Técnico Radiólogo Modulo V

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN RADIOLOGÍA

MÓDULO PROFESIONAL V

REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA

ENERO DE 2011 1

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

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CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

SUBMÓDULO III REALIZA ESTDUIS ESPECIALES DE SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

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CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIÓLOGIA III CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

SUBMÓDULO V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO

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1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera.

A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.

Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector salud y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Bajo un estricto sentido de cambio y transformación la Educación Media Superior Técnica hace propio el reto de permear bajo procesos de enseñanza y aprendizaje el binomio científico-tecnológico, en este sentido la política educativa actual fija su interés en la modernidad y el desarrollo con calidad dentro de una formación tecnológica que permita favorecer y mejorar los perfiles de egreso de la población demandante.

El modelo curricular para el Bachillerato Tecnológico, posibilita una formación que da sustento al fortalecimiento académico del estudiante, bajo esta premisa se recupera la necesidad de construir escenarios que amplíen el abanico de oportunidades del estudiante de Educación Media Superior Técnica, bajo la propuesta de un plan de estudios de la Carrera de Técnico Radiólogo, esta institución da sentido a una educación basada en competencias que posibilite la incursión de los estudiantes en el área de salud adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas suficientes para impactar socialmente.

Tiene como objetivo formar estudiantes con una preparación que les permita continuar sus estudios a nivel superior; a la vez les proporcione una formación tecnológica en el campo de imagenología para el apoyo en el diagnóstico médico y de investigación, mediante procesos que involucren el uso de tecnología y equipo radiológico. El Técnico Radiólogo debe ser un personal con valores, ética y calidad profesional, capaz de operar y optimizar el equipo generador de imágenes radiológicas aplicando principios de protección radiológica y bajo estándares de sanidad y calidad vigentes.

En este sentido, se ha incrementado la necesidad de personal técnico. Al aparecer nuevas modalidades de aplicación de las radiaciones y las técnicas sustituyen y complementan con gran celeridad; Entre ellas, hay que citar la aparición de la tomografía computarizada, la resonancia magnética y la tomografía por emisión de positrones, los cambios drásticos experimentados con la ecografía y la radiología intervencionista, que contribuye de manera trascendental a la capacidad diagnóstica y terapéutica de la medicina actual y de la demanda de este personal especializado.

La formación profesional del Técnico Radiólogo comienza en el primer semestre con la materia Dinámicas Productivas Regionales que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I, donde el estudiante al concluirlo será competente para Identificar regiones anatómicas, administrar fármacos y proporcionar primeros auxilios , y desempeñar actividades auxiliares de rescatista y paramédico.

En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II será competente para oobtener imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. Estableciendo los fundamentos para operar el quipo de rayos X, el proceso de revelado así como la protección personal para evitar daños biológicos por el uso de radiaciones ionizantes como personal ocupacionalmente expuesto (POE).

En el cuarto semestre con el módulo III denominado Estudios Radiológicos Simples, el estudiante desarrollará la competencia para obtener imágenes simples para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. El estudiante es competente para laborar como auxiliar de Técnico radiólogo en laboratorios particulares y públicos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo IV Estudios Especiales en el cual el estudiante desarrollará la competencia para realizar estudios especiales con medio de contraste y esta capacitado para laborar como Técnico Radiólogo en el área de la salud en hospitales públicos y privados y en laboratorios de apoyo al diagnóstico médico particulares en estudios simples y con medio de contraste.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Imagenología, donde el estudiante será competente para realizar estudios de radiológicos de imagenología con el uso de herramientas y sistemas como la tomografía computarizada, resonancia magnética y la fluoroscopia para el apoyo en el diagnóstico médico con ética y valores conductuales.

Los cinco módulos en su conjunto generan en el estudiante las competencias necesarias para cumplir con el perfil de egreso, para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos puedan retroalimentarse. podrán reajustarse de manera continua.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLES TECNICO (3 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMETRICO (4 HRS.)

INFORMATICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA MEDICA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

INFORMÀTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

ANTROPOLOGÍA DE LA SALUD (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

FISICA II (4)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

ECOLOGÍA EN SALUD (3 HRS.)

BIOQUÍMICA (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MEDICINA LEGAL (4 HRS.)

MÓDULO IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE (17 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANÁTOMICA DEL MISMO (5 HRS.) SUBMÓDULO II. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS (5 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DE SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS II (2 HRS.)

MÓDULO V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGIA (17 HRS) SUBMÓDULO I OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE TOMOGRAFIA COMPUTARIZADA (ESTADIA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNETICA NUCLEAR (2 HRS.) SUBMÓDULO III. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPIA (3 HRS.) SUBMÓDULO V. SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS II (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III 1 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HRS.)

(4 HRS.)

HABILIDADES BASICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

MÓDULO I IDENTIFICA REGIONES ANATÓMICAS, ADMINISTRA FARMACOS Y PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS (15 HRS.) SUBMÓDULO I. IDENTIFICA Y DESCRIBE EL SISTEMA ÓSEO DEL CUERPO HUMANO (5 HRS).

SUBMÓDULO II. ADMINISTRA FARMACOS DE ACUERDO A LA TÉCNICA ESTABLECIDA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS EN CASOS DE EMERGENCIAS (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA (2 HRS.)

MÓDULO II REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA (14 HRS) SUBMÓDULO I. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (5 HRS).

SUBMÓDULO II. APLICA PRINCIPIOS DE PROTECCION RADIOLÓGICA Y LA NORMATIVIDAD AL REALIZAR ESTUDIOS RADIOLÓGICOS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. OBTIENE IMÁGENES RADIOLÓGICAS MEDIANTE EL PROCESO DE REVELADO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA (2 HRS)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

2

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA

4

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLÁTINAS (4 HRS.)

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PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

BIOÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA Y MICROBIOLOGÍA (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMETRÍCO ANALÍTICO (4 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

40 HSM

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

MÓDULO III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES (14 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL (3 HRS.) SUBMÓDULO II. DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA ESTUDIOS RADIOLOGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTICAL, TRONCO Y EXTREMIDADES (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS I (2 HRS)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HRS.)

25

15

34

4

2

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

40 HSM

25

15

34

4

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

2

40 HSM

25

15

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4

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN (SIN CRÉDITOS) 5 HRS./2.0%

2

40 HSM

25

15

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HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 240 HRS./100%

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B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico Radiólogo demanda estudiantes que demuestren gusto por el área de la salud y cumplan con: • Tener iniciativa y deseos de aprender.

• Poseer habilidades básicas, comunicación oral y/o escrita, habilidad numérica, de abstracción, clasificación, relación, deducción y análisis de problemas.

• Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.

• Poseer valores que le permitan una vocación de servicio, sensibilidad y trato al paciente.

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C) PERFIL DE EGRESO

Al finalizar el plan y programas académicos de seis semestre y los cinco módulos de formación profesional y atendiendo el programa de prácticas, servicio social y estadía, el estudiante debe demostrar una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que en su conjunto sean evidencia del dominio de las competencias del programa.

CONOCIMIENTOS - Identificar y describir la anatomía radiológica de los planos, puntos y líneas de referencia.

- Describir las propiedades de la película radiográfica, proceso de revelado, exposición radiológica y geometría para obtener la imagen.

- Describir el procedimiento a seguir para atender pacientes con respuesta adversa al medio de contraste.

- Identificar efectos biológicos de la radiación y la forma de protegerse.

- Describir la normatividad aplicable en el ámbito de la seguridad radiológica.

- Describir la operación de los diferentes equipos y sistemas de rayos X. HABILIDADES - Realizar estudios radiológicos de calidad óptima.

- Operar el equipo de rayos X para obtener imágenes radiográficas simples.

- Aplicar técnicas de exposición con medio de contraste para obtener la imagen.

- Aplica las normas de sanidad, protección y seguridad radiológica con la finalidad de proteger al personal, al paciente y al público.

- Realiza estudios de imagenología basado en sistemas y estudios con tomografía, resonancia magnética, fluoroscopia entre otros.

-Practicar una actualización constante en el uso de nuevas tecnologías de formación de imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico.

ACTITUDES - Atender al paciente con respeto, una actitud ética y calidad humana.

- Realizar estudios radiológicos para apoyar el diagnóstico médico con calidad y ética profesional.

- Seguir protocolos y códigos de conducta establecidos para radiología en el trato al paciente.

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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO I Identifica regiones anatómicas, administra fármacos y proporciona primeros auxilios.

(15 hrs.)

SUBMÓDULOS

(14hrs.)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano.

SUBMÓDULO II. Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

5 hrs.

Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano.

4 hrs.

Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

SUBMODULO III. Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias.

4 hrs.

SUBMÓDULO IV. Instrumenta la práctica de radiología.

MÓDULO II Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X.

CARGA HORARIA

2 hrs.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante es competente para su inserción en: Protección civil Cruz Roja

Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias.

Instrumenta la práctica de radiología.

SUBMÓDULO I. Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica.

5 hrs.

Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica

SUBMÓDULO II. Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

4 hrs.

Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

3 hrs.

Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

SUBMÓDULO IV. Problematiza la práctica de radiología.

2 hrs.

Problematiza la práctica de radiología.

El estudiante es competente para su inserción en: Laboratorio de rayos X Hospital Protección civil Cruz Roja

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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO III Realiza estudios radiológicos

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral.

3 hrs.

Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral.

SUBMÓDULO II. Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

4 hrs.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

5 hrs.

SUBMÓDULOS

simples.

(14 hrs.)

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I. MÓDULO IV Realiza estudios especiales con medio de contraste.

(17 hrs.)

2 hrs.

Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

SITIOS DE INSERCIÓN

El estudiante es competente para su inserción en: Laboratorio de rayos X Clínicas Hospitales Protección civil Cruz Roja

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I.

SUBMÓDULO I. Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

SUBMÓDULO II. Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

2 hrs.

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

El estudiante competente para inserción en:

es su

Laboratorio de rayos X Clínicas Hospitales Protección civil Cruz Roja

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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO V Realiza estudios de imagenología.

(17 hrs.)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIA PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

SUBMÓDULO II. Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

10 hrs.

Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

2 hrs.

Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

3 hrs.

Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante competente para inserción en:

es su

Laboratorio de rayos X Clínicas Hospitales Protección civil Cruz Roja

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TERCER SEMESTRE PRIMER SEMESTRE

A L T E R N A T IE V AS RSP

EÍ E NTER G TCI I ENT O O LU N EÓ A CGI LE O IC NAM ZSP Ó AR M P C IARE IN CA Ó OD N LE A D PO RR O D U C C I Ó N

SEGUNDO SEMESTRE

MÓDULO I IDENTIFICA REGIONES ANATÓMICAS, ADMINISTRA FÁRMACOS Y PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS. SUBMÓDULO I: IDENTIFICA Y DESCRIBE EL SISTEMA ÓSEO DEL CUERPO HUMANO..

SUBMÓDULO II: ADMINISTRA FÁRMACOS DE ACUERDO A LA NORMATIVIDAD ESTABLECIDOA. SUBMÓDULO III: PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE EMERGENCIAS

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRACTICA

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

MÓDULO II OBTIENE IMÁGENES PARA EL APOYO EN EL DIAGNÓSTICO MÉDICO MECIANTE EQUIPOS DE RAYOS X.

SUBMÓDULO I: AJUSTA LOS FA.CTORES ELÉCTRICOS Y PARÁMETROS DEL EQUIPO DE RAYOS X PARA OBTENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA.

SUBMÓDULO I: APLICA. PRINCIPIOS DE PROTECCIÓN RADIOLÓGICA Y LA NORMATIVIDAD AL REALIZAR ESTUDIOS RADIOLÓGICOS. SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES RADIOLÓGICAS MEDIANTE EL PROCESO DE REVELADO.

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRACTICA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

MÓDULO III OBTIENE IMÁGENES PARA EL APOYO EN EL DIAGNÓSTICO MÉDICO. SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL. SUBMÓDULO II. DESCRIBE. ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA. SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTEMIDADES.

MÓDULO IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE. SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO. SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO. SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO.

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

SEXTO SEMESTRE MÓDULO V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA. SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA. SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR. SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPIA.

SUBMÓDULO IV SIATEMATIZA Y GESTIONA PROYTECTOS III.

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

4.Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y desarrolla su solución.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales .

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

PROFESIONAL

ed

ri t u Emprend

Espí

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

Campo Laboral

TITULACIÓN

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

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E) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Ciencias sociales y humanidades

Módulo I

Módulo V

Matemáticas y razonamiento complejo

Técnico Radiólogo formar estudiantes con una preparación que les permita continuar sus estudios a nivel superior; a la vez les proporcione una formación tecnológica en el campo de imagenología para el apoyo en el diagnóstico médico y de investigación, mediante procesos que involucren el uso de tecnología y equipo radiológico

Trabaja en forma colaborativa

Módulo II

Módulo III

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Módulo IV

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica

Aprende de forma autónoma

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H) CARGA HORARIA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE.

SUBMÓDULO II SUBMÓDULO I OBTIENE IMÁGENES OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE MEDIANTE RESONANCIA TOMOGRAFÍA MAGNÉTICA NUCLEAR. COMPUTARIZADA.

10 hrs

2 hrs

SUBMÓDULO III OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPIA.

3 hrs

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA III.

HORAS TOTALES DEL MÓDULO V .

2 hrs

240 hrs

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE

MÓDULO MÓDULO I Identifica regiones anatómicas, administra fármacos y proporciona primeros auxilios.

(15 hrs.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano.

SUBMÓDULO II. Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

SUBMODULO III. Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias.

SUBMÓDULO IV. Instrumenta la práctica de radiología.

PERFIL PROFESIONAL •Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

•Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

•Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

•Y todas las mencionadas en el documento oficial.

•Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas: LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. LIC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA.

MÓDULO II Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X.

(14hrs.)

SUBMÓDULO I. Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica.

SUBMÓDULO II. Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

SUBMÓDULO IV. Problematiza la práctica de radiología.

•Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

•Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

•Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

•Y todas las mencionadas en el documento oficial.

•Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:.

LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. LIC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA.

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE

MÓDULO MÓDULO III Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico.

(14 hrs.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral.

SUBMÓDULO II. Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I.

MÓDULO IV Realiza estudios especiales con medio de contraste.

(17 hrs.)

SUBMÓDULO I. Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

SUBMÓDULO II. Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

PERFIL PROFESIONAL •Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

•Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

•Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

•Y todas las mencionadas en el documento oficial.

•Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:.

LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. LIC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA. LIC. EN C ONTABILIDAD O ADMINISTRACIÓN •Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

•Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

•Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

•Y todas las mencionadas en el documento oficial.

•Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:.

LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. L IC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA. LIC. EN CONTAB ILIDAD O ADMINISTRACIÓN

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE

MÓDULO

MÓDULO V Realiza estudios de imagenología.

(17 hrs.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

SUBMÓDULO II. Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología III.

PERFIL PROFESIONAL

•Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

•Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

•Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

•Y todas las mencionadas en el documento oficial.

•Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:.

LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA LIC. EN VETERINARIA. LIC. EN ODONTOLOGÍA LIC. EN CONTABILIDAD O ADMINISTRACIÓN

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO.

MÓDULO PROFESIONAL V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA

SUBMÓDULO I OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA.

ENERO 2011 26

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA.

