Evaluación del recurso educativo PRIMARTIS

ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II CEP de Úbeda · Baeza – Grupo A RECURSOS TIC PARA EL AULA Nombre/denominación del recurso a evaluar: [Proyecto PRIMARTIS. Recursos educativos de la mochila digital e Internet] URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/inde x.html] Área: Este recurso se trabaja en el área de Artística de Primaria (Plástica y Educación Musical) Curso: [Ciclos 1º, 2º y 3º] Fecha: 10-03-2010 Maestro/a: [Bartolomé Cartas Cartas] Objetivos: [Del área de Educación Musical: − Reconocer sonidos de objetos cotidianos por su timbre. − Reconocer sonidos de instrumentos por su timbre. − Identificar el sonido de un instrumento tanto con su imagen como con su sonido. − Distinguir tres familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión. − Agrupar sonidos de instrumentos por su sonido clasificándolos en instrumentos de cuerda, viento o percusión. − Que el alumno/a distinga entre sonidos fuertes y sonidos suaves − Que el alumno/a conozca las grafías de “piano”, “forte” y “mezzoforte”. − Que identifique los ritmos fuertes o débiles − Conseguir que el alumno fije su atención en la presentación de los esquemas rítmicos. − Que el alumno distinga entre ritmos Binarios y Ternarios. − Que el alumno comprenda la equivalencia entre dos negras y una blanca así como que recuerde la equivalencia entre la negra y la doble corchea en el tiempo. . − Que relacione los ritmos presentados con sus esquemas correspondientes. − Estimular la participación entre compañeros. − Distinguir sonidos por su altura. − Identificar notas musicales por su diferente altura. − Discriminación de intervalos de 1º, 3º y 5º. − Reconocimiento de los sonidos de la escala pentatónica. − Discriminación de sonidos musicales de un tono de distancia.

Del área de Plástica: − Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…) − Tomar consciencia de la belleza de las obras de arte. − Distinguir a un artista por las características de su estilo.]

Contenidos: [Del área de Educación Musical: − Elementos que producen sonidos. − Identificación de sonidos de distinta procedencia. Discriminación auditiva de sonidos procedentes de distintas fuentes más cercanas a su entorno. − Onomatopeyas sonoras: personas, objetos y animales que hacen ruídos.

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Del área de Plástica: − Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas. − Iniciación al criterio estético. − Lectura de imágenes. − Valoración estética del entorno natural y urbano.]

Metodología: [El programa se introduce como complemento a las unidades de las respectivas áreas.

Se puede trabajar individualmente, si el alumnado dispone de su propio ordenador, o por parejas, si es el de clase].

ANÁLISIS DEL RECURSO Introducción Eficacia de motivación en la introducción del recurso: • La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción: • Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.

Tarea Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada: • La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea: • La tarea se reduce a reconocer conceptos ya trabajados en clase.

Proceso Claridad del proceso: • Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente dónde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso: • El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.

Recursos Importancia y cantidad de recursos: • Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.

Calidad de recursos: • Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.

Evaluación Claridad de los criterios de la evaluación: • Los criterios de evaluación se describen parcialmente. En las tareas existe unas veces una evaluación cualitativa y en otras cuantitativa.

Comentarios: Adaptación [El recurso viene dado en la mochila digital o está alojado tal cual en la Web Más que modificación, sugiero la ampliación a más unidades de las respectivas áreas.]

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