AVALCAE REVISTA 0029 NOVIEMBRE 2020 3º AÑO by AVALCAE

BOLETÍN-REVISTA AÑO III EDICIÓN Nº 0029 NOVIEMBRE-2020

ASOCIACIÓN VALENCIANA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR LA ASOCIACIÓN MAS ANTIGUA DE ESPAÑA EN RESOLVER LA VIOLENCIA ESCOLAR LA 1ª REVISTA DE ESPAÑA QUE TRATA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL BULLYING

TEMAS SOCIALES-CENTROS EDUCATIVOS-ADOLESCENCIA Y JUVENTUD-ENTREVISTAS-TALLERES-CONFERENCIAS

20 de Noviembre: Día Universal del Niño

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SUMARIO REVISTA N.º 0029 02 Editorial 03

Entidades que Ayudan o Colaboran con AVALCAE

04 Armonía en la Diferencia. 05 Internacional de la Tolerancia 2020 06 07

Dia

La Educación Emocional en las Aulas

La importancia de la Prevención de la 08 Violencia desde la Etapa de la Educación Infantil 09 Ciberbullying 10 11

Educarse para Educar

12 Día Mundial de la Televisión: 21 de 13 Noviembre 14 Educación para la Tolerancia 15 Pasatiempo Dominó 16 Póster Historia de la Televisión

A mediados del primer trimestre escolar, nuestros niños ya están adaptados a todos los cambios que ha supuesto aplicar las nuevas normativas impuestas por el Corona Virus en sus colegios (como he podido comprobar, acompañando a nuestros técnicos en la impartición de multitud de charlas de AVALCAE). Para que esto fuera posible, se ha implicado al máximo, todo el personal de nuestros centros educativos, incluso desde antes María Teresa Canet del comienzo del curso escolar. Gracias al esfuerzo de este Presidenta de Avalcae personal docente que no baja la guardia, las madres y padres pueden estar más tranquilos. Los alumnos ya realizan sus exámenes de final de trimestre y pronto pensarán en las vacaciones de Navidad, que falta les hace. El 20 de noviembre se celebra el día Mundial de los Niños, por lo que AVALCAE dedica un número lleno de temas que nos parecen muy importantes para una buena convivencia entre ellos: la Educación Emocional, la Armonía en la Tolerancia, Educarse para Educar, el Día de la Televisión y con nuestro Póster: Historia de la Televisión, desde donde damos un claro consejo a todos los medios de difusión: “Procuren poner programas que inculquen valores a nuestros adolescentes y jóvenes estudiantes”, piensen que serán el futuro del día de mañana, de nosotros depende tener mas personas correctas y empáticas o criminales maltratadores por las calles. Tampoco queremos olvidarnos del día del maestro que en España se celebra el próximo 27 de noviembre en honor a San José de Calasanz, Patrón de todos los maestros españoles. Va por ellos: ”Enhorabuena por vuestra labor y Felicidades a todos y todas”, sin vosotros seria casi imposible enseñar y educar a nuestros hijos/as.

STAFF

AVALCAE ASOCIACIÓN VALENCIANA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR CIF. G-54452313 Avenida de Novelda, 13 Entr. Izq. 03009-Alicante Email: avalcae@hotmail.es Tel. 966.44.75.52 Móvil: 687.88.78.31 Presidenta: María Teresa Canet García Vicepresidente: Carlos Anlas Castillo Secretario General: Francisco Sorolla Fors Tesorero: Vicente Aragonés Olcina Vocal-1: Jorge Parada Armada Vocal-2: Carmen Candela Belén Vocal-3: Francisco Bonilla Mengual Vocal-4: Sandra Rodríguez Vargas Vocal-5: Mª Victoria Mestre Canet Vocal-6: Diana Mestre Canet Vocal-7: Lellany Lizana Varona Vocal-8: Pau Carrió Rueda Y los colaboradores de la revista. Edita: AVALCAE Distribución: EQUIPO LOOPSA Maqueta-Impresión: BIONIK TECNOLOGÍAS, SL Depósito Legal: A-429-2018 Fecha: 05/11/2020 Con la colaboración de:

La dirección agradece los artículos de todos sus colaboradores

M.ª Teresa Canet (Presidenta)

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m e v CÁRITAS SAN BLAS—ALICANTE Tf. 965.92.70.21

CENTRO DE FORMACIÓN SUBVENCIONADA Diseño Grafico—Venta Ordenadores Tf. 966.44.75.52

SCOUTS DE ALICANTE Zona Alicante Tf. 865.64.20.08

ISMAEL CÁRCEL ABOGADOS PERSONAS DE CONFIANZA Tf. 962.97.42.13 699.57.58.07

BEGOÑA SOLAZ Tf. 653.87.40.06 Colegiada CV-03525

ZARA CASAÑ Tf. 622.39.60.79 Colegiada CV-11598

U.O.P.J. ALICANTE Tf. 965.14.56.60 Ext. 443 Móvil. 606.34.15.80

SCOUTS MOVIMENT ESCOLTA DE VALÉNCIA en la Provincia Valencia Tf. 963.15.32.40

PSICÓLOGAS Alicante Tf: 966.11.69.60

CLUB DEPORTIVO S.A.C. JUTSU Monóvar Tf. 966.96.05.05

Tf. 674.38.17.85

ACADEMIA DE DENIA Tf. 629.51.33.70 / 966.17.42.73

EVIME POLICÍA LOCAL DE ELCHE Tf. 966.65.80.92

POLICÍA NACIONAL DE ALICANTE Tf. 965.14.88.29 Email: alicante.participacion@policia.es

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Jesús Martínez Consultor Educativo jesusconsultor@gmail.com

En el preámbulo de la Carta de las Naciones Unidas, firmada el 26 de junio de 1945, que se establece como el tratado internacional fundador de esta organización y que conforma las bases de su constitución interna, se hace

General de las Naciones Unidas, hacia sus estados miembros, a celebrar el Día Internacional de la Tolerancia el 16 de noviembre, mediante la organización de actividades dirigidas a instituciones educativas y al público general.