Los avances de la tecnología, en el sector salud son una gran fortaleza en el diagnóstico médico en la obtención de imágenes radiológicas, por lo cual obligan, a las instituciones educativas que se dedican a instruir al estudiante en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera en el campo laboral; en particular nos ocupa la obtención de imágenes radiológicas que se obtienen por medio equipos que emiten radiaciones ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo.

Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el quinto semestre se inserta el Módulo V con las temáticas: Realiza estudios de imagenología, que permite que el estudiante sea competente para obtener imágenes radiológicas, por medio de los equipos tradicionales y los modernos con los que cuentan el área de salud.

En el submódulo I se desarrolla la competencia profesional básica: maneja equipos en la obtención y estudios de la imagen radiológica, mostrando la imagen en diferentes cortes y posiciones, del cuerpo anatómico.

Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: •Identifica los principios y elementos del equipo de tomografía computarizada, así como los accesorios que se requieran para realizar el estudio.

•Aplica el MEDIO de contraste utilizando las técnicas adecuadas, para realizar el estudio indicado.

•Aplica técnicas de posiciones en la obtención de la imagen, así como el trato humano y ético hacia el paciente.

•Manipula el equipo ajustando los parámetros adecuados para la obtención de la película radiográfica.

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CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA.

•De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo al campo del diagnóstico médico al obtener imágenes radiológicas de excelente calidad aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el público.

•Además enfatiza el desempeño ético y profesional del trato al paciente con calidad humana y empatía. Se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el quinto semestre como es el caso de Psicología, Probabilidad y Estadística, Pensamiento del Cálculo Integral, Sociología, Medicina General, entre otros y otras.

•Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo V en cuestión.

•Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias, desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores.

El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de diez horas-semana/mes y de sesenta horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valer se de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de todas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo, el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos, claves y accesos a las fuentes de información.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EQUIPOS DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE IMÁGENES RADIOGRÁFICAS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C

D

A

P

Conoce los principios básicos de la tomografía computarizada, aplica técnicas y utiliza correctamente el equipo y accesorios de protección radiológica.

X

X

X

X

Identifica y describe los parámetros y factores para la obtención de la película radiográfica.

X

Aplica normas de ética profesional, empatía y calidad humana al realizar los estudios radiológicos y obtiene las películas radiográficas con excelente calidad.

X

X

X

X

X

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El docente realiza un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la anatomía radiológica, planos y puntos de referencia del cuerpo humano y su relación con las imágenes radiográficas.

•Organiza equipos de trabajo y con la guía del Docente, realiza una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas.

•Coordina para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente.

•Modera la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia.

•Coordina la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo.

•Guía al estudiantes a las fuentes y procesamiento de la información para que el alumna describa tópicos relacionados con la representación de los estudios radiológicos con el uso de técnicas como: radiología convencional, TC, RM, ecográfica, Tomografía por emisión de positrones.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.

Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.

Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .

Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.

Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.

Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.

Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.

Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.

Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.

Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.

Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.

Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.

Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Bitácoras, guías de observación

Resúmenes, cuestionarios CONOCIMIENTO Conoce las diferentes técnicas en la obtención de radiografías.

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Orden, limpieza, calidad humana.

Responsabilidad, humildad.

PRODUCTO Obtiene la imagen radiográfica con equipo simple.

DESEMPEÑO Aplica las técnicas y suministra medios de contraste en los estudios realizados.

Carpetas de trabajo, reportes 32

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ Cuáles son los factores que alteran la calidad radiográfica en el TC? ¿Por qué se realizan varios cortes transversales y longitudinales en el TC? ¿Qué tipo de estudios requieren utilizar TC? ¿Cuál es la diferencia en estudios del Tomógrafo de Emisión de Positrones, Tomógrafo Espiral Multicorte, Tomógrafo Helicoidal con el Computarizado? ¿ Cómo se pueden distinguir los diferentes equipos antes mencionados? ¿Cuáles son las ventajas de cada uno de los estudios? ¿Cuál es el mejor equipo de tomografía utilizado? ¿Qué estudios necesitan utilizar medios de contraste? ¿Cuál son las sustancias que se requieren en caso de alergia al medio de contraste? ¿Cuál es el equipo de protección utilizado en estos estudios (POE y paciente)? ¿ Cual es la comunicación con el paciente y el consentimiento de información?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA 1. Principios de Funcionamiento del TC. 1.1 Modos de Funcionamiento y evolución del TC. 1.2 Componentes del Sistema y Características de la Imagen.

1.3 Principios de reconstrucción de la imagen.

2. TC frente a radiografías convencionales.

2.1 TC Helicoidal 2.2 Tomografía Espiral Convencional.

2.3 Tomografía por Emisión de Positrones.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Juan E Gutiérrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas, Fundamentos de medicina.

Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló.

Radiografía con MEDIO de Contraste

E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Elsevier España.

Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatómicas del diagnóstico por Imagen.

Ed. Elsevier España.

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Internet).

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA 3. Aplica técnicas y suministra medios de contraste en la obtención de la imagen radiográfica.

3.1 Preparación del paciente antes, en y después del estudio.

3.2 Medio de contraste iónico y no iónico.

3.3 Funcionamiento de los inyectores.

4. Utiliza la protección personal de acuerdo a las normas oficiales mexicanas.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Juan E Gutiérrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas, Fundamentos de medicina.

Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló.

Radiografía con MEDIO de Contraste

E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Elsevier España.

Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatómicas del diagnóstico por Imagen.

Ed. Elsevier España.

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Internet).

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Este año se cumplen 22 años de la entrega del premio Nobel de medicina y fisiología en forma compartida a Allen Cormack y Godfrey

Hounsfield,

por

la

invención

de

la

tomografía

axial

computarizada

(TAC).

El impacto que esta maravillosa invención tuvo, y seguramente siga teniendo sobre la medicina durante los próximos años, es imposible de dimensionar. Sólo a modo de ejemplo, en 1998 se realizaron en los EE.UU. más de 30 millones de exámenes de TAC y esta cifra crece a un ritmo estimado del 10% anual.

Tomografía viene del griego tomos que significa corte o sección y de grafía que significa representación gráfica. Por tanto la tomografía es la obtención de imágenes de cortes o secciones de algún objeto.

La palabra axial significa "relativo al eje". Plano axial es aquel que es perpendicular al eje longitudinal de un cuerpo. La tomografía axial computarizada o TAC, aplicada al estudio del cuerpo humano, obtiene cortes transversales a lo largo de una región concreta del cuerpo (o de todo él).

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

La TAC es una tecnología sanitaria de exploración de rayos X que produce imágenes detalladas de cortes axiales del cuerpo.

En lugar de obtener una imagen como la radiografía convencional, la TAC obtiene múltiples imágenes al rotar alrededor del cuerpo. Una computadora combina todas estas imágenes en una imagen final que representa un corte del cuerpo como si fuera una rodaja. Esta máquina crea múltiples imágenes en rodajas (cortes) de la parte del cuerpo que está siendo estudiada.

El aparato de TAC emite un haz muy fino de rayos X. Este haz incide sobre el objeto que se estudia y parte de la radiación del haz lo atraviesa. La radiación que no ha sido absorbida por el objeto, en forma de espectro, es recogida por los detectores.

Luego el emisor del haz, que tenía una orientación determinada (por ejemplo, estrictamente vertical a 90º) cambia su orientación (por ejemplo, haz oblicuo a 95º). Este espectro también es recogido por los detectores. El ordenador 'suma' las imágenes, promediándolas. Nuevamente, el emisor cambia su orientación (según el ejemplo, unos 100º de inclinación). Los detectores recogen este nuevo espectro, lo 'suman' a los anteriores y 'promedian' los datos. Esto se repite hasta que el tubo de rayos y los detectores han dado una vuelta completa, momento en el que se dispone de una imagen tomográfica definitiva y fiable.

Para comprender qué hace el ordenador con los datos que recibe lo mejor es examinar el diagrama que se aprecia líneas abajo

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Conoce las diferentes generaciones de los tomógrafos, así como su funcionamiento

Obtiene la imagen radiográfica realizando los retoques necesarios

Aplica las técnicas y suministra medios de contraste en los estudios realizados

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

La TOMOGRAFÍA COMPUTADA HELICOIDAL se ha constituido en el método de diagnóstico elegido en la actualidad para definir con precisión las situaciones médicas complejas, y obtener toda la información necesaria para determinar la terapéutica apropiada, incluyendo la planificación quirúrgica y la extensión de los procesos mórbidos.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

La tomografía computada Multicorte (TCM) o, “multislice” en inglés, corresponde al último desarrollo en la generación de tomógrafos y derivan o, más bien, corresponden a versiones más desarrolladas de los tomógrafos helicoidales. Este desarrollo devuelve a la TAC a un sitial de privilegio en las técnicas de diagnóstico por imágenes, dado que abre un gran abanico de aplicaciones de insospechada utilidad en la práctica clínica. A diferencia de los tomógrafos convencionales que realizan cortes transversales de un espesor determinado obteniendo sólo imágenes axiales, la TCM consiste básicamente en una adquisición volumétrica a través de un rastreo continuo con un amplio haz de rayos X con una fila de detectores. Un método diagnóstico novedoso que permite valorar el estado de las arterias

coronarias

con

mucho

detalle

y

de

forma

mínimamente

invasiva.

La tomografía computarizada multidetector o Multicorte (TCMD) es una técnica no invasiva que permite visualizar las arterias coronarias y detectar en ellas la presencia de lesiones. Se trata por lo tanto, de una coronariografía no invasiva.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Los equipos multidetectores actuales (de 16 y 64 canales) presentan una alta resolución espacial y temporal, lo que permite analizar estructuras pequeñas y en movimiento, como las arterias coronarias Uro Tomografía Espiral Multicorte. Estudio tomográfico secuencial de los riñones, los uréteres y la vejiga con o sin el uso de un medio de contraste en la vena. Esta prueba se usa para detectar tumores, anomalías, cálculos en los riñones o cualquier obstrucción y para evaluar el flujo sanguíneo renal. También se puede utilizar para descartar otras enfermedades o para detectar la presencia de diseminación (metástasis) del cáncer de vejiga a otras áreas del tracto urinario o el abdomen.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de TC diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Angio-tac, Uro-tac con infusión, Riñón, hombro, Angio-tac cerebral, Angio-tac Cuello carótidas, Angio-Tac abdominal, Angio-Tac Renal.

Angio-Tac de Tórax-Abdomen, Angio-Tac Abdomen-Pelvis,

Colonoscopia por TC: Con excelente visualización anatomopatológica en estudios colorectales, no invasivo, sin sedación, con una mínima preparación intestinal.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

La tomografía por emisión de positrones, también llamada diagnóstico por imágenes PET o exploración PET, constituye un tipo de diagnóstico por imágenes de medicina nuclear. Un examen por PET mide las funciones corporales de relevancia, tales como el flujo sanguíneo, el uso de oxígeno, y el metabolismo del azúcar (glucosa), para ayudar a los médicos a evaluar la correcta función de los órganos y tejidos.

La medicina nuclear constituye una subespecialidad del campo de las imágenes médicas que utiliza cantidades muy pequeñas de material radioactivo para diagnosticar o tratar una variedad de enfermedades, incluyendo muchos tipos de cáncer, enfermedad cardíaca y ciertas otras anomalías dentro del cuerpo.

Los procedimientos por imágenes de medicina nuclear o radionúclido son no invasivos y con la excepción de las inyecciones intravenosas generalmente constituyen exámenes médicos indoloros que ayudan a los médicos a diagnosticar problemas de salud.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Estas exploraciones por imágenes utilizan materiales radioactivos denominados radiofármacos o radiosondas.

Según el tipo de examen de medicina nuclear al que se someta, la radiosonda se puede inyectar en una vena, ingerir por vía oral o inhalar como gas y finalmente se acumula en el órgano o área del cuerpo a examinar, donde emite energía en forma de rayos gamma. A esta energía la detecta un dispositivo denominado gammacámara, un escáner y/o sonda para PET (tomografía por emisión de positrones) y/o sonda. Estos dispositivos trabajan conjuntamente con una computadora para medir la cantidad de radiosondas absorbidas por el cuerpo y para producir imágenes especiales que proporcionan detalles tanto de la estructura como de la función de los órganos y tejidos. El proceso es seguro y los radiofármacos se fijan exclusivamente en determinados tejidos. A medida que se desintegran emiten positrones que se aniquilan con electrones produciendo dos fotones de energía bien definida que salen emitidos en direcciones opuestas. Estos fotones se detectan por medio de plásticos centelladores. Los fotomultiplicadores amplifican la señal para que pueda ser analizada, permitiéndonos obtener imágenes estáticas e incluso dinámicas de los órganos en los que se depositan los radiofármacos, proporcionando así información sobre su morfología, función y metabolismo. En el caso del diagnóstico del cáncer, por ejemplo, sabemos que las células cancerosas consumen más glucosa que las sanas debido a su mayor vascularización, actividad metabólica y reproductiva, así que los tejidos cancerosos brillarán más.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

En la figura se muestra una reconstrucción virtual de un cáncer de colon (morado), además de las estructuras óseas y vasculares adyacentes. Técnica de imágenes necesarias para planificar el mejor abordaje quirúrgico y extirpación total del tumor y/o ganglios linfáticos invadidos.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA REALIZAR ESTADIAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA

ESTADÍA ASPECTOS A DESARROLLAR

FECHA: OBSERVACIONES

DIBUJOS / ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PRINCIPIOS FÍSICOS FUNDAMENTALES INDICACIONES COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE MANEJO Y MANIPULACIÓN DEL EQUIPO. SUMINISTRO DEL MEDIO DE CONTRASTE CONOCIMIENTO Y USO DE COMPUTADORA. POSICIÓN DEL PACIENTE USO DEL EQUIPO DE PROTECCIÓN PERSONAL PARAMETROS UTILIZADOS EN LOS EQUIPOS DE RAYOS X REFERENCIA ANATÓMICA PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL.

OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA.

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo: mapas mentales, fichas de bibliográficas.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO)

COMPETENCIA

ESTUDIO DEL CRÁNEO Y CEREBRO

Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Si el estudio lo requiere, administra medio de contraste por la vía indicada. En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESTUDIO DEL CORAZÓN

Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Si el estudio lo requiere, administra medio de contraste por la vía indicada. En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESTUDIO DEL ABDOMEN

(Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Si el estudio lo requiere, administra medio de contraste por la vía indicada. En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESCENARIO REAL. SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTES:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIO : TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA DEL CRÁNEO Y CEREBRO COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE IMÁGENES RADIOGRÁFICAS. PREPARACIÓN DEL PACIENTE: • Antes de pasar al paciente revisar historia para conocer la causa y circunstancias que puedan condicionar el estudio.

• Verificar identidad del paciente.

• Explicar lo que se va a realizar, cómo y lo importante que es su colaboración para conseguir resultados positivos, a si, como a sus acompañante.

•Solicitar al paciente retirarse la ropa de la cintura hacia arriba.(vestidor) y colocarse una bata.

•Solicitar al paciente retirarse cadenas, aretes u objetos que sujeten su cabello como (pasadores, etc.).

TÉCNICA DE EXPLORACIÓN (DESEMPEÑO): • En la cabina de control, ajustar los parámetros para realizar el estudio.

