#30JP_PBL
PBL-a piztu! World cafĂŠ- Txostena http://bgune0430jp.blogspot.com.es/
Jarraibideak Instrucciones
Mila esker zure parte hartzeagatik!!!
Hamar minutuko azalpena talde bakoitzean. Bitartean, mahaikideek post-it-ean galderak, iruzkinak … utz ditzakete. Ondoren, mahaikideen galderak erantzuteko 3 minutu. Seinalea entzutean hizlaria taldez aldatzen da.
Diez minutos de explicación en cada grupo. Mientras, los participantes pueden dejar en los post-it comentarios, dudas para el/la ponente. Después, 3 minutos para responder preguntas del grupo. Al escuchar la señal, el/la ponente cambia de grupo.
ERRUBRIKA
TALDE KOHESIOA
Loli Beamurgia Marian Ibañez CEIP El Pilar HLHI
Pilar Cámara CEIP Larrea HLHI
ATAZAK
ZERBIT.SOLIDAR.
Ana Silva
Jose Luis Escandón Lorea Larizgoitia CEIP Alonsotegi HLHI
CEIP Ibaibe HLHI
HH - LH IRAKASLE- ROLA
ULERMEN PROIEK.
Itziar Blanco CEIP Arteagabeitia HLHI
Endika Ostolaza Co. Madre de Dios Ik.
IKASLEAREN ROLA
KOMUNIKAZIOA
Maialen Quijada, Julene Visa eta Leire Garcia
Agueda Sastre
IES Cruces BHI
CEIP Iruarteta HLHI
TALDE KOHESIOA
Gazteleraz Castellano
Kontaktua: mpilarc@larreaeskola.net Pilar Cámara 1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Taldeak kohesioa lortzeko dinamikak egitean datza. Klaustroan aurkezten dira eta gero taldearen arabera eta helburu desberdinekin egiten dira. Dinamikak egin ondoren autotxostenak betetzen dituzte irakasleek. Dinamizatzaileak egindako lanak biltzen ditu eta klastroari horren berri ematen dio. Azalduko diren dinamikak, honako hauek izango dira: pilota, armiarma sarea, maleta, silueta, diana, koloreetako mundua, nor da nor, orrialde horiak eta elkarrizketa. Ikastetxean hori lantzen ari garen bitartean beste programa interesgarri bat topatu dugu, talde kohesiorako oso aproposa eta koherentea IK/KI-k proposatzen duen lanketarekin: Gorputzaldiak. Hasiberriak gara honetan eta oraindik ere dinamika gutxi egin dugu baina programa hori oso interesgarria delakoan gaude. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Talde guztiek horrelako dinamikak egiten dituzte eta horrekin batera talde bakoitzeko kohesioa hobetuz doa, hau da, geleetako giroa. Kohesiorako dinamikak oso baliagarriak dira guztiontzat eta bereziki etorri berrientzat integrazioa errazteko. Era berean, ikasleek gatazkak konpontzen ikasten dute eta emozioak ere lantzen dira. Halaber, zeharkako konpetentziak ere lantzen dira, hala nola, elkarbizitzarako konpetentzia eta ikasten izateko konpetentzia. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? http://www.oriapat.net/ PUJOLÀS, P. (2008) 9 IDEAS CLAVE: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. Barcelona: EumoJOHNSON, DW; JOHNSON, RT; Holubec, EJ (1999) El Aprendizaje Cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.MONEREO FONT, C.; DURÁN GISBERT, D. (2001) Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Barcelona: EdebéPUJOLÀS, P. (2004) Aprender juntos Alumnos diferentes. Los equipos de Aprendizaje Cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo-Octero PUJOLÀS, P., Y OTROS (2005) Monográfico el Cómo, el porqué y el para qué del Aprendizaje Cooperativo. Cuadernos de Pedagogía, núm. 354. pp.
4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Komenigarria da txikitatik hastea. Era berean, dinamika bera behin baino gehiagotan egin beharrean gaude. Autotxostenak egitea ere ondo dago autoebaluazio moduan, dinamika berriro egiterakoan aldez aurretiko akatsak edo hutsuneak ez egiteko. Irakasle berrientzako formakuntza edo gai honi buruzko eskolako ibilbidea ezagutzea ezinbestekoa da ildo beretik jarraitzeko. Bestalde, klaustroan esperientziak elkarbanatzea aberasgarria da, martxan jartzeko ideia berriak ateratzen ditugulako. Azkenik, zer esanik ez, zuzendaritza taldeko euskarria eta dinamizatzaile bat edo jarraipen- batzorde bat izatea ezinbesteko tresnak dira proiektua aurrera eramateko.
