diferenciada, nuestros profesores respetan nuestra forma de aprender y al mismo tiempo van incentivando nuestra autonomía mediante las formas de trabajo. Hemos notado que usamos menos la memoria y buscamos más la reflexión al aprender.

La autonomía es uno de los perfiles característicos del estudiante del Bachillerato Internacional, al cual nosotros ahora tenemos la oportunidad de cursarlo y sabemos que nos abre las puertas para estudiar en las universidades en Alemania, también lo vemos como positivo el hecho que nos da tiempo para reflexionar y discernir qué carrera quieres estudiar mientras lo cursas.

En el deporte, también hemos destacado este año, todos los equipos de Básquet tanto de masculino como femenino han demostrado un gran nivel y por

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

ello han obtenido grandes triunfos, pero por sobre todo se han divertido, han participado y han sentido el apoyo de sus profesores y el reconocimiento de la Dirección.

El básquet es el deporte con mucha trascendencia en el colegio, pero también cabe mencionar que este año el tenis y natación han dejado el nombre del colegio en alto. El fútbol y el vóley también van por el mismo camino.

La cultura no se quedó atrás, este año se llevó a cabo el proyecto “Kulturwoche” donde se realizaron diferentes puestas en escena y actividades. El elenco del teatro La Plaza se presentó en nuestro auditorio, experiencia donde pequeños y grandes nos divertimos. También algunos de nosotros participamos de la obra escolar “Sueño de una noche de verano”. Parte de esa semana cultural también se realizó el concurso del Talent Show, al cual se presentaron estudiantes grandes y pequeños demostrando talentos diferentes en el escenario.

Dentro del colegio, hemos tenido la oportunidad vivir una vida espiritual muy fructífera y llena de buenos obras partiendo con el ejemplo de nuestras principales educadoras religiosas. Ellas no solo nos ayudan en lo académico sino también en lo espiritual, también nos guían y nos ayudan a disipar dudas.

Como ya es tradicional este año tercer grado hizo la Primera Comunión ayudados por sus padres en todo momento desde la preparación. Por otro lado, los estudiantes de IV de Secundaria recibieron el Sacramento de la Confirmación. Durante el camino de preparación, ellos asistieron a sus catequesis y tuvieron un retiro el cual consideran como un momento inimaginable. Además de la preparación para recibir los sacramentos el modo de vida cristiana lo hemos vivimos a través de la pastoral con la Actividad del Kilo Solidario o el Compartir Navideño donde todos de forma voluntaria comparten un pequeño refrigerio con quienes más lo necesitaban y también organizan bailes, juegos y diversión.

Debemos recalcar que estamos muy contentos por nuestro colegio que cumplía ochenta años de fundación, son ochenta años que las hermanas vienen inculcando los valores religiosos a través de la educación y es un honor poder celebrarlos juntos. ¡FELICES 80 AÑOS CBI!

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Informe anual Stefan Hochgreve, Director del CBI

Anuario Imeldino 2019

2019 Schulbericht

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

convivencia. Pero no solo agradecemos los grandes eventos, sino también las pequeñas cosas cotidianas, como la asistencia de los padres de familia a las competencias deportivas o su apoyo a los eventos de cada clase; todo esto representa un gran valor añadido. Por supuesto, también nos gustaría aprovechar esta oportunidad para agradecer a la APAFA por la ayuda financiera y el apoyo para la expansión de la infraestructura.

También me impresionó el compromiso, la motivación ininterrumpida de nuestros estudiantes en mi primer año y su alto nivel de ambición en cuanto a sus logros de aprendizaje. Al mismo tiempo, participan en ferias, eventos deportivos, competencias, espectáculos, días festivos, en proyectos, en el escenario con música y tea-

Bevor ich zum Rückblick auf das vergangene Schuljahr komme, möchte ich die Gelegenheit nutzen, um ein paar persönliche Dinge loszuwerden. Mein erstes Schuljahr als Direktor an der Beata-Imelda-Schule geht zu Ende und ich möchte allen, die mir den Einstieg und das Ankommen erleichtert haben, sehr für die vielfältigen Hilfen und die große Unterstützung danken. Ich habe viel Herzlichkeit erfahren, die mir meinen Neubeginn in Chosica sehr erleichtert hat.

Bevor ich nach Peru gekommen bin, habe ich zwölf Jahre eine Schule in vergleichbarer Größe im Süden Deutschlands geleitet. Die in dieser Zeit gemachten Erfahrungen waren mir zum Einstieg am CBI sehr hilfreich und die zu bearbeitenden Themenfelder und die bestehenden Herausforderungen

Antes de realizar una visión retrospectiva del pasado año escolar, me gustaría aprovechar esta oportunidad para contar algo personal: Mi primer año como director del colegio Beata Imelda está llegando a su fin y me gustaría agradecer a todos por la gran ayuda y diversas muestras de apoyo de aquellos que me facilitaron el ingreso y llegada. Experimenté mucha cordialidad por parte de todos, lo que hizo que mi nuevo comienzo en Chosica fuera mucho más fácil.

Antes de venir a Perú, dirigí en el sur de Alemania un colegio similar en tamaño durante doce años. Las experiencias realizadas durante este tiempo fueron muy útiles para empezar en el CBI, ya que los temas a trabajar y los retos existentes son muy parecidos. Por ejemplo: aumentar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, el aprendizaje individual, la inclusión y todos los desafíos relacionados con ella, la formación con medios tecnológicos en un mundo que cambia cada vez más rápido, asegurar el nivel académico para seguir siendo competitivos a nivel internacional, así como la consideración y promoción de los talentos en el campo de la educación deportiva y musical.

Para realizar un trabajo excelente en términos de contenido, se necesita un buen equipo. En este sentido, me complace mucho haber encontrado una situación que permite la participación sobre la base de la comprensión democrática, promueve el trabajo en equipo y cuenta con estructuras para la retroalimentación. Todos los profesores del CBI participan en diversos grupos de trabajo, de asignaturas y en los grados correspondientes para mejorar permanentemente la calidad de la enseñanza y la estructura del colegio.

El apoyo activo de la APAFA y de todos los padres también es un activo valioso en nuestra escuela. Muchos eventos, como las Olimpiadas de Padres (que me impresionaron mucho) y el BINGO, enriquecen nuestra vida cotidiana y la

Stefan Hochgreve, Director del CBI

16 tro, en procesos de desarrollo escolar y en el consejo estudiantil.

Espero mantener y seguir desarrollando en el futuro una buena comunicación con todos los que participan en la vida escolar - sabiendo muy bien que no siempre puedo complacer a todo el mundo.

Además de la renovación del personal de la Dirección del colegio, también se han producido cambios significativos en la administración y en la Promotoría del colegio. Por lo tanto, podemos recordarlo como un año de familiarización y reorientación en todos los ámbitos. Espero que esta nueva composición nos permita dirigir al colegio en el futuro con éxito y confianza.

Porque el futuro es importante para nosotros, hemos iniciado este año la revisión de nuestra visión-misión. El ideario institucional tiene una presencia permanente en la vida cotidiana del CBI. Los objetivos, las acciones y los contenidos se orientan hacia él y forman la base de una autoimagen para todos. Debido a los constantes cambios de requerimientos, el cambio social, pero también a través de los cambios personales, la misión y visión dan a un colegio seguridad en sus acciones, como también una dinámica.

Para hacer justicia a esta dinámica, hemos iniciado la revisión de la misión y visión del CBI sobre la base de su fundamento (Colegio alemán en el extranjero, colegio del IB, colegio confesional católico y el modelo de ideal anterior.

Además de los fundamentos mencionados, se han evaluado y debatido valores y visiones fundamentales, teniendo en cuenta a todos los que participan en la vida escolar (estudiantes, profesores, padres y personal de otros sectores).

El resultado aún se encuentra por el momento en elaboración y hemos establecido una vez más que la democracia y la participación son

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sind sehr ähnlich. Beispielsweise seien genannt: die Erhöhung der Lernautonomie von Schülerinnen und Schülern, individuelles Lernen, Inklusion und alle damit verbundenen Herausforderungen, Medienbildung in einer sich immer schneller verändernden Welt, die Sicherung des akademischen Niveaus, um international konkurrenzfähig zu bleiben, sowie die Berücksichtigung und Förderung der Begabungen im Bereich Sport und in der musischen Bildung.

ein Jahr der Einarbeitung und Neuorientierung zurück. Ich hoffe, dass wir in dieser neuen Zusammensetzung die Schule zukünftig vertrauensvoll und erfolgreich führen werden.

Weil uns die Zukunft wichtig ist … … haben wir in diesem Jahr damit begonnen, unser Leitbild zu überarbeiten. Ein Leitbild hat ständige Präsenz im Alltag. Ziele, Handlungen und Inhalte orientieren sich und stellen die Grundlage daran für ein Selbstverständnis Aller dar. Aufgrund der sich ständig ändernden Anforderungen, des gesellschaftlichen Wandels, aber auch durch personelle Veränderungen, bekommt das Leitbild, welches einer Schule Sicherheit im Handeln gibt, auch eine Dynamik. Um dieser Dynamik gerecht zu werden, haben wir damit angefangen, das Leitbild des CBI auf Basis seines Fundamentes (Deutsche Auslandsschule, IB-Schule und christlich geprägte Schule) und des bisherigen Leitbildes, zu überarbeiten.

Um inhaltlich exzellente Arbeit zu leisten, bedarf es aber auch eines guten Teams. Hier bin ich sehr froh, eine Situation vorgefunden zu haben, die Beteiligung auf der Basis eines demokratischen Verständnisses ermöglicht, Teamarbeit fördert und Strukturen für Rückmeldungen hat. So engagieren sich am CBI alle Lehrerinnen und Lehrer in verschiedenen Arbeits- und Themengruppen, in Fachschaften und in den entsprechenden Jahrgangsstufen zur permanenten Verbesserung der Unterrichtsqualität und der Schulstruktur.

Auch die tatkräftige Unterstützung der APAFA sowie aller Eltern sind ein hohes und wertvolles Gut an unserer Schule. Viele Veranstaltungen, wie zum Beispiel die Elternolympiade (die mich sehr beeindruckt hat) und das BINGO bereichern unseren Alltag und unser Zusammenleben. Aber es sind nicht nur die großen Events, für die wir dankbar sind, auch die kleinen alltäglichen Dinge, wie die Begleitung unserer Eltern bei sportlichen Wettbewerben oder die Unterstützung einzelner Klassenveranstaltungen, sind ein großer Mehrwert. Natürlich an dieser Stelle auch ein ganz großes Dankeschön an die APAFA, für die finanziellen Hilfen und Unterstützungen, insbesondere beim Ausbau der Infrastruktur!

Ebenfalls haben mich das Engagement und die ungebrochene Motivation unserer Schülerinnen und Schüler in meinem ersten Jahr beeindruckt.

So durfte ich viele Kinder und Jugendliche mit einem hohen Ehrgeiz bezüglich ihrer Lernleistungen erleben. Gleichzeitig engagieren sie sich auch in den Messen, bei sportlichen Veranstaltungen und Wettbewerben, bei Festen und an Feiertagen, in Projekten, auf der Bühne mit Musik und Theater sowie bei Schulentwicklungsprozessen und im Schülerrat.

Ich freue mich darauf, die gute Kommunikation mit allen am Schulleben Beteiligten auch in der Zukunft zu pflegen und weiter auszubauen – wohl wissend, es nicht immer allen recht machen zu können.

Neben der personellen Erneuerung der Schulleitung gab es auch wesentliche personelle Veränderungen in der Verwaltung und im Vorstand der Schule. So blicken wir also in allen Bereichen auf

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

tareas agotadoras y requieren de procesos que demandan mucho tiempo.

Otra ocasión importante de celebración en conjunto fue la inauguración de los dos nuevos ascensores del colegio. El proyecto, financiado por Alemania, es una mejora significativa de la infraestructura y un paso importante hacia la implementación de nuestros esfuerzos inclusivos con respecto a los impedimentos físicos.

Clases en el CBI Más de 60 profesores del CBI se enfrentan al reto de dar buenas clases todos los días. Se trata de enseñar habilidades, métodos, motivación, en resumen: enseñanza profesional.

Como colegio alemán en el extranjero y como colegio del IB, tenemos la suerte de mantener un intercambio internacional con otros colegios e instituciones y poder seguir desarrollándonos sobre la base de los conocimientos actuales.

Este año escolar, por ejemplo, hemos hecho grandes progresos en la inmersión en primaria.

Las reuniones regulares, así como las reuniones de planificación y las clases guiadas fueron la base para la creación de un concepto de inmersión sostenible. Desafortunadamente, debido a los cambios de personal en el Kindergarten, no pudimos progresar tan rápido como lo habíamos planeado.

En el ámbito de aprendizaje de proyectos, el 3 de octubre (Día de la Reunificación Alemana) fue organizado y llevado a cabo por el IV de secundaria con gran independencia y alta participación escolar. Por primera vez, obtuvimos

Neben dem genannten Fundament sind grundlegende Werte und Visionen, unter Berücksichtigung aller am Schulleben Beteiligter (Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Eltern und Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus dem nicht lehrenden Bereich) ausgewertet, diskutiert und fokussiert worden.

Das Ergebnis lässt noch etwas auf sich warten und wir haben wieder einmal festgestellt, dass Demokratie und Beteiligung anstrengend sind und zeitintensive Prozesse erfordern.

Ein wichtiger Anlass zum gemeinsamen Feiern war auch die Einweihung der beiden neuen Aufzüge der Schule. Das aus Deutschland geförderte Projekt ist eine deutliche Aufwertung der Infrastruktur und ein großer Schritt, um unsere inklusiven Bemühungen in Bezug auf körperliche Beeinträchtigungen umzusetzen.

Unterricht am CBI Über 60 Lehrkräfte stellen sich am CBI jeden Tag der Aufgabe, guten Unterricht zu halten. Dabei geht es um die Vermittlung von Kompetenzen, um Methoden, um Motivation – kurz gesagt: um professionelles Lehrerhandeln. Dabei sind wir als Deutsche Auslandsschule und als IB-Schule in der glücklichen Situation, im internationalen Austausch mit anderen Schulen und Institutionen zu stehen und uns auf der Basis aktueller Erkenntnisse weiterentwickeln zu können.

Beispielweise haben wir in diesem Schuljahr einen großen Fortschritt bei der Immersion in der Grundschule gemacht. Regelmäßige Besprechungen sowie Planungssitzungen und Hospitationen waren die Basis für die Erstellung eines tragfähigen Immersionskonzeptes. Im Kindergarten konnten wir aufgrund personeller Veränderungen bedauerlicher Weise nicht so

18 también excelentes resultados con una jornada de proyectos medioambientales, en la que participaron grupos de varios años.

Tras el Día del Proyecto Medioambiental, cabe destacar también que el tema de la protección del medio ambiente y la prevención de residuos ha pasado a formar parte de las actividades de sensibilización del CBI durante este año escolar. Se ha empezado con evitar las botellas de plástico en la festividad del colegio, la ausencia de plástico en el comedor y el uso cada vez mayor de envases y vajillas respetuosas con el medio ambiente; sin embargo el camino sigue siendo largo.

El aprendizaje fuera de nuestro plantel educativo apoya también a nuestros niños de una manera especial. La confrontación con las realidades de la vida fuera del aula son campos de aprendizaje sostenibles: en CAS, en el Intercambio Escolar, en los paseos de campo a la granja, en el teatro,en la feria vocacional o en el musical del colegio Humboldt.

Detrás de toda esta diversidad, hay profesores que merecen un agradecimiento especial.

El desarrollo escolar como algo natural Después de la primera inspección escolar federal-estatal del gobierno alemán (BLI) en 2013, nuestro colegio recibió el sello de calidad “Excelente colegio alemán en el extranjero”. Este premio es tanto una obligación como un reto. En el último año escolar, las encuestas de satisfacción escolar, las encuestas internas y la retroalimentación, así como los resultados de evaluaciones internas y externas anteriores, acompañaron y guiaron nuestras deliberaciones. Para los siguientes tres años, nos han sugerido desarrollar las siguientes áreas • Seguir desarrollando la calidad de la enseñanza enfocando el fomento de la autonomía en los estudiantes.

• Promoción de la lengua alemana • Desarrollo de prácticas inclusivas • Fortalecimiento de las estructuras democráticas • Desarrollo de la administración y la gestión de los recursos En retrospectiva, se puede decir que el CBI se ha desarrollado de forma continua, clara y consistente a lo largo de los años en los ámbitos de la calidad de la enseñanza, el aprendizaje de la lengua alemana, la participación y la integración de los estudiantes, así como en la infraestructura. Gracias a las numerosas inversiones con visión de futuro en el campo pedagógico, pero también en términos de equipamiento, estamos seguros de que estamos bien preparados para la segunda visita de la inspección escolar federal estatal del gobierno alemán (BLI 2.0) en

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schnell voranschreiten wie wir es geplant hatten.

Im Bereich des Lernens in Projekten ist der 3. Oktober (Tag der Deutschen Einheit) von der zehnten Jahrgangsstufe mit großer Selbständigkeit und hoher Schülerbeteiligung gestaltet und durchgeführt worden. Erstmals haben wir auch mit einem Umwelt-Projekttag in jahrgangsgemischten Gruppen prima Ergebnisse erzielt.

In Anlehnung an den Umwelt-Projekttag ist noch hervorzuheben, dass das Thema Umweltschutz und Müllvermeidung in diesem Schuljahr in das Bewusstsein des CBI vorgerückt ist. Mit Pfandflaschen am Schulfest, Verzicht von Plastik in der Mensa und die vermehrte Verwendung von umweltfreundlichen Verpackungen und Geschirr ist ein Anfang gemacht, aber der Weg ist noch weit.

Auch das Lernen außerhalb unseres Schulgebäudes unterstützt unsere Kinder in besonderem Maße.

Die Konfrontation mit Lebensrealitäten außerhalb des Klassenzimmers sind nachhaltige Lernfelder: in KAS, im Schüleraustausch, auf dem Bauernhof, im Theater sowie bei der Bildungsmesse oder dem Musical der Humboldt-Schule.

Hinter all dieser Vielfalt, stehen einzelne Lehrerinnen und Lehrer, denen ein besonderer Dank gebührt.

Schulentwicklung als Selbstverständnis Nach der ersten Bund-Länder-Inspektion (BLI) im Jahr 2013 hat unsere Schule das Gütesiegel „Exzellente Deutsche Auslandsschule“ erhalten. Diese Auszeichnung ist Verpflichtung und Herausforderung zugleich. So haben uns auch im vergangenen Schuljahr Schulzufriedenheitsumfragen, interne Erhebungen und Rückmeldungen sowie Ergebnisse aus zurückliegenden internen und externen Evaluationen in unseren Überlegungen begleitet und geleitet. Für die kommenden drei Jahre haben sich für uns dabei folgende Entwicklungsfelder ergeben: • Die Unterrichtsqualität im Sinne einer Selbstständigkeitsförderung der Schüler weiterentwickeln • Die deutsche Sprache fördern • Inklusive Praktiken weiterentwickeln • Demokratische Strukturen stärken • Weiterentwicklung der Verwaltung und des Ressourcenmanagements Zurückblickend kann man feststellen, dass sich das CBI seit Jahren in den Bereichen Unterrichtsqualität, Erlernen der deutschen Sprache, Schülerbeteiligung und Integration sowie bei der schulischen Infrastruktur permanent, deutlich und konsequent weiterentwickelt hat. Dank der vielfältigen zukunftsweisenden Investitionen im pädagogischen Bereich, aber auch in Bezug auf die Ausstattung, sind wir zuversichtlich, gut auf die die zweite Bund-Länder-Inspektion (BLI 2.0) im November 2020 vorbereitet

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noviembre de 2020. En este punto, me gustaría agradecer especialmente al Grupo de Calidad Educativa (GCE), que trabajó de manera profesional, incansable y creativamente para lograr mejoras en todas las áreas.

zu sein. Mein besonderer Dank gilt an dieser Stelle der schulischen Steuergruppe (GCE), die sich professionell, unermüdlich und kreativ für Verbesserungen in allen Bereichen einsetzte.

Crecimiento en la cifra de estudiantes como medida de confianza

Schülerzahlentwicklung als Kennzahl für Vertrauen

Un indicativo de que estemos por buen camino es el crecimiento de la cifra de estudiantes, en consecuencia la confianza en nosotros por parte de sus padres. Por primera vez este año escolar hemos superado el número de 700 estudiantes.

El Bachillerato Internacional en Lenguas Mixtas (GIB) goza de una creciente popularidad, y las nuevas inscripciones nos permitirán disponer de dos secciones en el programa del diploma a partir del próximo año escolar. El hecho de que nuestros estudiantes estén muy bien preparados para este diploma, ha quedado demostrado una vez más con una tasa del 100% de aprobados. Nuestros estudiantes también destacaron en los exámenes de idiomas - en alemán con los exámenes DSD y en inglés con el certificado de Cambridge, entre otras certificaciones y logros.

Dass wir auf einem guten Weg sind, signalisieren uns auch die Schülerzahlen und somit das entgegengebrachte Vertrauen der Eltern. In diesem Schuljahr haben wir erstmals die Schülerzahl von 700 überschritten. Das Gemischtsprachige Internationale Bakkalaureat (GIB) erfreut sich zunehmend großer Beliebtheit und die neuen Anmeldungen ermöglichen uns ab dem kommenden Schuljahr die Zweizügigkeit im Diplomprogramm.

Dass unsere Schülerinnen und Schüler sehr gut auf diesen Abschluss vorbereitet sind, ist abermals durch eine Bestehensquote von 100% bewiesen worden. Nicht weniger erfolgreich stellten sich unsere Schülerinnen und Schüler den Sprachabschlüssen - in Deutsch mit den DSD-Prüfungen und in Englisch u.a. mit dem Cambridge-Zertifikat.

Muchos otros aspectos importantes, así como las pequeñas y grandes peculiaridades del año pasado, siguen siendo dignos de mención, pero en este momento sería demasiado para detallar. Estoy seguro de que encontrarán muchos artículos informativos y dignos de leer en las siguientes páginas del anuario. Espero que disfruten leyéndolos, me alegra poder trabajar con ustedes y poder enfrentar los nuevos desafíos en el año escolar 2020.

Viele weitere Höhepunkte sowie kleine und große Besonderheiten des zurückliegenden Jahres sind noch erwähnenswert, würden an dieser Stelle jedoch den Rahmen sprengen. Ich bin mir sicher, dass Sie auf den folgenden Seiten dieses Jahrbuchs noch viele informative und lesenswerte Artikel finden. Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Lesen und freue mich auf die Zusammenarbeit mit Ihnen und auf die neuen Herausforderungen im Schuljahr 2020.

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Educar a la luz de la FE Erziehung Schwester M. Amparo Palomino, O.P. Directora del CBI

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mancomunado de muchas generaciones: sueños, esfuerzo, alegrías, dificultades; religiosas, profesores, padres de familia y estudiantes que construyeron día a día la realidad que hoy tenemos.

21 beit vieler Generationen, Träume, Anstrengung, Freude, Schwierigkeiten; Ordensschwestern, Eltern, Schülerinnen, die Tag für Tag die Realität aufgebaut haben, die wir heute haben.

Seit 80 Jahren dienen wir der “Bildung und Evangelisierung”; das bedeutet, dass wir, die viele Jahre lang mit diesem Werk beschäftigt waren und diesen Weg gegangen sind, uns als Erzieher und gleichzeitig als Prediger gefühlt haben. Für diejenigen, die das Werk begannen, waren beide Dinge untrennbar miteinander verbunden, wir unterrichteten und gleichzeitig wollten wir mit Liebe erziehen, mit einer Vorstellung von Mensch, Welt und Gott, die die dominikanische Tradition in der katholischen Kirche propagiert. Sie aktualisiert sie zu jedem Zeitpunkt, jeder Realität und jedem Umstand in der Zeit.

im Licht des Glaubens

“80 años al servicio de la educación y la evangelización” significa que quienes conocimos y caminamos con la obra durante estos años, nos hemos sentido educadores y al mismo tiempo evangelizadores. Para quienes iniciaron la obra ambas cosas eran inseparables, impartimos docencia y al mismo tiempo queremos educar con amor, con una idea del Hombre, del Mundo y de Dios, que es la que vehicula la tradición dominicana en la iglesia Católica, actualizándola a cada momento, realidad y circunstancia espacio temporal.

Schwester M. Amparo Palomino, O.P. Directora del CBI

Al culminar el año escolar 2019, intentamos mirar retrospectivamente para ver el camino recorrido y nuestra mirada trasciende el presente año, pues no es fácil quedarse en febrero de 2019 cuando todo comenzó en 1939… Ochenta años recorridos ininterrumpidamente, trabajo

Als das Schuljahr 2019 zu Ende ging, haben wir versucht, rückblickend auf den eingeschlagenen Weg zu schauen, und unser Blick reicht über dieses Jahr hinaus, denn es ist nicht einfach, im Februar 2019 zu bleiben…

Achtzig ununterbrochene Jahre, gemeinsame Ar-

Unsere Aufgabe besteht nicht nur darin, unsere Schülerinnen zu unterrichten, sondern sie zu erziehen, sie im Prozess des Wachstums und der Reife als Menschen zu begleiten, weshalb in unserer Schule die Bildungs-, Mentoring- und pastorale Maßnahmen Hand in Hand gehen und eng koordiniert zusammenarbeiten, überzeugt von den Werten, mit denen diese Institution geboren wurde und mit denen wir als Bildungsgemeinschaft leben wollen. Sie sind das Beste, was wir all unseren Schülern bieten können und denen, die sich durch sie frei und freiwillig zu uns gesellen und wissen, wer wir sind, woher wir kommen und wohin wir gehen. Deswegen erkennen wir in unserer Geschichte und Tradition viele Menschen an, deren Zeugnis Reichtum und Identität unseres Kollegiums ist.

Im Laufe der Zeit haben wir auf die Veränderungen und Herausforderungen der Welt reagiert, und deshalb haben wir uns dafür entschieden, die internationale Vision und das deutsche Profil in unsere Gemeinschaft zu integrieren, ohne dabei unsere

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Anuario Imeldino 2019

Nuestra vocación no es solo enseñar, sino educar: acompañar en el proceso de crecimiento y maduración a nuestros estudiantes como personas.

Por eso en nuestro Colegio, la acción educativa, la acción tutorial y la acción pastoral van de la mano y trabajan al unísono de un modo estrechamente coordinado, convencidos de los valores con los que esta institución nació y los que pretendemos vivir como comunidad educativa. Ellos son lo mejor que podemos ofrecer a todos nuestros estudiantes y a quienes, a través de ellos, se acercan hasta nosotros libre y voluntariamente sabiendo quiénes somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos. Reconocemos por eso en nuestra historia y tradición numerosas personas cuyo testimonio es riqueza e identidad de nuestro colegio.

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Es por esta razón que procuramos, en lo posible, centrarnos en la atención personal de cada estudiante desde la concepción humano-cristiana de la vida y del mundo.

Wir versuchen, den richtigen Raum zu schaffen, um gemeinsam mit den Familien den Glauben zu festigen und sie dabei zu unterstützen, bessere Eltern, Kinder, Brüder zu werden.

Como comunidad educativa apostamos también por la renovación y crecimiento pedagógico basados en el trabajo en equipo.

Wir versuchen, unsere Schule zu einem Ort des Treffens, der Mitverantwortung und des Teilens zu machen. Verantwortlich für die Veränderung der Welt, des Gemeinwohls und der Erhaltung der Natur durch gegenseitige Akzeptanz und Achtung.

La vivencia de los valores evangélicos y la participación de las familias en la formación de la fe y la vida escolar son también una de nuestras prioridades. Procuramos crear espacios adecuados para caminar en la fe junto a las familias, apoyándolos en el proceso de ser padres, hijos, hermanos.

grundlegenden Ziele zu vernachlässigen. Wir sind eine der wenigen Schulen mit diesen Merkmalen.

Wir versuchen, Verantwortung, Werte und Projekte zu teilen, indem wir neue Aspekte und Veränderungen integrieren, die wir tagtäglich vornehmen, und interkulturelle Sensibilität aufbauen.

Aus diesem Grund bemühen wir uns darum, das Augenmerk auf die persönlichen Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers auf der Grundlage des christlich-humanen Konzepts des Lebens und der Welt in den Mittelpunkt zu stellen.

Con el tiempo, hemos ido respondiendo a los cambios y retos del mundo. Por eso hemos optado por integrar a nuestra comunidad la visión internacional y el perfil alemán, sin que esto suponga dejar de lado nuestro propósito fundacional. Somos uno de los pocos colegios con estas características. Intentamos compartir responsabilidades, valores y proyectos desde la integración de los nuevos aspectos y cambios que vamos asumiendo en el día a día, tratando de construir sensibilidades interculturales.

Als Bildungsgemeinschaft setzen wir auch auf Erneuerung und pädagogisches Wachstum auf der Basis der Teamarbeit.

Das Leben der christlichen Werte und die Beteiligung der Familien an der Bildung des Glaubens und des Schullebens gehören ebenfalls zu unseren Prioritäten.

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Tratamos de hacer de nuestro colegio un lugar de encuentro, corresponsabilidad y compartir.

Responsable de la transformación del mundo, el bien común y la conservación de la naturaleza desde la aceptación y respeto mutuos.

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Anuario Imeldino 2019

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

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¿Por qué hacer nuestra la Evaluación Cualitativa?

William Iraola, Coordinador Pedagógico

Un reto que tenemos, los miembros de la comunidad educativa del CBI y en general todos los involucrados en la formación integral de estudiantes, es la comprensión del término Evaluación Cualitativa, entendiéndose que es aquella donde se juzga y valora la calidad del proceso como el nivel de aprovechamiento resultado de la dinámica del proceso de la enseñanza aprendizaje, es decir, es aquella evaluación que está orientada a competencias que desarrolla el estudiante en un periodo de tiempo.

que es necesario que el estudiante conozca desde el inicio los desempeños que alcanzará, que participe de actividades de aprendizaje que lo conduzcan al alcance de dichos desempeños y ofrece la posibilidad de recibir retroalimentación durante dicho proceso que asegure el nivel de logro esperado al término del periodo y es allí donde radica la importancia de la evaluación formativa, estos instrumentos permiten al estudiante reconocer los logros alcanzados y los que aún debe alcanzar.

Debemos tener en cuenta que evaluar es conocer el avance de un estudiante, qué debió haber aprendido respecto a los objetivos en determinada asignatura, es decir, el nivel de alcance de conocimientos, comprensión y adjudicación de elementos que le ayuden a resolver problemas de ciertas situaciones de la vida. Además, la evaluación debe separarse de la calificación, así en el Perú, se ha decidido introducir letras en lugar de números, esto se debe únicamente al esfuerzo por enfatizar la orientación a las competencias en la evaluación (y ahora se pondrá énfasis en comentarios denominados Descriptores de Evaluación). La nomenclatura o numeración que se use para comunicar al estudiante el nivel de logro no afecta el enfoque de la evaluación cualitativa; es necesario comprender que una evaluación cualitativa observará el desarrollo de la competencia y no la aptitud que se tiene para reproducir contenidos.

Además, las evaluaciones cualitativas ofrecen mayores posibilidades a desarrollar la diferenciación, con una diversidad de instrumentos, no siempre o no solo exámenes escritos, los estudiantes podrían aplicar tareas abiertas y/o proyectos individuales, se puede considerar diferentes niveles de dificultad, podemos fortalecer la autonomía con tareas adicionales, voluntarios o la propia elección de la tarea, individual, en pares o equipos. Los estudiantes con necesidades especiales no necesitan una tarea diferente, pero si es necesario seguir las orientaciones del plan de apoyo individual.

Las evaluaciones en el pasado tenían carácter terminal y punitivo en el proceso de aprendizaje, al término de un periodo una evaluación determinaría el nivel de retención de contenidos de un estudiante, sin posibilidad a demostrar la capacidad a mejorar y servían como coacción para lograr cierto comportamiento en el estudiante; las evaluaciones cualitativas valoran el proceso, lo que significa

Entonces, a modo de conclusión, observamos que la evaluación cualitativa valora el proceso de aprendizaje. Y debe separarse de la calificación la cual puede ser numérica o literal, se integra fácilmente al quehacer educativo en el colegio porque nos conduce a actuar con transparencia, impulsa la diferenciación y promueve la retroalimentación, la colaboración y la autonomía del estudiante.

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Anuario Imeldino 2019

Personal docente 2019 GIB Frau Frau Herr Frau Herr Frau Frau Frau Frau Herr Frau Frau Frau Herr Herr Herr Frau Herr Herr

Romina Ortiz Gabriela Requejo Pedro Valle Christine Noack Rafael Maguiña Gabriela Enge Jeanna Margaryan Susann Illin Piroska Feher Stefan Hochgreve Lena Hector Bianca Aguirre Carla Carrero Edward Portilla Edgard Ramirez Pablo Bruno Romina Ortiz William Iraola Pedro Valle Arteaga

Español

Schw. Gemma Torres, O.P. Frau Romina Ortiz Frau Gabriela Requejo Frau Nadia Loayza Herr Pedro Valle Herr Andrés Agüero

CTA

Alemán

Frau Mariela Torres Gil Frau Gloria María Guillen Ccaccro Frau Piroska Feher Frau Jeanna Margaryan Herr Mario Morales Frau Natascha Donabauer Frau Christine Noack Herr Rafael Maguiña Frau Susann Illing Frau Gabriela Engel Frau Christiane Braun

Inglés Frau Herr Frau Herr Frau Frau

Deysi Manay Oswaldo Visla Nelly Torres Ronald Requejo Bianca Aguirre Carla Carrero

Religión

Schw. Laetitia Velasque, O.P. Schw. Mariana Bueno, O.P. Herr Raúl Escobar Herr Guillermo Mercado Schw. Andrea Valle Quispe, O.P.

Arte

Frau Fina Aguilar Herr Miguel Barrera Herr Edwin Iraola

Herr Frau Herr Frau

C. Sociales

Computación

Frau Rosa Echegaray Herr Pablo Bruno Herr Juan Torres

Matemática Herr Frau Herr Herr

Edward Portilla Zoila Pineda Paul Gonzales Randy Ramirez Anicama

Educación física

Herr Edward Pacheco Herr Carlos Raygada Frau Haydee Llabres

Juan Pablo Nieto Beatriz Rios Fernando Castañeda Allyson Gomez

Frau Lorena alcon Herr Eric Teran

Talleres extracurriculares Herr Juan Pablo Nieto Herr Fernando Castañeda Herr Jorge Budiel Frau Paola Vilchez Herr Raúl Escobar Herr Manuel Yalan Schw. Andrea Valle, O.P. Erick Luis Engelman

Kindergarten Frau Frau Frau Frau Frau Frau

Clariza Atencio Carla Mendoza E. Julissa Pérez Karim Iraola Carla Mendoza R. Katy Pacheco

Asistentes en Kindergarten Frau Frau Frau Frau Frau Frau

Katia Enciso Silvia Mamani Yesslin Jaimes Patricia Campos Dolly Guainazzo Ana Morales

Primaria

Frau Elibeth Vega Frau Leidy Fernandez Frau Susi Karina Santé Frau Gladys Ravelo Frau Ruth Antón Frau Ilse Soto Frau Yin Victoria Graham Frau Carla Puente Frau Nohelia Vera Frau Carolina Robles Frau Deysi Manay Frau Melisa Toro Frau Karen Furch Frau Nadia Loayza Frau Sonia Bustillos Herr Edwin Iraola Frau Zoila Pineda Schw. Mariana Bueno, O.P. Frau Linda van Nek (Asistente)

Consejo directivo

Herr Stefan Hochgreve Schw. Amparo Palomino, O.P. Herr William Iraola Frau Romina Ortiz Herr Pablo Bruno Frau Gabriela Engel Frau Karim Iraola Frau Melisa Toro Huertas Herr Tomás Torres Herr Pablo Bruno

Personal Docente CBI 2019

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Anuario Imeldino 2019

Bienvenida al nuevo personal

Aniversario Imeldino Jorge Budiel

Manuel Yalan

Haydee Llabres

Paola Vilchez

Jullisa Perez

Consejo de Profesores 2019

Alexander Steinhauf, Encargado de Administración

“Las palabras más hermosas del mundo son aquellas que no traducen conceptos sino emociones, una de las más hermosas es: Bienvenido”.

