Guía metodológica para fortalecer el liderazgo y comportamiento ético en docentes y estudiantes

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Tema: Guía metodológica para fortalecer el liderazgo y comportamiento ético en docentes y estudiantes de EGB en las provincias de Imbabura, Pichincha, Cotopaxi, Tungurahua y Bolívar

Institución educativa: Unidad Educativa “Ambato de los Ángeles”

Integrantes: Paola Alexandra Moreno Romero.

Ignacio Bayardo Sandoval Sarzosa.

Luis Washington Sani Padilla.

Nina Katy Toaquiza Chugchilan

Ambato, 2021

INTRODUCCIÓN: En la actualidad, el sistema educativo requiere adaptarse de manera rápida a los cambios que demanda el entorno globalizado y es en esta circunstancia que se necesita de un liderazgo sólido a través de toda la estructura organizacional de las instituciones, siendo allí donde los docentes deben desarrollar este liderazgo entendiéndolo como la capacidad en la toma de decisiones para alcanzar la finalidad educativa, enfocados siempre en la calidad del aprendizaje y cumpliendo con los criterios de, eficacia, equidad y eficiencia del proceso educativo.

El reto de liderar demanda a quien se forma como líder, profundos cambios interpersonales, para lo cual es necesario utilizar y poner en práctica las experiencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y ética que ha desarrollado durante su trayectoria con el objetivo de dirigir sus acciones a través de estrategias, metodologías y actividades que le permitan asegurar el logro de los objetivos basando su accionar en la misión y visión de la institución.

El éxito del líder en el aula radica en la planificación, organización, ejecución y control de las actividades académicas ya que el desarrollo educacional, tanto de los estudiantes como de la institución debe estar sustentada por una filosofía de cambio y mejora continua que va de la mano de las experiencias significativas que generen mejores relaciones interpersonales, así como reconocer y encontrar las formas de aprender de cada uno de quienes conforman el aula.

Objetivos: Objetivo General: 

Analizar de manera descriptiva, cómo influyen los modelos de liderazgo de los docentes en el desarrollo de las relaciones interpersonales entre los miembros de

la comunidad educativa para alcanzar una educación de calidad enfocada en la ética, los valores y la eficacia del proceso educativo.

Objetivos específicos: 

Facilitar el conocimiento de los conceptos de liderazgo que el docente debe aplicar en sus actividades dentro de la institución educativa.



Desarrollar estrategias que permitan mejorar el ambiente y las relaciones interpersonales en la comunidad educativa.

Concepciones de liderazgo ¿Qué entendemos por Liderazgo?

Existen varias teorías sobre el concepto de liderazgo sin embargo se puede entender cómo la forma de ejercer una mayor influencia en el entorno circundante y con ello direccionar a los equipos de trabajo a mejorar su motivación, desempeño y logro de resultados. ¿Quiénes ejercen el liderazgo educativo?

Al hablar de una figura que representa el liderazgo en el entorno educativo nos referimos a aquella persona que desde su naturaleza humana personaliza la ética y en base a ella busca una transformación utilizando su influencia positiva en el largo plazo.

Desde el punto de vista jerárquico el liderazgo lo ejerce la autoridad en los niveles superiores, no obstante esta es una autoridad oficial, el liderar va más allá, se encuentra donde existe una autoridad moral provenientes de los acuerdos entre el líder y los miembros de su agrupación; entonces el liderazgo no está aplicando solo por los directivos de la institución sino que se extiende a cada uno de los docentes en sus respectivos salones de clase y a los padres en el seno familiar (Monografias.com, s. f.).

¿Qué busca el liderazgo educativo?

Con este concepto se persigue representar los elementos que definen el perfil que el líder en el contexto educativo debe desarrollar, a manera de principio pretende la influencia de los miembros de la institución con la gestión educativa a niveles estratégicos, para posteriormente potencializar las competencias que formarán los comportamientos generales del sistema educativo (Sierra Villamil - 2017 - Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la pers.pdf, s. f.). https://www.youtube.com/watch?v=gnfOo2JysUw Perfil del líder educativo Muchas son las expectativas de la sociedad frente a lo que debe ser el perfil del líder moderno, no obstante sus cualidades, conocimientos y habilidades han de adaptarse a las condiciones y necesidades de su entorno, de manera que una de las mayores virtudes que se deberán desarrollar será la flexibilidad a los cambios, luego de esto dentro del ámbito del sistema educativo se busca que la persona pueda desarrollar lo siguiente: Conocimiento del entorno y visión sostenible: Dentro de este concepto se espera que el líder sea consciente de la realidad de la situación de su entorno, de sus actos y de las consecuencias que estos tendrán a largo plazo en la transformación cultural, el impacto social y la sostenibilidad ambiental, pensando siempre en que las futuras generaciones deberán desarrollar sus sistemas respetando la diversidad cultural y la limitación de los recursos naturales.