A pesar de los grandes avances experimentados en todas las áreas del conocimiento durante las últimas décadas, donde han destacado la ciencia y la tecnología, con la pretendida búsqueda de soluciones para los múltiples problemas de la humanidad, se referencia expresa a la necesidad de salvar de la guerra a ha producido, de igual modo, un alarmante incremento las generaciones futuras, para lo que se necesita devolver de los episodios de intolerancia, violencia, terrorismo, la dignidad y el valor a la persona. Para alcanzar este xenofobia, nacionalismos injustificados y agresivos, objetivo, es necesario practicar la tolerancia y vivir en paz, racismo, exclusión, marginación, discriminación, etcétera. unos con otros, bajo un espíritu de buena vecindad. Una Todos estos procesos, la mayor parte de las veces, se han paz necesaria que debía cimentarse, según la Constitución producido en contra de las minorías de de la UNESCO, adoptada en noviembre de 1945, al población diferente, desde un punto de vista recordar los episodios más dramáticos de la étnico, religioso, cultural, económico o Segunda Guerra Mundial, sobre la base de geográfico. Así, se han visto la solidaridad intelectual y moral de la condicionados muchos de los humanidad. derechos fundamentales, lo que ha Por otra parte, si consideramos supuesto una auténtica 16 DE NOVIEMBRE la Declaración Universal de los amenaza sobre la paz y la DIA DE LA Derechos Humanos, debemos tener democracia, que son clave para presente que la tolerancia se sustenta el adecuado desarrollo de TOLERANCIA en el derecho de toda persona a los pueblos, lo que ha pensar libremente, lo que viene conducido a la necesidad de una refrendado por el artículo 18, sobre la libertad lucha constante frente a la intolerancia de cualquier tipo. de pensamiento, conciencia y religión; el artículo 19, sobre la libertad de opinión y de Según Gandhi, la regla de oro de la conducta humana expresión; y el artículo 26, en el que, a través del papel es la tolerancia mutua, porque las personas nunca activo de la educación, se debe fomentar el entendimiento, la tolerancia y la amistad entre todas las pensaremos de la misma manera, solo veremos parte de naciones, desde una visión amplia de este término. Esto la verdad y, además, desde diferentes ángulos. Esto derivó, en el año 1996, en una invitación de la Asamblea significa que la base de todo proceso de paz y

Búscanos en Internet: https://issuu.com/avalcae ya que buscan una justificación, que puede situarse en un determinado momento de la historia, con referentes socioculturales que ahora no se entenderían, y una serie de razonamientos que no se sustentan en el marco de la justicia. Todo ello significa que todas las personas tienen derecho a su propia libertad y, por tanto, hay que aceptar a los seres humanos bajo la visión de la diversidad, como puerta de acceso a una vida en paz.

entendimiento, entre las comunidades humanas, radica en el respeto, la aceptación y la valoración de la riqueza y la diversidad cultural, para lo que se hace necesario fomentar la apertura hacia los demás pueblos, la comunicación y la libertad de pensamiento, pues esto permite alcanzar la armonía en la diferencia. Esto supone ver la tolerancia como una actitud activa, que debe ser practicada por individuos, grupos o pueblos, donde se reconocen los derechos universales y las libertades fundamentales de las demás personas. Esta es la única forma de convertirla en la piedra angular que sustente los derechos humanos, la diversidad y el pluralismo cultural, la democracia y, por supuesto, el estado de derecho. Como reflexión, es necesario indicar que la tolerancia y el respeto hacia lo diferente no significa, en modo alguno, tolerar las injusticias sociales, ni tampoco renunciar a las propias convicciones, aunque estas sinrazones provengan de la tradición cultural más arraigada. Cuando estas situaciones son analizadas detenidamente se observa que se produce un claro atentado contra la dignidad humana,

La educación en la diversidad, bajo una óptica de respeto, desde las edades más tempranas, es la manera más eficaz de prevenir la intolerancia. Así, es necesario formar a las personas acerca de sus derechos y libertades para, de este modo, garantizar el respeto mutuo a través de la protección de los derechos y libertades de las demás personas. Es imprescindible contribuir al desarrollo de la solidaridad y la tolerancia, para reducir las desigualdades sociales y aceptar la diversidad, en todos los ámbitos de la humanidad, como reconocimiento a la importancia que tiene la heterogeneidad de los pueblos y sus gentes, con independencia de su origen, cultura, religión o lengua, pues esa diversidad, como ocurre con los valores ambientales de nuestro entorno, es la auténtica riqueza y el patrimonio de la humanidad. Por último, para alcanzar estas metas, es necesario prestar especial atención a la mejora de los planes educativos y el personal docente, pues se pretende formar una ciudadanía solidaria y responsable, donde el respeto por lo diferente, bajo el prisma de la dignidad humana, permita, de manera definitiva, prevenir todo tipo de conflictos o, en caso de producirse, buscar los medios de resolución a través de cauces no violentos. De igual modo, se espera, que la sociedad del futuro, aunque altamente tecnológica y científica, sea una sociedad solidaria, basada en el respeto y la paz y, por tanto, más humana.◼

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Sara Megías Cano (Psicóloga)

