275 - Aula Magna - Edición Andalucía - Abril 2016

www.aulamagna.net | @AulaMagna | Año XVIII nº 275 | Segunda Quincena | Abril de 2016 | Edición Andalucía | Ejemplar Gratuito UAL

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la Feria de las Naciones realizada en la UAL el pasado jueves fue todo un éxito entre los estudiantes, nacionales e internacionales, y toma fuerza para asentarse de forma inmediata en el calendario académico.

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l La primera edición de

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Universidad multicultural

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apuesta a í c u l a d n A por FOR MA I ÓN , C

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Los exámenes de septiembre desaparecen

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Entrevista al Defensor Universitario l Antonio Ángel Ruiz

hace balance de su primer año al frente de un equipo cuyo objetivo es velar por los derechos de la comunidad universitaria y desgrana las quejas más comunes entre los estudiantes.

UMA

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Apúntate al reto saludable de la UMA

l La Universidad de Má-

laga se une al desafío nacional ‘Reto Universidades Saludables’ donde competirá con otras 10 instituciones académicas desde ahora hasta el próximo 29 de mayo.

Las universidades públicas andaluzas se plantean el cambio del calendario académico para trasladar la convocatoria de septiembre a julio, con el obejtivo de aunar los exámenes en un mismo curso así como adelantar el incio de las clases y periodos de matriculación, igualándose al resto de universidades europeas .

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UN SUEÑO RETRASADO

OPINIÓN

EN LA RED

¿CÓMO CREES QUE TE AFECTARÍA EL CAMBIO DE EXÁMENES DE SEPTIEMBRE A JULIO? LUCÍA LÓPEZ 1º Filología Hispánica. UAL “Sería un follón porque se iban a juntar entonces los exámenes de junio con los de julio. Yo prefiero septiembre, que tengas todo el verano para estudiar tranquilito y sin prisa. Se estudia en agosto, la última semana, y ya está. No es tan difícil”.

ANA FERNÁNDEZ GORDILLO 2º de Derecho. UCO “Contar únicamente con febrero y julio supondría que en un plazo de tiempo muy breve tengamos que aprobar lo que pocos días antes habiamos suspendido. La convocatoria de septiembre, pues, no sólo nos da la oportunidad de empezar un nuevo año escolar con todo aprobado, sino que hace que las familias con pocos recursos estén más desahogadas durante los siguientes años de la carrera”.

MARÍA PERALES Biología. UGR “Yo sí lo veo bien. Al llevar los contenidos más frescos, a la hora de ponerte a estudiar va a ser más ameno, más fácil. Estoy de acuerdo.

También llevan razón los que no. Por mí parte creo que está bien que se adelante pero entiendo a la gente que no quiera”.

MIGUEL PÉREZ ANDÚJAR 2º Periodismo. UMA “Para mí sería negativo porque yo no soy de Málaga y eso supondría un esfuerzo económico para mis padres que quizás no puedan soportar”.

JOSÉ MANUEL OYA 3º Relaciones Laborales. UJA “Yo estoy a favor de que los exámenes sean en junio y en julio, porque así lo tienes todo más reciente, llevas mejor el control del estudio y ya tienes hecha la rutina, además de esta manera no tienes que estudiar en veranos y puedes desconectar durante las vacaciones”.

IRENE GARCÍA ALZA 4º Turismo. UMA “Yo creo que es positivo porque si ya has estudiado para junio, y suspendes, con un poco más que estudies para julio, tienes el verano libre para hacer tus cosas como trabajar, salir de fiesta…”.

Los universitarios toman las redes sociales @Pilarita16 Después de tres años en la Universidad por fin tengo conectado el wifi de la UMA a mi móvil. Soy feliz.

@Smalus_ Hay una feria de las naciones en mi Universidad y los erasmus de Corea han puesto Big bang bang bang.

@Vanfunfun Hoy he limpiado una pared con lejía, me he apuntado a unas jornadas traductoriles en la UMA y he andado 8 km #influencer #VidaAlLimite

@Luisa_Hurtado En una hora estaré exponiendo en la Complutense. Deseadme suerte.

@Yoyo157 “A chotillo huele” yo cada día durante cuatro años en el bus camino a la UAL.

@Churri_Sando Cuando te toca presidir una mesa de las elecciones de la Complutense.

Mi suerte y yo.

@Undanone Estoy hablando con un chaval de Huelva y no se donde está y sí, el año que viene entro a la Universidad.

@Mbcastilla Si la UCO es la mejor universidad de Andalucía no quiero ni imaginarme cómo estarán las otras.

@SrAnands Me voy de Granada pensando que se queda una parte de mi allí. En concreto mi DNI y el bonobus universitario.

@LauraTarova Voy a la UPO siendo fiesta. No, no me he vuelto loca ¡tengo teatro!.

@Rurrulobo Tener asignaturas que se solapan y ambos profesores no se mojen en sus respuestas porque están peleados entre sí solo pasa en la UMA.

EDITA

Universitas Creaciones S.L. DEPÓSITO LEGAL: MA-192/99 Tlf: 952 60 40 05

DIRECTOR Miguel

Gaona, JEFA DE REDACCIÓN Teresa Fernández, REDACCIÓN CÓRDOBA Hipólito Fernández, REDACCIÓN ALMERÍA Gonzalo Galvez, REDACCIÓN JAÉN Guillermo Pedrosa, REDACCIÓN GRANADA Javier Morales, REDACCCIÓN MÁLAGA Conchi García, REDACCIÓN SEVILLA Alfonso Torres, MONOGRÁFICOS Manuel del Valle, AREA COMERCIAL Maria Dolores Ruiz, RESPONSABLE DE MARKETING Paco Illescas, SOCIAL MEDIA Mila Moreno, DISEÑO & MAQUETACIÓN Kiko Mohedano y Belinda Ramos

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OPINIÓN

EDITORIAL

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EL PARANINFO POR Mª DOLORES RINCÓN GONZÁLEZ

A contracorriente Si bien es cierto que los cambios legislativos nunca Ministerio de Educación la demora de la entrada en se hacen a gusto de todos, esta última ley de eduvigor de muchas de propuestas de la norma, como cación no contenta a nadie. Conocida ya como la la nueva Selectividad. La falta de información y ley que unió a toda la comunidad educativa contra el desconcierto de la comunidad universitaria se el Gobierno, La Ley Orgánica para la Mejora de la torna alarmante con la cercanía de la aplicación de Calidad Educativa (LOMCE) ha puesto en contra esta medida, pues para el curso 2016/2017 se dea estudiantes, profesores, asociaciones de padres be ejecutar y todavía no se sabe cómo. La petición y madres hasta el personal de administración. de la CRUE, que ha sido rechazada por el ministro Desde su presentación en 2012 han sido muchas en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, volvió a prelas reivindicaciones y protestas que se han llevado sentarse por parte de la propia Junta de Andalucía. acabo, llegando a dar nombre a movilizaciones Así, el portavoz del Gobierno andaluz, Miguel Ánperiódicas como son las de la marea verde. Acgel Vázquez, informó el pasado 12 de abril de que tualmente estas protestas pierden fuelle, pues la llevaría la ley a debate en el Senado, con vistas a cercanía de la aplicación normativa que la Comisión General de las Comás que enaltecerlas parece que munidades Autónomas diera el las hace decaer. Así, los pasados 13 El tiempo juega en respaldo a su postura y pidera la y 14 de abril los estudiantes uni- contra de la comunidad suspensión de la LOMCE. versitarios convocados a la huelga educativa con un caPor parte de las instituciones decidieron en su mayoría no se- lendario de aplicación preocupa principalmente cómo cundarla, ya sea por falta de inte- que solo un nuevo Gorealizar la nueva Selectividad, rés o por que la organización de la bierno podría paralizar mientras los alumnos atacan el misma no animaba a ello. Desde modelo de 3+2, y el sistema de Sevilla los colectivos de alumnos, uno de los más becas propuesto. Una escalada a contracorriente reivindicativos de toda Andalucía, no salieron a la cuyo resultado no se ve claro, pues el tiempo juega calle. La semana de Feria hacía inútil un paro acaen contra de la comunidad educativa con un calendémico cuando de por sí no había clases. En Máladario de aplicación que solo un nuevo Gobierno ga las asociaciones informaron de la huelga y llepodría paralizar. varon a cabo acciones como encierros y protestas, Junto a estos últimos han sido muchos los campero la realidad presenta un escaso seguimiento bios que la Educación española ha sufrido en los desde las aulas universitarias. Desde Almería, los últimos años, todos ellos sin consenso entre los representantes de la UAL ni siquiera convocaron a propios afectados. Con la posible llegada de nuelos alumnos de los estudios superiores. vas elecciones se reclama un debate que, de una Parece que desde la Universidad cada vez se vez por todas, escuche a todas las partes, para que pierde más el fuelle de los estudiantes, que retolos partidos políticos aspirantes al poder acuerden man por su parte rectores y docentes. Ahora es una postura unida en la creación de una nueva la Conferencia de Rectores de las Universidades norma. La búsqueda del consenso debería ser Españolas (CRUE) la que se moviliza ante la ley. el compromiso de todos, tanto de universitarios De esta manera, los máximos cargos de las insticomo de políticos, pues el futuro de la sociedad tuciones académicas españolas han reclamado al se debe a ello.

Necesitamos incrementar la confianza de las empresas en la universidad Los roles y responsabilidades de las universidades están cambiando. Además de cumplir con la exigencia de la labor docente, investigadora y de transferencia del conocimientos efectivas, según Carmelo Rodríguez, Rector de la UAL, “una de nuestras principales preocupaciones es convertirnos en un agente proactivo que potencie el desarrollo económico y social de nuestro entorno. Para ello, necesitamos contar con la colaboración de las empresas para que, a partir de un conocimiento mutuo de los recursos disponibles y de sus necesidades, seamos capaces de diseñar iniciativas conjuntas que dinamicen su negocio y contribuyan a alcanzar los objetivos

institucionales”. Preocupación que comparten las universidades mejor colocadas en los ranking internacionales recién publicados.

“Su preocupación por la empleabilidad pasa por ofrecer unos servicios de orientación y gestión eficientes” Por tanto, las que pretendan ser competitivas deben ganarse la confianza de las empresas de su entorno e incrementar su interacción en todos los ámbitos.

El primer paso sería que sus investigadores resuelvan los retos de innovación planteados por las

VICERRECTORA DE PROYECCIÓN DE LA CULTURA, DEPORTES Y RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA UJA @VICPROYEC

La proyección de la cultura y la responsabilidad social de la Universidad Hay ciudades que perderían su desarrollo del entorno y se convierte identidad si se vieran privadas de la en la fuente que lo nutre. En este universidad; son ciudades universentido, la Cultura es un instrumento sitarias que exhiben con orgullo el imprescindible para el crecimiento abolengo de sus estudios. Hay otras individual y colectivo, para el fomenen las que su universidad ha surgido to del espíritu crítico, para el aumencomo un anejo a su geografía; son to de la propia valoración y estima, ciudades con universidad. y además, proporciona elementos La ciudad de Jaén, desde hace cainsustituibles para encarar adecuasi un cuarto de siglo, pertenece al damente el futuro y ofrece recursos segundo tipo. Como otras ciudades que capacitan para inventarlo. Es el en similares circunsmedio con el que se tancias, disfruta de fraguan las socieda“La Universidad incide un campus moderno, des libres y los buede forma insustituible nos ciudadanos. bien dotado y agradable, pero excesi- en el desarrollo del en- La UJA se ha provamente acotado, torno y se convierte en puesto sobrepasar aislado de la ciudad. la fuente que lo nutre” los límites de sus La vida del campus campus, invadir las universitario y la ciudad no se inciudades y extenderse por la proterfieren en su cotidianidad. Esto vincia a través de una programación ofrece ventajas, pero también puecultural que la acerca a la ciudadanía, de suponer un inconveniente en la que revitaliza espacios, que recuperespuesta inmediata y próxima que ra señas de identidad en riesgo de la Universidad debe dar a la sociepérdida, que ayuda a descubrir otros dad. horizontes, que alienta el espíritu crítico y la creatividad. Con este comTransferir el conocimiento promiso desarrolla sus actividades La Cultura, desde la perspectiva en los centros de las localidades, en universitaria, es una responsabililas plazas, en edificios históricos e dad social de la propia Universidad. iglesias. Espacios fuera del campus Transferir el Conocimiento y proyecen donde organiza exposiciones, tar la Cultura es un modo de rendir conciertos, recitales, representacuentas a la ciudadanía. Aportando ciones de teatro, foros de debate, aquello que genera, la Universidad club de letras, cine fórum, visitas incide de manera insustituible en el guiadas, etc.

LA TRIBUNA POR ANTONIO FERNÁNDEZ MARTÍNEZ

COORDINADOR DE GOBIERNO Y DELEGADO DEL RECTOR PARA LA INTERACCIÓN CON LA SOCIEDAD Y LAS EMPRESAS DE LA UAL @AFMUAL

empresas y se conviertan en su “laboratorio de I+D”. Pero corresponde a las universidades la labor inicial de difusión y comercialización de su propio conocimiento e intentar alinearlo con las necesidades de innovación de éstas.

En docencia, el cambio de los planes de estudios es una tarea a medio plazo, pero desde ya se puede animar a los docentes a relacionarse con profesionales para descubrir sus necesidades, actualizar los contenidos y competencias que ofertan y alinearlos con las necesidades reales del entorno productivo. También podrían promover metodologías formativas innovadoras, como el Aprendizaje Basado en Problemas, donde los estudiantes

resuelvan casos profesionales en colaboración con empresas.

Incrementar las prácticas en éstas, la formación dual y procurar

“Las que pretendan ser competitivas deben ganarse la confianza e interacción con las empresas de su entorno” que desarrollen sus PFG o PFM en colaboración con empresas contribuye a que conozcan y adquieran competencias básicas para su futuro profesional a la par que las compañías obtienen soluciones para su negocio. Éstas manifiestan que los uni-

versitarios, en general, adolecen algunas competencias profesionales básicas; idiomas, tecnologías, trabajo en grupo o de comunicación. Por ello, es aconsejable que las universidades activen programas de formación paralelos a los grados y masteres que desarrollen estas capacidades.

Su preocupación por la empleabilidad pasa por ofrecer unos servicios de orientación y gestión del empleo eficientes que faciliten la selección de talento a las empresas. Pero también por potenciar el autoempleo con la formación y apoyo a iniciativas emprendedoras. Las nuevas empresas creadas en un entorno universitario serán nuestras mejores colaboradoras en un futuro inmediato.

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La titánica tarea del doctorando en España desde dos puntos de vista diferentes: con y sin beca Tras acabar sus estudios superiores, son muchos los que desean ampliar aún más su conocimiento y toman el camino del doctorado. Experiencia que ofrece dos sendas distintas con una misma meta Gonzalo Gálvez

Hay un refrán que asegura que ‘el saber no ocupa lugar’, pero de lo que no habla es del tiempo que se requiere para adquirir ese conocimiento. Un periodo que por lo general, en el mejor de los casos, consume aproximadamente un cuarto de nuestra vida pues desde bien pequeños comenzamos a asistir a clase, ya sea a la guardería, párbulos o primaria, y no es hasta los primeros años como veinteañero cuando suele cesar nuestro aprendizaje.

Por supuesto, nos referimos de una adquisición de conocimientos desde el punto de vista académico ya que la ‘experiencia vital’ y los llamados conocimientos de cultura general se adquieren a lo largo de toda la vida. Pero aún así, a pesar de invertir tal cantidad de tiempo en formar nuestras mentes (y no gastar, pues la educación nunca va a fondo perdido), a lo largo y ancho de todo el mundo nos encontramos a personas sedientas de saber y conocimientos que continúan formándose para ser Doctores.

Sería acertado formar a los alumnos de grado o máster en los trámites de publicación o administrativos para un futuro doctorado Esta tarea, a la cual se le podría atribuir el adjetivo de titánica, supone a aquellos que se aventuran en ella un periodo de estudio de, al menos, tres años más tal y como está estipulado actualmente el sistema de los programas de doctorado. Esfuerzo que requiere mucha dedicación, pues aunque el trabajo se centre en un aspecto concreto de un tema específico, el resultado debe profundizar por completo en la materia y no quedarse simplemente en la superficie; algo que requiere una labor de investigación intensa que, a su vez, está supeditada a dedicarle un gran número de horas.

Un tiempo que, si no se tiene apoyo económico de algún tipo, es complicado dedicárselo en exclusiva a realizar la tesis pertinente; lógicamente las facturas y la manutención no se costean solas. Por esto mismo, al igual que en otras etapas educativas, existen las tan preciadas y codiciadas becas para realizar el doctorado; aunque no todos los doctorandos pueden disfrutar de ellas. Lo que divide el camino ha-

estudio del urbanismo de Almería, y su relación con las murallas del siglo XVI. Labor con la que lleva unos cuatro años, aunque no a tiempo completo pues debe compaginarlo con su trabajo por lo que “hay semanas que le puedo dedicar todas las mañanas, otras, ni una hora”.

En gran medida, debido a la falta de una beca, ya que “cuando eres becario, la investigación es parte de tu trabajo, de hecho, es tu trabajo. Yo voy mucho más limitado, porque actualmente trabajo como Arquitecto Técnico y por las tardes soy docente en una academia de clases particulares, y no lo puedo dejar, porque la investigación es una afición”.

Gabriel Maldonado López, durante una ponencia sobre algunos aspectos de su tesis. cia la meta (el doctorado) en dos sendas que vistas únicamente desde el plano económico, facilita la labor de unos mientras que complica la de otros.

La senda del becado Gabriel Maldonado López es licenciado en Humanidades especializado en Historia Antigua y Arqueología. A sus 35 años, se encuentra trabajando en su tesis sobre la colonización feniciocartaginesa en el Norte de África.

Es de los ‘pocos’ afortunados que cuenta con una beca de cuatro años (ya extintas) tras solicitarla en la convocatoria del Plan FPI de 2012 del Ministerio de Ciencia e Innovación, y en noviembre hará justo cuatro años con su tesis, más un año de acercamiento mientras cursaba un máster; por lo que espera cumplir con el plazo marcado, aunque no es lo usual.

En su caso, la motivación para conseguir el doctorado viene marcada por la investigación,

“una opción profesional que me ha parecido interesante siempre”. Y es que en muchos casos como el suyo, ante una tesitura laboral bastante adversa, conseguir una beca “es una huida hacia adelante: tienes un sueldo, modesto, que está asegurado por 4 años. Eso te permite además ampliar tu formación académica con un máster, viajar, aprender idiomas. En definitiva, aprender y ver otras cosas que, salvo la emigración o el turismo, difícilmente podías tener acceso a ellas”.

Algo factible gracias a que la beca supone cierta ‘exclusividad laboral’ que le permite dedicarse únicamente a su tesis y todo lo que ella conlleva; un hecho lógico “porque te están pagando para que desarrolles una investigación, no para que tengas otro trabajo”. Aunque los becarios suelen también dar clases prácticas en la universidad o visitan archivos para documentarse, lo que difiere un poco de su labor prioritaria

y les da la posibilidad de compaginarla con otras actividades.

El páramo sin becas En la ruta más angosta hacia la meta, la que carece de apoyo económico, se encuentra Juan Francisco Escámez Trujillo, Ar-

Poseer una beca para realizar el doctorado permite dedicarse en exclusiva a la tesis, viajar y aprender los idiomas necesarios quitecto Técnico e Ingeniero de Edificación cuya especialidad se centra en el Urbanismo y Cartografía Histórica de Almería.

Doctorando recién entrado en la treintena que, tras cursar el Máster de Representación y Diseño en la UAL, descubrió el campo de la investigación; lo que le “ilusionó mucho” y desembocó en su investigación, centrada en el

¿Y después de la meta?

Ambos, al preguntarles por sus planes tras el doctorado, responden que aunque no era su plan inicial, éste les abre una puerta a la docencia universitaria que siempre estará ahí; pero por lo pronto la idea es seguir investigando. En cuanto al ámbito laboral, fuera de la docencia el doctorado no supone ninguna ventaja con las empresas. Para éstas, un doctor es alguien con una educación superior, que ha viajado, conoce lenguas, ha visto cómo funcionan las cosas fuera de su ciudad, provincia o país “y eso no interesa a nuestros empresaurios”, tal y como comenta Gabriel.

Aún así, y a pesar de los problemas y quebraderos de cabeza que suponen los trámites burocráticos para realizar el doctorado y la falta de formación previa en materias de publicación, solventados gracias a la gran labor de sus directores de tesis; animan a aquellos que quieran realizarlo y aseguran que el esfuerzo será recompensado.

Juan Francisco Escámez Trujillo consultando algunos libros, en la Biblioteca de la UAL, para continuar con su tesis.

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La Universidad es una fuente inagotable de talento y emprendedores a nivel nacional e internacional A través de las incesantes acciones que realiza para motivar la creación de nuevas empresas surgen proyectos tan innovadores como el turismo personal de Raizes o los relojes de madera de Cohnquer Gonzalo Gálvez

Cada vez más, en el ámbito laboral y de negocios, se habla de emprendimiento y de la nueva tendencia en la que año tras año son cientos las personas que apuestan por crear su propia empresa con el fin de dedicarse a lo que realmente les gusta y convertirse así en su propio jefe. Hecho muy ligado, en parte, a la crisis económica; pues ante las adversidades de la vida, el ingenio toma el control de la situación y surgen nuevas ideas que, a través de la gran preparación de los jóvenes españoles y de su inconformismo ante la precaria situación del mercado laboral, desembocan en proyectos revolucionarios.

Nuevos enfoques, productos y servicios que mejoran el funcionamiento habitual de lo que nos rodea, descubriendo y aportando aspectos y valores hasta ahora desconocidos. Apuestas de negocio que en muchas ocasiones germinan en las propias universidades; bien por el ímpetu emprendedor de sus estudiantes, por los programas y actividades de emprendimiento que realizan las instituciones académicas, o por la unión de ambas circunstancias que, en cierto sentido, se retroalimentan con el fin de hacer crecer los proyectos y los mecanismos de apoyo a utilizar.

Sinergias que en el caso de la Universidad de Almería, a través de la Fundación Mediterránea, ha dado como fruto la creación de dos empresas, entre otras, con mucho futuro como son: Raizes, turismo personal y Cohnquer.

Dos proyectos ambiciosos en los que están marcadas a fuego la pasión y el alma de sus creadores.

El tiempo es ‘madera’ La idea de negocio de Cohnquer es la venta online de relojes de pulsera de madera. Una empresa dirigida por los hermanos José y Alberto Páez y Alejandro Fernández, licenciados en Publicidad y RR.PP., Grado en Comercio y estudiante del Grado de Economía en la UAL respectivamente, y amigos desde hace años.

Tres veinteañeros que durante una de sus habituales charlas se plantearon un reto como este y, tras elegir el producto que les catapultaría al éxito, ‘emprendieron’ su aventura empresarial con una marca “que transmitiera valores de positivismo y sostenibilidad ya que son valores que nosotros tenemos muy presentes”.

Una filosofía de vida positiva bajo el lema ‘Focus on your

Cabo Break, una de las alternativas que ofrece Raizes para conocer el Cabo de Gata de una manera diferente, y motorizada. dreams’, que sumada al hecho de ser sus propios jefes, ha potenciado sus fuerzas y entusiasmo para seguir adelante con este proyecto nacido de la ilusión de recuerar el vinculo de la naturaleza con el ser humano a través de la madera.