Liderar desde los principios y valores: Desarrollo de la cooperación en base del respeto de los principios y valores de la institución de manera que sean la guía para la obtención de los resultados planeados.

Manejo efectivo de las emociones: Entendiendo que una persona puede variar constantemente su estado de ánimo el líder debe ser capaz de manejar adecuadamente sus propios estados anímicos para desarrollar el crecimiento emocional e intelectual de su equipo de trabajo, en otras palabras debe sentir empatía.

Desarrollo estratégico: Esto le permitirá asociar acertadamente la misión y visión de la institución a las decisiones que se deban tomar para determinar las acciones que promuevan la formación académica.

Generación de relaciones interpersonales: Es la capacidad del líder para generar la confianza duradera que incentive el respeto, la armonía y el trabajo colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa.

Responsabilidad y empoderamiento: Son capacidades con las que el líder puede asumir su propia formación y autodesarrollo que potencien su desempeño y su nivel de confianza frente a nuevos retos o responsabilidades que le sean asignados o que el los adquiera.

Proyección y mejoramiento continuo: Son virtudes con las cuales el líder, en su modo más humano analiza sus paradigmas preconcebidos, los confronta y ajusta su comportamiento a los nuevos estándares o conocimientos para dar un paso a su desarrollo espiritual, humano, técnico y profesional.

Enfoque de liderazgo El liderazgo es un conjunto de rasgos como inteligencia, extroversión, auto confianza, ambición, empatía y otros. Debe basarse en la comunicación para lograr una buena percepción y con ello, generar la persuasión. El líder no nace, sino que se forma a lo largo del camino, mediante el desarrollo de competencias que se traducen en cualidades que permiten la efectividad de la influencia que se ejerce en el grupo al que pertenece.

(IESCIM, 2019) Las teorías del liderazgo se traducen en esquemas de dirección o de

gerenciamiento en las empresas. Existen diversos enfoques del liderazgo, entre los

Enfoques de liderazgo

cuales se encuentran los siguientes:

Enfoque Conductual

Enfoque de Contingencia Enfoque Emergente Enfoque Metacultural

Fig1.-Enfoques de liderazgo (autores)

Enfoque conductual Se refiere al comportamiento del líder y se basa en La teoría de los rasgos, (traits) (Stodgill, 1948 y Kirkpatrick y Locke, 1991 en Leithwood, 2008). Parece ser la concepción del liderazgo más antigua y extendida en época moderna, en la cual se argumenta que el líder nace como una persona con cualidades innatas, que le permiten alcanzar una posición de dominio.

En las teorías del comportamiento, en vez de identificar los rasgos del buen líder, se observan los patrones de conducta de líderes efectivos, quienes desarrollan conductas efectivas, con base en entrenamiento.

Los estilos de Liderazgo son: (De acuerdo a Lewis, Lippit y White en 1939, en (Nahavandi, 2003) 

Autocrático. – Decide por sí mismo, sin tomar en cuenta al grupo.



Democrático. – Considera la opinión de los miembros del grupo para la toma de decisiones.



Paternalista o Concesivo.- Establece comunicación y lazos cercanos con los miembros del grupo.



Liberal (laissez – faire). -Es el líder que deja hacer y revisa los resultados

Enfoque de contingencia Se basa en la Teoría de la Contingencia en la que no es posible analizar la eficacia del liderazgo, ni recomendar un estilo u otro, sin atender a diversas variables relevantes de la situación específica, (Blaine, 1997) Procura comportamiento de liderazgo para situaciones concretas, al resaltar variables como: tipo de colaboradores, nivel de desarrollo organizacional, poder del líder, la estructura motivacional del líder y cantidad de control e influencia disponible en la situación. Distingue, entonces, entre líderes motivados hacia la tarea y líderes motivados hacia las relaciones interpersonales.

El Enfoque de la Contingencia, también se basa en La Teoría Trayectoria – Meta House (1971), trata de integrar la teoría motivacional de la expectativa con los estudios de liderazgo de la Universidad de Ohio. Su principal énfasis estriba en la necesidad de que el líder estimule la motivación de sus colaboradores, e influya sobre sus actitudes y satisfacción. Identifica cuatro comportamientos para el líder: orientado al logro, directivo, participativo y de apoyo.

Ordenar: Índices bajos de madurez, el líder debe indicar lo que se ha de hacer. 

Persuadir: Madurez moderadamente baja, incapaces, pero con voluntad. Supone un apoyo compensatorio.