Euskaraz
ATAZAK Kontaktua: anasilva@ibaibe.net Ana Silva
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. IBAICHEF proiektua 1. mailarako eginda dago. Atazak ondo antolatzeko powerpointa egin genuen. umeak gidatzeko. Horretan azaltzen da Proiektuaren azalpena, motibazioa, hausnarketa metakogniziora ailegatzeko (hasierako atazak), nola lortu informazioa, kritikoak izaten, testu ekoizpena (edukineko atazak) produktuaren aurkezpena (amaierako atazak) Helburua eta zentzua dute proiektuaren osotasunean, ezinbestekoak produktua lortzeko. Adimen anitza eta ikaskuntza kooperatiboa bideratzen dugu. Bloom taxonomia kontutan hartzen dugu atazak prestatzeko. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) HPBko umeentzat ezin hobea: integratuak daude, parte hartzen, motibazioa… (errubrika egitean ikusten da nola sentitu diren)) Begi bistan daude ikasleen ikaste-prozesuak eta interbentzioa egin dezake irakasleak. Harremana eta kohesioa 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? www.youtube.com/watch?v=9jUnCH8OvUc www.youtube.com/watch?v=-WZOt2SBdRA https://youtu.be/Gpqye8j4Tp0 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Beldurra kendu proiektuetan ibiltzeko baina lasai hartu gauza pilo kontutan hartu behar direlako proiektu esanguratsu bat egiteko.
IRAKASLEAREN ROLA
Euskaraz
Kontaktua: @berbatik itziarblanco@arteagabeitiaeskola.net Itziar Blanco 1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Irakaslearen rola oso garrantzitsua da proiektuetan oinarrizko ikaskuntzan. Nire ustez apurtu behar dugu orain arte izan dugun rola: gu jakintsuak gara eta dakiguna irakatsi behar diegu umeei. Zelan egin hau? ikaskuntza esanguratsua eskaintzen, giro lasaia sortzen, aukera asko ematen haurrei (pentsatzeko, hitz egiteko, eztabaidatzeko, galderak egiteko, frogatzeko, aztertzeko,...) ikasketa kooperatibo bultzatzen, ikasleei laguntzen, denbora izaten haurren beharrak eta kezkak arretaz hartzeko, egiten duguna plazaratzen, haurrei protagonismoa ematen, ebaluazioari garrantzi handia ematen,... Proiektu bat burutzean arlo asko lantzen dira, beraz ez goaz arloka. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Umeen interesa eta partehartzea lortzen da, ez dira entzule hutsak. Baliotasuna, bizitzan erabiliko dutena ikasten dute. Haurrenganako errespetua, bakoitzaren ezaugarriak kontuan hartzen da. Ez diegu irakasten erantzuten baizik eta galderak egiten. Elkarrekin lanean aritzen dira, konpetitibitatea / lehia baztertuz. Errepikatu beharrean sormena eta autonomia lantzen da. Ikasten ikasi (erdaraz ezberdintzen da: aprender a aprender no a estudiar). Iritziak ematen dira eta horiek baloratu eta aztertu behar dira, kritikoak izateko. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Bideo: https://www.youtube.com/watch?v=RwQm-Ufyq0Q (ikastarorako erabilia) -http://actualidadpedagogica.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-en-10-pasos/ -Educacióntrespuntocero -El rol del profesor -Bloga adibide bat, maskota proiektua 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Lan egiteko era aldatzeko beharra ikusi bestela …. Lankideekin ados jarri eta elkarrekin lanean aritu Beldurra izan arren...ausartak izan, ekiten ikasten da Akats eginez ikasten da
Euskaraz Gasteleraz/ Castellano
EBALUAZIOA / ERRUBRICA Kontaktua: marianiloli@elpilareskola.net Loli BeamurgiaMarian Ibañez