A día de hoy venden únicamente, y de forma online, relojes de pulsera hechos a mano en madera a través de su página web, pero poco a poco irán aumentando su gama de productos, aunque “son confidenciales por el momento, y si nos seguis iréis teniendo noti-

compartan su filosofía de vida, “con optimismo, que luchan por conseguir sus sueños y ven las dificultades como oportunidades

A pesar de las grandes dificultades de montar tu propia empresa, el germen emprendedor está presente en los jóvenes españoles para aprender y disfrutan el camino, concienciadas con el respeto y cuidado del medioambiente”.

mentos de ocio; algo que define a la perfección la personalidad de los usuarios dependiendo de sus gustos, sector en el que Raizes ha puesto el ojo, el del turismo.

Y es que sus fundadores, Emilio Robles, diplomado en turismo y técnico en información turística, y Francisco Sánchez, diseñador gráfico y desarrollo multimedia; han querido huir del modelo prefabricado y sobresaturado del turismo de masas dando un paso al frente y ofreciendo a sus usuarios, que no clientes pues es un término menos activo, una nueva

José, Alberto y Alejandro lucen sus relojes Cohnquer y una amplia sonrisa a raíz del trabajo bien hecho. cias”. Incluso esperan dar el salto al mercado interncional en un futuro no muy lejano, pues productos de este tipo están teniendo bastante éxito en países como Italia o Estados Unidos. Y es que están pensados para hombres y mujeres de 30 a 45 años que

Experiencias personificadas Dejando a un lado la artesanía en madera, el centro de atención recae también sobre el tiempo, pero no el que marcan las agujas de un reloj, sino el que gastan, invierten o disfrutan las personas durante sus vacaciones o mo-

y amplia gama de experiencias turísticas y de ocio alternativas con las que conocer la provincia de Almería desde un punto de vista diferente, mucho más personal y con momentos singulares rebosantes de un sabor tradicional y único. Un proyecto cuya mi-

sión es ‘unir personas y destinos’ con una filosofía para amantes de la naturaleza y las buenas tradiciones pues “creemos en la fu-

Cursos, talleres, alojamiento empresarial o asesoramiento son algunos de los servicios que ofrece la UAL a las nuevas empresas sión entre personas y lugares” ya que, como aseguran “cada persona, cada momento y cada lugar son únicos, como las infinitas posibilidades que Almería ofrece al viajero”. Por lo que apuestan por actividades como ‘Cabo Break’ o ‘Almería d’tapeo’, propuestas totalmente personalizables con las que ofrecen una experiencia única e irrepetible cada vez. Además, son pioneros en la provincia al instaurar los ‘Freetours’, tan extendidos en Europa.

ADN Emprendedor Aunque sólo llevan unos meses de actividad, ambas empresas cuentan con personas enérgicas y con ambición, a pesar del esfuerzo que supone hoy en día, y en España, ser autónomo y montrar tu propia empresa. Jóvenes que no sabían en que ‘lío’ se metían, ni que supondría tantas horas de trabajo y esfuerzo, pero que consideran muy satisfactorio cada minuto que invierten en su sueño, lo que hace que todo merezca la pena y animan a los indecisos a experimentar.

Trabajo al que la UAL ha sumado su granito de arena con la ayuda y asesoramiento de profesionales como Carmen López Soriano y Noelia Úbeda Jiménez.

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Representantes del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo, del Servicio de Empleo y de la Fundación Mediterránea, organizadores del I Foro de Empleo de la UAL.

Un punto de encuentro entre empresas, entidades y estudiantes para acercarles al mundo laboral Esta semana el pasillo central del campus acoge el I Foro de Empleo de la Universidad de Almería, espacio donde un total de 22 empresas darán a conocer su actividad y mostrarán sus ofertas de empleo y prácticas a los alumnos Acercar el mundo laboral a los estudiantes es el objetivo del I Foro de Empleo que se celebra esta semana, del 19 al 21 de abril, en el pasillo central del campus y que presentaron el pasado jueves la vicerrectora de Estudiantes y Empleo de la UAL, Maribel Ramírez, y el director del Servicio de Empleo, Matías García. Evento organizado por el Vicerrectorado, junto con la Fundación Mediterránea, que será un punto de encuentro entre empresas, entidades, estudiantes y titulados.

Su objetivo es “presentar a nuestros universitarios una parte importante del tejido

empresarial de la provincia para facilitarles la búsqueda de empleo y contribuir a su acercamiento al mercado laboral”, comentaba Ramírez. Además, añadía que las 22 empresas y entidades visitantes “dispondrán de un stand que les permitirá presentar sus ofertas de empleo y de prácticas”. A lo que sumar que los alumnos podrán dejar sus currículos en los expositores presentes en el Foro o a través del programa ÍCARO de la UAL. Como novedad este año, la vicerrectora asegura que habrá “un espacio destinado al autoempleo con el que se pretende fomen-

tar la cultura emprendedora a través de la presencia de empresas que se han creado con el apoyo y asesoramiento de la UAL”, con lo que podrán ampliar sus redes comerciales e interrelacionarse con otras empresas.

Durante estos tres días, se realizarán presentaciones de empresas, preselecciones, jornadas y seminarios. Actividades con las que acercar a los alumnos a su futuro laboral.

Así, la UAL cumple con el compromiso de mejorar la tasa de eficiencia social de conseguir que el mayor número de egresados encuentren trabajo acorde con su titulación.

Tras la inauguración del Foro de Empleo, el martes 19 a las 12:00 horas, y durante su desarrollo; se impartirán charlas como ‘Las nuevas competencias digitales 2.0’ por parte de Leroy Merlin, ‘Decathlon, la empresa de tu vida’ o ‘El coaching como herramienta de búsqueda de empleo para las personas con discapacidad’ de la FAAM. Y los talleres ‘Entrevista de selección’ del Programa Andalucía Orienta-Fundación Mediterránea o las conferencias ‘Emprendeweb: gánate la vida con tu web’ y ‘Speed dating para personas con discapacidad’, entre otras actividades.

La universidad como nexo de unión entre estudiantes, países y culturas Alumnos de 39 nacionalidades participaron en la I Feria de las Naciones, todo un éxito fruto de sus actividades culturales, lúdicas y deportivas Una primera edición de esta Feria de las Naciones con gran participación estudiantil y que promete afianzarse en el calendario de la UAL La Universidad de Almería ha dado muestra del gran mestizaje cultural que hay en sus aulas gracias a la I Feria de las Naciones.

Evento que contó con la participación de alumnos de 39 países y que en su primera edición ha tenido un fin solidario: la venta de pulseras con el lema ‘UAL around the world’ en beneficio de la asociación Argar.

La comunidad universitaria se volcó durante toda la jornada del jueves 14 con este evento inaugurado por Julián Cuevas, vicerrector de Internacionalización; quien mostró su satisfacción por la gran participación y señaló que el objetivo de esta feria es “facilitar el contacto entre los estudiantes nacionales con los extranjeros”. Una buena

oportunidad para los alumnos que “aún no han experimentado la movilidad internacional, de traerles el extranjero a casa”, con la que pretenden “derribar las barreras que hay entre los estudiantes que vienen de fuera, que tienen tendencia a agregarse entre ellos por nacionalidades, y los nuestros, que no siempre dan el salto y se comunican con los estudiantes extranjeros”.

Un acto novedoso nacido con vocación de permanecer en el calendario universitario tras el éxito de su primera edición. Por su parte, el rector Carmelo Rodríguez también visitó los diferentes expositores e intercambió con los alumnos sus impresiones.

Además, se proyectó el vídeo ‘Somos Universidad de Almería’, realizado y editado

por alumnos de diferentes nacionalidades; para poco después abrir los stands en los que expusieron un total de 39 países: cuatro de África, dieciocho de Europa, nueve de Asia y Oriente Medio y ocho de América.

Stands que “propician a esos alumnos que van a salir a esos destinos que contacten con nacionales de los mismos y puedan adquirir conocimientos de las costumbres, a veces chocantes, de aquellos destinos”, señalaba el vicerrector. Actividades a las que siguieron una gincana intercultural con una gran participación, la exhibición de bailes tradicionales de Grecia, Kurdistán, Senegal y Ecuador, la degustación de una paella o un flasmob internacional como colofón final a esta primera Feria de las Naciones.

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PUBLIREPORTAJE - ESL

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Inmersión lingüística a través del voluntariado Aula Magna Las vacaciones pueden ser el momento ideal para aprender o perfeccionar un idioma y, a la vez, vivir una experiencia única, involucrándose en un proyecto de voluntariado en un país extranjero.

Para aquellos que quieren tener unas vacaciones activas, ESL-Idiomas en el Extranjero, ofrece programas combinados de voluntariado y cursos de idiomas en países como Canadá, Sudáfrica e India. Se trata de una experiencia única que une

el aprendizaje mediante la inmersión total de una lengua extranjera además de involucrarse en un proyecto del país. Otra manera de aprender un idioma, muy enriquecedora tanto a nivel personal como lingüístico.

Estos programas se estructuran en dos etapas. En primer lugar, cuando se llega al destino, se efectúa el curso intensivo de idiomas. El objetivo es adquirir o profundizar los conocimientos lingüísticos que permiten evolucionar con confianza en el nuevo entorno. Esta primera parte del

programa es importante ya que permite familiarizarse con una situación inhabitual y comunicarse en lo sucesivo con facilidad.

La segunda parte del programa es el propio voluntariado: convivencia, aprendizaje e intercambio a través de las actividades diarias. Una experiencia enriquecedora e inolvidable a nivel humano, profesional y cultural.

Tanto el propio lugar como la diversidad de los participantes ofrecen una gran oportunidad de intercambio no sólo con las

comunidades locales, sino también con otros voluntarios procedentes de distintos lugares.

Compromiso Los programas de voluntariado requieren el compromiso por parte del estudiante en las actividades que se desarrollan en sectores como social, educativo, sanitario, ecoturístico y desarrollo sostenible, lo que proporciona además de descubrir el país y sus habitantes una comprensión profunda de la cultura local así como la satisfacción de contri-

buir en beneficio de la población local.

Asimismo para esta experiencia, el dominio de la lengua adquiere toda su importancia ya que el estudiante pone en práctica todos sus conocimientos lingüísticos «sobre el terreno».

En definitiva, los programas de cursos de idiomas y voluntariado es un método basado en la práctica que exige un compromiso, pero que tiene la gran recompensa de vivir una experiencia en contacto con las gentes del país y servicio a la comunidad.

Cursos de idiomas en todo el mundo ¡Una experiencia que te cambia la vida!

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REPORTAJE - CALENDARIO ACADÉMICO

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Exámenes a julio, una convocatoria para descansar en verano Las universidades debaten si implantar el nuevo calendario académico ajustándose al resto de Europa Aula Magna

Las universidades andaluzas se plantean un nuevo reto en los próximos años, la adecuación de sus periodos de exámenes e inicios académicos para ajustarse al nuevo modelo de calendario académico. Importado desde el resto de universidades europeas, cada vez son más los centros españoles que están adoptando este nuevo sistema, cuya principal novedad , la cual es motivo de la confrontación de opiniones, es el traslado de los exámenes de septiembre al mes de julio.

La actual planificación de los exámenes se divide en tres convocatorias, siendo la primera ubicada a principios de año, tras las vacaciones de Navidad; la segunda en el mes de junio y una tercera que se desarrolla en septiembre, antes del inicio de las clases. El nuevo

Desde la Universidad de Granada: “Los estudiantes nos lo trasladan, necesitan el descanso de un mes” sistema propone trasladar la tercera convocatoria al mes de julio, con el objeto de aunar en un mismo curso académico todos los periodos de exámenes , así como facilitar la matriculación en el nuevo curso.

Ante esta realidad son múltiples los posicionamientos que se toman desde la comunidad universitaria, tanto a favor como en contra, pues donde algunos ven ventajas de organización y gestión otros ven peligrar la consecución de las becas.

Tomando el ejemplo de una de las instituciones que ya ha realizado el traslado de la convocatoria a julio, la Universidad de Córdoba, destaca como la mayoría de profesores y estudiantes consultados coinciden en resaltar que la experiencia del pasado mes de septiembre, que dio inicio al cambio, fue “complicada” y “caótica”, teniendo en cuenta que ésta fue una convo-

catoria extra correspondiente al curso anterior 20142015, por la que alumnos y docentes se encontraron ya el curso a medias.

Docentes como Francisco José Casares, presidente de la Junta de Personal del PDI funcionario, señala la “cierta confusión” que aún están generando todos estos cambios, así como los problemas para reestructurar y concentrar clases, con incluso falta de espacio físico en algunas facultades como Derecho, debido a que la duración de los cuatrimestres se ha acortado.

El menor tiempo para impartir el temario, y menos tiempo entre convocatoria y convocatoria de exámenes, también es criticado desde otros sectores del PDI. En contra de esta opinión se sitúa el director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y de Telecomunicaciones (ETSIIT) de la Universidad de Granada, Joaquín Fernández Valdivia, quien sostiene que “los estudiantes nos lo trasladan: necesitan el descanso de un mes”. Uno de ellos, José María Ruano, estudiante de Informática, critica que si por cualquier motivo dejas una asignatura “no tienes tiempo para apuntarte a una academia” con el nuevo modelo. No obstante, entiende que “esté mejor planteado para algunas carreras porque tienes vacaciones”.

Desde la Universidad de Málaga, tanto desde el Consejo de Estudiantes (CEUMA) como desde el Vicerrectorado de Estudiantes, insisten en que este debate aún no se ha producido en el seno de la UMA. Ambas partes mantienen que tienen “absoluta” disponibilidad para sentarse y poner sobre la mesa los pros y los contras de cada opción, con el objeto de tomar una postura que satisfaga a la mayoría de actores de la comunidad universitaria. Así, el CEUMA afirma que entre los propios alumnos existen diferencias de opiniones acerca de qué es más apropiado para la segunda convocatoria ordinaria, las cuales van en función de las necesidades personales y de los requerimientos de cada titulación. “Algunos optarían por examinarse en julio, dado que supone una des-

PROS

Hay que tene

A favor del cambio de convocatoria de septiembre a julio La convocatoria de septiembre requiere una nueva matrícula, con los consiguientes costes Los exámenes no coincidirían con el inicio de las clases y los problemas que esto genera en las matriculaciones La planificación de los exámenes mejora al tener tres opciones para “gastar” las dos convocatorias Los estudiantes que aprueben tendrían la posibilidad de matricularse antes

El nuevo calendario sería similar al del resto de Europa

La UCO y la UJA, las únicas instituciones que ya han dado el paso El nuevo modelo lleva aplicándose en las universidades de Jaén y Córdoba con la aceptación de la mayor parte de su comunidad

Estudiantes en la biblioteca de la Universidad de Córdoba.

A.M

En Andalucía son dos las Universidades públicas que ya están llevando a cabo el nuevo calendario académico. Jaén y Córdoba cambiaron sus convocatorias de exámenes de septiembre a julio tras un debate interno en sus órganos de Gobierno, en los cuáles participaron todos los sectores

afectados en busca de consenso.

En el caso de la Universidad de Córdoba, el calendario académico ya ha sufrido hasta tres modificaciones en los dos últimos cursos, en los que, además de cambios en las fechas concretas de inicio y final de cada cuatrimestre y de cada convocatoria ordinaria de exámenes, han cambiado las ca-

racterísticas de la convocatoria de septiembre.

Así, para el presente curso 20152016, septiembre es una tercera convocatoria ordinaria de exámenes englobada dentro de este curso académico; mientras que para el próximo 2016-2017 la cita de septiembre será la primera convocatoria extraordinaria del

curso siguiente, es decir, englobada ya en el curso 2017-2018, aunque solo afecta a los estudiantes repetidores.

El pasado 18 de diciembre el Consejo de Gobierno de la UCO volvió a aprobar una modificación con vistas al próximo curso 20162017, en la que las principales novedades respecto al calendario de este curso serían la falta de exámenes durante el mes de julio, ya que la primera y segunda convocatoria ordinaria de las asignaturas del segundo cuatrimestre y anuales se celebrarían a lo largo de todo el mes de junio; y los exámenes de septiembre (de 2017) se convertirían en la

primera convocatoria extraordinaria del curso siguiente. Ante esta realidad, la presidenta del Consejo de Estudiantes (CEU) de

“No ha sido un cambio traumático, sino una transición que ya está perfectamente integrada en la gestión” la UCO, Julia Herrera, ha venido señalando su apuesta por “trabajar y conseguir que, al menos, haya unidad de opinión entre todos los alumnos”, pues desde los diferentes sectores y representantes estudiantiles no existe

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er en cuenta

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CONT RAS

En contra del cambio de convocatoria de septiembre a julio El poco tiempo entre convocatorias y un posible suspenso haría peligrar las becas La matriculación de los estudiantes que ingresen en el primer curso se retrasa Los estudiantes que trabajan tendrían dificultades para adecuar tantos exámenes en poco tiempo En el caso de suspender 1ª y 2ª convocatoria no se podría optar a examen hasta el mes de enero Los estudiantes solo tendrían un mes para preparar la siguiente convocatoria

REPORTAJE - CALENDARIO ACADÉMICO

carga de trabajo académico durante el verano, otros mantendrían la convocatoria en septiembre porque necesitan esos meses para preparar asignaturas a las que no han podido hacer frente antes por la ingente carga de trabajo a la que se somete a muchos”, explica el presidente del máximo órgano de representación estudiantil en Málaga, Maximiliano Gámez, insistiendo en que los órganos de gobierno de la UMA deben facilitar los medios para que se dé el necesario debate entre todos y en que este debe hacerse de manera “seria y sin prisas”.

Para la Universidad de Almería el principal problema se plantea con los estudiantes de primer curso, cuya matriculación se retrasa. El inicio del curso a comienzos de septiembre podría suponer graves inconvenientes para estos alumnos, lo que podría afectar a su tasa de éxito en este primer curso. La intensificación de horas de clase sobre diversas materias prevista para estos estudiantes puede ser difícil de llevar a cabo en algunas áreas.

Desde el Consejo de Estudiantes de la UAL, según palabras de su delegado Mohamed Bagdad, “consideramos que la propuesta de eliminar la convocatoria de septiembre para trasladarla a julio, tal y como sucede en algunas universidades españolas, supone una desventaja respecto a la situación actual”. Esto se debe a que en la actualidad los estudiantes que no consiguen aprobar cualquiera de las asignaturas de junio, tendrían tan sólo un mes para estudiarlas pudiendo influir en su nota y posteriormente en la posibilidad de optar a la beca que otorga el Ministerio de Educación. Por ese motivo, el CEUAL ha pedido que la hipotética propuesta de trasladar los exámenes de septiembre al mes de julio sea sometida a votación por parte del colectivo de alumnos. Proceso de cambio que en otras universidades se ha sometido a vo-

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tación entre los alumnos y en unos casos estaban de acuerdo, y en otros no.

En esta misma línea, desde la Universidad de Córoba, ante un planteamiento similar, el vicerrector de Estudiantes, Alfonso Zamorano, señala que “no tendría sentido es establecer un calendario para cada Facultad”, mostrando su confianza de que la última

“Algunos optarían por examinarse en julio, dado que supone una descarga de trabajo académico en verano” modificación aprobada acabe con los problemas que se registraron a principios de este curso en la UCO. Así, desde la Universidad de Almería, la posibilidad de adoptar el nuevo calendario está siendo actualmente estudiada. Para ello se ha creado una Comisión que incluye el análisis de la posibilidad de trasladar los exámenes extraordinarios de septiembre a julio. Esta Comisión está formada por miembros del equipo de gobierno, los decanos y directores de centros y una representación de los estudiantes. Los trabajos de esta Comisión acaban de iniciarse, de manera que todavía no hay ningún informe realizado y, en “ningún caso”, ha subrayado el vicerrector de planificación y ordenación académica, José Céspedes,”afecta al calendario 2016/2017 que ya está aprobado en Consejo de Gobierno”.

La Delegación General de Estudiantes de la UGR también se encuentra en pleno proceso de recogida de opiniones. Según ha explicado Jorge Contreras, delegado de estudiantes, a Aula Magna, “estamos empezando a escuchar. Hasta que no haya nada de trabajo no podemos plantear un posicionamiento.”

Todas estos posicionamientos se traducen en la necesidad de un debate y consenso en la comunidad universitaria, siendo el criterio académico y el correcto funcionamiento administrativo los pilares sobre los que se asiente la decisión final.

OPINIONES

“El nuevo calendario es beneficioso porque puedes elegir qué convocatorias puedes usar, con lo cual el estudiante puede planificarse mejor”. José Almenara, Consejo de Estudiantes de Medicina y Enfermería. UCO. “Los resultados en septiembre son catastróficos, ya que los alumnos llegan cansados, colapsados y si estudian y no aprueban acaban frustrandose”. Joaquín Fernández Villa, director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y Telecomunicaciones. UGR.

unanimidad. Por su parte, el vicerrector de Planificación Académica y Calidad de la UCO, Lorenzo Salas, confía en las bondades del nuevo calendario, y resalta que la aprobación del calendario para 2016-2017 supondrá la “vuelta a la normalidad, tras el periodo transitorio”.

Desde la Universidad de Jaén el nuevo modelo está ya perfectamente integrado en el funcionamiento académico de sus centros.

Así, Alfonso Jesús Cruz Lendínez, vicerrector de Profesorado y Ordenación Académica y por lo tanto uno de los máximos responsables de la maquinaria de gestión administrativa que organiza cada

año el calendario académico, señaló que “en base a los datos que hemos registrado en este tiempo podemos garantizar que el rendimiento académico ha mejorado desde que dio este cambio”. En esta línea Cruz subraya que “no ha sido un cambio traumático sino una transición que ya está perfectamente integrada en la maquinaria de gestión académica y que ha mejorado el rendimiento académico tal y como era su objetivo”.

La tendencia al cambio se está generalizando cada vez más entre las universidades españolas con el objeto de amoldarse a los periodos lectivos y de exámenes del resto de Europa.

“ Estoy en contra porque no tienes tanto tiempo para estudiar y puede que sigas suspendiendo porque terminas justo los últimos exámenes y tienes que volver a hacer recuperaciones” . Isabel Jiménez, estudiante de la Universidad de Almería.

“Aunque seamos los estudiantes los más afectados no pueden pasar desapercibidos las opiniones del PDI y el PAS”. Maximiliano Gámez, presidente del CEUMA. Universidad de Málaga.

“Con el nuevo calendario los profesores siempre vamos con la lengua fuera, ya que los tiempos son más justos para todo, y repercute negativamente en la promoción, ya que los meses estivales es cuando mejor podíamos aprovechar para realizar estancias en el extranjero”. Jesús Claudio Pérez, presidente del comité de empresa del PDI laboral de la Universidad de Córdoba.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÁDIZ

Programa ‘Genero, tecnología e innovación social’ en Marruecos

Un proyecto impulsado por la UCA orientado a la capacitación tecnológica y profesional de mujeres del norte del país como agentes de desarrollo local Gonzalo Galvéz

A través del Aula Universitaria del Estrecho y del Vicerrectorado de Responsabilidad Social, Extensión Cultural y Servicios de la UCA, en colaboración con la Universidad Abdelmalek Essaâdi de Tetuán y la Asociación des Femmes Entrepreneurs du Maroc, han diseñado el Proyecto de Cooperación Universitaria ‘Género, tecnología e innovación social’, financiado por la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional del Desarrollo (AACID), en Marruecos.