Las emociones aparecen de manera natural en las personas. Son reacciones normales ante situaciones vitales. Activan al cuerpo para la acción, crean estados motivacionales y generan reacciones faciales reconocibles. Las emociones, están formadas por cuatro componentes. Los sentimientos, un aspecto subjetivo y creado por nuestras creencias y pensamientos. Además, son reacciones biológicas, ya que preparan al cuerpo para la acción, por ejemplo cuando sentimos miedo, el cuerpo se prepara para salir corriendo y huir de esta amenaza. Son intencionales, es decir motivan para conseguir un objetivo. Por último son sociales, gracias a las expresiones faciales y corporales el resto de personas identifican qué estamos sintiendo y nos ayuda a socializar (Reeve, 2010). Por ejemplo;

año 1995 Daniel Goleman escribió su obra Inteligencia Emocional. Estos autores definen la inteligencia como la capacidad de conocer y diferenciar entre las emociones y así poder controlar las acciones y pensamientos. Hay diferentes definiciones y personas que han estudiado la inteligencia emocional. No obstante, la más conocida y la que más tiene repercusión es la de Goleman. Añade que inteligencia emocional también influye en la capacidad para motivarse, en la regulación de la frustración, el control de impulsos y regular el estado de ánimo. Siendo así capaces de que una situación negativa no nos bloquee y nos impida avanzar hasta nuestro objetivo, dándonos la posibilidad de pensar y actuar sin que esta nos desborde. Además, tener una buena inteligencia emocional nos ayuda a retrasar las recompensas o gratificaciones, pudiendo así plantear objetivos a largo plazo. Por último la inteligencia emocional nos ayuda a desarrollar la empatía, un aspecto crucial en la interacción social. Goleman describió 5 objetivos de la inteligencia emocional: 1) Identificar las propias emociones. Tener conocimiento de qué es lo que sentimos y poder poner nombre a esto es importante para aceptarlas y poder gestionarlas. Los niños deben aprender a reconocer y diferenciar entre ellas para así actuar en consecuencia. No es lo mismo sentir tristeza que estar enfadado y por lo tanto no se actuará de la misma forma.

Si no existiese la emoción de miedo, la persona no interpretaría el robo como un peligro, por lo tanto no se activaría y no actuaría ante esta situación de peligro. Por lo tanto, todas las emociones son necesarias y adaptativas, nos ayudan a socializar, a interaccionar con los demás y a crear y mantener las relaciones personales. Por lo tanto, no hay emociones en sí mismas negativas. Pero sí que pueden volverse desadaptativas si no se gestionan bien. Para ello debemos trabajar en ellas. Últimamente se habla mucho de la importancia de la educación emocional. Pero ¿qué significa exactamente la inteligencia emocional? El término de inteligencia emocional apareció por primera vez de la mano de Salovey y Mayer en el año 1990. En el

2) Gestionar las emociones. No se trata de no sentirlas. Se trata de cuando una emoción sobrepasa de nuestro control o está interfiriendo en nuestra vida, saber qué puedo hacer para estabilizarlo. Para ello debemos conocernos y saber qué es lo que a nosotros mismos nos relaja. Por ejemplo a algunas personas les puede funcionar la meditación, a otras pintar, el deporte, etc. Si hablamos de niños pequeños, en ocasiones no son capaces ellos mismos de gestionarlas, pues es una tarea complicada y muchas veces no son conscientes completamente de lo que les ocurre. Somos los adultos, ya seamos madres, padres o profesores, los que debemos conocer al menor y saber qué estrategias les puede calmar y ayudarles a llevarlo a cabo. 3) Motivarse a sí mismos. La motivación es un aspecto importante en nuestra vida y depende de ello la consecución de nuestros objetivos. Estar motivado

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nos ayuda a superar frustraciones y desafíos. En el aula es muy importante que los alumnos estén motivados. 4) Reconocimiento de las emociones de los demás. Además de reconocer las propias emociones, es importante reconocer las de los demás. Esto es un componente de la empatía, que es un pilar fundamental en las relaciones con los demás. 5) Establecer relaciones. Va ligado al punto anterior, ya que la empatía nos ayuda a conocer los sentimientos de los demás. Pero tener buena inteligencia emocional significa también saber expresar nuestros propios sentimientos, lo que facilitará crear vínculos con otras personas. Todo esto cada vez se tiene más en cuenta en las aulas, ya que ayuda a que los alumnos no desarrollen conductas negativas como trastornos de conducta o problemas emocionales, ayudando además en la cohesión de la clase. Por otro lado, mejoran la autoestima, las relaciones interpersonales y las habilidades sociales, así como la motivación. Al mejorar la convivencia del aula, se reduce por tanto la violencia y las agresiones entre compañeros. La inteligencia emocional no es innata, es decir se debe trabajar desde edades tempranas, y el colegio es una oportunidad para desarrollarla, ya que es el medio principal de socialización del menor. Para comenzar se deberá enseñar los tipos de emociones que existen, que sepan identificarlas en ellos mismos y también en sus compañeros. Algunas de las herramientas que nos pueden servir para trabajar la identificación de emociones son los cuentos. Por ejemplo el Monstruo de los colores de Ana Llenas. Es un cuento en el que el protagonista es un monstruo que se siente confundido y no sabe qué le está pasando, por lo que deberá poner en orden sus emociones.

Cuando saben reconocerlas, diferenciarlas y comprenderlas, debemos dar estrategias para regularlas. Es decir, deben saber qué sienten, por qué lo sienten y qué pueden hacer ante esta emoción. Además se debe trabajar también en reconocer las emociones de los demás. Para ello podemos utilizar juegos o actividades. Para reconocer las propias emociones podemos crear un diario de emociones, en el que deberán pararse a pensar mínimo una vez en la mañana, qué están sintiendo o alguna emoción que hayan sentido durante el día. Por qué lo han sentido, qué han hecho (o pensado) para regularla y qué podrían haber hecho. En el caso de niños más pequeños, en vez de escribir sobre la emoción, pueden comenzar por dibujarla y pintarla. Para trabajar las emociones de los demás, podemos utilizar imágenes de personas con diferentes emociones y que sean ellos los que digan qué emoción están sintiendo esas personas, desarrollen por qué piensan eso (gestos faciales, postura, etc.) y una situación que pueda producir esa emoción. Además, pueden dar alguna solución. Por último, pueden aportar ellos mismos una situación que les produce esta emoción y entre todos pueden dar solución o dar estrategias para controlarla. Esto les ayudaría por un lado a identificar y comprender las emociones de los demás y a trabajar la expresión de sus propias emociones. Es importante que entiendan que lo que uno mismo siente en una situación, el compañero no tiene por qué sentir lo mismo. Cada uno responde de forma diferente a cada situación.