La comunidad del CBI les brinda la más cordial bienvenida a nuestro centro educativo. Les deseamos un exitoso 2019 lleno de aprendizaje y cariño imeldino.

El Colegio Beata Imelda reconoció la labor que por años han desempeñado y quiere agradecerles por haber cumplido 15, 20 y 25 años trabajando para el CBI. Guillermo Mercado

Raúl Escobar

Andrea Medina

Randy Ramirez

Sandra Ramirez

¡Gracias!

Consejo de profesores 2019 Stefan Hochgreve, Director del CBI

Piroska Feher

Victoria Graham

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Susi Santé

Miguel Barrera

Schw. Amparo Palomino, O.P, Directora del CBI

Pedro Valle

Karen Furch

Christiane Braun

Sonia Bustillos

Rosa Echegaray

La presencia en la escuela no solo se convierte en un trabajo dedicado para nuestros estudiantes, sino también en un devenir de situaciones profesionales y de amistad. Los pasillos son testigos de las camaraderías entre los colegas y el trato afectuoso con los estudiantes. A todos los profesores que este año se despiden de la familia imeldina les deseamos éxito y agradecemos por su entusiasmo, por su dedicación al trabajo, por su apertura al cambio y por sus aportes personales y profesionales.

Sandra Ramirez

Rosa Echegaray

Andrea Medina

Martina Baca

Schw. Laetitia Velasque

La Administración organizó un solemne acto de agradecimiento, en el cual también participaron los Directores del colegio, quienes hicieron entrega de los reconocimientos.

Para el Colegio Beata Imelda es un placer compartir con quienes han realizado un excelente trabajo y que cumplen tantos años en la institución. Es un homenaje más que merecido para quienes se ganaron el respeto y admiración de todos.

El Colegio Beata Imelda tiene un fuerte compromiso con sus colaboradores y año tras año reconoce su dedicación hacia la institución.

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Anuario Imeldino 2019

Construyendo

Confianza

Alexander Steinhauf, Encargado de Administración

Este fue un año de cambios para el Colegio peruano alemán Beata Imelda. Cambios que se dieron a pequeña y gran escala, sobre todo en la infraestructura y organización del colegio. Casi simultáneamente con la celebración de los 80 años imeldinos, también se produjo un cambio de gestión en la administración y se inició con la reestructuración de la misma.

Meta de la reestructuración de esta área esencial para el funcionamiento del Colegio fue y sigue siendo un trabajo transparente con el cual nuestros empleados se puedan identificar. La administración tiene como tarea concreta apoyar el trabajo pedagógico de la dirección y el profesorado mediante la solución de temas relacionados a la organización del mismo. Para lograr esto, el nuevo equipo administrativo introdujo una serie de mejoras que a largo plazo tienen la finalidad de contribuir al bienestar de nuestros colaboradores.

El compromiso de esta nueva administración también se extiende al medio ambiente. Con miras al futuro, el colegio irá implementando y adoptando métodos de digitalización para restringir cada vez más el uso de papel. Con esto se seguiría la línea ambientalista adoptada por el colegio el año pasado, y que ya vio sus primeros éxitos en la limitación y casi erradicación del uso de plástico y tecnopor en sus instalaciones.

La meta motivacional a mediano plazo es la creación de un nuevo sentido de confianza hacía la administración del colegio dentro de la misma comunidad imeldina, y esto solamente se puede dar mediante integridad, metas claras, intención y resultados. Estos cuatro pilares son indispensables para la construcción de una base sólida de confianza entre dos o más partes, y serán las características principales por las cuales se regirá la actual administración en su compromiso con la familia imeldina.

Vertrauen aufbauen

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

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Personal Administrativo y de Mantenimiento

Dies war ein Jahr der Veränderungen für die deutsch-peruanische Schule Beata Imelda. Veränderungen im kleinen und im großen Sinne, insbesondere in der Infrastruktur und in der internen Organisation der Schule. Fast zeitgleich mit der Feier des 80-jährigen Bestehens der Schule gab es auch einen Führungswechsel in der Verwaltung und es wurde mit der Umstrukturierung derselben begonnen.

Das Ziel der Umstrukturierung dieses für den Betrieb der Schule wesentlichen Bereichs, war und ist eine transparente Arbeit, mit der sich unsere Mitarbeiter identifizieren können. Die konkrete Aufgabe der Verwaltung besteht darin, die pädagogische Arbeit von Schulleitung und Lehrern durch die Lösung organisatorischer Probleme zu unterstützen. Um dies zu erreichen hat das neue Verwaltungsteam eine Reihe von Verbesserungen eingeführt, die langfristig zum Wohlbefinden unserer Mitarbeiter beitragen sollen.

Das Engagement dieser neuen Verwaltung er streckt sich jedoch auch auf die Umwelt. Aus diesem Grund wird die Schule mit Blick auf die Zukunft Digitalisierungsmethoden implementieren, um den Papierverbrauch immer weiter einzuschränken.

Dies würde der vom Kollegium im vergangenen Jahr eingeführten Umweltstrategie folgen, die bereits erste Erfolge bei der Begrenzung und fast vollständigen Beseitigung von Kunststoffen in seinen Einrichtungen verzeichnete.

Als mittelfristiges Ziel hat sich die Verwaltung auch vorgenommen, ein neues Vertrauen innerhalb der Schulgemeinschaft aufzubauen, und dies kann nur durch Integrität, klare Ziele und Ergebnisse er reicht werden. Diese Säulen sind für den Aufbau einer soliden Vertrauensbasis zwischen zwei oder mehr Parteien unabdingbar und bilden die Hauptmerkmale, nach denen sich die derzeitige Verwaltung in ihrem Engagement richtet.

Die Verwaltung und die Hausverwaltung erste Reihe: Zoila Machuca, Katia Enciso, Sotelo Puris y Yesslin Jaimes. zweite Reihe: Dolly Guainazzo, Raymundo Ortiz, Naddia Altamirano, Silvia Mamani, Patricia Campos, Pascual Arteaga, y Martina Baca. dritte Reihe: Javier Vargas, María Robles, José Choquehuaccha, Liliana Fernández, Beltrán Luján, Carmela Acosta, Ricardo Esteban, Edy Guzmán, Wenseslao Palomino y Hernán Villanueva. vierte Reihe: Enrique Pineda, Lourdes Ñique, Santiago Ramirez, Oswaldo Quispe, Beatrice Súmar, Walter Pucllas, Schw. Juana Curo, Alexander Steinhauf, Rocío Campos, Julio Figueroa, Elizabeth Solís y Luis Neyra.

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Anuario Imeldino 2019

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

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¿Qué significa servicio?

Valeria Peralta, Alison Ríos y Doménica Salazar, estudiantes del VI GIB

En un ecosistema conviven distintas poblaciones y en un constructo escolar sucede algo parecido, coexistimos seres con diferentes roles. Así, para que este “ecosistema” llamado colegio funcione, es necesario que cada quien cumpla con responsabilidades trascendentales para que el todo se mantenga. Los profesores no se limitan a enseñar, son también los consejeros estudiantiles: nos escuchan y orientan con problemas escolares o personales.

Por otro lado, los estudiantes son el porqué del colegio y eso está claro; sin ellos no habría un sujeto a quien formar. Los directores son la cabeza y base de la institución, quienes la mantienen en pie, velan por su éxito y la levantan en los momentos de dificultad; y la administración cumple importantes tareas de gestión y planificación.

Pero hay un grupo en especial que cumple una tarea tan delicada e importante como las antes mencionadas: el personal de servicio y mantenimiento.

“Muchas veces no se valoran los pequeños actos impersonales de personas a nuestro alrededor” (Rios, 2019). ¿En qué medida esta afirmación es válida en cuanto al trabajo de los señores de servicio?

Durante los años que hemos estado en el bachillerato aprendimos mucho, pero algo en lo que se puso énfasis fue en el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje IB. Estos atributos no solo son desarrollados por estudiantes del programa, sino que al desarrollarlos también somos capaces de reconocerlos en personas con las que convivimos diariamente. El personal de servicio y mantenimiento demuestra cada día tener varios de estos atributos, pero perfectamente dos de ellos.

Son Íntegros por su honestidad. Cada vez que algún estudiante olvida algo, ellos lo guardan porque imaginan lo importante que será para nosotros y siempre están atentos a nuestro buen comportamiento. Dan aviso de necesidades que hay en el salón a nuestros maestros y directores, y trabajan cada día para que todo funcione como corresponde en todos los ambientes, reconociendo que el orden y la limpieza son necesarios para el desarrollo de las clases.

Otro atributo que demuestran constantemente es su solidaridad. Su trabajo es una tarea esforzada que se basa en ayudar. Desde que tengo uso de razón, siempre han estado dispuestos(as) a apoyarnos: si alguien ensuciaba algo por accidente, si te olvidabas la llave de tu lócker, si en una travesura se rompió un vidrio...

Finalmente debemos reconocer y valorar que las personas que trabajan en el área de servicio y mantenimiento ofrecen su sudor y esfuerzo para que nosotros podamos tener un buen día en nuestro CBI. Queremos expresarles nuestra gratitud y admiración por su dedicada labor.

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Anuario Imeldino 2019

Calendario de eventos FEBRERO

ABRIL

30, 31 de ene 01 de feb

Matrícula Inicial, Primaria y Secundaria

Lu 01

11

Inicio de Preparación Pedagógica

25

Primer día del Año Escolar 2019 (inicio de clases)

26

Primer día del Año Escolar Kindergarten 2019

Vi 05

Salida de Campo 5° de primaria A-B-C Pantanos de Villa

Sa 06

Catequesis de preparación para los PPFF de Primera Comunión

Mi 10

Environmental awareness Suffio para II Secundaria.

Vi 12

MARZO Vi 01

Santa Misa de inicio de clases

Lu 04

Representación Teatral a cargo de las profesoras del Kindergarten

Mi 06

Imposición de Ceniza para todos los estudiantes

Vi 08

Propuesta de candidatos al Consejo Estudiantil

Ju 14

Elección del Klassensprecher de cada salón, en los 10 min de tutoría, a partir del 5to grado de primaria.

Vi 15

Elección del presidente del Consejo Estudiantil, hora de OBE

Sa 16

Primer Elternsprechtag

Lu 18

Bildungsmesse AvH Lima (Feria Vocacional Lima Estudiantes GIB en colegio Humboldt) V B, V C, VI GIB

Salida de Campo 6° de primaria A-B-C Cercado de Lima

Vi 29

Charla GIB III y IV

Mi 15

Jornada de Capacitación Pedagógica

Ju 16

Vi 17

Sa 18

Lu 24 – Vi 28

Jugend debattiert Landeswettbewerb Santa Ursula Schule Semana de oración por el Papa Francisco Suffio para III° Sec.

Jugend debattiert Klassenintern, Lesewettbewerb Schulintern

Vi 28

Liturgia de la Palabra por el día de San Pedro y San Pablo

Promoción vocacional

Sa 29

Día de San Pedro y San Pablo

Paseo a la comunidad de Chosica K2 A,B y C (Bomberos), Ñaña PK, K1 A y K1 B (Pizzería) Catequesis de preparación para los PPFF DE Primera Comunión Cascadas de Mortero – San Jerónimo de Surco – Huarochiri – III° año B

Do 19

Jornada para PPFF de Kinder

Vi 24

Día de la Educación Inicial –Juegos de integración/Teatro Lesenacht 2do y 4to grado Jornada Espiritual para I° Sec.

Sa 25

Cascadas de Mortero – San Jerónimo de Surco – Huarochiri – III° año A La virgen María en la Biblia (Actividades para cada día)

Vigilia de Semana Santa

Lu 27

Ju 18

Jueves Santo

Vi 31

Vi 19

Viernes Santo Santa Misa de la Resurrección del Señor

Puertas Abiertas Sa 22

Lesenacht 1ro y 3er grado

Mi 17

Vi 31

Santa Misa de Clausura del Mes de María - Coronación de la Virgen María

Búsqueda de huevos de Pascua

JULIO Ju 04 y Vi 05

Intertok en LIMA estudiantes de V GIB

Vi 05

Santa Misa por el día del Maestro

Sa 06

Catequesis de preparación para los PPFF DE Primera Comunión

Do 07

Jornada para PPFF del III° de Secundaria al VI GIB

Lu 08 – Ju 11

Proyecto interdisciplinario (Comunicación, Inglés y Sociales).

Ma 09

Yunza en Kindergarten

Ju 11 – Do 14

Viaje Selva Central II° Sec. Selva Central Chanchamayo

Lu 22 al Vi 26

Cuenta cuentos, Día de la Tierra.

Ma 23

Inauguración Semana del idioma / Disfraz del personaje favorito

Mi 24

Story telling / Librotón

Lu 15 - Vi 02

Ju 25

Concurso de deletreo Análisis literario o crítica literaria oral (De VI para V)

Do 28

Fiestas Patrias, feriado

Lu 29

Fiestas Patrias, feriado

Vi 26

Cuentacuentos

Vacaciones de invierno Trabajo de campo V GIB

Retiro Espiritual V° de Secundaria

JUNIO Mi 05

Salida al Teatro: El doctor Oinc (Palosanto)

Ju 06

Entrega de Diplomas IB participan III, IV, V y VI GIB Suffio para I Secundaria.

Entrega de Certificados Universidad de Cambridge

Actuación por el día de la Madre

Salida para V año A Centro Histórico de Lima – Miraflores, Chorrillos - Circuito Mágico del Agua

Lu 22

Santa Misa en honor de Beata Imelda patrona del Colegio y por las Mamás Imeldinas vivas y difuntas

Sa 11

Sa 13

Santa Misa de la Anunciación del Señor Vi 22

Vi 10

Inicio de Talleres de las tardes Inicio de Catequesis de Confirmación

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

MAYO

Día del Medio Ambiente Día de la Bandera Lesewettbewerb Santa Ursula Schule

Vi 7

Santa Misa por la solemnidad del Sagrado Corazón de Jesús

Sa 8

Catequesis de preparación para los PPFF DE Primera Comunión

Vi 14

Santa Misa por los Papás Imeldinos vivos y difuntos

Sa 15

Jornada Espiritual para II° Sec.

Lu 29 al Vi 03

Trabajo de campo VI GIB

Mi 01

Día del Trabajo.

Sa 15

Trabajo de campo V GIB

Convocatoria de Admisión GIB 2020 - 2021 IV secundaria

Ma 20

Conversatorio GIB Español lengua y literatura (V B, V C y VI GIB)

Ju 09

Lesewettbewerb Klassenintern Charla GIB para III y IV

Ju 20

Celebración Interna del Corpus Christi

AGOSTO Lu 05-Vi 09

Semana Dominicana

Lu 05 - Vi 30

Período de entrevistas admisión GIB / estudiantes y PPFF de IV

Ju 08 – Vi 09 Fundo San Vicente - Cañete Vi 09

Santa Misa en honor de Santo Domingo de Guzmán

Vi 09

Storytelling- VGIB- ENG- CA S

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Anuario Imeldino 2019

Segundo Elternsprechtag Sa 10

Ju 15 Vi 16 Vi 16 – Do 18

Catequesis de preparación para los PPFF DE Primera Comunión Feria Vocacional Mesa redonda monografía para V GIB Suffio para IV Sec.

Ju 26

Trabajo de campo “Greenfish-Universidad Agraria” 5to A, B, C

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Ju 26 - Vi 27

Entrevista individuales orales para VI° GIB

Vi 01

Día de todos los Santos, feriado

Do 01

Jornada para partic. de P.Comunión

Vi 01 - Vi 22

Exámenes Finales GIB convocatoria Nov 2019 VI GIB

Ju 05 - Sa 07

Semana Cultural - Feria del Libro

Lu 02

Primera Vela de Adviento

Lu 04 - Vi 22

Exámenes Internacionales de Microsoft Office Specialist - Secundaria

Ma 05 - Ju 07

Exámenes Censales II de secundaria

Ma 05

YLE Cambridge examinations- starters, movers and flyers

Vi 27

Santa Misa por el día de la Biblia

Sa 28

Día de la Familia imeldina

Celebración Día del Niño para el 2do Nivel Salida de estudio IV A y B, Reserva Paisajística de Yauyos

Sáb 17

Jornada Espiritual para III° Sec.

Do 18

Jornada para PPFF de 5° de Primaria hasta II° de Secundaria

Mi 21

DSD II escrito

Ju 22

DSD I escrito

Vi 23

Reto CAS – presentación para secundaria Santa Misa en honor a Santa Rosa de Lima

Mi 28

Fiesta Flour (presentación de talentos musicales)

Vi 30

Feriado -Santa Rosa de Lima

Vi 08 Sa 09

OCTUBRE

Catequesis de preparación para los PPFF DE Primera Comunión

Do 17

Jornada Espiritual para los niños de Primera Comunión

Lu 08

Combate de Angamos, feriado

Vi 22

Lu 07 - Vi 11

Vacaciones de octubre

Santa Misa de Cristo Rey del Universo – Dedicación de la Iglesia

Sa 12

Almuerzo de Ex estudiantes

Do 24

Concierto de Solos y Ensambles. Expo Arte. Tómbola Imeldina

Sa 19

Jornada para Padres de Familia y Padrinos de Confirmación

Ju 28 - Vi 29

Personal Project- VSEP- Gallery Show (My Jobs)

Concierto de ensamble y coro.

Vi 29

Ceremonia de Confirmación de IV de Secundaria

Sa 30

Kindertag

Visita al Fundo La Querencia - Kindergarten

Vi 06

Fiesta Fluor

Sa 07

Catequesis de preparación para los PPFF DE Primera Comunión

Salida de estudio para 6to grado - Parque de las Leyendas

Do 27

Jornada Espiritual para los niños de Primera Comunión y para los estudiantes de Confirmación

Lu 09 - Vi 20 Ma 10/ Mi 11

DSD I oral

Ma 29

A2 escrito para I y II año de secundaria

Vi 13

Suffio para V Sec.

Lu 28 - Ju 31

Exámenes Finales GIB VI GIB (hasta 20 Nov)

Sa 14

Celebración por los 80 años del Colegio y Convento

Ju 31

Do 15

Jornada para los PPFF del 1° a 4° grado de Primaria

Lu 16

Kindergarten visita 1er grado

Ma 17

Alemán A2 oral

Ju 19

Alemán A1 oral

Vi 20 – Do 22

Trabajo de Campo III se secundaria “ Reserva de Paracas”

Lu 23 – Vi 27

Expobiblia (Actividades diarias)

Do 08

A1 escrito para 5to y 6to de primaria Detective de la Basura - Salida a la playa San Pedro

Día de la Inmaculada Concepción de María. feriado Celebración de Primera Comunión

Lu 09

Presentación de Primera Comunión 3º de Primaria.

Cambio de Escolta.

Entrega de Chalecos a Brigadistas.

Despedida IV de Secundaria a Promoción 2019 Olimpiadas Imeldinas (Secundaria)

Ma 10

Compartir Navideño (Primaria) Preparación Primeros Puestos V año

Mi 11 Sa 14 Ma 17

Compartir Navideño (Secundaria) Olimpiadas Imeldinas (Secundaria) Main Suite- Cambridge Examinations: KET, PET & FCE for schools Misa de Acción de Gracias de la Promoción CBI – 2019 Ceremonia de Graduación

Homenaje a estudiantes del VI GIB (profesores para los estudiantes)

Simulacros de exámenes GIB 2019 VI GIB

Santa Misa

Nikolaustag Cuéntame un mito III nivel

Sa 05

Vi 25

Liturgia de la Palabra en honor de la Inmaculada Concepción

Trabajo en Playa Pucusana - Científicos de la Basura

Jornada para Padres y Padrinos de la Confirmación

Santa Misa en honor del Señor de los Milagros. Por las intenciones de Madre Teresa Collomp, O.P:

Vi 06

Talent Show - V GIB

Sá 16

Ju 03

Misa por la Inmaculada Concepción.

Acción de Gracias del 6° de Primaria Consagración de Acólitos.

Martinstag

Día de la Reunificación Alemana (29 aniversario)

Santa Misa de Acción de Gracias por la Reunificación alemana

Primera Confesión de los niños de Primera Comunión

Retiro para los estudiantes de la Confirmación

Vi 15

Ju 03

DSD II oral

Ju 05

Santa Misa en honor de San Martín de Porres.

Exposición de Brigadistas sobre el Simulacro a sus compañeros en clases de OBE (Autoevaluación)

SETIEMBRE Ma 03/ Mi 04

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Misa de Acción de Gracias por el Año Escolar 2019 Mi 18

Clausura de Primaria y Secundaria Envío de resultados del proceso de admisión GIB

Ju 19

Chocolatada Navideña CAS – V GIB

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Anuario Imeldino 2019

La Gestión de la Calidad Educativa en el 2019

Nuestra nueva declaración marcará las pautas para los próximos ocho a diez años en todas las áreas de la actividad escolar. Tanto en el desarrollo de la enseñanza, como en el desarrollo del personal y de la organización; la declaración de principios siempre nos servirá internamente como denominador común y como brújula, y externamente como figura de referencia.

Die Arbeit der Steuergruppe im Schuljahr 2019

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Al principio del año escolar 2020, la nueva declaración de la visión-misión del CBI será presentada al personal docente para su aprobación y luego presentada a toda la comunidad escolar.

Unser neues Leitbild wird für die kommenden acht bis zehn Jahre in allen Bereichen schulischen Handelns richtungsweisend sein. Ganz gleich, ob in der Unterrichts-, Personal- oder Organisationsentwicklung: Das Leitbild dient uns intern immer als gemeinsamer Nenner und als Nordstern, und außen als Aushängeschild.

Das neue Leitbild der CBI wird zu Beginn des Schuljahres 2020 dem Lehrerkollegium zur Abstimmung vorgelegt und sodann der gesamten Schulfamilie bekanntgegeben.

Gabriela Engel, Coordinadora del equipo GCE

La revisión de nuestra declaración de principios En agosto de 2019, el Grupo GCE llevó a cabo y evaluó una encuesta amplia sobre nuestros valores, misión y visión. Se encuestó a padres de familia, estudiantes y personal acerca de nuestras metas a largo plazo. Los resultados sirvieron de base esencial para la Jornada Pedagógica de Revisión de la Declaración de Principios, realizada el 29 de agosto, con la participación de un total de 33 personas de todos los gremios de la familia escolar. Los valores, la misión y la visión del Colegio Beata Imelda se abordaron en grupos diversos y mixtos; se llegó a un consenso sobre los resultados a través de los ratings, el trabajo por etapas ascendentes y la discusión plenaria.

Desde el principio, hemos sido exigentes con la formulación de nuestros principios vitales: • Trabajamos sobre una base democrática y participativa • Nuestro trabajo refleja nuestros valores y objetivos como institución educativa católica, como colegio alemán en el extranjero y como colegio del IB • Nuestros principios están formulados de una manera breve, motivadora y fáciles de recordar.

Die Überarbeitung des Leitbildes Im August 2019 hatte die Steuergruppe eine breit angelegte Befragung zu unseren Werten, unserer Mission und Vision durchgeführt und ausgewertet.

Eltern, Schüler und Personal wurden zu unseren langfristigen Zielen befragt. Die Ergebnisse dienten als wesentliche Grundlage für den am 29.

August organisierten Pädagogischen Tag zur Leitbildüberarbeitung, an dem insgesamt 33 Personen aus allen Bereichen der Schulfamilie teilnahmen. In wechselnden Gruppen und in gemischten Zusammensetzungen wurden Werte, Mission und Vision der Beata-Imelda-Schule erarbeitet, ein Konsens bezüglich der Ergebnisse wurde durch Ratings, durch aufsteigende Verfahren und in der Plenumsdiskussion erreicht.

Von Anfang an haben wir dabei klare Ansprüche an unser neues Leitbild gestellt: • Es wird auf demokratischer und partizipativer Basis erarbeitet.

• Es spiegelt unsere Werte und Ziele als katholische Bildungseinrichtung, als Deutsche Auslandsschule und als IB-Schule wider.

• Es ist kurz, einprägsam und motivierend.

Los temas más importantes en este año La evaluación cualitativa “¿Formativo o sumativo?” Esta fue una de las preguntas más frecuentes de los estudiantes de secundaria este año escolar.

Al principio del año escolar el Ministerio de Educación peruano decidió introducir la evaluación cualitativa no solo en primaria sino también en secundaria, situación que fue sólo una supuesta sorpresa para nosotros. La mayoría de los profesores se sintieron aliviados al comprobar

Die Themen, die uns in diesem Jahr beschäftigten Die kompetenzorientierte Leistungserhebung und Leistungsbewertung “Formativ oder summativ?” Das war eine der in diesem Schuljahr wohl von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe am häufigsten gestellten Fragen.

Der Beschluss des peruanischen Erziehungsministeriums zu Schuljahresbeginn, Noten- und Bewertungssystem auch im Bereich der Sekundarstufe

40 que la escuela ya había progresado en los últimos años en el ámbito de la enseñanza por competencias y que la principal preocupación del Ministerio no era simplemente pasar de las cifras a las letras.

Colegas experimentados organizaron talleres y capacitaciones internas, que tuvieron lugar en el marco de una Jornada Pedagógica para todos los profesores y luego en el grupo de asignaturas de idiomas (español, alemán, inglés).

Sin embargo, las capacitaciones del enfoque no sólo se centraron en la evaluación del rendimiento en sí, sino también en los enfoques de enseñanza y aprendizaje muy generales, pero, por supuesto, muy estrechamente vinculados entre sí. En consecuencia, en octubre de este año, igualmente se capacitaron maestros de nivel intermedio en los enfoques de enseñanza y aprendizaje de los Programas de los Años Intermedios (PAI).

Los padres y, por supuesto, nuestros estudiantes también fueron informados sobre nuestras políticas, objetivos y terminología. Para nosotros es importante que los principios de transparencia, diferenciación y promoción de la autonomía se apliquen también a la valoración y evaluación del rendimiento.

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auf die Kompetenzorientierung hin auszurichten, war für uns nur eine vermeintliche Überraschung.

Das Lehrerkollegium konnte mehrheitlich mit Erleichterung feststellen, dass die Schule im Bereich der vergangenen Jahren Kompetenzorientierung bereits in den vorangeschritten war, und dass das wesentliche Anliegen des Ministeriums nicht die bloße Umstellung von Ziffern auf Buchstaben ist.

Erfahrene Kolleginnen und Kollegen organisierten interne Workshops und Fortbildungen, die im Rahmen eines Pädagogischen Tags für alle Lehrkräfte und zusätzlich im Fächerverbund der Sprachen (Spanisch, Deutsch, Englisch) stattfanden. Dabei ging es aber nicht nur um die Leistungsbewertung an sich, sondern auch um die ganz allgemeinen, aber damit natürlich ganz stark verknüpften Lehr- und Lernansätze. Entsprechend wurden im Oktober des Jahres auch Lehrerinnen und Lehrer der Mittelstufe in den Lehr- und Lernansätzen des Middle Years Programme (MYP) fortgebildet.

Auch Eltern und natürlich unsere Schüler wurden über unsere Richtlinien, Ziele und Terminologien informiert. Wichtig ist es uns, dass auch in der Leistungserhebung und -bewertung die Prinzipien der Transparenz, der Differenzierung und der Autonomieförderung gelten.

Digital und kompetent Das CBI hat bereits vor zwei Jahren einen Entwicklungsschwerpunkt formuliert, der auch in der Zukunft von großer Bedeutung sein wird: Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Unterricht und die entsprechende Förderung der Medienkompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler wurden im letzten Schuljahr gemeinschaftlich im Methoden- und Mediencurriculum verankert. Lehrerinnen und Lehrer aller Stufen trugen zur Erarbeitung unseres Medienkonzeptes bei. Auch in zukünftigen Fortbildungen unserer Lehrerinnen und Lehrer wird der zielgerichtete, pädagogisch begründete Einsatz digitaler Medien zentral sein.

Digital y competente Hace dos años, el CBI formuló un enfoque de desarrollo que continuará siendo de gran importancia en el futuro: El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza y la correspondiente promoción de las competencias mediáticas de nuestros estudiantes se han integrado conjuntamente en el Currículo de Métodos y Medios durante el último año escolar. Los profesores de todos los niveles contribuyeron al desarrollo de nuestro concepto de medios. El uso de los medios digitales con fines pedagógicos también será fundamental para las futuras capacitaciones de nuestros profesores.

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Exclusividad inclusiva

Inklusiv exklusiv

Otro enfoque de desarrollo que comenzó hace dos años es el trabajo sobre estructuras y prácticas inclusivas en el CBI. Si bien el primer paso del trabajo se centró principalmente en el desarrollo de la enseñanza, en los próximos años también se llevarán a cabo mejoras organizativas y estructurales. A partir del próximo año escolar, por ejemplo, no habrá una separación de estudiantes en el V de secundaría: A los estudiantes de GIB y SEP se les impartirán conjuntamente las asignaturas troncales y, a la vez, las asignaturas optativas en función de sus intereses y del certificado de fin de estudios al que aspiran.

Ebenfalls einen bereits vor zwei Jahren begonnenen Entwicklungsschwerpunkt stellt die Arbeit an inklusiven Strukturen und Praktiken am CBI dar.

Während sich die Arbeit in einem ersten Schritt hauptsächlich auf die Unterrichtsentwicklung fokussierte, soll sie in den nächsten Jahren auch auf organisatorische, strukturelle Verbesserungen umgesetzt werden. So wird ab dem kommenden Schuljahr beispielsweise in der Oberstufe der CBI keine Separation der Schülerinnen und Schüler mehr vorgenommen: GIB- und SEP-Schüler werden in den Kernfächern gemeinsam beschult, in Wahlpflichtfächern sodann entsprechend ihrer Interessen und erstrebtem Schulabschluss.

Nuestra meta para todos los niveles escolares es tomar en cuenta las fortalezas, necesidades e intereses individuales de nuestros estudiantes en su interacción con los demás.

Unser Ziel für alle Schulstufen ist dabei die Berücksichtigung von individuellen Stärken, Schwächen und Interessen unserer Schülerinnen und Schüler im Miteinander.

Preparación para la BLI 2.0

Vorbereitung auf die BLI 2.0

Desde este año escolar el CBI se ha estado preparando para la próxima inspección federal-estatal. Se están preparando documentos escolares, políticas, conceptos y una autoevaluación para la evaluación externa a realizarse en noviembre de 2020. Mientras que todas las evaluaciones anteriores - autoevaluaciones y revisión por pares - fueron de naturaleza formativa, la BLI 2.0 es una evaluación sumativa cuyo objetivo es obtener de nuevo el sello de aprobación “Excelente Colegio Alemán en el Extranjero”.

Die Beata-Imelda-Schule bereitet sich seit diesem Schuljahr auf die kommende Bund-Länder-Inspektion vor. Für die im November 2020 anberaumte externe Evaluation werden Schuldokumente, Konzepte und eine Selbsteinschätzung vorbereitet.

Während alle vorher erfolgten Evaluationen – Autoevaluationen und Peer Review – formativen Charakter hatten, handelt es sich bei der BLI 2.0 um eine summative Bewertung, in der es darum geht, den Gütesiegel „Exzellente Deutsche Auslandsschule“ erneut verliehen zu bekommen.

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Cada año somos más Romina Ortíz, Coordinadora del GIB El Programa de Diploma del Bachillerato Internacional ha crecido en los últimos años, no solamente en miembros, sino también ganando presencia en diferentes países donde el número de colegios IB está en incremento. Esta realidad no es ajena al CBI donde la cantidad de estudiantes y profesores en el programa tiene un incremento considerable.

En 2019 tuvimos una promoción de VI GIB con 16 estudiantes, pero en el 2020 serán 27 y en el 2021 se pronostican 30 o más. Así, el equipo de profesores GIB se duplicará del 2016 al 2020 contando con por lo menos 2 profesores capacitados en todas las áreas.

Este crecimiento nos significa un reto que estamos gustosos de afrontar y superar en los próximos años con la seguridad de seguir caminando con pie firme y fortalecidos por los resultados de nuestros estudiantes, así como la continuidad de sus estudios universitarios en el Perú y el extranjero (incluyendo, por supuesto, a Alemania).

¿Pero por qué reconocen más familias y estudiantes del CBI el GIB como una buena oportunidad?

Siendo un Colegio Alemán en el Extranjero una de nuestras preocupaciones es acortar la brecha respecto a calidad educativa entre nuestra localidad y los estándares europeos. El GIB es un programa que logra lo antes mencionado.

Estudios de la Organización del Bachillerato Internacional (*) confirman que la coherencia entre el currículo del GIB y los estándares de Alemania respecto al contenido, la exigencia cognitiva y las bases filosóficas son similares. Por esta razón, el certificado de diploma del GIB es reconocido por las Universidades en Alemania con procesos de admisión preferente.

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Jährlich werden wir mehr Das Diplomprogramm der IBO ist in den vergangenen Jahren gewachsen - nicht nur in der Zahl der Mitglieder, sondern auch durch die zunehmende Präsenz in unterschiedlichsten Ländern. Dieses Wachstum ist auch am CBI spürbar, wo die Zahl der Lernenden und Lehrenden im Gemischtsprachigen Internationalen Bakkalaureat merklich größer geworden ist.

Im Schuljahr 2019 haben wir einen 16 Schülerinnen- und Schüler starken Abschlussjahrgang, aber bereits für das Schuljahr 2020 sind es schon 27 und für das Jahr 2021 gehen wir von mehr als 30 Kandidatinnen und Kandidaten aus. Einhergehend können wir auch eine Verdopplung der Anzahl der Lehrerinnen und Lehrer im GIB zwischen den Jahren 2016 und 2020 verzeichnen - für jedes Fach des Programms werden zwei ausgebildete Lehrkräfte zur Verfügung stehen.

Dieses Wachstum bedeutet eine Herausforderung, der wir uns in den kommenden Jahren gerne stellen, wissend, dass wir auf einer sicheren Grundlage voranschreiten, bestärkt durch die Ergebnisse unserer Schülerinnen und Schüler und durch die kontinuierlich hohe Zahl der Studienaufnahmen unserer Schülerinnen und Schüler im In- und Ausland, darunter natürlich in Deutschland.

Weshalb sehen immer Schülerinnen und Schüler und ihre Eltern das GIB als attraktive Möglichkeit?

Als Deutsche Auslandsschule ist es uns ein Anliegen, die Lücke in der Bildungsqualität zwischen unserem Standort und europäischen Standards zu schließen. Das GIB ist ein Programm, das dies erreicht. Studien der International Baccalaureate Organisation bestätigen, dass die Kohärenz von GIB-Curriculum und den deutschen Standards hinsichtlich Inhalt, kognitiver Anforderungen und philosophischer Grundlagen gegeben ist. Aus diesem Grund wird das GIB-Diplom von allen Universitäten in Deutschland als direkte Hochschulzugangsberechtigung anerkannt.

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Además, en el mismo estudio, se reconoce la capacidad del GIB de desarrollar en su comunidad estudiantil atributos académicos y personales (Perfil GIB) que constituyen una excelente herramienta para los logros en la vida universitaria y profesional.

En este sentido, debemos mencionar que en muchas de las entrevistas de admisión GIB con PPFF y estudiantes ante la pregunta: “¿Por qué te interesa hacer el GIB?”, se menciona con frecuencia que el Programa es una oportunidad de crecimiento tanto académico como personal y un espacio para mejorar la suficiencia de idiomas gracias al enfoque global y plurilingüe con el que se trabaja. Además, GIB brinda a los estudiantes mejores oportunidades educativas y profesionales para el futuro.