El vicerrector de Asuntos Académicos de la Universidad Abdelmalek Essaâdi, Hassan Ezbakeh, el director de Secretariado de Aulas Universitarias y Cooperación de la Universidad de Cádiz, Eduardo Romero Bruzón, y la directora de la Delegación norte de la Association des Femmes Entrepreneurs du Maroc, Chaibia Balbziuoi, presidieron el acto inaugural en la sede de esta entidad, donde se desarrollan parte de los cursos de la primera fase del proyecto. Lugar donde destacaron su importancia para “la capacitación de mujeres empresarias y estudiantes del norte de Marruecos, en colaboración

Instante de la inauguración del proyecto con alumnas. con otros agentes sociales, para impulsar el desarrollo de espacios colaborativos de emprendimiento, innovación social y formación con perspectiva de género”.

Proyecto de investigación-acción que busca fortalecer las capacidades de las mujeres marroquíes en el uso de las tecnologías y las prácticas comunicativas para que se conviertan en agentes de desarro-

llo local, adaptando el aprendizaje colaborativo y transformador a las necesidades del contexto.

Fases del proyecto En la primera fase, se impartirán ocho cursos dirigidos a estudiantes de máster y de doctorado de la Universidad de Tetuán, así como a mujeres empresarias y emprendedoras. Formación que

correrá a cargo de profesorado español y marroquí, y les permitirá acceder al título de Agente de dinamización social, gestión de tecnologías e innovación social; lo que las capacitará para formar comunidades locales mediante el uso de herramientas digitales y de comunicación. Cursos que irán sobre Internet y la cultura digital, Innovación social, Software libre y conocimiento abierto, Gestión emocional y empatía en la intervención social, entre otros.

En la segunda fase, las alumnas tendrán que diseñar un total de cuatro talleres destinados a la comunidad marroquí, definiendo sus contenidos y la metodología mediante un trabajo en equipo, a través de dinámicas de grupo y el asesoramiento de los coordinadores del proyecto y del profesorado.

Por último, a partir de septiembre, comenzará la tercera fase donde serán las recién tituladas quienes se encarguen de impartir los cuatro talleres destinados a las mujeres de la sociedad civil marroquí, con la participación de asociaciones como la hispano marroquí Euroquia o la asociación Atalaya.

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Un amplio presupuesto en políticas de desarrollo El proyecto ‘Género, Tecnología e Innovación social’ surge del Programa de Colaboración Específico entre la AACID y la UCA para el periodo 2015-17; cuyas líneas de actuación se centran en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, el impulso del desarrollo local y sostenible, la producción abierta de conocimiento y la sensibilización y educación en desarrollo.

Busca garantizar la ampliación de su impacto en la transferencia de los conocimientos y habilidades para el desarrollo local comunitario, así como el cambio social y la innovación a partir de las destrezas, habilidades y conocimientos sobre las tecnologías y su uso.

Iniciativa que cuenta con 83 mil euros de presupuesto y un año de plazo de ejecución dentro de las líneas de trabajo asociadas con el acceso universal de la mujer a todo el ciclo de enseñanza, la eliminación de su discriminación y la mejora de condiciones para la creación de empleo.

Ya ha comenzado la V edición de los Tres becas para titulados Encuentros Empresariales en la UCA residentes en el extranjero G.G

Las empresas Bernardino Abad S.L., Era Cultura y los promotores de la aplicación móvil Guidy, junto al Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial (CADE) de Cádiz, inauguraron la primera sesión de los V Encuentros Empresariales de la UCA. Así, estudiantes de último curso de máster y grado asistieron a esta cita con responsables de

dos partes donde, en la primera, los portavoces de las empresas contaron su experiencia y el funcionamiento de su personal en el mercado local, nacional e interna-

y aptitudes muy valoradas como trabajo en equipo, dotes de comunicación y trato con el cliente.

Así, el Vicerrectorado de Transferencia e Innovación Tecnológica

cional; y una segunda, dedicada al emprendimiento y el autoempleo, con la intervención de una StartUp procedente de la UCA y de Andalucía Emprende.

Y es que la formación universitaria, como indicaban los ponentes, debe ir acompañada del conocimiento de idiomas y en TICs y complementada con otras cualidades

de la UCA, a través de la Unidad de Prácticas en Empresa y Empleo, ha puesto en marcha la segunda fase de la V edición del Plan Integral de Formación para el Empleo (PIFE) 15/16. Donde los alumnos participan en cinco itinerarios planificados compuestos por Acciones Formativas y Encuentros Empresariales en todos sus campus.

Los campus de Jerez, Puerto Real y Bahía de Algeciras también acogerán estos encuentros a finales de abril y principios de mayo RR.HH. en la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de Cádiz.

La directora de Secretariado de Relaciones con las Empresas de la UCA, Juana María Arellano López, dio la bienvenida al Encuentro, acompañada de los representantes de las empresas invitadas: Javier Copano, Miguel Ángel Díaz, Jaime Mariscal y Mª José Gámez.

Una primera sesión dividida en

Una ayuda para realizar un curso online de Experto en Emprendimiento e Innovación La Cátedra de Emprendedores de la UCA, bajo el marco del programa ‘Ideas de Ida y Vuelta’, oferta tres becas a titulados universitarios que residan en el extranjero para realizar un curso online de Experto Universitario en Emprendimiento e Innovación. Plazo que el próximo 20 de mayo cerrará la recepción de solicitudes.

Un programa que tiene como objetivo lograr el retorno de los jóvenes titulados a España a través de fórmulas basadas en el emprendimiento. En definitiva, “queremos proponer un viaje de ida y vuelta para proyectos emprendedores, imitando ese mismo proceso de enriquecimiento que antaño realizaron nuestros cantes flamencos”, según sus promotores.

Para la edición de 2016, esta Cátedra otorgará sus tres becas a aquellas personas que tengan un proyecto de empresa innovador basado en el conjunto de experiencias personales y profesionales que están viviendo. Un curso experto que consta de 200 horas

de formación y durante el que se trabajará un proyecto real de empresa a desarrollar en España.

Como dato, según el INE, la población española residente en el extranjero aumentó un 5,6% en 2015 y ya son 2,3 millones. Desde el 2009 este incremento es del 48,34% a nivel mundial, cifras que también aumentaron en USA, Reino Unido y Alemania. Algo que confirma la tendencia creciente de la emigración de nuestra población. Así, desde la Cátedra de Emprendedores de la Universidad de Cádiz lo perciben como “una suerte de oportunidad para enriquecer nuestro talento emprendedor con las experiencias internacionales que muchos de estos compatriotas están viviendo en el exterior”.

Y más aún teniendo en cuenta un estudio recientemente elaborado por un grupo de investigadores de la Universidad de Cádiz que afirma que el 29% de los jóvenes titulados universitarios que actualmente residen en el extranjero se plantea emprender en España.

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Las cafeterías de la UCO se preparan para pasar la ‘reválida’ de los estudiantes El CEU se plantea volver a analizar el estado de este servicio, que aporta casi 69.000 euros anuales a la UCO y que, en líneas generales, es calificado por los universitarios de aceptable Hipólito Fernández

Las cafeterías de la UCO se enfrentarán a su particular reválida, después de que a finales del pasado curso el Consejo de Estudiantes (CEU) de la UCO, en colaboración con los consejos de las distintas facultades, realizara un informe sobre el estado de este servicio, que, entre otras consecuencias, derivó en el fin de la concesión para la empresa que explotaba la cafetería de la Facultad de Ciencias de la Educación, ante las graves deficiencias denunciadas inicialmente por los alumnos y que luego fueron corroboradas por esta universidad. Esta es, al menos, la intención del CEU, que se plantea volver a analizar el estado de las cafeterías con el fin de “actualizar el informe del año pasado y ver la posible evolución registrada en los distintos servicios”, según indica la presidenta del CEU, Julia Herrera.

Unas cafeterías que, en líneas generales, son percibidas por los estudiantes de la UCO como aceptables, y que aportan a la universidad unos recursos propios de casi 69.000 euros anuales en total, ya que estas cafeterías son explotadas actualmente bajo régimen de concesión por parte de 7 empresas distintas, cuyo alquiler o canón anual que pagan en su conjunto asciende a 68.666 euros.

En concreto, son 13 las cafeterías que se reparten por las distintas facultades, campus, residencias y Rectorado de la UCO, más 3 puntos de máquinas expendedoras, según los datos facilitados a Aula Magna por el Vicerrectorado de Coordinacion Institucional e Infraestructuras; desde donde se recuerda que, lógicamente, estas cafeterías pasan los controles e inspecciones de sanidad periódicas que marca la ley. Cinco de estas empresas tan sólo explotan una cafetería -la de la Facultad de Medicina y Enfermería, residencia Lu-

cano, Facultad de Derecho, Politécnica de Belmez y Ciencias de la Educación-, mientras que las otras dos tienen la concesión del resto. En principio, estos contratos de concesión no tienen una duración limitada -la ley permite hasta 50 años-, y la licitación de las distintas cafeterías suele ser promovida por los propios centros.

Las mejores y peores valoradas En este contexto, el citado informe que ahora el CEU quiere actualizar analiza la mayor parte de las cafeterías atendiendo a ocho parámetros: atención, alérgenos, opciones de menú para vegetarianos, opciones para celíacos, relación calidad/precio, rapidez del servicio, higiene y variedad.

Estos parámetros se evaluaron de 0 a 6, y el CEU llegó a la conclusión de que, aún sin detectarse graves problemas como en el citado caso de Ciencias de la Educación, en algunas cafeterías se registraba cierta “falta de higiene” y que algunas no ofrecían comidas para celíacos y vegetarianos.

De igual manera, el CEU detectó entonces una “nula información sobre alérgenos”, información que algunas cafeterías sí han ido incorporando a sus cartas a lo largo de este curso.

Según este informe, y teniendo en cuenta el conjunto de la valoración de los distintos parámetros, la cafetería denominada La Pecera del campus de Rabanales sería la mejor valorada, con “buena higieImagen de una de las cafeterías del campus de Rabanales. ne, muy buen servicio, carta muy

Comillas gana el III Torneo de Debate UCO-Europe Direct El III Torneo Nacional de Debate Parlamentario UCO-Europe Direct, organizado por el Aula de Debate de la UCO y por esta oficina europea de la Diputación de Córdoba, se celebró entre los pasados 31 de marzo a 3 de abril en esta Diputación con la participación de 32 equipos procedentes de 13 universidades españolas, resultando campeón el equipo de la Universidad de Comillas, formado por Antonio Fabregat y Marta Álvarez Núñez. El mejor orador del torneo fue Antonio Fabregat y la mejor oradora de la final fue la cordobesa Natalia Gascón, del Club de Debate CDU. El Torneo se desarrolló bajo formato parlamentario, idéntico al que tendrá el Campeona-

completa y buena calidad/precio”, entre otras cuestiones; mientras que las de la residencia Lucano y las de las facultades de Filosofía y Letras, Ciencias del Trabajo y Ciencias de la Educación obtendrían la peor puntuación; si bien es verdad que durante este curso estas cafeterían han ido introduciendo cambios positivos visibles.

En el caso de Ciencias de la Educación, los estudiantes denunciaban el curso pasado “higiene muy deficiente y productos lácteos en recipientes adjuntos a otros calientes”, por no hablar de la inexistencia de hojas de reclamaciones y no muy buena calidad/precio. Información que fue el detonante para que la UCO revisara esta concesión y se decidiera anularla y sacarla de nuevo a concurso. Concurso que ganó R&C Hyris Spain Group, empresa que también lleva la concesion de la cafetería del nuevo Instituto Maimónides de Investigación Biomédica (IMIBIC), y que, según fuentes del sector de la hostelería cordobesa, hasta ahora era una desconocida en el ámbito universitario.

La Reina Letizia será la presidenta de honor del Mundial de Debate CMUDE Córdoba 2016

to Mundial de Debate (CMUDE Córdoba 2016) que se celebrará en la UCO a finales de julio, organizado por su Aula de Debate.

Este nuevo modelo de debate es más ágil y rápido que el modelo tradicional de debate universitario en España, el debate académico.

La Reina Letizia, presidenta de honor Por otro lado, La Casa Real informó a la Universidad de Córdoba a principios de este mes que la Reina Letizia ha aceptado la presidencia de honor de este próximo CMUDE Córdoba 2016, que contará con la participación de más de 500 universitarios procedentes de 22 países de cuatro continentes.

Foto de familia de participantes y organizadores.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÓRDOBA

La UCO consolida su buen papel en los CAU con otro oro, 2 platas y 4 bronces

El equipo de baloncesto femenino, campéon andaluz; y los de fútbol sala y balonmano masculino, subcampeones en los recientes Campeonatos de Andalucía Universitarios 2016 Hipolito Fernández

Una medalla de oro, dos de plata y cuatro terceros puestos ha sido el balance final de la participación de la Universidad de Córdoba en los recientes Campeonatos de Andalucía Universitarios, CAU 2016.

En concreto, el pasado 17 de marzo, en Sevilla, el equipo de baloncesto femenino de la UCO volvió a ganar el título andaluz, el sexto de su historia -nueve años después del último-, con lo que se clasificó para el Campeonato Nacional universitario que también se disputará en Sevilla a finales de este mes de abril.

Por un punto ante la UGR El partido final no pudo ser más emocionante. Si en cuartos la UCO se impuso con cierto margen a Sevilla, y en la semifinal de forma clara a la otrora potente UHU, en la final se midió a la UGR, a la que venció por un ajustado 49 - 48.

El equipo que ha conquistado la medalla de oro en el CAU 2016 está compuesto por Fátima García, Patricia Montenegro y Ana Moreno, alumnas de la Facultad de Derecho y Ciencias Económicas y Empresariales; Bea Bajo, Ana Rosales y Soraya Rodríguez, de la Politécnica Superior; Beatriz Jiménez y Cristina Calero, de Filosofía y Letras; Rafaela

El equipo femenino de baloncesto de la UCO, con la copa de Campeonas y sus medallas de oro.

Gutiérrez y Silvia Pozuelo, de Ciencias de la Educación; Clara Cácerez, estudiante de Medicina y Enfermería; Carmen Villar, de Ciencias; Lourdes Garrido, de Ciencias del Trabajo; y Pilar López, de Veterinaria; además del técnico, Miguel Angel Luque, y Diego Díaz como delegado.

Curiosamente, el técnico que ha llevado a este grupo de jugadoras al éxito, Miguel Angel Luque, es el mismo que logró la plata europea para la UCO en 2006 en Guimaraes (Portugal).

El equipo de balonmano de la UCO con el trofeo y medallas.

Fútbol sala masculino Al igual que el equipo de baloncesto femenino, el equipo de fútbol sala masculino de la UCO también disputará el Campeonato Nacional, tras proclamarse

Los equipos debaloncesto femenino y fútbol sala masculino obtienen plaza para el Campeonato Nacional el día 10 de marzo en Málaga subcampeón de Andalucía, precisamente ante la UMA. Medalla de plata con la que ha obtenido la plaza del representante andaluz en los nacionales, ya que el campeón, la UMA, la tiene como organizador.

En este caso, la UCO conquistó una valiosa plata andaluza ante la potente UMA, que tiene equipo propio en la Liga Nacional de Fútbol Sala, el UMA Antequera, un clásico rival por el título para los cordobeses en los últimos cursos.

Esta selección de universitarios cordobeses, con Javier Mohedano al frente un curso más, superó sucesivamente a dos fuertes rivales en el mismo día, la UGR en cuartos (4-2), y la US en semifinales (8-3). Ya en la final, disputada en el Complejo Deportivo Teatinos, perdió ante los anfitriones por 6 - 1, tras llegar al descanso con empate a 1.

Balonmano frente a la UMA De igual manera, la UMA fue el rival en la final de balonmano

masculino, donde la UCO tuvo que conformarse de nuevo con la medalla de plata en el andaluz celebrado en Granada, como en la edición anterior, tras superar con brillantez los cuartos de final ante la Universidad de Sevilla, y hacer lo propio en semifinales ante la UAL. Ya en la final disputada el 17 de marzo le esperaba su rival más clásico en las finales, la UMA, que defendía el título andaluz.

El partido no tuvo en esta ocasión la emoción de los últimos enfrentamientos, imponiéndose la UMA por un 29 - 18 final, aunque con esta plata el equipo de la UCO sigue sumando medallas a su casillero en balonmano masculino.

Por otro lado, cuatro equipos más estuvieron entre los mejores de Andalucía. Así se clasificaron en tercer lugar los equipos femeninos de campo a través y balonmano, y los masculinos de fútbol 11 y baloncesto.

De igual manera, desde el Deporte Universitario UCO se destaca también el quinto lugar del rugby 7, y la participación de los equipos femeninos de voleibol, fútbol 7 y fútbol sala, y el masculino de campo a través, “por lo que sólo cabe felicitar por su entusiasmo y esfuerzo a todos los deportistas y técnicos de la UCO que han participado”.

Los subcampeones de fútbol sala del equipo de la UCO.

Competiciones y actividades deportivas saludables en la UCO Competiciones deportivas para la comunidad universitaria y actividades físicas saludables abiertas también a la participación del público en general. Cursos y charlas formativas y eventos recreativos, sin olvidar la colaboración con proyectos de responsabilidad social. Todos estos elementos plasman la apuesta de la UCO por el deporte universitario y conforman su Plan Anual del Deporte Universitario, que bajo el eslogan En Plan... Deportivo,

este curso 2015-2016 ha traído entre sus novedades el nuevo Abono Deportivo Estudiantil, con el que los alumnos están practicando deporte por una tarifa plana de 40 euros durante todo este curso.

Este nuevo abono está dirigido a estudiantes de Grado, Postgrado y Máster, y con él se puede disfrutar de los servicios deportivos ofertados por esta universidad, tanto a través de la Unidad Técnica del Deporte como de Ucodeporte.

En concreto, y por 40 euros al año, este nuevo abono ha incluido, entre otros servicios, la activación de la Tarjeta Deportiva para 2015-2016, la inscripción en las competiciones internas de la UCO (Trofeo Rector y Copa Campus) y en competiciones abiertas organizadas en el seno del Deporte Universitario de la UCO (Ligas, Rankings, etc.); y acceso libre a espacios deportivos de lunes a domingo en la franja horaria comprendida entre las 08.00 y las

16.30 horas, mientras que en los espacios deportivos de uso colectivo se descuenta la parte proporcional del precio final de alquiler del espacio por cada estudiante con abono.

Así lo resaltan la vicerrectora de Vida Universitaria y Responsabilidad Social de la UCO, Rosario Mérida; la directora del Deporte Universitario, Esperanza Jaqueti; y el director de la Unidad Técnica del Deporte de la UCO, José Matas.

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La UCO, líder en investigación y orientación internacional según varios rankings

La Universidad de Córdoba, en el top-5 de las mejores del país y primera de Andalucía en investigación, según el U-Ranking 2016; y a la cabeza en internacionalización en el U-Multirank dades públicas españolas, 61 instituciones que cubren el 95% de todo el sistema universitario español, en términos de número de alumnos de estudios de Grado.

En concreto, y con un índice de 1,1 puntos en la clasificación, la Universidad de Córdoba ocupa la primera posición en Andalucía del cómputo general que ordena las universidades españolas en función de su Investigadores en un laboratorio. rendimiento -docente, de investigación, y de innovaHipolito Fernández ción y desarrollo tecnológico-; corrigienLa UCO se sitúa en el top-5 de las mejores do los efectos del distinto tamaño de las universidades investigadoras de España y instituciones para hacerlas comparables la primera de Andalucía, según el reciente entre sí, según se ha resaltado desde esta y último U-Ranking 2016, que anualmente universidad. elabora el Instituto Valenciano de InvesEsta clasificación se realiza en función de tigaciones Económicas (IVIE) en colabora25 indicadores y distribuye las universidades ción con la Fundación BBVA, y que clasifica en 11 grupos según la puntuación obtenida, a las universidades españolas en función formando la Universidad de Córdoba parte de su rendimiento docente, de investigadel quinto grupo. ción, y de innovación y desarrollo tecnolóPor apartados, es en investigación donde, gico. en un ranking más, la Universidad de CórdoLa IV edición de este U-Ranking incluye ba destaca, con un índice del 1,3, sitúandose 13 universidades privadas y 48 universitambién como la mejor de Andalucía por su

investigación y en el grupo de las cinco universidades con mejor puntuación de España.

Por otro lado, la UCO también ha alcanzado una muy buena posición en otro ranking hecho público recientemente, en esta ocasión a nivel internacional.

Así, la UCO encabeza, junto a la Universidad Rovira i Virgili y la Autónoma de Barcelona, la clasificación en orientación internacional del ranking internacional de universidades U-Multirank 2016, financiado por la Comisión Europea.

Este estudio, que evalúa a más de 1.300

universidades de más de 90 países, incluidas 67 españolas, analiza a las instituciones en base a 30 indicadores, divididos en cinco áreas: investigación, enseñanza y aprendizaje, compromiso regional, transferencia de conocimientos, y orientación internacional.

Cada universidad recibe una nota en cada indicador entre la A (muy buena) y la E (floja), y pretende superar “las clasificaciones de excelencia simplistas centradas en un único criterio”, según ha informado la UCO, dado que la mayoría se centra sobre todo en los resultados en I+D.

El rector de la UCO (en el centro) junto a miembros de la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI).

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AYUNTAMIENTO DE CÓRDOBA - CASA DE LA JUVENTUD

Se compra arte, se venden ilusiones

SEGUNDA QUINCENA -

s ud.cordoba.e

www.juvent

U CASA

ESTÁS EN T

El Callejón del Artista es una iniciativa de la Casa de la Juventud y de los jóvenes que integran el grupo de trabajo del proyecto Dinamo-Cómic e Ilustración, que nace con vocación de continuidad tras los buenos resultados que esta misma actividad tuvo en el marco de las últimas Jornadas de Cómic e Ilustración Te-Beo en la Calle.

Este espacio permitirá que hasta 25 jóvenes disfruten de la oportunidad de mostrar su obra y vender piezas de ilustración, caricatura o dibujo. La cita será en los Jardines de la Merced (Plaza de Colón) el 23 de abril, entre las 12:00 y las 20:00 horas. Cualquier persona interesada en compartir, ojear y adquirir obras de arte de jóvenes talentos emergentes podrá visitar este Callejón lleno de arte, talento e ilusión.

en juventud.cordoba.es

Blanco.

Negro.

El arte de ‘Dinamo’, capturado en la Fuensanta Palabras La Casa de la Juventud y La República de las Letras, espacio cultural en Córdoba, se unen para conceder un espacio a la creación literaria joven de Córdoba.

En esta lectura literaria se recitarán poemas y leerán microrrelatos finalistas del I Certamen de poesía y microrrelato Casa de la Juventud, celebrado en 2015. La lectura irá a cargo del joven actor Nazario Díaz, que será acompañado al piano por Belén Romero, miembro del grupo La chatte noire.

A su vez, estarán expuestas por la estanterías de la librería las poesías y las fotografías que pusieron imagen a los versos, resultado de la actividad Fotopoética, de la palabra a la imagen. Aunamos así poesía, música y fotografía en esta tarde literaria.

Si te interesa el arte y te gustan las iniciativas que entremezclan sus distintas disciplinas, te encantará asistir a BLANCO. NEGRO. PALABRAS. Recuerda, el próximo 28 de abril a las 20:30 horas en la República de las Letras.

Procesando fotos con Lightroom Del 26 de abril al 19 de mayo, los martes y jueves de 18:00 a 21:00 horas, en la Casa de la Juventud se desarrollará un curso sobre el software Lightroom de Adobe.

El alumnado aprenderá a retocar, introducir filtros y crear efectos personalizados en sus fotografías.

El curso está abierto a la participación de cualquier joven natural o residente en Córdoba que tenga entre 14 y 35 años y le interese el mundo de la fotografía.