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Ebaluazio tradizionalean edukiak batez ere kontuan hartzen dira. Eta hori ebaluazioaren atal bat besterik ez da. Talde kooperatiboen ebaluazioan prozesu osoa, hasieratik amaitu arte baloratzen da. Konpetentziak ebaluatzeko dinamika oso egokia da lan kooperatiboaren ebaluazioa. Ebaluazioa gardena da, guztiok hasieratik irizpideak baitakizkite. Ebaluazioa zuzenagoa da, askoz ere datu gehiago daudelako. Ebaluazio tradizionala irakasleen esku dago, TKetan, ordez, ikasleena, taldearena, irakasleena eta autoebaluazioa kontuan hartzen dira. Ikusi bideo hau (https://www.youtube.com/watch?v=KT__Ov1CoEg) eredu moduan. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Konpetentziak ebaluatzen dira: zeharkako konpetentziak ( ikasten ikasteko konpetentzia), hizkuntza… Ikasleen autonomia lortzeko modu on bat da. Ikasleek hezkuntza prozesuaren protagonistak dira eta kontrolpean dute. Oso motibagarria da, guztiok parte hartu behar dute eta beharrezkoak sentitzen dira. Batez ere oztopoak dituztenek arrakasta-esperientzia lortzen dute. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? http://es.slideshare.net/cedecite LH et DBHko berrehun errubrika baino gehiago gaztelaniaz daude. Ereduak World Café-ra eramango ditugu. 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Errubrika erabiltzen hasi beldurrik gabe zuk aukeratutako prozesuaren momentu batean. Inportantea egitea da. “Quien prueba, repite”
IKASLEEN ROLA
Euskaraz
Kontaktua: begona.marques@iescruces.com Maialen Quijada, Julene Visa eta Leire Garcia 1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Gure proiektuek hainbat eskola jarduerak HH ikasleekin garatzea helburu nagusia dute. Gu, DBHko ikasleok, bikoteka eta hirunaka, topaketa bakoitzari dagokiona hainbat klasetan prestatu ondoren, hiru topaketa HH ikasleekin, bost edo sei kideko taldeetan antolatuta, garatzen ditugu. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Komunikazio gaitasuna hobetzen dugu Ikasteko motibazioa areagozten dugu Elkarlana sendotzen dugu, elkarrrengandik ikasten dugulako Gure lana ahalik eta ondoen egiteko ardura eta interesa bermatzen ditugu 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Egiten duguna institutuko blogean kotatzen dugu http://iescrucesbhi.blogspot.com.es/ http://iescrucesbhi.blogspot.com.es/2016/06/irakurbentura-hirugarren-topaketa.html http://iescrucesbhi.blogspot.com.es/2016/04/dbh-2d1koak-irakurbentura-garatzen.html 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Beldurra kanporatu eta ilusioa piztu
KOMUNIKAZIOA - DIFUSIOA Kontaktua: @agatesas Agueda Sastre 1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Proiektua amaitzen dugunean, ikasleek egindako lanaren berri eman nahi dute. Gelatik kanpo bilatzen dute ikusleria: eskolako lagunak, familiak, gure blogaren jarratzaileak… Aurkeztu nahi duten lana (antzezlanak, bideoak, azalpenak, ipuinak… ) aditzera emateko umeek testuak ekoizten dituzte. Testu horiek gelan aberasten dira andereñoren laguntzarekin. Familien inplikazioa ere oso garrantzitsua da. Askotan beraiekin aurkezpena prestatzen dute jariotasunez eta zuzentasunez egin ahal izateko. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Ikasleen inplikazioa nabaria da: informazioa, liburuak eta artefaktuak… gaiarekin zerikusia duten gauzak bilatzen dituzte eta gelara ekartzen dituzte ikaskideekin konpartitzeko. Elkarlanarako aukera handia izaten dute eta guztien partehartzea bultzatzen da. Umeek sentitzen dute proiektuak benetakoak direla, eta jendeaurrean aurkeztu behar dutenez, ardura bultzatzen da. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? http://koloretakohitzak.blogspot.com.es/2014/12/proiektua-animalien-habitat-ak.html CARMEN DÍEZ NAVARRO: MI ESCUELA SABE A NARANJA- GRAO 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Lan egiteko baldintzak desberdinak dira: giroa biziagoa da, umeen proposamenak garrantzia handia dute, okerren trataerari adi egotearen beharra dago… baina egiten ikasten da, beraz hasi lehenbailehen eta aztertu zure akatsak, irakurri, galdetu, blogetan murgildu, lan egin...