Como institución somos conscientes de que el GIB trae beneficios no únicamente a los estudiantes que cursan el Programa, sino también al ejercicio docente y a la institución, porque requiere el cumplimiento de enfoques de enseñanza-aprendizaje que, por ejemplo, nos exigen cumplir con una planificación colaborativa rigurosa mejorando la calidad del currículo y el desempeño docente; velar por el desarrollo del pensamiento reflexivo usando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas; impulsar de manera constante habilidades de pensamiento y autogestión, entre otras.

Tanto las expectativas como las exigencias son altas, por eso el GIB sigue hacia adelante y con el entusiasmo de continuar CRECIENDO. IBO. Daniel Faas e Irene Friesenhahn (2016).

La coherencia curricular entre el programa de Diploma del IB y los sistemas nacionales: Alemania y Suiza. Trinity College Dublin (Irlanda)

(*)

43 Zudem bestätigt selbige Studie dem GIB die Fähigkeit, sowohl akademische als auch persönliche Qualitäten zu fördern (Profilmerkmale des IB-Lerners), die eine exzellente Grundlage für zukünftige universitäre, berufliche und persönliche Erfolge bilden.

In diesem Sinne möchten wir auch erwähnen, dass in vielen der GIB-Aufnahmegespräche mit Eltern und Schülern auf die Frage, warum sie am GIB-Programm interessiert seien, häufig erwähnt wird, dass das Programm eine gute Möglichkeit des akademischen und persönlichen Wachstum sei. Dank des globalen und mehrsprachigen Ansatzes, mit dem wir arbeiten, biete das GIB ebenfalls einen Raum zur Verbesserung der Sprachkenntnisse - darüber hinaus für die Zukunft bessere Bildungs- und Berufschancen.

Als Bildungseinrichtung sind wir uns auch bewusst, dass das Programm nicht nur Vorteile für die Schülerinnen und Schüler des GIB bietet: Das Programm vermag es, unsere gesamte Schul- und Unterrichtsqualität zu verbessern, beispielsweise dadurch, dass wir Lehr- und Lernansätze des GIB kohärent auch in anderen Stufen integrieren, oder durch die etablierte (lang- und kurzfristige) kollaborative Unterrichtsplanung. Und natürlich auch durch die dadurch geförderte stetige Professionalisierung unserer Lehrkräfte in unterschiedlichsten Bereichen, wie beispielsweise durch die Förderung des reflexiven Denkens durch die Anwendung kognitiver, metakognitiver und affektiver Strategien oder durch die Förderung von Denkfähigkeiten und Selbstkompetenzen.

Sowohl die Erwartungen als auch die Anforderungen sind hoch, so dass das GIB weiterhin zuversichtlich voranschreitet mit dem Ziel, weiter zu WACHSEN.

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Unsere Deutsch-Highlights 2019 Auch in diesem Jahr gab es im Fachbereich Deutsch wieder viele Höhepunkte, doch auch Veränderungen waren und sind zu spüren. Das ganze Jahr bewegte sich im Zeichen Alexanders von Humboldt, der dieses Jahr seinen 250. Geburtstag gefeiert hätte. Nicht nur durch ihn wird jedes Jahr ein bisschen mehr Deutsch in unsere Schule getragen...

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Am Tag der offenen Tür - Puertas Abiertas “Mi experiencia en el día del proyecto fue totalmente nueva, es decir, nunca había tenido una experiencia parecida donde podía elegir qué curso me gustaba y formar parte de algo más grande. En mi caso, escogí biología y fue realmente una buena elección. Nos concientizaron acerca del reciclaje e incluso hicimos plástico a base de papa!”.

Projekttag - Día del medio ambiente Am diesjährigen Projekttag stand sowohl Alexander von Humboldt als auch der Umweltschutz im Vordergrund. Schon Alexander Humboldt erkannte die negativen Auswirkungen von menschlichen Handlungen auf die Umwelt.

präsentierten alle Projektteams/Gruppen Teile ihrer Arbeit vom Projekttag und erklärten den interessierten Besuchern ihre Projekte. Einige Schüler erklärten die Herstellung einer Plastikfolie aus Kartoffeln, andere erforschten die Wiederverwertung von T-Shirts zu Kissenbezügen. Auch die Kleinen konnten ihren Eltern und anderen Interessierten zeigen, zu welchen tollen Ergebnissen und Erkenntnissen sie am Umwelttag kamen vom Humboldt-Pinguin bis zum Humboldt-Strom war alles dabei.

Unsere “Imeldiner” erforschten verschiedenste Themen und Problematiken unserer Umwelt.

Noa Peiler (Kulturweitfreiwillige), Christine Noack (DaF-Fachleiterin) und wie immer auch von unseren Schülern

“Por último, todo esto lo expusimos en el día de puertas abiertas donde padres de familia y ajenos al colegio podían apreciar nuestro duro trabajo”.

Alison Ríos Guerra, VI GIB

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Tag der Deutschen Einheit Am Tag der Deutschen Einheit feierten wir die Wiedervereinigung von West- und Ostdeutschland mit vielen verschiedenen Aktivitäten. Die Schüler der 10. Jahrgangsstufe waren die “Projektleiter 3. Oktober“, was viel Anstrengung, Arbeit und Organisationstalent erforderte. Auch in Zukunft soll diese Klassenstufe den Tag der Deutschen Einheit vorbereiten. Doch auch viele andere Oberstufen-Schüler halfen fleißig mit, die Kleinsten unserer Schule mit typisch deutschen Spielen und Aktivitäten zu bespaßen. Die Primaria durchlief verschiedene Stationen: es wurde getanzt, gesungen, gebastelt, gekocht, Fuβball und Topfschlagen gespielt etc. Und nach all der Anstrengung dann die Belohnung... Brezeln!!!

DSD- Das Deutsche Sprachdiplom Das Deutsche Sprachdiplom ist eine Sprachprüfung für Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als Zweitsprache, die nach mehrjährigem schulischen Deutschunterricht abgelegt werden kann.

Das DSD I bildet für Ausländer die sprachliche Voraussetzung für den Besuch eines Studienkollegs in Deutschland, das DSD II die sprachliche Voraussetzung für den Besuch einer deutschen Hochschule. Es bildet somit die höchste Sprach-Auszeichnungen unserer Schule. Auch dieses Jahr bedeutete das wieder für Schüler wie für Lehrer höchste Anstrengung und gute Vorbereitung. Die harte Arbeit hat sich gelohnt!

“Pienso que el DSD brinda una oportunidad a los estudiantes de obtener una certificación en el idioma, poner a prueba lo aprendido y tener un certificado de saber y haber aprendido el idioma alemán”.

Eva Apolaya, V A

“Con el DSD uno puede saber cual es el nivel de alemán que comprendes y puedes expresar, aparte que también ayuda si es que decides continuar tus estudios en Alemania”.

Klaudio Lopez, VA

“El 3 de octubre fue una muy linda experiencia organizar una actividad para todo el colegio sobre un proceso histórico de Alemania ya que también es parte de la cultura del colegio. Hubo complicaciones pero todo IV de Secundaria estuvo contento con el resultado final porque todos nos esforzamos para pasar un día lindo y compartir con todos un poco de la historia de Alemania”.

Lena Pagenkopf, IV B

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Vorlesewettbewerb der 8. Jahrgangsstufe

Martinstag

Jugend debattiert

Beim diesjährigen Lesewettbewerb hat sich die Leseratte Alessandra Pachas gegen ihre Mitstreiter*innen der IIA und IIB bewiesen. Sie durfte als schulinterne Siegerin an der deutschen Humboldt-Schule beim nationalen Vorlesewettbewerb teilnehmen. Herzlichen Glückwunsch!

Viel Vorbereitung, viele Lieder, viele Proben und heraus kamen ein tolles Theaterstück, einzigartige bunte Laternen aus recycelten Materialien, geteiltes Martinsbrot und ein liebevolles Zusammensein ganz im Sinne von Sankt Martin. Alle Kinder des Kindergartens und der ersten Klasse, sowie auch ihre Eltern haben mitgeholfen, mitgestaltet und mitangepackt - vielen Dank!

In unserem Zusammenleben stellen wir uns viele Fragen. Und immer wieder müssen wir uns entscheiden. Entscheidungen, die wir mit anderen treffen, betreffen oft viele Menschen. Daher ist es wichtig genau das zu üben: Sich einmischen, mitreden, überzeugen – im Jugend debattiert-Unterricht trainieren die Schüler*innen viele Fähigkeiten, die ihnen in der Schule und im Alltag helfen. Im Austausch mit Anderen entwickeln sie ihre Persönlichkeit weiter und profitieren langfristig.

“Creo que fue una experiencia beneficiosa para mi persona. Pude socilaizar con algunos estudiantes de otros colegios. Además, aprendí ciertas cosas de mis crontincantes que me ayudarán en mi futuro”.

Alessandra Pachas, IIA

Lesenacht Unsere traditionelle Lesenacht fand mit Kindern der 1. bis 4. Klasse der Grundschule statt. Mit viel Kreativität schufen die Lehrer/-innen eine Atmosphäre, die die Kinder dazu motivierte, nicht nur gemeinsam zu lesen, sondern auch spannenden Geschichten zu lauschen. Spielerische Aktivitäten und Geschichten erzählen auf Spanisch, Deutsch und Englisch machten es zu einer abwechslungsreichen und spannenden Nacht.

“Fue muy interesante aprender a expresar tu opinión con argumentos lógicos. Aumenta la fluidez y nos hace más críticos”.

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Inmersión en el CBI Nuestras primeras experiencias Kindergarten y Primaria

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Immersion am CBI Unsere ersten Erfahrungen im Kindergarten und der Grundschule

Karim Iraola, Christiane Braun y Christine Noack, miembros del equipo de inmersión

En una escuela bicultural, donde los estudiantes de grados superiores estudian materias en alemán para luego obtener una calificación en lenguas mixtas, reconocida internacionalmente, juega un papel importante que nuestros estudiantes no solo aprendan a oír y entender un nuevo idioma desde una edad temprana, sino que también experimenten ocasiones reales de la lengua y la cultura alemana.

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In einer bikulturellen Schule, in der Oberstufenschüler deutsche Fächer studieren, um eine international anerkannte Qualifikation in gemischten Sprachen zu erwerben, spielt es eine wichtige Rolle, dass unsere Schülerinnen und Schüler nicht nur früh eine neue Sprache hören und verstehen lernen, sondern auch reale Gelegenheiten haben, die deutsche Sprache und Kultur zu erleben.

51 In diesem Sinne war es in diesem Jahr unser Ziel, die Kinder der ersten Klassen in das Wissen um diese Sprache aus realen kommunikativen Situationen einzuführen, kontextualisiert, attraktiv, integrierend und auf das Interesse der Kinder ausgerichtet; sie mit konkreten Erfahrungen und lebensnahen Sprachanlässen bei der Verwendung von Phrasen, Sätzen, Liedern, Kurzgeschichten, Versen und vielfältigem Vokabular zu motivieren, spielt dabei eine große Rolle.

En ese sentido, nuestro objetivo este año ha sido introducir a los niños de los primeros grados en el conocimiento de esta lengua a partir de situaciones comunicativas reales, contextualizadas, atractivas, integradoras y centradas en el interés de los niños; motivándolos con experiencias concretas y vivenciales en el uso de frases, oraciones, cantos, cuentos cortos, versos y vocabulario diverso.

Nachdem der Kindergarten sich schon im letzten Schuljahr auf den Weg gemacht hat, mit einem umfangreichen, neuen pädagogischen Konzept die Kinder so viel wie möglich immersiv/bilingual zu unterrichten, haben sich in diesem Schuljahr nun auch die ersten Grundschulklassen diesem Konzept angeschlossen und es ist uns gelungen, ein großes Team von Lehrer/-innen zu bilden, das sich dem Bereitstellen bereichernder Erfahrungen in jeder Klasse widmet.

Fue el año pasado, en Kindergarten, donde se dieron los primeros pasos para enseñar, en la medida de lo posible, de forma inmersiva y bilingüe con un concepto pedagógico nuevo y amplio; este año, las primeras clases de la escuela primaria también se han unido a este concepto, logrando formar un gran equipo de docentes dedicadas a identificar y proporcionar experiencias enriquecedoras en cada clase.

Nuestra metodología está basada en el trabajo de Tándem en las aulas; una profesora local que refuerza en todo momento la lengua materna y otra de habla alemana quien los introduce en el nuevo idioma; ambas preparan las clases y estrategias en equipo para apoyarse mutua y constantemente.

Aunque en Kindergarten la permanencia de la profesora de lengua alemana este año fue parcial durante cada día, este corto tiempo de exposición al idioma no impidió la calidad de los aprendizajes; de tal manera que los niños

Unsere Methodik basiert auf Tandem-Arbeit, d.h. eine spanischsprachige Lehrer/-innen, die die Muttersprache der SchülerInnen jederzeit unterstützt und eine deutschsprachige Lehrkraft, die sie in die neue Sprache einführt, unterrichten gemeinsam im Team, um sich gegenseitig ständig zu unterstützen.

Auch wenn dieses Jahr die Anwesenheit einer deutschsprachigen Lehrkraft im Kindergarten nicht jeden Tag durchgängig gegeben war, konnte doch die Qualität des Lernens und der Sprache stetig gewährleistet werden, so dass die Kinder spielerisch und anhand konkreter Sprachanlässe lernten. Mit unterschiedlichen Strategien verfolgte jedes Tandem das Ziel, den Kindern ein gewisses Bedeutungsverständnis der deutschen Sprache und Kultur klarzumachen. Dabei spielt der Einsatz von kombinierten und kreativen Wortschöpfungen, die nonverbale Kommunikation und der Kontext, in dem jedes Thema entwickelt wird, eine entscheidende Rolle.

In der Schulanfangsphase wurde zusätzlich zum reinen Deutschunterricht über mehrere Stunden

52 aprendieron en forma lúdica y concreta, usando diversas estrategias y fue así como cada tándem orientó las sesiones a la comprensión del significado teniendo en cuenta el uso de léxicos combinados; la comunicación no verbal y el contexto en el que se desarrolla cada tema.

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pro Woche ein Tandemunterricht realisiert, in welchem Sachthemen, Spiele, Kochkurse, kulturelle Themen und Weiteres durch die Klassenlehrerinnen auf Spanisch und die Deutschlehrerinnen auf Deutsch unterrichtet wurden.

Ein Beispiel für einen kontinuierlich wiederkehrenden Inhalt dieser Stunden sind die erweiterten Begrüßungsrituale. Die Schüler zeigen sich als sehr lernbegierig und übernehmen selber jeweils ein deutschsprachiges Begrüßungsritual zu Beginn des Tages, Begrüßungslieder, das Artikulieren des Tagesplanes, sowie des aktuellen Wochentages. Dabei orientieren sie sich an Sprachbeispielen, setzen diese mittlerweile aber sehr eigenständig und flexibel ein.

Neben den täglichen Klassenzimmer-Routinen erlernen sie auch viele speziellere Arbeitsanweisungen, sowie viel Vokabular im Sachunterricht.

Besondere Freude bereiten ihnen Spiele und Kocheinheiten, bei denen sie oft unerschrocken mit

En los primeros grados de Primaria además de las horas exclusivas para el aprendizaje del alemán, se impartieron clases tándem con temas en los cursos de Áreas Integradas, juegos, actividades de cocina, temas culturales y otros temas en español y la profesora nativa lo desarrolló paralelamente en alemán.

Un ejemplo de estas lecciones son los rituales de bienvenida en donde los estudiantes se muestran muy motivados al principio del día con canciones de bienvenida, organización del horario de clases, el calendario, comandos y juegos cortos de integración e iniciación de clase; con estas acciones se orientan en ejemplos lingüísticos básicos que utilizan de forma muy independiente y flexible.

Además de las rutinas e indicaciones diarias del aula, también aprenden muchas más instrucciones de trabajo específico, así como vocabulario en las lecciones de las asignaturas señaladas observando a menudo que los estudiantes tratan in-

den zweisprachigen Erklärungen und kulturellen Unterschieden umgehen.

Wir sind davon überzeugt: Je größer dieser Erfahrungsraum ist, desto besser sind die kommunikativen Fähigkeiten der Schüler/innen durch die Entwicklung einer höheren intellektuellen Herausforderung. Die Entwicklung der auditiven Funktion und der phonetischen Differenzierung, eine höhere Leistung in Bezug auf die verbalen Fähigkeiten und damit die Stärkung der intellektuellen Fähigkeiten der Kinder wird somit gewährleistet.

Auch im sozialen Bereich beobachten wir eine große Bereicherung, da wir darauf abzielen, nicht nur eine neue Sprache, sondern auch eine Kultur zu integrieren, die sie nach und nach zu ihrer eigenen machen; unter dieser Prämisse können wir die deutsche Kultur in unserem Alltag fördern, indem wir die Bräuche, Traditionen und Festtage in lebensnahen Aktivitäten in unser Schulleben integrieren.

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trépidamente de usar cortas frases bilingües y asumiendo con naturalidad las diferencias culturales.

Estamos convencidas que a mayor exposición de estas experiencias logramos incrementar habilidades comunicativas en los estudiantes desarrollando mayor permeabilidad cerebral, desarrollando la función auditiva y diferenciación fonética, un mayor desempeño en cuanto a habilidades verbales, potenciando así la capacidad intelectual de los niños.

En cuanto al ámbito social observamos un mayor enriquecimiento puesto que se dirigen a incorporar no solo una nueva lengua, sino una cultura que poco a poco van haciendo también suya; bajo esta premisa logramos fomentar la cultura alemana por medio de la participación en actividades que denoten costumbres, tradiciones y fechas festivas.

Culminamos el año con la satisfacción de ir sentando pequeñas e importantes bases y al mismo tiempo con muchas expectativas sobre el concepto de inmersión en nuestro CBI, con el objetivo de lograr un camino significativo con experiencias importantes para el trabajo en los niveles superiores y futuros aprendizajes.

53 Wir beenden dieses Jahr zum einen mit der Zufriedenheit, kleine und wichtige Grundlagen geschaffen zu haben und zum anderen mit vielen Erwartungen an das Konzept der Immersion am CBI, mit dem Ziel, einen sinnvollen Weg mit wichtigen Erfahrungen für das zukünftige Lernen unserer SchülerInnen zu schaffen.

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Storytelling y los beneficios en el aprendizaje de un idioma extranjero

and the benefits of learning a foreign language

Carla Carrero, Coordinadora del Área de Inglés

“¿Quién de nosotros no recuerda con placer e incluso con un poco de nostalgia cuando éramos niños y se nos contaban cuentos? Sin lugar a dudas, los cuentos son componentes fundamentales en nuestras vidas”.

“Who does not remember with pleasure and even with a little nostalgia when we were children and were told stories? Stories are fundamental components in our lives, without a doubt”.

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Durante la infancia, la narración cumple una función importante para el desarrollo cognitivo, social y emocional. Además, brinda a los oyentes la posibilidad de identificarse con los personajes, situaciones y conflictos mostrados, vinculándolos directamente con sus emociones y cualidades tales como la empatía y la autorreflexión.

Los cuentos nos brindan la gran oportunidad de utilizar al máximo nuestra imaginación. Así sea una historia conocida a nivel mundial, los detalles dentro de nuestras mentes son completamente diferentes unos de los otros.

Las narrativas nos permiten conocer espacios y tiempos ajenos a nuestro mundo directo y si la narrativa es en otro idioma las conexiones generadas son ampliadas brindando al receptor la oportunidad de conectarse con otra cultura. Lo dicho asegura la estimulación del aprendizaje de idiomas de forma más natural, auténtica y contextualizada.

El departamento de inglés reconoce y valora la literatura como una excelente herramienta de enseñanza – aprendizaje. Cuando estudiamos literatura en el aula como parte del plan lector anual; el vocabulario nuevo es más fácil de entender porque se asocia al contexto en el que se presenta la historia. Así, de forma espontánea, se amplía el vocabulario y se desarrolla el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en los diversos ejercicios de análisis literario.

El acceso a la literatura abre la mente, y una literatura escrita en una lengua distinta a la materna abre además de mentes, mundos. Se logra una comprensión y acercamiento intercultural. Prácticas escolares como las que vivimos en el CBI fomentan la conciencia intercultural y la mentalidad internacional.

En nuestro afán de la mejora continua, nuestros estudiantes tuvieron la oportunidad de disfrutar de una presentación exclusiva con el gran Tony Wilson el pasado 28 de junio. Tony Wilson es un famoso cuentacuentista “storyteller”, músico, docente y escritor del Reino Unido quien presentó dos cuentos musicalizados para nuestros estudiantes, profesores y padres de familia interesados. Los cuentos relatados fueron de creación personal del artista que junto a su “banjo” crearon un ambiente lleno de alegría.

Tony empezó la sesión explicando un poco acerca de su vida, dónde vive y cómo es su ciudad natal. Así tan pronto terminó su presentación inicial, empezó con su primer cuento. En esta historia el público no solo escuchaba al narra-

55 During childhood, storytelling plays an important role in cognitive, social and emotional development.

In addition to giving listeners the ability to identify with the characters, situations and conflicts shown, linking them directly with their emotions and qualities such as empathy and self-reflection.

Stories give us the great opportunity to use our imagination. Even if a story is known worldwide, the details within our minds are completely different from each other.

Narratives allow us to know spaces and different times to our direct world and if the narrative is in another language, the generated connections are expanded, by giving the receiver the opportunity to connect with another culture. This ensures the stimulation of language learning in a more natural, authentic and contextualized way.

The English department recognizes and values literature as an excellent teaching-learning tool.

When we study literature in the classroom as part of the annual reading plan; the new vocabulary is easier to understand because it is associated with the context in which the story is presented. Thus, spontaneously, vocabulary is expanded and critical, analytical and reflective thinking is developed in the various exercises of literary analysis.

Access to literature opens the mind, and written literature in a language other than the mother tongue does not only open up minds but worlds. Intercultural understanding and approchement are achieved. School practices such as those we experience at CBI foster intercultural awareness and an international mentality.

In our quest for continuous improvement, our students had the opportunity to enjoy an exclusive presentation with the great Tony Wilson last June 28th. Tony Wilson is a famous storyteller, musician,

56 dor de la historia, sino que formaban parte de ella con movimientos de brazos y piernas, respondiendo preguntas y haciendo recordar a Tony dónde había quedado la narración.

El segundo cuento fue una excelente combinación de preguntas: quién, cómo, dónde y cuándo. Los estudiantes participantes respondieron a cada una de estas preguntas para dar vida a un nuevo cuento y esta vez con mucha más música.

Así es como la visita de Tony terminó con mucha música y grandes sonrisas. Nuestros estudiantes comprendieron lo importante de soñar y contar sus historias y cómo, con unas simples respuestas, se puede crear universos maravillosos.

Agradecemos a todos nuestros estudiantes y padres de familia quienes no perdieron esta gran oportunidad de asistir a esta sesión especial. Definitivamente una muy buena forma de impartir cultura y educación en un mismo lugar.

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teacher and writer from the UK who presented two musicalised stories for our students, teachers and interested parents. The stories told were his own personal creation which with his banjo created an joyful atmosphere.

Tony began the session by explaining about his life, where he lives and what his hometown is like. So as soon as he finished his initial presentation, he began with his first story. In this story the audience not only listened to the narrator, but they were part of it with movements of arms and legs, answering questions and reminding Tony where the story was.

The second story was an excellent combination of questions: who, how, where and when. Participating students answered each of these questions to bring a new story to life and this time with much more music.

That’s how Tony’s visit ended with a lot of music and big smiles. Our students understood the importance of dreaming and telling their stories and how, with a few simple answers, you can create wonderful universes.

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Intercambio escolar Natascha Donabauer, Responsable del Intercambio

Schüleraustausch

Cada año hay más: más estudiantes peruanos y alemanes que participan en el intercambio del Colegio Beata Imelda.

Jedes Jahr sind es mehr – mehr peruanische und deutsche Schüler und Schülerinnen, die am Schüleraustausch an der Beata Imelda Schule teilnehmen.

El intercambio en Beata Imelda es un intercambio internacional de estudiantes con el objetivo principal de mejorar las habilidades lingüísticas y promover el aprendizaje social e intercultural de los estudiantes. El entendimiento internacional, la tolerancia mutua y la aceptación a través de los encuentros son el foco principal.

Der Schüleraustausch an der Beata Imelda ist eine internationale Schülerbegegnung, mit dem vorrangigen Ziel, die Sprachkenntnisse zu verbessern und das soziale, interkulturelle Lernen der Schüler und Schülerinnen zu fördern. Völkerverständigung, gegenseitige Toleranz und Akzeptanz durch Begegnung stehen dabei im Vordergrund.

El intercambio de estudiantes en nuestra escuela representa una oportunidad única para conocer y experimentar el continente sudamericano, especialmente Perú, y por otro lado Europa, especialmente Alemania, de una manera muy especial. El valor formador de la personalidad de los encuentros y la convivencia en las familias de acogida se experimentan como provechosos.

Para muchos estudiantes el intercambio estudiantil es: “la mejor experiencia para mi vida futura”. Comentarios como “el intercambio me ha motivado a profundizar más en el lenguaje”

Der Schüleraustausch an unserer Schule stellt eine einmalige Gelegenheit dar, den südamerikanischen Kontinent, im speziellen Peru und auf der anderen Seite Europa, im speziellen Deutschland in einer ganz besonderen Weise kennenzulernen und zu erleben. Der persönlichkeitsbildende Wert der Begegnungen und das gemeinschaftliche Zusammenleben in den Gastfamilien werden als gewinnbringend erlebt. Für viele Schüler und Schülerinnen ist der Schüleraustausch „die beste Erfahrung für [ihr] weiteres Leben“. Auch Kommentare wie „der Austausch hat mich motiviert die Sprache

We thank all our students and parents who did not miss this great opportunity to attend this special session. Definitely a great way to share culture and education in one place.

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también indican una respuesta positiva. Por lo tanto, no es de extrañar que cada vez más estudiantes estén interesados en el intercambio estudiantil.

weiter zu vertiefen“ lassen auf eine positive Resonanz schließen. So verwundert es nicht, dass sich immer mehr Schüler und Schülerinnen für den Schüleraustausch interessieren.

Desde hace años, el interés por el idioma alemán crece continuamente y con él el deseo de estudiar en Alemania, ya que las condiciones en las universidades alemanas ofrecen más oportunidades que en el Perú.

Seit Jahren wächst das Interesse an der deutschen Sprache kontinuierlich und damit verbunden der Wunsch an einem Studium in Deutschland, da die Konditionen an deutschen Hochschulen mehr Möglichkeiten bieten als in Peru.

Por otro lado, el Perú también es beneficioso para los estudiantes alemanes, ya que el “español peruano” es claro y comprensible para los estudiantes extranjeros y pueden mejorar sus habilidades lingüísticas existentes.

Auf der anderen Seite ist Peru für die deutschen Schüler und Schülerinnen ein linguistischer Gewinn, da das „peruanische Spanisch“ für die ausländischen Schüler und Schülerinnen klar und verständlich ist und sie dabei ihre vorhandenen Sprachkenntnisse verbessern können.

Este año, un total de 37 estudiantes de Chosica, Chaclacayo, Ate y el distrito de Lima participaron en el intercambio estudiantil.

Los hermanos anfitriones alemanes procedían de Coesfeld, Münster-Hiltrup, Lage, Königstein, Trier, Karlsruhe y Friburgo.

Nuestros estudiantes viajaron a Alemania por siete semanas desde finales de diciembre hasta mediados de febrero y se alojaron con sus padres anfitriones. Junto con las familias de acogida, se realizaron excursiones, pequeños viajes por Alemania o Europa y participaron de la vida escolar cuando empezaron las clases.

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In diesem Jahr nahmen insgesamt 37 Schüler und Schülerinnen aus Chosica, Chaclacayo, Ate und aus dem Bezirk Lima am Schüleraustausch teil.

Die deutschen Gastgeschwister kamen aus Coesfeld, Münster-Hiltrup, Lage, Königstein, Trier, Karlsruhe und Freiburg.

Unsere Schüler reisten für sieben Wochen Ende Dezember bis Mitte Februar nach Deutschland und wohnten dort bei ihren Gasteltern. Mit den Gastfamilien unternahmen sie Ausflüge, kleine Reisen in Deutschland oder in Europa und nahmen bei Schulbeginn am Schulleben teil. Eine fünftägige Berlinfahrt war für die meisten peruanischen Schüler und Schülerinnen der Höhepunkt ihrer Reise.

Un viaje de cinco días a Berlín fue el punto culminante del viaje para la mayoría de los estudiantes peruanos.

Los estudiantes alemanes vinieron a Perú durante sus vacaciones de verano (dependiendo del estado federal en los meses de junio/julio/ agosto) y fueron recibidos por sus padres anfitriones. Durante las vacaciones de invierno de tres semanas, las familias anfitrionas llevaron a los estudiantes alemanes a excursiones por los alrededores, pero también a viajes más largos dentro y fuera de Perú.

Durante las clases, los estudiantes asistieron a las clases de la escuela secundaria y este año pudieron participar en un programa variado: El programa incluía una visita al casco antiguo de Lima con la Catedral de Lima, la Plaza de Armas, la Iglesia de la Merced y las catacumbas del Monasterio de San Francisco, así como un pequeño paseo por las calles comerciales de Lima.

Una caminata desde San Jerónimo de Surco a la Catarata Huanano brindó a los estudiantes una pequeña visión de la vida en las montañas.

El viaje al oasis de Huacachina con el “sandboarding” y un paseo aventurero con el “buggy” de la playa fue una experiencia inolvidable.

Durante la visita del Zoológico de Huachipa, los estudiantes de intercambio tuvieron la oportunidad de conocer la flora y la fauna del Perú.

Die deutschen Schüler kamen in ihren Sommerferien (je nach Bundesland in den Monaten Juni/ Juli/ August) nach Peru und wurden hier von ihren Gasteltern in Empfang genommen. Während der dreiwöchigen Winterferien unternahmen die Gastfamilien mit den deutschen Schülern und Schülerinnen Ausflüge in die Umgebung, aber auch längere Reisen innerhalb und außerhalb Perus.

Während der Unterrichtszeit besuchten die Schüler und Schülerinnen den Unterricht in der Sekundarstufe und konnten in diesem Jahr an einem abwechslungsreichen Programm teilnehmen: Ein Besuch in der Altstadt von Lima mit der Catedral de Lima, Plaza de Armas, Iglesia de la Merced und den Katakomben des Monasterio de San Francisco sowie ein kleiner Bummel durch Limas Einkaufsstraßen stand auf dem Programm.

Eine Wanderung von San Jeronimo de Surco zu den Catarata Huanano gab den Schülern und Schülerinnen einen kleinen Einblick in das Leben in den Bergen.

Der Ausflug in die Oase Huacachina mit Sandboarding und einer abenteuerlichen Fahrt mit dem Strandbuggy war ein unvergessliches Erlebnis.

Während des Besuchs des Zoos in Huachipa konnten die Austauschschüler die Flora und Fauna Perus kennenlernen.

Für einen kulinarischen Einblick in die Küche Perus

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Una visión culinaria de la cocina peruana fue proporcionada por un curso de cocina en la escuela, en el cual los estudiantes invitados prepararon ceviche, causa, papa a la huancaina y lomo saltado.

Un curso creativo ofreció a los estudiantes la oportunidad de capturar artísticamente sus experiencias y recuerdos del Perú.

El curso regular de idiomas en “tándem” fue muy divertido tanto para nuestros estudiantes como para los estudiantes de intercambio y se desarrollaron algunas amistades.

El punto culminante para los estudiantes alemanes fue el viaje de cinco días a Cuzco, donde visitaron el Valle Sagrado, Awanakancha, Pisac, Urubamba, la Fortaleza de Ollantaytambo, Machu Picchu y Maras/Moray.

Espero que los estudiantes de intercambio alemanes tengan buenos recuerdos de sus experiencias y aventuras en Perú, en el seno de las familias anfitrionas y en nuestra escuela, y que los transmitan a sus familias y amigos. El intercambio de estudiantes podría tener un efecto positivo adicional para el turismo en Perú, especialmente en áreas que aún no son frecuentadas, pero que tienen mucho que ofrecer por su geografía y su cultura.

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sorgte ein Kochkurs an der Schule, bei dem die Gastschüler Ceviche, Causa, Papa a la Huancaina und Lomo Saltado zubereiteten.

Ein Kreativkurs bot den Schülern und Schülerinnen die Gelegenheit ihre Erlebnisse und Erinnerungen an Peru künstlerisch festzuhalten.

Der regelmäßige Sprach-Tandemkurs machte sowohl unseren Schülern als auch den Austauschschülern großen Spaß und es entstanden dabei einige Freundschaften.

Der Höhepunkt für die deutschen Schüler und Schülerinnen war die fünftägige Fahrt nach Cuzco, wo sie das Valle Sagrado, Awanakancha, Pisac, Urubamba, Fortaleza de Ollantaytambo, Machu Picchu und Maras/Moray besuchten.

Ich hoffe, dass die deutschen Austauschschüler ihre Erfahrungen und Erlebnisse in Peru, innerhalb der Gastfamilien und an unserer Schule in guter Erinnerung behalten und diese in ihren Familien und in ihrem Freundeskreis weitertragen. So könnte es durch den Schüleraustausch zu einem zusätzlichen positiven Effekt in Hinblick auf den Tourismus in Peru kommen, v. a. in den Gebieten, die bisher vom Tourismus noch nicht so stark frequentiert sind, aber landschaftlich und kulturell eine Menge zu bieten haben.

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Uso correcto de los medios tecnológicos Eric Terán Flores, Coordinador del Área de Computación

Ahora que la tecnología avanza velozmente y nos muestra diariamente nuevas facetas que impulsan el quehacer cotidiano y el trabajo científico podemos decir que “Vivimos en un mundo donde las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son transversales en todo ámbito de nuestra vida”.

Recuerdo que en el año 2001 leí por primera vez los términos “nativos digitales” e “inmigrantes digitales” donde distinguía las características muy puntuales para enfrentar el uso de las nuevas tecnologías entre los nacidos en la era digital, quienes nacieron con estas tecnologías y las usaban y los nacidos en la era pre digital, a quienes les costaba adaptarse a esto. Actualmente, observar a nuestros hijos esa comodidad en el manejo de la tecnología con celulares, “laptops”, computadoras, “tablets”, “smartwatch” y otros dispositivos más, consumidores y productores de la información en las redes sociales o redes de comunicación, en verdad es “impresionante” para algunos pero “preocupante” para otros. Podemos debatir en considerarlos o no como dueños de la tecnología digital ya que manejan la computadora, videojuegos e internet con una facilidad sorprendente.

Ahora, ¿qué tanta asertividad tienen nuestros estudiantes en el uso de los medios tecnológicos? Dentro del CBI, estamos orientando al uso correcto de los medios tecnológicos, pues parte de nuestra misión como educadores es también formar ciudadanos digitales con conocimientos científicos, con valores humanísticos, sociales y éticos necesarios en este mundo tecnológico y que aprendan a respetar las normas de convivencia que conciernen al uso de la tecnología en la sociedad.

Existen muchas ideas erradas en el uso de medios tecnológicos en nuestros hijos. Solo por mencionar dos de ellas: algunas personas creen que usar los diversos medios tecnológicos atrasan el aprendizaje de sus hijos, cuando es todo lo contrario pues los medios tecnológicos facilitan el aprendizaje y desarrollan y afinan sus competencias digitales;

otras personas piensan que con darles carta libre para el uso de estos medios en casa es educarlos con tecnología y luego los llaman “expertos con la computadora” o “expertos con el celular”, donde lo único que están generando en realidad es la adicción a los videojuegos o una descontrolada navegación en Internet.