Las inscripciones pueden formalizarse en la Casa de la Juventud o en juventud. cordoba.es hasta el 19 de abril.

- Abril de 2016

Dinamomusic llega a su V edición El Departamento de Juventud del Ayuntamiento de Córdoba convoca la quinta edición del Certa men de Música Joven Dinamomusic, en el marco del proyecto de Música del programa Dinamo de la Casa de la Juventud y en respuesta a los intere ses de los grupos noveles de música de la ciuda d.

El Certamen está destinado a grupos que estén integrados en su mayoría por jóvenes nacidos o residentes en el municipio de Córdoba, de entre 14 y 35 años. Un año más, el periódico universitario Aula Magna colabora con este certamen, junto a otras empresas y entidades cordobesas.

El certamen consta de dos fases: una prime ra fase de recepción de inscripciones y selección de grupos, y una segunda fase final de conciertos en directo con los grupos que se seleccionen. Se celebrarán cuatro conciertos y se elegirá a un gana dor por concierto. El premio para el grupo gana dor será de 1.000 euros y la grabación de un video clip.

Como novedad este año, se suma a ello un segun do premio de 250 euros en cada concierto.

Dinamomusic es un certamen que distingue entre estilos musicales, por lo que no podrán competir entre sí grupos pertenecientes a diferentes estilos. Los estilos musicales que contemplan las bases del Certamen son: Pop, Hard rock-Meta l, Canción de autor, Rap, Fusión y Electrónica Live.

El plazo para la presentación de inscripciones concluye el próximo 24 de abril. Consulta las bases en juventud.cordoba.es

Abril de 2016 -

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

La UGR da luz verde a la nueva normativa de permanencia

ACCESO

Fijados los numerus clausus para el próximo curso

El reglamento, que entrará en vigor en el próximo curso, prevé planes de seguimiento para los estudiantes con dificultades académicas Javier Morales El cambio en la normativa de permanencia de la UGR será una realidad a partir del curso 2016/2017.

El Consejo de Gobierno de la institución granadina ha aprobado por unanimidad un documento que afecta a los estudiantes de Grado y Máster en cuestiones como el número mínimo de créditos a superar en el primer curso o las consecuencias del no presentado sobre el registro de convocatorias.

“Son unas normas muy equilibradas, muy justas”, ha valorado el vicerrector de Estudiantes de la UGR, José Antonio Naranjo. La principal novedad es que los requisitos para continuar los estudios una vez transcurrido el primer curso pasan del 20% del total matriculado —12 créditos, en matrículas de 60 créditos por curso— a seis créditos. Este baremo se aplicará tanto en las titulaciones de Grado como en las de Máster. “Teníamos las normas más estrictas de todo nuestro entorno y las universidades españolas, no se sostenían mucho”, ha afirmado Naranjo en declaraciones a Aula Magna. “Ahora les damos una segunda oportunidad en la titulación en la que ellos realmente quieren estar. Eso es muy importante, un año malo lo puede tener cualquiera”.

Otro de los cambios relevantes introducidos en la normativa es el seguimiento del estudiante. La Unidad de Orientación Académica de la UGR adquirirá protagonismo en este sentido, ya que será el organismo encargado de “diseñar un plan personal para cada uno de esos estudiantes con el fin de que su rendimiento suba”. “No los dejamos, sino que los vamos a acompañar”, añade el vicerrector, al tiempo que destaca que esta

Estudiantes de la UGR, en el Campus del Parque Tecnológico de la Salud. medida es pionera entre las universidades andaluzas. Esta mejora en el rendimiento se deberá corroborar en el segundo curso

La UGR fija en seis el número mínimo de créditos a superar durante el primer curso universitario universitario, en el que la administración universitaria exigirá llevar 18 créditos aprobados, es decir, tres asignaturas. Un límite que, de acuerdo con José Antonio Naranjo, permitirá dilucidar si el estudiante ha elegido la titulación adecuada.

En caso de que no se alcance dicha cifra, la Universidad ofrecerá asistencia con el objetivo de orientar al alumno acerca de otros títulos o modalidades formativas. “Hemos pensado en el estudiante, en ayudarlo y hacer un seguimiento”,

recalca el vicerrector.

Además de estas medidas, el Consejo de Gobierno de la UGR ha optado por dejar de considerar el no presentado como una participación en la convocatoria.

Cada matriculación otorgará al estudiante el derecho a dos evaluaciones, una ordinaria y otra extraordinaria por asignatura. Dado que el máximo para superar una asignatura es de seis convocatorias, el alumno podrá inscribirse en una misma materia hasta en tres ocasiones.

En lo relativo a las modalidades de estudio, seguirán vigentes las matriculaciones a tiempo completo y a tiempo parcial. La permanencia máxima en un Grado de 240 créditos en la UGR será de siete años, mientras que en los másteres de 60 créditos, el estudiante no podrá alargar su estancia durante más de tres años.

Tal y como reza el texto aprobado, estas obligaciones se podrán

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resolver “de modo razonado e igual para todos los estudiantes” siempre que se den situaciones de “excepcionalidad por circuns-

La no presentación del estudiante al examen dejará de contar como una convocatoria completada

Junto a la normativa de permanencia, la UGR también ha aprobado las cifras de admisión de estudiantes en cada una de las titulaciones. “Tendremos un centenar de estudiantes más”, ha cifrado José Antonio Naranjo, “en algunas titulaciones con muy poca demanda hemos bajado un poco la oferta y en otras donde hay más demanda hemos intentado subir”.

Medicina, uno de los Grados más solicitados por quienes ingresan a la Universidad —para el presente curso la nota de corte se situó en 12,66— dispondrá del mismo número de plazas: 253. Una situación que se repite en la mayor parte de las titulaciones. Entre las que crecen están Fisioterapia y Terapia Ocupacional. El Consejo de Gobierno ha decidido incrementar el número de plazas, que en ambas ha pasado de 60 a 70.

Por otro lado, la oferta se reducirá en títulos como el Grado en Educación Primaria en el centro La Inmaculada, que pasa de 220 vacantes a 195; en el Grado en Edificación, de 250 a 160, o en el Grado en Ingeniería Informática, de 300 a 285.

tancias personales”.

Pese a que la UGR reconoce que la antigua regulación “ha contribuido al objetivo de aprovechamiento de los estudios y mejora del rendimiento académico”, ha optado por poner en marcha una de las grandes reivindicaciones de los matriculados, canalizada a través de la Delegación General de Estudiantes (DGE). Se cumple así una de las promesas manifestadas por la rectora, Pilar Aranda, a lo largo de la campaña electoral.

INVESTIGACIÓN UGR

Análisis cerebrales para luchar contra la violencia de género Científicos del CIMCYC han demostrado que el cerebro de los hombres maltratadores funciona de forma distinta al del resto de delincuentes Investigadores pertenecientes al Centro Mente, Cerebro y Comportamiento (CIMCYC) de la UGR han estudiado a través de resonancias magnéticas el cerebro de los agresores en un experimento que podría arrojar luz sobre las variables que se relacionan con la violencia machista y la reincidencia de los maltratadores.

Se trata de la primera comparativa a nivel mundial entre el funcionamiento del cerebro de los maltratadores y el de

otros delincuentes cuando se exponen a imágenes relacionadas con diversos tipos de violencia.

De acuerdo con el estudio, los maltratadores ofrecen variaciones de activación en determinadas áreas cerebrales ante la visualización de fotografías de violencia de género, en comparación con la actividad generada con otras imágenes.

El trabajo, dirigido por el catedrático de Personalidad, Evaluación y Tratamien-

to Psicológico de la UGR Miguel Pérez García, forma parte de una línea de investigación de mayor amplitud sobre la Neuropsicología aplicada a casos de violencia de género. La investigadora Natalia Hidalgo lidera un proyecto sobre las secuelas presentes en las víctimas de esta lacra. “Las mujeres que han sufrido violencia de género por parte de su pareja, o expareja, padecen una multitud de problemas físicos, psicológicos,

neurológicos y cognitivos como consecuencia del maltrato. La afectación se puede producir a través del daño directo consecuente con los golpes en la cabeza.

Pero también de los efectos del daño indirecto en el cerebro, a través de las alteraciones cerebrales producidas por las secuelas psicológicas, especialmente el estrés postraumático, y del efecto que el cortisol, segregado en situaciones de estrés crónico”, explica.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

- Abril de 2016

Antonio Ángel Ruiz: “Es un reto precioso, casi todo se puede solventar fomentando el diálogo” El Defensor Universitario hace balance de su primer año al frente de este gabinete al servicio de la comunidad Javier Morales

Es su primer aniversario en este cargo, o “responsabilidad”, como él prefiere llamarlo. Antonio Ángel Ruiz, antiguo decano de la Facultad de Comunicación y Documentación, despliega en la conversación con Aula Magna su carácter afable. Una cualidad que, sumada a su trayectoria docente, da lugar al consenso que requiere el puesto con el que ahora combina las clases. Se resiste a abandonar el Colegio Máximo de Cartuja. En el “reto” de dar amparo a quienes solicitan su ayuda no está solo. El Defensor, pese a la singularidad explícita de su denominación, cuenta en realidad con un equipo de cuatro personas a las que el entrevistado insiste en agradecer durante la charla. ¿Qué o quién es el Defensor Universitario?

Es un garante de derechos. Lo que hace es garantizar los derechos del universitario. Es muy importante una cosa: es un depósito de confianza. Lo primero que hay que tener con el Defensor Universitario es confianza. Una persona llega aquí y necesariamente tienes que escucharla. Cuando tú la estás escuchando, esa persona ya se está sintiendo en una posición de confianza y te está manifestando cuestiones que pueden ir dentro del ámbito de la privacidad. A partir de ahí es cuando expresa que tiene un derecho que ha sido lesionado y a partir de ahí es cuando se hacen las acciones pertinentes para que se devuelvan esos derechos. ¿Defiende solo al estudiante?

Es un tema muy interesante. Tradicionalmente, como es una figura que incluso en su momento histórico era el defensor del estudiante, luego se ha identificado siempre así. El defensor, en esta Universidad y en las universidades españolas en general, no es un defensor del estudiante, es un defensor de los universitarios: PAS, PDI y, por supuesto, los estudiantes. ¿Qué ocurre? Que los estudiantes son más. Tienes significativamen-

te que atender a más personas que pueden sentirse lesionadas en algún momento por su relación con la administración. Numéricamente se refleja: hay muchas más cuestiones de estudiantes, porque son más. ¿Por qué ser defensor?

Es una decisión muy difícil la que hay que tomar. Yo considero que la responsabilidad del Defensor Universitario debe ser una responsabilidad finalista. ¿Qué significa? Que se hace al final de la vida académica o profesional. Una de las cuestiones que se plasman en el reglamento del Defensor, en la normativa universitaria de Granada, es que sea una persona de reconocido prestigio, que tenga una trayectoria profesional, humana, docente o de administración...

Te invita a conocer la universidad desde otro punto de vista. Si eres docente estás en tu mundo de la docencia, pero no vas a otros. Yo he sido decano en varias ocasiones. Conozco mi Facultad, creo que muy bien, pero mi facultad.

No conozco otras facultades, otros sectores, otras titulaciones. Aquí tienes una visión de la universidad verdaderamente completa, verdaderamente total. Como yo amo mucho a esta Universidad, me parece que es una oportunidad. ¿Qué diagnóstico hace en el tiempo que lleva como Defensor?

“Es una universidad sana. Sobre todo porque la mayoría de esas quejas son atendidas” Como cuestión final te diría: la Universidad está sana. Yo estoy viviendo permanente los problemas que tiene la Universidad. En una Universidad como la nuestra que tiene 60.000 personas, el hecho de que tenga 135 quejas al año está bien. Otras universidades tienen menos. Pero es una universidad sana. Sobre todo porque la mayoría de esas quejas son aten-

Antonio Ángel Ruiz, junto a uno de sus cuadros predilectos en el despacho del Defensor Universitario. didas. El problema no es que haya muchos problemas, la ventaja es que esos problemas se solucionan.

Afortunadamente se reacciona y está sana. ¿Cuáles son los problemas que más se plantean?

Hemos tenido 905 intervenciones de amparo. Se dan bastantes, 135 quejas es un número considerable.

Casi 400 entrevistas personales, número relevante, porque la Universidad es grande. La actividad en torno al defensor es grande. El sector mayor, que es el sector de estudiantes, tiene problemas de relación por ejemplo con la lectura de su contrato. El contrato de un estudiante es la guía docente. A veces no está suficientemente establecida, a veces la evaluaciones no aparecen suficientemente especificadas, se pueden presentar particularidades que hacen que se tomen determinadas reacciones que colocan en una situación

En defensa de esta figura “La figura del Defensor no debe faltar en una Universidad. De hecho, desde 2001 es una figura obligatoria que muchas universidades no consiguen porque no llegan al consenso en encontrarla”

“Es una persona que debe atender tantos matices... Desde un simple malentendido hasta situaciones de acoso laboral importante, u otro tipo de cuestiones que son ya delitos penales”

de indefensión al estudiante. Hay otros problemas que no son tantos pero me preocupan más. He de confesar que reclaman mi atención con más intensidad, y son los problemas de convivencia. Somos una comunidad muy grande y una comunidad muy grande tiene a veces problemas de convivencia que son un reto. Cada problema de convivencia es un reto. Poder hablar con una persona, poder hacer que esa persona pida perdón cuando hay que pedirlo. Eso es muy fácil. Se puede pedir perdón e iniciar un nuevo camino.

Asamblea Feminista Unitaria denuncia que el acoso sexual en la UGR es habitual, ¿es un asunto recurrente para el Defensor Universitario?

Afortunadamente no hay casos tipificados como graves de acoso sexual. Afortunadamente no se dan. Pero es una comunidad muy grande, debemos estar preparados siempre por si se da algún caso. El problema no es que se dé, sino que se abarque de la mejor manera posible. En una comunidad como esta que se de un caso...

Además es presunto, todo es presunción hasta que no se determina. Lo importante es que la universidad reaccione rápido y reaccio-

ne bien. Es lo fundamental. ¿Y lo hizo?

Sí. Un Defensor Universitario, lo primero que tiene que atender, aparte de las presunciones, es a la víctima. Atender a esa persona,

El Defensor registró en el año 2015 un total de 135 quejas, 905 solicitudes de amparo y 389 entrevistas darle toda la confianza posible, que se sienta atendida, apoyada.

Luego la justicia que crea lo que crea conveniente. Que quien tiene poder ejecutivo ejecute las culpas, pero el Defensor Universitario lo que tiene que hacer en primer lugar es apoyar a esa persona. Ahí se reaccionó con absoluta rapidez. ¿Tiene la pausa necesaria para escuchar?

El equipo, que es extraordinario, de cuatro personas, está atendiendo las quejas que hay por correo y si necesitas atender a una persona la atiendes por la tarde, en periodo vacacional, cuando sea...

Podrás consultar la entrevista completa en nuestra web www.aulamagna.net

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Un plan integral para el patrimonio de Cartuja La UGR propondrá el próximo 22 de abril una hoja de ruta con la que despejará las dudas sobre el Observatorio J.M El Observatorio de Cartuja, fundado en 1902 por los jesuitas y epicentro durante décadas de la investigación sismológica, astronómica y meteorológica en Granada, es desde finales de enero objeto de discusión de buena parte de la comunidad científica y artística de la provincia. Voces de reconocido prestigio, entre ellas las de 25 docentes de la UGR, institución propietaria del inmueble, denunciaron la pérdida del patrimonio albergado en él. Utensilios científicos, libros o registros sismográficos cuyo paradero, critican, es desconocido tras una remodelación del edificio que concluyó en noviembre de 2015.

La propia rectora de la UGR, Pilar Aranda, adelantó el pasado 15 de marzo en la Facultad de Comunicación y Documentación la presentación de un proyecto para el campus que despejaría, entre otras cuestiones, el futuro del Observatorio. En un principio, será el destino del Departamento de Musicología, explicó.

Este inmueble fue sede del Instituto Andaluz de Geofísica y Prevención de Desastres Sísmicos La integración de los restos romanos de Cartuja, la adecuación del templete o la conexión con Casería de Montijo son algunas de las cuestiones a las que Aranda hizo referencia durante la celebración de San Benito de Nursia.

En el programa electoral presentado hace un año por Pilar Aranda quedan reflejadas algunas de esas actuaciones en el Campus de Cartuja. Entre los objetivos del Plan Plurianual de Infraestructuras aparecen la ampliación de la biblioteca de

Filosofía y Letras y la rehabilitación de las cubiertas del Colegio Máximo de Cartuja. Otro de los compromisos electorales de la rectora fue “garantizar la protección, conservación y restauración del valioso y extenso patrimonio histórico-artístico científico-tecnológico de la UGR”.

Ante la reiteración de las quejas, ahora por parte de la Real Academia de Bellas Artes de Nuestra Señora de las Angustias y el Centro Artístico, Científico y Literario de Granada, y con el objetivo de ofrecer el “planteamiento estratégico” al que aludió la rectora, la UGR ha convocado el próximo 22 de abril en el Salón de Caballeros XIV del Palacio de la Madraza una mesa redonda en la que participarán algunos de los agentes implicados en el futuro del campus. En esta puesta en común, que moderará por el periodista de Canal Sur y docente de la UGR Eladio Mateos, intervendrán entre otros el vicerrector de Extensión Universitaria, Víctor Medina; el decano de Filosofía y Letras, José Antonio Pérez Tapias, y Miguel Giménez Yanguas, una de las voces más críticas con la remodelación. Entretanto, el Gabinete de Comunicación asegura que “el equipo está perfectamente salvaguardado”, en referencia al material del Observatorio.

“Lo han desmantelado” Miguel Giménez Yanguas, ingeniero industrial y profesor de Construcciones Arquitectónicas de la UGR, es uno de los miembros de la comunidad universitaria que advierten sobre el devenir de este espacio. “El instrumental científico imagino que en parte se ha preservado”, ha dicho en declaraciones a Aula Magna, “la gran biblioteca, donde estaban todos los boletines que editó el Observatorio de

Cartuja, ha pasado a otras bibliotecas”. Registros sismográficos, cristales, estudios astronómicos, o cuadernos con los datos del clima de Granada durante un siglo forman parte de los “objetos perdidos” tras la obra.

Este miembro de la Real Academia de Bellas Artes explica que el Observatorio iba a acoger un museo, para el cual incluso se convocó un concurso de arquitectos a nivel nacional, “que pasó al sueño de los justos” durante el mandato de González Lodeiro. Entonces, “se atendió a la petición de la Facultad de Filosofía y Letras, que tenía necesidad de ampliarse recién creado el Departamento de Musicología”. En un proyecto que este docente cifra en 300.000 euros procedentes de fondos europeos, regionales y de la propia Universidad, “toda la planta baja del Observatorio de Cartuja se demolió y se ha adaptado para despachos”.

“La Universidad no dice dónde está todo ese material. Estamos hablando de la institución cien-

Celia Correa: “Todo el patrimonio y el edificio han sido desmantelados y convertidos en despachos” tífica más importante de Granada después de la Universidad, de fama internacional”. “Tendrán un despacho digno, pero no destruyendo el patrimonio, de ahí la protesta de una serie de profesores por el desmantelamiento”, concluye Giménez Yanguas, “me provoca un dolor terrible tener que contar esto”.

A raíz de la denuncia, entre otros, de este profesor, el asunto llegó a manos del Centro Artístico, Científico y Literario de Granada, entidad que, como la Real Academia de Bellas Artes,

Entrada principal del Observatorio de Cartuja. también remitió un comunicado a los medios condenando la situación del Observatorio y la pérdida de su patrimonio. Celia Correa, máxima responsable del Centro, ha mostrado a Aula Magna su “preocupación” por la situación de este enclave a medio camino entre Cartuja y el Albaicín. “Nosotros remitimos una carta a la rectora que de momento no ha tenido respuesta. Al no recibir respuesta hemos dado la nota de prensa manifestando nuestra preocupación”, ha detallado.

Los instrumentos albergados en este edificio “que tenía el sabor del tiempo en el que fue construido”, dice Correa, “a fecha de hoy, no sabemos donde están”. Insiste en que “todo el patrimonio y el edificio han sido

desmantelados y convertidos en despachos”. “Las noticias que nos siguen llegando son que el Observatorio se ha transformado”.

En nombre del Centro Artístico, Científico y Literario, Celia Correa ha puesto de relieve la preocupación de “varios colectivos”. Es por ello que pide que “nos tranquilicen con hechos y datos”, al tiempo que advierte de que “el tema no se va a zanjar en falso: van a tener que demostrar dónde ha ido a parar ese patrimonio”. En cualquier caso, la presidenta reconoce que el proyecto de remodelación no es responsabilidad del actual equipo de gobierno, sino del Rectorado previo. “El deseo del Centro Artístico es que todo se resuelva”, concluye.

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Los alumnos del Máster de Profesorado convocan una protesta por su situación

APÚNTATE

El día 20 de abril denunciarán la “masificación” de este curso, los métodos de evaluación o la ausencia de una sede fija para las clases, entre otras cuestiones

Sede de la Escuela de Posgrado en la antigua Facultad de Ciencias de la Salud de la UGR. Javier Morales

Un grupo de alumnos del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas se ha puesto manos a la obra para denunciar la situación que padecen desde que comenzara el presente curso, a finales del pasado mes de octubre.

Cambios continuos de aula y sede, profesores “que no toman en serio su trabajo” o prácticas demasiado extensas forman parte del catálogo de reivindicaciones que ha llevado a estos estudiantes a promover una recogida de firmas que entregarán el próximo día 20 durante el transcurso de una protesta en la sede de la Escuela de

Posgrado en la calle Paz, para la que han convocado a los medios de comunicación.

Pablo Ortega, uno de los matriculados que han impulsado las movilizaciones, ha explicado a Aula Magna los motivos que han llevado a estos docentes en formación a la protesta. El primero de ellos, la masificación: “Estamos hablando de clases con en torno a 70 personas”. Este grupo de estudiantes entiende que “los másteres tienen una docencia más cualificada, más reducida”, por lo que piden disminuir el número de plazas para que la docencia sea “de excelencia”.

Conforme el Máster avanzó, se acrecentó el descontento con par-

te del profesorado. “Nos han traído el Power Point que tenían de su carrera y simplemente lo han leído. Luego nos han mandado una serie de trabajos excesivamente largos que no tienen ningún tipo de complejidad”. Ortega

Los estudiantes solicitarán un incremento del número de horas en la asignatura de prácticas externas se refiere, por ejemplo, al análisis de textos: “Que la evaluación de una asignatura de Máster sea con comentarios de texto nos parece ridículo”, crítica este universitario.

Altavoces universitarios para contribuir a la prevención del VIH

Asimismo, asegura, que en algunas asignaturas la nota ha dependido de la asistencia y los trabajos apenas han tenido relevancia.

Al margen de los inconvenientes que según estos estudiantes se han dado en el módulo general del Máster, Ortega afirma que en el específico “el vaso se ha derramado”. En la especialidad de Ciencias Sociales sostiene que han encontrado docentes “que simplemente te decían que no sabían lo que tenían que explicar”.

Con respecto a la organización general de la titulación, destaca, por ejemplo, el “problema de los cambios de clase”. De la Facultad de Filosofía y Letras a la antigua Facultad de Ciencias de la Salud con solo un par de horas de antelación y, según indica, con un aviso por correo.

En su concentración solicitarán también una mayor duración de las prácticas en institutos, ahora con una extensión de mes y medio en la que “la realidad a la que te enfrentas es muy escasa”.