También podemos utilizar diferentes juegos. Por ejemplo tarjetas en las que ellos identifiquen la emoción y que digan qué situación se la produce. Normalmente, la clasificación de emociones se trabaja con los más pequeños, porque se entiende que los mayores ya las conocen, pero muchas veces no se ha trabajado nunca, por lo que no es malo hacer un repaso y realizar algunas actividades de identificación de emociones.

Es difícil trabajar las emociones en el aula, muchas veces por falta de tiempo y otras por falta de motivación. Pero teniendo en cuenta que tanto el rendimiento académico como la convivencia entre los compañeros tienden a mejorar cuando se trabaja las emociones ¿No debería entonces entrar dentro de los objetivos educativos? Por último, es un alivio pensar en que cada vez más profesionales se interesan en este ámbito y tenemos más en cuenta la salud psicológica y emocional del menor, pues es un aspecto importante para que la persona crezca con autoestima y autoconocimiento, que le ayudará a tener más éxito tanto personal, social y profesionalmente.◼

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Patricia Asensio Crespo (Graduada Magisterio Educacion Infantil)

Actualmente en los tiempos que se viven, la violencia aparece de manera normal en nuestro día a día. Tanto los medios de comunicación como las famosas redes sociales que están tanto de moda nos la enseñan sin ningún prejuicio, haciendo que pierda toda connotación negativa que puede tener y viéndola como algo normal dentro de la sociedad. Como docentes tenemos un marco legislativo en el cual nos podemos apoyar para trabajar la violencia desde etapas muy tempranas. Empezando por la Convención Nacional de los Derechos de los Niños que en su introducción expone que tenemos la obligación de proteger a todos los niños de actos violentos o agresivos. Pasando al ámbito estatal español encontramos con el articulo 1 de la LOE donde nos dice que es sistema educativo español se fundamenta en una serie de principios respaldados constitucionalmente de los cuales destacaremos la educación para prevenir conflictos y para la resolución pacífica de problemas. En cuanto a la Comunidad Valenciana, contamos con el Decreto 136/2012 de 14 de septiembre del Consell por el que se modifica el Decreto 233/2004 de 22 de octubre en donde se creó el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana que tiene como funciones: el estudio de la convivencia en los centros, la formación de la comunidad educativa en la prevención y resolución pacifica de conflictos, la orientación a docentes, alumnado y familias en cuestiones de convivencia escolar etc. En otras comunidades autónomas existen programas parecidos como puede ser el “aquíproubulliyng” de Cataluña o el Observatorio aragonés por la convivencia y contra el acoso escolar. Y ya por ultimo, los centros educativos deben incluir dentro de su Proyecto Educativo de Centro, el Plan de convivencia con medidas para hacer frente al acoso y las normas de organización y funcionamiento del centro donde figuran las normas de comportamiento que los alumnos deben respetar. Como se ha relatado a lo largo del presente artículo, tenemos leyes y herramientas que nos pueden ayudar a proteger y defender a los menores en casos de acoso escolar pero aun así siguen apareciendo muchos casos. ¿Entonces…? ¿Realmente donde está el problema? En mi opinión el problema sigue estando en las personas, en que ese/esa niño/a tenga suerte y si por casualidad algún día se encuentra delante de una situación de acoso que su alrededor

lo apoye, le ayude, lo proteja y le dé las herramientas necesarias para poder salir de esa situación. Por eso es tan importante la prevención de la violencia desde la educación infantil. Hablar de acoso escolar en la etapa de educación infantil puede resultar chocante, pero eso no significa que no existan casos y por ello es importante tratarlo desde estas edades ya que en esta etapa es cuando se forma la personalidad, se amplían sus experiencias y se favorece el desarrollo emocional. También es una etapa en la que se compensan las desigualdades sociales, culturales y económicas y aunque como bien dice el psicopedagogo italiano Francesco Tonucci la escuela más importante sigue siendo la de los primeros años, el sistema educativo sigue poniendo el énfasis en los niveles más altos haciendo que se pierda el interés social sobre esta etapa y desperdiciando grandes momentos para el aprendizaje. En todas las etapas educativas es importante prevenir el acoso, pero es en la etapa de Educación Infantil donde de debe hacer más importante esta prevención, ya que, desde el punto de vista neurobiológico, el acoso infantil se asocia a importantes alteraciones del sistema nervioso central, del sistema nervioso autónomo, del sistema endocrino y del sistema inmune, lo que produce en el niño un retraso en su desarrollo. El sentirse continuamente amenazado altera nuestro sistema neurológico ya que se segrega más cortisol para tener un extra de energía y poder huir de la amenaza. Esto puede tener consecuencias fisiológicas como el estrés, el cual puede limitar la capacidad del individuo para responder a nuevos retos y le pone en mayor riesgo de enfermedades físicas y mentales. El estrés en estas edades tempranas supone alteraciones en algunos neurotransmisores. Finalmente nombrar que tras una serie de estudios se ha podido comprobar que las secuelas de la gente que ha sufrido bullying durante sus años de escolarización siguen presentes 40 años después. En Infantil es cuando el niño necesita más atención, debe aprender a gestionar sus emociones y autorregular las conductas que de ellas derivan. También es el momento en el que amplían su circulo de relaciones sociales que pasa a ser no solo familiar sino con un grupo de iguales. Por eso es primordial en esta etapa un buen desarrollo de la empatía para que el niño tenga confianza en si mismo y aprenda a tenerla en los demás. Unas buenas habilidades sociales ayudarán a que bajen los conflictos y a que aumente la confianza en uno mismo y en los demás. Por todo ello es importante que empecemos cuanto antes en la prevención de la violencia, para que desde bien pequeños se adquieran las herramientas necesarias para poder hacer frente a cualquier situación creando personalidades fuertes y seguras de si mismas que griten desde bien temprano: “STOP AL BULLYING”.◼