Todo inicio y uso de medios tecnológicos ya sea en casa o en el colegio, tiene que ser responsable y con coherencia del uso, aunque se recomienda que debemos empezar desde casa y NO endiosar tanto a la tecnología sino que debemos asignarle sus ámbitos de uso con responsabilidad y supervisión.

Entendamos que la tecnología llegó para quedarse y crecer con nosotros, no hagamos que la tecnología crezca y nosotros o los nuestros ¡no!

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Una obra clásica hecha con amor Karim Iraola, Coordinadora del Kindergarten

El Kindertag 2019 se llenó de sueños, magia y fantasía con la puesta en escena de “CASCANUECES”, una obra clásica navideña, ensayada paso a paso con mucho dedicación y esfuerzo por parte de nuestros pequeños estudiantes y el equipo de Kindergarten que nos llevó a celebrar en familia esta fecha especial.

Nuestros pequeños del “Kindergarten” nos invitaron a viajar con la imaginación hacia el mundo de Clara y su Cascanueces, conocer el país de las golosinas, pasando por Chocolate caliente de España, el Café de Arabia, los dulces mazapanes de los Pastores, té de China, el Pastilá de Rusia, los dulces aromas de las flores y disfrutar así de maravillosas danzas.

En sus aulas, cada uno eligió un papel para representar en esta obra y con mucha dedicación y alegría realizaron un excelente trabajo en equipo; el mismo que se enriqueció con la participación de las familias al momento organizar la escenografía y utilería. Al finalizar la presentación teatral, todos sabíamos que era hora de abandonar aquel lugar encantado, y que todo lo visto y soñado va a permanecer en nuestro recuerdo para siempre…

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Un soplo de aire fresco

Umwelttag bringt frischen Wind in die Schule

Como cada año el 5 de junio, se celebró en el CBI el Día del Medio Ambiente. Pero esta vez fue algo diferente...

Wie jedes Jahr wurde auch dieses Jahr am 5.

Juni der Umwelttag am CBI gefeiert. Aber diesmal etwas anders ...

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Por primera vez, el Día del Medio Ambiente se celebró bajo el lema “Alexander von Humboldt”. ¿Pero quién era Alexander von Humboldt? Fue un naturalista alemán que durante una expedición de 5 años exploró América Central y del Sur con observaciones, mediciones y experimentos, así como con su corazón. Algunos lo llaman el “verdadero descubridor de Sudamérica”. Admiraba la naturaleza y estudió el papel del hombre en relación con esta. Ya en ese entonces reconoció que las actividades humanas tienen efectos sobre el medio ambiente. En el 2019, habría cumplido 250 años.

Susann Illing, docente y Fina Aguilar, Coordinadora del Área de CTA Además, por primera vez se realizó una jornada de proyectos en nuestro colegio que era una experiencia nueva tanto para estudiantes como para profesores. En total fueron 27 proyectos diferentes en “Kindergarten”, primaria y secundaria; y los estudiantes tuvieron experiencias creativas, científicas, culinarias, deportivas y/o técnicas. A cada estudiante se le permitió elegir tres proyectos de acuerdo a sus intereses, de entre los seleccionados se llevaría a cabo uno. Los resultados de los proyectos fueron presentados a toda la comunidad, en el día de Puertas Abiertas.

El objetivo del proyecto era guiar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo a través de varios métodos y fortalecer la capacidad de trabajar en equipo, la voluntad de actuar y de asumir responsabilidades. Este ha sido un proyecto exitoso, pero aún perfectible y por tal motivo esperamos que tenga continuidad en los siguientes años.

Zum einen fand der Umwelttag diesmal unter dem Motto „Alexander von Humboldt“ statt. Aber wer war eigentlich dieser Alexander von Humboldt?

Er war ein deutscher Naturforscher, der in einer fünfjährigen Expeditionsreise Mittel- und Südamerika mit Beobachtungen, Messungen und Experimenten, aber auch mit dem Herzen erforscht hat.

Von einigen wird er auch als der „wahre Entdecker Südamerikas“ bezeichnet. Er bewunderte die Natur und beschäftigte sich auch mit der Rolle des Menschen in Bezug auf die Natur. Er erkannte schon damals, dass die menschlichen Aktivitäten Auswirkungen auf die Umwelt haben. Dieses Jahr wäre er 250 Jahre alt geworden.

Zum anderen wurde an unserer Schule zum ersten Mal ein Projekttag durchgeführt, der sowohl für Schüler als auch für Lehrer Neuland war. Insgesamt gab es 27 verschiedene Projekte für Kindergarten, Primar – und Sekundarschule, in denen sich die Schüler kreativ, wissenschaftlich, kulinarisch, sportlich und / oder technisch ausprobieren konnten. Jeder Schüler durfte sich nach seinem Interesse drei Projekte aussuchen, von denen er dann eins durchführen konnte. Die Ergebnisse der Projekte wurden zum Tag der offenen Tür präsentiert.

Ziel des Projekttages war es, die Schüler durch verschiedene Methoden zum selbstständigen Lernen anzuleiten sowie Teamfähigkeit, Handlungs- und Verantwortungsbereitschaft zu stärken. Sicherlich ist der Projekttag noch ausbaufähig, aber es war ein Anfang, der hoffentlich fortgeführt wird.

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¿Qué dicen los estudiantes del CBI al respecto?

El Día de Humboldt fue muy interactivo para estudiantes y profesores. Se ofrecieron varios proyectos y actividades que hicieron que el día fuera muy dinámico para aprender más sobre Humboldt y la importancia de la protección del medio ambiente. También pudimos comprender que el hombre no es consciente de la naturaleza y cómo su vida se vería dañada por la ausencia de esta.

Una cosa que a mí personalmente me gustó mucho fue la interacción que tuvimos, ya que trabajar con diversos compañeros de clases diferentes nos ayudó a mejorar la relación entre nosotros en el colegio.

Daniela Gómez, IV A

Was sagen die Schüler des CBI dazu?

Am Umwelttag wurden unterschiedliche Projekte zum Thema Umweltschutz und Nachhaltigkeit bearbeitet. Für unsere Schule war es eine neue Initiative, die sehr interessant war und Spaß gemacht hat. Definitiv wäre es schön, wenn man es wiederholen könnte.

Nicole Segura, V C

Ich denke, der Alexander von Humboldt-Tag war ein produktiver Tag, an dem wir mehr über den Einfluss dieser wichtigen deutschen Person auf die Entwicklung und Entdeckung der südamerikanischen Länder erfahren konnten.

Die Arbeitsweise hat mir sehr gut gefallen, da wir Schüler an den Projekten teilnehmen konnten, die wir selbst ausgewählt haben, die an unsere Fähigkeiten angepasst waren und die uns interessierten.

Carla Escajadillo, III A

Ich erinnere mich noch daran, wie begeistert wir davon waren, dass jeder von uns für ein Projekt seiner Wahl ausgewählt wurde. Ich wählte ein Projekt, in dem wir lernten, wie man die Umwelt, in den drei verschiedenen Bereichen Physik, Chemie und Biologie, schützt. Wir haben in der Biologie viel über Flora und Fauna gelernt, in der Chemie wurden uns die verschiedenen Reaktionen des Humboldt-Stroms gezeigt und in der Physik wurde seine Bedeutung für die Auswirkungen auf den Rest der Planeten erklärt. Einer der besten Tage definitiv, wir fühlen uns wie Helden des Planeten.

Fernanda Pereyra, IV B

Los proyectos realizados el “Día del Medio Ambiente” fueron algo nuevo para mí y para mis compañeros, lo mejor es que pudimos elegir qué hacer durante esa fecha: cocinar, hacer experimentos, manualidades, ejercicios matemáticos, entre otras actividades. ¡Había opciones para todos los gustos! De alguna manera u otra, siempre se asociaban con la finalidad de ese día. Definitivamente me gustaría volver a repetirlo.

Maria Ducady, V C

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Creo que el Día del Medio Ambiente fue una buena oportunidad para conocer a más compañeros de clase en el colegio y quizás incluso aprender mejores métodos de trabajo.

También pudimos aprender más sobre temas diferentes, por ejemplo la relación entre la economía y el medio ambiente con el proyecto “Economía naranja”.

Dalia Palomino, IV B

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La actividad de temática ambiental realizada en el colegio contó con una organización eficiente que logró que los miembros de la institución adquirieran una gran cantidad de conocimiento sobre Alexander von Humboldt y el cuidado del medio ambiente.

Daniel Iraola IV A

El pasado junio pude participar junto a los demás chicos del colegio en uno de los diversos proyectos organizados por los profesores como parte de la celebración del Día del Medio Ambiente con el tema Alexander von Humboldt. En mi caso formé parte del proyecto de Inglés. Después de ver un video sobre la vida de Alexander von Humboldt usamos herramientas digitales e investigamos en la biblioteca con el fin de conocer las plantas que Humboldt había descubierto y los animales estudiados en su viaje por América. Después de la investigación, el reto era crear un perfil de Facebook sobre un animal elegido; una ida muy creativa. Por último, realizamos una escultura de arcilla del animal que ya habíamos investigado; para mí esta parte fue la más divertida. La idea del colegio de realizar este proyecto fue increíble porque nos ayudó a conocer más sobre la vida y trabajo de Humboldt. Descubrimos y nos hicimos consientes de la gran variedad de flora y fauna que posee el Perú y los países vecinos. Además, se presentaron una gran variedad de proyectos y nosotros tuvimos la oportunidad de escoger los que más nos agradaron, lo que permitió el desarrollo de dos oportunidades nuevas para los estudiantes: formar parte activa en la toma de decisiones y socializar con estudiantes de otros grados.

Miriam Sporleder, IIA

Am Humboldt-Tag konnte ich viel über die Bedeutung der Humboldt-Forschung auf den Kanarischen Inseln, Kuba und Südamerika lernen. Ich hatte am Physik-Projekt teilgenommen, um mehr über den Humboldtstrom zu erfahren, der unser Land durch das Phänomen “El Niño” und “La Niña” beeinflusst.

Dies war ein Tag, an dem ich viel Erfahrung im Bereich der Naturwissenschaften sammelte, da ich zusammen mit meinen Mitschülern mehrere Experimente durchführte, um Humboldts Forschung zu demonstrieren und all die großen Entdeckungen, die er bei seinen Erkundungen der verschiedenen Orte, an denen er sich befand, gemacht hat, im Detail zu erklären. Ich danke meinen verantwortlichen Lehrern für das Projekt, an dem ich teilgenommen habe, und vor allem unserer Schule für die Förderung und Gewährleistung einer Ausbildung in so wichtigen und grundlegenden Themen wie den Untersuchungen des großen Alexander von Humboldt.

Macarena Cañari, III B Am Umwelttag nahm ich an einem Projekt zum Thema “Plastiktüten“ teil. Ich denke, dass dieses Projekt mir eine andere Perspektive gegeben hat, wie wir die Umwelt schonen und unseren Kunststoff-verbrauch minimieren sollten und wie Plastik unseren Planeten beeinflusst und zerstört.

Paula Alejos, IV B

“Nuestro colegio puso mucho énfasis en la celebración de esta fecha internacional tan importante, lo hizo a través de variadas y novedosas actividades significativas que les permitieron descubrir, explorar, experimentar, compartir, crear y principalmente disfrutar en todos los niveles educativos, contribuyendo a la concientización del cuidado del medio ambiente”.

“Todos podemos reducir la contaminación y ganar la partida al cambio climático”.

Fina Aguilar, Coordinadora de CTA

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Lesenacht

Testimonios de esdiantes que participaron en el primer Lesenacht

Una experiencia de lectura inolvidable para nuestros niños.

“El libro que leí fue El algarrobo mágico. Espero que se pueda dar la oportunidad de continuar el Lesenacht hasta III de secundaria.

Esta experiencia fue muy divertida”.

Joseph

Con la finalidad de incentivar el hábito de la lectura, los estudiantes del II Nivel tuvieron la oportunidad de participar en el gran proyecto institucional llamado “Lesenacht” organizado por las tutoras, quienes prepararon con mucho entusiasmo actividades lúdicas para el disfrute de la noche de lectura.

“Mi primer Lesenacht fue una experiencia inolvidable. Nos ayudó a integrarnos como promoción, ya que las actividades eran en grupo. En mi opinión, son horas divertidas que aprovechamos para disfrutar de la lectura. Espero que promociones futuras puedan disfrutar tanto como nosotros”.

Gabriela León.

La lectura se convierte en una aventura interesante para los niños, la experiencia grupal es especialmente divertida, les permite compartir lo leído, además de profundizar las historias pintando, dibujando, cantando o actuando.

“Recuerdo que armamos un rompecabezas gigante, jugamos en grupo, leímos e intercambiamos experiencias.

Aprendí a cuidar el medio ambiente, a proteger los árboles, ya que cada uno tiene algo especial. Hicimos una yunza y bailamos alrededor de un árbol.

También recuerdo que hicimos una videollamada a nuestros amigos alemanes. Fueron recuerdos bien bonitos”.

Carla Cárdenas.

Para nuestros estudiantes, es una experiencia inolvidable poder realizar junto a sus compañeros de clase un recorrido nocturno por el colegio, provistos de sus linternas. Es un momento emocionante, de suspenso e imaginación.

Sin lugar a dudas es una noche especial donde se cumple con

“Yo rescato del Lesenacht el momento de unión que creamos entre compañeros y las experiencias que compartimos entre libro y libro…”

Mabel Córdova.

“Fue muy divertido, armamos rompecabezas gigantes, buscamos un tesoro, nuestros padres armaron las carpas para leer en grupo y hacer marionetas.

Valerie Gutierrez.

Melissa Toro, Coordinadora del II Nivel

Una vez más, nuestro colegio se convierte en un lugar mágico donde la lectura es un elemento de disfrute personal, se potencia la comprensión lectora, se intercambiar textos, se realizan manualidades, se trabaja en equipo.

Los niños son más solidarios, valoran otras culturas y vivencian detalles así como comparten experiencias.

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afianzar el hábito de la lectura y desarrollar la imaginación a través de historias que se leen en español y en alemán.

Queremos agradecer a los padres de familia por su colaboración para el desarrollo de esta actividad tan significativa.

“Mi primer Lesenacht fue en primer grado (ahora estoy en primero de secundaria). Me pareció una actividad muy buena, ya que pude conocer más a personas que no conocía. Me sentí muy cómoda durante la lectura, me gustaría que sigamos participando de esas actividades tan divertidas y entretenidas…”

Sol Briceño.

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Día de la Unidad Alemana Nuevos caminos hacia la reunificación

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Tag der Deutschen Einheit - Neue Wege der Widervereinigung

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y dibujos en una recreación del muro de Berlín, entre otras.

Antes de concluir la ceremonia, se llevaron a cabo actividades que reunieron a toda nuestra comunidad imeldina y escuchamos las palabras de los directores, también compartimos las típicas Brezeln, y se tomó una foto grupal en la que los estudiantes formaron la bandera alemana vistiendo polos en los colores rojo, amarillo y negro. ¡Gracias a todos por participar con entusiasmo y alegría!

Rafael Maguiña, Noa Peiler y Christine Noack, Profesores del Área de Alemán

Este año, y por primera vez en nuestro colegio, gran parte de las celebraciones por el Día de la Reunificación Alemana y la Conmemoración por los treinta años de la caída del muro de Berlín estuvieron organizadas por los estudiantes de IV de secundaria.

Tomando la forma de un proyecto dentro del marco del curso de alemán que se extendió por cinco semanas, los estudiantes pusieron a prueba su capacidad de cooperación, organización, creatividad, comunicación y trabajo autónomo diseñando y planificando actividades para casi todo el colegio.

En paralelo, un equipo de profesores de nuestro Kindergarten y Primaria prepararon actividades para los más pequeños.

El día comenzó con una misa solemne en la Iglesia del Colegio. Luego de esta, la comunidad Imeldina se dirigió al auditorio donde, tras entonar los himnos peruano y alemán, tuvo lugar una obra de teatro en la que se representaron los sucesos históricos que llevaron a la construcción y posterior caída del muro de Berlín.

Luego de una breve pausa el alumnado se dividió en grupos tanto de secundaria y primaria para participar en diversas actividades temáticas como la búsqueda del tesoro, manualidades, juegos deportivos grupales, inscripciones

In diesem Jahr organisierte die 10. Jahrgangsstufe zum ersten Mal einen Groβteil der Vorbereitungen zum Tag der Deutschen Einheit und zum Gedenken an den 30. Jahrestag des Mauerfalls.

Im Rahmen des Deutschunterrichts, in einem fünfwöchigen Projekt, prüften die Schüler ihre Kooperationsfähigkeit, Organisation, Kreativität, Kommunikation und Eigenverantwortung, indem sie Aktivitäten für fast die gesamte Schule konzipierten und planten. Parallel dazu bereitete ein Team von Lehrern aus unserem Kindergarten und der Grundschule Aktivitäten für die Kleinen vor.

Der Tag begann mit einer feierlichen Messe in der Schulkapelle. Danach sang die Imeldina-Gemeinschaft gemeinsam die peruanische und deutsche Hymne im Auditorium, wo anschlieβend ein Theaterstück über die historischen Ereignisse, die zum Bau und anschließenden Fall der Berliner Mauer führten aufgeführt wurde. Diese Darbietung war für die Größeren, während die Kleineren bereits an anderen Tätigkeiten teilnahmen.

Nach einer kurzen Pause wurden die Schüler in Gruppen eingeteilt und nahmen an verschiedenen thematischen Aktivitäten teil, wie z.B. einer Schatzsuche, Bastelarbeiten, Malen und Schreiben auf einer Nachbildung der Berliner Mauer, gemeinsamen Sportspielen und weiteren spannenden Aktionen, um Geschichte greifbar zu machen.

“Fue una muy linda experiencia organizar una actividad para todo el colegio sobre un proceso histórico de Alemania ya que también es parte de la cultura del colegio.

Hubo complicaciones pero todo IV de Secundaria estuvo contento con el resultado final porque todos nos esforzamos para pasar un día lindo y compartirles a todos un poco de la historia de Alemania.”

Lena Pagenkopf, IVB

73 Zum Schluss gab es Aktivitäten, die unsere gesamte Imeldina-Gemeinschaft wieder vereinte.

Wir aßen gemeinsam deutsche Brezeln und die in schwarzen, roten und gelben T-Shirts gekleideten Schüler bildeten eine groβe deutsche Flagge auf unserem Schulhof.

Vielen Dank an alle, die mit Begeisterung und Freude daran mitgewirkt haben!

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Una salida llena de aventuras, nuestra querida selva: El valle del Chanchamayo Cada año fomentamos actividades interdisciplinarias que permitan forjar la identidad en nuestros estudiantes imeldinos.

Juan Torres, Coordinador del Área de Ciencias Sociales Este año se programó un viaje de estudio a la Selva Central con la finalidad de cumplir tres objetivos: 1. Conocer la diversidad cultural de los pueblos originarios, especialmente de la comunidad de los Ashánincas. Aquí nuestros estudiantes interactuaron con los miembros de dicha comunidad permitiendo intercambiar diálogos; conocer sus costumbres, su cosmovisión, su dialecto, y su forma natural de convivir con la naturaleza. Asimismo, al conocer esta nueva realidad, los estudiantes pudieron reflexionar sobre las problemáticas que aquejan a sus compatriotas.

2. Conocer las actividades económicas de la Selva Central: primarias (cultivo del café, plantas frutales como las naranjas,

mandarinas, piñas y plátanos, actividades como la pesca y ganadería), secundarias (pequeñas industrias como el centro de procesamiento del café “Highland Coffee”) y terciarias.

3. Reconocer y valorar todas las bondades paisajísticas y turísticas que ofrece el Valle de Chanchamayo a través de la elaboración de un “Travel blog” y una revista digital.

Al ofrecereles estas oportunidades a nuestros estudiantes les damos una ventaja que les ayudará a valorar lo nuestro y a crecer como personas que aprecian lo suyo, respetan las diferencias y sobre todo que reconocen que el Perú no solo es Lima.

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Como educadores nos sentimos satisfechos al brindarles oportunidades que les permitirá desarrollar su capacidad crítica, analítica y reflexiva.

“Después de varios meses de estar planificando un viaje grupal a la selva, la decisión fue acertada y definitiva: ¡Nos íbamos a la Merced!. este hecho nos alegró bastante, debido a que viajaríamos con nuestros amigos en una experiencia alucinante, repleta de naturaleza y de experiencias”.

Joaquín Salas, II A

“Después de conversar con amigos Ashánincas he quedado maravillado con todas su costumbres y tradiciones. ¡Qué buena experiencia! Aprendí un montón”.

Sebastián Armas, II A “Todo verde, aire puro y fresco, paisajes sorprendentes, comunidades Ashánincas; todo esto cambió la manera de ver mi país, ahora estoy más orgulloso de ser peruano”.

Joaquín Rozas, II B “Los días siguientes empezamos a hacer distintos tipos de actividades como visitar a la comunidad Asháninka y conocer más sobre su estilo de vida, lenguaje, cultura, costumbres y religión; tras esto realizamos distintos tipos de dinámicas que fueron muy divertidas.

Compramos algunos objetos que ellos fabricaban”.

Elena Trujillo, IIB

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Palosanto en el CBI El teatro es cultura y no sólo entretiene, sino también enseña una serie de valores y conocimientos a través del escenario.

... “Mi pequeño está más que emocionado por las actividades motivadoras que vienen preparando en el colegio. ...deberían haber muchas más actividades de esta naturaleza!!!

Qué sigan los éxitos en beneficio de nuestros hijos...

Familia Joo Quevedo

Karim Iraola y Melisa Toro, Coordinadoras del I y II Nivel

Una historia inspirada en “El Círculo de Tiza Caucasiano” de Bertold Brecht y el poema dramático “La Muñeca Abandonada” de Alfonso Sastre fue el punto de partida para un encuentro significativo entre nuestros niños y el mundo del teatro.

Los estudiantes del primer y segundo nivel tuvieron la oportunidad de apreciar, disfrutar e interiorizar el mensaje de una obra teatral a partir de juegos, canciones y elementos mágicos que propiciaron un ambiente motivador y agradable para el aprendizaje.

Esta experiencia estuvo a cargo de la Asociación Cultural PALOSANTO que con la representación de la obra “Historia del círculo de tiza” nos entregó el relato de dos niñas en disputa de un muñeco abandonado. La ficción generó en nuestros estudiantes diversas posturas de valoración sobre la problemática. En la escena una de las niñas tiró un muñeco viejo e inservible luego otra lo recogió, lo arregló y le dio mucho cariño.

Estamos convencidas de la capacidad comunicativa y reflexiva que el teatro logra a través de la ficción, hace a los niños partícipes de lo que les ocurre a los personajes, se identifican con la historia y son capaces de crear y sentir empatía por los protagonistas.

El teatro entretiene, divierte y hace disfrutar de aventuras diversas transportándolos al mundo de la imaginación; así mismo aporta confianza, seguridad y motivación personal.

Para nuestros niños es muy importante generar experiencias relacionadas al arte ya que permite desarrollar habilidades comunicativas y sociales como base importante en su desarrollo como ser humano estimulando la expresión verbal y corporal.

Así como también se fomentan las adecuadas relaciones con sus compañeros y equipos de trabajo, el desarrollo de la empatía, la conexión de sus emociones, y la evidencia de la práctica de valores en un ambiente muy familiar.

Nuestro agradecimiento al grupo teatral PALOSANTO, quienes vienen desarrollando una admirable labor como pioneros del cuidado del medio ambiente a través de sus diferentes puestas en escena y a nuestro CBI por abrir las puertas al arte y la cultura en beneficio de nuestras familias.

“ Saber que el colegio propicia el acercamiento de los niños al teatro nos causa gran satisfacción.

La presentación de esta obra “Historia del Círculo de Tiza” ha permitido que mis hijas tengan un especial interés por el teatro. Al ser una obra que les permite interactuar han podido captar mejor el mensaje de la justicia y honestidad, ayudándolas a que ellas mismas lo descifren. Es muy gratificante escucharlas reflexionar sobre esto.

Espero que se siga propiciando la presentación de más obras teatrales en el colegio”.

Familia Merino Huamán

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El Continuo de las Matemáticas en el CBI “Todo aquel que se dedica a enseñar, debe estar en la capacidad de querer aprender.”

Edward Portilla, Coordinador del Área de Matemática

El estudio de las matemáticas es fundamental para una educación equilibrada. Estas fomentan un lenguaje universal que ofrece enormes posibilidades y estimulan las habilidades de razonamiento analítico y resolución de problemas que contribuyen al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y abstracto. Las matemáticas nos ayudan a entender el mundo y nos permiten describir fenómenos con términos precisos. Asimismo, fomentan el análisis cuidadoso y la búsqueda de patrones y relaciones, habilidades necesarias para tener éxito tanto dentro como fuera del aula. Por lo tanto, las matemáticas deben estar al alcance de todos los estudiantes y no deben ser una exclusividad de algunos.

(Guía de Matemáticas del PAI) Guiados por esta concepción de las matemáticas que maneja la Organización del Bachillerato Internacional, nuestra área ha decidido reorientar el estudio de esta materia. Así, el desarrollo de esta asignatura ya no se concibe como el estudio de algunos tópicos matemáticos aisladamente, sino que se centra en el desarrollo de competencias, capacidades y habilidades de pensamiento, comunicación, investigación y autogestión; y para el desarrollo de ello utilizamos a los contenidos como “vehículos” que nos permiten alcanzar nuestros objetivos.

Este nuevo enfoque, nos ha llevado a tener nuevos retos a nosotros como profesores, pues de a pocos vamos dejando las tradicionales clases expositivas, para proponer situaciones de aprendizaje que lleven al estudiante a poder contextualizar las matemáticas, construir sus propios conceptos, apreciar

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79 la belleza que las matemáticas ofrecen para que con ello puedan resolver situaciones problemáticas de contexto conocido o desconocido.

Este nuevo enfoque ha significado un cambio en todo el colegio, pues se ha debido observar que las matemáticas tengan un continuo en todos los grados, ciclos y niveles. Así para el nivel primario las matemáticas se consideran principalmente como una herramienta que sirve de apoyo a la indagación y ofrece un lenguaje universal mediante el cual podemos comprender el mundo que nos rodea. Para secundaria los estudiantes adquieren conocimientos matemáticos mediante la construcción de sus propios significados, aplicando niveles de abstracción cada vez mayores. De acuerdo a su desarrollo en los ciclos anteriores y a sus intereses personales, ellos tienen la posibilidad de elegir por hacer matemática Nivel Medio o Nivel Superior en el Programa de Diploma.

Los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes desarrollen en el curso de matemáticas les aportan unas bases útiles para sus estudios y contribuyen a prepararlos para futuras carreras profesionales.

Esperamos que estos cambios estimulen en nuestros estudiantes el interés por el conocimiento y como este resulta una herramienta válida para entender y explicar el mundo que los rodea.

“El ambiente en la clases de matemáticas era cómodo y daba ganas de trabajar. Recuerdo que el profesor hizo una presentación de Ozuna, cuando hablamos sobre ondas. Fue una clase muy graciosa.

Yo prestaba siempre atención y, a veces, trataba de avanzar ejercicios por mi cuenta, pero cuando un ejercicio era complicado esperaba a que el profesor llegase al ejercicio y, al mismo tiempo, trataba de ayudar a los demás a resolver los suyos. Pero hubo una vez en la que falté una sola clase y, en la clase siguiente, me demoraba en hacer los ejercicios. Esto me enseñó a que no se debe faltar a las clases, porque siempre se avanza los temas sin importar quiénes estén. Ahora pienso que la universidad puede ser parecida y que necesito ser cada vez más responsable. Las clases de matemáticas fueron una buena experiencia que me hizo crecer como persona. Y me gustaría agradecer al Herr Portilla por su esfuerzo al quedarse las tardes para avanzar los simulacros, que al final nos ayudó para rendir el complejo examen que nos esperaba Adrián Tello, VI Gib

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¿Exploración Matemática?

Fernanda Caro, estudiante del VB de Secundaria

El martes 5 de noviembre se llevó a cabo el Seminario de Matemática que tuvo como enfoque principal la Exploración Matemática y los estudiantes de la convocatoria 2019-2020 del Programa de Bachillerato Internacional comprendimos claramente los alcances del tema tratado.

La mañana comenzó de manera muy productiva.

Como introducción, vimos un “TED Talk” de Eduardo Saenz, quien explicaba que los teoremas son para siempre, pero primero deben demostrarse para poder ser verdades eternas y no quedarse como conjeturas. Eso nos llevó a la siguiente actividad, nos dividimos en grupos y cada grupo respondió una pregunta diferente con la información que se nos había dado sobre la exploración matemática, siendo el producto final un papelógrafo con la respuesta a la pregunta correspondiente.

Esta actividad nos ayudó mucho, ya que nos alimentamos del conocimiento del otro y entendimos los propósitos de la exploración matemática, siendo el más destacable el desarrollo de los atributos del perfil IB. Por otra parte, los profesores habían creado un Kahoot con preguntas sobre el tema que nos fascinó. Fue una gran idea para reforzar todo el conocimiento que habíamos adquirido. Disfrutamos jugando y demostramos que teníamos dominio en el tema. Sin embargo, faltaba algo, ¿qué tema elegiríamos para nuestra exploración matemática?, esta pregunta fue respondida al ir a la sala de conferencias, donde los profesores nos compartieron variados ejemplos que nos ayudaron a comprender que podemos hacer exploración matemática de lo que deseemos. Finalizamos el día con una visión más amplia de las matemáticas.

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Empoderando a nuestros estudiantes William Iraola, Coordinador Pedagógico

Habitualmente los docentes proponemos las actividades pedagógicas que permitirán mostrar cómo nuestros estudiantes desarrollan sus competencias en un ambiente de algarabía y familiaridad. Estas actividades se estructuran dentro de una línea o enfoque de común acuerdo entre los docentes de un nivel o un área. Estos fueron los preámbulos usados en nuestras Puertas Abiertas hasta el año anterior, pero para este 2019 nos propusimos integrar a los estudiantes en la elección del área y la determinación de las actividades en la que participarían bajo los temas “Dia del Medio Ambiente” y Alexander von Humboldt.

Cada 2 profesores elaboraron un proyecto teniendo como referencia el trabajo del ilustre Alexander von Humboldt para que sea desarrollado en el Día del Ambiente. La propuesta debía diseñarse considerando las capacidades de los estudiantes por niveles (Kindergarten, primaria o secundaria) y tendrían un espacio y tiempo para ser conocidos por los estudiantes del nivel pre determinado. Así, dos semanas antes del Día del Ambiente los estudiantes eligieron hasta 3 proyectos en el que desearían participar.

Una comisión de profesores determinó, a partir de las elecciones de los estudiantes, quienes participarían en qué proyectos. Este proceso suscitó mucho entusiasmo en los estudiantes quienes encontraron la oportunidad de

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83 participar en proyectos que realmente les generaba interés. Los docentes y los estudiantes de cada proyecto tuvieron la oportunidad de organizarse definiendo objetivos, recursos y productos una semana antes del Día del Ambiente.

Para alegría de todos tuvimos 28 proyectos que presentar, con la participación de los estudiantes de diferentes grados y secciones, quienes realizaron actividades durante todo un día en diferentes ambientes de nuestro colegio y cuyos productos o resultados fueron presentados en nuestro Puertas Abiertas 2019 del 22 de junio.

Las puertas del colegio se abrieron desde las 10:00 de mañana, como cada año tuvimos una gran afluencia de padres de familia del colegio e invitados, quienes disfrutaron del entusiasmo y creatividad de nuestros estudiantes en la presentación de sus trabajos, así como también de las explicaciones oportunas del proceso seguido para alcanzarlos.

Tuvimos diferentes estaciones para seguir los pasos de Alexander von Humboldt en el kindergarten. Actividades lúdicas, de exploración y descubrimiento, cuenta cuentos, todo sobre el naturalista alemán en el II y III nivel. Diferentes aplicaciones del conocimiento que nos dejo von Humboldt fueron fuente de inspiración para nuestros estudiantes del 4to nivel. Además de nuestro tradicional Kaffeestube a cargo de los estudiantes del IV año de secundaria, la información pertinente a los estudios en Alemania y la oferta educativa del colegio.

Agradecemos a todos los miembros de la comunidad educativa por su participación, especialmente a los profesores que impulsaron este estímulo para empoderar a nuestros estudiantes fortaleciendo el desarrollo de la autonomía con trabajo colaborativo y oportunidades diferenciadas.

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Tomatenfisch: aprendizaje vivencial en el CBI Edwin Iraola, Profesor del Área de CTA.

El proyecto Tomatenfisch es una muy buena alternativa de sostenibilidad ambiental y nuestros estudiantes que forman parte del proyecto lo tienen muy claro. Por tal motivo, cada año se incorporan nuevos estudiantes que con su energía y ganas de aprender logran sacar adelante el trabajo realizado.

Otra actividad que se desarrolló durante el año es la visita de los estudiantes del Kindergarten; los más pequeños pudieron observar el crecimiento de las plantas y ver la forma de crianza de las tilapias, además se encargaron de sembrar semillas de pepino en envases pequeños y regarlos. Esta fue una experiencia con un aprendizaje vivencial muy enriquecedor.

Para mí, el Tomatenfisch en un proyecto muy innovador, que invita a estudiantes de secundaria a involucrarse en temas como la botánica y la biología de las plantas. Este proyecto no trata solo de limpiar canaletas, echar azufre a las hojas o quitar los brotes “ilegales” de las plantas, va más allá. Es el hecho de aprovechar que nuestro colegio posee este tipo de instalaciones acuapónicas, para sacar el máximo provecho a este sistema de producción sostenible de plantas y peces.

Cristopher Tupia, II de Secundaria Tomatenfisch es un gran proyecto que consiste en comprometerse con el medio ambiente. Mediante este trabajo se obtiene tomates y pepinos libres de pesticidas que son perjudiciales para nuestra salud, lo que hace que podamos comer saludable, garantizando una vida beneficiosa. Siempre se ha dicho que el agua es vida pues ahora decimos que comer saludable es vida.

Matias Castro, II de Secundaria

Los estudiantes saben que hay un fin en el trabajo dentro del proyecto, el cual es realizar dos cosechas al año (pepino o tomate), por tanto deben estar pendientes de las probabilidades de los riesgos económicos, del crecimiento y desarrollo de los frutos y de promover la importancia de los productos orgánicos dentro de la comunidad.

Los conocimientos y habilidades aprendidas en el proyecto se pusieron en práctica en el distrito de Tupicocha, ya que los estudiantes de V GIB construyeron un invernadero y desarrollaron un cultivo con el mismo sistema de crecimiento vertical que el empleado en Tomatenfisch. De esta manera nuestros estudiantes son capaces de gestionar planes pilotos en lugares altoandinos, donde no se puede realizar cultivos de hortalizas por el problema del friaje. Con esta forma de cosecha se puede aportar una mejora en la salud de los pobladores de muchos distritos alejados de las ciudades.

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Me encanta la experiencia en el proyecto Tomatenfish, pues he aprendido cómo cuidar y mantener plantas y peces. Además, pude desarrollar habilidades sociales, ya que hice muchos amigos.

José Romero, II de Secundaria

Gracias al trabajo constante de nuestros estudiantes dentro del proyecto, hemos podido obtener dos cosechas de pepinos. En la segunda mitad del año, los estudiantes mostraron interés por el cultivo de diferentes plantas; por tal motivo ellos utilizaron el huerto del Kindergarten. Allí se removió la tierra, se abonó y estructuró el área por medio de surcos y se cultivó zapallos y de caiguas.

Sabemos que para el año 2020, se seguirán incorporando dentro del proyecto nuevos estudiantes con muchas ganas de seguir aprendiendo y ser parte de este gran cambio por la mejora en la sostenibilidad ambiental.

