Practici in predarea muzicii prin Arte și TIC - experiment pedagogic

un ascultător, interpret sau compozitor, emoțiile sunt implicate, comportamentul expresiv este încurajat, la fel și imaginația creativă.

Dezvoltarea emoțională este procesul prin care un copil își construiește identitatea, încrederea în sine și în ceilalți membri ai grupurilor din care face parte, siguranța. Prin acest proces, copilul își poate diferenția emoțiile, le identifică, exprimă și le controlează.

DEZVOLTARE SOCIALĂ ȘI CULTURALIZARE MUZICALĂ Muzica ca o activitate socială îndeplinește mai multe funcții. Persoanele care participă la activități muzicale creează un sentiment de parteneriat și identitate de grup prin interacțiunea muzicală și personală. Cercetătorii au identificat că participarea la activități muzicale este legată de șase tipuri de grupuri în esență: familie, grup de prieteni, de clasă socială, grup etnic sau religios, de sex, acele grupuri determinate de tipul de muzică pe care o practică.

Unul dintre cei mai importanți catalizatori pentru dezvoltarea muzicală a copiilor este familia, care întărește conexiunea emotivă și empatică a copilului cu membrii familiei cei mai apropiați.

Influența profesorului, a colegilor de clasă și al mediului școlar în general este la fel de importantă pentru dezvoltarea adecvată a copilului. Chiar dacă elevul a avut, mai mult sau mai puțin, un contact cu muzica în sânul familiei, mediul școlar definește interesele și identitățile muzicale ale copiilor.

Numeroase studii reliefează rolul profesorului în acest sens. Aceștia ar putea avea un succes semnificativ în predarea muzicii dacă oferă copiilor oportunități de a investiga, imita și executa muzica preferată în mediul și contextul grupurilor din care fac parte. Chiar dacă sprijinul familiar în conectarea copilului cu muzica nu fost atât de pozitiv cum ar trebui, influența profesorilor este primordială (fie ei specialiști în domeniu sau nu).

Ar trebui urmărite cinci strategii de bază pe care profesorii să le ia în considerare pentru predarea muzicii la mod informal ca strategie didactică: 37