Abogan por “entrar en el instituto, ver la vida, conocer a los alumnos”.

Ante esta serie de inconvenientes, que se han repetido en ediciones anteriores, han contado con el entendimiento de uno de los coordinadores, “pero la mayoría simplemente han pasado”. Con su recogida de firmas y la protesta convocada pretenden poner fin a esta situación.

Abierto el plazo para el curso virtual de dirección de proyectos La Fundación General UGR-Empresa pone en marcha la primera edición del curso virtual Fundamentos en Dirección de Proyectos, que se celebrará entre el 21 de abril y el 21 de diciembre.

“Mejorar la cualificación y las posibilidades de encontrar trabajo” son sus objetivos. Este ciclo, especialmente recomendado para estudiantes de último curso o recién titulados, parte de la relevancia de conocer los proyectos y su gestión “en un entorno cada vez más competitivo y global”.

“Las organizaciones, cada vez más, están demandando profesionales cualificados en dirección de proyectos, como distintivo de buen hacer y madurez organizacional”. La realización del curso permitirá al alumno afrontar el examen Certified Associate in Project Management otorgado por el Project Management Institute, que avala el conocimiento de quienes pretenden acceder a puestos laborales relacionados con esta materia. Se trata de un campus completamente en red, con una carga lectiva de 100 horas, que tomará como bases un manual de estudio descargable y la ayuda de un tutor cualificado que acompañará al matriculado a lo largo de todo el curso. El precio del mismo es de 250 euros para los estudiantes matriculados en la UGR y de 450 euros para las inscripciones ordinarias.

La UGR lucha de nuevo contra el 3+2 y pide la gratuidad del B1

El CEJOS forma a estudiantes de la UGR para que informen sobre la enfermedad Estudiantes de Ciencias de la Salud, Psicología, Educación Social, Trabajo Social e Historia del arte han aprendido las claves sobre la prevención del VIH gracias a una acción formativa impulsada por el Centro Juvenil de Orientación para la Salud (CEJOS) y el Punto Forma Joven de la UGR. Desde una perspectiva de género, el objetivo de este proyecto es “facilitar el aprendizaje a jóvenes de la UGR que harán de altavoces en sus grupos de

iguales, en sus espacios de intervención favoreciendo la prevención de infecciones de transmisión sexual y del VIH”. De este modo, la juventud universitaria se implica de forma activa en su salud.

Entre las actividades de este curso gratuito, insertado en la campaña Que no te alcance: hazte la prueba, se ha promovido la realización del test de detección precoz del VIH en el CEJOS en personas que hayan mantenido relaciones de riesgo. Tras las sesiones teóricas presenciales, los inscritos en este ciclo tendrán que superar una fase de prácticas que tendrá como epicentro cada una de las respectivas facultades.

El I Salón del Estudiante organizado por la UGR también sirvió para concienciar a los futuros universitarios sobre la enfermedad, su prevención y los métodos de detección.

Cerca de 600 estudiantes de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y universidad volvieron a salir a la calle el pasado jueves 14 de abril para manifestarse en contra de la LOMCE y el 3+2. La concentración, con motivo de los paros académicos convocados en todo el territorio nacional, a los que también se unió la Coordinadora Sindical Estudiantil (CSE), sindicato mayoritario de estudiantes en Granada, partió desde los Comedores Universitarios. La Consejería

de Educación de la Junta de Andalucía cifró en un 77,38% la participación en la segunda jornada de huelga, solo en los institutos, que contaron con numerosa representación en la marcha. Por su parte, los estudiantes de la UGR volvieron a solicitar la gratuidad de la certificación del nivel B1 de idioma extranjero, obligatoria para la obtención del título de Grado. La Delegación General de Estudiantes (DGE) no secundó la convocatoria, como ya ocurrió con la del pasado 3 de marzo.

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a t s e u p a a í c u l a d n A por FOR MA I ÓN , C T N O E M EM PR I I D EN y

JU VEN TUD La Junta de Andalucía se preocupa por el futuro de los jóvenes, ofreciéndoles actividades orientadas a su formación y al emprendimiento a través de acciones realizadas por las distintas Consejerías, con el objetivo de fomentar el crecimiento y desarrollo juvenil.

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FOR MA I ÓN C Unpara espacio fomentar la cultura de la DANZA Un centro de alto rendimiento para la formación de bailarines de danza contemporánea, Neoclásica y Espanola en Sevilla.

DD

esde su creación, el Centro Andaluz de Danza (CAD) se ha centrado en el desarrollo de Programas de Formación y Perfeccionamiento en Danza, en los que se encuadran los talleres de Danza Contemporánea, Neoclásica y Española con dos funciones claras: por una parte, la formación y especialización de bailarines/as a través de cursos y talleres, y por otra, la creación de espectáculos con la finalidad de que el alumnado adquiera la parte práctica necesaria para su inserción profesional.

Los profesionales de la danza también pueden tomar clases diarias en el Centro para su mantenimiento.

Adscritos a la Consejería de Cultura, el CAD no es una enseñanza reglada, sino que va más allá de la formación dando un espacio dedicado íntegramente a la práctica de la danza por profesionales, es el único centro de estas características en España. El objetivo de este centro es entrenar y poner a punto a los bailarines al más alto nivel para su promoción profesional, ofre-

ciendo un entrenamiento específico en el que se aúna a la posibilidad de que los alumnos no solo conozcan su especialidad, sino que puedan a la vez adquirir las técnicas y herramientas propias de otras modalidades para mejorar sus competencias.

En esta línea, tal y como expone desde la dirección del centro Juana Sánchez, “contamos con destacados profesores, formados y con experiencia en las mejores compañía de danza españolas y del extranjero”. Nombres como los de Ana María Bueno o Miguel Ángel Corbacho resuenan en el panorama de la Danza Española, siendo referentes profesionales para los jóvenes que comienzan sus carreras en esta modalidad.

Rubén Olmo, premio Nacional de Danza 2015, es otro de los docentes que forman parte de esta plantilla, ofreciendo amplio registro de bailes a sus , completando este elenco la maestra reconocida de la Escuela sevillana Rocío Coral.

La disciplina de Contemporánea cuenta entre su elenco de docentes con figuras tan conocidas como Pilar Pérez, intro-

Dance Master Class in Spain 2016 Este verano el Centro Andaluz de Danza acoge la III edición de los cursos de verano Dance Master Class in Spain. Del 29 de agosto al 2 de septiembre la sede ubicada en el Estadio Olímpico ofrecerá un completo programa dirigido a estudiantes de danza de nivel intermedio y avanzado dende se incluyen las modalidades de ballet clásico, danza contemporánea, jazz, talleres coreográficos y Pilates, junto a la opción de clases de flamenco, danza española y cursos intensivos de inglés.

Asimismo desde el 27 de junio habrá cursos de verano de danza contemporánea y ballet, para niños y niñas, jóvenes y adultos de iniciación e intermedio, la oferta podrán consultarla en www.centroandaluzdedanza.es.

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ductora de esta especialidad en Andalucía en la década de 1980. También destaca los nombres de Raúl Heras, que fue alumno del Centro y bailarín de la compañía Ramón Oller, o la coreógrafa y bailarina Isabel Vázquez con una larga trayectoria y compañía propia. Por su parte, la especialidad de Danza Clásica, en su vertiente neoclásica constituida a través de la unión de las modalidades contemporánea y clásica, cuenta entre sus profesores con la gaditana Carolina Armenta, quien muy joven ya formaba parte del elenco de compañías europeas de renombre como Nederlands DansTheater O Cullbert Ballet Dado este repertorio de profesores, el Centro Andaluz de Danza está dirigido a alumnos con un alto nivel provenientes de los conservatorios, escuelas privadas o, en el caso de la especialidad Contemporánea, de Danzas Urbanas. El acceso al Centro, cuyo coste es de 50 euros mensuales, se realiza mediante una audición pero lo que realmente determina el acceso es el nivel de los aspirantes. Enfocado como un lugar de entrenamiento y perfeccionamiento las plazas son variables dependiendo de cada año, no superando los 25 bailarines por aula.

Junto a la Universidad Pablo de Olavide, el CAD colabora en varios estudios e investigaciones dirigidos a abrir campos de traba jo en el área de la danza, así como ofrecer nuevas herramientas a sus alumnos.

En sus servicios, el Centro ofrece entre otras actividades un programa de visitas escolares que cada año recibe a unos 1.000 estudiantes, así como la Escuela Amateur, dirigida a bailarines a partir de 3 años, a jóvenes y adultos con el objeto de formarlos en la práctica y disfrute de la danza.

Toda la formación y entrenamiento se concreta cada año en unas 12 funciones repartidas entre marzo (reposiciones) y junio (nuevas creaciones), donde los alumnos muestran sus habilidades al público.

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Emple@Joven

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Empleo para los más JÓVENES

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Esta iniciativa entra en su fase decisiva con los contratos que realizarán los ayuntamientos, el Bono Joven y los incentivos a la contratación indefinida

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l Programa Emple@Joven se apresura para alcanzar su previsión de propiciar más de 32.000 contratos a jóvenes menores de 30 años. El 12 de abril se aprobó el Decreto ley que dio un nuevo plazo de un mes a los ayuntamientos con el fin de que presenten sus solicitudes para la Iniciativa de Cooperación Social y Comunitaria, la línea que va a tener un mayor impacto en la contratación de jóvenes, con más de 16.000 contratos previstos.

Una vez se resuelvan las solicitudes por parte de la Administración autonómica, los ayuntamientos tendrán dos meses de plazo para

El plan prevé alcanzar más de 32.000 empleos para jóvenes menores de 30 anos poner en marcha los proyectos en los que serán contratados los jóvenes, y 18 meses como máximo para desarrollarlos por completo. De esta forma, está previsto que los primeros beneficiarios ocupen su plaza este verano.

Aunque la Iniciativa de Cooperación Social y Comunitaria no es la única actuación del programa Emple@Joven, ya que varias de sus líneas y programas se pusieron en marcha el año pasado y otras ya están a pleno rendimiento durante este año, entre las que se encuentran las 1.000 prácticas profesionales que se han desarrollado en empresas privadas, los más de 14.000 Bonos de Empleo Joven previstos o los más de 2.000 incentivos a la contratación indefinida para jóvenes. Esto supone, una previsión total de más de 32.000 empleos y una inversión de más de 220 millones de euros destinados únicamente a fomentar el empleo de los jóvenes.

La Ley que regula estos programas, que fue aprobada en el Parlamento andaluz el pasado 22 de diciembre de 2015 y modificada por decreto ley el 12 de abril para mejorar su ejecución, ha adaptado los programas destinados a la contratación de jóvenes al nuevo diseño del Sistema Nacional de Garantía Juvenil en España, después de que el Ministerio de Empleo y Seguridad Social ampliase hasta los 29 años la edad de cobertura de las medidas incluidas en este programa, ampliación que se realizó a propuesta de la Junta de Andalucía.

Tras esta adaptación, el programa Emple@ Joven vuelve a facilitar la contratación en la Iniciativa de Cooperación Social y Comunitaria de los menores de 30 años. Otra de las modificaciones incluidas se refiere al pago de las ayudas a los ayuntamientos que se acojan a esta Iniciativa, ya que a partir de ahora recibirán un anticipo del 100% de las ayudas frente al 50% que fijaba el Decreto anterior.

El principal bloque de medidas incorpora una nueva convocatoria del plan de Cooperación Social y Comunitaria que cuenta con una dotación de 150 millones de euros para los jóvenes. Este programa incluye ayudas de entre 1.300 y 1.700 euros mensuales brutos por contrato que realicen los ayuntamientos para proyectos de obras y servicios de ámbito social o de interés municipal, distintos de los que realiza regularmente el personal de la Administración local, y por un periodo mínimo de seis meses.

Para los menores de 30 años será requisito indispensable estar inscrito en el fichero del Sistema Nacional de Garantía Juvenil y, en todos los casos, estar desempleado. Las personas que residan en el municipio o la provincia en la que se va a desarrollar el proyecto y a los que son beneficiarios del Ingreso Mínimo de Solidaridad o parados de larga duración con la prestación agotada tendrán prioridad.

La Ley también mantiene la iniciativa de becas para prácticas profesionales en empresas, que en esta edición se están desarrollando en colaboración con el Banco Santander, la cual recoge becas de 2.700 euros repartidas en mensualidades de 450, con una duración de

seis meses y un máximo de jornada laboral diaria de cinco horas. Cada beca cuenta con un seguro de 180 euros.

Por último, el Programa Emple@Joven incluye igualmente un incentivo a la contratación de jóvenes con 4.750 euros para las empresas que contraten de manera indefinida y por un periodo ininterrumpido de 12 meses a un menor de 30 años que haya sido titular de un Bono de Empleo Joven o haya participado en el programa de Prácticas Profesionales en Empresas. Esta iniciativa cuenta con un presupuesto de diez millones de euros para el presente año.

Bono de

Empleo Joven Este Bono está dirigido a jóvenes de entre 18 y 29 años que cuenten con titulación universitaria, con formación profesional inicial, bachiller o título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

En 2016, se ha previsto financiar esta medida con 60,4 millones de euros hasta alcanzar al final del programa la emisión de 14.600 bonos. Esta ayuda asciende a 4.800 euros para los contratos a jornada completa y de 2.400 euros para los del 50% de la jornada laboral.

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FOR MA I ÓN C La linea de ayuda INNOVACTIVA

6.000

El Instituto Andaluz de la Juventud ofrece esta ayuda con el fin de subvencionar los gastos para la puesta en marcha de proyectos empresariales de jóvenes andaluces o residentes en la región

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nnovactiva 6.000 es un programa del Instituto Andaluz de la Juventud orientado a sufragar los gastos para la puesta en marcha de proyectos empresariales como Eiffel Lab, una empresa especializada en la gestión cultural del patrimonio industrial, desde la que investigan, intervienen y estimulan el interés social por este legado.

La joven onubense Marta Santofimia es una de las integrantes que, con experiencia en el sector de las artes plásticas como arquitecta, decidió unirse a varios profesionales y amigos para poner en marcha el proyecto.

Eiffel Lab es una red de expertos, de distintas disciplinas y puntos de Andalucía, que quieren aportar su conocimiento para que la cultura de la industria en la región llegue a todos. Según Santofimia, “buscamos generar activos culturales”.

A pesar de que los integrantes no contaban con experiencia previa en el ámbito empresarial, la joven onubense declara que “los pasos (para formar la entidad) son sencillos aunque, si no estas familiarizado, tal vez te resulten un poco tediosos”. Durante el proceso, contaron con la colaboración de un “buen amigo” que “nos ayudó a hacer un calendario ordenado con los pasos a dar y el CADE Huelva, nos hizo muy fácil el camino”.

La arquitecta declara que “los pasos, en grandes bloques, y por su puesto, sin ser muy

Eiffel Lab se encarga de la gestión cultural del patrimonio industrial

técnicos son tres: preparación (solicitud de nombre al Registro Mercantil, apertura de cuenta bancaria, colegiación, seguro de responsabilidad), constitución ante notario, e información a la Administración”.

La ayuda que desde el programa se facilita a los jóvenes consta de 6.000 euros, tal y como se menciona en el nombre. Por su parte, Santofimia destaca que recibieron “ese incentivo para la constitución de la empresa, y para la visibilización e internacionalización de nuestro traba jo.

Como herramienta principal desarrollamos la web y un video de lanzamiento” y recalca que “el portal nos ha puesto en contacto con Andalucía, en España y fuera de nuestro país con instituciones, universidades, empresas y otros centros a los que no hubiésemos podido llegar tan rápido”. Además, subraya “el compromiso adquirido a través de Innovactiva 6.000 de estar en activo durante dos años para proyectos muy jóvenes”.

Respecto a la obtención de este incentivo, la emprendedora destaca que “localizar la ayuda fue fácil. Recuerdo que fue por internet y que llegó sola a mi correo” y comenta que “si tu proyecto pasa la primera fase de preguntas que nunca te has preguntado, es una primera buena señal”.

La idea de futuro de Eiffel Lab es “diferenciarlo en España y Europa. Para ello, traba jamos por diferenciar la oferta de Patrimonio Industrial y las empresas de la producción andaluza en España. Así, iniciamos este año traba jando para el Plan Nacional de Patrimonio Industrial, colaborando con empresas de turismo industrial entre Andalucía Occidental y Cataluña, o participando en Asociaciones Transfronterizas o de otros países como Italia”.

Incentivos

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para emprendedores

l Instituto Andaluz de la Juventud tiene previsto convocar próximamente esta línea de incentivos dirigida a jóvenes andaluces o residentes en Andalucía menores de 35 años, inclusive, con el objetivo de apoyar una inversión en inmovilizado de un máximo de 6.000 euros, sin que sea necesario que el solicitante aporte ninguna cantidad. Los interesados deberán contar con formación académica universitaria o, de ciclo formativo de grado medio o superior que presenten un proyecto avalado por un informe de viabilidad realizado por la Fundación Pública Andaluza ‘Andalucía Emprende’, a través de la Red de Centros de Apoyo al Desarrollo Empresarial (CADE).

Las ayudas se pueden solicitar para constituir empresas con forma jurídica societaria o para constituirse como profesional o empresario autónomo. El programa subvencionará las actuaciones

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encaminadas a la constitución de las empresas y aquellas actuaciones encaminadas a la puesta en funcionamiento de la nueva entidad, tanto en la adquisición de equipos informáticos, mobiliario e inmovilizado material e inmaterial, como licencias de software, software, dominios web, maquinaria, leasing, propiedad industrial, obras de adaptación y mejora de infraestructura propia o elementos de transporte.

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ERASMUS

Jovenes Emprendedores Este programa facilita el intercambio de experiencias y conocimientos, y la realización de networking mediante estancias formativas en empresas de distintos países comunitarios

se beneficia de una formación en prácticas en una pequeña o mediana empresa de otro país participante, lo que facilita el buen comienzo o fortalecimiento de su negocio. También les permite acceder a otros mercados, a la cooperación internacional y a posibles colaboraciones con socios extranjeros.

Por su parte, el empresario de acogida recibe nuevas ideas que el nuevo emprendedor motivado puede aportar a su negocio. Asimismo, puede darse el caso de que el joven conozca

La convocatoria se dirige a empresarios consolidados y a nuevos emprendedores andaluces

un área que el dueño de la entidad no domina, complementando sus conocimientos.

La mayoría de estos empresarios han disfrutado tanto de la experiencia que han decidido acoger a otros emprendedores al finalizar el intercambio. Sin duda, esta colaboración es beneficiosa para ambos, gracias a la cual pueden descubrir nuevos mercados europeos, encontrar socios o conocer distintas maneras de hacer negocios.

Respecto a los planes de futuro, ambos se benefician de la oportunidad de establecer una amplia red de contactos y, la posibilidad de continuar colaborando o hacerse socios a largo plazo a través de empresas conjuntas, subcontratando actividades o estableciendo relaciones de contratista-proveedor, entre otras.

Los interesados en participar en el programa pueden consultar la convocatoria completa en la web www.andaluciaemprende.es/convocatorias/erasmus-para-jovenes-emprendedores/ o resolver sus dudas a través del correo electrónico programas@andaluciaemprende.es

Todo lo que debes saber del programa De qué trata este programa? Son estancias de formación en prácticas para emprendedores en un país europeo y empresas que los reciben en España. ¿

Cuánto tiempo? A partir de un mes (el periodo máximo es de seis meses, pero lo normal son dos o tres meses). Cada emprendedor y empresario manifiestas sus preferencias y se intentan a justar. ¿

Dónde solicitarlo? Por internet, en la página www.erasmus-entrepreneurs.eu/ page.php?pid=051 ¿

AA

ndalucía Emprende pone a disposición de empresarios andaluces y emprendedores una nueva convocatoria del programa ‘Erasmus Jóvenes Emprendedores’. Esta iniciativa de la Unión Europea está destinada a facilitar el intercambio de experiencias y conocimientos, y la realización de networking mediante estancias formativas en empresas de distintos países comunitarios.

‘Erasmus Jóvenes Emprendedores’ está cofinanciado por la Dirección de Industria y Empresa de la Comisión Europea y opera a través de 24 países de la UE con la ayuda de más de 100 Organizaciones Intermedias con competencia en el apoyo al desarrollo empresarial.

Andalucía Emprende actúa, como organización intermedia, emparejando a nuevos emprendedores con empresarios experimentados y, ofreciendo asistencia técnica y económica a los primeros, pagándoles la manutención y el alojamiento en el país de destino. Por su parte, el empresario experimentado, aunque no recibe ningún tipo de retribución económica, se beneficia del establecimiento de relaciones comerciales, así como del conocimiento de nuevas oportunidades de negocio en otros países.

La convocatoria se dirige a empresarios consolidados y a nuevos emprendedores andaluces, entendiendo como tales a aquellas personas que tengan planes firmes de montar su propio negocio, o bien que lo hayan hecho en los últimos tres años, y deseen realizar una estancia formativa en una empresa extranjera.

A través de estas movilidades, con una duración de entre uno y seis meses, el programa estimula la iniciativa empresarial, la competitividad y la internacionalización, contribuye a la transferencia de conocimientos técnicos y al desarrollo de la capacidad de gestión de las pyme, favoreciendo su crecimiento.

Con este programa, el nuevo emprendedor

Andalucía Emprende es tu organización intermedia: recoge las solicitudes, las estudia y propone relaciones entre emprendedores y empresarios, facilita el pago y promociona el programa, siendo uno de los Organismos Intermedios de la Comisión en España.

Países que intervienen: prácticamente todos los de la Unión Europea.

Idiomas: el emprendedor debe poder relacionarse en el idioma del país de acogida.

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T N EM PRE IMI EN O D El Plan Andaluz

de Investigación, Desarrollo e Innovación

El objetivo principal del PAIDI 2020 es incorporar a más de 6.800 jóvenes investigadores al sistema I+D+i

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a Junta de Andalucía ha aprobado el Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación (PAIDI) 2020 con el objetivo principal de incorporar a más de 6.800 jóvenes investigadores al sistema de I+D+i de la región durante los próximos cinco años.

Esta medida clave tiene su base en las personas, pues como destaca en su texto “son el músculo de la capacidad científica”. Desde la Consejería de Economía y Conocimiento

El Plan pretende acabar con la fuga de cerebros, favorecer su retorno y dar oportunidades a los jóvenes más brillantes recalcan que es necesario acabar con la fuga de cerebros, favorecer su retorno y dar oportunidades a los jóvenes más brillantes para desarrollar una carrera en el ámbito de la investigación a través de un empleo digno.

Esta iniciativa aparece en un momento en el que las medidas tomadas a nivel nacional, en cuanto a reposición de las jubilaciones o la caída de financiación, han supuesto la pérdida de personal científico. Por ello, otra de las finalidades del PAIDI 2020 es garantizar el relevo generacional y permitir a la ciencia andaluza seguir avanzando.

Para cumplir este objetivo son varias las herramientas previstas. Las primeras presentadas por el ejecutivo andaluz están encaminadas a favorecer la formación de nuevos doctores mediante contratos de cuatro años de duración, vinculados a proyectos científicos de vanguardia. En esta línea, el Plan Andaluz ha señalado que va a fomentar nuevos programas de doctorado donde colaboren las universidades y las empresas. Con ello se impulsa a que el sector productivo asuma un

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papel más activo en la I+D desde la innovación, lo que generará oportunidades de empleo dedicado a la producción científica.