Para mí Tomatenfisch es un proyecto interesante porque nos ayuda a comprender temas sobre biología y plantas, además nos permite fomentar la conciencia ambiental por estar en contacto directo con la naturaleza. El trabajo es divertido, aunque bastante exigente, pues se asignan diferentes actividades a cada uno de los participantes. El rol que cumplimos es muy importante porque cooperamos como equipo.

Rodrigo Vicente, II de Secundaria Recuerdo el primer día en Tomatenfisch porque fue la primera vez que aré la tierra (lo cual fue muy difícil). Decidir participar cambió mi forma de ser; ya que ahora puedo organizarme mucho mejor y con el transcurso del tiempo he logrado comprender que este proyecto es mi pasión y por eso participaré en él hasta culminar mis estudios.

Lorena Cervantes, IV de Secundaria

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Visitas de estudios: fomentando la cultura investigativa Fina Aguilar, Coordinadora del Área de CTA

En nuestro currículo están autorizadas las visitas de estudio que se programan dentro de la Áreas Académicas de Ciencias, Arte, Sociales, entre otras. Estas visitas buscan incentivar a nuestros estudiantes a desarrollar sus conocimientos en las diferentes materias que puedan ser de su interés en relación a lo que experimenten o simplemente por la curiosidad del tema.

Estas visitas de estudio son consideradas como una lección, un aprendizaje, en la que el maestro con anterioridad prepara e informa en el aula todos los precedentes que el estudiante debe conocer, de acuerdo al lugar a donde irán para obtener así, una actividad provechosa.

Con este fin, se incluyen en el programa del curso como una de las estrategias de enseñanza donde se promueve y fomenta el aprendizaje y también se aplica la metodología científica, además de desarrollarse las habilidades y actitudes de valoración y cuidado del medio ambiente, que es nuestro tema transversal.

La actividad “Eco-taller Green Fish”, programada para nuestro

curso, permitió que nuestros estudiantes visitaran el Parque de Las Leyendas (Lima), el distrito de Callahuanca (Prov. Huarochirí) y la Universidad Nacional Agraria La Molina (Lima). Al retorno de estas salidas, se procedió a una evaluación con informes acerca de lo experimentado y un comentario personal. Todo esto fomenta la curiosidad científica como un preámbulo a la investigación en ciencias. Sin lugar a dudas estas actividades son inolvidables para los estudiantes.

Por último, basándonos en nuestro objetivo transversal, debemos crear conciencia ambiental, fomentar el conocimiento ecológico, junto con las actitudes y valores que nos permitan respetar, cuidar y comprometernos con el medio ambiente y tomar acciones que tengan el propósito del uso racional de los recursos para así lograr un desarrollo apropiado y sostenible.

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Certificación de Microsoft Eric Terán Flores, Coordinador del Área de Computación

El CBI es un Centro de Certificaciones Internacionales y reconoce a nuestros estudiantes que obtienen una certificación en algún producto de Microsoft Office. Ellos adquieren un nivel de manejo u operatividad en este producto de carácter internacional, pues estas certificaciones rigen ese estándar a nivel mundial.

Competencias MOS Perú 2019 Este año, se llevó a cabo el Campeonato MOS en su edición nacional e internacional, un reto en donde los estudiantes demuestran su talento, capacidad creativa y resolución de problemas al elaborar proyectos que potencian al máximo sus habilidades en el uso de la tecnología.

En junio del 2019, el Grupo Edutec llevó a cabo el campeonato de Microsoft Office Specialist (MOS) en la Facultad de Ingeniería de la Universidad San Ignacio de Loyola. Este campeonato dio pase al Campeonato Mundial de Microsoft Office Specialist 2019, que tuvo como lema “¡Sueña, Compite y Vive!” y se llevó a cabo en la ciudad de Nueva York (EE.UU) del 28 al 31 de julio del mismo año.

Nuestro colegio fue participe por primera vez en el campeonato nacional con tres grandes representantes, cada uno de ellos en su propia especialidad.

Los resultados fueron más que sorprendentes: Categoría Microsoft Word 2016 1er puesto: Sofía Trujillo Oré Categoría Microsoft Excel 2016 3er puesto: Marco Rodríguez Montero Categoría Microsoft PowerPoint 2016 3er puesto: Sofía Riveros Gushiken Luego, nuestra destacada alumna Sofía Trujillo participó en el Campeonato Mundial representando al Perú en Estados Unidos logrando una destacada posición. Desde aquí le hacemos llegar nuestras felicitaciones y le auguramos nuevos retos y nuevos triunfos.

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El año pasado tuve la dicha de poder participar en el campeonato MOS 2019 a nivel nacional. Fue un honor haber sido seleccionado para formar parte de este torneo, para el cual mis compañeros y yo recibimos un idóneo entrenamiento con el apoyo del colegio y el profesor. Desde el primer momento fue una gran ilusión llegar a los puestos más altos del campeonato, no solo por el hecho de que abría las puertas a un torneo mundial, sino también por ubicar en un buen puesto a mi colegio, el cual se presentaba por primera vez a esta competencia. Gracias a los entrenamientos y el esfuerzo dado fuera del horario escolar, conseguimos que nuestros 3 representantes de la institución llegaran al podio de la clasificación, siendo mi caso el 3° puesto en el programa de Excel a nivel nacional. Para finalizar, destaco tanto el trabajo del profesor como de mis compañeros que, a pesar de los trabajos escolares, brindaron su tiempo fuera del colegio para prepararse, lo cual al final dio frutos.

Marco Rodriguez Montero

Iniciamos con entrenamientos por el transcurso de unas semanas, creando proyectos y de esta forma especializándonos en nuestro respectivo programa —en mi caso, PowerPoint 2016. El día del concurso, no puedo negar que me sentí nerviosa; pero a su vez también preparada ya que confiaba en nuestro posterior entrenamiento. Finalmente, quedé en tercer puesto.

Personalmente, siento que hicimos un buen trabajo para ser nuestra primera vez compitiendo a nivel nacional dentro de esa área. Para el 2020, si se me da la oportunidad de representar nuevamente al colegio, espero poder exceder mis expectativas y quedar en un mejor puesto.

Sofía Riveros Gushiken Desde el año 2017 empezamos con el tema de las certificaciones de Microsoft. Al inicio no pensé que fuera lo más importante, ya que los años anteriores no participábamos de ningún evento.

Sorprendentemente logré sacar un puntaje destacable en el examen con certificación en Microsoft Word 2016, y cuando menos me lo esperaba, se me presentó la oportunidad de participar en el Campeonato Nacional MOS. Junto a 2 compañeros nos preparamos arduamente para el día del campeonato y todos logramos estar entre los tres primeros puestos.

Yo tuve la gran suerte de ganar en mi categoría, eso quería decir que iba a pasar al Campeonato Mundial de Word, que sería en el hotel Marriott Marquis en Time Square, Nueva York. Junto a mi profesor (Eric Terán) nos preparamos durante las vacaciones para ese gran día. Al momento de viajar me sentía un poco nerviosa pero al mismo tiempo muy feliz. Estando allá conocí a varias personas de otros países como Costa Rica, Corea, Singapour, Colombia, Guatemala, México, Ecuador, etc. El día de la competencia, todos nos sentíamos muy nerviosos pero al mismo tiempo nos apoyábamos entre nosotros. Podíamos salir a conocer el sitio, nos dieron un día para hacer turismo con pases gratis a varios lugares y logré conocer la Estatua de la Libertad. A pesar de que no obtuve el primer puesto en la competencia, pasé un hermoso tiempo con hermosas personas en Nueva York.

Sofía Selene Trujillo Oré

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Teatro La Plaza en el CBI Carla Carrero, Coordinadora del Área de Inglés

En el marco de la celebración de los 80 años del colegio, se realizó la primera semana cultural- Kulturwoche del 5 al 7 de diciembre y tuvimos como sorpresa estelar al Teatro La Plaza quienes presentaron tres obras para nuestra comunidad educativa: Plop y Wiwi, Cuentos Fantásticos y Romeo y Julieta; a cargo de Els Vandell.

Plop y Wiwi nos cuenta la historia de un par de hermanos quienes acompañados de mucha música y color descubren nuevas experiencias. Los actores Manuel Gold y Patricia Barreto dieron vida a estos personajes que encantaron a nuestra audiencia más pequeña.

Cuentos Fantásticos, adaptación de la obra de Gustavo Adolfo Bécquer, nos presenta al fantasma del poeta, quien convencido que la creatividad y la poesía nos permiten viajar en el tiempo, nos hace partícipe de la magia del teatro para viajar en tres historias magníficas. Destacaron los actores: Alicia Mercado, Carlos Palma, Ebelin Ortíz, Guillermo Castañeda, Renato Rueda, Pierina Pirotta.

Romeo y Julieta adaptación del clásico de clásicos de William Shakespeare, nos muestra una versión en la que los Capuleto y los Montesco se pelean por agua en un futuro distópico. Esta obra nos cuenta la historia de dos enamorados a pesar de las diferencias familiares, quienes tienen un destino fatal.

El elenco de esta obra estuvo conformado por Gustavo Borjas, Maria Fernanda Canales, Gabriel Gonzalez, Edwin Guerra, Alicia Mercado, Ebelin Ortiz, Renato Rueda, Adalucía Sandoval, Stefano Tosso y Alejandro Villagomez.

Agradecemos a la promotoría, administración, equipo de imagen institucional y profesores quienes apostaron desde un inicio por este gran y ambicioso proyecto institucional.

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Detrás del telón Sobre nuestra obra “Sueño de una noche de verano” Paola Vilchez, Directora del Taller de Teatro

Sobre la obra Este 2019 el taller de teatro del CBI llevó a escena Sueño de una noche de verano, una de las comedias más fascinantes de William Shakespeare donde el mundo real (Atenas) y el de fantasía (reino de las hadas) son el escenario de cuatro historias que se conectan y enredan entre sí.

El amor y el enamoramiento adolescente se aborda desde la historia de cuatro enamorados: Hermia está enamorada de Lisandro, pero su padre la sentencia a casarse con Demetrio o recibir la pena de muerte por desobediencia; por lo que Hermia y Lisandro deciden huir y se internan en un bosque encantado al que los siguen Demetrio y Elena.

Elena no comprende cómo Demetrio puede cortejar a Hermia si antes la enamoró y prometió amor eterno a ella. Dentro del bosque el hada-duende Puck hechiza por error a Lisandro y posteriormente a Demetrio con el jugo de una flor que hace que se enamoren de la primera persona que vean al despertar; llevando a los jóvenes a perseguir a Elena y rechazar a Hermia. Así esta obra invita a reflexionar desde la risa: ¿Dónde nace el amor? ¿En el corazón? ¿Los ojos? ¿El vínculo?

Paralelamente suceden tres historias más: El pleito y reconciliación de Oberón y Titania, reyes de las Hadas; la boda de Teseo (duque de Atenas) e Hipólita (reina de las amazonas); y la de un grupo de actrices amateur que ensayan el mito de Píramo y Tisbe para representarlo en la boda de Teseo e Hipólita.

Sobre el equipo

El grupo de teatro este año estuvo conformado por 33 personas: 17 actrices, 6 actores, 7 backstage de primero de secundaria a VI GIB; más 1 actor profesional invitado, 1 técnico y 1 directora-pedagoga.

Una particularidad es que los estudiantes que llegaron al taller respondieron a una convocatoria abierta donde se aceptó a todos los interesados sin necesidad de casting. Esta decisión permitió que nuestros

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adolescentes con un deseo genuino por crear un espectáculo, tengan la oportunidad de hacerlo.

Al equipo Quiero dejarles estas tres palabras: Tiempo, trabajo y corazón.

Donde están los sueños y deseos, ahí ponemos nuestro corazón y tiempo. Si trabajamos y perseveramos en algo, podemos crear grandes “cosas” como el hermoso espectáculo que hicimos juntos este año. Recuerden que el teatro se construye en colectivo, igual que la sociedad que anhelamos; así que seamos el ser humano que deseamos tener como amigo y compañero.

Aprendí muchas cosas, cómo saber pronunciar mejor las palabras, cómo hablar fuerte y pausado.

Me ayudó a poder hablar en público, a expresarme mejor, a tener mejor memoria porque tenía que aprender los textos de mi personaje junto a los movimientos que hacía este mismo, y me ayudó a perder la vergüenza frente a otras personas.

Fabiana Ráez, I de Secundaria El taller de teatro con la profesora Paola Vilchez logró que poco a poco, fuera perdiendo la vergüenza y empezara a sentirme más segura en mí misma. Desde caminar en cámara lenta hasta la intención de insultar usando nombres de comidas, veo esta clase como un escape de la rutina en la yo estaba. Realmente, siento que fue una experiencia positiva y me enseñó cosas que me servirán incluso fuera de lo que es la actuación y la expresión artística.

Sofía Riveros, II de Secundaria El taller de teatro me enseñó muchas cosas, entre ellas cómo una simple postura puede cambiar completamente a un personaje o dirigir nuestra mirada con la punta de la nariz y siempre tener un punto fijo. También me enseñó que para que salgan bien las funciones ningún personaje debe faltar a los ensayos, no importa si solo tiene una línea o si hace del árbol, todos los personajes son muy importantes, porque sino no se pueden marcar bien las escenas.

Lila Tello, III de Secundaria Durante los ensayos, íbamos mejorando poco a poco y lo mejor es que a cada uno le gustaba su personaje.

Fueron muchas horas de práctica que valieron la pena, nos dejaron mucho que recordar, pero lo más importante y que no debemos olvidar es que todo se puede lograr si trabajamos con mucha dedicación y sobre todo con el corazón.

Daniela Cavero, II de Secundaria Estar en el teatro de este año ha sido una experiencia inolvidable, ya que todos empezamos queriendo sacar la obra adelante y con esfuerzo lo logramos, como todo grupo también tuvimos dificultades pero nuestras ganas de seguir adelante nos hicieron superar todo y dar lo mejor de nosotros en el escenario.

Diana Escajadillo, III de Secundaria

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Feria del libro Pedro Valle, Coordinador del Área de Comunicación

La feria del libro 2019, se celebró en el marco de nuestra Semana Cultural y, como todos los años, convocó a las más importantes editoriales del país e incluyó actividades para todos los estudiantes de nuestra institución. Como siempre, nuestros estudiantes asistieron masivamente para aprovechar la cercanía de las editoriales que normalmente se encuentran en Lima y que trajeron algunos libros difíciles de hallar en español, inglés y alemán.

Así, por ejemplo, se invitó al Campeón Mundial de Muay Thai, Eduardo Henostroza, quien conversó con nuestros estudiantes acerca de su infancia, la importancia que tuvo en su vida practicar deportes y cómo llegó a obtener el título más importante para nuestro país en dicha disciplina. Del mismo modo, Gino Palomino, autor peruano de novelas e historietas, galardonado por algunas de sus obras más famosas, presentó personalmente el libro que formará parte de nuestro plan lector el próximo año: GOL. Además, realizó un taller de creación de Cómics para los estudiantes que se inscribieron.

Por el lado de las experiencias culturales, se realizaron charlas, cuentacuentos y pequeñas representaciones para cada nivel, destacando a las que asistieron los chicos de 1º a 3º de Primaria y la realizada para los estudiantes del Kinder.

Finalmente, los profesores interesados participaron de un taller por la tarde, en el que pudieron dejar de lado la formalidad habitual y desarrollaron su pensamiento creativo a través del taller: “La creatividad como herramienta de conexión con los demás”.

De esta manera, este año las experiencias culturales fueron más variadas y destinadas para cada vez más personas en el colegio, damos por hecho que contamos con el entusiasmo de las familias, profesores y directivos del colegio, para poder seguir haciendo crecer esta desafiante pero satisfactoria actividad año tras año.

“Los cuentacuentos son formas prácticas y muy entretenidas de acercar a nuestros hijos al maravilloso mundo de los libros” Familia Bernal Cárdenas, Kinder 1 “La variedad de libros fue mayor a la de otros años. Queremos que este tipo de actividades, sigan creciendo en el colegio”.

Familia Román Guadalupe, V de Secundaria “La presentación del libro y la charla con el campeón mundial fueron muy entretenidas y, al mismo tiempo, inspiradoras”.

Familia Palomino León, IV de Secundaria

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Talent Show Pablo Bruno, Coordinador de CAS

Cada ser humano, es único e irrepetible. Los docentes suelen decir que cada uno de sus estudiantes son un “mundo distinto”. Cada persona posee habilidades y capacidades que van desarrollando con el tiempo y que permite que su desempeño busque siempre ser el más adecuado posible.

En CAS la expresión personal y cultural, como parte de los contextos globales que desarrolla el currículo del IB, es por ello que nuestros estudiantes promueven a través de este proyecto una oportunidad para que los integrantes de nuestra comunidad educativa comprendidos entre el 1er grado de primaria y el VI GIB puedan compartir esas habilidades artístico culturales en este denominado Show de talentos, que por segunda vez organizan los estudiantes del primer año del Programa de Bachillerato Internacional.

El Show de talentos o Talent Show 2.0, es un proyecto autónomo ideado por la alumna Zara Pagenkopf (convocatoria Noviembre 2018) ejecutado por la alumna Gabriela Huamán y los integrantes del V GIB (convocatoria noviembre 2019) y que ahora, en este año será trabajado por los estudiantes del V GIB (convocatoria noviembre 2020) Talent Show es un proyecto gestionado en su totalidad por los estudiantes de V GIB, permite crear un espacio de expresión artístico y cultural para nuestros estudiantes de inicial, primaria, secundaria y estudiantes del segundo año de Bachillerato Internacional.

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La practica hace al maestro Profesores del Área de Arte

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CORO

Prof. Fernando Castañeda A todos los niños les gusta cantar, pero no a todos les gusta hacerlo solos. Es por eso que sienten mayor confianza al cantar en grupo ya que esto fortalece la relación con sus compañeros y desarrolla el trabajo en equipo; el coro es el primer lugar donde el niño conoce las cualidades del instrumento que lo acompañará durante toda su vida. Del mismo modo, el alumno debe ver en su voz un instrumento, el cual debe educar, cuidar y formar.

ORQUESTA CBI Se ha demostrado científicamente que la música tiene efectos positivos en el desarrollo cognitivo, creativo, intelectual y psicológico en los niños. En nuestro colegio desarrollamos el método Suzuki de enseñanza musical en donde se estimula el talento y el autoaprendizaje, desarrollando al mismo tiempo, habilidades que se logran a través de la práctica constante tanto en el colegio como en casa.

MUSICA ORQUESTAL (Ensambles)

Prof. Juan Pablo Nieto

Desarrollar el talento y la autonomía es lo más importante al momento de establecer criterios en el aprendizaje de la música. En el CBI trabajamos fragmentos de obras musicales reconocidas utilizando la metodología Suzuki, al mismo tiempo que analizamos su construcción para luego ejecutarlas. De esta manera el estudiante experimenta la música y su ejecución junto con otros músicos e instrumentos, de manera coordinada y con elementos más complejos.

FLAUTA DULCE

Prof. Juan Pablo Nieto Es una orquesta formada por alumnos que con mucho amor por la música dedican parte de su tiempo en desarrollar un repertorio variado, en donde vuelcan al máximo todo su talento. Cabe mencionar que el año pasado tuvimos una destacada participación en el primer encuentro PASCH de colegios que enseñan el idioma alemán así como en diversas actuaciones y eventos realizados por nuestro colegio.

VIOLIN

Profesor: Erik Engelmann - Profesor de violín Los alumnos del taller de violín del CBI se caracterizan por ser muy entusiastas y comunicativos, así es como durante las clases de violín fluyen las ideas y permanece la curiosidad en el ambiente. Esperamos grandes logros de nuestros chicos.

Gracias CBI por su confianza y apoyo.

Prof. Beatriz Ríos

GUITARRA

Los niños tienen la libertad de poder alcanzar el nivel que deseen a través de la repetición constante, requisito imprescindible para aprender a tocar un instrumento. En las clases de flauta dulce desarrollamos la capacidad de escucha y respeto a cada uno de nuestros compañeros, ya que no existe la competencia, respetando el propio ritmo de aprendizaje de cada niño.

El taller de guitarra se dio con la participación de los niños y niñas de Educación Primaria que trabajaron en forma individual y colaborativa en la ejecución, demostración e interpretación de los temas, formando un repertorio de todo lo aprendido de dicho instrumento, haciendo destacar su talento y destreza artístico musical.

Además, la metodología Suzuki crea un especial vínculo entre profesor, padre y estudiante. El Dr. Suzuki decía: “Los niños aprenden a sonreír de sus padres” y así fundamentó su método de la lengua materna donde todos los niños son capaces de hacer grandes cosas gracias al estímulo y ambiente adecuados.

Profesor Jorge Budiel Arpi

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Artes plásticas y la autonomía

El SI´KULI Trabajo significativo

Los estudiantes de 3°, 4° y 6° de Primaria aprendieron a tejer con lana y palitos combinando diferentes colores de su propia elección. Así desarrollaron la atención – concentración, motricidad fina, trabajo colaborativo y, a nivel emocional, la paciencia y el compañerismo. Este trabajo interdisciplinario fue de gran atracción para ellos y muy enriquecedor ya que estaba fundamentado con contenido histórico.

Este tejido pertenece a la cultura Huichol, cultura mexicana que utilizaba este elemento para marcar los puntos cardinales, punto que los estudiantes estaban estudiando en el área de personal social.

Alyson Gómez, Coordinadora del Área de Arte

Entre pinceladas de colores y despertando la creatividad, conocimos una nueva forma de aprender. En el arte tú eres el autor de cada trabajo que encierra una historia, trabajando en equipo y también de manera autónoma.

Así, hemos aprendido a hacer arte desde nuestro interior.

Ver a los niños demostrando sus habilidades artísticas a través de las diferentes técnicas que hemos podido aprender, ha sido satisfactorio.

Ha primado el desarrollando del trabajo colaborativo y la autonomía siendo ellos los protagonistas en la clase, dando rienda suelta a su imaginación y su creatividad, han aprendido a manejar su espacio y su tiempo, contextualizando sus vivencias y su forma de sentir.

habilidades para poder resolver las diferentes situaciones en su día a día.

Este año los estudiantes han reforzado el trabajo colaborativo organizándose al momento de elaborar trabajos grupales e individuales, siendo mediadores al momento de resolver alguna dificultad. Es importante que los estudiantes desarrollen a través del arte estas

El arte es transversal entre las diferentes asignaturas y hemos trabajado de manera interdisciplinaria con otras áreas como Historia, Matemáticas, Religión entre otras; teniendo así mayor sustento al elaborar sus trabajos y reforzando lo aprendido en otras áreas.

Contenido matemático donde se puede reconocer los diferentes tipos de ángulos que se forman y que los estudiantes estaban trabajando en el área de matemáticas.

Este trabajo hizo que los estudiantes tengan la oportunidad de enseñar a sus demás compañeros; de esta manera ellos reforzaban lo aprendido y desarrollaban la paciencia y el compañerismo.

De esta manera los estudiantes desarrollan habilidades artísticas y refuerzan el aprendizaje que se les imparte en otras áreas; es así como en el área de arte trabajamos el aprendizaje significativo.

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Respirando Deporte en el CBI La respiración es la función prioritaria y vital para la supervivencia de todo ser vivo, así como también lo es el deporte.

Edward Pacheco, Coordinador del Área de Educación Física

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Tenis de Campo

El torneo de tenis de campo organizada por la UGEL N°06 en el marco de los Juegos Deportivos Escolares Nacionales, tuvo lugar en el club El Bosque. Los resultados fueron muy favorables para nuestro Colegio. Los estudiantes que nos representaron fueron: • Diego Gomez - 1er puesto • Ana Paula Castañeda 1er puesto • Shirley Baez 2do puesto • Gabriel Bonilla 4to Puesto • Alecia Castañeda 4to Puesto • Joaquin Llontop 4to puesto Pudimos corroborar que el colegio Beata Imelda fue el equipo con mayor presencia de estudiantes participantes en las distintas categorías y géneros, este resultado es producto del trabajo en equipo: Colegio, Estudiantes y Padres de Familia.

Básquet

Profesor, Edward Pacheco El colegio Beata Imelda brinda todas las facilidades para la preparación de los deportistas en el caso de la natación, básquet y los talleres de fútbol. Tener una piscina semi olímpica temperada y campos reglamentarios para el desarrollo del básquet, hacen que el trabajo desarrollado consecuentemente cumpla con el objetivo en el marco de la calidad educativa, participando en campeonatos como Juegos Deportivos Escolares Nacionales, ADECORE, entre otros.

Son incuestionables los beneficios que otorga el realizar deporte de nivel competitivo de forma regular en todas las etapas de la vida, tanto físicos, como un cuerpo visiblemente saludable, mejor movilidad, psicomotricidad entre otros; como beneficios que no son visibles, pero sin duda mejoran significativamente la calidad de vida de los individuos que realizan actividades físicas constantemente.

En nuestro colegio tenemos las selecciones activas de Natación, Básquet y taller de Fútbol, practicando en horarios de lunes a viernes por las tardes de 2:45 – 4:15 pm.

Natación

Entrenador, Arquímedes García Espinoza.

Nuestros(as) seleccionados(as) del equipo de Natación participaron en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales; donde se llevaron a cabo encuentros impresionantes e inolvidables para nuestros estudiantes, padres de familia, entrenadores y comunidad educativa en general, de la mano de su entrenador Arquímedes García Espinoza. Cabe mencionar a los campeones representantes de Ugel: Lara Flores, Alessandra Caro y Fernanda Caro.

Juegos Deportivos Escolares Nacionales.

• CATEGORIA A (10-12 Años) – Damas • Campeones Distritales, Campeones UGEL 06, 2do Lugar a Nivel InterUgel • CATEGORIA B (13-14 Años) – Damas • Campeones Distritales, Sub Campeones UGEL 06 • CATEGORIA C (15-17 Años) – Varones • Campeón Distrital, Campeón UGEL, Campeón Inter Ugels, Campeón de lima Metropolitana y Sub Campeón Macro Nacional.

ADECORE.

• CATEGORIA (10-12 Años) – Damas 4º Puntuación General • CATEGORIA (12-13 Años) – Damas 3º Puntuación General • CATEGORIA (15-17 Años) – Varones 3º Puntuación General

Destacamos la Participación de nuestros(as) seleccionados(as) en Los Juegos Deportivos Escolares Nacionales y ADECORE, agradecemos a la Dirección y Padres de Familia por su apoyo y participación durante el desarrollo de las actividades inclusive en horarios extra curriculares, en los diferentes distritos de Lima Metropolitana.

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Básquet

Profesor, Carlos Raygada Este año, acorde a lo programado, pudimos participar en los JDNE y en ADECORE, con el siguiente desempeño: Juegos Deportivos Escolares Nacionales 2019 CATEGORIA A (10-12 Años) – Varones • Campeones Distritales, Campeones UGEL 06, 4to Lugar a Nivel InterUgel CATEGORIA B (13-14 Años) – Varones • Campeones Distritales, Campeones UGEL 06, SubCampeones Nivel InterUgel ADECORE 2019 • Minibasket (10-12 años) – Varones 10º Puntuación General • Menores (13 años) – Varones 10º Puntuación General • Medianos (15 años) – Varones 6º Puntuación General.

“Luego de una actuación sobresaliente de las diferentes categorías, felicito a todos por su trabajo. La categoría sub 12 damas, Campeón Distrital, Campeón UGEL y Sub Campeón Lima Metropolitana; además a la sub 17 varones, estudiantes que inicié en su proceso de formación en el baloncesto y llegando tan lejos en las dos competencias realizadas: ADECORE 3° Lugar categoría Mayores y Los Juegos Deportivos Escolares Nacionales, Campeón Distrital, Campeón UGEL, Campeón Inter Ugels, Campeón de lima Metropolitana y Sub Campeón Macro Nacional, desde aquí un agradecimiento enorme a todos los padres de familia, a los delegados: Sra. Aydi Wong y Sr Antonio Ortiz por su apoyo desplegado en todas las participaciones, a la Dirección por confiar en mí y por su apoyo incondicional; y a los estudiantes(as) que fortalecieron nuestros lazos como una familia y por la confianza. Cuando los inicié eran tan pequeños y ahora convertidos en todos unos gigantes y verdaderos campeones; a todos y cada uno de ustedes mis más sinceras felicitaciones: CAMPEONES”.

Edward Pacheco, Profesor

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Inclusión en el CBI Naddia Altamirano León, miembro del Grupo Inclusión del CBI, miembro del Grupo de Gestión de Calidad Educativa

El Colegio Beata Imelda trabaja continuamente en la mejora de la calidad pedagógica y en el desarrollo integral de los estudiantes brindando respuestas y ampliando acciones que correspondan a su misión y visión como colegio IB, multilingüe y católico, siendo un colegio atento a las demandas y cambios del entorno social, educativo y cultural.

El CBI ha tenido resultados positivos ante las evaluaciones e inspecciones de calidad como colegio peruano alemán.

En este sentido, nos venimos replanteando y provisionando de prácticas, enfoques y conceptos de la educación, como es la Inclusión.

El CBI está integrado por estudiantes, familias, religiosas dominicas, miembros del área académica y administrativa, profesores con años de trayectoria en la institución y otro grupo de personas fluentes, profesores con experiencia diversa en la educación, con diferentes competencias, características personales, sociales y cultu-

rales. Estudiantes con diferentes habilidades, estilos de aprendizaje, estudiantes con necesidades específicas para el aprendizaje por diversas barreras o dificultades temporales o permanentes. Estudiantes, profesores y voluntarios con un dominio diverso del idioma español y alemán. También familias con diversas vivencias, creencias y estilo de crianza.

Consideramos que en esta diversidad, también radica nuestra riqueza, porque cada miembro de la comunidad educativa aporta con sus características, cualidades y virtudes. Este contexto, propicia un espacio de diálogo y tolerancia para acuerdos que favorezcan siempre a la educación de los principales beneficiarios: los estudiantes.

Desde el año 2016, el CBI cuenta con una Política de inclusión, que se ha ido implementando y mejorando cada año.

Esta contiene un enfoque y planificación de actividades que favorecen una educación inclusiva.

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Por lo general, cuando escuchamos el término inclusión, se asocia a niños y jóvenes con deficiencias o necesidades educativas especiales. Sin embargo, la inclusión tiene un significado más amplio. La inclusión para nosotros es el ideal al cual aspiramos alcanzar porque conlleva muchos factores internos y externos al colegio, pero cuyo significado y símbolo, como estrella polar, siempre debe guiar nuestro camino.

La inclusión es el término que engloba políticas, culturas y prácticas que generen oportunidades de participación y aprendizaje para todos y todas, favoreciendo entornos en los que tanto niñas y niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

Esto implica que en cada acción o actividad que se plantee el colegio se haga un análisis de cómo se pueden reducir las barreras en el aprendizaje, el juego y la participación de cualquier niño y de cómo responder mejor a la diversidad de los integrantes del colegio.

En el año 2019, se han continuado realizando algunas acciones que favorecen la inclusión.

• El CBI tiene un enfoque de enseñanza diferenciada que fomenta la autonomía de los estudiantes en las actividades de aula, el cual permite el uso de diversas estrategias que facilita

el aprendizaje y cooperación de todos.

• La evaluación formativa del desempeño del estudiante, la evaluación cualitativa, la retroalimentación para los estudiantes y profesores permiten evaluar el proceso y tomar en cuenta las diversas formas de aprender.

• El Plan de Apoyo Individual, plan en el que se describe la principal barrera para el aprendizaje que pudiera tener algún estudiante, es una herramienta pedagógica en la que se define las metas, medidas, estrategias y la evaluación diferenciada que establecen los profesores de las diversas asignaturas. El plan es elaborado por el tutor con el apoyo del Departamento Psicopedagógico. Se define en consenso, en reunión con los profesores de las asignaturas en las que el estudiante presenta dificultad. El plan no es definitivo y puede tener adaptaciones.

Requiere reajustarse en reuniones periódicas con los profesores y padres del estudiante.

• Por otro lado, el CBI realiza la indagación de la satisfacción con el servicio educativo, mediante encuestas y entrevistas a estudiantes y familias para conocerlas y realizar mejoras continuas.

Este año 2019, se ha entrevistado a la ma-

108 yoría de estudiantes y familias nuevas.

• El CBI promueve la participación e integración de todos los miembros de la comunidad imeldina, en las celebraciones eucarísticas, fechas festivas por el aniversario del colegio, Puertas Abiertas, Día de la Madre, Día de la Reunificación Alemana, Olimpiadas Familiares, entre otras actividades recreativas y deportivas se fomenta un ambiente de integración.

• Proyecto “Bienvenidos a casa”. Proyecto liderado por estudiantes del Bachillerato, quienes llevan el curso CAS (Creatividad, Actividad y Servicio). Ellos elaboraron y llevaron a cabo el proyecto para acompañar a los estudiantes nuevos 2019 desde el 1° grado de primaria a secundaria, para promover su adaptación e integración.

• El trabajo de Tutoría. Los tutores desarrollan actividades y realizan el análisis de temas en las horas de tutoría que favorecen la inclusión.

Este espacio es enfocado en el desarrollo de tres temas básicos: convivencia pacífica, calidad de vida y desarrollo emocional afectivo.

• Diferenciación de grupos de trabajo y talleres. En el curso de Alemán, los estudiantes son diferen-

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ciados en subgrupos de trabajo, considerando el proceso o nivel de avance en el curso.

Se toma en cuenta las características diversas del estudiante al utilizar variadas estrategias y promoviendo el aprendizaje cooperativo entre estudiantes. Los estudiantes de nuestro CBI, tienen la posibilidad de elegir libremente talleres artísticos, productivos, deportivos dentro de la malla curricular desde el 3er grado de primaria. El colegio cuenta entre la variedad de talleres, con talleres de gimnasia rítmica, teatro, robótica, guitarra y cocina.

• Sensibilización para la Inclusión: Para promover el conocimiento, la comprensión y sensibilización de la comunidad educativa ante la diversidad de características que presentan nuestros estudiantes, el Grupo de Calidad Educativa GCE, ha desarrollado capacitaciones importantes para los docentes para la comprensión del enfoque de enseñanza diferenciada, que promueve el aprendizaje cooperativo, estrategias con las que se logra que todos y todas aprendan.

El Grupo Inclusión del CBI, con el apoyo del SAANEE, Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Especiales de la zona, desarrolló

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un taller dirigido a todos los profesores denominado “Somos diversos, somos únicos”, cuyo principal objetivo fue reflexionar en torno a las necesidades educativas que pudieran presentar los estudiantes, identificando características que permitan el enriquecimiento de la empatía y respuesta pedagógica pertinente en el aula.

Talleres de sensibilización para la inclusión, integración y convivencia, en algunas aulas con el apoyo del Departamento Psicopedagógico.

• Medidas de apoyo fijadas en el horario.

Este año 2019, el horario escolar, incluye una pausa más en la rutina diaria de los estudiantes y docentes: El primer recreo de 15 minutos, una pausa de 10 minutos y un segundo recreo de 30 minutos.

En casos específicos que lo requieran algunos estudiantes, con dificultades específicas para el aprendizaje, el horario escolar y actividades ha sido dosificado y adaptado.

• Comunicación con padres de familia: En términos organizativos, algunas medidas contribuyen eficazmente al apoyo adecuado de nuestros estudiantes.

Cada profesor tiene una hora fijada en su horario, un horario de atención a padres acerca del avance y

desarrollo académico y conductual del estudiante. En el año, están establecidas reuniones generales de presentación del profesorado a los padres y de entrega de notas, espacios que constituyen una buena oportunidad para el diálogo y transmisión del enfoque de enseñanza y recomendaciones.