•Tener comunicación con el paciente, hablándole por medio del micrófono.

•Realizar el barrido, indicándole al paciente que contenga la respiración unos segundos.

•Terminando el estudio, auxiliar al paciente, apoyado en retirarse de la sala de estudios, indicando que día pueda pasar por sus estudios.

PRODUCTO: Ajustar los parámetros en la computador para obtener la imagen radiográfica de calidad, donde se observen los cortes (transversales / longitudinales) que se solicite en el estudio.

REVISADO: ___________________________________________________________________________________ RESPONSABLE DEL ESTUDIO: __________________________________________________________________ OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Manipulación de los controles y computadora, así como el equipo de TC

Bitácoras, guías de observación y formatos de registros

Resúmenes y cuestionarios PRODUCTO (40 %)

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Obtención de la imagen radiográfica, aplicando los parámetros indicados.

DESEMPEÑO (40%) Realizar el estudio, tomando los cortes (transversales o longitudinales) y suministra medio de contraste

Carpetas de trabajo , ensayos, exposiciones orales y reportes

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EXPOSICIÓN ORAL

•Utilizar Utilizar carteles o presentaciones electrónicas.

•Realiza una representación física del tipo de estudios realizados.

•Lenguaje y terminología.

•Hacer referencia bibliográfica y de internet.

•Establecer conclusiones •Incluir sesión de preguntas y respuesta.

REPORTE

EXPOSICIÓN ESCRITA.

• Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación.

• Información suficiente y relevante.

• Incluir dibujos, esquemas, radiografías o fotos.

• Cuidando redacción y ortografía.

• Hacer referencias bibliográficas de internet • Incluir conclusiones y aportaciones.

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE ENCUESTA

ENCUESTA ESTIMADO CLIENTE QUEREMOS BRINDAR UN SERVICIO DE CALIDAD Y REQUERIMOS DE SU VALIOSA COOPERACIÓN, CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON TODA HONESTIDAD Y VERACIDAD. INSTRUCCIONES: COLOQUE UNA

X

EN LA FIGURA QUE ASIGNE AL SERVICIO PRESTADO.

SERVICIO

EXCELENTE

ACEPTABLE

DEFICIENTE

1.

El técnico lo atendió en el tiempo indicado de acuerdo a su cita.

☺

2.

El técnico se dirige a usted con trato amable.

3.

El técnico le informa como se va ha realizar el estudio.

4.

El técnico le proporciona la responsiva para realizarle el estudio.

5.

El técnico le indican como se tiene que preparar para el estudio.

☺ ☺ ☺ ☺

6.

El técnico hablo con usted constantemente en el estudio, preguntándole ¿Cómo se siente?

☺

7.

El técnico le proporciona las radiografías solicitadas.

8.

El área donde se realizó el estudio esta limpia.

☺ ☺

SUGERENCIAS

LE AGRADECEMOS SU COOPERACIÓN. 60

CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Reporte de exposición oral (portafolio de evidencias por medio de rubrica) DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia.

3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1.

El material didáctico está de acuerdo con el tema 2.

Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

TERMINO DE LA PRESENTACIÓN. 1.- Al terminar la presentación hay un resumen donde se incluyen los objetivos (conclusión) 2.- La duración de la presentación se realizó dentro del tiempo pedido (20 minutos de exposición y 10 minutos de preguntas) 3.- Se mantuvo la atención de la audiencia durante todo el tiempo.

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

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CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de investigación escrita (portafolio de evidencias por medio de rubrica) CRITERIOS 1. Puntualidad •El trabajo deberá de ser entregado el día, lugar y hora señalada 2. El trabajo se realizo a computadora.

• Uso Word y /o Excel 3. Redacción •Ortografía •Uso de términos técnicos.

4. Formato •Interlineado 1.5 entre cada párrafo.

•Topografía: Ariel No. 12 •Tamaño de la letra: para títulos No. 14 negritas y centrada, para subtítulos No. 12 negritas y a la izquierda.

•Para el texto en general No. 12 justificado 5. Márgenes •Hoja tamaño carta.

•3 cm izquierda, 2.5 cm superior, derecha e inferior.

3 Entregado el día, hora y lugar indicado Tiene las dos características Tiene mínimos errores ortográficos y maneja términos técnicos Tiene las cuatro características

Tiene las dos características

ASPECTOS A EVALUAR 2 1 Entregado el día, Entregado otro día. fuera del horario, en el lugar indicado.

Tiene una Ninguna características característica

Se aprecian errores ortográficos y maneja algunos términos técnicos.

Tiene dos características

Solo tiene una característica

PUNTUA CIÓN

El trabajo es deficiente y no maneja términos técnicos.

Solo tiene una característica

No cuenta con ninguna característica.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico 62

CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de investigación escrita (portafolio de evidencias por medio de rubrica)

CRITERIOS

6. Orden al trabajo •Caratula •Índice •Introducción •Contenido •Conclusión •Bibliografía 7. Figuras, gráficas y tablas.

•Deberán estar en correspondencia al tema y aspectos que se aborden.

3 Tiene las seis características.

Los tres aspectos corresponden al tema.

ASPECTOS A EVALUAR 2 Tiene cuatro características

Dos o un aspecto corresponden al tema

1 Tiene dos características

PUNTUA CIÓN

No cuenta con ningún aspecto.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA , AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS CRITERIOS

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

1.

2.

3.

4.

5.

Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Identifica características del medio de contraste.

Describe el procedimiento y equipo adecuado para el suministro del medio de contraste.

6. Informa de las técnicas con el protocolo establecido para realizar el estudio.

7. Manifiesta como se dirige al paciente con ética profesional.

8. Menciona el equipo de seguridad radiológica de acuerdo a la norma oficial mexicana que utiliza.

9. Identifica la imagen radiológica de acuerdo a las normas de calidad establecida.

10. Describe las indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato.

11. Entrega un informe de la práctica del escenario real.

12. Identifica los errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos y da sugerencias.

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE REPORTE DE ESTADÍA NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE REPORTE DE ESTADÍA NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUA CIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUA CIÓN

ALTO

COEVALUA CIÓN

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

AUTO EVALUA CIÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE VALORACIÓN POR EL DOCENTE

•CONOCIMIENTO DE LOS MEDIO DE CONTRASTE Y LA APLICACIÓN DEL MISMO. •INDICACIONES E INFORMACIÓN AL PACIENTE DEL ESTUDIO A REALIZAR. •MANEJO DEL EQUIPO DE TC, Y MANIPULACIÒN DE LOS CONTROLES. •OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA UTILIZANDO LOS PARÁMETROS ADECUADOS.

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

COEVALUA CIÓN

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA Y EXPOSICIÓN DE LA MISMA.

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

AUTO EVALUA CIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

=

_

=

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA AJUESTE DE LA VENANA. Ajuste del nivel y anchura de la ventana ( brillo y contraste de imagen) por parte del usuario.

AMPLITUD DE LA VENTANA. Control de la intensidad de grises de la imagen (contraste).

ANGIOGRAFÍA DE SUSTRACCIÓN DIGITAL: Un ordenador compara una imagen de rayos X de una parte del cuerpo antes y después de inyectar un medio de contraste en un vaso sanguíneo. La sustracción en la primera imagen de los tejidos visualizados en la segunda imagen, permiten revelar donde se encuentra la obstrucción del vaso.

ANILLOS GIRATORIOS. Dispositivo que transmite la energía eléctrica y permite la rotación continua del tubo de rayos X para la adquisición volumétrica.

ARTEFACTOS. Elemento o densidad de imagen no deseada y que no es representativa de ninguna estructura anatómica.

ATENUACIÓN. Proceso por el cual se reduce la intensidad de una radiación cuando ésta atraviesa un material.

BEQUEREL (Bq). Unidad de radioactividad en el SI (Sistema Internacional de Unidades).

CAPTURA DE ELECTRONES. Método de decaí radioactivo que implica la captura de un electrón de la órbita por su núcleo.

CICLOTRÓN. Dispositivo de forma espiral usado para acelerar partículas subatómicas con carga eléctrica hasta alcanzar energías elevadas, mediante la aplicación de un campo eléctrico alternante.

COLIMADOR. Dispositivo para confinar los elementos de un haz en el interior de un ángulo sólido asignado.

CONTADOR PROPORCIONAL. Detector de radiación.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA AJUESTE DE LA VENANA. Ajuste del nivel y anchura de la ventana ( brillo y contraste de imagen) por parte del usuario.

AMPLITUD DE LA VENTANA. Control de la intensidad de grises de la imagen (contraste).

ANGIOGRAFÍA DE SUSTRACCIÓN DIGITAL: Un ordenador compara una imagen de rayos X de una parte del cuerpo antes y después de inyectar un medio de contraste en un vaso sanguíneo. La sustracción en la primera imagen de los tejidos visualizados en la segunda imagen, permiten revelar donde se encuentra la obstrucción del vaso.

ANILLOS GIRATORIOS. Dispositivo que transmite la energía eléctrica y permite la rotación continua del tubo de rayos X para la adquisición volumétrica.

ARTEFACTOS. Elemento o densidad de imagen no deseada y que no es representativa de ninguna estructura anatómica.

ATENUACIÓN. Proceso por el cual se reduce la intensidad de una radiación cuando ésta atraviesa un material.

BEQUEREL (Bq). Unidad de radioactividad en el SI (Sistema Internacional de Unidades).

CAPTURA DE ELECTRONES. Método de decaí radioactivo que implica la captura de un electrón de la órbita por su núcleo.

CICLOTRÓN. Dispositivo de forma espiral usado para acelerar partículas subatómicas con carga eléctrica hasta alcanzar energías elevadas, mediante la aplicación de un campo eléctrico alternante.

COEFICIENTE DE ATENUACIÓN LINEAL. Valor numérico de la reducción de la intensidad de la radiación al atravesar un material.

COLIMADOR. Dispositivo para confinar los elementos de un haz en el interior de un ángulo sólido asignado.

CONTADOR PROPORCIONAL. Detector de radiación.

CONTAMINACIÓN (RADIACTIVA). Deposición de material radioactivo en cualquier lugar donde su presencia puede ser perjudicial.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA CORTE. Sección de la zona escaneada.

CUENTA. Indicación externa de un dispositivo diseñado para contar los eventos ionizantes.

CURIE (Ci). Unidad tradicional o estándar de radioactividad.

DECAY. Transformación espontánea de un radionúclido que provoca la disminución de la emisión radioactiva de una muestra.

DESINTEGRACIÓN (NUCLEAR). Transformación nuclear espontánea caracterizada por la emisión de energía y partículas desde un núcleo atómico.

DOSIS. Cantidad de sustancia de prueba añadida a cualquier referencia estándar reactiva no varía.

EMISIÓN BETA. Liberación de partículas beta de elevada energía por la desintegración de ciertos núclidos radiactivos.

EQUILIBRIO. Estado en una reacción en la que la concentración de la especie reactiva no varía.

ESCINTILACIÓN. Emisión de destellos luminosos por parte de ciertos materiales como resultado de la interacción con una radiación ionizantes.

ESCANOGRAMA. Imagen preliminar de un estudio de TC que se emplea para planificar el campo de barrido. Dependiendo del fabricante, también se denomina topograma o sondeo.

ESTACIÓN DE TRABAJO. Ordenador que funciona como terminal digital de pos procesado y/o terminal de revisión de imágenes.

ESTUDIO CON RADIONÚCLIDOS. Estudio diagnóstico en el que se inyecta una pequeña cantidad de material radiactivo en la corriente sanguínea. El material hace posible tomar imágenes del corazón con una cámara especial.Rayos X: al pasar a través de las estructuras del organismo, los rayos X crean una imagen bidimensional en función de la densidad de los tejidos (radiografía).

La superposición de estructuras dificulta la interpretación y pequeñas alteraciones tisulares no son bien discernidas.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA IÓN. Átomo o radical químico que lleva una carga eléctrica, que puede ser positiva o negativa.

ISÓTOPO. Núclido de un elemento químico que presenta diferente masa atómica (número de neutrones) pero el mismo número atómico (número de protones): GAMMAGRAFÍA. Estudio en el que se inyecta una sustancia radiactiva inofensiva en la corriente sanguínea para obtener información sobre el flujo de sangre por las arterias. A menudo puede identificarse músculo cardíaco dañado o muerto o un estrechamiento grave en una arteria.

INTERCONEXIÓN. Hardware y software capaces de interconectar ordenadores con el fin de intercambiar recursos e interaccionar.

ISOTRÓPICO. Significa que, en relación a una propiedad, tiene el mismo valor en todas las direcciones; se utiliza para denominar voxels que tienen un mismo valor (tamaño) en todas las direcciones (cubos).

MATRÍZ. Conjunto de filas y columnas (pixeles) que forman la imagen digital.

NIVEL DE VENTANA. Control de brillo de una imagen en un determinado campo.

NÚMERO TC. Número que representa el valor de atenuación de cada pixel en relación al agua.

PARTÍCULA ALFA. En núcleo de un átomo helio, que se compone de 2 protones y 2 neutrones.

PARTÍCULA BETA. Electrón emitido desde el núcleo de un átomo radioactivo.

PÍXEL. Término reducido de elemento de imagen; representa un cuadrado individual de la matriz; a cada píxel se le asigna un número TC. PROTOCOLO. Procedimiento predeterminado; en TC, se emplea el término protocolo para referirse a las variables de un estudio.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA

RADIACTIVIDAD. Desintegración espontánea de un núcleo atómico inestable, que provoca la emisión de radiación ionizante.

RADIOFÁRMACO. Fármaco radioactivo utilizado en el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad.

RADIONÚCLIDO. Tipo de átomo cuyo núcleo se desintegra espontáneamente.

RAYOS GAMMA. Radiación electromagnética, de elevada energía y longitud de onda corta que emana del núcleo de un átomo radioactivo.

RECONSTRUCCIÓN ESPACIAL DINÁMICA: mediante un sofisticado equipo de rayos X se crean imágenes a tiempo real en tres dimensiones que se pueden mover, ampliar, rotar, seccionar, pasar a cámara lenta, etc. Se obtienen buenas imágenes del corazón, pulmones y vasos, movimientos y volúmenes y permite evaluar lesiones tisulares.

RECONSTRUCCIÓN MULTIPLANAR (MPR): Técnica por la que las imágenes adquiridas en el plano axial pueden asimismo, reconstruirse en los planos coronal y sagital.

TECNECIO 99m. Radioisótopo del tecnecio de uso frecuenten los estudios gammagráficos de cerebro, tiroides, pulmones, hígado y bazo.

TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (también llamada tomografía axial computarizada): Un haz de rayos X hace un barrido alrededor del cuerpo creando la imagen de una sección transversal en un monitor de video conectado a un ordenador. Con las diferentes imágenes "apiladas" el ordenador puede construir una imagen tridimensional. Esta técnica es muy útil para la localización de tumores, inflamaciones, infecciones, cálculos renales y biliares, lesiones tisulares y malformaciones.

TOMOGRAFÍA POR EMISIÓN DE POSITRONES. Sigla de tomografía por emisión de positrones, un método que permite visualizaciones cromáticas de la actividad cerebral en sus diferentes regiones gracias al trazo que produce el azúcar radiactivo.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA

TRAZADOR. Sustancia utilizada como marcador, como un isótopo radioactivo o un compuesto fluorescente.