BIZKAIKO ELIKAGAIEN BANKUAREN INGURUAN IKASKETA ZERBITZU SOLIDARIOA José Luis Escandón – Lorea Larizgoitia
Euskaraz
Kontaktua: escandonjl@gmail.com
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Ikasketa zerbitzu solidario proiektu baten bitartez, ikasleek komunikabideetan agertzen diren albisteak aztertuz, boluntarioei egindako elkarrizketatik informazio eskuratuz edo GKEek egindako lanaz ikertuz, pobrezia ezberdinetako egoerak ezagutzen dituzte, boluntarioen lana baloratzen dute, elkartasuna eta lankidetzaren baloreak garatzen dituzte eta ekimen solidarioa proposatzen dute : Behar dutenentzako elikagaien bilketa egitea.
2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Proiektu honek bi abantaila orokor ditu: alde batetik testuinguru esanguratsuak eskaintzen ditu ikasleak eskola ikasketetan trebatzeko eta beste aldetik haiek egiten duten boluntario lana barneratua daukate pobreziaren arazoaren arrazoiak eta ondorioak ongi ezagutzen dituztelako. Ikasleentzako onurak: Haien ingurua, hau da, herria hobeto ezagutzen dute. Motibatuago daude eskola ikasketetarako. Talde-lanerako, erabakiak hartzeko eta problemak ebazteko trebetasunak garatzen dituzte. Elkar-lanerako baloreak lortzen dituzte. Ikaskuntza-irakaskuntza prozesuaren protagonismoa hartzen dute, bizi diren gizartea hobetzeko eta zer edo zer egiteko gai sentitzen baitira. Irakaskuntzarako onurak: Proiektu hau metodologia konpetentziak garatzeko egokia da eskola irakaspenak lan egiteko testuinguru errealak eskaintzen baititu: informazioa bilatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; dieta eta nutrizioa ikasteko; bolumenak eta unitate neurriak erabiltzeko; … Testuinguru zehatzean oinarritutako irakaspena: hausnarketen abiapuntua egoera zehatza eta erreala izaten da, problema bat egoten da eta ikasleak irtenbidea eman behar dio. Hizkuntzen trataera bateratua ahalbidetzen du. Proiektu konplexua da ikasgai ezberdinen trebetasunak jorratzen baititu: Matematika, Arte Hezkuntza, Hizkuntzak, Natur Zientziak, Gizarte Zientziak, … Elkartasun esperientziak ahalbidetzen ditu. Bizi diren gizartea hobeto ezagutzeko aukera izaten dute eta gizarte-erronkei irtenbideak emateko aukera ere izaten dute elkartasun baloreetan oinarrituta. Ikasleak antolatzeko modu anitzak erabil daitezke ohiko taldeak apurtuz.
3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Elikagaien Bankuaren web www.bancali-biz.org/category/proiektu-didaktikoa Komunikabideak Alonsotegiko udaletxearen gizarte zerbitzua. Inguruan lan egiten duten GKE: Taper solidario https://www.facebook.com/AUNARONG
4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Aldez aurretik garatuta dagoen proiektua abiapuntutzat hartzea ez legoke txarto , zein izango den lanaren ildo
Gazteleraz Castellano
PROYECTOS DE COMPRENSIÓN EN IIMM
Kontaktua: eostolaza@madredediosbilbao.es www.madredediosikastetxea.com
Endika Ostolaza
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Los Proyectos de Comprensión en IIMM son una metodología participativa que pone el énfasis en garantizar las metas de comprensión en torno a un tópico generativo, a través de acciones y propuestas donde se trabajan específicamente todas las Inteligencias múltiples. De esta manera se garantiza que hay propuestas para todo el alumnado. A diferencia de los PBL, las competencias que se trabajan no son las específicas del área o las transversales, sino que hace un planteamiento más holístico. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Aumenta la inclusividad porque hay propuestas para todos. Desarrolla el componente cooperativo. Introduce distintas herramientas de evaluación. El proyecto establece un para qué claro. Muy apropiados para HH y LH. Incorporan el tratamiento interdisciplinar. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Gain gainetik (http://www.madredediosikastetxea.com/publicaciones/) 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Entrenar en el diseño de actividades de Inteligencias Múltiples a través de Paletas. Trabajar cooperativamente para generar proyectos interdisciplinares. Introducir rutinas y destrezas de pensamiento para conseguir en el alumnado metacognición