Además, en este Plan se integra el programa de becas Talentia, como complemento a sus ayudas en máster y doctorado internacional, un nuevo sistema pensado para investigadores predoctorales. En concreto este programa dará la oportunidad a los jóvenes de doctorarse en Andalucía, cotutelados por los mejores centros universitarios del mundo.

Por otra parte, se han trazado disposiciones especiales para retener e impulsar el retorno del talento. Además de estas medidas, se traba ja sobre incentivos específicos para lanzar las carreras de los jóvenes más brillantes, en la convocatoria de plazas de ayudante doctor y proporcionando incentivos para la reincorporación de investigadores que traba jen fuera al Sistema Andaluz del Conocimiento.

El Plan busca fortalecer el sistema científico a través de estas acciones y otras previstas hasta el año 2020, con el fin de poner el cono-

cimiento al servicio de los retos sociales mediante la implicación de las universidades y de todos los actores, incluidas las empresas.

El PAIDI busca también que el tejido productivo se implique más en la I+D, apostando por la innovación, algo que es tan necesario en las empresas que desarrollan su actividad en Andalucía como en los proyectos emergentes.

El emprendimiento se posiciona de este modo como una prioridad del Gobierno andaluz y una opción laboral que se quiere constituir como derecho, gracias a una nueva ley, que tiene también su eco en el Plan. En esta línea, se va a poner en marcha un programa de apoyo a las Empresas con Base en el Conocimiento que surjan dentro de las universidades.

Con el PAIDI se refuerza el papel que está desarrollando Andalucía Emprende dentro de los campus, además de las propias universidades dentro del Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora. Para ello, el plan apuesta por la mentoría, apoyo y alojamiento que faciliten los primeros años de vida del proyecto.

Presentación del PAIDI 2020 en el Palacio San Telmo de Sevilla.

Plan I + D + i ESP EC

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¿Qué es el PAIDI?

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El principal instrumento de programación, coordinación, dinamización y evaluación de la política científica autonómica

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l PAIDI 2020 es el principal instrumento de programación, coordinación, dinamización y evaluación de la política científica autonómica. Un documento estratégico y cohesionador que busca generar un ecosistema de investigación competitiva, de calidad y de proyección internacional, con el que seguir fortaleciendo las bases para que se produzca la innovación necesaria en una economía basada en el conocimiento, fijándose como horizonte de desarrollo el año 2020.

Esta iniciativa toma el testigo de los distintos planes vinculados a la investigación implantados en Andalucía durante los últimos 30 años, siendo región pionera en el desarrollo de un plan de I+D a nivel autonómico. Un baga je que sirve de base para una nueva estrategia con la que Andalucía define su papel dentro del gran marco que conforma el Espacio Europeo de Investigación, y para aproximar la investigación a los problemas y necesidades de la zona.

Por esta razón, el plan tiene en cuenta elementos clave tanto a nivel nacional como europeo, entre los que se encuentran la Estrategia Europa 2020, y específicamente de Horizonte 2020, el nuevo programa europeo de I+D, junto a la Estrategia Española de Ciencia y Tecnología (EECTI), así como la RIS3 o estrategia de investigación e innovación para la especialización inteligente. La redacción andaluza de esta última, integradas en la Estrategia de Innovación de Andalucía 2020, y las prioridades de especialización regional en ella definidas constituyen una base esencial del plan, que se concibe como uno de los instrumentos de implementación de la misma.

Para impulsar el crecimiento, la competitividad, la innovación y los procesos de transformación social, el plan asume como fines prioritarios la multidisciplinariedad, la colaboración de los agentes del Sistema Andaluz del Conocimiento, la orientación hacia nuevas economías, el impulso de la internacionalización de los investigadores, la proyección internacional de las instituciones y centros de investigación, y el posicionamiento en el mercado global de las empresas implicadas con la I+D+I. Por ello, uno de los grandes retos que recoge el nuevo Plan es la mayor implicación del sector privado en la inversión y desarrollo de la I+I en la región. Actualmente, el gasto en investigación andaluz recae fundamentalmente en el sistema público, situándose casi veinte puntos por encima de la media nacional. El PAIDI pretende un mayor equilibrio en la relación del gasto público-privada y la generación de entornos favorables a la innovación, que permitan una mayor eficacia en los procesos de transferencia del conocimiento entre la comunidad científica y el tejido productivo.

De esta forma, una de las metas de esta iniciativa es aumentar la inversión en I+D para el

año 2020, hasta alcanzar el 2% del PIB. Durante la vigencia del Plan, se espera destinar más de 16.000 millones de euros a esta tarea, a través de la apuesta pública y privada. Otros de los fines son aumentar la captación de fondos europeos, especialmente por parte de las pymes, el aumento de un 50% de las patentes e impulsar la innovación tecnológica empresarial.

En definitiva, los objetivos del plan son conseguir la transformación de Andalucía a través de la excelencia científica, la orientación a resultados, impacto y traducción social, la eficacia en la utilización de los recursos, la igualdad de oportunidades en el acceso y uso de la ciencia y de la investigación, la solidaridad, la cohesión social y la sostenibilidad. Esta iniciativa supone una apuesta por el conocimiento como base social y económica, con la que se aspira a generar impacto directo sobre el mercado laboral y la generación de empleos de calidad, así como la propia empleabilidad.

Esta iniciativa busca generar un ecosistema de investigación competitiva, de calidad y de proyección internacional

Antonio Ramírez de Arellano López, consejero de Economía y Conocimiento.

CLAVES del PLAN Se plantean seis objetivos generales, 22 objetivos específicos y un total de 81 acciones que se sustentan en cinco claves: - El fortalecimiento y la reordenación del sistema I+D+i.

- La optimización de la financiación, con el aumento de la inversión privada del 34 al 50% del gasto regional.

- Una gobernanza integradora, basada en la transparencia, la participación, la colaboración y el conocimiento abierto.

- Una economía inteligente del conocimiento, con una ciencia más orientada a los resultados.

- Un conocimiento al servicio de los retos sociales, como fin último de toda la estrategia.

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JU VEN TUD Centro de

Documentación

de las Artes

Escénicas de Andalucía Desde la Consejería de Cultura la Junta de Andalucía se busca promocionar y facilitar el acceso al público de los amplios fondos documentales en Artes Escénicas de los que dispone este centro

CC

on la misión de reivindicar la Memoria del teatro y la danza andaluces, la Consejería de Cultura creó en 1991 el actual Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Andalucía(CDAEA). La multitud de obras y compañías que se habían generado en las décadas anteriores reclamaba un espacio donde poder aunarse y poner a disposición del público, reconstuyendo el pasado teatral de las Artes Escénicas de la comunidad y otorgándole un valor de futuro.

El Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Andalucía, ubicado en la antigua iglesia de Santa Lucía en Sevilla, es un espacio dedicado a localizar, recoger, conservar, analizar y difundir toda la documentación e información relacionada con el teatro y la danza tanto fuera como dentro de Andalucía. Para ello pone a disposición de todos los ciudadanos un amplio catálogo de ejemplares organizados desde 1775 hasta la actualidad, lo que supone un referente obligado para los profesionales del sector.

Desde sus instalaciones, el centro traba ja desde dos líneas fundamentales que se concretan en la adquisición, investigación, tratamiento, conservación y difusión del patrimonio escénico documental que fijan la memoria del hecho escénico y conforman un patrimonio documental y bibliográfico único, así como una segunda vertiente enfocada a ofrecer una información actualizada del panorama escénico actual. Para llevar a cabo estas dos funciones, el CDAEA cuenta con una biblioteca/hemeroteca totalmente informatizada cuyo catálogo dispone de más de 37.500 registros de información, los cuales también pueden ser consultados por internet.

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Así mismo cuenta con una sección de Audiovisuales, la cual tiene como función principal fijar” lo efímero de las artes escénicas”, mediante la adquisición, producción y recuperación de videograbaciones e imágenes del patrimonio del teatro y la danza de Andalucía. Para completar este espacio audiovisual el Centro cuenta con un Plan de Filmaciones y un Plan de Fotografía propios, los cuales recopilan todas aquellas funciones y espectáculos para su posterior consulta. Las grabaciones de los espectáculos teatrales y de danza se vienen realizando desde el año 2000, añadiéndose en 2003 reporta jes fotográficos. Todos estos recursos son de acceso público tanto desde las instalaciones como desde los servicios online con los que cuenta en Centro.

Cabe destacar los proyectos y publicaciones, así como las actividades que genera el Centro

El Teatro Lebrijano o los documentos de la Cuadra de Sevilla son algunos de los fondos con los que cuenta el Centro de Documentación

a través de sus departamentos de investigación y seguimiento del sector de las artes escénicas, con el objetivo de paliar el vacío editorial y las dificultades de los autores de este sector.

El Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Andalucía se ha convertido así en un referente tanto nacional como internacional de todo el sector, dando la posibilidad a los ciudadanos de acceder a la que es la más completa colección de Teatro Independiente Andaluz de los años 60-70. También dispone de los fondos de compañías de teatro tan relevantes como Esperpento, Mediodía, Teatro Lebrijano o la Cuadra de Sevilla. La posibilidad de contar con este espacio no solo ofrece la posibilidad de formación en sus instalaciones, sino que cuenta a su vez con un desarrollado programa de funciones que busca acercar las artes a toda la población.

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Más de 200.000 documentos digitales

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Instalaciones del CDAEA de la Antigua Iglesia de santa Lucía (Sevilla).

UN ESPACIO Teatral y de danza PARA LA CIUDADANÍA

Gracias al programa Elektra, el Centro pondrá a disposición de todo el público de forma online los más de 200,000 documentos sobre Artes Escénicas con los que cuenta en sus instalaciones

Un centro interconectado El Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Andalucía pertenece a la Red Idea, un conjunto de centros de documentación y bibliotecas especializados que se aunan para ofrecer sus catálogos a la ciudadanía de forma accesible y completa. Según diferentes especialidades, el centro se ubica en el área de Arte, siendo el único en toda Andalucía especializado en Artes Escénicas. En concreto, el CDAEA dispone en esta red de unos fondos que suponen el 3,87%,, los cuales se traducen en un 12,32% de los lectores, así como un fondo bibliográfico estático y dinámico que supone el 60% del fondo de la Red Idea. Este fondo se traduce en cuatro bibliografías dinámicas compuestas por “8 meses 8 temas”, los Fondos de Ilusionismo, revista en línea y los programas del teatro independiente.

Además de ofrecer sus fondos, el CDAEA colabora con otros proyectos dentro de la Red, colaborando en el intercambio de experiencias con otros centros, así como siendo pionero en la automatización de la gestión bibliotecaria a través del Programa Absysnet o participando como centro piloto en el proyecto SIRCA.

Abierto al mundo Desde el 2011, el Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Andalucía viene desarrollando Elektra, un Archivo Digital de las Artes Escénicas de Andalucía, que estará disponible a toda la ciudadanía en pocas semanas.

Los fondos volcados en este archivo suponen un referentes indispensable para cualquier estudioso interesado en las Artes Escénicas en Andalucía, contando con más de 200.000 documentos digitalizados que lo convertirán en un potente instrumento para la investigación

Dentro de la Red Idea, el CDAEA ha dispuesto el 60% de las bibliografías estáticas y dinámicas y difusión de todo el teatro y la danza en la comunidad andaluza, poniendo en valor tanto el patrimonio escénico como el traba jo de los creadores autóctonos quienes tendrán otra vía de difundir sus obras. Toda esta información está disponible a través de la web del Centro www.cdaea.es.

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am r g a o o r r t P en a” c l “E Escen

3 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía 19:30 h.

Club de Lectura. Análisis de la obra El Eunuco, de Publio Terencio Africano.

5 de Mayo. Antigua Iglesia de Santa Lucía 20:00 h.

Tu momento. Presentación del libro Historia de la danza. Vol I. De la prehistoria al siglo XIX, de la editorial Mahali.

11 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía 19:30 h.

Tu momento. Muestra de improvisación de danza por parte de los alumnos de tercer curso de danza contemporánea del C.P.D Antonio Ruiz Soler, dirigidos por la profesora Carolina Morales Ramos.

12 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía 20:00 h.

Tu momento. Charla y posterior debate “Artes Escénicas e Inclusión”. Participarán en la actividad Jordi Cortés, Susana Alcón, Juanjo Rico y Gabriela Martín, moderados por Esmeralda Valderrama, fundadora de Danza Mobile.

17 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía. 20:00 h.

Tu momento. Presentación del libro Diálogos, fragmentos y otras levanteras del autor Juan García Larrondo.

18 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía. 19:30h.

Tu momento. Taller de lectura dramatizada en francés a cargo de la Asociación Atmosphère. Para esta sesión se ha elegido Le Malade imaginaire, de Molière.

19 de Mayo. Córdoba. Territorialidad. 18:00 h.

Club de Lectura. Análisis de la obra La calle del infierno, de Antonio Onetti 24 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía. 20:00h Presentación de tres piezas de microteatro.

25 de Mayo. Almería. Territorialidad. Club de Lectura. 18:00h Análisis de la obra Todos eran mis hijos Arthur Miller.

30 de Mayo. Huelva. Territorialidad. Club de lectura. 19:30 h.

Análisis de la obra Juego de noches, de la autora madrileña Paloma Pedrero.

31 de Mayo. Sevilla. Antigua Iglesia de Santa Lucía 20:00h.

Tu momento. Representación de la obra El Eunuco, por parte de la compañía La Corbata Teatro y con la dirección de Lola Mendoza.

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JU VEN TUD Contemporarte,

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SACA AL ARTISTA

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que llevas dentro El certamen de creación fotográfica está dirigido a todos los miembros de la comunidad universitaria andaluza, así como al resto de universidades españolas y tres extranjeras

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entro del proyecto Atalaya, perteneciente a la Consejería de Economía y Conocimiento, se gesta el proyecto Contemporarte, en el que colaboran las diez universidades públicas andaluzas ba jo la organización de la Universidad de Huelva, quien es a su vez la encargada de promocionar la obras galardonadas. El objetivo de este programa es promocionar a los artistas universitarios andaluces, junto al propósito de impulsar los valores estéticos y creativos de dicha comunidad.

En esta edición, y en las futuras que se desarrollen, se ha previsto invitar a la participación del resto de universidades españolas, así como a otros países. Este año formarán parte del certamen las comunidades universitarias de Portugal, Uruguay e Irlanda, dando una perspectiva más general de otras realidades socioculturales y de la vida universitaria en otros territorios.

Este proyecto pretende ser la plataforma de lanzamiento de artistas a través de un medio tan actual como la fotografía, siendo el tema de la obra libre. Para participar, los interesados deben enviar sus fotografías, en formato JPG de al menos 240 ppp, junto a la ficha de inscripción que se encuentra en la web www.culturauhu.wix.com/contemporarte.

El concurso no solo está dirigido a alumnos, sino que está abierto a todos aquellos que mantengan una relación directa con alguna universidad, ya sea personal investigador, docentes, personal de servicios y por supuesto, los propios estudiantes. Además, podrán participar quienes hayan finalizado sus estudios universitarios en alguna de las universidades públicas de Andalucía después del curso académico 2013/2014 Para su posterior valoración por el Jurado, el autor deberá tasar cada una de las obras presentadas con un importe de hasta 700 euros por obra individual y de 1.000 euros para las series completas (de dos a cuatro fotos). Este jurado estará compuesto por miembros de la organización del certamen, vicerrectores de las universidades públicas andaluzas y fotógrafos profesionales de reconocido prestigio.

Las obras adquiridas pasarán a formar parte del catálogo de Patrimonio del Proyecto Atalaya el cual la Universidad de Huelva, como organizadora del certamen, custodiará y conservará para su exhibición y promoción.

Al finalizar el certamen se editará un catálogo en papel y otro digital con las fotografías adquiridas. Junto a la publicación se enviarán las obras ya producidas a cada una de las universidades públicas andaluzas que así lo pidan, dentro de los plazos que se establecerán tras el fallo del Jurado, para que las fotografías puedan ser expuestas en cada una de los centros y se promocione la participación en futuras ediciones.

Portugal,Uruguay e Irlanda,invitados internacionales de la presente edición contemporarte

Características de las obras para

participar

EN EL CERTAMEN

El envío de las imágenes y la ficha de inscripción estará disponible en la web www.culturauhu.wix.com/contemporarte hasta el 31 de mayo de 2016.

1. Las imágenes se enviarán en archivos con formato JPG, con una calidad mínima de 240 ppp.

2. Cada imagen deberá tener un tamaño mínimo de 2.500 x 1.800 píxeles.

3. Las imágenes, ya sean sueltas o en series, no deben superar los 5 MB de peso.

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4. Todas las imágenes deben tener un título, con la numeración correspondiente en el caso de las series.

Abril de 2016 -

- SEGUNDA QUINCENA

PUBLIREPORTAJE - INFTEL

“Elegí este máster por las amplias opciones de prácticas que ofrece” La especialización tras el grado se hace cada vez más obligada, siendo aquellos másteres que ofrecen prácticas los más solicitados entre los estudiantes

Estudiantes del Máster INFTEL durante una clase magistral.

Aula Magna

La elección de un máster o posgrado es una de las comunes preocupaciones de los estudiantes tras finalizar su primer periodo de estudios. La posibilidad de realizar prácticas es uno de los requisitos que más importan a los futuros posgraduados, pues les da la opción de continuar su formación a la vez que añaden experiencia a su curriculum.

Este ha sido el caso de Nicolás López y Estefanía Gálvez, quienes eligieron el máster universitario en Informática Aplicada a las Telecomunicaciones Móviles (INFTEL), que

cuenta con la acreditación de la Universidad de Málaga y la colaboración de entidades tan importantes como Vodafone.

Nicolás López, hoy egresado y trabajador de Vodafone España, subraya que este máster le ofreció la oportunidad de “formarme en informática, así como conocer a personas de diferentes puntos del mundo con los que pude desarrollar mis habilidades de trabajo en equipo”. Tras concluir el periodo formativo, Nicolás obtuvo una plaza de prácticas en la empresa en la que actualmente trabaja, por lo que recalca que “lo bueno de este máster es

que está enfocado al mercado laboral, dando la oportunidad real de trabajar en el sector”.

Por su parte Estefanía Gálvez, graduada en Matemáticas, comenta que la elección del máster vino por “mi interés en formarme en Informática, así como la opción asegurada de realizar prácticas”. Estefanía, quien está realizando actualmente sus prácticas en una empresa malagueña, destaca “la importancia de elegir un posgrado con prácticas, pues es la mejor forma de conseguir experiencia, que es lo que actualmente más valoran”. Esta joven almeriense pudo sufragar la matrícula del posgrados gracias a una de las múltiples becas propias que ofrece INFTEL, siendo este también uno de los motivos que la llevó a la elección del posgrado.

Del posgrado en sí, ambos jóvenes subrayan la formación en materia informática que ofrece, así Estefanía Gálvez señala que “se centra en los conocimientos de programación, siendo uno de los pocos que desarrolla un temario concreto de Android e IOS, esencial en la actualidad”. A esta situación, Nicolás López suma que “se trata de un máster duro, que implica un trabajo diario, pero que a su vez asegura unas prácticas en empresas de reconocido prestigio”, que en casos como los de este alumno ha significado el salto al mundo laboral en el sector para el que se había formado.

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Formación para triunfar en el mercado laboral La inclusión de prácticas aseguradas tras la formación teórica es una de las principales ventajas que ofrece el máster universitario en Informática Aplicada a las Telecomunicaciones Móviles (INFTEL).

En el caso de este posgrado las prácticas no solo son una parte más de la formación del estudiante, sino que ofrece la posibilidad de contactar con empresas punteras del sector. Además, INFTEL asegura durante un año la remuneración al alumno con al menos 1.000 euros al mes, llegando en ocasiones a ascender a los 1.100 euros, dependiendo de la empresa a la que se acceda.

INFTEL asegura a sus alumnos la realización de prácticas remuneradas, de hasta 1.100 euros, durante 12 meses Las prácticas que ofrece INFTEL están insertas en empresas del sector de la informática o las telecomunicaciones, las cuales ofrecen puestos de trabajo a sus estudiantes en los que colaborar activamente en proyectos y funciones reales de la empresa.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - HUELVA

18 años al frente de la actualidad universitaria

Aula Magna, el periódico universitario.

Sede del campus de la UNIA en Baeza.

Más de 70 seminarios en los Cursos de Verano de la UNIA Se desarrollan del 11 de julio al 23 de septiembre, y la matrícula se cierra días antes del inicio de cada seminario C. García

La UNIA ofrece un total de 73 seminarios dentro de la programación de sus Cursos de Verano para este año, con los que esta Universidad pretende que la ciudadanía en su conjunto tenga acceso a una formación basada en la calidad y el rigor científico, con una temática actual, oportuna y variada, y que abarca las diferentes áreas del conocimiento.

Esto se refleja, además, en los encuentros y en la iniciativa de 48 noches de cultura abierta en la UNIA, que se desarrollarán en los cuatro campus de la Universidad, localizados en Málaga, La Rábida (Huelva), Baeza (Jaén) y Sevilla, entre el 11 de julio y el 23 de septiembre de 2016.

La temática es tan variada que entre los cursos se pueden encontrar seminarios sobre emprendimiento, organización de eventos deportivos, mercados financieros, poesía,

fotografía, feminismo, redes sociales, medio ambiente, etc.

Así, los Cursos de Verano de la UNIA se conciben como un conjunto de actividades formativas y culturales, que favorecen el encuentro y la convivencia entre ponentes de reconocido prestigio, tanto en el mundo académico como en el profesional, y estudiantes interesados en su reflexión, el debate y la

Las temáticas van desde la poesía, la fotografía y las redes sociales, hasta el feminismo, eventos deportivos y los mercados financieros mejora de sus conocimientos y capacidades.

El plazo para inscribirse en cualquier actividad se cerrará tres días antes de que esta comience, siempre y cuando que-

den plazas libres. Las personas interesadas en matricularse pueden hacerlo de manera presencial en el registro del campus donde se vaya a realizar el curso, o mediante inscripción online en la web de la UNIA (www.unia.es).

El número de plazas es limitado, y se irán cubriendo según el orden de matrícula. No obstante, para que se puedan impartir se necesitará alcanzar como mínimo 15 alumnos. Salvo alguna excepción, el importe a pagar es de 88 euros para los cursos, y de 73 euros para los encuentros de 20 horas. La UNIA pone a disposición de los alumnos una serie de ayudas, que van desde el pago de la matrícula hasta el alojamiento y manutención. Estas podrán solicitarse hasta el 20 de junio para las actividades de La Rábida y Baeza, y hasta el 15 de julio, para los campus de Málaga y La Cartuja.

Fue en 1998 cuando Aula Magna comenzó su andadura como medio de comunicación universitario. El paso a color o la llegada de internet fueron hitos para el periódico, que se ha ido adaptando poco a poco a las necesidades e intereses de la comunidad a la que se dirige. Con casi 300 ejemplares publicados se ha introducido en los centros de toda Andalucía, ofreciendo no solo la actualidad de las aulas, sino todo el panorama joven y cultural que envuelve a la Universidad.

Durante estos meses, desde las redes sociales y la web del periódicos se llevaran a cabo diferentes actividades para conmemorar la

mayoría de edad. Desde la primera portada, las viñetas de humor o las entrevistas más sonadas, Aula Magna quiere recordar a sus lectores su presencia en la vida académica.

La primera quincena de abril ha servido para galardonar a los primeros seguidores del medio en un sorteo público con cuatro packs para disfrutar de Sierra Nevada.

Esta primera acción inicia el periodo de celebración con nuevos sorteos y entradas a la historia de la universidad. Con la vista puesta en el futuro, Aula Magna busca iniciar su andadura en la madurez acompañada de la juventud por la que fue creada.