VIDA MEDIA. Tiempo precisado para la desintegración de la mitad de la energía original de un núclido radiactivo.

VOLUMEN DE ESCANEO. Se refiere a la adquisición de datos de un volumen por TC; el paciente se desplaza por el gantry con una rotación continua del tubo de rayos X. También se denomina escáner espiral o helicoidal.

VOXEL. Elemento de volumen; representa el volumen tridimensional de un tejido, con valores de altura, anchura y profundidad. Cuando se visualiza la imagen, cada píxel representa un voxel.

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA

FUENTES DE INTERNET •http://www.svri.org.mx/svri/publico/radiologia/Radiologia.htm •https://www.asrt.org/media/pdf/contrast_span.pdf •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo32/capitulo32.htm •http://apc5anatomia.fullblog.com.ar/post/medios-de-contraste-radiologicos/ •http://ceamiguelhernandez.es/materiales/Nivel%20II/UnidadesCB/UNIDAD15.pdf •http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo31/capitulo31.htm •http://www.telecomsalud.com/intro.htm •http://www.radiologyinfo.org/sp/glossary/glossary1.cfm?gid=65 •http://www.scai.cl/cursos/curso%20alergia/18.pdf •http://www.scribd.com/doc/16748747/MEDIOS-DE-CONTRASTE •http://www.imagenologia.cl/radio63/historia.htm •http://es.wikipedia.org/wiki/Tomograf%C3%ADa_axial_computarizada •http://historiguiasytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://historiguiasytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://200.0.198.11/Prog-cur/T%E9cnicos/2007/18-07.PDF http://www.ate.uniovi.es/8695/documentos/TRABAJOS%202008/SEG/14NOV/830/G1-830-14-RAYOSX.pdf http://www.investigacionesmedicas.com/tomografia64.asp http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.quemedico.com/archivo/tac.jpg&imgrefurl=http://www.quemedico. com/diccionario/prueba/56-TAC-o-

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA.

BIBLIOGRAFÍA

•Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dentaly Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e impresos S.A. •Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit. McGrawHill.

•Stephanie Ryan, Michelle McNicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico.

Madrid España: Marbán Libros S.L. •Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlación e anatómicas. Buenos Aires Argentina (2Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. •Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial ElSERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana.

•Dennis, Cynthia A. etal. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición.

•Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: Ed. ELSERVIER MOSBY •Juan E Gutiérrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas: Fundamentos de medicina.

•Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografia con MEDIO de Contraste.

• E, Whaites. (2008). Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Erlsevie España.

•Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatómicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España, •Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España •Pedrosa S. Dr. César. diagnóstico por Imagen Abdomen. Ed. Marbán. Edición 3ra.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO.

MÓDULO PROFESIONAL V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA

SUBMÓDULO II OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

AGOSTO 2010

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CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR. .

Los avances de la tecnología, en el sector salud son una gran fortaleza en el diagnóstico médico en la obtención de imágenes radiológicas, por lo cual obligan, a las instituciones educativas que se dedican a instruir al estudiante en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera en el campo laboral; en particular nos ocupa la obtención de imágenes radiológicas que se obtienen por medio equipos que emiten radiaciones ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo.

Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el quinto semestre se inserta el Módulo V con las temáticas: Realiza estudios de imagenología, que permite que el estudiante sea competente para obtener imágenes radiológicas, por medio de los equipos tradicionales y los modernos con los que cuentan el área de salud.

En el submódulo II se desarrolla la competencia profesional básica: maneja equipos en la obtención y estudios de la imagen radiológica, mostrando la imagen con el equipo de Resonancia Magnética mostrando diferentes cortes y posiciones, del cuerpo anatómico.

Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: • Conoce los fundamentos físicos que dan origen a la Resonancia Magnética.

• Identifica la diferencia entre equipos que utilizan radiaciones ionizantes con los que no las utilizan.

• Aplica técnicas de posiciones en la obtención de la imagen, así como el trato humano y ético hacia el paciente.

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CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II:OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR. .

•Identifica y describe el equipo con el que este trabajando, así como las especificaciones de los sistemas, manuales o digitales. De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo al campo del diagnóstico médico al obtener imágenes radiológicas de excelente calidad aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el público.

•Además enfatiza el desempeño ético y profesional del trato al paciente con calidad humana y empatía. Se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el quinto semestre como es el caso de Psicología, Probabilidad y Estadística, Pensamiento del Cálculo Integral, Sociología, Medicina General, entre otros y otras.

•Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo V en cuestión.

•Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias, desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores.

El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de dos horas-semana/mes y de sesenta horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valer se de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de todas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo, el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos, claves y accesos a las fuentes de información.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II:OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

EVIDENCIAS

C

MANIPULA Y OBTIENE IMÁGENES RADIOGRÁFICAS MEDIANTE EL EQUIPO DE RESONANCIA MAGNÉTICA Y SUMINISTRA MEDIOS DE CONTRASTE.

D

A

P

Conoce los principios físicos fundamentales de la resonancia magnética, así como los equipos que no utilizan radiaciones ionizantes para el diagnóstico médico.

X

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Suministra medios de contraste para realizar el estudio si se requiere y aplica técnicas para obtener la imagen radiográfica .

X

X

X

X

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

Aplica normas de ética profesional, empatía y calidad humana al realizar los estudios radiológicos.

X

X

X

X

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

X

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• El docente realiza un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la anatomía radiológica, planos y puntos de referencia del cuerpo humano y su relación con las imágenes radiográficas.

•Organiza equipos de trabajo y con la guía del Docente, realiza una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas.

•Coordina para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente.

•Modera la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia.

•Coordina la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo.

•Guía al estudiantes a las fuentes y procesamiento de la información para que el alumna describa tópicos relacionados con la representación de los estudios radiológicos con el uso de técnicas como: radiología convencional, TC, RM, ecográfica, Tomografía por emisión de positrones.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.

Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.

Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .

Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.

Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.

Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.

Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.

Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.

Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.

Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.

Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.

Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.

Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Bitácoras, guías de observación

Resúmenes, cuestionarios CONOCIMIENTO Conoce las diferentes técnicas en la obtención de radiografías.

ACTITUD Orden, limpieza, calidad humana.

Responsabilidad, humildad.

PRODUCTO Obtiene la imagen radiográfica con equipo simple.

DESEMPEÑO Aplica las técnicas y suministra medios de contraste en los estudios realizados.

Carpetas de trabajo, reportes 82

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué dimensiones tiene el equipo? ¿Si el equipo es un imán gigantesco, atrae material del exterior de la sala? ¿El cuarto donde esta el equipo de resonancia magnética de que material esta hecho?

Si un paciente desconoce que tiene incrustado un metal, ¿qué le sucede cuando se realiza el estudio? ¿Los niños y mujeres embarazadas se les puede realizar el estudio?

Si una persona sufre de claustrofobia, ¿cuales son las alternativas que le ofrecen para realizar el estudio? ¿Qué estudios requieren de la resonancia magnética?

La realización del estudio de la resonancia magnética ¿es muy costoso? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas al utilizar la resonancia magnética? ¿Hay alguna edad límite para realizar el estudio de la RM?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA 1. Principios de Funcionamiento de la RM. 1.1 Funcionamiento y evolución del RM. 1.2 Componentes del Sistema y Características de la Imagen.

1.3 Principios de reconstrucción de la imagen y parámetros utilizados en RM. 1.4 Equipos que no utilizan Radiaciones Ionizantes.

1.4.1 Ultrasónico 1..4.1.1 Efecto piezoeléctrico 1.4.2 Doppler 1.4.3 Ecografía.

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en Vahlensieck. Reiser. Resonancia Magnética el grupo y elaborar un índice de Musculo esquelética, Ed. Panamericana. referencias para cada tema. (Bibliografía e Internet).

Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló.

Radiografía con MEDIO de Contraste Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Elsevier España.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y Peter Fleckenstein. (2001). Bases comentarios.

Anatómicas del diagnóstico por Imagen.

Ed. Elsevier España.

Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA 2. Medios de Contraste.

2.1 Características del medio de contraste 2.2 Causa – efecto del medio de contraste en el ser humano.

3. Aplica técnicas y suministra medios de contraste en la obtención de la imagen radiográfica.

3.1 Preparación del paciente antes, en y después del estudio.

3.2 Funcionamiento de los inyectores.

4. Utiliza la protección personal de acuerdo a las normas oficiales mexicanas.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Juan E Gutiérrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas, Fundamentos de medicina.

Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló.

Radiografía con MEDIO de Contraste

E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Elsevier España.

Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatómicas del diagnóstico por Imagen.

Ed. Elsevier España.

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Internet).

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

En 1945, en la Universidad de Stanford, los primeros experimentos de resonancia magnética con líquidos fueron realizados por Félix Bloch y sus asociados. En 1946, en la Universidad de Harvard, tuvieron lugar las primeras pruebas con objetos sólidos, a cargo de Edward Pucell. Ambos investigadores compartieron el Premio Nobel, en 1952, por sus trabajos.

En sus primeras etapas, la resonancia magnética se utilizó, primordialmente, en la espectroscopia una ciencia que trata sobre la energía que se transporta entre diferentes masas ante los fenómenos llamados cambios químicos. Cuando los investigadores se dieron cuenta de que un núcleo atómico cambiaba su resonancia (la energía que emite) en diferentes entornos, la resonancia magnética se convirtió en una poderosa herramienta analítica.

En 1967, el primero en aplicar los descubrimientos de la espectroscopia en organismos vivos fue Jasper Jackson. Hacia 1972, en la Universidad Estatal de Nueva York, Paul Laterbur probó que era posible utilizar estos hallazgos para producir imágenes.

Este científico logró, inicialmente, crear una imagen de los protones en una muestra de agua. Después, obtuvo reproducciones de limones, pimientos, animales y, finalmente, ¡seres humanos vivos!.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Está constituido por un complejo conjunto de aparatos emisores de electromagnetismo, antenas receptoras de radio frecuencias y computadoras que analizan datos para producir imágenes detalladas, de dos o tres dimensiones con un nivel de precisión nunca antes obtenido que permite detectar, o descartar, alteraciones en los órganos y los tejidos del cuerpo humano, evitando procedimientos molestos y agresivos como melografía (punción lumbar), artrografía (introducción de medios de contraste en articulaciones) y otros que involucran una agresión o molestia para el paciente.

Para producir imágenes sin la intervención de radiaciones ionizantes (rayos gama o X), la resonancia magnética se obtiene al someter al paciente a un campo electromagnético con un imán de 1.5 Tesla, equivalente a 15 mil veces el campo magnético de nuestro planeta.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Este poderoso imán atrae a los protones que están contenidos en los átomos de hidrógeno que conforman los tejidos humanos, los cuales, al ser estimulados por las ondas de radio frecuencia, salen de su alineamiento normal. Cuando el estímulo se suspende, los protones regresan a su posición original, liberando energía que se transforma en señales de radio para ser captadas por una computadora que las transforma en imágenes, que describen la forma y funcionamiento de los órganos.

La resonancia magnética nuclear (RMN) es un fenómeno físico basado en las propiedades mecánico-cuánticas de los núcleos atómicos. RMN también se refiere a la familia de métodos científicos que explotan este fenómeno para estudiar moléculas (espectroscopia de RMN), macromoléculas (RMN biomolecular), así como tejidos y organismos completos (imagen por resonancia magnética).

Todos los núcleos que poseen un número impar de protones o neutrones tienen un momento magnético y un momento angular intrínseco, en otras palabras, tienen un espín > 0. Los núcleos más comúnmente empleados en RMN son el protón (1H, el isótopo más sensible en RMN después del inestable tritio, 3H), el 13C y el 15N, aunque los isótopos de núcleos de muchos otros elementos

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

(2H, 10B, 11B, 14N, 17O, 19F, 23Na, 29Si, 31P, 35Cl, 113Cd, 195Pt) son también utilizados.

Las frecuencias a las cuales resuena un átomo (i. e. dentro de una molécula ) son directamente proporcionales a la fuerza del campo magnético ejercido, de acuerdo con la ecuación de la frecuencia de precesión de Larmor. La literatura científica hasta el 2008 incluye espectros en un gran intervalo de campos magnéticos, desde 100 nT hasta 20 T ). Los campos magnéticos mayores son a menudo preferidos puesto que correlacionan con un incremento en la sensibilidad de la señal. Existen muchos otros métodos para incrementar la señal observada. El incremento del campo magnético también se traduce en una mayor resolución espectral, cuyos detalles son descritos por el desplazamiento químico y el efecto Zeeman .

RMN con gadolinio las lesiones observadas por administración de contraste son menos frecuentes en médula que en cerebro y cuando se las observa suele haber síntomas clínicos nuevos. Las lesiones medulares y cerebrales por lo general se intensifican simultáneamente, lo que estaría indicando actividad global de la enfermedad.

Dosis altas de gadolinio y un largo retraso pos inyección pueden aumentar la sensibilidad. La aparición de lesiones nuevas con contraste es 4 a 10 veces más frecuente en cerebro que en médula.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Espectrómetro RMN del "Lab Nacional del Pacífico Noroccidental”de alto campo magnético (800 MHz, 18,8 T)

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

El Ultrasonido (o sonograma) diagnóstico o sonografía, conocido popularmente como Ultrasonido (o sonograma), ha tenido una evolución muy rápida gracias a su inocuidad, facilitando la posibilidad de practicar numerosos estudios en un mismo paciente, sin riegos, sin preparaciones dispendiosas y a un costo relativamente bajo.

Su nombre sonografía, proviene del inglés sonography, y a los médicos que la ejercen se les denomina sonólogos, del inglés sonologist. En los países de habla hispana se adoptó erróneamente el nombre "Ultrasonido (o sonograma)", palabra que significa un tipo de afasia en que el paciente pude copiar escritos, mas no expresar sus propias ideas.

Los primeros aparatos utilizados para practicar el Ultrasonido (o sonograma) (scaners ultrasónicos o ecógrafos) eran estáticos, es decir que producían una imagen fija, similar a la obtenida en radiología convencional. Esto llevó a clasificar el Ultrasonido (o sonograma) como una rama de la radiología, lo cual ha producido muchos errores y deficiencias, ya que las dos especialidades son totalmente distintas.

La principal diferencia, y a partir de la cual se abre una gran brecha, radica en que el Ultrasonido (o sonograma) utiliza ondas mecánicas y la radiología usa ondas electromagnéticas.

Un avance científico que ha impulsado radicalmente el desarrollo de la medicina ha sido la informática. Gracias a los nuevos computadores ha sido posible obtener significativas mejoras en los equipos, como es el Ultrasonido (o sonograma) en Color, la tridimensional, la telesonografía, etc 98

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El ultrasonido, es una señal de audio que no puede ser captada por el oído humano, sirve en múltiples aplicaciones y es en muchos casos la manera de dar solución a problemas de una manera menos costosa, sin embargo, dependiendo de la aplicación su implementación puede ser de mayor o menor complejidad, su funcionamiento se remite básicamente a los mismos principios que los materiales piezoeléctricos, convirtiendo la energía mecánica en eléctrica y viceversa.