Gazteleraz Castellano
TAREAS EN PBL Kontaktua: @marudo76 marudomenech@gmail.com Maru Domenech
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Las tareas son unos de los elementos esenciales del ABP. Deben estar contextualizadas, enlazadas entre sí y deben llevarnos al producto final. Por tanto están ligadas con las competencias básicas, los estándares y los objetivos. Deben ser flexibles, y evaluadas mediante rúbricas, porfolios o dianas de evaluación. Dentro de una tarea, podemos incluir diferentes actividades. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) La ventaja es que no son tareas desligadas, cerradas, y sin un sentido definido. Además de llevar a la reflexión, al conocimiento y fomentar el espíritu crítico, deben servir también para poder realizarse en parejas, grupos… es decir, es importante que sean flexibles y que fomenten la participación y la colaboración del alumnado. Ayudan a conseguir un aprendizaje más significativo. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Bideoa Guía didáctica del conocimiento aplicado por Marina Tristán Nuevos tiempos, nuevas tareas nuevas formas de evaluar por Raúl Diego. Enseñar a aprender: tareas y proyectos por Ana Basterra 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Es importante empezar por tareas sencillas para ir poco a poco, evolucionando a tareas más complejas. Si pueden incluir elementos TIC o herramientas TIC les ayudarán a acometer con más entusiasmo su tarea.
COHESIÓN DE GRUPO. PREPARAR UN PLAN DE ACOGIDA
Gazteleraz Castellano
Kontaktua: @joseanprado www.joseanprado.info Josean Prado
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Badirudi ikasketa kooperatiboak aurrera egiten duela azken ikasturteetan, baina zaila da proiektua aurrera eramatea taldea kohesionatuta ez badago. Beraz, World Café honetan kohesioaz hitz egingo dugu eta harrera planak dituen abantailak aztertuko ditugu. En los últimos cursos, parece que el aprendizaje cooperativo se ha hecho un hueco en nuestras escuelas, pero es muy difícil que el proyecto tenga éxito si el grupo no está cohesionado. Por lo tanto, en este World Café hablaremos de cohesión y analizaremos las ventajas que tiene elaborar un plan de acogida. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Autoezagutza eta talde-ezagutza. Enpatia kontzeptua lantzea Solidaritatea bultzatzea. Elkarrekiko laguntza hedatzea. Desberdintasunengatiko errespetua ulertzea. Autoconocimiento y conocimiento del grupo. Trabajar el concepto de empatía. Impulsar la solidaridad. Desarrollar la ayuda entre iguales. Comprender el respeto hacia lo diferente.
3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Pere Pujolàs: 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo (http://www.grao.com/llibres/9-ideas-clave-el-aprendizaje-cooperativo) http://www.joseanprado.info/proyectos (adibide praktikoak - ejemplos prácticos) 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Ikasketa kooperatiboa petrolio-geruza bezalakoa da: prozesua gure barruan hasiko da eta gutxika hedatuko da inguruan. Momentu horretan ez dago atzera joaterik. Esta metodología funciona como una mancha de aceite. Empieza en nosotros, poco a poco, hasta que se extiende a nuestro alrededor. En ese momento ya no hay vuelta atrás.