La Doñana romana Un equipo de investigación multidisciplinar, liderado por el profesor del Departamento de Geodinámica y Paleontología de la Universidad de Huelva, Antonio Rodríguez Ramírez, ha elaborado un estudio en el que se establece la configuración del Espacio Natural de Doñana durante le época romana.

La principal conclusión a la que han llegado estos científicos es que durante la época romana, la geografía de la desembocadura del río Guadalquivir, el Baetis romano, era bastante diferente a como se observa hoy en día, y los asentamientos existentes esta-

ban supeditados a las variables dinámicas del medio, destacando entre estos los espacios de olas extremas (tormentas y tsunamis) y la progresiva acumulación de sedimentos. Este trabajo se inició en el año 2013 y se ha realizado a partir de un estudio geomorfológico y sedimentológico de las diferentes formaciones geológicas, así como una exhaustiva revisión de textos antiguos. Todo ello para establecer la historia geológica de la desembocadura del Guadalquivir, donde se ubica Doñana. El artículo ha sido publicado en la revista científica Geomorphology.

¿Qué cambios espera conseguir en la oferta académica de la UJA?

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

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Crean una red de universidades Foro multidisciplinar referentes en el sector del olivar para abordar la salud La UJA y la Universidad de California en Davis firman un convenio para poner en marcha esta red internacional

G.P

Más de 200 participantes han asistido al I Congreso Internacional de Investigación Multidisciplinar en Salud, que se ha celebrado en la UJA del 14 al 15 de abril, y que ha tenido como objetivo profundizar y dar continuidad al análisis e investigación en aspectos relacionados con la mejora de la salud desde distintos sectores de conocimiento. A lo largo de las cinco sesiones que ha durado el encuentro se han tratado temas transversales y amplios ligados a la salud como el envejecimiento,

Juan Gómez (UJA) y Dan Flynn (UCDavis) instantes después de firmar el convenio.

Guillermo Pedrosa

La UJA y la Universidad de California en Davis han firmado un convenio de colaboración que, además de servir para estrechar relaciones entre ambas instituciones, supone el primer paso para la creación de una red internacional de universidades referentes en el sector oleícola.

El rector Juan Gómez se reunió a principios de mes con el director ejecutivo de la UCDavis, Dan Flynn, para el firmar el mencionado acuerdo y para que éste, y la comitiva que lo acompañaba, conociera el campus jiennense y, especialmente, la labor que desarrollan los investigadores de la UJA en el sector del olivar.

“El objetivo es que este acuerdo sea la primera semilla para crear una red de universidades seleccionadas de los cinco continentes, referentes por la formación, la investigación y la transferencia

de conocimiento en temas relacionados con el olivar y el aceite de oliva”, matizó Juan Gómez tras el acto de la firma. El rector se refirió a la UCDavis como una de las instituciones universitarias más importantes del mundo en temas relacionados con la

J. Gómez: “Este acuerdo es la primera semilla para crear una red de universidades seleccionadas de los cinco continentes” agricultura y concretamente en el sector oleícola. Por su parte, Dan Flynn agradeció el interés mostrado por la UJA, se refirió a las líneas de trabajo que desarrolla la UCDavis relacionadas con este ámbito y que abordan tanto la mejora de la calidad del aceite, como la mejora de la eficiencia en

la producción, y apuntó que “este convenio nos va a permitir trabajar de forma conjunta, con lo que será más efectiva la consecución de nuestros objetivos”.

Seguidamente al acto de la firma, la comitiva representante de la universidad californiana visitó las instalaciones del campus y, unas horas más tarde, acompañó al rector de la UJA al acto de entrega del III Premio Internacional Castillo de Canena de Investigación Oleícola ‘Luis Vañó’, que conceden esta empresa oleícola, la Universidad de Jaén y la entidad californiana. El trabajo premiado este año lleva por título ‘Un método eficaz, viable económicamente y respetuoso con el medio ambiente para el control de la mosca del olivo Bactrocera Oleae’. Este acuerdo supone un primer e importante paso para afianzar el entendimiento entre ambas universidades.

tado el extenso y variado programa de una primera edición que espera tener continuidad en los años venideros.

El congreso fue inaugurado por el vicerrector de Profesorado y Ordenación Académica, Alfonso Cruz, el vicepresidente segundo de la Diputación, Manuel Fernández, la delegada territorial de Salud, Teresa Vega, la decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, Mª José Calero, y el director de este encuentro, Nabil Benomar.

Calero señaló en la inauguración que “este congreso es necesa-

Acto de inauguración del congreso. la innovación en cuidados paliativos, la seguridad alimentaria, el ejercicio físico o la fisioterapia.

En cada una de las sesiones se ha aportado la última investigación realizada en ese campo concreto con el objeto de incorporar los últimos avances científicos a la jornada de reflexión.

Tratamiento de la psicosis El Congreso arrancó con la conferencia ‘Un nuevo enfoque para el tratamiento de la psicosis: psicoterapia con un foco al coping y al fomento de la salud’, a cargo del doctor Karl Wield, de la Universidad de Osnabrück (Alemania).

Posteriormente, UniRadio Jaén retransmitió en directo la mesa de debate ‘Gestión de cuidados y evaluación de políticas asistenciales en cronicidad, envejecimiento y cuidados paliativos’.

Diversas mesas de debate, conferencias y talleres han comple-

rio por dos motivos: por un lado para visibilizar lo que, a pesar de la crisis, realmente hacen y aportan los grupos de investigación, y por otro, para visibilizar como en áreas que antes se creían exclusivamente sanitarias, relacionadas con la salud, sin embargo la

El objetivo del foro es analizar la investigación que se hace en el ámbito de la salud desde distintos sectores de conocimiento contribución es múltiple a través de muchísimas áreas de conocimiento”. Por su parte, el director del congreso, Nabil Benomar, señaló “viendo el éxito de convocatoria que hemos tenido en esta primera vez, nuestra intención es repetirlo y seguir apostando por esta ambiciosa idea”.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

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“Nuestro fin es conseguir las mejoras que tanto añoras estando detrás del pupitre” El presidente del CEUJA, Jairo Ramírez, relata las ventajas e inconvenientes de representar a los estudiantes

Jairo Ramírez, presidente del CEUJA. Guillermo Pedrosa

Jairo Ramírez, alumno de Ingeniería Industrial Electrónica y presidente del Consejo de Estudiantes de la UJA desde octubre del año pasado, reflexiona sobre la responsabilidad de actuar como mediador entre el alumnado y el equipo directivo. ¿Qué retos conlleva representar a los estudiantes?

Es un trabajo bastante complicado puesto que la representación tiene una fecha de caducidad

muy temprana y cuando empiezas a conocerlo todo casi te tienes que ir. Por eso es tan importante generar una correa de transmisión que permita a los que llegan adaptarse lo más rápido posible.

El principal reto es dejar la universidad un poco mejor que cuando entramos y conseguir un movimiento estudiantil y una representación más fuerte y preparada. ¿Y qué ventajas y satisfacciones tiene, por otro lado?

La principal ventaja es la forma-

ción transversal que se obtiene, aprender a hablar en público, conocer de primera mano las herramientas de gestión y gobierno de una institución pública tan compleja como la universidad, trabajar en equipo, generar proyectos, y otras muchas habilidadesque se adquieren en el ámbito de la representación. La principal satisfacción es ver como día a día se trabaja para conseguir las mejoras que tanto se añoran cuando estas detrás de un pupitre, y sentirte parte de la toma de decisiones. ¿Cómo puede un alumno convertirse en representante estudiantil?

El primer paso es presentarse a representante dentro del claustro de la Universidad de Jaén, una vez elegido dentro del sector estudiantil en el primer claustro se seleccionan a los representantes que formarán parte del Consejo de Gobierno, son 4 miembros, y ellos son los que podrán presentarse a presidente del CEUJA. Luego, en la primera asamblea general del consejo se eligen a los demás miembros de la permanente. ¿Qué tal son las negocia-

La Tuna de Peritos festeja su 25 aniversario en ‘retrospectiva’

ciones con el rector Juan Gómez y su equipo directivo?

Tanto Juan Gómez como todo el equipo de gobierno son muy cercanos y siempre intentan atender todas las reivindicaciones de los estudiantes. Personalmente, Juan Gómez merece mucha admiración porque es una persona muy formada y tiene ese carácter mediador tan necesario y que tan poco se suele ver en un líder. ¿El equipo directivo de la UJA tiene en cuenta las demandas del consejo de estudiantes?

Es pronto para hablar de medidas cuando es el primer año que estamos en el cargo y ahora es cuando empieza el período de aprobación de normativas. Hay reivindicaciones que tenemos pendientes, pero por ahora sólo podemos hablar de las ya aprobadas, como el Calendario Académico, donde agradecemos a todo el equipo de gobierno y personalmente a Mª Luisa Quijano que atendiera todas y cada una de las medidas propuestas que nos lanzaron los estudiantes, y que nos explicara una a una su lado positivo y nega-

tivo, para nosotros es complicado ponernos en la situación del profesorado o de la propia institución y ver las limitaciones que tienen. ¿Qué supone para ti ser el máximo representante de los estudiantes en la UJA? Supone una responsabilidad muy grande, además de un trabajo bastante sacrificado. El representante estudiantil tiene las mismas cargas que un estudiante normal, además de las cargas de representación, que suelen ser varios viajes fuera de Jaén al mes, reuniones semanales, claustro, las comisiones y las reuniones internas de nuestro equipo de trabajo... ¿Qué temas son los que actualmente más inquietan a los estudiantes?

Los temas que más preocupan al estudiantado son las tasas, el B1, la obligatoriedad de matricularse en las suspensas, el excesivo precio del máster, el 3+2, las becas Erasmus, el calendario, la implantación efectiva de Bolonia, las normativas que les afectan de manera directa y la calidad docente, entre otros.

Concentración y encierro en la UJA contra el 3+2

La banda celebra un acto en el que relata el transcurrir de estos veinticinco años de música y vida en la universidad La popularmente conocida como Tuna de Peritos de Jaén ha celebrado este mes el 25 aniversario de su refundación, en un acto en el que aprovechó para cambiar su actual denominación (Ingeniería Técnica Industrial de Jaén) por la de Tuna de la Escuela Politécnica Superior de Jaén.

El acto, que tuvo lugar en el salón de grados del Edificio A3 del Campus de Las Lagunillas, consistió en un relato del transcurrir de este cuarto de siglo, entre canciones e intervenciones de algunos de sus componentes y las peculiaridades de su convivencia, ilustradas con imágenes retrospectivas.

Durante la jornada se puso de manifiesto la gran cantidad de certámenes en los que ha participado la agrupación, tanto en España como en el resto de Europa, Estados Unidos y diversos países sudamericanos, y que la banda lleva más de veinte años

hermanada con la Tuna de Distrito de la Unam (México DF). Además, hubo un recuerdo para el profesor Antonio Abolafia, principal impulsor de la refundación de este grupo en 1991. En la parte final del acto se procedió a la imposición de la beca con el nuevo nombre, Tuna de la Escuela Politécnica Superior de Jaén, y se obsequió con la primera de ellas

a Francisco Javier Gallego, director de la EPS de Jaén, que se refirió a la Tuna como “embajadora y promotora de los valores que representa”. Asimismo, Agustín Nogueras, presidente de la Tuna, otorgó el galardón de Madrina de Honor a la vicerrectora de Estudiantes de la Universidad de Jaén, María Luisa del Moral, por el apoyo mostrado.

Algunos miembros de la Tuna con Mª Luisa del Moral y F. Gallego.

Alumnos de la UJA han querido sumarse a la huelga convocada por el Sindicato de Estudiantes en contra de la LOMCE para exigir la derogación del 3+2, aumento de becas, reducción de las tasas y , en definitiva, una educación superior de calidad. Para ello la Asociación de Estudiantes Universitarios NEOS con el apoyo del Sindicato Andaluz de Trabajadores convocó una concentración, el pasado 13 de abril, frente al edificio A4, donde una veintena de estudiantes repartieron diversos manifiestos e informaron sobre las reivindicaciones de la citada huelga. Esa misma noche una quincena de

alumnos se encerró en el Aula 5 del B4, desde las 22 horas a las 8 del día siguiente, para sumarse a la protesta. Ángela Collado, estudiante de Psicología y miembro de NEOS, estuvo tanto en la concentración como en el encierro, y explica que no pudieron convocar una manifestación, como era la idea inicial, porque no se solicitó con suficiente antelación y porque no fue considerado un tema “urgente” por las autoridades competentes. El objetivo de ambas acciones, según apuntan sus organizadores, fue tratar de motivar a los estudiantes en la búsqueda de una mejora educativa.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

Humor, deporte y arroz para fomentar el activismo estudiantil Los cómicos David Navarro y Danny Boy Rivera inauguran la feria ASOFEST, una iniciativa para animar al alumnado a participar en la vida universitaria G.P

La UJA ha acogido este mes la Feria de Asociaciones Estudiantiles, ASOFEST, con el objetivo de favorecer el conocimiento de este tipo de organizaciones y de fomentar la participación del alumnado en la vida universitaria. Para ello las distintas agrupaciones estudiantiles vinculadas a la institución jiennense han organizado un variado programa de actividades que se han celebrado entre el 11 y el 14 de abril y que han contemplado, entre otras cosas, un espectáculo de monólogos, un torneo de fútbol 7, dos sesiones de zumba, una conferencia, una paella solidaria y diversas rutas botánicas para conocer mejor los exteriores del campus.

ASOFEST arrancó con un exitoso espectáculo de humor, el 11 de abril, que llenó el aula magna del campus de carcajadas, gracias a la intervención de los cómicos Danny Boy Rivera y David Navarro, este último ex estudiante de la UJA, quienes hablaron, en clave de humor, sobre diversos temas que inquietan a los estudiantes como las relaciones de pareja, el miedo a la inserción laboral, los

El humorista y egresado de la UJA David Navarro. viajes con Ryanair… El programa continuó al día siguiente con dos rutas guiadas por los exteriores del campus para conocer las distintas especies botánicas que lo habitan, y con la conferencia ‘Con la salud sí se juega’ a cargo del profesor José Liétor. Seguidamente, el día 13 se celebró un torneo de fútbol 7 y dos sesiones de zumba en las instalaciones deportivas

del campus, y el jueves pasado, finalmente, se concluyó la feria con una paella solidaria en la Plaza de los Pueblos.

La vicerrectora de Estudiantes, Mª Luisa del Moral, subraya que “las asociaciones que existen actualmente en la UJA engloban a todos los centros y facultades, algunas son específicas, otras son transversales y acogen a cual-

El equipo de fútbol de la UJA, subcampeón en Andalucía Aula Magna

El equipo de fútbol de la Universidad de Jaén se ha proclamado subcampeón en el Campeonato de Andalucía Universitario. El grupo jiennense perdió la final ante la Universidad de Granada en los penaltis tras concluir el partido con empate a uno en el marcador, una final muy reñida que fue disputada en la Universidad Pablo de Olavide en Sevilla el mes pasado. A pesar de no poder alzarse con el campeonato, los chicos dirigidos por Fernando Oya hicieron un destacadísimo campeonato. En la eliminatoria previa se impusieron a la Universidad de Cádiz por 3 tantos a 2. En cuartos de final vencieron 2-0 a la Universidad de Huelva, y en semifinales se impusieron por 3-1 a la Universidad de Córdoba, mostrando una gran preparación física y un alto nivel de juego.

quier estudiante sea de la titulación que sea, y en ellas se convive y se hace la vida universitaria”. La responsable añade que en este festival han colaborado todas las asociaciones estudiantiles de la UJA, un total de once entre las que se cuentan DEL-AL, ACTIVA, ADEDEJA, AEPUJ, APRYME, CASIOPEA, LUCA o AGREOS, entre otras.

El alumno Juan Serrano, miembro de APRYME, destaca por su parte que “es muy importante fomentar entre nuestros compañeros la movilización, que no vengan a clase sólo para asistir a clase y sacar la carrera”, y matiza que “participando en estas organizaciones adquieres mucha experiencia, tanto profesional como personal, gestionando a un equipo humano de trabajo, organizando presupuestos y actividades o resolviendo trámites burocráticos”.

Igualmente, Javier Curado, presidente de LUCA, apunta que “participar en este tipo de asociaciones es algo muy beneficioso para la comunidad universitaria, es cierto que te roba algo de tiempo para el estudio pero también te ayuda a desarrollar otras habilidades”.

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DESTACADO

III Congreso Nacional de Psicología Positiva El Departamento de Psicología de la UJA y la Sociedad Española de Psicología Positiva organizan el III Congreso Nacional de Psicología Positiva, que se celebrará en Baeza del 21 al 23 de abril. Este encuentro está dirigido a alumnado de grado y posgrado de Psicología, docentes, investigadores, profesionales, formadores y educadores interesados en el estudio científico de la felicidad y el bienestar sostenible de las personas y las organizaciones. Durante las jornadas se abordarán temas como la inteligencia emocional, el ‘engagement’, las intervenciones clínicas positivas, las organizaciones saludables, el bienestar en las aulas, las fortalezas personales y las relaciones interpersonales, el sentido del humor, el ‘mindfulness’, y la felicidad. También se realizarán talleres prácticos para el desarrollo de competencias y conocimientos de vanguardia en Psicología Positiva.

Prácticas en juzgados para alumnos de Derecho Alumnos de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de la UJA podrán realizar prácticas curriculares y extracurriculares en los juzgados y tribunales de Andalucía, gracias al convenio que han firmado la Consejería de Justicia e Interior, el Consejo General del Poder Judicial, el Ministerio de Justicia y la institución universitaria jiennense. Las tareas que llevarán a cabo se ajustarán a las necesidades organizativas establecidas por los tutores, de forma que contribuyan a desarrollar el trabajo que

se realiza habitualmente en los juzgados, no obstante, el acceso de los universitarios en prácticas a las actuaciones judiciales se producirá en la medida que lo permita el procedimiento. El alumnado que hará las prácticas será propuesto por la Universidad de Jaén, mientras que el órgano jurisdiccional u oficina judicial se encargará de decidir la labor que desarrollará dentro de un plan de trabajo. Para ello, el juzgado designará un tutor que será el responsable de orientar al estudiante y evaluarlo.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

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La Universidad de Málaga acepta el reto saludable La UMA anima a sus alumnos, profesores y PAS a participar, junto a diez universidades más, en el primer torneo de la REUS para demostrar que forman la comunidad universitaria más sana del país Conchi García

Durante 45 días, los estudiantes de la UMA, así como cualquier otro miembro de la comunidad universitaria malagueña o, incluso, los preuniversitarios, podrán competir para demostrar que la suya es la Universidad más saludable de toda España. El desafío, denominado ‘Reto Universidades Saludables’, arranca este lunes 18 de abril y finalizará el 29 de mayo. Es la primera vez que se celebra una competición de estas características, en la que se espera la participación de 11 de las principales universidades españolas, entre las que se encuentra la UMA, junto con la Universidad de Huelva, como las representantes andaluzas. El resto son: Deusto, Vigo, Valladolid, Politécnica de Valencia, Alcalá, Rey Juan Carlos, Islas Baleares y Zaragoza.

A ellas pueden sumarse aún más, ya que el plazo de inscripción permanecerá abierto hasta dos semanas después de que el campeonato dé comienzo. El torneo, organizado por la Red Española de Universidades Salu-

El vicerrector de Estudiantes y Pedro Montiel, presentan el ‘Reto Universidades Saludables’ en el Rectorado de la UMA. dables (REUS), busca potenciar los hábitos de vida que favorecen un desarrollo saludable del individuo.

El vicerrector de Estudiantes de la UMA, Francisco Murillo, y el director del Servicio de Deportes, Pedro Montiel, fueron los encargados de presentar el reto, animando a todos los integrantes de la comunidad universitaria (alumnos, profesores y trabajadores) a competir, subrayando que se trata de una iniciativa lúdica.

En concreto, el desafío se articulará en torno a una App para dispositivos móviles, llamada Vidahora, donde se planteará a cada participante una serie de actividades semanales, encaminadas a mejorar su condición física, su alimentación y su salud

Manuel Molina, primer Doctor Honoris Causa en Turismo La Universidad de Málaga nombró el pasado jueves 14 de abril al fundador y presidente del conglomerado empresarial internacional TSS Group, Manuel Molina Lozano, Doctor Honoris Causa. Este reconocimiento es la primera vez que se otorga a alguien de este área en una universidad española, siendo la UMA pionera en dar este título honorífico.

emocional. Entre estas pueden encontrarse cosas como realizar ejercicios de fisioterapia, caminar por el campus, hacer natación, pilates o yoga, aprender técnicas para gestionar el estrés, ir al gimnasio, comer sano...

Al superar cada prueba, la Universidad ganará puntos, de manera que una vez que se cierre el reto, la institución académica que más puntos haya sumado se proclamará vencedora y recibirá el I Trofeo Universitario Saludable. Murillo explicó que “la Universidad es una institución educativa, comprometida con la formación integral de todos sus miembros y, de forma especial, de los estudiantes”.

Por ello, el vicerrector subrayó que esta iniciativa es “plantea de una manera lúdica una serie de

actividades físicas, de prácticas alimentarias y de modos de vida que redundará en su desarrollo integral”. Por su parte, el director del Servicio de Deportes de la UMA incidió en la relación que existe entre los modos de vida saludable y el rendimiento aca-

La primera edición del ‘Reto Universidades Saludables’ busca potenciar los hábitos de vida que favorecen el desarrollo sano démico. “Muchas de las virtudes que se alimentan con el ejercicio físico, como la constancia o el esfuerzo, redundan en beneficio de los propios estudiantes cuando tienen que enfrentarse

Molina Lozano mantiene una vinculación con la UMA como docente de la Cátedra de Turismo junto a la dirección del próximo seminario sobre la touroperación e intermediación alemana, así como un compromiso con la creación de las becas que llevan su nombre y que se dirigen a estudiantes interesados en aprender el funcionamiento del sistema turístico alemán en TSS Group. Molina también otorga su nombre a los premios dirigidos a los mejores Trabajos de Fin de Carrera en el grado de Turismo.

al aprendizaje de conocimientos académicos”, manifestó Montiel.

El ‘Reto Universitario Saludable’ trata de animar a la adopción de este tipo de prácticas de un modo lúdico. “Es una competición en la que lo importante no es ganar sino interiorizar una serie de hábitos y costumbres que van a ser muy beneficiosos para su desarrollo personal”, afirmó Montiel. Además de a sus alumnos, la UMA informará de esta iniciativa a los 17.000 preuniversitarios que la visitarán estos días en las Jornadas de Puerta Abiertas. Por último, destacar que aunque el reto no prevé premios individuales, aunque el Servicio de Deportes de la UMA está estudiando como recompensar a los que se hayan implicado con el desafío.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

- Abril de 2016

La UMA reserva cinco plazas en la residencia, da clases de español y ayuda al pago de las matrículas de los refugiados

La Universidad de Málaga se alía con siete ONGs para elaborar un plan de atención a los demandantes de asilo y asegurar su asistencia

OTRAS MEDIDAS

Conchi García

Según los datos de Naciones Unidas, en el mundo hay al menos 60 millones de personas que se han visto obligadas a abandonar sus hogares y a buscar asilo lejos de sus países, esto sin contar los que migran por motivos económicos.En los primeros meses de 2015, más de 3.500 personas murieron tratando de llegar a Europa a través del Mediterráneo, y miles de mujeres y niñas refugiadas sufren violencia, agresiones, explotación y acoso sexual en todas las etapas de su viaje.