El CBI cuenta con un sistema informático Sieweb, medio de comunicación con el que los padres, estudiantes y docentes pueden estar permanentemente comunicados y al tanto de las agendas, actividades importantes y evaluaciones.

• Infraestructura: El CBI cuenta con ambientes educativos adecuados. Sin embargo, en el afán de mejorar cada vez más la atención y garantizando el acceso y la integridad de todos, desde el año 2019, el CBI cuenta con ascensor para las personas con algún tipo de discapacidad.

Venimos caminando poco a poco en el camino de la Inclusión, que como ya mencionamos, representa un gran reto para el colegio, pero también nuestro ideal y aspiración: Dar a cada miembro de nuestro CBI el reconocimiento y validación como persona única, diversa y que se constituya como miembro valioso de nuestra familia imeldina.

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EMED CBI Brigadas Imeldinas del espacio de monitoreo de emergencias y desastres Martina Baca Ferrari, Responsable en Gestión del Riesgo de Desastres y Alexander Steinhauf, Coordinador de Comisión Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres.

El Espacio de Monitoreo de Emergencias y Desastres del Colegio Peruano Alemán Beata Imelda (EMED CBI) está elaborando un nuevo Plan de Gestión de Riesgo de Desastres que busca preparar a todos los miembros de nuestra Institución ante una emergencia. Por ello, se ha iniciado con la creación de Brigadas Imeldinas, conformadas por estudiantes y personal educativo. Estas buscan desarrollar acciones preventivas y de contingencia para mejorar nuestro desenvolvimiento en los distintos tipos de emergencia a los que podríamos estar expuestos.

BRIGADAS ESCOLARES IMELDINAS

Las Brigadas Escolares Imeldinas están basadas en un proyecto de liderazgo que busca que los estudiantes desarrollar la autoestima y confianza en los estudiantes al promover habilidades de autoconocimiento y liderazgo.

El proyecto inició con la convocatoria voluntaria de los estudiantes desde el 3º de Primaria hasta el V de Secundaria. Luego los estudiantes pasaron por una prueba escrita y una entrevista a cargo del Psicopedagógico. Estos filtros ayudaron a encontrar a los tres estudiantes que cumplan con el perfil de Brigadistas.

Los Brigadistas son estudiantes comprometidos en promover una cultura de prevención, en ayudar a minimizar los riesgos en la escuela, con competencias de ayuda a los demás; y preparados para apoyar en la prevención, reducción de los riesgos y respuesta a las emergencias, y están divididos en tres brigadas de defensa Civil:

BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN

Los Brigadistas de Seguridad y Evacuación son los encargados de la evacuación del salón hacia la zona de seguridad externa. Los estudiantes brigadistas están ubicados en la primera carpeta cerca a la puerta; durante la emergencia abren la puerta, ordenan a sus compañeros y les enseñan la forma correcta de evacuación para evitar posibles accidentes.

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BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN

Los Brigadistas de Señalización y Protección son los encargados de disipar por medio del juego los efectos emocionales consecuentes de una emergencia. Los brigadistas se ubicarán en carpetas al medio del salón de clases. Durante la emergencia se encargan de ayudar a ordenar a sus compañeros de clase y ayudan en la evacuación. Cuando están en la zona segura contabilizan a sus compañeros (si falta alguno y dan aviso al encargado) para luego empezar con juego en grupal.

BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS

Los Brigadistas de Primeros auxilios son los encargados de portar el botiquín de primeros auxilios y de asistir a sus compañeros con heridas leves. Los estudiantes brigadistas ayudan a sus compañeros en el orden y en la evacuación. Están ubicados al final de fila para observar que estudiantes necesitan de su ayuda. Al llegar a la zona segura, se encargan de ayudar a los compañeros que pueden haber sufrido lesiones menores y trasladar a los estudiantes afectados emocionalmente hacia donde se encuentra la psicóloga a cargo del aula.

Los estudiantes que son brigadistas son capacitados constantemente antes de los simulacros. Estas capacitaciones están centradas en potenciar su autoestima y desarrollar habilidades de liderazgo que les permitan adquirir herramientas para estar frente a sus compañeros y tener la capacidad de conducirlos en una emergencia.

“Esta fue una gran experiencia, porque me ayudó a perder el miedo de hablar frente a mis compañeros y tener un mayor control sobre mí misma. También, fue una buena manera de aprovechar mi último año“.

Micaela Alamo, VA de Secundaria, Jefa de Brigadistas de Seguridad y Evacuación “El ser brigadista me ayudó a tener más confianza en mí misma y poder desenvolverme con más seguridad ante mis compañeros y profesores. Además de aprender distintas formas de tranquilizarme y tranquilizar a los demás. Me gustó mucho esta experiencia“.

Macarena Alamo- I B de Secundaria, Brigadista de Señalización y Protección “Principalmente me ayudó a ser mejor líder y confiar más en mis capacidades como persona. También me dio seguridad para poder manejar un grupo grande de personas y poder hablar en público haciendo que me entiendan y confíen en mí. Fue en general una linda experiencia que me gustaría volver a repetir”.

Sol Briceño- I B de Secundaria, Brigadista de Primeros Auxilios

BRIGADAS IMELDINAS

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Las Brigadas Imeldinas están conformadas por todo los colaboradores del CBI y están organizadas en los cuatro tipos de Brigadas de Gestión de Riesgo de Desastres:

1. Brigada de Salud y Primeros Auxilios

Coordinadora de Brigada: María Esther Robles La brigada de Salud y Primeros Auxilios tiene como objetivo principal conservar la vida de los afectados de una emergencia, teniendo una pronta ayuda y evitando mayores complicaciones físicas y psicológicas.

Como medida de preparación el EMED CBI ha desarrollado protocolos de atención para estudiantes y personal educativo que en los últimos simulacros han sido revisados y evaluados. Así como también se ha implementado con botiquines portátiles de emergencia en todos los salones del CBI.

2. Brigada de Señalización, Evacuación y Evaluación

Coordinador: Raúl Escobar La Brigada de Señalización, Evacuación y Evaluación es la encargada del desplazamiento de la Comunidad Educativa a la zona segura.

Como medida de preparación se ha reestructurando las rutas de evacuación por peligro, además de realizar charlas de sensibilización e información sobre la evacuación y el uso de escaleras a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Brigada Contra Incendios y Seguridad

Coordinador: Enrique Pineda La Brigada Contra Incendios y Seguridad tiene como objetivo salvaguardar la vida de la comunidad educativa, sus bienes y el entorno del mismo en situaciones de emergencias y desastres.

Como medida de preparación se han revisado y colocado extintores y se ha elaborado un mapa de riesgo interno y externo que nos permiten identificar lugares de posibles incendios.

4. Brigada de Protección, Entrega de Estudiantes y Soporte Socioemocional y Actividades Lúdicas

Coordinadora: Mirian Mostacero La Brigada tiene como objetivo proteger la vida, brindar seguridad, resguardando la integridad de los estudiantes en el manejo de crisis psicológicas en situaciones de desastres o emergencias a través de la aplicación de actividades lúdicas, juegos pedagógicos y apoyo

emocional de acompañamiento. Esta brigada está conformada por los tutores y psicólogas que se encargan del apoyo emocional, y por la Brigada de entrega de niños que se han encargado en los últimos simulacros de reestructurar nuestros protocolos de entrega de estudiantes en caso de emergencia.

El trabajo conjunto de nuestras Brigadas Imeldinas y las Brigadas Escolares hace que nuestro colegio sea un lugar más seguro, ya que el compromiso es por parte de toda nuestra Institución.

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Psicopedagógico en acción Nunca se es tan pequeño ni tan grande como para aprender a amar a tu prójimo.

Las estrategias emocionales se pueden enseñar.

En el CBI se intenta promover el desarrollo integral de la persona, aprendiendo a reconocer e identificar las emociones para ser conscientes de la forma en que éstas se manifiestan en cada individuo y de esa manera desarrollar una inteligencia emocional adecuada.

Se planificaron proyectos dirigidos al conocimiento y manejo de emociones

Fue un taller que dirigido a nuestros niños de primaria con el fin de controlar y gestionar las emociones.

Taller vivencial para mejorar la comunicación y lograr las habilidades necesarias para socializar e integrarse.

Mediante el taller se trató de incrementar en los estudiantes de manera preventiva un rango de destrezas asociadas a la aceptación de sus pares que los proteja contra el rechazo de sus compañeros. En los primeros años, estos incluyen habilidades de juegos conjuntos, destrezas de lenguaje y comunicación, comprensión y regulación emocional, junto a control de la agresividad y capacidad para la resolución de problemas.

Futuro Vocacional: “Sin presiones ni apuros… porque todo se dará en un tiempo determinado para mí y no para los demás”.

Tener el interés, las habilidades, la inquietud que te causa alguna actividad especial en tu vida, sentir que te gusta hacerla y tener facilidad para realizarla; es lo que te brindará las pistas. El conocer tus fortalezas y debilidades, tus estilos de pensamiento, asistir a las Ferias, conversar con diferentes profesionales de la carrera que te gusta, la aplicación de pruebas vocacionales, al informarte te sentirás involucrado en el proceso más y más. Sentirás que ya puedes determinar el paso a seguir y así encontrarás el camino para servir a los demás.

“Mediante el desarrollo de las competencias emocionales, el estudiantado aprende a emplear diversas estrategias como la regulación emocional, asertividad, empatía, resolución de conflictos… con el fin de hacer frente a situaciones difíciles, dentro y fuera del ámbito escolar”. Lourdes Villardón - Universidad de Deusto. Bilbao-España

“Identificar mis emociones y la de los demás”.

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¡No basta con que te guste… o que obtengas buenas notas! Elegir tu vocación es un proceso.

Liliana Fernandez, Psicóloga del CBI

Las profesoras del II Nivel y el Psicopedagógico elaboraron un Taller “Adiós a los personajes de la pantalla” para que los niños aprendan a manejar sus miedos, temores que por medio de encuestas fueron detectados en la mayoría de niños. Se aplicaron dinámicas, juegos, trabajos en equipo y reflexionando sobre el reconocimiento de dicha emoción.

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La mejor manera de aprender es disfrutando, compartiendo dinámicas variadas con mensajes claros y precisos, para que al final ellos mismos brinden sus opiniones y resoluciones.

Hoy en día, los jóvenes se encuentran muy presionados y confundidos a la hora de elegir una carrera profesional. Es difícil decidir una profesión sin conocer la vocación. Al no distinguir estos conceptos el joven se confunde y se presiona por las distintas ofertas profesionales; se sienten angustiados por el tiempo y no todos tienen el mismo ritmo ni la madurez adecuada para hacerlo. Esta situación tiene que comprenderla no sólo el joven sino su entorno familiar, social y dejar que se tome el tiempo necesario para informarse y luego de todo un proceso de selección elegirá por vocación los estudios o la formación académica que necesita para construir su propia profesión.

Por ello se programaron durante el año diferentes actividades y se brindaron las herramientas para que el joven pueda conocerse, descubrir su vocación y construir un propósito en la vida.

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La Biblioteca como requisito en la formación del GIB Carmela Acosta, Bibliotecaria del CBI

Dentro de las competencias informativas están aquellas habilidades que nos permiten identificar nuestra necesidad de información y sobretodo tener la capacidad de poder expresarla, en este mundo moderno que crece diariamente con una inmensa cantidad de información disponible no solo en la red, sino en diversos medios, impresos y visuales que se abre ante una comunidad escolar que no necesariamente la entiende, pero que interactúa con ella.

En nuestro colegio consientes de esa necesidad y para integrarnos a este mundo digital año a año hemos ido fortaleciendo la Biblioteca, formando usuarios y desarrollando estrategias para acercar a los estudiantes al mundo lector. La Biblioteca se fue renovando primero con la amplitud del local, luego con su ambientación, muebles y estantes modernos, incremento de medios digitales, acceso a redes e internet, todo este trabajo de cambios e innovaciones siempre estuvo orientado hacia una visión de integrar nuestro Colegio al Programa de Bachillerato Internacional del que ahora somos partícipes.

Hemos pasado por evaluaciones, visitas y recomendaciones que nos han permitido proyectarnos hacia la comunidad que

queremos ser, integrarnos en el mundo de alfabetización informacional como una tarea mediática que nos dirige hacia los cambios en la forma de entregar e impartir información, así como también servirnos de la publicidad y sus formas para “atraer al usuario”. Ahora bien, con este cambio queremos que el estudiantes desarrolle sus capacidades y habilidades para recoger la información existente, que la localice dentro de este sinfín de publicaciones que se dan diariamente y se acumulan en miles de informes libros, artículos, etc., que la identifique, la evalúe y pueda utilizarla eficazmente respetando el derecho del autor. Para estos fines trabajamos con los estudiantes dando la apertura de nuestras colecciones con estantería abierta y con una organización por temas más relevantes en forma sistemática que también se proyectan en un Catálogo Digital en la Web del Colegio y que sirve de apoyo para la redacción de sus trabajos de investigación.

Es también importante destacar que los estudiantes están muy familiarizados con las herramientas digitales, y gracias a la coordinación con los profesores, la biblioteca se presta a recibirlos para que logren realizar sus indagaciones y trabajos en diver-

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117 sos programas que les permiten recopilar información de la Web, pues se manejan como motores de búsqueda algunos buscadores y bases de Datos científicos como Google Académico y Scielo, y otras plataformas escolares recomendadas por los profesores así como también se incentiva y promociona el uso de la bibliografía seleccionada existente en la Biblioteca a los estudiantes de bachillerato para la elaboración de sus monografías.

Es así como por medio de un trabajo constante nuestros estudiantes se convierten en investigadores eficaces y a futuro en grandes profesionales, ya que pueden encontrar un mundo de posibilidades si se encuentran mejor preparados en el uso de herramientas que les permitan informarse a través de fuentes relevantes y fiables..

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C.A.S., cambia el mundo a tu manera Mariana Aguayo y Fernanda Caro, VB de Secundaria

Creatividad, Actividad y Servicio; tres palabras con un enorme significado. Más allá de ser CAS un componente que forma parte del currículum del IB, es un espacio que permite adquirir y reforzar habilidades de manera autónoma. Cada proyecto realizado, cada experiencia vivida, cada objetivo trazado, debe incluir estas 3 siglas.

Cuando empezamos, teníamos en mente que CAS era simplemente trabajo social, voluntariado, salir y ofrecer nuestra ayuda.

Ahora, después de todo lo vivido, podemos decir que estábamos equivocados, en realidad es mucho más que eso. Detrás de cada proyecto, hay mil cosas, mucho esfuerzo, una gran cantidad de personas trabajando para que todo salga como se espera.

Descubrimos que para llegar a un acuerdo, debíamos escucharnos, proponer y compartir distintas ideas para generar mejores resultados.

Nuestra primera actividad fue crear diseños y dibujos propios que nos representen para plasmarlos después en un polo. Esto nos permitiría identificarnos como equipo durante todo este proceso de desarrollo y aprendizaje. Esta idea fue la que nos impulsó a seguir trabajando, pues nos sentimos capaces de generar ideas originales, con el apoyo siempre de nuestro profesor e instructor y también de nuestros compañeros. La ejecución, sin

embargo, no es lo único que nos esperaba en cada proyecto.

Existe además una planificación llena de semanas de esfuerzo, de dedicación, que nos brindan satisfacción una vez completada la tarea. Supimos atravesar ciertas dificultades que se presentaron en el camino, pero lo hicimos unidos, como grupo. Detrás de cada trabajo se esconden horas sin descansar y días de recaudar fondos, pero se pudie-

ron contrarrestar con una organización adecuada y el compartir de ideas y opiniones. El primer proyecto grande que tuvimos no fue tan fácil y confirmó que CAS no se trataba solo de voluntariado. Necesitamos de mucha disposición, entrega y entusiasmo para poder realizar los distintos proyectos y obtener nuevas experiencias, siendo el más gratificante el proyecto en San Andrés de Tupicocha, porque además de ver una realidad que no era tan cercana a nosotros, nos sentimos satisfechos al terminar y ver lo que le habíamos dejado a la comunidad.

Una Ludoteca y un Invernadero hecho con nuestras propias manos, simplemente magnífico. Entre la construcción del invernadero y la implementación de la Ludoteca, se desarrollaron muchas habilidades, como aprender a cortar madera, a clavar, formar estructuras, sembrar plantas, forrar y pintar paredes, planear un diseño, organizar el mobiliario, entre otras cosas que no se suelen aprender directamente en el colegio o hasta incluso no consideramos importantes.

Quizá al principio nos empeñamos mucho en preguntarle a estudiantes anteriores de que se trataba y llegamos con una muy buena expectativa… lo que no nos esperábamos era que se convirtiera en una experiencia mucho mejor, mucho más grande. Cada integrante de este grupo fue aportando y comprometiéndose más y más. Estar involucrado y tener las ganas de hacer todas las actividades es muy importante para lograr un buen resultado. CAS nos presen-

119 ta nuevas realidades, nos enseña a ver el mundo de otra manera, permite que nos sintamos parte de una comunidad local e incluso global, en la que podemos sentirnos libres de compartir nuestra perspectiva. Ser autónomos en la elaboración y demostración de los proyectos, hace que nos sintamos capaces de generar un cambio positivo en el mundo.

El lado académico se alimenta del desarrollo personal, el cual se puede adquirir a través de cada una de estas actividades. Cuando estamos saturados de libros y pantallas, CAS es la excusa perfecta, porque no solo se trata de escribir y de hablar, sino de actuar, estando seguros de que nuestras acciones serán siempre constructoras de nuestro futuro y el de los demás. Consideramos que ahora podemos decir que CAS es un curso esencial para alimentar el perfil que el Bachillerato busca. No solo se aprende a gestionar proyectos, sino que aprendes a vivir de una manera diferente y pensar de una manera distinta con todas las experiencias que obtienes. Y lo mejor de todo es que esas experiencias siguen creciendo con cada proyecto. Tuvimos la posibilidad de reforzar habilidades sociales, comunicativas, de cooperación, determinación de soluciones y alternativas, organización y autoevaluación. Aprendimos a ser tolerantes, optimistas, persistentes y responsables. Llevamos con nosotros cada enseñanza y la podemos transmitir en distintos aspectos de nuestras vidas.

Así que concluimos que CAS no es solo un curso, sino que es una forma de vida, porque es realmente fascinante darse cuenta de lo que puedes hacer por ti mismo y junto a tus compañeros, vivir experiencias inolvidables, superar límites que se creían imposibles, vencer miedos, retarse a sí mismo y dejar una gota en ese océano tan grande que es el mundo.

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CAS

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Voluntariado

“...si crees en algo, no debes limitarte a pensar o hablar o escribir, sino que debes actuar” (Peterson, 2003) Pablo Bruno, Coordinador de CAS.

Cuando nos toca describir los aspectos más importantes del Programa de Diploma, indudablemente no se puede omitir al componente CAS (Creatividad, Actividad y Servicio), pero ¿qué hace que CAS sea tan importante?

El futuro es incierto... Pero esta incertidumbre está en el corazón mismo de la creatividad humana. En CAS no cabe convivir con la incertidumbre, hay que aceptar los retos, porque todo es superable.

• La participación CAS se percibe como una contribución a los cambios en las disposiciones personales, el comportamiento y las relaciones interpersonales de los estudiantes de Programa del Diploma (PD).

• Un buen programa de CAS debe ser ameno y a la vez constituir un desafío, un camino hacia el descubrimiento personal. Aunque cada estudiantes tiene un punto de partida diferente y, por tanto, diferentes metas y necesidades, para la mayoría, las actividades de CAS constituyen experiencias profundas y transformadoras, de gran trascendencia para sus vidas.

Se puede pensar que plantear proyectos o actividades para luego convertirse en un conjunto de acciones extracurriculares es muy sencillo; sin embargo, este trabajo tiene que evidenciar en un tiempo de 18 meses (un año y medio, que suele incluir actividades en enero y febrero) una serie de proyectos, actividades o experiencias personales.

Cada proyecto en CAS debe estar debidamente planificado y organizado, pues estos deben evidenciar la reflexión personal y grupal a través de los formatos AEF (Autoevaluación final).

CAS es complejo por lo que exige, pero es muy interesante. El hecho de buscar cambiar una problemática o parte de ella (de acuerdo al proyecto o actividad que se plantee) permite a nuestros estudiantes sentirse diferentes y formar parte del cambio como agentes activos involucrados con la comunidad. Nuestros estudiantes logran aprender, transformar, soñar y superar retos por medio de su esfuerzo.

Este artículo no pretende ser una narración detallada de cada proyecto desarrollado; sin embargo, es necesario precisar que los estudiantes de VI GIB han culminado estos 18 meses con proyectos y actividades de manera satisfactoria. Este año

V GIB cuenta con 30 estudiantes, quienes deben elaborar la famosa Bitácora o diario CAS, que es el formato de seguimiento sobre las actividades que se realizan en diversas instituciones de manera autónoma.

Esta nueva promoción ha empezado este camino llena de muchas expectativas, temores y con muchas ganas de ayudar. Es así como este año el trabajo empezó con voluntariados en Defensa Civil, Bicicleteada en Paracas, voluntariado en un albergue para mascotas en estado de abandono, capacitación para voluntarios en los juegos Panamericanos Lima 2019, voluntariados con niños de la región Ayacucho.

Es necesario destacar el proyecto ReCiBa (Red de Científicos de la Basura – Chile), pues este permitió el desarrollo de un trabajo de investigación colaborativa en toda la costa del Pacífico desde México hasta Chile. Nuestros estudiantes contribuyeron en la investigación de tipo social a través de una encuesta en la localidad de Chosica (agradecemos a la Municipalidad del distrito por todo el apoyo brindado para ello). Este trabajo tuvo como objetivo recolectar diversos datos sobre la percepción de las personas sobre el manejo de la basura en las playas.

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Promoviendo el turismo: Bicicleteada en Paracas

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CientĂ­ficos de la basura

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Invernadero - Ludoteca

Nuestros estudiantes de CAS no solo se preocupan por los pasos que dan durante los 18 meses de trabajo, sino por las huellas que dejan.

Esa es la esencia de nuestro programa.

Chocolatada Talent Show

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Mit Gottes Hilfe gehen wir weiter Con la ayuda de Dios seguimos avanzando 80 años de nuestro CBI 791 años Dominicas de Santa María Magdalena Schwester Laetitia Velasque, O.P., Coordinadora de Pastoral

En este año, Dios nos ha permitido celebrar los 80 años de nuestro CBI. Fue un año lleno de bendiciones y de agradecimiento a nuestras Hermanas por su gran obra y a todas las personas que han colaborado durante estos años. Por ello, todas las actividades propuestas por el área de Religión y Pastoral estuvieron especialmente orientadas a conocer la historia de nuestro CBI y profundizar más la espiritualidad dominicana.

Para iniciar, los docentes de nuestra comunidad imeldina tuvieron la oportunidad de participar de una visita guiada por el centro de Lima. Además tuvimos la oportunidad de confraternizar e integrarnos como comunidad y conocer más sobre la historia dominicana en nuestro país y ciudad.

Otra de las experiencias enriquecedoras del 2019 fue la participación de nuestros estudiantes y padres de Familia en distintas actividades realizadas según el calendario litúrgico.

Vigilia Juvenil de Oración Una vez más nos hemos reunido para vivir la Vigilia de Semana Santa. Participaron más de 100 estudiantes de nuestro CBI y se vivió una tarde creativa con dinámicas y trabajo en equipo, seguida de una noche de reflexión sobre la Pasión, Muerte y Resurrección de nuestro Señor Jesucristo.

Agradecemos al equipo de Pastoral y a todos los estudiantes que nos han apoyado de manera incondicional.

Mayo, mes de María nuestra Madre Coronación de la Virgen María Filii Mariae Nuestra pequeña comunidad “Hijas de María” (Filli Mariae) continuó creciendo y recibió nuevos integrantes: jóvenes entusiastas que tuvieron una participación especial en la “Coronación de la Virgen María”. Les comparto el testimonio de una de ellas que resume lo que se va construyendo en nuestra comunidad: el amor a María, nuestra madre.

“El día que me dijeron que había sido elegida para coronar a la Virgen María, me sentí muy emocionada, especial y esperaba con ansias que llegara el momento.

Finalmente sucedió y empecé a ponerme nerviosa, me preguntaba: ¿Cómo puedo yo coronar a la Virgen María?, pues no se trataba de una compañera de clases, ¡era la Virgen, nuestra Madre! Le pedí a ella que me ayude para no cometer errores en aquel momento, tenía temor de echarlo a perder, fue cuando empecé a sentirme tranquila, sentí que la Virgen me veía como una madre que mira a su hija con dulzura y la reconforta.

Amigos, confiemos en la Virgen María, ella por ser nuestra madre y por tener un corazón lleno de tanto amor, está siempre atenta a escucharnos y dispuesta a ayudarnos”.

Majol Candela Sánchez, I de secundaria

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Otras celebraciones que marcaron nuevas experiencias este año…

Celebración de Corpus Christi La comunidad imeldina tuvo la oportunidad de participar en la Procesión de Corpus Christi y Adoración al Santísimo. Fue un momento donde se pudo expresar nuestro profundo amor y adoración a Jesús Eucaristía. Que Jesús, Pan de Vida, presente en la Eucaristía, siga animando a toda nuestra comunidad a alabarle y bendecirle a través de estas manifestaciones y gestos de fe y amor.

Agradecemos a la Comunidad de Shalom por su apoyo.

Mes del Papa: Maratón de oraciones por el papa Francisco En el mes de junio, acogiendo el pedido que nos hace constantemente el papa Francisco sobre rezar por él, realizamos una maratón de oraciones donde teníamos como meta realizar 600; el cariño de estudiantes y profesores por el papa fue demostrado y con gran sorpresa porque logramos superar la meta realizando más de 2 mil oraciones. Con esta actividad, los estudiantes aprenden que todos debemos rezar por la fidelidad de la Iglesia y sus miembros.

Schw. Mariana Bueno, OP.

Conociendo y valorando la espiritualidad dominicana “Reconocemos, Señor, que aquí está tu mano que nos condujo al Perú, que bendijo los cimientos y el crecimiento que nos ha fortalecido y protegido en la ardua tarea educativa, de cincelar con amor el mármol vivo de la Verdad, en las almas de nuestros educandos”.

Schw. M. Amabilis Geimer, OP

Dentro de las celebraciones por los 80 años de nuestro CBI, los estudiantes y todos los miembros participaron con mucha alegría y entusiasmo en las distintas actividades programadas al estilo dominicano como mural de gratitud, arte libre, talentos, y en el estudio e investigación de la biografía de nuestro padre Domingo, los pilares de la Orden, la historia de la Congregación dominicas de Santa María Magdalena y la historia de nuestro CBI. Todas estas actividades nos han permitido conocer y valorar la obra y misión de nuestras Hermanas Dominicas de Santa María Magdalena de Speyer.

Schw. Andrea Valle, OP.

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Fiesta Flúor Por tercer año consecutivo, nuestro colegio fue escenario de la “Fiesta Flúor”. Entusiasma escuchar a los estudiantes preguntar “¿cuándo será la Fiesta Flúor? ¿Mi mamá puede venir? ¿Por qué se llama Flúor?” También resulta conmovedor escuchar que son sus otros compañeros los que les responden porque ya han tenido esta experiencia.

Desde la llegada empieza la diversión; les encanta que pintemos sus rostros con figuras que ellos nos indican, el juego de luces también los cautiva y para los más grandes, y quienes ya nos acompañan por segundo o tercer año, esperar a la Banda Católica Shalom y bailar con ellos es un disfrute.

Me alegra verlos participar con gusto, ser tan desinhibidos, mostrar su talento, divertirse en una fiesta teniendo espacios para compartir con otros compañeros y hacer alabanzas a Dios a través de la música, motivo por el que se inició esta actividad y que bien se está cumpliendo. Año tras año, el equipo de Pastoral va descubriendo nuevas cosas y planea hacer mucho más para brindar espacios de sana recreación a nuestros estudiantes y que entiendan que “se puede ser santo sin dejar de ser joven”. Esta es nuestra meta.

Schw. Gemma Torres, OP

Sacramentos de Confirmación y la Eucaristía Nuestros estudiantes de IV de secundaria confirmaron su fe en Cristo nuestro Señor.

71 estudiantes de 3º de Primaria recibieron por primera vez a Jesús Eucaristía.

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Encuentro Familiar

Comunidades Apostólicas de nuestro CBI Testimonios

Durante este año se realizaron cuatro jornadas para padres e hijos de nuestra comunidad. Fue una linda experiencia ver a familias fortaleciendo su fe y participando en todas las actividades de integración.

Comunidad de Monaguillos “Desde que hice mi Primera Comunión me dijeron si quería ser acólito, me quedé muy contento de estar cerca de Jesús. Acolitar es algo increíble, bonito y me hace feliz. Yo no me pierdo las reuniones que tenemos los lunes, pues me siento bien y en mi familia esto ha influenciado en que los que no iban a misa puedan ir, a ser mejores personas y hacer feliz a mi familia”.

José Ignacio Novoa de 5° de Primaria

“Conociendo el corazón de nuestros hijos” “Fortaleciendo lazos con mis hijos” Agradecemos a la comunidad Apostólica de PP.FF. “Escuela de amor y misericordia de nuestro CBI” y a la APAFA que nos apoyaron.

Coro de la Iglesia Con este devoto servicio de amor a Dios, el Coro de la Iglesia se ha esforzado en animar las Eucaristías programadas por la Coordinación de Pastoral con el fin de evangelizar y llevar la oración a través del canto a quienes participan en las celebraciones litúrgicas. Este año, se abrió la brecha para formar también un grupo de voces masculinas con la colaboración de los estudiantes de II año de secundaria 2019 y así dar participación a todos quienes deseen con sus voces alabar a Dios”.

Profesor Raúl Escobar

Compartir navideño

“Recordando mi adolescencia a través de mis hijos”

“Convierte a la tecnología en tu aliado”

Comunidad de PPFF “Escuela de amor y misericordia” “Ser parte de la Comunidad Apostólica de Padres de Familia del colegio nos regala la oportunidad para crecer cada día como esposos y padres, entrando en un diálogo constante con Dios a través de nuestra historia personal, familiar y de comunidad.

Resuena en nuestros corazones la cita de Romanos: “Pues, así como cada uno de nosotros tiene un solo cuerpo con muchos miembros, y no todos estos miembros desempeñan la misma función, también nosotros, siendo muchos, formamos un solo cuerpo en Cristo, y cada miembro está unido a todos los demás”.

(Rom. 12, 4-5)

Sentirnos parte de un cuerpo, asumiendo una misión de fe dentro del colegio de nuestros hijos nos revela la profunda necesidad de anunciar el amor de Dios, incluidos nosotros mismos.

Animar y orientar la vida de los hijos, que Dios nos ha concedido y ponernos al servicio de los demás nos ayuda a reconocer de dónde venimos y para qué estamos en este mundo peregrinando, que nada es azar y que Dios habla a través de los acontecimientos.

Gracias al colegio por regalarnos este espacio para crecer en lo más importante que necesita nuestra familia: la fe”.

Rodolfo Velarde y Blanca Joo.

Quiero finalizar agradeciendo a la comunidad imeldina por todo su apoyo. Dios bendiga a cada familia.

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Schwester Myriam, Experiencia y corazón de oro Consejo estudiantil 2019

Cuando nos invitaron a entrevistar a Schwester Myriam, quien es la religiosa peruana más antigua que hay en nuestro colegio y que ha ocupado importantes cargos dentro de la congregación promotora de nuestro colegio, nos causó sorpresa que algunos de nuestros compañeros no la conocían así fue que decidimos presentarla y describirla a través de estas líneas. El día de la entrevista, Schwester Myriam se presentó acompañada de Schwester Teresa, a través de sus respuestas y anécdotas fuimos descubriendo quién era esa religiosa de ojos vivaces y voz tierna que, aunque de avanzada edad, nos daba respuestas claras y muy divertidas. Fue sorprendente observar la lucidez y la memoria que posee, de tal manera que nos lanzamos a preguntarle que fue lo que le impulsó para entrar a la vida religiosa y ella muy pensativa nos respondió que fue la “llamada del Señor de una manera más comprometida para amarlo y servirlo”, y que esta decisión la tomó cuando bordeaba los 21 años.

Nos dijo que en esa época solo vivía con su hermano mayor Francisco, también nos comentó que había sido exalumna del colegio y que estudiaba en la universidad; sin embargo, su vocación al servicio de Dios la llamaba y era muy fuerte, y que al compartirlo con su hermano él siempre estuvo de acuerdo con ella y apoyaría su decisión. Cuando aceptó ingresar al convento, le fue difícil porque tenía que alejarse momentáneamente de sus familiares y amigos. Además, tuvo que acostumbrarse al “nuevo ritmo”, algo nuevo por aprender y conocer. Al preguntarle acerca de su experiencia, antes de respondernos, sus ojitos se iluminaron y nos ilustró con mucho entusiasmo y emoción que estudió Educación para ejercer el magisterio y así lo aplicó en todas las áreas desde “Kindergarten”, Primaria, Secundaria y también Superior, lo que le valió para desempeñarse más tarde como Maestra de Novicias, e incluso llegó

a ser Superiora y hasta Priora Provincial (Perú) pero su alegría más grande siempre fue ocuparse personalmente de los pobres y necesitados, a quienes socorría con programas sociales alentados por ella.

Gracias a esta entrevista hemos podido conocer a una gran persona, un personaje fundamental en el desarrollo de este colegio que ha destacado por su humildad, su carisma, sencillez, y que trasmite una gran paz, dulzura y confianza.

Herz aus Gold Schülerrat 2019

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¡Gracias, Schwester Myriam!

Wenn wir sie nach ihren Erfahrungen fragten, bevor sie uns antwortete, leuchteten ihre Augen auf und sie schilderte uns voller Begeisterung und Emotion, dass sie Pädagogik studiert hat, um Lehrerin zu werden, und dass sie in allen Bereichen vom Kindergarten, über die Grundschule und sogar an der Sekundarstufe gearbeitet hat. Es hat ihr später die Arbeit als Novizenmeisterin ermöglicht und sie wurde sogar Oberin und Provinzpriorin (Peru). Aber ihre größte Freude war immer die persönliche Sorge um die Armen und Bedürftigen, denen sie mit von ihr geförderten Sozialprogrammen geholfen hat.

Dank dieses Gesprächs konnten wir eine großartige Person kennenlernen, eine grundlegende Figur in der Entwicklung dieser Schule, die sich durch ihre Bescheidenheit, ihr Charisma und ihre Einfachheit auszeichnete und die einen großen Frieden, Sanftheit und Vertrauen ausstrahlte.

Vielen Dank, Schwester Myriam!

Als wir eingeladen wurden, Schwester Myriam zu interviewen, die die älteste peruanische Nonne an unserer Schule ist und die wichtigen Positionen innerhalb der Dominikanerkongregation in Peru erreicht hat, waren wir überrascht, dass einige unserer Mitschüler sie nicht kannten, und so beschlossen wir, sie vorzustellen und sie mit diesen Zeilen zu beschreiben. Am Tag des Interviews traffen wir Schwester Myriam und Schwester Teresa.

Schwester Myriam stellte sich vor und durch ihre Antworten und Anekdoten entdeckten wir, wer diese Ordensschwester mit lebhaften Augen und einer zärtlichen Stimme ist, die uns, obwohl sie alt war, klare und sehr lebendige Antworten gab. Es war überraschend, ihre Klarheit und ihr Gedächtnis so zu erleben, dass wir unbedingt erfahren wollten, was sie dazu bewogen hatte, in das Ordensleben einzutreten. Und sie antwortete nachdenklich, dass es der „Ruf des Herrn gewesen sei, ihn engagierter zu lieben und ihm zu dienen“, und dass diese Entscheidung getroffen wurde, als sie etwa 21 Jahre alt war.