Euskaraz
IKASLEEN ROLA Kontaktua: begona.marques@iescruces.com Iraia Peso , Janire Trancón eta Kepa Jiménez
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. Gure proiektuek hainbat eskola jarduerak HH eta LH ikasleekin garatzea helburu nagusia dute. Gu, DBHko ikasleok, bikoteka eta hirunaka, topaketa bakoitzari dagokiona hainbat klasetan prestatu ondoren, hiru topaketa HH edo LH ikasleekin, bost edo sei kideko taldeetan antolatuta, garatzen ditugu. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Komunikazio gaitasuna hobetzen dugu. Ikasteko motibazioa areagozten dugu. Elkarlana sendotzen dugu, elkarrrengandik ikasten dugulako. Gure lana ahalik eta ondoen egiteko ardura eta interesa bermatzen ditugu. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Egiten duguna institutuko blogean kotatzen dugu http://iescrucesbhi.blogspot.com.es/ http://iescrucesbhi.blogspot.com.es/2016/06/irakurbentura-hirugarren-topaketa.html http://iescrucesbhi.blogspot.com.es/2016/04/dbh-2d1koak-irakurbentura-garatzen.html http://barakaldodigital.blogspot.com.es/2016/03/alumnos-de-eso-de-cruces-y-de-infantil.html 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Beldurra kanporatu eta ilusioa piztu
IKS ( IKASKETA ZERBITZU SOLIDARIOA). APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO
Gazteleraz Castellano
Kontaktua: soniaa@santamariaikastetxea.com Sonia Acero
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. El aprendizaje y servicio solidario es una pedagogía educativa activa que combinando ambos ejes en cualquier proyecto permite al alumnado detectar necesidades reales y aprender mientras plantean soluciones para mejorar el entorno. Se desarrolla significativamente mediante el binomio Aula-Vida. 2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) -Permite relacionar aprendizaje y utilidad social así como reorientar metas de los proyectos educativos hacia la transformación social. -Mejora la percepción y el rendimiento académico de niños y adolescentes y aumenta la visibilidad y el liderazgo de los maestros. -Desarrolla un sentido participativo y democrático de la ciudadanía y promueve la cohesión social. -Recupera el papel social de la escuela y promueve el voluntariado como forma de estar en el mundo. 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? http://roserbatlle.net/wp-content/uploads/2010/11/el-derecho-a-ser-educado-en-la-generosidad.pdf http://roserbatlle.net www.zerbikas.es/ http://www.recapacita.fundacionmapfre.org/unidad_3.php 4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Mirar más allá de las paredes del aula. Detectar oportunidades educativas que el entorno nos ofrece e incorporarlas al curriculum. Conceder protagonismo al alumnado. Creer que es vía de aprendizaje de contenidos y adquisición de competencias.
Gazteleraz Castellano
ESPACIOS QUE GUÍAN EL APRENDIZAJE Kontaktua: asalvador@madredediosbilbao.es ; www.madredediosikastetxea.com Andoni Salvador
1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. El diseño de las superaulas dibuja un escenario que integra los elementos clave de la educación en el siglo XXI: permite a los alumnos elegir espacios, tareas y tiempos, conjuga estrategias cooperativas y trabajo individual, da autonomía a la vez que garantiza el acompañamiento del profesorado, presenta desafíos e integra otras dinámicas que equilibran su funcionamiento. Una superaula es un sistema de aprendizaje que se autorregula por sí mismo gracias a la metodología y a la integración con la estructura digital de las Escuelas 21. Uno de estos retos es acometer los cambios en la arquitectura de nuestros centros, que dieron respuesta a las necesidades de otros momentos, pero que en gran medida dificultan las actuales y futuras. Es necesario crear marcos, atmósferas, ecosistemas de aprendizaje nuevos. Es urgente porque en Educación también “el medio es el mensaje”.
¿Qué pretendemos? Diseñar un modelo de espacio que posibilite y promocione el desarrollo de todas las Inteligencias, el trabajo cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso y presencia de dispositivos digitales, la cultura del pensamiento y emprendimiento, Definir y elaborar soluciones para la flexibilización de los espacios que permitan distintos grados de uso según las necesidades de agrupamientos Definir y elaborar soluciones de mobiliario que permitan al alumnado adaptarlo, modularlo, o montarlo en función de las necesidades que sus proyectos vayan determinando. De tal manera que cada grupo pudiera ser el protagonista- valga el paralelismo- de LA REPUBLICA INDEPENDIENTE DE SU CLASE.