Participar: Alto nivel de madurez respecto a la tarea, pero menor decisión a nivel personal. Se hace pertinente apoyar.



Delegar: Alta madurez. El directivo participa en las tareas, pero los colaboradores son responsables del proceso.

Enfoque Emergente

Se refiere a una teoría de cambio. Los estilos de Liderazgo son: 

Liderazgo carismático: observa que en el quehacer cotidiano existen individuos persuasivos, inteligentes, vendedores de ideas que convencen a sus audiencias.

El origen se le atribuye a Max Weber con un uso muy limitado, “que la esencia del líder carismático descansa en la creencia que éste alimenta en los demás de poder controlar las fuerzas de la historia y realizar todos sus objetivos trascendentales. Siguiendo este patrón, Hitler, Churchill y De Gaulle fueron capaces de inspirar en sus seguidores la convicción de que ellos eran los maestros de la historia y que ésta seguiría su rumbo mientras ellos continuaran como protagonistas”, (Meléndez,1997). El líder carismático posee unas características que lo diferencian delos demás líderes: Creativo, inspirado, visionario, arriesgado, impaciente, decidido, buen comunicador, persuasivo, oportunista, egocéntrico.



El Liderazgo transformacional: es una cierta capacidad de transformar una visión en realidad, requiere de un cambio en la forma de actuar, precedido de una transformación de cómo se piensa y siente, lo que conlleva a un reenfoque mental. Este liderazgo significa una forma única y a menudo nueva de percepción, es un cambio radical, en la que el líder demuestra una profunda apreciación por la libertad humana. Se establece sobre las siguientes bases:



Se crea sobre la necesidad humana profunda de tener un significado.



Separa las causas de los síntomas y actúa preventivamente.



Trasciende los asuntos cotidianos.

El Liderazgo Meta cultural Debe garantizar y legitimar la educación del futuro (Slater, 2002), al generar una multiculturalidad y una educación global que no tenga fronteras, cuya visión sea la excelencia en la gestión educativa, orientada a tres aspectos fundamentales: informativo, consultivo y decisorio, que tendrá como resultado, la generación de políticas públicas en materia de educación, la creación de redes tanto al interior de las instituciones educativas como en el resto de la sociedad.

Particularmente en México, los líderes deberán enfrentar y acordar con los actores políticos representados por partidos, gobernantes, rectores, miembros de la alta

dirección, representantes sindicales, etc. Por lo que los directivos deberán desarrollar las habilidades sociales que les permitan aplicar su inteligencia emocional al trabajo, como los líderes que son (Goleman, 2014).

PROPÓSITOS DE MEJORAMIENTO Las múltiples necesidades de las instituciones educativas han provocado que proliferen las estrategias para potenciar el liderazgo. En esta lista incluimos seis: Equilibrio emocional: Es importante aprender a tener la cabeza fría. La figura del líder energúmeno ha pasado de moda. El liderazgo no se potencia con decisiones férreas que buscan intimidar o generar temor. Por el contrario, se afianza logrando un equilibrio en las emociones que respaldan las decisiones.

Motivación: En situaciones de crisis interna o de baja de aprendizaje, los docentes necesitan más que nunca el aliento de un buen líder. Es una excelente oportunidad para potenciar esta figura e influir en los colaboradores para generar cambios.

Justicia y ponderación: El líder justo y equilibrado genera admiración en su entorno. Estas cualidades suelen ser especialmente valoradas por los equipos de trabajo, cuyas labores están en permanente evaluación y monitorización. Es el criterio y no la posición lo que debe primar en el momento de ponderar los resultados.

Las múltiples necesidades de las instituciones educativas han provocado que proliferen las estrategias para potenciar el liderazgo. En esta lista incluimos seis: 1. Equilibrio emocional: Es importante aprender a tener la cabeza fría. La figura del líder energúmeno ha pasado de moda. El liderazgo no se potencia con decisiones férreas que buscan intimidar o generar temor. Por el contrario, se afianza logrando un equilibrio en las emociones que respaldan las decisiones.

2. Motivación: En situaciones de crisis interna o de baja aprendizaje, los equipos de docentes necesitan más que nunca el aliento de un buen líder. Es una excelente oportunidad para potenciar esta figura e influir en los colaboradores para generar cambios.

3. Justicia y ponderación: El líder justo y equilibrado genera admiración en su entorno. Estas cualidades suelen ser especialmente valoradas por los equipos de trabajo, cuyas labores están en permanente evaluación y monitorización. Es el criterio y no la posición lo que debe primar en el momento de ponderar los resultados.