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Fco. Sorolla Fors Secretario General de AVALCAE Técnico Mediador y Solucionador de Conflictos

El Cyberbullying es una forma de acoso u hostigamiento que se produce normalmente, entre estudiantes de la misma edad o similar, usando Internet, móviles, ipads, etc, o cualquier otra tecnología que sirva para comunicarse, por eso hablamos de cyber + bullying. Lamentablemente, es uno de los problemas más graves (¡y más frecuentes!) que pueden ocurrir a cualquier estudiante y más ahora con el tema del COVID-19, debido a que se ha incrementado el trabajo y los estudios a través de Internet y de las Redes Sociales. Hablamos de Cyberbullying cuando quien acosa tiene la intención de agredir siempre a una misma persona y lo hace de manera sostenida a lo largo del tiempo, a través de Internet o de las Redes Sociales. El Cyberbullying implica un desequilibrio de poder entre quien acosa y quien es acosado: éste último se siente en desventaja y no encuentra la forma de defenderse. Por eso, en esta página te invitamos a ti, y también a los adultos que te rodean (especialmente tus padres y profesores), a trabajar en la prevención. Pondremos a tu alcance unos consejos necesarios para saber cómo actuar inmediatamente en caso de que alguien que conoces se encuentre en una situación de Cyberbullying o si formas parte de un grupo donde se produce. Antes de nada hemos de hacer hincapié en que los estudiantes menores de 14 años, no pueden ni deben estar conectados a redes sociales en Internet, ya que en España, igual que en muchos países está prohibido por ley, Si hubiese un caso grave de Ciberbullying y se viese involucrado un menor de 14 años, las responsables directos del hecho serían los padres, tanto de la víctima como del agresor y podrían tener que acabar pagando una fuete multa delante de un juez. En este año próximo que vamos a entrar, el 2021, la ONU y la UE han decidido incrementar la fecha de conexión a las redes sociales a un mínimo de 16 años.

Consejos de lo que debemos hacer si nos vemos atacados a través de internet y redes sociales, siendo menores de edad:  Tener instalado un buen antivirus en el dispositivo donde nos conectamos.  Que los padres instalen algún programa de control parental para limitar las conexiones y peligros.  SI hay algún ataque cibernético: insultos, amenazas, fotos comprometidas, etc... No borrar nada, realizar una captura de pantalla, para poder presentar la denuncia pertinente.  Si se sabe quien ha fomentado el ataque y ha sido a través de un centro educativo, hablar con el tutor/a o con el director/a y exponer lo que esta ocurriendo de una forma cordial.  Si el hecho es muy grave, no se sabe quien provoca los ataques y el estudiante víctima tiene mas de 14 años, denunciarlo a la policía en la Brigada de Investigación Tecnológica: https://www.policia.es/ org_central/judicial/udef/bit_quienes_somos.html o a la Guardia Civil en el Grupo de Delitos Telemáticos: https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/pinformar.php  Nunca asustarse ni ponerse nervioso, ni muchos menos contestar ni replicar al agresor.◼

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Diana Robles Navarro (Grado Magisterio Infantil)

Como ya conocemos, por desgracia, en todos los lugares del mundo, el día 25 de noviembre es el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la mujer de manera oficial, desde el año 2000, cuando la ONU aprobó una Resolución que designaba esta fecha como tal, invitando a todos los gobiernos, organizaciones y a ONGs a coordinar actividades para elevar la conciencia pública. Lo que no es tan conocido es su origen. Este día honorífico viene dado a raíz de honrar la memoria de las tres hermanas Mirabal, que fueron activistas políticas de la República Dominicana, asesinadas en 1960 por el dictador dominicano, Rafael Trujillo. Partiendo de la base del conocimiento del término violencia, y del término violencia contra las mujeres, que se entiende como una violación de los derechos humanos y una forma de discriminación ante éstas, ¿Realmente se le está dando la importancia a lo que supone el término violencia contra las mujeres? ¿Realmente se está dando la importancia a este día en las aulas de nuestro país?

Ordenado por comunidades, Andalucía y Cataluña encabezan el listado, con siete y seis mujeres asesinadas respectivamente, seguidas por la Comunidad Valenciana, con cinco. Por edades, los grupos más numerosos son los de 31 a 40 años y de 41 a 50 años, con ocho mujeres cada una. Veintiuna de las víctimas mortales eran españolas. Solo en seis casos existían denuncias previas contra los agresores y en uno había medidas de protección vigentes. Veintiocho de las mujeres convivían con su agresor. El año 2019 se cerró con muchas víctimas, y este año se prevé cumplir las mismas cifras, sino más. Para mí, y hablando como docente, esta fecha, el 25 de noviembre, el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, no es más que un recuerdo de lo mucho por lograr en materia de igualdad de derechos y oportunidades, en la erradicación de la violencia machista y la concientización ciudadana. Y, todo esto, podría solventarse con trabajo previo en las aulas.

A fecha de hoy, treinta y cinco mujeres han sido asesinadas por sus parejas o exparejas en España en lo que va de 2020, según la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género. Y, a pesar de que parezca una cifra pequeña, es una barbaridad lo que supone.