Para las aplicaciones en aire, se pueden tener mayores pérdidas que para aplicaciones en soluciones acuosas, esto se puede ver en las tablas que se mencionan más delante en este artículo, y algo que puede ser de consideración es el saber qué tan puntual va a ser la señal a emitir, para de esta manera jugar un poco con las frecuencias de las señales que pueden servirnos para lograr resultados en una aplicación específica, a mayor frecuencia, mayor puntualidad en el enfoque de la señal sobre un objeto determinado, es decir, que a medida que disminuye la frecuencia se tienen menos posibilidades de enfocar un objeto de menor tamaño sin que la señal alcalce objetos aledaños a la pieza o parte de interés.

Existen varios medios posibles de producir ondas ultrasónicas. Una de las más comunes es el cristal transductor, donde cristal se refiere a un número natural y sintético de materiales que poseen piezoelectricidad o fenómenos similares.

Tipos de cristales. Los tipos más populares de sistemas de conversión electromecánica son los piezoeléctricos y los magnetostrictive , aunque también hay otros tipos.

El efecto piezoeléctrico es de gran importancia en ciertos tipos de trabajo ultrasónico, aunque el magnetostrictive también es ampliamente usado. El formar efecto sucede en varios cristales naturales y artificiales y es definido como un cambio en las dimensiones cuando una carga eléctrica es aplicada a las caras del cristal. En algunos casos por simplicidad, el efecto electrostrictive se incluye dentro del piezoeléctrico. Electrostriction se refiere a una distorsión proporcional al cuadrado del desplazamiento eléctrico. Cristales como el barium Titanate muestran este efecto en un alto grado. Una vez polarizados, sin embargo, pueden ser incluidos en el tipo piezoeléctrico.

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En el pasado, los cristales de cuarzo han sido utilizados casi exclusivamente para generar vibraciones ultrasónicas en sólidos y líquidos. Aún son ampliamente utilizados para mandar y recibir a baja potencia. Los intentos para su utilización en alta potencia no han sido muy buenos, debido a las dificultades en el diseño del contenedor, debido a los altos voltajes Especialmente en trabajo ultrasónico a altas frecuencias, donde puede haber contacto entre el transductor y un medio sólido o donde alta potencia no es importante.

Langevin fue quien encontró que los cristales de cuarzo podían servir para propósitos ultrasónicos como la detección de submarinos. Su patente incluye la idea de utilizar mosaicos de cristales colocados entre placas de acero.

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Christian Johann Doppler (1803-1853) El efecto doppler fue descubierto en 1842 por Christian Johan Doppler y es un efecto de la física ondulatoria que ocurre cuando una fuente en movimiento emite ondas. En esta situación, un observador que esté situado delante de la fuente observará como la frecuencia de las ondas es mayor que la realmente emitida, mientras que un observador situado detrás de la fuente observará una mayor distancia entre los frentes de onda y por lo tanto una menor frecuencia. Alguna vez hemos escuchado el sonido de una sirena de un vehículo; recordaremos cómo va cambiando el sonido a medida que el móvil se nos acerca, y especialmente el cambio del tono, en el momento que acaba de pasarnos. Si hubiésemos viajado en el coche no hubiéramos observado este cambio.

El efecto Doppler se aprecia cuando una fuente de ondas se mueve. Para un observador en reposo la frecuencia de las ondas es mayor cuando la fuente se acerca y menor cuando se aleja. Por ejemplo, un coche en movimiento emite el sonido (ruido) del motor. Apreciamos un sonido más agudo (de mayor frecuencia) cuando se acerca y más grave (de menor frecuencia) cuando se aleja. Esto da lugar a ese sonido tan característico de los coches de Formula 1 cuando pasan frente a las cámaras.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Power doppler

Doppler 3D y 4D

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA REALIZAR ESTADIAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA

ESTADÍA ASPECTOS A DESARROLLAR

FECHA: OBSERVACIONES

DIBUJOS / ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PRINCIPIOS FÍSICOS FUNDAMENTALES INDICACIONES COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE MANEJO Y MANIPULACIÓN DEL EQUIPO. SUMINISTRO DEL MEDIO DE CONTRASTE CONOCIMIENTO Y USO DE COMPUTADORA. POSICIÓN DEL PACIENTE USO DEL EQUIPO DE PROTECCIÓN PERSONAL PARAMETROS UTILIZADOS EN LOS EQUIPOS DE RAYOS X REFERENCIA ANATÓMICA PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL.

OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA.

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo: mapas mentales, fichas de bibliográficas.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO)

COMPETENCIA

ESTUDIO DEL CRÁNEO Y CEREBRO

Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Si el estudio lo requiere, administra medio de contraste por la vía indicada. En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESTUDIO DEL CORAZÓN

Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Si el estudio lo requiere, administra medio de contraste por la vía indicada. En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESTUDIO DEL ABDOMEN

(Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Si el estudio lo requiere, administra medio de contraste por la vía indicada. En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESCENARIO REAL. SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTES:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIO : RESONANCIA MAGNÉTICA CRÁNEO Y CEREBRO COMPETENCIA: MANIPULA Y OBTIENE IMÁGENES RADIOGRÁFICAS MEDIANTE EL EQUIPO DE RESONANCIA MAGNÉTICA Y SUMINISTRA MEDIOS DE CONTRASTE. PREPARACIÓN DEL PACIENTE: • Antes de pasar al paciente revisar historia para conocer la causa y circunstancias que puedan condicionar el estudio.

• Verificar identidad del paciente.

• Explicar lo que se va a realizar, cómo y lo importante que es su colaboración para conseguir resultados positivos, a si, como a sus acompañante.

•Solicitar al paciente retirarse la ropa de la cintura hacia arriba.(vestidor) y colocarse una bata.

•Solicitar al paciente retirarse cadenas, aretes, objetos que sujeten su cabello como (pasadores, etc.).

TÉCNICA DE EXPLORACIÓN (DESEMPEÑO): • En la cabina de control, ajustar los parámetros para realizar el estudio.

•Tener comunicación con el paciente, hablándole por medio del micrófono.

•Realizar el barrido, indicándole al paciente que contenga la respiración unos segundos.

•Terminando el estudio, auxiliar al paciente, apoyado en retirarse de la sala de estudios, indicando que día pueda pasar por sus estudios.

PRODUCTO: Ajustar los parámetros en la computador para obtener la imagen radiográfica de calidad, donde se observen los cortes (transversales / longitudinales) que se solicite en el estudio.

REVISADO: ___________________________________________________________________________________ RESPONSABLE DEL ESTUDIO: __________________________________________________________________ OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Manipulación de los controles y computadora, así como el equipo de TC

Bitácoras, guías de observación y formatos de registros

Resúmenes y cuestionarios PRODUCTO (40 %) ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Obtención de la imagen radiográfica, aplicando los parámetros indicados.

DESEMPEÑO (40%) Realizar el estudio, tomando los cortes (transversales o longitudinales) y suministra medio de contraste

Carpetas de trabajo , ensayos, exposiciones orales y reportes

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EXPOSICIÓN ORAL

•Utilizar Utilizar carteles o presentaciones electrónicas.

•Realiza una representación física del tipo de estudios realizados.

•Lenguaje y terminología.

•Hacer referencia bibliográfica y de internet.

•Establecer conclusiones •Incluir sesión de preguntas y respuesta.

REPORTE

EXPOSICIÓN ESCRITA.

• Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación.

• Información suficiente y relevante.

• Incluir dibujos, esquemas, radiografías o fotos.

• Cuidando redacción y ortografía.

• Hacer referencias bibliográficas de internet • Incluir conclusiones y aportaciones.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS EJEMPLO DE ENCUESTA ENCUESTA ESTIMADO CLIENTE QUEREMOS BRINDAR UN SERVICIO DE CALIDAD Y REQUERIMOS DE SU VALIOSA COOPERACIÓN, CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON TODA HONESTIDAD Y VERACIDAD. INSTRUCCIONES: COLOQUE UNA

X

EN LA FIGURA QUE ASIGNE AL SERVICIO PRESTADO.

SERVICIO

EXCELENTE

ACEPTABLE

DEFICIENTE

1.

El técnico lo atendió en el tiempo indicado de acuerdo a su cita.

☺

2.

El técnico se dirige a usted con trato amable.

3.

El técnico le informa como se va ha realizar el estudio.

4.

El técnico le proporciona la responsiva para realizarle el estudio.

5.

El técnico le indican como se tiene que preparar para el estudio.

☺ ☺ ☺ ☺

6.

El técnico hablo con usted constantemente en el estudio, preguntándole ¿Cómo se siente?

☺

7.

El técnico le proporciona las radiografías solicitadas.

8.

El área donde se realizó el estudio esta limpia.

☺ ☺

SUGERENCIAS

LE AGRADECEMOS SU COOPERACIÓN. 111

CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Reporte de exposición oral (portafolio de evidencias por medio de rubrica) DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia.

3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1.

El material didáctico está de acuerdo con el tema 2.

Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

TERMINO DE LA PRESENTACIÓN. 1.- Al terminar la presentación hay un resumen donde se incluyen los objetivos (conclusión) 2.- La duración de la presentación se realizó dentro del tiempo pedido (20 minutos de exposición y 10 minutos de preguntas) 3.- Se mantuvo la atención de la audiencia durante todo el tiempo.

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de investigación escrita (portafolio de evidencias por medio de rubrica) CRITERIOS 1. Puntualidad •El trabajo deberá de ser entregado el día, lugar y hora señalada 2. El trabajo se realizo a computadora.

• Uso Word y /o Excel 3. Redacción •Ortografía •Uso de términos técnicos.

4. Formato •Interlineado 1.5 entre cada párrafo.

•Topografía: Arial No. 12 •Tamaño de la letra: para títulos No. 14 negritas y centrada, para subtítulos No. 12 negritas y a la izquierda.

•Para el texto en general No. 12 justificado 5. Márgenes •Hoja tamaño carta.

•3 cm izquierda, 2.5 cm superior, derecha e inferior.

3 Entregado el día, hora y lugar indicado Tiene las dos características Tiene mínimos errores ortográficos y maneja términos técnicos Tiene las cuatro características

Tiene las dos características

ASPECTOS A EVALUAR 2 1 Entregado el día, Entregado otro día. fuera del horario, en el lugar indicado.

Tiene una Ninguna características característica

Se aprecian errores ortográficos y maneja algunos términos técnicos.

Tiene dos características

Solo tiene una característica

PUNTUA CIÓN

El trabajo es deficiente y no maneja términos técnicos.

Solo tiene una característica

No cuenta con ninguna característica.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico 113

CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de investigación escrita (portafolio de evidencias por medio de rubrica)

CRITERIOS

6. Orden al trabajo •Caratula •Índice •Introducción •Contenido •Conclusión •Bibliografía 7. Figuras, gráficas y tablas.

•Deberán estar en correspondencia al tema y aspectos que se aborden.

3 Tiene las seis características.

Los tres aspectos corresponden al tema.

ASPECTOS A EVALUAR 2 Tiene cuatro características

Dos o un aspecto corresponden al tema

1 Tiene dos características

PUNTUA CIÓN

No cuenta con ningún aspecto.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA. EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE RESONANCIA MAGNÉTICA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS CRITERIOS

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

1.

2.

3.

4.

5.

Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Identifica características del medio de contraste.

Describe el procedimiento y equipo adecuado para el suministro del medio de contraste.

6. Informa de las técnicas con el protocolo establecido para realizar el estudio.

7. Manifiesta como se dirige al paciente con ética profesional.

8. Menciona el equipo de seguridad radiológica de acuerdo a la norma oficial mexicana que utiliza.

9. Identifica la imagen radiológica de acuerdo a las normas de calidad establecida.

10. Describe las indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato.

11. Entrega un informe de la práctica del escenario real.

12. Identifica los errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos y da sugerencias.

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE REPORTE DE ESTADÍA NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE RESONANCIA MAGNÉTICA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE REPORTE DE ESTADÍA

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA RESONANCIA MAGNÉTICA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE RESONANCIA MAGNÉTICA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUA CIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUA CIÓN

ALTO

COEVALUA CIÓN

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

AUTO EVALUA CIÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

COEVALUA CIÓN

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA Y EXPOSICIÓN DE LA MISMA. •CONOCIMIENTO DE LOS EQUIPOS QUE NO UTILIZAN RADIACIONES IONIZANTES PARA EL DIAGNÓSTICO MÉDICO. •CONOCIMIENTO DE LOS MEDIO DE CONTRASTE Y LA APLICACIÓN DEL MISMO. •INDICACIONES E INFORMACIÓN AL PACIENTE DEL ESTUDIO A REALIZAR. •MANEJO DEL EQUIPO DE RMN, Y MANIPULACIÒN DE LOS CONTROLES. •OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA UTILIZANDO LOS PARÁMETROS ADECUADOS.

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

AUTO EVALUA CIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

=

_

=

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

ANECOICO. Región o estructura anatómica del cuerpo que no produce ecos.

ANGIOGRAFÍA DE CONTRASTE DE FASE. Técnica de imagen en 2D o 3D que se basa en cambios de fase inducidos por la velocidad, para distinguir el flujo sanguíneo de los tejidos estacionarios. Se sustraen dos o más adquisiciones con polaridad apuesta de gradientes de codificación de flujo bipolar para producir una imagen de la vascularización.

ANGIOGRAFÍA DE TIEMPO DE FUGA (TOF). Técnica de imagen de 2D o 3D que relaciona primariamente un aumento de flujo para distinguir el movimiento de los espines estacionario en la reacción de angiogramas de RM. El flujo de sangre en el corte, al no experimentar pulsos de radiofrecuencia, aparece más brillante que el tejido estacionario.

ANGULO DE VUELTA ( SECUENDARIO): Valor de la rotación del vector neto de magnetización producido por un pulso de radiofrecuencia con respecto a la dirección del campo magnético estático.

ANULACIÓN DEL MOMENTO DE GRADIENTE. Aplicación de gradientes para corregir errores de fase causados por la velocidad, aceleración u otro movimiento. La anulación del gradiente de primer orden es lo mismo que una compensación de flujo.

ARTEFACTOS. Falsos hallazgos de una imagen causados por movimientos del paciente o deficiencias del equipo.

BOBINA. Espiral única o múltiple de un filamento de cobre diseñada para producir un campo magnético al paso de la corriente eléctrica o para detectar un cambio en el campo magnético inducido.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

BOBINA DE RADIOFRECUENCIA. Bobina utilizada para la transmisión de pulsos de radiofrecuencia o para la recepción de señales de NMR. BOBINA RECEPTORA. Bobina del receptor de radiofrecuencia que detecta la señal de RM. BOBINA DE GRADIENTE. Bobina electromagnética diseñadas para producir un campo magnético del gradiente deseado. Es necesario un diseño correcto del tamaño y configuración de las bobinas para producir un gradiente controlado y uniforme.

CAMPO DE VISIÓN. Área (expresada habitualmente en cm2) de la anatomía que está siendo explorada; una función de adquisición de tiempos de matriz y tamaño de píxel.

CAMPO LIMITE. Campo magnético perdido que existe fuera de la imagen.