Sie erzählte uns auch, dass sie eine ehemalige Schülerin unserer Schule gewesen war und dass sie zu dierser Zeit nur mit ihrem älteren Bruder Francisco zusammenlebte und an der Universität studierte. Jedoch spürte sie eine starke Berufung, Gott zu dienen und als sie es mit ihrem Bruder teilte, stimmte er mit ihr überein und unterstützte sie voll in ihre Entscheidung. Als sie sich bereit erklärte, ins Kloster einzutreten, war das für sie schwierig, weil sie sich von einem Moment auf den anderen von ihrer Familie und ihren Freunden trennen musste und sich an den neuen Lebensrhythmus gewöhnen musste.

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Nuestra amistad sigue intacta Liliana Molina, miembro de la Promoción Bodas de Oro CBI 2019

Qué difícil expresar en blanco y negro tantas emociones.

Sí, la emoción me embarga al imaginar cómo unas jóvenes religiosas vinieron a Perú cruzando el Atlántico con el rosario en la mano y la fe como herramientas.

No hablaban español, pero eso no las desanimó, y perseveraron dándonos ejemplo de su amor a Dios, enseñándonos a las peruanas su fe, su idioma, su orden, su disciplina, su cultura y tantas cosas más.

Nuestra promoción 1969 cumplió sus bodas de oro y volvimos a nuestra alma mater. Muchas nos volvimos a ver después de 50 años. Ello porque viajamos fuera de Perú y porque tomamos rumbos distintos. Sin embargo, nuestra amistad de la infancia y adolescencia estaba intacta. El reencuentro fue fabuloso. Recordar nuestras experiencias escolares, nuestras travesuras, nuestras anécdotas, nuestras actuaciones, las misas de los viernes con el padre Manuel.

Ver y conversar ya adultas con las que fueron nuestras maestras como nuestra querida Schwester Consuelo y Schwester Teresa fue fantástico.

Recorrer nuestros salones de clase, nuestra hermosa capilla y ver cómo han continuado mejorando los ambientes del colegio simplemente fue maravilloso.

Creo que nuestros padres acertaron al ponernos en este Colegio que no solo nos brindó instrucción, sino también una educación integral, y nos enseñó a siempre dar lo mejor de nosotras donde quiera que nos encontraramos. Por tantas enseñanzas que nos han ayudado a lo largo de nuestras vidas yo estoy muy agradecida.

Yo podría resumir diciéndoles gracias mil a cada religiosa de nuestro amado colegio Beata Imelda de ayer y de hoy. El Señor las bendiga y por favor sigan perseverando con fe que su ejemplo es muy importante para quienes formamos parte de la familia imeldina.

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Una mirada desde el aprendizaje cooperativo en Kindergarten “A través de otros llegamos a ser nosotros mismos” Lev Vygotsky Karim Iraola, Coordinadora del Kindergarten

El reencuentro tan esperado tuvo lugar el primer día del año escolar en nuestro Kindergarten, las profesoras recibimos a los niños con una divertida puesta en escena y variadas actividades para compartir en grupo.

Iniciamos así el tiempo de adaptación al horario escolar con momentos importantes para el diálogo; con juegos de integración que permitieron conocernos mejor; y tomas de decisiones para nuestro quehacer diario, como por ejemplo, definir espacios de trabajo en el aula, proponer las reglas de convivencia del grupo, determinar los proyectos a desarrollarse de acuerdo a sus inquietudes y temas preferidos.

Durante el año, nuestra propuesta metodológica se enriqueció con actividades que reforzaron el aprendizaje cooperativo en los diferentes espacios conocidos por ellos, como en las estaciones de cada aula, la cocina, la sala de música, el patio de juegos, el círculo de diálogo de la mañana; permitiendo así el desarrollo de diversas habilidades en los niños base importante para sus futuros aprendizajes.

Así, nuestra labor pedagógica la hemos dirigido a hacer partícipes y conscientes a los niños de sus aprendizajes, a valorar sus logros a nivel indivi-

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141 dual como grupal y a vencer los obstáculos con tolerancia y acompañamiento constante. Los niños evidencian estas prácticas al relacionarse en forma asertiva teniendo como base su entorno próximo, al aprender “haciendo” en diferentes contextos, al trabajar teniendo en cuenta las opiniones y características de sus compañeros y al sentirse valorados por sus logros y aportes.

Bajo esta línea de trabajo hemos desarrollado diversos proyectos como la siembra en el biohuerto, la preparación de deliciosos platos, el desarrollo de actividades artísticas y musicales, “el amigo de la semana”, juegos y actividades motoras, nuestra tradicional “Yunza”; también hemos celebrado algunas fechas importantes donde nos acompañaron los padres de familia; asimismo, nos enriquecimos vivenciando actividades interculturales a través del idioma alemán.

Podemos concluir que los niños, a partir de cada proyecto desarrollaron una serie de destrezas metacognitivas al planificar, organizar pequeñas tareas, tomar decisiones, plantear sus ideas, gustos o preferencias, defender sus posturas o negociar, resolver problemas y reflexionar; además, de medir sus tiempos, corregirse y pensar en el logro grupal.

Son este tipo de experiencias tan enriquecedoras las que elevan nuestra motivación por la búsqueda de nueva información, el gozo por incrementar sus conocimientos, la satisfacción de sus logros compartidos y el seguimiento en su proceso de autoevaluación, nos hacen sentir que nuestros objetivos y metas se realizan.

Y así culminamos el año escolar con una presentación musical en el “Kindertag” y despidiendo a los niños de las aulas de “Kindergarten 2”, quienes continuarán en el nivel primario construyendo sus aprendizajes y valorando el aprendizaje cooperativo con sus nuevas profesoras y compañeros de aulas.

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Pre Kinder A Leonardo Franco Atachagua Rivera Juan Pablo Avila Yauri Alondra Valerie Castillo Palomino Eleonora Mia Cava Loayza Alexa Daniela Duran Salvatierra Allegra Maria Fonseca Pérez Zoe Amarilis Ibias Reátegui Luciana Micaela Letona Condor Benjamin Gael Mejico Rojas Kristell Roxed Ñopo Enciso Micaela Eleonor Pastor Vallejo

TUTORA: Sra Clariza Atencia ASISTENTE: Sra. Katia Enciso

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Kinder 1 A Mateo Javier Puente Requejo Franco Joaquín Raez Vasquez Luciana Cristina Raygada Ayala Emilia Rojas Alvarez Ramiro Rojas Alvarez Luciana Camila Rojas Llanqui Morgana Micaela Solorzano Vasquez Tatiana Fernanda Tardillo Calderon Luana Esmeralda Tello de la Cruz Leonardo Jhens Tello Jimenez Santiago Facundo Zavala Mendoza

Brianna Erika Boza Reinoso Andrea del Rosario Calderón Rosas Marianne Luana Carhua Raymundo Alessandra Stella Denegri Vivas Geraldine Kiara Erazo Lapa Almendra Sofía Ibias Reátegui Mia Valentina Marticonera Luque Nicolas Morales Bejarano Camilo Alonso Mota Villanueva Valeska Zulema Neyra Bedregal Jimmy Daniel Ramirez Rabanal

TUTORA: Srta. Carla Mendoza ASISTENTE: Sra. Silvia Mamani

Luciana Isabelle Ramos Castro Fabrizio Romero Morillo Mateo Fabrizzio Roncalla Estrada Gonzalo Miguel Rosas Rosas Sara Victoria Urdániga Valdivieso Ian James Valvidia Bendezu Renata Vidal Miranda Giacomo Gabriel Villavicencio Bisso

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Kinder 1 B Angela Indira Bernal Cárdenas Luigi Santino Canalle Salvi Valentina Canessa Nizama Maica Conor Carrión Menendez José Valentino Cordova de la Cruz Annabeth Sophia Fernandez Egusquiza Fujio Guillermo Santiago Huapaya Vargas.

Maria Fernanda Ledesma Fernández Valentina Malaga Paz Ana Paula Pachas Carrero Matias Jacobo Rojas Llanqui

TUTORA: Srta. Jullisa Pérez ASISTENTE: Srta. Yesslin Jaimes

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Kinder 2 A Gonzalo Gabriel Salguero Gamio Tana Liu Sang Guerrero Mariana Fernanda Saltivañez Quispe Atenas Tomaylla Ccora Mauro Cesar Manuel Urbieta Camara Matias Mariano Valle Vilchez Bianca Micaela Yabar Espiritu

Valentina Georgina Arias Veliz Mia Alexandra Bruno Ledesma Rafael André Castillo Moreno Valentina Sofìa Castillo Valdivieso Jony Alessio Cava Loayza Cataleya Clavo Canto Luana Maribel Diaz Yupanqui Leonardo Nicolás Jiménez López Zoe Marie Jungbluth Carrillo Joaquín Orellana Naters Milanka Luana Rodriguez Pavic

TUTORA: Sra. Karim Iraola ASISTENTES: Srtas. Emily Selz y Patricia Campos

Diego Enrique Sánchez Herrera Gabriela Dominga Vilca Pezo Flavio Andre Villa Loaiza Emilio Arturo Vizcarra Bizares Facundo Hajime Yamada Robles Ariana Patricia Zacarias Alvarado

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Kinder 2 B Ignacio German Angeles Avalos Micaela Valentina Balarezo Gonzales Fernanda Katherina Checa Chavez Brisa Collomp Tolentino Alba Sofía de la Cruz Pacheco Ethan Valentino García Gil. Mateo Fabian Gonzales Atencia Micaela Alejandra Gonzales Huamancayo Kiara Alexandra Ibáñez Carrillo Felipe Vladimir Jurado Malaber Gaetano Macco Díaz

TUTORA: Sra Carla Mendoza ASISTENTE: Srtas. Emily Selz y Dolly Guainazzo

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Kinder 2 C Valentina Karime Narvaez Porras Luis Matías Ismael Pachas Carrero Luis Eduardo Pagaza Palomino Antonella Luciana Pastor Rosales VARGAS CASO, Valentina Eunice Vargas Caso Ulises Vega Adrianzen

Luana Vanesa Alfaro Palomino Janely Kristel Araujo Soto Mariana Isabel Avila Yauri Rodrigo Nicolas Fabrizio Ayala Caballa Brisa Jordana Ayra Campos Luis Eduardo Báez Ordóñez Lia Fernanda Bruno Ledesma Arenis Delgado Sinera Fabricio Gerardo Garrido Villa Yurak José Roberto Guerrero Martínez Rafaella Macco Díaz

TUTORA: Sra. Katy Pacheco ASISTENTES: Sra. Ana Morales y Sra. Patricia Campos

Alejandro Pablo Rosales Alanya Ricardo Joaquín Toledo Murga Adriano Estefano Torrejón Gonzales Sofia Pamela Trujillo Ramirez Sebastian Urrunaga Pacheco Mariano Jerome Varcárcel Vega

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Nuestro II Nivel

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Actividades significativas que dejan huella…

Escriben: Melisa Toro, Coordinadora del II nivel y Tutoras

Nuestro año escolar 2019 presentó una vez más grandes desafíos para todos nuestros estudiantes, profesores y padres de familia desarrollando las siguientes actividades significativas:

Proceso de lectoescritura

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Cada receta fue un éxito, aprendieron que la alimentación saludable y nutritiva es deliciosa.

Mezclar, cortar, medir con alegría, saber cómo se llama cada alimento en alemán y compartir las responsabilidades de limpieza son experiencias significaticas y de muchísimo aprendizaje para la vida.

Compartiendo una experiencia en familia Los padres de familia tuvieron la oportunidad de visitar las aulas de sus hijos durante el año para compartir experiencias tales como: su profesión, anécdotas familiares, cuentos, entre otros; fortaleciendo un vínculo más cercano con sus hijos y sus compañeros. Todos los viernes, los niños esperan con entusiasmo la llegada de cada familia, quienes han ayudado a desarrollar su autoestima e incentivar sus habilidades sociales.

Es realmente gratificante y memorable como docentes compartir esta experiencia junto a los niños, ya que nos ha permitido disfrutar y conocer un poco más a cada familia y llevarnos en el corazón un poco de su cariño y experiencia no sólo como padres sino también como profesionales.

Nuestros niños han aprendido a leer y escribir, por medio del método fonético que consiste en la capacidad de reconocer e identificar los sonidos que compone una palabra. El proceso se da mediante el uso de herramientas tales como: rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguas. Durante el proceso de la lectoescritura se respeta la madurez de cada uno de nuestros niños y ellos son protagonistas activos en el marco de una pedagogía activa, autónoma, colaborativa en donde la diferenciación forma parte muy importante.

“La actividad de compartir una experiencia en familia fue emocionante, coordinar con muchos niños para realizar juegos y lograr que todos se diviertan al inicio fue un reto sin embrago, la pasamos genial jugando San Miguel y Matagente. Los niños tienen mucha energía, y es muy gratificante verlos divertirse con los juegos.

Realmente nos sentimos muy agradecido por tan bonita experiencia y nuestra mejor recompensa fue verlos felices” Familia Roetter Huamaní

Con emoción asisten a la biblioteca a leer cuentos acordes a su edad, pero tomando en cuenta sus gustos y preferencias; es decir, leen por motivación y placer.

“Una experiencia en familia” nos ayudó a integrarnos más como familia y a compartir más con nuestro hijo ya que al preparar la actividad que desarrollamos: Contar un cuento, fortalecimos lazos con nuestro hijo quien quiso participar desde un inicio y se mostró emocionado de participar y ver la otra faceta de su madre al realizar el papel del cuento.

Gracias al colegio, a la dirección y los docentes por esta iniciativa que estoy segura dará buenos frutos” Familia Paco Velásquez

Proyecto neuromotor Antes de iniciar el proceso de lectoescritura los niños del primer grado practican un circuito neuromotor (lunes, miércoles y viernes) para reforzar la motricidad gruesa que les permitirá desarrollar sus habilidades sensoriales necesarias para el inicio de la escritura. Del mismo modo les permitirá desarrollar su capacidad de organización y la asimilación de nuevos aprendizajes.

Cocina nutritiva En las clases de Ciencias Integradas nuestros estudiantes realizaron el mini taller “Cocina Nutritiva”.

“Para mi fue una emoción increíble ver a mi mamá y a mi tío Dani llegar al salón y realizar juegos con mis compañeros.Fue un día feliz para mi y mis amigos porque nos divertimos mucho. Mi juego favorito fue Matagente” Mael, 2º de Primaria

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Conociendo al autor Miguel Mendoza Luna

materiales reciclados como telas usadas de polos, lanas, ojitos movibles, siliconas, etc., y en la que dejaron volar su creatividad artística. Estos cojines les sirvieron para leer en momentos libres y en la hora de lectura. Al final nuestros niños se convirtieron en lectores capaces de comprender, reflexionar e interpretar diversos tipos de textos y interiorizando el hábito de la lectura.

Nuestros niños del segundo grado recibieron muy contentos y emocionados al escritor colombiano Miguel Mendoza Luna del libro “Abraza a tu miedo”.

Lo que cautivó más la atención de nuestros niños fue cuando les contó que el personaje principal del libro era real, era su hija Emma, y que los demás personajes del cuento eran sus muñecos. Fue increíble ver cómo una historia puede animar a superar sus miedos.

Todos llevaron a casa su libro autografiado para compartir la experiencia con sus padres.

Mis pequeñas producciones

¡Visitando la granja “La Querencia!

Organizamos con nuestros niños una visita de estudio a la GRANJA LA QUERENCIA.Fue una experiencia maravillosa de confraternidad y de mucho enriquecimiento para los niños de segundo grado.

Participaron activamente en diferentes talleres y diversas actividades de aprendizaje y lúdicas.

Un taller vivencial donde continuaron con el trabajo de “Los alimentos nutritivos” fue el de la elaboración de la mantequilla artesanal. Se pudo apreciar la participación alegre y activa de cada niño, pero sobre todo, la importancia de comer sano y rico.

“Cuéntame algo en un minuto” En el área de Comunicación se busca desarrollar la competencia de la expresión oral, para la cual realizamos con mucha motivación el miniproyecto denominado “Cuéntame algo en un minuto” con el objetivo de desarrollar la capacidad de expresión oral en los niños de una manera espontánea, divertida y constante.

Los niños tuvieron la posibilidad de escoger querían expresar: contar un chiste, una poesía, una anécdota, una noticia, hablar brevemente sobre un dato curioso, un acertijo, un refrán, una pregunta capciosa, adivinanzas, trabalenguas, una última información de algún invento reciente o un dato de algún personaje. Ellos cada día de forma aleatoria salían al frente y compartían esta maravillosa experiencia con sus compañeros.

Elaboramos un cojín “Luna y el panda rojo” Estamos convencidas que la lectura y escritura son elementos prioritarios en la formación de nuestros estudiantes, así como ejes transversales e inseparables a todas las áreas. Dentro de la progracación del plan lector “Luna y el Panda rojo vuelven a ser amigos”, elaboramos diversas actividades de disfrute en nuestros niños.

Con la finalidad de potenciar el desarrollo de la competencia lectora nuestros estudiantes confeccionaron un cojín o almohadita con mensajes y dibujos sobre el libro. Ellos utilizaron diversos

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“Estamos muy contentos con los progresos académicos y valores de nuestra hija Luciana, quien se siente muy a gusto estudiando en el colegio Beata Imelda. Los resultados de los métodos de enseñanza que aplica el colegio son palpables. A manera de ejemplo: con el plan lector, nuestra hija ha dado un salto notable sobre todo en su entendimiento de las cosas, su lenguaje, su capacidad de concentración y, ha aumentado su interés y su hábito por la lectura; con la exelente enseñanza lúdica de las matemáticas, ha logrado que se sienta más a gusto, ya que lo aprende de manera divertida, fomentando el interés por la materia y contribuyendo a desterrar la típica imagen de asignatura inerte y abstracta. La formación integral que brinda el colegio Beata Imelda es muy buena y se complementa con la tarea que nos toca como padres, transmitiéndoles valores, hábitos de estudio, estabilidad emocional, ya que formamos parte del proceso de aprendizaje de nuestros hijos. Nuestro agradecimiento a todo el personal que conforma la comunidad educativa Beata Imelda.”

Familia López Isla

La escritura creativa es un excelente camino para favorecer el aprendizaje del lenguaje y el desarrollo integral de los pequeños. En el área de Comunicación los niños realizaron sus producciones escritas con el fin de fomentar el desarrollo de una buena escritura. Mis pequeñas producciones fue de gran agrado para nuestros estudiantes ya que durante el año expresaron gustos y preferencias tales como: Cuentos, recetas, procedimientos, caligramas, descripciones de una persona, de un animal o un lugar y una portada de noticia.

Esta herramienta es de gran valor para la adquisición del lenguaje. La ejercitación de actividades de escritura creativa en niños amplía su vocabulario y permite un uso más fluido de estructuras propias de la lengua. Además contribuye a la mejora de las actitudes que favorecen el aprendizaje en general.

Promueve la atención, la memoria y la comprensión.

Aprendo y me divierto con las matemáticas Brindar a nuestros estudiantes la posibilidad de desarrollar habilidades para aprender y utilizar números, símbolos, operaciones, interpretar información y llegar a la resolución de problemas de la vida cotidiana nos motiva a crear estrategias innovadoras que conllevan al cambio de las prácticas tradicionales permitiendo así que participen y se desarrollen como seres autónomos, construyendo su propio conocimiento.

Actividades más cercanas, más intuitivas y más agradables, acorde con las características de los niños, fueron elaboradas por las profesoras para familirizar de una manera lúdica a nuestros niños.

Elaboraron una tienda, se convirtieron en cazadores de ángulos, disfrutaron de conocer las fracciones, jugaron con el compás, recopilaron datos a través de una entrevista para organizar, procesar, analizar e interpretar datos, jugaron con el compás, entre otras actividades.

Finalmente, queremos agradecer a las familias, ya que vienen cumpliendo un rol muy importante en el proceso educativo de los niños y a las profesoras que a diario se esfuerzan crear un ambiente acogedor dando la oportunidad a todos los niños de ser protagonistas de su propio aprendizaje.

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1 A de Primaria

Camila Valentina Angeles Aquino Raphael Elias Ignacio Arroyo Diaz Mia Yolanda Bonilla Davila Feliciana Isabel Dueñes Dolorier Gabriel Sebastian Fuentes Mejía Ariela Victoria Morales Velis Piero Valentino Ortiz Parraga Micaela Ximena Paima Cordova Almendra Emilia Quiñones Noriega Catalina Teresa Rodriguez Yokota

TUTORA: Sra. Elibeth Vega López ASISTENTE: Srta. Linda van Nek

Alvaro Martín Sarmiento Zarate Camila Luana Soras Pacheco Guillermo Jesús Tarazona Purca Isabela Torres Acosta Mikaela Trujillo Peralta Mariagracia Abril Uchofen Olazabal Danielle Valentina Valvidia Egusquiza Nicolas Sam Vargas Mucha David Yesu Velarde Joo

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1 B de Primaria André Enrique Alca de la Cruz Sara Valentina Aybar Mori Thiago Becerra Rodriguez Felizée Qoyllur Carrión Menendez Andrea Isabela Flórez Fuentes Flavia Raffaella Gonzales Chavez Micaela Hidalgo Romero Sofía Aurora Katsov Pacheco Helmut Imanol Mallqui Rosenthal Mariano André Orellana Naters

TUTORA: Sra. Leidy Fernández Illa ASISTENTE: Srta. Linda van Nek

Alize Jhordana Paz Menendez Qori Quispe Limachi Alessandra Lucía Ramirez Rabanal Camila Esther Ramirez Ríos Aura Isabella Rodriguez van Neck Ana Paula Ruiz Díaz Carlos Mateo Santivañez Quispe Ana Fernanda Suazo Manchego Mirelle Adriana Yalle Santana Daniel Miguel Zarzosa Carpio

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1 C de Primaria Camila Fernanda Benites Rosales Andrea Bravo Carpio Adriana Victoria Carrillo Gonzales Adriano Rodrigo Chapell Loayza Linda Cubas Contreras Joaquín Mateo García Maguiña Harold Agustín Lázaro Gallo Mariana Sofía Llagas Sánchez Luana Trinidad Elena López del Arroyo Iker Facundo Lozano Navarro Gabriela Lorenna Manrique Leiva

TUTORA: Sra. Susi Santé ASISTENTE: Srta. Linda van Nek

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

2 A de Primaria Joaquín Eduardo Napan Wippel Javier Ignacio Pomalaza Porras Andrea Sofia Quezada Ascencio Cielo Abigail Rosas Rosas Fernanda Thais Samaniego Herrera Alexandra Melissa Tardillo Calderón Selene Valeria Torres Gutierrez Diego Benjamín Torres Izarra Jimena Clara Velásquez Tapia

Rubi Alessandra Aguilar Anaya Ricardo Alonso Aguilar Vidal Alexia Marybel Arroyo Huamanlazo Diego Sebastian Ayala Caballa Camila Nirvana Caja Quiñones Andrea Victoria del Milagro Collantes Huilca Aracely Valeri Ciucapuza Zamudio Adrian Juan Pablo Fernandez Castro Danushka Denisse Gallegos Zegarra Jose Santhiago Enrique Huaman Angulo María Fernanda Jurado Malaber

TUTORA: Sra. Gladys Ravelo Estrada

Santiago Mathías Luján Perez María Fernanda Melgar Romero Gianella Andrea Olivera Asmat Pablo Eduardo Paco Velasquez Luciana Belén Palomino Salinas Thirza Letizia Quispe Hualpa Oscar Rodrigo Salazar de la Torre Adriano José Solis Gutierrez Sebastián Alonso Taipe Fabian Jessica Luciana Vilchez Góngora

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Anuario Imeldino 2019

2 B de Primaria Mathias Christiam Acosta Camacho Mateo Joaquin Anchi Garcia Abigail Arana Caballero Hector Salvador Bejarano Siancas Luciana Bernal Rotta Carolina Luciana Bonilla Inga Nicolás Adriano Bullon Baldeon Sofía Thaiz Cervantes Valencia Alessandra Chamochumbi Marchena Benjamín Uriel Figueroa Vargas Nicole Andrea Nicolette Horna Carmelo

TUTORA: Sra. Ruth Antón Rufasto

Hiroshi Huaraqui Huaringa Sofía Lillian Landa Marrufo Abigail Cristina Martinez Cotrina Diego Alexander Maza Chavez Camila Sophia Palomino Valdez Adiley Pilar Perez Bustinza Carlos Nicolás Raygada Ayala Juan Francisco Silvestre Rojas Luka Valentino Valdivia Egusquiza

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

2 C de Primaria Catalina Alelí Alcántara Guerrero Iker Mael Balarezo Campusano Luana Domenica Bohorquez Espinoza Paula Fernanda Campos Retamozo Vania Micaela Chuco Morocho Rafael Eduardo Fonseca Pérez José Martin Gomez Pajares Ariana Sofia Ibánez Carrillo Isabella Luciana Mallqui Aguilar Rodrigo Andre Manrique Farfan Mariafé Merino Huamán

TUTORA: Sra. Ilse Soto Rodríguez

Micaela Belén Narvaez Porras Giorgio Francisco Olazabal Torres Walter Santiago Paja Perez Alejandro Martin Quiñones Noriega Silvana Rafaela Rabanal Machuca Luciana Abigail Rodriguez Acosta Ana Paula Roetter Huamani Hector Maximilien Valer Montoya Sergio Martín Vasquez Astocondor Mathías Gustavo Villa Loaiza

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Anuario Imeldino 2019

3 A de Primaria Jose Carlos Guillermo Alania Inca Fabiana Leonella Alarcon Caceres Robert Henry Arias Artica Salvador Ariel Barrios Peña Briceida Miluska Castillo Lopez Renato André Chapell Loayza Eduardo Mateo Cumpa Chachon Luciana Valentina Flores Mainicta Fabrizio Gabriel Gonzales-Zuñiga Pariona Valeria Alexandra Huamaní Licetti Alejandro Isacc Jauregui Rodriguez Enzo Matías Jiménez López

TUTORA: Srta. Victoria Graham

Mia Valentina Jimenez Ponce Valeria Lucía Mallqui Aguilar Rafael Alexander Mallqui Rosenthal Lady Romina Porras Roca Ariana Valentina Quispe Calle María Teresa Alessandra Ramos Castro Benjamín André Salas Ayala Sergio Fabrizio Salas Barboza Thiago Alessandro Samaniego Herrera Cristóbal Gonzalo Suárez Altamirano Bridget Vilcapoma Charca Liah Yupari Romero

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

3 B de Primaria Benjamin Aldana Izquierdo Lucas Lucciano Alegre Puntriano Fabian Ernesto Biondi Jimenez Nathaniel Domenica Cardenas Falcón Marissa Anahí Carranza Garate Fernanda Cataño Daniel Rodrigo Nilo Chavez Montesinos Sebastian Choque Fernandez Roberto Josue Diaz Guzman Juan Pablo Espinosa Torres Valentina Henestroza Benites Adriana Celeste Horna Carbajal

TUTORA: Srta. Carla Puente

Eduardo Gabriel León Mallqui Xavi Francisco Medrano Rosas Dasha Meneses Capcha Leonardo Montes Traverso Luana Julia Morales Schaus Eduard Gualberto Quiroz Zevallos María Alejandra Ruiz Diaz Valeria Paola Salas Barboza Daniela Isabel Suárez Paz Mateo Francesco Torrejón Gonzales Zarai Massiel Victorio Rengifo Tyago Vilchez Hidalgo

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Anuario Imeldino 2019

3 C de Primaria Diego Fabiano Bay Argüero Mauricio Daniel Berrospi Aguilar Camila Oriana Valentina Calla Palomino Mariano Joaquin Castillo Valdivieso Leonardo Gabriel Chacon Cangalaya Catalina Sofia Chavarri Fernandez Enzo Valentín Estrella Porras Maria Fernanda Fontenla Garces Francesca Isabella Guglielmino Requejo Salvador Liang Joo Quevedo Diego Alonso Kanashiro Chevarria

TUTORA: Srta. Nohelia Vera

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

4 A de Primaria Luhana Arleth Lázaro Gallo Santiago Alonso Mallqui Espichan María Fernanda Marticorena Luque Hugo Gerardo Peñares Gutiérrez Maria Fernanda Prudencio Polo Kevin Leandro Rodriguez Zapata Astrid Lucia Rosas Rosas Sol Ariana Siles Ortiz de Orué Sebastian Alexander Sulla Dioses Luana Arissa Vallejo Mariño Alejandra Rocio Vilcahuamán Cruz Marcelo Daniel Zanabria Samaniego

Javier André Acuña Valqui Pablo Martín Alcántara Guerrero Stefano Daniel Ballardo Rios Katherine Shandrelly Cabrera Pariona Alejandro Enrique Cardenas Espinel Maximo Paul Dueñes Dolorier Alejandro Flórez Fuentes Dyllan Steven Yerik Infante Yali Naira Esperanza Katsov Pacheco Amy Amara La Chira Huaura Nicolas Matias Ledesma Fernández

TUTORA: Sra. Carolina Robles

Camila Fernanda Luna Villavicencio Roberto Tadashi Macha China Gonzalo Nicolas Mauricio Sánchez Rocio del Pilar Merino Huaman Samantha Illari Napan Wippel Alvaro Matias Ríos Vásquez Doménica Romina Romero Villanueva Génesis Tomaylla Ccora Jorge Luis Fernando Zafra Neyra

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Anuario Imeldino 2019

4 B de Primaria Rodrigo Alejandro Adrianzen Tufino Gabriel Fabricio Almeida Acevedo Mia Beatriz Arroyo Diaz Arianna Lucia Arroyo Villanueva Marcelo Bouroncle Rosillo Adriana Valentina Cabellos Zamora Miah Valentina Canani Paliza Adriana Alessandra Curi Padilla Diego Israel Diaz Mallqui Jose Miguel Escate Milla Enzo Mariano Gallegos Zegarra

TUTORA: Sra. Deysi Manay

Ximena Jesús García Peralta Adrian Huanca Supa Jose Fabrizzio López Quispialaya Nicolas Gabriel Palomino Salinas Andrés Saúl Quevedo Saravia Juliette Fernanda Rojas Razuri Rafael David Suarez Jimenez Henry Sebastian Vargas Mucha Camila Victoria Yali Zurita

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

4 C de Primaria Joaquin Leandro Arana Espinoza Luciana Bejarano Siancas Kiara De Los Angeles Calderón Rosas Klever Axel Coronel de la Cruz Stefano Alfredo Cossi Crispin Carlos André Fernandez Palacios Juan Diego Gonzales Garcia Sandra Valentina Hernandez Meza María José Leon Salazar Luciana Esther López Isla Cristel Anais Macedo Chirio

TUTORA: Sra. Melisa Toro

Enrique Daniel Prudencio Polo Máximo Jesús Vera Cáceres Diego Alberto Vilca Pezo Nikol Paz Villarán Pajuelo Alexander Matias Zambrano Aguirre

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Nuestro III Nivel

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Oportunidades para crecer en el Tercer Nivel

Anuario Imeldino 2019

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

eco-taller-greenfish-Universidad Agraria La Molina de los estudiantes de 5° de Primaria con el objetivo de tener un trabajo colaborativo sobre el cuidado y conservación del medio ambiente.

Juan Torres, Coordinador del III Nivel

Iniciamos con grandes retos un nuevo año escolar 2019; uno de ellos fue la evaluación formativa y sumativa que todos los docentes del III nivel asumimos con alto grado de compromiso y profesionalismo. La ventaja de esta nueva modalidad de evaluación radica en la posibilidad de enfocarse en el desarrollo progresivo de las habilidades garantizando objetividad y logros de aprendizaje reales así como significativos. También se han organizado actividades que potencien la autonomía de nuestros estudiantes donde pusieron en práctica su libertad con responsabilidad; La diferenciación ha sido también un objetivo en el quehacer docente porque comprendemos la importancia de atender las individualidades con el objetivo de que nuestros estudiantes aprendan lo que necesitan, siendo felices.

En el marco de la mejora continua; en el mes de octubre, todos los docentes del III Nivel participaron de una capacitación sobre el Programa de Años Intermedios del Bachillerato Internacional con la finalidad de asentar las bases de los enfoques de enseñanza aprendizaje del IB desde los grados menores.

Se potenció salidas de campo como la visita educativa al

Salidas de campo: • • • •

Visita a Pantanos de Villa 5° de Primaria Salida a Callahuanca I de Secundaria Salida al Parque de las Leyendas 6° de Primaria Salida al Congreso 6° de Primaria

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Anuario Imeldino 2019

5 A de Primaria Viviana María Aguayo Vera Franco Marcelo Alvan Lopez Claudia Jimena Armas Ramírez Joseph Gabriel Candela Sánchez Axel Levi Clemente Veliz Yadyra Guadalupe Davila Vicente Aarón Jesús de la Cruz Socualaya Allison Adriana Diaz Jimenez Amelie Diaz Yupanqui Luciana Karina Fundichely Rivera Reyna Emma Godoy Huamán

TUTORA: Sra. Karen Furch

Francesco Steffano Herrera Flores Leonardo Alonso Llagas Sánchez Rafael Leonardo Martínez Bautista Angela Cassiel Pacheco Delgado de la Flor Ariana Alyson Rodriguez Zapata Ivanna Alexia Roy Pozzo Juan Adrián Vega Adrianzén Alejandro Antonio Villacorta Saenz Sofia Victoria Vizcarra Posadas

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5 B de Primaria Daniela Aguirre Adams Paola Judith Avalos Portocarrero María Alejandra Bruno Echegaray Chaska Yovanka Castillo Ramirez Melving Daniel Cornejo Alarcón Kay Hans Eichhorn García Fabio Gael Fierro Bazan Messi Anthony Grande Roman Lucía Valentina Guillén Caldas Camila Arianna Landa Marrufo Valentina Maruy Castillo

TUTORA: Sra. Nadia Loayza

José Ignacio Novoa Ramirez Fatima Luciana Ochoa Vargas Edward James Pacheco Sono María Fernanda Angeli Portilla Antón Renato Fabian Quintana Baveton Sebastian Rodriguez Baldoceda Mariana Graciela Suazo Manchego María Gracia Laysin Velarde Joo Mariel Catalina Velásquez Tapia María Isabel Velayarce Amaro

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Anuario Imeldino 2019

5 C de Primaria Amy Alejandra Bonilla Dávila Isabella Alessandra Brusco Castañeda Josué Angel Cabrera Melgarejo Alecia Castañeda Fuentes Ana Sofia Castro Santos Adrián Rober Cruz Madrid Jimena Luhana Espinoza Vargas Macarena Garcia Rivera Fernanda del Milagro Germán Valvidia Bryam Emilio Godoy Espíritu Diego Ignacio Gomez Pajares

TUTORA: Sra. Sonia Bustillos

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6 A de Primaria Jesus Joel Guadalupe Maytahuari Victoria Mia Huamán Tello Jose Valerio Malpartida Arones Mateo Francisco Oscco Paucar Maria Fernanda Pacheco Pezo Fabiana Alessandra Palomino Ayala Joaquín Alejandro Samaniego Llata María Fernanda Silvestre Rojas Jennifer Jimena Urquizo Yepez

Luciana Pamela Aliaga Ruiz Luis Adriano Arroyo Villanueva Doryan Steven Bendezu Chauca Mathias Salvador Bohorquez Espinoza Aarón Zenehid Coronel de la Cruz Lara Belén Flores Quispe Matheo Joaquim Flores Salazar María Emilia Irene Franco Alvarez Jesús Jaren Raul Guillen Medina Silvana Angélica Horna Carbajal Rodrigo Jesús Martínez Bautista

TUTORA: Sr. Edwin Iraola

Ana Valeria Beatriz Maza Mateo Joao Alonso Palomino Mallqui Darío Mariano Ramirez Vasquez Giannela Areli Ruiz Loayza María Fernanda Tarazona Purca Sandro Franco Torres Donayre Romina Del Rosario Vergara Cardenas Valeria Valentina Vilca Pezo

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Anuario Imeldino 2019

6 B de Primaria Andrea Aguirre Adams Daniella Lucía Alarcón Caceres Nicolás Alfonso Apolaya Alegre Tomas Arana Caballero Jorge Luis Harrison Arroyo Huamanlazo Fátima Rafaela Cardenas Guzman Jean Paul Escate Milla Brissia Alexandra Flores Mainicta Leonardo Flórez Fuentes Kamila Fernanda Gonzales Carrasco Fernanda Inca China

TUTORA: Sra. Zoila Pineda

Joaquín Antonio Llontop Rojas Jorge Takeshi Macha China Fabrizio Valentino Paz Menendez Andrea Camila Peña García Rodrigo Rios Merino Andrea Victoria Salas Barboza Leonella Amelia Trujillo Oré

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6 C de Primaria Ana Valentina Abad Maguiña Marco André Anyoza Rojas Cristobal Barrios Peña Carla Daniela Bonilla Inga César Andrés Delgado Villena Wilfredo Alonso Egoavil Rosales Josemaría Fernández Cárdenas Andrea Jimena Gómez Casaverde Joshua André Horna Carmelo Fernando Rodrigo Malpartida Ponce Piero Rodrigo Pacheco Giurfa

TUTORA: Schw. Mariana Bueno, OP.