2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Multiplicidad de tareas Interacción cooperativa Cambio del rol docente Versatilidad de propuestas ilusionantes Desarrollo de competencias comunicativas complejas Confortabilidad 3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? Viaje Interactivo Escuelas SXXI : http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/viaje-escuela-siglo-21/
4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Descentra los focos de atención en el aula Derriba tabiques Conquista espacios para el aprendizaje
RESPUESTA A LA DIVERSIDAD: AEE
Gazteleraz Castellano
Kontaktua: isabel@ieszallabhi.net Isabel Mendizabal 1.- Laburki azaldu zertan datzan eta nola burutzen duzun / Explica brevemente en qué consiste y cómo lo llevas a cabo. AEE: las actuaciones educativas de éxito son actuaciones que la Comunidad Científica Internacional ha demostrado que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y la mejora de la convivencia en el centro educativo. En relación a su aplicación en el desarrollo de proyectos, y por razones de tiempo y espacio, citaré : Grupos interactivos. Se caracterizan por ser una organización del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas de la comunidad. En cada grupo se realiza una actividad concreta corta de tiempo mientras una persona adulta (voluntaria, familiar, otro profesorado o profesional de otro ámbito) tutoriza el grupo asegurando que trabajen la actividad y que se desarrolle aprendizaje entre iguales. En el instituto se llevan adelante con la participación de familiares y alumnado de cursos superiores. Tertulias dialógicas curriculares A partir del texto propuesto, todo el alumnado participante expone su interpretación sobre aquello en lo que se está trabajando. A través del diálogo y las aportaciones de cada estudiante se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construcción de nuevos conocimientos. En el instituto las realizamos sobre todo en Biología y Física. El alumnado lee previamente el texto subrayando algo que ya sabía, algo que no entiende y algo libre. Ampliación del horario escolar Biblioteca tutorizada con la ayuda de participantes de la comunidad, alumnado mayor o profesorado. En el caso de los proyectos se trata de ayudar al alumnado en desventaja a desarrollar su colaboración en el proyecto y entender mejor las aportaciones del resto del grupo.
2.- Abantailak (ikasle taldean, zure praktikan…) / Ventajas (para el grupo de alumnos/as, en tu práctica docente…) Partiendo de altas expectativas, permiten ir incluyendo los cambios y ayudas necesarias durante el proceso para que todo el alumnado vaya consiguiendo los objetivos propuestos, correspondientes al nivel que cursa el alumnado. Se aceleran los aprendizajes y se fortalece la autoconfianza, la autonomía, el aprender a aprender, las competencias comunicativas de todo el alumnado. Evitan un reparto de roles basado en ritmos, poniendo las ayudas a quien lo necesite para que puedan hacer aportaciones de calidad al proyecto y a quienes se pierden cuando el planteamiento es muy global e inductivo (ayudas online, biblioteca tutorizada, apadrinamiento…) Permiten conectar con las motivaciones del alumnado, sin adaptarse a lo que ya saben. Ayudan en rol del profesorado como guía. La participación de familiares, alumnado de otras edades y de otras personas en el aula, enriquecen el proyecto, aumentan la motivación y ayudan a mejorar las relaciones. Se plantean sugerentes discusiones con distintas personas, de distintas edades dentro de la zona de desarrollo próximo del alumnado.
3.- Baliabideak non / ¿Dónde encontrar recursos? http://utopiadream.info/ca/actuaciones-de-exito/ Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP14963.pdf&area=E
4.-Aholkuak hasteko / Consejos para novatos/as: Conocer las actuaciones directamente en centros que las están llevando a cabo o contar con la asesoría del berritzegune. Leer sobre los principios del aprendizaje dialógico.
ESPAZIOA ERAL.
TALDE KOHESIOA
Andoni Salvador Madre de Dios Ikastetxea (Bilbao)
Josean Prado San José Ikastetxea (Basauri)
DBH ANIZTASUNA
ZERBITZU SOLID.
Isabel Mendizabal IES ZALLA BHI
Sonia Acero Santa María Ikastetxea Portugalete
ATAZAK Maru Domenech IES Ataulfo Argenta Castro Urdiales
IKASLEAREN ROLA Iraia Peso, Janire Tracón eta Kepa Jiménez IES CRUCES BHI
Jarraibideak Instrucciones
Mila esker zure parte hartzeagatik!!!
• Hamabost minutuko azalpena talde bakoitzean. Bitartean, mahaikideek post-it-ean galderak, iruzkinak … utz ditzakete. • Ondoren, mahaikideen galderak erantzuteko 3 minutu. • Seinalea entzutean hizlaria taldez aldatzen da.
• Quince minutos de explicación en cada grupo. Mientras, los participantes pueden dejar en los post-it comentarios, dudas para el/la ponente • Después, 3 minutos para responder preguntas del grupo. • Al escuchar la señal, el/la ponente cambia de grupo.
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