CAMPO MAGNÉTICO DE GRADIENTE INDUCIDO. Campo magnético que cambia en intensidad en una dirección dada; es necesario para seleccionar una región de la imagen (selección de corte) y para codificar la localización de la señal de RM. CAMPOS MAGNÉTICOS DE RADIOFECUENCIA. Radiación electromagnética justa menor en energía de la infrarroja.

Campos magnéticos de radiofrecuencia aplicados durante secuencias de pulso.

CAMPOS MAGNÉTICOS ESTÁTICOS. Regiones de alrededor del imán. Produce una fuerza de magnetización en el interior de un cuerpo.

CINE. En RM, adquisición de múltiples imágenes a diferentes tiempos en un ciclo (p. ej., el ciclo cardiaco y la exposición secuencial subsiguiente de las imágenes en una forma de emula el movimiento).

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

CODIFICACIÓN DE FASE. Localización de una señal de RM aplicando un gradiente para alterar la fase de los espines antes de leer la señal.

CRIÓGENO. Gas atmosférico, como el nitrógeno o el helio, que ha sido enfriado suficientemente para condensarse en forma líquida.

DECAY DE INDUCCIÓN LIBRE (FID). Si se produce la magnetización transversa (Mxy) de los espines, se producirá una señal transitoria de RM, la cual decaerá con una característica de tiempo constante T2. Esta señal de decaimiento es de FID. DENSIDAD DE ESPÍN. Densidad de la resonancia nuclear de los espines en una región dad. Es uno de los principales determinantes de la intensidad de la señal de RM de esa región.

DOPPLER CON FLUJO DE COLOR. Técnica ecográfica que determina la velocidad y la dirección de la sangre en el interior de un baso; los cambios en la velocidad y dirección se observan como sombras diferentes de rojo o azul.

ECO. Determinación de la intensidad de la energía acústica recibida desde estructuras anatómicas.

ECO DE ESPÍN. Reaparición de una señal de RM después que el FID ha desaparecido. Resultado de la inversión efectiva del desfase de los espines nucleares.

ECOGÉNICO. Dícese de la estructura o región anatómica del cuerpo que posee estructuras que producen eco.

ECOGRAFÍA DE PULSO DE ECO. Técnicas ecográficas que utilizan un único transductor para enviar cortos impulsos de ultrasonidos en el organismo y, de forma alternativa, recogen los ecos.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

ECOGRAFÍA DOPPLER. Aplicación del efecto Doppler a la ecografía para detectar los cambios de frecuencia y velocidad de un medio o estructura en movimiento; se utiliza para los estudios de flujo sanguíneo del organismo.

EFECTO DOPPLER. Alteración en la frecuencia o en la longitud de onda de las ondas sonoras reflejada desde las estructuras en movimiento o desde el medio.

ESCALA DE GRISES. Representación de diversos niveles de brillantez o intensidades de eco representadas en sombras de grises.

FACTOR DE RELLENO. Medida de la relación geométrica de la radiofrecuencia de la bobina y del cuerpo. Afecta al a eficiencia de la irradiación corporal y a las señales de detección de la RM, modificando por tanto la razón de la señal – ruido. Un elevado factor de relleno requiere posicionar la bobina lo más cerca posible del cuerpo.

FRECUENCIA. Número de ondas ultrasónicas por segundo.

GATING (SINCRONIZACIÓN). Técnica de RM utilizada para minimizar los artefactos de movimiento, en la que la electrocardiografía convencional o el sensor de pulso de fotones se utiliza para disparar la adquisición que datos de la imagen. El gating o sincronización mide la adquisición de datos del movimiento fisiológico.

GAUSS (G). Unidad de medida de la densidad de flujo magnético en el antiguo sistema CGS. Actualmente, en el Sistema Internacional (SI), la unidad es el Tesla. 1 T equivale a 10.000 G. GRADIENTE DE CAMPO MAGNÉTICO. Mecanismo para la variación de la intensidad del campo magnético estático en diferentes localizaciones espaciales; se una para la selección de cortes y la determinación de las localizaciones espaciales de los protones que están siendo plasmados; también se utiliza para la codificación de la velocidad y compensación de flujo, y en lugar de pulsos de radiofrecuencia durante la adquisición de gradientes de eco para la refase de espines; medido normalmente en Gauss por centímetros.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

GRADIENTE DE FASE. Gradiente del campo magnético aplicado brevemente tras un pulso selectivo de excitación, en dirección opuesta al gradiente utilizado para la excitación selectiva. Gradiente inverso que da lugar a una refase de los espines, formando un espín eco.

GRADIENTE DE CODIFICACIÓN DE FLUJO BIPOLAR. Gradientes cuya polaridad está invertida para codificar las velocidades como cambios de fase. Es una técnica utilizada en angiografía de contraste de fase.

HIPERECOICO. Región o estructura anatómica del cuerpo que produce más ecos de lo normal.

HIPOECOICO. Región o estructura anatómica del cuerpo que produce menos ecos de lo normal.

IMAGEN BIDIMENSIONAL. Imagen que posee tanto anchura como altura.

IMAGEN EN TIEMPO REAL. Imágenes ecográficas que muestran un movimiento o cambios dinámicos en el interior de una estructura en tiempo real.

IMAGEN DE TRANSFORMACIÓN DE FOURIER EN DOS DIMENSIONES (2DFT). Forma de imagen plana secuencial obtenida utilizando la imagen de transformación de Fourier.

IMAGEN DE ECO DE ESPÍN. Cualquiera de las muchas técnicas de RM en las que se utiliza la señal de NMR de eco de espín más que la FID. INVERSIÓN DE LA RECUPERACIÓN. Secuencia de pulso de radiofrecuencia para para RM en la que la magnetización neta está invertida y vuelve al equilibrio con la emisión de una señal RM. ISOECOICO. Región o estructura anatómica del cuerpo que produce un grado similar de ecos al de los tejidos circundantes.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

LONGITUD DE ONDA. Distancia entre cada onda ultrasónica.

MODO B. Abreviación de modo de modulación del brillo que es la base para todas las imágenes de ecografía con escala de grises; los ecos se convierten en puntos brillantes que varían de intensidad según la intensidad del eco.

ONDA. Energía acústica que se traslada a través de un medio.

PIXEL. Elemento gráfico; la parte especifica más pequeña de una imagen visual digital.

POTENCIACIÓN RELACIONADA CON EL FLUJO. Proceso por el cual la intensidad de señal de los tejidos en movimiento, como la sangre, puede incrementarse comparado con la señal del tejido inmóvil; se produce cuando los espines insaturados, completamente magnetizados reemplazan a los espines saturados entre pulsos de radiofrecuencia.

PRECESIÓN. Desplazamiento del eje de giro de3 un cuerpo en movimiento giratorio, producido por la acción ce pares de fuerzas externas.

PROMEDIO (PROMEDIO DE LA SEÑAL). Técnica de potenciación del cociente señal – ruido en la que la misma señal de RM es adquirida dos o más veces, y combinada y regulad.

PROMEDIO DE SEÑAL. Método de mejorar la relación señal – ruido promediando varios ecos de espín.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

PULSO DE GRADIENTE. Gradiente campo magnético aplicado brevemente.

PULSO DE RADIOFRECUENCIA. Ráfaga de energía de radiofrecuencia que, con la frecuencia correcta, hará rotar al vector de magnetización macroscópico en un ángulo específico, dependiendo de la amplitud y la duración del pulso.

RADIOFRECUANCIA (RF). Radiación electromagnética justo inferior en energía a los infrarrojos. La RF utilizada en la RM se halla en el rango de 10 a 100 MHz. RECUPERACIÓN DE SATURACIÓN (SR). Tipo particular de secuencia de pulsos de saturación parcial en la que los pulsos precedentes dejan los espines en un estado de saturación, de modo que la recuperación del equilibrio es completa en el momento del siguiente pulso.

REFLEJO. Energía acústica reflejada desde una estructura que interfiere con la vía esperada de la onda sonora.

RELACIÓN SEÑAL - RUIDO. Contribuciones relativas a la señal detectada de la señal verdadera y las señales superpuestas aleatorias o ruido; puede mejorarse promediando varias señales, por muestreo de grandes volúmenes, o aumentado la intensidad del campo magnético Bo. RESOLUCIÓN DE CONTRASTE. Capacidad de un procesador de imagen para distinguir partes blandas adyacentes. Ésta es la principal ventaja de RM. RETRODISPERSIÓN. Aspectos de la energía acústica reflejada hacia la fuente de origen.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

SATURACIÓN. Aplicación repetida de pulsos de radiofrecuencia en un tiempo que es corto comparado con el T1 del tejido, produciendo un realineamiento incompleto de la red de magnetización con el campo magnético estático.

SATUACIÓN PARCIAL. Técnica de excitación que consiste en aplicar repetidos pulsos de radiofrecuencia a 90° en ese momento a la orden de o más corto de T1. Aunque la saturación parcial se refiere normalmente a cómo se recupera la saturación, este último término se reserva propiamente para el caso particular de saturación cuando los pulsos de radiofrecuencia de 90° están bastante lejos en el momento en que el regreso de los espines nucleares al equilibrio es completo.

SECUENCIA DE PULSO. Colección de pulsos de radiofrecuencia o gradiente de campo magnético y espaciamiento temporal entre estos pulsos.

SOMBRA ACÚSTICA. Pérdida de la señal acústica de las estructuras situadas por detrás del objeto que bloquea o interfiere con la señal; por ejemplo, la sombra producida por un cálculo localizado en el interior de la vesícula biliar.

SONOGRAFÍA. Proceso de generar imágenes con ecografía.

T1. Espín enrejado, o tiempo de relajación longitudinal. La contante de tiempo característica para los espines tiende a alinearlos con el campo magnético externo.

T2. Espín –espín, o tiempo de relajación transversal. La constante de tiempo característica para la pérdida de coherencia de fase entre los espines orientados en un ángulo con respecto al campo magnético principal, debido a la interacciones entre los espines; nunca excede a T1.

TESLA (T). Unidad (SI) de densidad de flujo magnético o de intensidad de campo magnético; 1 Tesla es igual a 10.000 Gauss, la unidad anterior (CGS); 1 Tesla equivale a 1 newton/amp-m.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR.

TIEMPO DE ECO. Tiempo transcurrido entre la mitad del pulso de radiofrecuencia de 90° y la mitad el eco de espín.

TIEMPO DE RELAJACIÓN. Tras la excitación, los espines nucleares tenderán a volver a su posición de equilibrio, en concordancia con estas constantes de tiempo.

TORSIÓN. Fuerza que causa o tiende a causar la rotación de un cuerpo; cantidad dada de un vector por el producto de la fuerza y la posición del vector donde se aplica la fuerza.

TR. Tiempo de repetición; tiempo transcurrido entre las sucesivas excitaciones de un corte (es decir, el tiempo desde el inicio de una secuencia de pulso al inicio de la siguiente). En la imagen convencional, el TR es un valor fijo igual al valor seleccionado usado, sin embargo, en los estudios cardiacos sincronizados, el TR puede variar de latido a latido, según la frecuencia cardiaca del paciente.

TRANSDUCTOR. Dispositivo que contiene tipos específicos de cristales que se someten a una deformación mecánica para producir una onda ultrasónica; sirve como transmisor y receptor de una señal ultrasónica.

TRANSMISIÓN COMPLETA. Proceso sonoras que superan un nivel de frecuencia de 20.000 ciclos por segundo (20KHz); para la ecografía diagnóstica, se utilizan frecuencias de sonido entre 1 y 17 MHz. TRANSFORMACIÓN DE FOURIER. Procedimiento matemático utilizado para separar los componentes de la frecuencia de una señal, de sus amplitudes, como una función del tiempo. Se emplea para generar el espectro de la FID; es Esencial en la mayoría de técnicas de imagen.

TURBULENCIA. En un líquido que fluye, la velocidad de los componentes fluctúa aleatoriamente, causando un desfase del espín y pérdida de señal.

VOXEL. Elemento de volumen; de espacio 3D correspondiente a un pixel para un grosor de corte dado.

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR. FUENTES DE INTERNET •http://www.ciberhabitat.gob.mx/hospital/rm/01.htm •http://es.wikipedia.org/wiki/Resonancia_magn%C3%A9tica_nuclear •http://www.desi.iteso.mx/elec/instru/ultrason.pdf •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.historiadelamedicina.org/imagenes/Doppler.jpg&imgrefurl=http://www.h istoriadelamedicina.org/doppler.html&usg=__o10Ht0tLYTOMmOsU-istoriadelamedicina.org/doppler.html&usg=__o10Ht0tLYTOMmOsU xcir4YOcrc=&h=326&w=259&sz=20&hl=es&start=2&zoom=1&tbnid=8rQOd_1BEywTrM:&tbnh=118&tbnw=94&prev=/images%3Fq %3Ddoppler%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DG%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA.

BIBLIOGRAFÍA

•TorstenB. Möller/ Emil Reif (1998). Imágenes Normales de TC y RM. Ed. Medica Panamericana.

•Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit. McGrawHill.

•Stephanie Ryan, Michelle McNicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico.

Madrid España: Marbán Libros S.L. •Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlación e anatómicas. Buenos Aires Argentina (2Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. •Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial ElSERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana.

•Dennis, Cynthia A. etal. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición.

•Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: Ed. ELSERVIER MOSBY •Juan E Gutiérrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas: Fundamentos de medicina.

•Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografía con MEDIO de Contraste.

• E, Whaites. (2008). Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Erlsevie España.

•Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatómicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España, •Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España •Pedrosa S. Dr. César. diagnóstico por Imagen Abdomen. Ed. Marbán. Edición 3ra.

•García-Fernández, M.A., ed. Principios y práctica del Doppler cardiaco. McGraw Hill. Madrid, 1995.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO.

MÓDULO PROFESIONAL V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA

SUBMÓDULO III OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPIA

ENERO 2011 130

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPÍA

Los avances de la tecnología, en el sector salud son una gran fortaleza en el diagnóstico médico en la obtención de imágenes radiológicas, por lo cual obligan, a las instituciones educativas que se dedican a instruir al estudiante en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera en el campo laboral; en particular nos ocupa la obtención de imágenes radiológicas que se obtienen por medio equipos que emiten radiaciones ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo.

Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el quinto semestre se inserta el Módulo V con las temáticas: Realiza estudios de imagenología, que permite que el estudiante sea competente para obtener imágenes radiológicas, por medio de los equipos tradicionales y los modernos con los que cuentan el área de salud.

En el submódulo II se desarrolla la competencia profesional básica: maneja equipos en la obtención y estudios de la imagen radiológica, mostrando la imagen con el equipo de Resonancia Magnética mostrando diferentes cortes y posiciones, del cuerpo anatómico.

Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: • Conoce los fundamentos físicos que dan origen a la Resonancia Magnética.

• Identifica la diferencia entre equipos que utilizan radiaciones ionizantes con los que no las utilizan.

• Aplica técnicas de posiciones en la obtención de la imagen, así como el trato humano y ético hacia el paciente.

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CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II:OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPÍA .

•Identifica y describe el equipo con el que este trabajando, así como las especificaciones de los sistemas, manuales o digitales.

De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo al campo del diagnóstico médico al obtener imágenes radiológicas de excelente calidad aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el público.