4. Minimizar jerarquías: Una estrategia que casi siempre da resultado es la de minimizar las jerarquías o rangos que existen en una estructura corporativa. Ojo, no es un llamado al caos ni mucho menos. Simplemente, se trata de entablar un trato más directo con las personas que conforman los equipos de trabajo. Entre más lejano se presente el líder, menos entidad tendrá su figura.

Dar ejemplo: El liderazgo jamás se afianzará si el líder hace exactamente lo contrario de lo que inculca en sus colaboradores. Por ejemplo, si habla de la planificación y sus ventajas, no puede acudir tarde a las reuniones. El liderazgo es una cualidad que se demuestra en día a día y en primera persona.

5. Optimismo: O lo que es lo mismo, trazarse metas pero sin quedarse sin brújula. ¿Quién está dispuesto a seguir a un líder que ha perdido completamente la orientación y el sentido de la oportunidad? El liderazgo sólo se afianza si las decisiones que se tomen poseen un fuerte anclaje en la realidad y son viables.

Una estrategia que casi siempre da resultado es la de minimizar las jerarquías o rangos que existen en una estructura educativa. Ojo, no es un llamado al caos ni mucho menos. Simplemente, se trata de entablar un trato más directo con las personas que conforman los equipos de trabajo. Entre más lejano se presente el líder, menos entidad tendrá su figura.

Dar ejemplo: El liderazgo jamás se afianzará si el líder hace exactamente lo contrario de lo que inculca en sus colaboradores. Por ejemplo, si habla de la planificación y sus ventajas, no puede acudir tarde a las reuniones. El liderazgo es una cualidad que se demuestra en día a día y en primera persona.

6. Realidad: O lo que es lo mismo, trazarse metas pero sin quedarse sin brújula. ¿Quién está dispuesto a seguir a un líder que ha perdido completamente la orientación y el sentido de la oportunidad? El liderazgo sólo se afianza si las decisiones que se tomen poseen un fuerte anclaje en la realidad y son viables.

Conclusiones:

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El liderazgo institucional depende en gran medida de la capacidad de lectura del contexto o las características que presente el entorno y del rol que como actores de esa realidad se tiene. Se requiere un ejercicio múltiple del liderazgo para poder en cada nivel llevar a cabo cambios significativos.

En el ámbito educativo se requiere un liderazgo integral con presencia tanto en las aulas, como en cada estructura organizativa relacionada, con el objetivo de asegurar un adecuado proceso de mejora global de la educación.

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En todos los ámbitos en el que nos desarrollemos es indispensable contar con líderes que nos permitan alcanzar las metas propuestas y en especial en el educativo, ya que este es primordial en el progreso de las sociedades.

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Que la figura docente debe ser reivindicada al papel de líder moral de una sociedad sedienta de guías, conocimiento y cultura, que a su vez rebaja la profesión más noble a un oficio vergonzante y sin mérito alguno. Recordemos que las naciones se hicieron precisamente porque hubo personas dispuestas a enseñar y transmitir lo que sabían – bueno o malo -, pero casi siempre con la intención de mejorar la calidad de vida de su entorno.



La gran fuerza de los docentes es la del ejemplo que dan al manifestar su curiosidad y su apertura de espíritu, y mostrarse dispuestos a someter a la prueba de los hechos sus hipótesis e incluso a reconocer sus errores. Su cometido ante todo es el de transmitir la afición al estudio. Por lo que eso los convierte en líderes.

Bibliografía: Monografias.com, Alex. (s. f.). El liderazgo educacional—Monografias.com. Recuperado 9 de noviembre de 2020, de https://www.monografias.com/trabajos13/lidered/lidered.shtml Sierra Villamil—2017—Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la pers.pdf. (s. f.). Recuperado 9 de noviembre de 2020, de http://www.scielo.org.co/pdf/ean/n81/n81a06.pdf https://www.monografias.com/trabajos13/lidered/lidered.shtml Blaine, L. (1997). El principio del poder. Mondadori.

Goleman. (2014). Enfoques de liderazgo . Madrid: PRD. IESCIM. (04 de Febreo de 2019). Obtenido de Instituto de Estudios Superiores en Comercio Internacional y Metrología: https://iescim.mx/enfoques-delliderazgo/#:~:text=1%20Enfoque%20Conductual&text=En%20las%20teor%C3%ADas%

20del%20comportamiento,efectivas%2C%20con%20base%20en%20entrenamiento.&t ext=%E2%80%93%20Autocr%C3%A1tico.,Democr%C3%A1tico.

Nahavandi. (2003). Estilos de liderazgo . Rumania.

Slater. (2002). Desarrollo de el liderazgo Metacultural . Buenos Aires : Prado .