Es cierto que han habido algunos avances, sobre todo en materia legislativa, como destaca Soledad Gil, comunicadora social e investigadora del Conicet, un ejemplo de este avance sería Ley Nacional 26.485, que nos protege a las mujeres contra todo tipo de violencia. Pero, a nivel educativo, seguimos educando a un alumnado que se cría sin perspectiva de género. Aún falta mayor conciencia y visibilización frente a

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estas problemáticas, y, considero que tienen que haber políticas públicas acordes y planes de acción gubernamental frente a un tema que realmente es un flagelo mundial y sin solución a estas alturas. Se cree que estas situaciones son ajenas al alumnado, pero diferentes investigaciones han puesto sobre la mesa datos que demuestran que entre parejas y exparejas adolescentes se dan situaciones de violencia de género, y que éstas, se dan en edades cada vez más tempranas. Cada año hay mayor número de denuncias de casos de chicos que ejercen la violencia de diferentes tipos contra su pareja, sus compañeras o su expareja sentimental etc. Es cierto que este repunte puede venir dado por una mayor visibilización de esta problemática y el mayor número de herramientas de detección y denuncia, y eso hace cierto también que, en general, las adolescentes y/o jóvenes están asumiendo protagonismo en la lucha feminista y cada vez les resulta menos complicado identificar las agresiones a las que se pueden encontrar sometidas día a día, pero, eso no quita el gran número de casos. Hay determinadas adolescentes que no son conscientes ni conocedoras de su situación real, y eso hace ver que la lucha feminista no está implantada en el aula como algo trasversal, sino como algo puntual, que, al final no cala en el alumnado, a no ser que hayan tenido un caso cercano o que sean ellas mismas quienes han sufrido o estén sufriendo esta circunstancia. Partiendo de la concepción del término violencia de género como pirámide o iceberg, del cual solo somos conscientes de lo que ocurre en la punta, hay muchísimos aspectos que pasan desapercibidos y que sirven como base para que estos casos de violencia ya sean más sutiles o evidentes, tengan lugar. Es decir, para que estas situaciones se den en instituciones públicas, como es un colegio, hay un sistema que las está sosteniendo y que ejerce como base del iceberg. Desde la infancia, la escuela, como mayor agente

sociabilizador, transmite micromachismos (no siempre, y cada vez menos, pero por desgracia sigue ocurriendo), y por eso es necesario recalcar la toma de conciencia de cómo ocurren estas situaciones para poder erradicarlas. Se necesitan estrategias concretas para facilitar esa toma de conciencia propia y de las personas a las que educamos. Por esto, hay que darle la importancia que se merece a diversos organismos y colectivos que están y ya han elaborado diversas guías y diferentes recursos para la detección y erradicación de la violencia de género, fomentando la educación para la igualdad desde una perspectiva de género. Para prevenir la violencia de género desde la educación, hay que tomar partido en la discriminación de género, las normas sociales y los estereotipos que la perpetúan, y, esta lucha es muy similar a la de la violencia escolar y en concreto, al acoso escolar. Por eso he querido escribir en relación con este tema en esta revista. Hay que luchar en base a como querríamos que fuese el mundo, no conformarnos como es. Hay que erradicar la ley del silencio, como pasa en ambos casos (violencia de género, acoso escolar y múltiples violencias), hay que educar en igualdad y hay que fomentar diferentes valores en el aula con los que prevendríamos muchísimos casos de este tipo. En definitiva, hay que enseñar en las aulas a ser, a vivir cívicamente, a ser empáticas/os, a ser personas, para así vivir en paz, en sociedad y felices.◼

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María Teresa Canet (Presidenta de AVALCAE)

ORÍGENES DE LA TELEVISIÓN: 24 años antes de la primera emisión televisiva en España, ya se habían realizado algunas pruebas de retransmisión. En 1932, el ingeniero Vicente Guiñau captó, desde Barcelona una televisión adquirida en Inglaterra, algunas frecuencias extranjeras. En 1934, Joaquin Sánchez Cordovés, el primer

licenciado en Telecomunicaciones en España, realizó algunas retransmisiones para el público desde la Sala Werner de Barcelona, con un aparato que él mismo había construido. Después de la Guerra civil, en la feria de Muestras de 1948, la compañía holandesa Philips retransmitió, simultáneamente desde distintos televisores, la señal captada desde un plató cercano, donde actuaban algunos artistas y cantantes, Ese año, con la misma tecnología, se emitió una corrida de toros desde la plaza Vista Alegre de Madrid. Las emisiones comenzaron de forma oficial, el 28 de octubre de 1956 a las 18:15 horas en el territorio español. TVE inició su programación en abierto para unos 600 televisores, situados todos ellos en Madrid. No fue hasta mediados de la década de los sesenta que la televisión se estableció en los hogares como la primera opción de ocio, acompañando a los españoles durante la transición a la democracia. En los años ochenta, aparecen los primeros canales autonómicos y, a finales del siglo XX, se incorporaron los canales privados de televisión. El Día Mundial de la Televisión, 21 de noviembre, fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, con fecha 17 de diciembre de 1996 en la Resolución 51/205, en conmemoración de la fecha en que se celebró el primer foro Mundial de la Televisión. Con el objetivo de promover el intercambio mundial de programas de televisión centrados principalmente en cuestiones sobre