•Además enfatiza el desempeño ético y profesional del trato al paciente con calidad humana y empatía. Se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el quinto semestre como es el caso de Psicología, Probabilidad y Estadística, Pensamiento del Cálculo Integral, Sociología, Medicina General, entre otros y otras.

•Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo V en cuestión.

•Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias, desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores.

El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de dos horas-semana/mes y de sesenta horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valer se de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de todas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo, el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos, claves y accesos a las fuentes de información.

132 132

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II:OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPÍA.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPIA, IDENTIFICA Y SUMINISTRA MEDIOS DE CONTRASTE.

D

A

P

Conoce los principios físicos fundamentales de la fluoroscopía, además de informar al paciente acerca del estudio a realizar.

X

X

Suministra medios de contraste para realizar el estudio si se requiere, aplica las técnicas para obtener la imagen radiográfica.

X

X

X

X

Aplica normas de ética profesional, calidad, empatía y calidad humana al realizar los estudios radiológicos.

X

X

X

X

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO II: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPÍA ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El docente realiza un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la anatomía radiológica, planos y puntos de referencia del cuerpo humano y su relación con las imágenes radiográficas.

•Organiza equipos de trabajo y con la guía del Docente, realiza una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas.

•Coordina para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente.

•Modera la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia.

•Coordina la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo.

•Guía al estudiantes a las fuentes y procesamiento de la información para que el alumna describa tópicos relacionados con la representación de los estudios radiológicos con el uso de técnicas como: radiología convencional, TC, RM, ecográfica, Tomografía por emisión de positrones.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.

Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.

Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .

Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.

Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.

Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.

Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.

Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.

Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.

Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.

Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.

Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.

Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

CONOCIMIENTO Conoce los principios físicos fundamentales de la resonancia magnética.

ACTITUD Orden, limpieza, calidad humana.

Responsabilidad, humildad.

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Da indicaciones al paciente y suministra medios de contraste para realizar el estudio si se requiere.

PRODUCTO Obtiene la imagen radiográfica realizando los retoques necesarios.

Carpetas de trabajo, reportes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿La fluoroscopía se puede considerar como un equipo de rayos X? ¿La pantalla fluorescente y la intensificadora se parecen a la de la televisión? ¿Para el diagnóstico médico la fluoroscopía es más exacta que los demás equipos? ¿Cuáles son los estudios que requieren la fluoroscopía como un examen diagnóstico? ¿Los medios de contraste utilizados en los estudios simples son adecuados para utilizarlos en la fluoroscopía? ¿Cuál es la protección que debe usar el paciente en el estudio? ¿Qué protección debo usar al realizar el estudio de la fluoroscopía? ¿Cuáles son las principales ventajas de la fluoroscopía convencional a la digital? ¿Cuál es la dosis permisible para un POE al día en los estudios de fluoroscopía?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

1. Antecedentes de la fluoroscopía.

2. Requisitos especiales de la fluoroscopía.

2.1 Iluminación.

2.2 Visión Humana.

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGÍAS DE INDAGACIÓN

BUSHONS Stewart, Manual de Radiología para Técnicos Física, biología y protección radiológica; España, Edit. ELSERViER MOSBY. Octava Edición. 2005.

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema.

(Bibliografía e Internet).

BUSHONS Stewart, Manual de Radiología para Técnicos Física, biología y protección radiológica; España, Edit. ELSERViER MOSBY. Octava Edición. 2005.

PRETORIUS E. Scott, Secretos de Radiología, España, Ed. ELSERViER MOSBY. 2006

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

3. Técnica fluoroscópica.

4. Intensificación de Imagen.

MESCHAN Isadore, Posiciones y Correlaciones Anatómicas, Argentina, Edit.

4.1 Tubo intensificador de imagen.

ELSERViER MOSBY. Quinta Edición. 2005.

4.2 Intensificación de imágenes multicampo.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

5. Monitorización de imágenes fluoroscopicas.

5.1 Monitorización mediante

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGÍAS DE INDAGACIÓN

BUSHONS Stewart, Manual de Radiología para Técnicos Física, biología y protección radiológica; España, Edit. ELSERViER MOSBY. Octava Edición. 2005.

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema.

(Bibliografía e Internet).

televisión.

5.2 Registro de imagen.

BUSHONS Stewart, Manual de Radiología para Técnicos Física, biología y protección radiológica; España, Edit. ELSERViER MOSBY. Octava Edición. 2005.

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

PRETORIUS E. Scott, Secretos de Radiología, España, Ed. ELSERViER MOSBY. 2006

MESCHAN Isadore, Posiciones y Correlaciones Anatómicas, Argentina, Edit.

ELSERViER MOSBY. Quinta Edición. 2005.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

El comienzo de la fluoroscopía se remonta hasta el 8 de noviembre de 1895, cuando Wilhelm Röntgen advirtió que una pantalla de platinocianuro de bario fluorescía como resultado de la exposición a lo que más tarde bautizaría como rayos X. Pocos meses después de este descubrimiento se construyeron los primeros fluoroscopios.

Los fluoroscopios modernos usan pantallas de yoduro de cesio y producen imágenes con poco ruido, asegurando que la dosis de radiación sea mínima al tiempo que se obtienen imágenes de calidad aceptable.

Debido a que la fluoroscopía implica el uso de rayos X, un tipo de radiación ionizante, todos los procedimiento fluoroscópicos suponen un riesgo de salud potencial para el paciente. Las dosis de radiación que éste recibe dependen enormemente de su tamaño, así como de la duración de la prueba, estando la dosis típica sobre 20-50 mGy/min. El tiempo de exposición depende de la exploración a realizar, habiéndose documentado sesiones de hasta 75 minutos. Debido a la larga duración de algunas pruebas, además de los efectos de la radiación como inductora ocasional de cáncer, se han observado efectos directos de la radiación, desde eritema suave (equivalente a una quemadura solar) hasta quemaduras más importantes.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Debido a la larga duración de algunas pruebas, además de los efectos de la radiación como inductora ocasional de cáncer, se han observado efectos directos de la radiación, desde eritema suave (equivalente a una quemadura solar) hasta quemaduras más importantes.

La Administración de Drogas y Alimentos (FDA) estadounidense llevó a cabo un estudio titulado «Heridas cutáneas inducidas de radiación de fluoroscopía» con una publicación adicional destinada a reducir aún más tales heridas, «Aviso de salud pública para evitar las heridas cutáneas graves inducidas por rayos X en pacientes durante las exploraciones fluoroscópicas».

Aunque los efectos deterministas de la radiación son una posibilidad, las quemaduras por radiación no son típicas de los procedimientos fluoroscópicos estándar. La mayoría de los procedimientos lo suficientemente largos como provocar estas quemaduras son parte de operaciones necesarias para salvar la vida del paciente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Los primeros fluoroscopios consistían en una fuente de rayos X y una pantalla fluorescente entre las que se situaba al paciente. Cuando los rayos X atraviesan al paciente son atenuados en diverso grado a medida que interacciona con las diferentes estructuras internas del cuerpo, arrojando una sombra de las mismas sobre la pantalla fluorescente. Las imágenes de la pantalla son producidas por las interacciones de los rayos X no atenuados con los átomos, que mediante el efecto fotoeléctrico ceden su energía a los electrones. Aunque gran parte de la energía cedida a éstos se disipa en forma de calor, una fracción lo hace como luz visible, generando las imágenes. Los primeros radiólogos adaptaban sus ojos para poder ver las tenues imágenes fluoroscópicas realizando las exploraciones en habitaciones oscuras o usando gafas de adaptación al rojo.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

La región del cristalino (A) puede recibir 300 milirem (mRem) por semana. La tolerancia para el cuerpo entero es de 1500 por semana si la capa expuesta recibe radiación a menos de 1 mm de profundidad, la piel en especial (C) no debe exceder 600 mRem. El cuero cabelludo, la cara, el cuello, manos, antebrazos, pies y tobillos no deben recibir 1500 mRem (D). Si la radiación a que se expone el cuerpo penetra cerca de 5 cm no debe excederse de 300 mRem (E), mientras que los órganos hematopoyéticos como el bazo, el hígado y la médula ósea no resisten exposiciones mayores de 300 mRem por semana. En cuanto a los rayos X y gamma, no debe exponerse el cuerpo a más de 1500 mRem Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

149

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRACTICAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA

ESTADÍA ASPECTOS A DESARROLLAR

FECHA: OBSERVACIONES

DIBUJOS / ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PRINCIPIOS FÍSICOS FUNDAMENTALES INDICACIONES COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE MANEJO Y MANIPULACIÓN DEL EQUIPO. SUMINISTRO DEL MEDIO DE CONTRASTE CONOCIMIENTO Y USO DE COMPUTADORA. POSICIÓN DEL PACIENTE USO DEL EQUIPO DE PROTECCIÓN PERSONAL PARAMETROS UTILIZADOS EN LOS EQUIPOS DE RAYOS X REFERENCIA ANATÓMICA PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL. OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA.

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo: mapas mentales, fichas de bibliográficas.

150

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO)

COMPETENCIA

ESTUDIO DEL CORAZÓN

Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Administra medio de contraste por la vía indicada (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO). En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESTUDIO DEL ABDOMEN

(Aplica una responsiva (preguntas de su estado fisiológico) al paciente, una vez firmado la responsiva o el consentimiento, se procederá a realizar la exploración. Traslada al paciente a la sala de exploración, utiliza los accesorios que auxiliarán al paciente a permanecer inmóvil y mantener una postura correcta (si lo necesita). Administra medio de contraste por la vía indicada (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO). En la cabina da indicaciones al paciente (por medio de un micrófono). Manipula los controles para obtener la imagen radiográfica. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESCENARIO REAL. SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE TC, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTES:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIO : FLUOROSCOPIA ABDOMINAL. COMPETENCIA: MANIPULA Y OBTIENE IMÁGENES RADIOGRÁFICAS MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPIA (ARCO C) Y SUMINISTRA MEDIOS DE CONTRASTE. PREPARACIÓN DEL PACIENTE: • Antes de pasar al paciente revisar historia para conocer la causa y circunstancias que puedan condicionar el estudio.

• Verificar identidad del paciente.

• Explicar lo que se va a realizar, cómo y lo importante que es su colaboración para conseguir resultados positivos, a si, como a sus acompañante.

•Solicitar al paciente retirarse la ropa de la cintura hacia arriba.(vestidor) y colocarse una bata.

•Solicitar al paciente retirarse cadenas, aretes, objetos que sujeten su cabello como (pasadores, etc.).

TÉCNICA DE EXPLORACIÓN (DESEMPEÑO): • En la cabina de control, ajustar los parámetros para realizar el estudio.

•Tener comunicación con el paciente, hablándole por medio del micrófono.

•Realizar el barrido, indicándole al paciente que contenga la respiración unos segundos.

•Terminando el estudio, auxiliar al paciente, apoyado en retirarse de la sala de estudios, indicando que día pueda pasar por sus estudios.

PRODUCTO: Ajustar los parámetros en la computador para obtener la imagen radiográfica de calidad, donde se observen los cortes (transversales / longitudinales) que se solicite en el estudio.

REVISADO: ___________________________________________________________________________________ RESPONSABLE DEL ESTUDIO: __________________________________________________________________ OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Manipulación de los controles y computadora, así como el equipo de TC

Bitácoras, guías de observación y formatos de registros

Resúmenes y cuestionarios PRODUCTO (40 %) ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Obtención de la imagen radiográfica, aplicando los parámetros indicados.

DESEMPEÑO (40%) Realizar el estudio, tomando los cortes (transversales o longitudinales) y suministra medio de contraste

Carpetas de trabajo , ensayos, exposiciones orales y reportes

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EXPOSICIÓN ORAL

•Utilizar Utilizar carteles o presentaciones electrónicas.

•Realiza una representación física del tipo de estudios realizados.

•Lenguaje y terminología.

•Hacer referencia bibliográfica y de internet.

•Establecer conclusiones •Incluir sesión de preguntas y respuesta.

REPORTE

EXPOSICIÓN ESCRITA.

• Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación.

• Información suficiente y relevante.

• Incluir dibujos, esquemas, radiografías o fotos.

• Cuidando redacción y ortografía.

• Hacer referencias bibliográficas de internet • Incluir conclusiones y aportaciones.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

155

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE ENCUESTA

ENCUESTA ESTIMADO CLIENTE QUEREMOS BRINDAR UN SERVICIO DE CALIDAD Y REQUERIMOS DE SU VALIOSA COOPERACIÓN, CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON TODA HONESTIDAD Y VERACIDAD. INSTRUCCIONES: COLOQUE UNA

X

EN LA FIGURA QUE ASIGNE AL SERVICIO PRESTADO.

SERVICIO

EXCELENTE

ACEPTABLE

DEFICIENTE

1.

El técnico lo atendió en el tiempo indicado de acuerdo a su cita.

☺

2.

El técnico se dirige a usted con trato amable.

3.

El técnico le informa como se va ha realizar el estudio.

4.

El técnico le proporciona la responsiva para realizarle el estudio.

5.

El técnico le indican como se tiene que preparar para el estudio.

☺ ☺ ☺ ☺

6.

El técnico hablo con usted constantemente en el estudio, preguntándole ¿Cómo se siente?

☺

7.

El técnico le proporciona las radiografías solicitadas.

8.

El área donde se realizó el estudio esta limpia.

☺ ☺

SUGERENCIAS

LE AGRADECEMOS SU COOPERACIÓN. 156

CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de exposición oral (portafolio de evidencias por medio de rubrica) DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia.

3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1.

El material didáctico está de acuerdo con el tema 2.

Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

TERMINO DE LA PRESENTACIÓN. 1.- Al terminar la presentación hay un resumen donde se incluyen los objetivos (conclusión) 2.- La duración de la presentación se realizó dentro del tiempo pedido (20 minutos de exposición y 10 minutos de preguntas) 3.- Se mantuvo la atención de la audiencia durante todo el tiempo.

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de investigación escrita (portafolio de evidencias por medio de rubrica) CRITERIOS 1. Puntualidad •El trabajo deberá de ser entregado el día, lugar y hora señalada 2. El trabajo se realizo a computadora.

• Uso Word y /o Excel 3. Redacción •Ortografía •Uso de términos técnicos.

4. Formato •Interlineado 1.5 entre cada párrafo.

•Topografía: Arial No. 12 •Tamaño de la letra: para títulos No. 14 negritas y centrada, para subtítulos No. 12 negritas y a la izquierda.

•Para el texto en general No. 12 justificado 5. Márgenes •Hoja tamaño carta.

•3 cm izquierda, 2.5 cm superior, derecha e inferior.

3 Entregado el día, hora y lugar indicado Tiene las dos características Tiene mínimos errores ortográficos y maneja términos técnicos Tiene las cuatro características

Tiene las dos características

ASPECTOS A EVALUAR 2 1 Entregado el día, Entregado otro día. fuera del horario, en el lugar indicado.

Tiene una Ninguna características característica

Se aprecian errores ortográficos y maneja algunos términos técnicos.

Tiene dos características

Solo tiene una característica

PUNTUA CIÓN

El trabajo es deficiente y no maneja términos técnicos.

Solo tiene una característica

No cuenta con ninguna característica.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico 158

CÉDULA 5: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Reporte de investigación escrita (portafolio de evidencias por medio de rubrica)

CRITERIOS

6. Orden al trabajo •Caratula •Índice •Introducción •Contenido •Conclusión •Bibliografía 7. Figuras, gráficas y tablas.

•Deberán estar en correspondencia al tema y aspectos que se aborden.