El vicerrector de Estudiantes de la Universidad de Málaga, Francisco Murillo, presentó el pasado martes 12 de abril una serie de medidas, ya implementadas, en colaboración con siete ONGs (Cruz Roja, CEAR, ACCEM, AlQuds, Prodiversa, Amnistía Internacional y Movimiento contra la Intolerancia), con las que la UMA persigue ayudar las víctimas de lo que el vicerrector calificó como “un absoluto

Charlas para la formación del Voluntariado

Familia de refugiados sirios en el puerto del Pireo, Grecia.© Amnesty International/Olga Stefatou.

y de los trabajadores sociales de la UMA y clases de español a través del Centro Internacional de Español de la Universidad, y además cuenta con una bolsa de 300 estudiantes voluntarios, dispuestos a acompañar y ejercer de guías de los recién llegados en la primera fase de adaptación.

El vicerrector de Estudiantes explicó que el fin último es elaborar un Plan de Apoyo a las Personas “Una institución como Refugiadas, en el que actualmente la Universidad no está trabajando una comisión de puede estar impasible estudio, y que articulará todas las propuestas para afrontar la situaante la dramática ción, “abrumadoramente precaria”, situación que viven en la que llegan los demandantes los refugiados” de asilo a la ciudad. Aunque, por desastre social”. el momento únicamente hay un Entre las primeras iniciativas desdemandante de asilo asistido, de tacan la reserva de cinco plazas en nacionalidad siria, alojado en la la Residencia Universitaria para el Residencia Universitaria. alumnado que se encuentre en la “Una institución como la Universituación de refugiado y ayudas de sidad no puede permanecer impaemergencia para sufragar el pago sible ante la dramática situación de las matrículas de titulaciones que viven decenas y decenas de de la UMA. Además de las dos anfamilias, que tienen que abandoteriores, la UMA está preparada nar los lugares donde viven por para ofrecer ayuda para la gestión una realidad atroz de absoluto de la matriculación que se vehicudesprecio a los derechos humalan a través del Servicio de Acceso nos”, sostuvo Murillo, acompañado por representantes de las ONGs que participan en la mesa de trabajo mixta UMA-ONG para la Atención a las Personas Refugiadas.

En su discurso, el vicerrector sostuvo que las universidades, como instituciones “comprometidas radicalmente con el conocimiento humanizador y los Refugiadas de República Centroafricana. principios de la demo© Amnesty International. cracia, que no pueden

ser otros que el de la libertad, la igualdad y la justicia social”, tienen que tener presencia en este asunto, y colaborar con aquellas organizaciones, como las ONG, que atienen a refugiados.

Aunque el caso más grave en la actualidad sea el de Siria, no es la única. En África, por ejemplo, donde está el mayor campo de refugiados (en Kenia con 350.000 personas) la gente huye de conflictos y persecuciones en más de una decena de países. Así lo subrayó la responsable de Comunicación de Amnistía Internacional, Ruth de Frutos, quien citó países como Sudán del Sur, Sudán, República Centroafricana, Nigeria, Burundi, Somalia, Etiopía o República Democrática del Congo. “En África Subsahariana hay cerca de tres millones de personas refugiadas”, precisó.

Por otro lado, además de lo ya implementado, en este momento son objeto de trabajo de la mesa la elaboración de convenios entre la

UMA y las ONGs para la cesión de espacios donde impartir español y coordinar actividades, así como un proyecto de investigación sobre personas en movimiento mediante equipos mixtos de los docentesinvestigadores del PIE, enfocado fundamentalmente a dos líneas: los estereotipos y el discurso de odio en las redes sociales.

Siria es el caso más grave en la actualidad, pero no el único; en África Subsahariana hay unos tres millones de desplazados Asimismo, sobre el plan de acogida a refugiados, que preveía la llegada a España de 16.000 personas, las diferentes ONGs presentes criticaron el fracaso de dicho plan, afirmando que, pese a que no se ha cumplido, no impide que la llegada de refugiados al país, también a Málaga, sea continua.

Dentro del Plan de Atención a las Personas Refugiadas, impulsado por la mesa de trabajo mixta UMAONG, se han organizado un Curso de Formación de Voluntariado, en el que las ONGs que forman parte de la mesa se han comprometido a realizar una serie de sesiones informativas sobre migración, asilo y refugio. El programa de este curso, que se desarrollará durante los meses de abril y mayo de 2016, se celebrarán también a lo largo del próximo curso.

Hay cerrados ya cuatro seminarios. El primero de ellos tendrá lugar en el Rectorado, el 19 de abril de 18:00 a 21:00 horas, y está organizado por CEAR, ACCEM y Cruz Roja. El 21 de abril se celebrará en el Paraninfo, en el campus de El Ejido, otra conferencia sobre ‘Populismo xenófobo, personas refugiadas y delitos de odio’, a cargo de la ONG Movimiento contra la Intolerancia; mientras que el 28 de abril en el Rectorado se desarrollará una en la que se hablará de la ‘Situación de las personas en movimiento: refugiadas, migrantes y desplazadas’, organizada por Amnistía Internacional. Ya en mayo, el día 4, la ONG AlQuds impartirá una charla sobre ‘Islamofobia y Civilización’, también en el Paraninfo. En todo este trabajo también participa el profesorado del PIE, en la moderación de las distintas mesas formativas.

Francisco Murillo junto a los representantes de las ONG’s durante la presentación del Plan.

Abril de 2016 -

- SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

Las Puertas Abiertas se preparan para recibir a 17.000 estudiantes El Complejo Deportivo Universitario acoge los próximos días 20 y 21 de abril una nueva edición de estas Jornadas Conchi García

Una vez más, la Universidad de Málaga vuelve a abrir sus puertas a los alumnos preuniversitarios en las Jornadas de Puertas Abiertas que este año cumplen su duodécima edición. Así, durante tres días (20, 21 y 22 de abril) la institución académica malagueña celebra en las instalaciones del Complejo Deportivo Universitario, en el campus de Teatinos, la verdadera feria universitaria del año, en la que espera recibir a unos 17.000 estudiantes de último curso de Bacillerato, venidos desde todos los puntos de la provincia.

Las Jornadas de Puertas Abiertas suponen el primer contacto de los preuniversitarios con la UMA, donde estos reciben información sobre cada una de las titulaciones y se orienta de cara a su etapa en la Universidad. Es decir, sirven para que los futuros alumnos aclaren de primera mano todas sus dudas sobre titulaciones ofertadas, acceso a la universidad, becas, servicios y cualquier otro tema de ámbito universitario.

Es en esto en lo que el vicerrector de Estudiantes de la UMA, Francisco Murillo, incidió, subrayando la importancia de esas Jornadas para los alumnos que quieren acceder a la Universidad.

“En ellas se pone a su disposición toda la oferta que se agrupa en los campus”, precisó Murillo, para quien esta es su primera edición como responsable del Vicerrectorado de Estudiantes. De esta forma, continuó, “tienen acceso a la información que más les interesa, puesto que hay charlas específicas por titulaciones, servicios, etcétera”.

En la Jornadas de Puertas Abiertas son las propias facultades y escuelas de la Universidad, a través de unos 500 alumnos voluntarios, así como los distintos

Asistentes en las Jornadas de Puertas Abiertas de 2015. servicios de la misma y colaboradores de la UMA, se distribuyen en diferentes stands para, aparte de atender las dudas de los asistentes, dinamizar su estancia con diferentes actividades lúdicas y propuestas de ocio. , un espacio donde información, educación y

“El alumnado debe decidir a una edad muy temprana el camino a seguir en su etapa universitaria” ocio son presentados de forma dinámina, innovadora y actual.

En relación con esto, Murillo señaló que también hay que tener en cuenta que este alumnado “debe decidir a una edad muy temprana el camino a seguir en

su etapa universitaria, por lo que en muchas ocasiones está desorientado”.

En esta tarea, el vicerrector reconoció la labor que realiza el equipo de Destino UMA, que “hace todo lo posible por informar acerca de lo que es la Universidad y lo que ofrece mediante charlas, visitas y las Puertas Abiertas, que, digamos, es el final de un trabajo que se desarrolla a lo largo de todo el año”.

De esta manera, cabe destacar que a lo largo del curso, Destino UMA ha organizado charlas en Marbella, Antequera, Ronda, Nerja, Vélez-Málaga, ARchidona, Coín y Estepona. Asimismo, todos los martes y jueves se recibe a institutos de la provincia para hacer visitas por Teatinos y El Ejido, en las que han participado alrededor de 60 centros.

Voluntarios en el stand de la Facultad de Bellas Artes de la UMA durante la pasada edición.

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PROGRAMA DE LAS JORNADAS

Charlas informativas sobre la selectividad, los requisitos de las becas y la obtención del B1 Para las XII Jornadas de Puertas la UMA. Por otro lado, entre las Abiertas, que se celebran los días actividades lúdicas que se orga20, 21 y 22 de Abril de 2016 en el nizan, destaca el IV Concurso de Complejo Deportivo UniversitaCantautores, que tendrá lugar en rio, se han dispuesto dos carpas el Complejo Deportivo Universiy el salón de actos de la Escuela tario del campus de Teatinos el Técnica Superior de Ingeniería jueves 21 de abril. La iniciativa de Telecomunicaciones y la de está organizada por el VicerrecInformática. En estas jornadas se torado de Estudiantes de la Uniofrece a los alumnos que termiversidad de Málaga, a través de nan sus estudios de Bachillerato Destino UMA, con el objetivo de información directa y actualizada esta iniciativa es descubrir nuesobre titulaciones y servicios de vos talentos musicales dentro de la UMA. la comunidad universitaria. En Así, en este último espacio toesta edición, para el jurado del dos los días habrá entre las 9:30 concurso se espera al represeny las 12:30 horas, tante del cantante diferentes charMarc Anthony. las informativas “Una institución como Fue en el cursobre las prue- la Universidad no so 2004/2005 bas de acceso a puede estar impasible cuando la Unil a U n i ve r s i d a d versidad de Málante la dramática (selectividad) y ca el aga puso en situación que viven la preinscripción marcha el proyeclos refugiados” para iniciar curto Destino UMA, sos de grado; los un programa que requisitos para obtener la beca tiene como objetivo informar y del Ministerio de Educación, Culorientar a los alumnos preunitura y Deporte; las Acreditacioversitarios sobre las distintas nes necesarias para la obtención titulaciones, salidas profesionadel nivel B1 de idiomas, y la partiles y servicios que ofrece la Unitipación estudiantil. versidad de Málaga. Además, la Además de esto, en las carpas UMA intenta trasladar a este coA y B, instaladas en el Complejo lectivo los valores universitarios, Deportivo Universitario, entre tratando de involucrar y hacer las 10:00 y las 14:30 horas, se partícipes de los mismos tanto a ofrecerá información relacion los alumnos como a sus padres y sobre todas las titulaciones de sus orientadores.

Concurso de Cantautores organizado por Destino UMA.

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ACTUALIDAD JOVEN - MÁLAGA

PRIMERA QUINCENA -

- Abril de 2016

El ayuntamiento apoya económicamente a los jóvenes para obtener el permiso de conducir clase B EN BREVE

Oferta formativa ntamiento de Desde el Área de Juventud del Ayu nes entre 16 y Málaga se ofrecen cursos para jóve han comen35 años a lo largo del todo el año. Ya ana se abren zado algunos de ellos y cada sem del 18 de abril nuevas inscripciones. Así, a partir Facturaplus, puedes inscribirte en los cursos de Animación Turística resa; mieny Gestión Administrativa en la Emp rás apuntarte tras que a partir del 25 de abril pod plo Libre, o si al curso de Monitor/a de Ocio y Tiem Juvenil. te interesa más, al de Mediador/a durante el arán rroll desa se os curs Todos estos

con 20 plazas mes de mayo, los cuales cuentan o, excepto disponibles y un precio de 30€ por curs plo Libre, que el curso de Monitor/a de Ocio y Tiem n tiene un al contar con 295 horas de formació rios de tardes, coste de 80€. Además, tienen hora las 20.00h o desde las 16.00h o 17.00h hasta lus que se 21.00h. Menos el curso de Facturap a 13.00h. realiza por las mañanas de 10.00h las inscripciorán abri se o may de Durante el mes Salvamento nes para cursos como Técnico/a en nto web: SEO y Socorrista Acuático, Posicionamie ño de páginas y SEM, Animación Deportiva, Dise il, Contaplus, web, Introducción al Marketing Móv ventud.maentre otros. Entra en la web (www.ju completo de laga.eu) para consultar el listado cursos y ¡sigue formándote!

El Área de Juventud tiene abierto el plazo de presentación de solicitudes para acogerse al programa “Málaga Conduce” por la que el Ayuntamiento de Málaga ayudará a los jóvenes de familias con pocos recursos a sufragar los gastos derivados de la obtención del Permiso de Conducir Clase B. Esta medida tiene por objeto mejorar su empleabilidad, ya que uno de los requisitos cada vez más demandados por las ofertas de trabajo es el estar en posesión del carnet de conducir. El plazo de presentación de solicitudes permanecerá abierto hasta el 29 de julio.

Cada uno de los beneficiarios recibirá la cantidad de 100 euros, en esta primera fase se concederán 189 ayudas.

Los demandantes deberán tener entre 18 y 30 años cumplidos en el momento de la solicitud, así como estar empadronados en el municipio de Málaga con un mínimo de un año de antigüedad. “Málaga Conduce” se ha concebido como una prestación económica no periódica, dirigida directamente al beneficiario una vez haya obtenido el permiso de conducir, y no de forma previa, con la idea de apoyar a quienes han logrado ya superar la fase de preparación y el examen.

Así, para obtener la ayuda, el solicitante deberá haber sido declarado apto por la Jefatura Provincial o Local de Tráfico en las pruebas teóricas y prácticas del permiso de Conducir clase B a partir desde el 1 de marzo de 2016, además de acreditar un nivel de ingresos económicos neto anual de la unidad familiar no superior a 2,5 veces el IPREM establecido para 2016 (incluyendo pagas extra e incrementando un 15% por cada nuevo miembro). De esta manera, los ingresos máximos anuales no deberán superar los 18.637,85 euros anuales en el caso de una unidad familiar de 1 miembro, 21.433.52 euros en el caso de la unidad familiar de 2 miembros y 24.648,55 euros para las de 3 miembros.

Las solicitudes se presentarán junto con la documentación necesaria en las oficinas de atención ciudadana OMACs o bien por cualquiera de los medios establecidos por la Ley 30/92 para este fin. Su valoración realizada por el Área de Juventud del Ayuntamiento de Málaga, que hará una baremación teniendo en cuenta criterios económicos y socio-familiares.

www.juventud.malaga.eu

Alterna en la movida Como cada fin de semana Alterna en la Movida no deja de ofrecerte nuevos planes gratuitos para que disfrutes de forma diferente. Así, el próximo viernes 22 de abril podrás visitar el Cementerio Inglés para asistir a una visita guiada y a una gymkhana. Además, en La Caja Blanca habrá talleres de Cuero y Complementos, Cuentas Facetadas de Arcilla, Scrap: álbum acordeón, e Iniciación a la Máquina de Coser.

Por otro lado, el sábado 23 de abril puedes participar en un taller de cocina en verrinés inspirado en Grecia, visitar el Centro Histórico o el Museo Aula del Mar. Infórmate de todo en www.juventud.malaga.eu

Concurso preventivo Participa en el concurso “Imagina Por la Prevención” y marca la diferencia en tu entorno. Envía tu tuit preventivo con el hashtag #SeDiferente16 y menciona a @MalagaJuventud hasta el 15 de mayo. Podrás ganar 1 de los 5 premios de 100€.

Más información en www.juventud.malaga.eu

Abril de 2016 -

- SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - SEVILLA

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Cuatro años tras SevillaPara: miedo a que la antorcha de la lucha universitaria se apague

Las reivindicaciones de los alumnos universitarios sevillanos, de la US y la UPO, que comenzaron en 2012 siguen siendo un referente en un futuro incierto de la representación estudiantil Alfonso Torres 22 de mayo de 2012. Decenas de miles de ciudadanos se fusionaban en uno con los universitarios para dar una apertura triunfal al paro académico que entre mayo y junio de 2012 paralizó la Universidad de Sevilla y la Pablo de Olavide.

Mucho ha llovido en estos cuatro años, y la antorcha que simbolizó el polémico paro académico se apagó. Sin embargo, SevillaPara ha seguido presente en las mentes de los universitarios sevillanos, como grito de dignidad para unos, como hito de la lucha educativa que logró la horquilla mínima de tasas en Andalucía, para otros.

Sin embargo, en el cuarto aniversario de la primera gran protesta contra las políticas educativas del Gobierno Rajoy, los estudiantes afrontan un importante relevo generacional que amenaza con dejar en la cuneta del olvido aquel histórico momento.

REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

SevillaPara: asambleas, esfuerzos y unidad La idea del paro académico surgió de las propias Asambleas de estudiantes, que en un tiempo récord reunió en todos los centros de la Hispalense a multitud de estudiantes. Con una asistencia y apoyo masivos, el 18 de mayo de 2012 el Pleno del Consejo de Estudiantes (CADUS) convocó dos semanas de parón de clases.

Todos los entrevistados coinciden en que “hubo una gran reacción porque hubo un gran ataque” Sin embargo, dos protagonistas antagónicos de aquel momento señalan en su análisis cómo se llegó al estallido. Son Julia de la Fuente, entonces vicerrectora de Estudiantes, y Manuel Gómez, en aquellas fechas recién salido

del la delegación del CADUS. “Es importante entender que SevillaPara fue el culmen de un proceso de acumulación de fuerzas, tras el bajón del movimiento antiBolonia”, comenta Gómez. “Barruntábamos que algo venía” explica De la Fuente. “En el fondo, detrás de la Comunidad Económica Europea, se le estaba poniendo la espada de Damócles a nuestro Estado Social y de bienestar, y no estábamos precisamente con un gobierno que defendiera la educación pública”, argumenta la profesora de la Escuela Politécnica.

Convocado el paro académico, y con la propia Fábrica de Tabacos como cuartel general en encierro permanente, el movimiento se

De estas reivindicaciones surgieron los posteriores movimientos por el pago fraccionado y el B1 gratuito organizó de manera unitaria. “Se creó un Comité General de Huelga, reminiscencia de la lucha contra la LOU, donde estábamos todos, porque en solitario nos vimos superados; y con una estructura muy 15M”, explica el exdelegado del CADUS. El espíritu de unidad es el principal balance que hace Carlos Martínez, estudiante de Ingenieros que participó en la Comisión de Logística. La hoy delegada del CADUS, Helena Quintas, valora especialmente el carácter horizontal y asambleario de aquel “hermoso movimiento”. Todos coinciden en que no solo los estudiantes, también profesorado y personal universitario cooperaron. “Fue muy necesario hacer fuerza, para no dar carta blanca a quién estaba en

Imagen de unas de las acciones realizadas por el colectivo SevillaPara. el poder”, valora Julia de la Fuente.

El profesor José Pérez de Lama, partícipe del SevillaPara, pone el acento de género. “Entonces y ahora, hay muchas mujeres visibles en el liderazgo estudiantil, algo que valoro muy positivamente”.

De la lucha contra el tasazo a la victoria del pago fraccionado y el B1 gratuito Asumida la subida de tasas en todo el Estado, y con el discurso huidizo de derrotismos de que Andalucía mantenía la horquilla mínima, el movimiento se desarticuló y las organizaciones volvieron a su funcionamiento autónomo. Sin embargo, los lazos estrechados se reutilizaron en las posteriores reivindicaciones, más concretas y locales, por el fraccionamiento de la matrícula, el aumento de becas propias o el B1 gratuito. “Mucha de la energía, de las personas concienciadas en SevillaPara, se redirigieron hacia el pago fraccionado, una reivindicación que ayudó a continuar con la llama” analiza Manuel Gómez.

Pérez de Lama, también claustral del profesorado no funcionario, cree que en estos años “los estudiantes han seguido respondiendo cuando han sentido agredidos sus derechos”. “Lo vimos en diciembre de 2014, en el Claustro que buscaba eliminar la evaluación continua y que se paralizó” explica el profesor de Arquitectura. Esas victorias parciales, como el pago fraccionado, el aumento de becas, el mantenimiento de la evaluación continua, se caracterizaron por gozar, como el SevillaPara, de un amplio consenso estudiantil y de cooperación entre sus distintas sensibilidades. ¿Un futuro con menos participación y unidad?

“Sí parece que ha existido cierta fractura” aprecia José Pérez de Lama. El profesor cree que “sería interesante rearticular a esos grupos con potencia, con gente muy valiosa, más allá de las diferencias que pueda haber”. Se muestra especialmente crítico con “una parte de representantes de

estudiantes vinculada al aparato del PSOE” calificando su papel en el pasado Claustro de “bastante vergonzante”.

La delegada del CADUS, por contra, se muestra optimista. “Creo que sí, que todos tenemos claro que solos no conseguimos nada.

Y ese es el ideal del CADUS, sumar voluntades”. Para Quintas, “tras cuatro años, el SevillaPara no se ha olvidado y nos corresponde trasladar ese espíritu y sentido de unidad a los nuevos compañeros”.

Justamente al CADUS se dirige Julia de la Fuente. “Debe hacer un profundo ejercicio de reflexión”.

La exvicerrectora estima que “el Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla si tiene futuro es defendiendo los derechos de los estudiantes, sino pierde credibilidad por la excesiva influencia de microorganizaciones partidistas”.

Opina similar el claustral de Ingenieros, que teme “que se pierda el aprendizaje de SevillaPara” por “un discurso poco centrado en lo que interesa y preocupa en primer grado al estudiantado”.

Irene Serrano, nueva delegada de estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide (CEUPO) con la participación del 7% de los alumnos de su centro

La Universidad Pablo de Olavide también vive relevo generacional en estas fechas.

Al igual que en la Hispalense, los partícipes del paro académico de 2012 dejan

paso a savia nueva. En el Consejo de Estudiantes de la UPO, Ignacio Torres finaliza su mandato como delegado general. El cargo cambia de manos y de género. Una mujer, Irene Serrano Ron, estudiante de Derecho y Criminología, ha sido elegida delegada general de Estudiantes con el 90 de los votos de una participación total del 7% en unas elecciones donde Serrano se presentaba en solitario.

Serrano asume la responsabilidad de representar a los 11.000 estudiantes de la UPO con un rectorado recién renovado pero continuista capitaneado por Vicente Guzmán y con la tarea nada sencilla de

mejorar unas relaciones maltrechas. Si Representantes de Estudiantes (CARE). bien, la nueva delegada general “sigue A este respecto, Ignacio Torres abandoinvitada a los Consejos de Dirección de na el cargo con diálogos encauzados tanla UPO y los recibiremos to en el marco andaluz cuando deseen volver” como en la refundación tal y como manifestó La nueva delegada del de la Asamblea Estatal Guzmán en entrevista a de Representantes de CEUPO deberá manteAula Magna. Además SeEstudiantes (AERE), ner la posición de liderrano deberá mantener donde CEUPO en alianrazgo nacional de su la posición de liderazgo za con el CEUMA ha del CEUPO tanto en el antecesor en el cargo buscado estabilizar las ámbito nacional como organizaciones suprauandaluz ya iniciada por el antecesor de niversitarias de representación y volver a Torres, Raúl Moreno, último presidente de un clima de cooperación y superación de la hoy extinta Coordinadora Andaluza de la parálisis.

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14/04/16

11:35

SEGUNDA QUINCENA -

- Abril de 2016

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