paz, desarrollo económico, seguridad, sociales y culturales. Esta resolución se consideró como el reconocimiento del gran impacto de las comunicaciones geo-televisivas en el escenario mundial. La efeméride impulsada por la ONU, desde el año 1996, buscó propiciar el uso responsable de la televisión como uno de los principales canales de difusión de información pública. Se celebra el día de la televisión para promover que esta sirva como un importante agente de difusión de información y noticias que sean relevantes y enriquecedoras para todo el mundo; que la información de las noticias sea veraz y fidedigna. La idea central de la celebración del Día de la Televisión, se puede extrapolar al resto de los medios de comunicación, pero, aunque para las generaciones actuales, se puede pensar que Internet es el medio de difusión más importante, lo cierto es que la web ofrece a la televisión nuevas herramientas y recursos, que más que desplazarla, la potencian como por ejemplo las difusiones en directo y el acceso a contenidos audiovisuales desde cualquier lugar y desde cualquier dispositivo. La irrupción de Internet, en todo caso ha provocado que se modifique la forma de consumir la televisión. Cuando apareció la televisión, se predijo que desplazaría a la radio y lo cierto es que no ha sucedido así, actualmente la televisión es el medio de comunicación por excelencia, ya que permite transmitir en vivo sucesos, acontecimientos etc. Los tiempos han cambiado y las sociedades se comunican de manera diferente gracias a los avances tecnológicos, sin embargo, es cierto que lo que se llamó “la caja tonta”, llegó a ser y sigue siendo, la opción de ocio preferida para los europeos sobre todo en la franja horaria de la tarde-noche y el número de hogares con televisiones continúa aumentando en todo el mundo. Como todos los días mundiales, el de este medio de comunicación tiene su razón de ser. Por ello, el Día Mundial de la Televisión es un momento para reflexionar sobre el camino que ha recorrido desde que nació y qué papel queremos darle. REFLEXIÓN SOBRE LA TELEVISIÓN Y LA EDUCACIÓN EN VALORES: Una televisión responsable debe tener en cuenta que es el medio que tiene un papel fundamental en la trasmisión de valores a nuestros jóvenes, en la configuración de la ética ciudadana, a la vez que es un medio que participa de manera decisiva en la formación de la identidad cultural de los niños en edad escolar. Una pedagogía de imágenes que se emiten en este medio, es fundamental para desarrollar la capacidad crítica del alumnado, despertar su conciencia social y su formación cultural. Vivimos tiempos difíciles en

Búscanos en Internet: https://issuu.com/avalcae nuestro sistema educativo, la violencia en las aulas, el acoso escolar y ciberbullying que sufren nuestros chicos y chicas de manera creciente, nos obliga a plantearnos la necesidad de una televisión que ofrezca programas adecuados para fomentar educación en valores. ¿Qué entendemos por valores? La educación en valores es un tema de actualidad, tras la situación de fracaso que sufre la escuela hoy en día y nos preguntamos ¿qué es lo que está pasando en nuestro sistema educativo? ¿en qué hemos fallado? Y escuchamos que, normalmente la respuesta está en la necesidad de educar en valores a nuestros estudiantes; hay quien cree que el problema parte de la falta de autoridad en las escuelas, otros piensan que se trata de conseguir que la escuela sea una institución fundamental para la enseñanza de valores democráticos. Tendríamos que reflexionar sobre el significado de la educación en valores de los cuales estamos hablando y qué valores están recibiendo nuestros hijos para que se produzcan tantos conflictos a nuestro alrededor y en el entorno escolar y no deberíamos conformarnos con lo que está ocurriendo. No hay día que no escuchemos a los responsables políticos en los medios de comunicación, referirse a la necesidad de introducir en nuestro sistema educativo materias o contenidos que contribuyan a formar en valores a las niñas y niños y adolescentes, a la vez que escuchamos a nuestros vecinos, amigos etc. la famosa frase “se están perdiendo los valores”, es lo que no debemos permitir, ni la familia, ni la escuela e incluso los políticos deben velar para que esto no siga sucediendo. Es necesidad primordial educar en valores a las nuevas generaciones y además de las familias y la escuela, ¿sólo la familia y la escuela debe educar en valores?. La televisión como medio de comunicación de masas, juega un papel especial en dicho cometido. Un mundo condicionado y dominado por los medios de comunicación de las masas que se han convertido en una herramienta altamente eficaz, en manos de los

nos construye como seres humanos, su gran capacidad de sugestión y de seducción configura y modela nuestras conciencias,

aunque en la mayoría de los casos no seamos conscientes de ello. La televisión se ha convertido en un “canguro gratuito” a su pesar de la deriva que tienen los contenidos y influencia sobre los menores, especialmente en lo que se refiere a la pérdida o transformación de valores y a la presencia de discursos que pueden considerarse contrarios a la deseable convivencia en libertad e igualdad. Si sabemos utilizar “la televisión con cabeza”, esta puede ser un instrumento educativo muy útil para nuestros hijos, para ello aquí van algunos consejos que he encontrado, para que podamos usar y enseñar a nuestros hijos a usar la televisión de manera responsable:

 No usarla siempre como recurso de evasión o entretenimiento, ni como sustituto de “canguro”.

 Es mejor no tener televisión en el cuarto de niños pequeños.

 Que no esté la televisión encendida todo el día, elegir un programa y apagarla al finalizar.

 No aplazar otra actividad para ver la televisión, o si se trata de un programa muy interesante, que no sea la causa de dejar de lado la otra actividad.

 Evitar la “telebasura” y programas violentos, sobre poderes establecidos, para la configuración de opiniones y el dominio cultural ideológico; por eso la televisión debe colaborar en la labor educativa y junto con la escuela participar en el cambio para una mejor sociedad, la televisión como medio omnipresente, tiene una gran responsabilidad. “Educar en valores es crear condiciones para que el alumno aprenda a valorar como tales determinados valores, aprenda a rechazar contravalores y aprenda a construir su propia matriz de valores ante cuestiones socialmente controvertidas en contextos plurales o en el momento de establecer una jerarquía entre valores o interpretarlos en función del contexto cultural y la biografía personal“. (Hoyos y Martínez, 2004). La televisión y los valores democráticos. La televisión es el universo de las imágenes, lo que percibimos en la pantalla

todo cuando hay niños.

 Apagarla a la hora de comer y cenar en familia.  Que no quite horas de sueño, ni para para los pequeños ni para los mayores.

 Acostumbrar a los pequeños a que pidan permiso para ver la TV. Y seleccionar los programas más adecuados para niños.