3 Tiene las seis características.

Los tres aspectos corresponden al tema.

ASPECTOS A EVALUAR 2 Tiene cuatro características

Dos o un aspecto corresponden al tema

1 Tiene dos características

PUNTUA CIÓN

No cuenta con ningún aspecto.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPÍA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS CRITERIOS

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

1.

2.

3.

4.

5.

Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Identifica características del medio de contraste.

Describe el procedimiento y equipo adecuado para el suministro del medio de contraste.

6. Informa de las técnicas con el protocolo establecido para realizar el estudio.

7. Manifiesta como se dirige al paciente con ética profesional.

8. Menciona el equipo de seguridad radiológica de acuerdo a la norma oficial mexicana que utiliza.

9. Identifica la imagen radiológica de acuerdo a las normas de calidad establecida.

10. Describe las indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato.

11. Entrega un informe de la práctica del escenario real.

12. Identifica los errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos y da sugerencias.

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE REPORTE DE ESTADÍA

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA FLUOROSCOPIA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE FLUOROSCOPIA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE REPORTE DE ESTADÍA

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO I: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE LA FLUOROSCOPIA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: MANIPULA LOS CONTROLES DEL EQUIPO DE FLUOROSCOPIA, AJUSTA LOS PARÁMETROS Y OBTIENE LAS IMÁGENES RADIOGRÁFICAS

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUA CIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUA CIÓN

ALTO

COEVALUA CIÓN

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

AUTO EVALUA CIÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

COEVALUA CIÓN

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA Y EXPOSICIÓN DE LA MISMA. •CONOCIMIENTO DE LOS EQUIPOS DE FLUOROSCOPÍA PARA EL DIAGNÓSTICO MÉDICO. •CONOCIMIENTO DE LOS MEDIO DE CONTRASTE Y LA APLICACIÓN DEL MISMO. •INDICACIONES E INFORMACIÓN AL PACIENTE DEL ESTUDIO A REALIZAR. •MANEJO DEL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA, Y MANIPULACIÒN DE LOS CONTROLES. •OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA UTILIZANDO LOS PARÁMETROS ADECUADOS. •USO DEL EQUIPO DE SEGURIDAD.

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

AUTO EVALUA CIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

=

_

=

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

163

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA AJUESTE DE LA VENANA. Ajuste del nivel y anchura de la ventana ( brillo y contraste de imagen) por parte del usuario.

AMPLITUD DE LA VENTANA. Control de la intensidad de grises de la imagen (contraste).

ANGIOGRAFÍA DE SUSTRACCIÓN DIGITAL: Un ordenador compara una imagen de rayos X de una parte del cuerpo antes y después de inyectar un medio de contraste en un vaso sanguíneo. La sustracción en la primera imagen de los tejidos visualizados en la segunda imagen, permiten revelar donde se encuentra la obstrucción del vaso.

ANILLOS GIRATORIOS. Dispositivo que transmite la energía eléctrica y permite la rotación continua del tubo de rayos X para la adquisición volumétrica.

ARTEFACTOS. Elemento o densidad de imagen no deseada y que no es representativa de ninguna estructura anatómica.

ATENUACIÓN. Proceso por el cual se reduce la intensidad de una radiación cuando ésta atraviesa un material.

BEQUEREL (Bq). Unidad de radioactividad en el SI (Sistema Internacional de Unidades).

CAPTURA DE ELECTRONES. Método de decaí radioactivo que implica la captura de un electrón de la órbita por su núcleo.

CICLOTRÓN. Dispositivo de forma espiral usado para acelerar partículas subatómicas con carga eléctrica hasta alcanzar energías elevadas, mediante la aplicación de un campo eléctrico alternante.

COLIMADOR. Dispositivo para confinar los elementos de un haz en el interior de un ángulo sólido asignado.

COULOMB POR KILOGRAMO. El coulomb es la carga que una corriente de 1 ampere transporta o desplaza en 1 segundo. El coulomb por kilogramo es la carga eléctrica que se deposita en el cuerpo o material.

CONTADOR PROPORCIONAL. Detector de radiación.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA AJUESTE DE LA VENANA. Ajuste del nivel y anchura de la ventana ( brillo y contraste de imagen) por parte del usuario.

AMPLITUD DE LA VENTANA. Control de la intensidad de grises de la imagen (contraste).

ANGIOGRAFÍA DE SUSTRACCIÓN DIGITAL: Un ordenador compara una imagen de rayos X de una parte del cuerpo antes y después de inyectar un medio de contraste en un vaso sanguíneo. La sustracción en la primera imagen de los tejidos visualizados en la segunda imagen, permiten revelar donde se encuentra la obstrucción del vaso.

ANILLOS GIRATORIOS. Dispositivo que transmite la energía eléctrica y permite la rotación continua del tubo de rayos X para la adquisición volumétrica.

ARTEFACTOS. Elemento o densidad de imagen no deseada y que no es representativa de ninguna estructura anatómica.

ATENUACIÓN. Proceso por el cual se reduce la intensidad de una radiación cuando ésta atraviesa un material.

BEQUEREL (Bq). Unidad de radioactividad en el SI (Sistema Internacional de Unidades).

CAPTURA DE ELECTRONES. Método de decaí radioactivo que implica la captura de un electrón de la órbita por su núcleo.

CICLOTRÓN. Dispositivo de forma espiral usado para acelerar partículas subatómicas con carga eléctrica hasta alcanzar energías elevadas, mediante la aplicación de un campo eléctrico alternante.

COEFICIENTE DE ATENUACIÓN LINEAL. Valor numérico de la reducción de la intensidad de la radiación al atravesar un material.

COLIMADOR. Dispositivo para confinar los elementos de un haz en el interior de un ángulo sólido asignado.

CONTADOR PROPORCIONAL. Detector de radiación.

CONTAMINACIÓN (RADIACTIVA). Deposición de material radioactivo en cualquier lugar donde su presencia puede ser perjudicial.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA CORTE. Sección de la zona escaneada.

CUENTA. Indicación externa de un dispositivo diseñado para contar los eventos ionizantes.

CURIE (Ci). Unidad tradicional o estándar de radioactividad.

DECAY. Transformación espontánea de un radionúclido que provoca la disminución de la emisión radioactiva de una muestra.

DESINTEGRACIÓN (NUCLEAR). Transformación nuclear espontánea caracterizada por la emisión de energía y partículas desde un núcleo atómico.

DOSIS. Cantidad de sustancia de prueba añadida a cualquier referencia estándar reactiva no varía.

EMISIÓN BETA. Liberación de partículas beta de elevada energía por la desintegración de ciertos núclidos radiactivos.

EQUILIBRIO. Estado en una reacción en la que la concentración de la especie reactiva no varía.

ESCINTILACIÓN. Emisión de destellos luminosos por parte de ciertos materiales como resultado de la interacción con una radiación ionizantes.

ESCANOGRAMA. Imagen preliminar de un estudio de TC que se emplea para planificar el campo de barrido. Dependiendo del fabricante, también se denomina topograma o sondeo.

ESTACIÓN DE TRABAJO. Ordenador que funciona como terminal digital de pos procesado y/o terminal de revisión de imágenes.

ESTUDIO CON RADIONÚCLIDOS. Estudio diagnóstico en el que se inyecta una pequeña cantidad de material radiactivo en la corriente sanguínea. El material hace posible tomar imágenes del corazón con una cámara especial.Rayos X: al pasar a través de las estructuras del organismo, los rayos X crean una imagen bidimensional en función de la densidad de los tejidos (radiografía).

La superposición de estructuras dificulta la interpretación y pequeñas alteraciones tisulares no son bien discernidas.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA IÓN. Átomo o radical químico que lleva una carga eléctrica, que puede ser positiva o negativa.

ISÓTOPO. Núclido de un elemento químico que presenta diferente masa atómica (número de neutrones) pero el mismo número atómico (número de protones): GAMMAGRAFÍA. Estudio en el que se inyecta una sustancia radiactiva inofensiva en la corriente sanguínea para obtener información sobre el flujo de sangre por las arterias. A menudo puede identificarse músculo cardíaco dañado o muerto o un estrechamiento grave en una arteria.

INTERCONEXIÓN. Hardware y software capaces de interconectar ordenadores con el fin de intercambiar recursos e interaccionar.

ISOTRÓPICO. Significa que, en relación a una propiedad, tiene el mismo valor en todas las direcciones; se utiliza para denominar voxels que tienen un mismo valor (tamaño) en todas las direcciones (cubos).

KERMA EN AIRE. Cociente de dE entre dm donde dE es la suma de energía cinéticas iniciales de todas las partículas ionizantes cargadas liberadas por partículas ionizantes sin carga en aire de masa dm. Se expresa como:

MATRÍZ. Conjunto de filas y columnas (pixeles) que forman la imagen digital. mR. Micro Roentgen. Cantidad de carga eléctrica que la radiación electromagnética produce en la unidad de masa de aire. mGy/min. Miligray por minuto, dosis absorbida en material.

167

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA

NIVEL DE VENTANA. Control de brillo de una imagen en un determinado campo.

NÚMERO TC. Número que representa el valor de atenuación de cada pixel en relación al agua.

PARTÍCULA ALFA. En núcleo de un átomo helio, que se compone de 2 protones y 2 neutrones.

PARTÍCULA BETA. Electrón emitido desde el núcleo de un átomo radioactivo.

PERSONAL OCUPACIONALMENTE EXPUESTO (POE). Persona que en el ejercicio y con motivo de su ocupación está expuesta a la radiación ionizante. Quedan excluidos los trabajadores que ocasionalmente en el curso de su trabajo puedan estar expuestos a este tipo de radiación.

PÍXEL. Término reducido de elemento de imagen; representa un cuadrado individual de la matriz; a cada píxel se le asigna un número TC. PROTOCOLO. Procedimiento predeterminado; en TC, se emplea el término protocolo para referirse a las variables de un estudio.

RADIACTIVIDAD. Desintegración espontánea de un núcleo atómico inestable, que provoca la emisión de radiación ionizante.

RADIOFÁRMACO. Fármaco radioactivo utilizado en el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad.

RADIONÚCLIDO. Tipo de átomo cuyo núcleo se desintegra espontáneamente.

RAYOS GAMMA. Radiación electromagnética, de elevada energía y longitud de onda corta que emana del núcleo de un átomo radioactivo.

RECONSTRUCCIÓN ESPACIAL DINÁMICA: mediante un sofisticado equipo de rayos X se crean imágenes a tiempo real en tres dimensiones que se pueden mover, ampliar, rotar, seccionar, pasar a cámara lenta, etc. Se obtienen buenas imágenes del corazón, pulmones y vasos, movimientos y volúmenes y permite evaluar lesiones tisulares.

168

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA

RECONSTRUCCIÓN MULTIPLANAR (MPR): Técnica por la que las imágenes adquiridas en el plano axial pueden asimismo, reconstruirse en los planos coronal y sagital.

TECNECIO 99m. Radioisótopo del tecnecio de uso frecuenten los estudios gammagráficos de cerebro, tiroides, pulmones, hígado y bazo.

TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (también llamada tomografía axial computarizada): Un haz de rayos X hace un barrido alrededor del cuerpo creando la imagen de una sección transversal en un monitor de video conectado a un ordenador. Con las diferentes imágenes "apiladas" el ordenador puede construir una imagen tridimensional. Esta técnica es muy útil para la localización de tumores, inflamaciones, infecciones, cálculos renales y biliares, lesiones tisulares y malformaciones.

TOMOGRAFÍA POR EMISIÓN DE POSITRONES. Sigla de tomografía por emisión de positrones, un método que permite visualizaciones cromáticas de la actividad cerebral en sus diferentes regiones gracias al trazo que produce el azúcar radiactivo.

TRAZADOR. Sustancia utilizada como marcador, como un isótopo radioactivo o un compuesto fluorescente.

VIDA MEDIA. Tiempo precisado para la desintegración de la mitad de la energía original de un núclido radiactivo.

VOLUMEN DE ESCANEO. Se refiere a la adquisición de datos de un volumen por TC; el paciente se desplaza por el gantry con una rotación continua del tubo de rayos X. También se denomina escáner espiral o helicoidal.

VOXEL. Elemento de volumen; representa el volumen tridimensional de un tejido, con valores de altura, anchura y profundidad. Cuando se visualiza la imagen, cada píxel representa un voxel.

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA

FUENTES DE INTERNET •http://www.ciberhabitat.gob.mx/hospital/rm/01.htm •http://es.wikipedia.org/wiki/Resonancia_magn%C3%A9tica_nuclear •http://www.desi.iteso.mx/elec/instru/ultrason.pdf •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.historiadelamedicina.org/imagenes/Doppler.jpg&imgrefurl=http://www. historiadelamedicina.org/doppler.html&usg=__o10Ht0tLYTOMmOsU-historiadelamedicina.org/doppler.html&usg=__o10Ht0tLYTOMmOsU xcir4YOcrc=&h=326&w=259&sz=20&hl=es&start=2&zoom=1&tbnid=8rQOd_1BEywTrM:&tbnh=118&tbnw=94&prev=/images%3F q%3Ddoppler%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DG%26tbs%3Disch:1&um=1&itbs=1 •http://pagina.jccm.es/edu/ies/torreon/Sanidad/Imagen/ptir/pdf/ut10.pdf

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES 170

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA SUBMÓDULO III: OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE EL EQUIPO DE FLUOROSCOPÍA.

BIBLIOGRAFÍA

•TorstenB. Möller/ Emil Reif (1998). Imágenes Normales de TC y RM. Ed. Medica Panamericana.

•Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit. McGrawHill.

•Stephanie Ryan, Michelle McNicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico.

Madrid España: Marbán Libros S.L. •Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlación e anatómicas. Buenos Aires Argentina (2Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. •Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial ElSERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana.

•Dennis, Cynthia A. etal. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición.

•Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: Ed. ELSERVIER MOSBY •Juan E Gutierrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas: Fundamentos de medicina.

•Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografía con MEDIO de Contraste.

• E, Whaites. (2008). Fundamentos de Radiología Dental. Ed. Erlsevie España.

•Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatómicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España, •Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España •Pedrosa S. Dr. César. diagnóstico por Imagen Abdomen. Ed. Marbán. Edición 3ra.

•García-Fernández, M.A., ed. Principios y práctica del Doppler cardiaco. McGraw Hill. Madrid, 1995.

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CRÉDITOS

PERSONAL ACADÉMICO Ing. Reyna Martha Linares Vidal.

COORDINADORES DEL ÁREA DE LA SALUD. Mtra. Martha Elena Ordoñez Bravo.

Supervisora Escolar de la zona 05 de Bachillerato Tecnológico.

Mtro. Juan José Moreno Salinas.

Director Escolar.

Mtra. Ofelia Balbuena Hernández.

Subdirectora Académica.

PERSONAL DE APOYO Ing. Rosario Corro Lara.

L.I.A. René Esquivel Calderón.

COORDINACIÓN GENERAL DEL CAMPO PROFESIONAL Mtra. Minerva Salazar García.

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DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

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