Aarón Sebastián Palacín Martínez Mila Lillian Sporleder Dionisio Mariana Paloma Toledo Murga Alessha Del Cielo Karina Tomas León VIctor Terry Torres Wong Micaela Susana Urquizo Yepez Stefany Visconti López

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Anuario Imeldino 2019

I A de Secundaria Matias Alegre Puntriano Alyssa Vanina Baracco Leon Diego Sebastian Cabrera Melgarejo Stephanie Majol Candela Sánchez Carla Macarena Cardenas Guzman Mabel Ariana Cordova de la Cruz Luis Daniel Enrique Delgado Morales Hannah Illary Díaz Solís Adrian Mariano Gomez Sanchez Maya Valerie Gutierrez Horna Valeria Tais Herrera Mayorca

TUTOR: Sr. Miguel Barrera

Marino Alonso Huaranga Chuco Briana Andrea López Noriega Daniela Montes Traverso Gabriel Adolfo Paredes Vidal Lucianna Maris Ponce Muchotrigo Joseph David Quispe Macazana Fabiana Alejandra Ráez Vásquez Gonzalo Soldevilla Montalvo Bianca Leonor Torres Baldeón Stephanie Alejandra Villacorta Saenz

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I B de Secundaria Macarena Alamo Pastor Fabian Nicolás Arana Espinoza Antonella Biondi Alfaro Sol Aphril Briceño Ledesma Alessandra Victoria Caro Escurra Juan Pablo Esquivel Yallico Andrés Ernesto Guevara Fidel Ariadna María Gutierrez Gallardo Karla Luzmila Henriquez Abad Gabriela Magaly Leon Mallqui Maria Fernanda Llosa Herrera

TUTOR: Sr. Ronald Requejo

Lucia Milagros Manrique Farfan Sophia Ariadna Meneses Flores Claudia Nicole Musayon Mendoza Keita Nakamine Iraola Victor Gabriel Ocampo Mejia Ruth Joana Ramirez Rios Carla Sofia Rodas Hernandez Miranda Belén Rodriguez Palomino Angelo Daniel Solis Gutierrez Sebastián Ramiro Vilcahuamán Cruz

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Anuario Imeldino 2019

II A de Secundaria Diego Sebastian Armas Lazo Gabriel Arturo Bonilla Dávila Santiago Salvador Buntinx Torres Luciana Valentina Canalle Salvi Christian Guillermo Xiu Chuco Morocho Cristopher Yazid de la Cruz Socualaya Carlos Héctor Enrique Delgado Morales Olenka Zahira Estrella Porras Yusmely Anibeth Grande Roman Camila Milagros Huamán Tello Iván Gabriel Mallqui Espichán

TUTORA: Srta. Gabriela Requejo

Alessandra Eylee Pachas Amaya Luciana Alessandra Parado Enriquez Nicolás Pomalaza Porras Gabriela Marisol Ramos Guevara José Alfonso Romero Burneo Bernhard Michael Rotmann Luque Joaquin Andre Salas Ayala Franco Jesús Salinas Rendón Miriam Ximena Sporleder Dionisio Camila Belén Villarán Pajuelo

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II B de Secundaria Mariajulia Camila Balbin Arguedas Sebastián André Bullon Baldeon Anapaula Castañeda Fuentes Matias Alonso Castro Shebesta Daniela Isabel Cavero Egusquiza Pérez Antonio Kasen Chang Chirinos Kevin Hamel Chávez Tomasto Ian Carlo Gonzales-Zuñiga Pariona Diego Alonso Landa Marrufo José Ignacio Mormontoy Tacuri Itala Luciana Palomino Ayala

TUTOR: Sr. Juan Torres

Karol Alexandra Quispe Calle María Gracia Rios Merino Sofía Alejandra Riveros Gushiken Nathalie Alessandra Rodriguez Prieto Joaquin Rozas Carreño Dayanna Amira Smith Pérez Elena Alexia Trujillo Rojas Cristopher Elmer Tupia Gálvez Emmanuel Shanu Velarde Joo Rodrigo Vicente Sasaki

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Nuestro IV Nivel

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Un paso más…

Pablo Bruno, Coordinador del IV Nivel

Cuando nos referimos al cuarto nivel, todos aquellos docentes que laboramos en él, pensamos en nuestros estudiantes quienes están próximos a culminar esta etapa tan maravillosa del colegio.

Se realizan actividades muy importantes que buscan reforzar sus habilidades comunicativas y sociales por ejemplo para los estudiantes del tercero de secundaria está el intercambio escolar con Alemania durante 8 semanas en los meses de enero y febrero. Al cierre de este artículo, nuestros estudiantes están precisamente en este país realizando las actividades propias que este intercambio conlleva.

Las actividades del nivel están centradas en buscar estos aspectos: La investigación, autonomía, trabajo colaborativo, el uso de medios y la diferenciación.

Entre las actividades más importantes desarrolladas en el nivel podemos mencionar: La celebración del día del idioma, partir del trabajo cooperativo en las áreas de comunicación e inglés. El trabajo por el día del medio ambiente, liderado por el área de ciencias, teniendo como temática a Alexander Von Humbolt. El IV de Secundaria tuvo a su cargo de manera autónoma la celebración por la reunificación alemana. Dentro de las áreas el trabajo académico ha sido arduo, constante, muy exigente.

La parte espiritual conllevó un trabajo arduo con muchas actividades sobretodo con el equipo de pastoral, hay que destacar los espacios dedicados a la adoración al santísimo donde los

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

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diversos grados compartieron a través de la oración una ocasión propicia para integrarse.

La investigación, el análisis para el desarrollo del juicio crítico y sobretodo la reflexión son elementos importantes para el trabajo diario en clases. Muchas técnicas, métodos y estrategias se pusieron en práctica. El uso de medios a través del moddle, Google classroom, actividades con el uso de la tecnología a través del audio y video.

Nuestros estudiantes de tercero y quinto de secundaria rindieron en el mes de agosto los exámenes de alemán DSD1 y DSD2 respectivamente, lo que supone la puesta en práctica de todo lo aprendido en este idioma durante todo este tiempo transcurrido.

El área ha seguido una serie de estrategias para que los estudiantes puedan desenvolverse de la manera más adecuada.

En el área de matemática, la exigencia estuvo a la orden del día teniendo como premisa el desarrollo del razonamiento y sobretodo el análisis que conlleve a encontrar respuestas con fundamento a partir de la explicación del proceso seguido.

El área de Ciencias sociales el trabajo a través del manejo de fuentes persiguió el análisis, la comprensión de la información para manejarla adecuadamente, poseer pensamiento crítico y sobretodo tener evidencias que puedan respaldar el argumento.

Este 2020 seguramente se pondrá en prácticas nuevas ideas, más trabajo colaborativo entre las áreas, la programación debe modificarse para orientar mucho más el trabajo por competencias y sobretodo generar evidencias entre nuestros estudiantes que esta forma es viable y permitirá que ellos alcancen objetivos, metas para formar buenos ciudadanos y sobretodo mejores personas.

III A de Secundaria Arturo Hamid Aldana Izquierdo Camila Fernanda Alfaro Gonzales Leonardo Lindemberg Aliaga Ruiz Thais Mariana Alzamora Redhead Anna Lucia Barco Luy Alexia Miluska Carpio Zúñiga Joaquin Gabriel Chavez Briones David Sebastian Cortez Infantas Samantha Camila Elguera Pedraja Carla Fabiana Escajadillo Cotito Gabriel Omar Mauricio Sanchez

TUTORA: Sra. Nelly Torres

Berenice Miranda Raez Joaquín Guillermo Quezada Ascencio Marilyn Leticia Romero Suca Marcelo Alejandro Ronceros Palacios Michelle Annette Segura Robles Lila Estefanía Tello de la Cruz Maria Cecilia Tolmos Castro Alisson Nicole Velis Colchado Gabriel David Vizcarra Posadas

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Anuario Imeldino 2019

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III B de Secundaria

IV A de Secundaria

Mia Nahil Aldana Izquierdo Shirley Nataly Baez Chavez Gabriel Martin Cabrera Ocola Jimena Belén Calderón Aira Carla Macarena Cañari Rodriguez Andrea Brunella Chichizola Valiente Diana Fernanda Escajadillo Cotito Joseph David Galvan Sime Jair Lopez Rubio Cristina Lucia Miranda Farro Amalia Romina Mormontoy Tacuri

Camila Mía Abanto Javier Carla Gabriela Aliaga Ruiz Valentina Arana Caballero Daniel Felipe Aucahuasi Oviedo Gabriel Denal Barrueto Zamora Flavia Bassalo Gonzales Fiorella Danet Bernal Rotta Ana Paula Bernaola Funegra Luis Fernando Biondi Alfaro Fernanda Micaela Fernandez Pajares Daniela María Gomez Mendoza

TUTORA: Schw. Gemma Torres, OP.

María Patricia Obando Najar Gerson Fernando Ríos Vásquez Rodrigo Alonso Ronceros Palacios Micaela Sofia Rosales Cáceres Victor Andres Enmanuel Sierra Ulloa Andrés Tolmos Castro Sofia Selene Trujillo Oré Carlos Alfredo Vasquez Astocondor Micaela Tami Vicente Sasaki

TUTORA: Sra. Bianca Aguirre

Leonardo Franco Huaroto Choque Daniel Iraola Miranda Adriana Isabel Muñoz Alegre Ariadna Guadalupe Pachas Amaya María Sofía Posadas Caballero Jurgen Arturo Rios Guerra Marco Antonio Rodriguez Montero Michelle Marie Schubert Fernandez Valeria Migen Velarde Joo Anamile Vilcapoma Vásquez

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Anuario Imeldino 2019

IV B de Secundaria Paula Fiorella Alejos Guerrero Ximena Emma Luz Alguiar Godoy Fabrizio Ivan Armas Ramirez Raul Alfredo Benites Ventura Fernando David Cabrera Melgarejo Shadia Adeline Casas Farach Nancy Lorena Arantxa Cervantes Cervantes Camila Adriana Davila Serna Gonzalo Adrian Gómez Casaverde Ariel Ernesto Gutierrez Gallardo Gabriela Fernanda Paco Velasquez

TUTORA: Sra. Rosa Echegaray

Lena Juana Edith Pagenkopf Dalia Morea Palomino Leon Fernanda Paula Pereyra Muchaypiña Andrea Hatsú Quiroz Poma Daniel Andre Salas Ayala Nadia Antonella Suárez Jiménez Héctor Gabriel Yepez Campos

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V A de Secundaria Micaela Alamo Pastor Eva Alejandra Apolaya Alegre Emily Nikole Chavez Cutti Rosa María Martha Delgado Morales Sayri Rafael Díaz Solís Martín Alejandro Gordillo Rocha Said Roque Hernández Rosas Klaudio Cesar Lopez Rubio Ana Paula Loyola Garcia Eduardo Matías Miranda Farro Karla Duliana Obando Najar

TUTORA: Sra. Fina Aguilar

Kiara Clara Palma Chombo Danna Nicole Perez Paredes Rodrigo Roy Rojas Lazo Rodrigo Marcel Roy Pozzo Nathaly Barbara Sandoval Huatay José Gabriel Zambrano Jiménez

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GIB

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Anuario Imeldino 2019

GIB: Por un mundo mejor Romina Ortiz, Coordinadora del GIB

El programa de Diploma en lenguas mixtas del Bachillerato Internacional (GIB) en el CBI tiene como fin formar jóvenes con un perfil no únicamente académico sino con atributos que les permitan alcanzar sus metas contribuyendo a construir un mundo mejor mediante el entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En el GIB animamos a los estudiantes a pensar de forma crítica e independiente sobre lo sucedido en entornos locales e internacionales generando reflexiones justas y pertinentes.

El empeño que ponemos en VI GIB, por desarrollar competencias académicas es equiparable al invertido en las habilidades blandas. La promoción GIB 2019 conformada por 16 estudiantes es clara evidencia de lo antes mencionado. De 10 atributos que caracterizan el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB ellos eligieron el más desarrollado en los dos últimos años y nos explican en pocas palabras su elección.

Das Gemischtsprachiges International Baccalaureate Programm (GIB) am CBI zielt darauf ab, junge Menschen mit einem Profil auszubilden, das sich nicht nur auf das Akademische beschränkt, sondern auch Attribute besitzt, die es ihnen ermöglichen, ihre Ziele zu erreichen und durch gegenseitiges Verständnis und interkulturellen Respekt zum Aufbau einer besseren Welt beizutragen.

Im GIB ermutigen wir die Schüler, kritisch und unabhängig darüber nachzudenken, was im lokalen und internationalen Umfeld passiert ist. Dadurch leiten wir zur kritischen und relevante reflexion an.

Unser Engagement für die Entwicklung akademischer Fähigkeiten im Bereich 6. GIB steht in direktem zusammenhang mit dem, was in Soft Skills investiert wird. Die Förderung von 16 Schülern im GIB Abschlussjahrgang 2016 ist ein deutlicher Beweis dafür. Aus 10 Attributen, die das Profil der IB-Lerngemeinschaft charakterisieren, wählten sie die am weitesten entwickelten der letzten zwei Jahre aus und erklären uns ihre Wahl in wenigen Worten.

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Decidí inscribirme en el GIB porque estaba interesada en las ofertas internacionales académicas a las que podía acceder con el Diploma de egresada. Quería poder estudiar en el extranjero y el GIB era un programa que me ofrecía esa oportunidad.

Considero que el GIB te prepara para la investigación extra que se debe hacer con el fin de poder entender mejor los cursos en la universidad.

El interés extra y la investigación profunda en otras fuentes, en mi caso, es lo que más me ha servido.

La mejor experiencia que tuve en el GIB fue cuando hice el trabajo social en San Juan de Iris.

Fue una experiencia muy constructiva poder hacerse responsable de un proyecto a mayor escala, además de resultar en un trabajo muy gratificante y divertido.

A todos los estudiantes del CBI que están por inscribirse en el GIB les recomendaría que tomen en cuenta primero en qué se quieren enfocar a futuro.

Que observen las posibilidades que el GIB otorga al graduarte.

Fátima Gómez, Promoción GIB 2017 Alumna de Maschinenwesen en la Technische Universität Munchen - Alemania

Decidí cursar el VI GIB porque recibiendo una educación exigente tendría más tiempo para pensar y reevaluar mis opciones. Además, el ingreso a muchas universidades extranjeras es difícil, siempre se necesita un plus que es el GIB porque es reconocido por varias universidades alrededor del mundo. En el GIB los trabajos son más complejos y con una estructura mucho más formal.

Junto a lo académico desarrollamos otras habilidades como la autogestión que es fundamental para la autonomía. Lo más significativo para mi es ser capaz de manejar tus tiempos. A través de los trabajos, exámenes, etc. me he dado cuenta que si no pongo en práctica ese aspecto, no llegaría a ningún lado.

Me ha abierto los ojos y me ha hecho ver la importancia del tiempo y como su administración me puede favorecer o hundir.

Mis expectativas para el próximo año son lograr organizar mi tiempo, mejorar mis habilidades en todos los cursos y obviamente aprobar absolutamente todo con la máxima nota que se pueda alcanzar.

Por último, divertirme en el proceso. Este año fue el más estresante de mi vida, no quiero que el siguiente sea de esa manera.

Maria Lucia Ducady D´Anglés, VC

Decidí inscribirme en el GIB porque lo percibí como un paso necesario para estudiar en el extranjero o para un ingreso preferente a una universidad peruana.

Además, amigos en grados mayores me comentaron la buena calidad y nivel de enseñanza en GIB. Pienso que muchos de los pilares propios de la enseñanza del GIB me preparan para la vida: la investigación que me abre a diversas perspectivas y visiones del mundo como la variedad y exigencia en los trabajos que en mi opinión demandan razonamiento y pensamiento crítico. Las diversas experiencias CAS y el PRIMER INTERTOK 2019 fueron los eventos que considero me permitieron recolectar nuevas experiencias y aprendizaje integral.

El próximo año espero poder organizarme adecuadamente para no sentir el peso extremo de los trabajos.

Espero poder profundizar en la indagación y recibir útil asesoramiento por parte de mis profesores para asegurar un alto puntaje en el diploma y con ese resultado tener más oportunidades para alcanzar mis metas.

Rigel Mabel Román Guadalupe, VB Tomé la decisión de hacer el GIB por todo el conocimiento, madurez y sobre todo la metodología de estudio que se obtiene al finalizar el programa.

Ahora ya en la universidad confirmo que el GIB te prepara no solo en lo académico, sino también te ayuda a organizarte y de esta manera moderar el estrés de la vida universitaria. Tengo muy buenos recuerdos de los dos últimos años en el CBI, sin embargo, lo más significativo para mí fueron las experiencias vividas en CAS. Este curso me permitió conocer lo que ocurría a mi alrededor, yendo a lugares donde vivía gente de bajos recursos económicos, permitiéndome salir de mi zona de confort y así tener una visión más amplia de la vida en general. Además, al hacer obras sociales en estas zonas, pude desarrollar más la empatía y la solidaridad.

A todos los estudiantes que están por decidir hacer o no el GIB, les diría que siempre es bueno arriesgarse a vivir experiencias nuevas. Tienen la oportunidad de participar en un programa que te prepara para asumir nuevos retos, uno de ellos, la Universidad.

Con su metodología de enseñanza te permite expresar mejor tus ideas, organizar tu tiempo y sobre todo te permite conocer más tus habilidades e intereses y con ello lograr incluso, definir la carrera que deseas estudiar.

Valeria Zárate, Promoción GIB 2017 Alumna de Marketing en la Universidad de LimaPerú

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Anuario Imeldino 2019

V B de Secundaria Fernando Alonso Alban Ramos Briz Alvarado Blättler Paula Valeria Balbin Arguedas Nicole Sol Briceño Ledesma Fernanda Lucia Caro Escurra Camila Mía Changanaqui Moran Micaela Maria Gomez Mendoza Celeste Kristel Muñoz Ore Mariana Paz Obregon Odar Joaquín Antonio de Jesús Ortiz Rondon Rigel Mabel Roman Guadalupe

TUTORA: Sr. Pedro Valle Arteaga

Rosario Terreros Rojas Edgar Lee Torres Wong Angélica María Vasquez Astocondor Josue Imanol Villarán Pajuelo

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

V C de Secundaria Mariana Lucía Aguayo Vera Camila Natalí Alcántara Guerrero Diana Carolina Ayala Nole Joe Joaquín Chamochumbi Barrueto Melanie Fabiana Cumpa Chacon Maria Lucia Ducady D´Anglés Francis Benjamin Higaldo Valdez Cristina Sofía Ortiz Párraga Werner Martín Räber Cruz Arturo Javier Riveros Gushiken Nataly Nadiezhda Rodriguez Pareja

TUTOR: Sr. Pablo Bruno

Cristian André Rodriguez Prieto Maria Jimena Rosales Cáceres Nicole Isabelle Segura Robles Sebastián David Vega Adrianzén

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Anuario Imeldino 2019

Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

LXXVII

PROMOCION VI Gib Gabriela Susana Acuña Valqui Waldo Frank Arias Artica Luciana Basallo Gonzales Fátima Buntinx Torres Gerardo Jesús Carnero Flores Karen Mayumi Chinchihualpa Paredes Valerie Raquel Cumpa Chacon Alfonso Estefano del Busto Cerrate Luz Ariana Huacachi Gutierrez Gabriela Mariana Huaman Cárdenas Valeria Estrella Peralta Ramirez

TUTORA: Sra. Romina Ortíz

Alison Amy Ríos Guerra Doménica Giovanna Salazar Babbini Adrian Elías Tello de la Cruz Nicolás Pretell Vicente Sasaki Jimena Regina Yali Zurita

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Anuario Imeldino 2018

Karla Duliana Obando Najar 13/01/2003 “Que todo fluya y nada influya”

Kiara Clara Palma Chombo 17/03/2002

Joaquín de Jesús Ortiz Rondón 31 /7/2002

Martín Alejandro Gordillo Rocha 26/06/2001

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Fernando Alonso Albán Ramos 07/03/2003

Eva Alejandra Apolaya Alegre 01/09/ 2002

Sebastian Vega Adrianzén 06/05/ 2002

“Fracasa a menudo para que puedas tener éxito pronto”

“Lo malo es que el tiempo pasa volando, lo bueno es que tú eres el piloto”.

“Solo con el corazón se puede ver bien, lo esencial es invisible a los ojos”

“You either run from things, or you face them”.

Mariana Paz Obregón Odar 15/02/2003

Danna Nicole Perez Paredes 14/11/2002

Briz Alvarado Blätter 04/12/2002

Jimena Rosales Cáceres 25/09/2002

“Cuanto más feliz soy, menos puedo ver”

“Nunca digas nunca porque los límites, como los miedos, son a menudo sólo ilusiones”

“Un día eres joven y al otro estás pensando en qué frase poner en el anuario”

“El mundo necesita gente que ame lo que hace”.

“Nunca te rindas, las grandes cosas, toman su tiempo”

“Vive la vida y no dejes que la vida te viva”

Edgar Lee Torres Wong 24/06/2003

María Ducady D’ Angles 28/07/2002

Klaudio Cesar Lopez Rubio 30/12/2002

José Gabriel Zambrano Jiménez 15/07/2002

Diana Carolina Ayala Nole 17/09/2002

Nicole Sol Briceño Ledesma 21 /12/2001

“Si vas a derribar muros, empieza por el principio… derriba los de tu mente”

“Los pequeños detalles son los que de verdad importan”.

“Enseña y vive la verdad”

“Que los recuerdos sean alas, nunca cadenas”

“Al final, solo tu propia fuerza puede protegerte”

“Haz tus sueños realidad teniendo el coraje para perseguirlos” W.D

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Anuario Imeldino 2018

Melanie Cumpa Chacon 29/04/2003

Rodrigo Marcel Roy Pozzo 24/08/2002

Micaela Alamo Pastor 27/06/ 2002

“Camino difíciles usualmente te llevan a Increíbles Destinos”

“Cuanto más feliz soy, menos puedo ver”

Camila Alcántara Guerrero 08/03/2003

“Persiste mientras otros descansan y luego vivirás lo que otros solo sueñan”

Nathaly Barbara Sandoval Huatay 29/08/2002 “Aunque tu visión sea corta te darás cuenta que hay mucho por hacer”

“A quien madruga, Dios lo ayuda”

“Comparte tu brillo donde sea que estés”

Joe Chamochumbi Barrueto 11/11/ 2002

Micaela María Gómez Mendoza 20/12/2002

Angélica Vásquez 28/12/2002

Werner Martín Räber Cruz 26/07/2002

Emily Nikole Chavez Cutti 20/11/2002

“El éxito no es un resultado de la combustión espontánea. Para ello debes encenderte en llamas”.

“Tengo una sonrisa y espero una devuelta”.

“¡Tener determinación significa abrirte paso entre las tinieblas! Wryyy”

“Estoy brillando con highlighter, ¿no lo ves?”.

Rigel Mabel Román Guadalupe 17/02/2003

Eduardo Matías Miranda Farro 22/10/2002

Cristina Sofía Ortiz Párraga 24/10/2002

Francis Hidalgo Valdez 07/11/2002

“Cuando eres un buen observador, todo el mundo puede ser tu maestro”

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

“Si el plan no funciona… cambia el plan, pero no la meta”

“Fija tu rumbo a una estrella y podrás navegar a través de cualquier tormenta”

“Todo saldrá bien al final, si no está bien, significa que ese no es el final”.

Arturo Riveros Gushiken 17/10/2002

“Tu vivencia más difícil es tu mejor maestra”

Nataly

Rodriguez Pareja 05/06/2003

Nadiezhda

“ El presente, este espectacular momento que estamos compartiendo juntos”.

Ana Paula Loyola Garcia 17/04/ 2003

“Nuestro destino vive dentro de nosotros. Solo tienes que ser lo suficientemente valiente para verlo”

Celeste Kristel Muñoz Oré 10/10/02

“Let your dreams become your future”

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Camila Mía Changanaqui Morán 16/03/2003

“Haz de tu vida un sueño y de tu sueño una realidad”.

Anuario Imeldino 2019

Rodrigo Roy Rojas Lazo 24/08/2002

“Levántate y se una mejor versión de ti mismo”

Rosario Terreros Rojas 06/11/2002

“Las experiencias moldean el carácter y te enseñan a construir la mejor versión de ti mismo”

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Mariana Lucía Aguayo Vera 16/01/2003

“Vayas a donde vayas, ve con todo tu corazón”

Said Roque Hernández Rosas 03/04/2003

“El Fracaso siempre ha sido mi mejor mentor”.

Fernanda Lucía Caro Escurra 16/04/2003

“Superar los retos hacen que la vida sea interesante y tenga sentido”.

Gracias CBI Mariana Aguayo, Fernanda Caro y Said Hernández, estudiantes de V C, B y A

Josue Imanol Villaran Pajuelo 04/10/2002

“La gente sueña toda su vida y sólo despierta al final.”

Rosa María Delgado Morales 16/05/2002

“Un león no se molesta con opiniones de simples ovejas”.

Nicole Isabelle Segura Robles 01/11/2002

“Just remember what Joey Tribbiani said: You can’t just give up! Is that what a dinosaur would do?

Cristian André Rodríguez Prieto 02/04/2003

“La educación es el pasaporte hacia el futuro”

Sayri Rafael Díaz Solís 21/09/2002

“La vida es muy simple, pero nos empeñamos en hacerla difícil”

Paula Valeria Balbin Arguedas 23/4/2003

“Haz tus sueños realidad, ten la valentía de perseguirlos”

El día de hoy entramos al colegio por última vez como estudiantes del V de secundaria, dejando entre estas paredes, salones y pasillos una gran cantidad de inolvidables recuerdos. Como algunos saben, la sensación de terminar el colegio es bastante triste, porque para todos nosotros, el colegio es como una segunda familia, hemos creado grandes lazos, que serán imposibles de olvidar, ¿acaso han contado las horas que pasamos en el colegio?, bueno, no lo hemos hecho para ser sinceros, pero les aseguro que son muchas más de las que pasamos en casa.

En todo este proceso, han ocurrido muchas anécdotas e historias que nos han marcado como promoción y nos han unido más. Es difícil creer como hace 11 años (tal vez más para algunos) ingresamos al colegio sin conocer a nadie, con el miedo de enfrentarnos a un nuevo mundo, pero con el tiempo encontramos amigos, de los que tendremos que despedirnos en pocos días. El tiempo pasa, sin duda, muy rápido, y sin darnos cuenta ya nos estamos graduando. Durante todo este tiempo pudimos ver crecer al colegio, al tiempo que él nos veía crecer a nosotros. Llegamos llenos de sueños de niños, cuando nuestra única preocupación eran

las rodillas raspadas y poder disfrutar de las horas de recreo con nuestros amigos, que tan ansiosamente esperábamos.

Ahora la vida nos llama para que cada uno siga su camino, con todas aquellas herramientas y enseñanzas que nuestros profesores y padres nos brindaron. Promoción 2019, gracias por las risas y todos los momentos vividos, por compartir el camino, las “rumbas”, las “lloradas” y los “trasnochos”. Por las crisis, las salidas, los viajes y por esos días de angustia, en los cuales nos apoyamos entre nosotros. Porque más allá de todo, seremos los únicos que podremos entender la presión que teníamos al escribir un ensayo el día anterior, esas ganas de rendirse y dejar todo por no haber dormido toda una semana. Los exámenes semestrales de bio, mate y física, a los que tuvimos que sobrevivir.

Esas regañadas de los profesores por procrastinar nunca faltaban. Cada vez que sucedía, pensamos que habíamos aprendido la lección… a quién engañamos, lo volvíamos a hacer. Pero a pesar de todo, nos llevamos una enseñanza de los errores. ¡Crecimos mucho y lo logramos! Como olvidar las salidas a teatros o museos, el apoyo incondicional del curso en los partidos, bailes y presentaciones.

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A pesar de todas las dificultades que pasamos, los momentos de alegría y aquellos en que nos sentimos apoyados, fueron los que nos permitieron seguir adelante… Esta etapa sin creerlo, está por terminar. Hemos pasado por muchas cosas juntos.

Sabemos que también hemos tenido momentos de desacuerdo que quizás nos separaron, sin embargo, también hemos sido capaces de resolverlo y todo esto nos ha hecho las personas que somos ahora. Queremos agradecer a los tutores y profesores que nos han acompañado por todo este camino, ellos no solo nos dieron consejos, sino también nos guiaron, enseñaron y nos tuvieron paciencia.

Agradecemos a los profesores que ya no están y los que se unieron a esta familia, ellos formaron gran parte de nuestra vida y en tan poco tiempo aprendimos a quererlos. Agradecemos a los padres de familia y a todos nuestros compañeros, porque todos hemos sido capaces de hacer nuestra graduación posible, llegar hasta aquí juntos. Aunque nadie sabe qué pasará luego, ya que algunos

Anuario Imeldino 2019

se van y otros se quedan, tenemos unas palabras para ambos. A los que se van, les deseamos lo mejor del mundo, cumplan sus metas y sueños, alcancen todo lo que se propongan y suerte en los siguientes pasos que den fuera del colegio. A nuestros compañeros que se quedan, queremos decirles “a darle con todo”, porque a pesar de que sea duro, el esfuerzo dará resultados gratificantes.

Recuerden siepre que más que solo compañeros y amigos, somos una familia, una familia que se va a separar pero eso no significa que no nos veremos.

A lo largo de los años hemos construido lazos fuertes de hermandad que estamos seguros no olvidaremos, ni tampoco olvidaremos todo lo que nos enseñó el colegio. Hoy es nuestro último día como promoción y solo queda decir que es momento de salir y conquistar el mundo.

Septuagesima Septima Promocion CBI 2019

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Anuario Imeldino 2019

Karen Mayumi Chinchihualpa Paredes 31/05/2001

Pensadora

VII PROMOCION GIB

Adrián Elías Tello De la Cruz 08/12/2001 Indagador

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Luciana Bassallo Gonzalez 13/02/2002 Mentalidad abierta

Gerardo Jesús Carnero Flores 04/07/2001 Equilibrado

No se trata de quién eres, sino de quien quieres ser.

Ser pensador es reflejo del trabajo que hacemos por nosotros y para los demás. Reconocer tus puntos débiles cada día es un reto muy beneficioso. Ser pensadora me instará a ello.

Creo que lo desarrolle más porque me gusta conocer un poco más de cada cosa, ya que siempre se puede encontrar algo sorprendente e interesante.

Fija tu rumbo a una estrella y podrás navegar a través de cualquier tormenta

La sabiduría es la perspectiva en la vida, tu sentido de equilibrio, tu comprensión de cómo varias partes y principios se relacionan unos con otros

Waldo Frank Arias Artica

Doménica Giovanna Salazar Babbini 05/08/2001 Mentalidad abierta

Luz Ariana Huacachi Gutiérrez

Fátima Buntinx Torres 11/10/2001 Audaz

CBI 2019

06/07/2002

Audaz

Gracias al GIB abordo situaciones desconocidas con sensatez y determinación “Persevera y se feliz, no dejes que el fracaso te abrume”

En el GIB he podido conocer diferentes realidades y comprender diferentes perspectivas que hay sobre un hecho, ahora soy más tolerante con otras opiniones.

06/10/2001

Mentalidad abierta

“La mente que se abre a una nueva idea jamás volverá a su tamaño original” Albert Einstein

El bachillerato es convertir un riesgo en un reto: el de confrontar tus límites y superarlos. “Tienes que sacrificar una mosca para pescar una trucha”

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Anuario Imeldino 2019

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Colegio Peruano Alemán / Deutsch-Peruanische Schule Beata Imelda

Nicolás Pretell Vicente Sasaki 06/05/2002 Audaz

Gabriela Mariana Huamán Cárdenas 05/03/2002 Audaz Ser audaz es ser inteligente

El GIB me hizo comprender que uno no debe quedarse únicamente con una o dos fuentes, necesitas indagar más acerca de un tema para lograr llegar a las certezas

El dolor es temporal. La satisfacción es para siempre.

Jimena Regina Yali Zurita 16/01/2002 Audaz

Alison Amy Rios Guerra

Valerie Raquel Cumpa Chacón 25/03/2002 Reflexiva

Alfonso Estefano Del Busto Cerrate

Si quieres ser el mejor, tienes que hacer cosas que otros no están dispuestos a hacer

“Tienes que aprender las reglas del juego y después jugar mejor que nadie” Einstein

11/02/2002

Buena comunicadora

En el GIB aprendí a organizar mis ideas. El dominio de tres idiomas me convirtió en una persona capaz de comunicar mis opiniones de una manera óptima y eficaz.

Valeria Estrella Peralta Ramirez 26/12/2001 Indagadora

Valoro mis habilidades y reconozco mis restricciones.

El GIB me ayudó a evaluar mis capacidades para tomar decisiones en el campo personal y académico.

Gabriela Susana Acuña Valqui 08/05/2002

Reflexiva

24/01/2002

Reflexivo

El autodesarrollo empieza cuando reflexionas sobre el manejo de tiempo.

“La reflexión sobre tu esfuerzo es lo más importante para alcanzar el 100% de tu capacidad”.

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Anuario Imeldino 2019

Febrero

Vida escolar variada

Abril

Marzo

Junio

Mayo

Julio

Agosto

Octubre

Setiembre

Diciembre

Noviembre

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Anuario Imeldino 2019

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CREDITOS La Dirección del Colegio Peruano Alemán Beata Imelda, agradece a sus estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo que colaboraron con artículos, testimonios y fotografías para el presente anuario.

Corrección de textos Romina Ortíz, Gabriela Requejo, Pedro Valle, Beatrice Súmar y Carmela Acosta.

Rafael Maguiña, Nati Jerí, Marín Ambulódegui, Christine Noack, Lena Hector, Gloria Guillén, Karim Iraola, Pedro Valle, Juan Torres, Pablo Bruno, Christiane Braun, Gabriela Requejo y Ronald Requejo.

Fotografía y retoque fotográfico Maria Grazia Guainazzo Lourdes Ñique Grentz Coordinación, diseño editorial y dirección fotografica Lourdes Ñique Grentz

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360-3119 secretaria@cbi.edu.pe www.cbi.edu.pe Carretera Central Km 29 Chosica - Lurigancho Lima 15 - 15468

COLEGIO PERUANO-ALEMÁN BEATA IMELDA Carretera Central Km 29 s/n Lurigancho - Chosica Teléfono 01 3603119 Casilla Postal Lima 15 / 15468 secretaria@cbi.edu.pe www.cbi.edu.pe Lima - Perú