 Compartir el uso de la televisión para dar lugar a juegos, explicaciones, canciones….Si la vemos con nuestros hijos podemos hablar sobre ello y la experiencia será más enriquecedora. Por ejemplo, ante una escena violenta podremos expresar nuestro desacuerdo.

 Visualizar películas que expresen valores positivos, empáticos y asertivos para los niños y niñas.◼

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Nerea Pina Soler (Maestra Magisterio Infantil)

El día internacional de la tolerancia, se celebra en todo el mundo cada 16 de noviembre, desde que la UNESCO así lo estableció en el año 1996 y con él se pretendió desde un principio fortalecer la tolerancia mediante el fomento de la comprensión mutua entre las culturas y los pueblos. Pero ¿Qué es la tolerancia y por qué es tan importante tener un día que nos recuerde que debemos ser tolerantes? La tolerancia a lo largo del tiempo ha tenido diversos significados, en un principio estaba muy apegada a cuestiones relacionadas con la religión, posteriormente se extendió al ámbito político y se entendía como la buena práctica de la democracia. Según algunos autores, también estaría ligada con el término “soportar” lo cuál la relacionaría con aspectos negativos, porque debido a ella se reprimirían opiniones y puntos de vista, pero el significado de tolerancia que se quiere abordar es uno orientado a dotar a las personas de una capacidad de escucha y diálogo acerca de diferentes posturas sin crear situaciones de conflicto, respetando los diferentes puntos de vista, para luchar contra situaciones injustas en pro de la diversidad. Con lo cuál el significado de tolerancia se orientaría a promover la paz, evitando conflictos para crear situaciones armónicas en las que todas las personas podamos desarrollarnos. Aunque estemos en el siglo XXI y la definición de tolerancia haya avanzado y se haya llegado hasta un término positivo y necesario, aún nos queda camino por andar y debemos tenerla presente, por eso se hace necesario contar con un día que la celebre. El mundo en el que vivimos actualmente, cada vez más globalizado en el que coexisten diversidad de creencias, razas, creencias religiosas, pensamientos y tipos de educación, nos puede hacer replantearnos la importancia que tiene aprender a convivir con tolerancia. Según Vogt (1997) algunas características de la personalidad pueden considerarse también como indicadores de tolerancia, la cual, parece estar influenciada por la educación. Es por lo que, educar a las personas desde edades tempranas puede contribuir a que aprendan valores que refuercen estas actitudes de tolerancia y disminuyan aquellos comportamientos intolerantes. Después de lo anterior nos podemos replantear otra pregunta: ¿La tolerancia se puede o se debe enseñar realmente? La respuesta a esta pregunta es sí, pero ¿por qué? Enseñar tolerancia desde edades tempranas nos ayudará a formar personas mejor preparadas para convivir en este mundo cada vez más diverso. Se debe enseñar tolerancia porque esta protege contra la discriminación y nos ayuda a evitar conflictos y además ayuda a crear situaciones de cooperación. Dentro de la educación para la tolerancia, la escuelas forman una parte esencial, ya que contribuyen a la formación de miles de personas desde la etapa de infantil, hasta la etapa adulta. Es

primordial que desde estas instituciones, como desde el seno familiar se enseñen cuáles son los “buenos” valores, para ello se deberían poner en marcha desde los centros escolares, diferentes programas para la enseñanza de la tolerancia y generar actividades en las que todo el alumnado tenga la oportunidad de interactuar y relacionarse con personas diferentes, porque esto les animará a convivir con personas y en ambientes diferentes, aspecto que a su vez propiciará que se aumente la armonía entre los diferentes grupos. ¿Puede la tolerancia evitar casos de acoso escolar? Y… ¿Debemos se tolerantes antes este fenómeno? Ante estas dos preguntas, obtenemos diferentes respuestas, por un lado, cuando hablamos del término tolerancia al que se ha hecho referencia durante todo el artículo, entendemos que enseñar tolerancia, una parte de las habilidades sociales, nos supone una estrategia para combatir los episodios de violencia escolar e incluso el acoso escolar. Encontramos que es un valor clave, porque no significa ni que seamos indulgentes ni indiferentes, sino que respetamos a las demás personas y el respeto es fundamental para dejar ser, para comunicarnos y para relacionarnos de manera adecuada. La tolerancia es una llave para realizar cambios en la sociedad y convertirla en una más justa, en la que la paz y el diálogo estén siempre presentes. Además, las personas educadas en tolerancia serán menos manipulables, porque también tendrán en cuenta las necesidades del resto, y sabrán lo importante que es no menospreciar a las personas que son diferentes, por lo que será mucho más complicado que se dejen llevar por los prejuicios y por el odio. Por otro lado, la tolerancia no es válida ante casos de acoso escolar, ¿cómo es esto posible? Debemos enseñar a discriminar qué es lo que está bien y qué es lo que está mal, y dentro de este ámbito hay ciertas actitudes que las/los más pequeñas/os deben aprender a NO tolerar, una de ellas es el acoso escolar. El acoso escolar, supone una falta de respeto, ese que intentamos inculcar en ellas/ellos para que no se produzcan este tipo de situaciones, por lo tanto, cuando ocurre, aunque suene evidente, es necesario actuar y poner en marcha cualquier iniciativa para combatirlo. Me gustaría acabar el artículo haciendo referencia a una frase que nos invita a la reflexión sobre la importancia de este concepto tan necesario en nuestra sociedad: “El mayor resultado de la educación es la tolerancia” de Helen Keller

Es el mayor resultado porque con ella aprenderán respeto, hacia las/los demás y hacia ellas/ellos mismas/os, se abrirán hacia las diferencias y las aceptarán como algo positivo y enriquecedor y por último serán humildes y comprenderán diferentes y válidas de ver el mundo, y con todos estos valores también se podrá llegar, aunque aún quede camino por recorrer a erradicar de una vez por todas el acoso escolar.◼

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