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www.aulamagna.net | Año XXII nº 339 | Abril de 2020 | 2ª Quincena | Edición Andalucía | Gratuito DESTACAMOS: Accede a todo el Patrimonio Cultural de Andalucía a golpe de click

Las Universidades apuestan por la evaluación continua

Las universidades andaluzas han presentado sus líneas de actuación para la continuación del curso a través de la docencia virtual con exámenes y defensas de trabajos online

pág. 12-13

CONCURSOS Y BECAS

ANDALUCÍA

Becas de investigación cultural

Ayudas y Apoyo para los planes contra el que están en COVID19 casa

l El Proyecto Atalaya man-

tiene abierto hasta el 30 de abril un programa de ayudas para la investigación en el sector cultural págs. 06

l La Junta de Andalucía ha establecido diversoso planes de ayudas y protección para hacer frente a la crisis por el coronavirus pág. 10-11

VIRTUAL

l Docentes de la UJA han

creado un blog sobre cómo se debe cuidar a las personas afectadas por COVID 19 que estan en casa pág. 15

ENTREVISTAS

Una defensa doctoral telemática

l José Manuel Gandarias ha sido el primer doctor de la Universidad de Málaga que ha defendido su tesis de forma virtual pág. 20

INVESTIGACIÓN

Investigación para “ver” el coronavirus pág. 23

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Abril de 2020 - SEGUNDA QUINCENA

OPINIÓN

tribuna

EDITORIAL

Adultos

por Miguel Ángel Sánchez Presidente del CONSEJO DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

El consenso requiere de que todas las partes cedan. Pero para ceder a algo primero hay que estar informado y tener voz en el debate. Esta es una de las quejas más repetidas entre los estudiantes estos días.

La presente crisis originada por el COVID-19 aumenta en su tensión cuando más pasan los días. Tras más de un mes sin docencia presencial los exámenes comienzan a tomar forma. Cada institución ha elegido un camino para establecer sus evaluaciones, las cuales no siempre han atendido la voz de los estudiantes. Quienes se enfrentan a las pruebas no tienen claro cómo serán y cuánto repercutirán en su nota final. Durante una semana cada equipo de Gobierno se ha reunido y ha mantenido intensos debates sobre cómo finalizar este curso y hacer frente a los exámenes.

Los Consejos de Estudiantes no son solo un organismo al que dar voz en tiempos de calma. Es ahora cuando más pueden hacer por la conexión universidad-estudiantes. Son estos representantes quienes informan y explican a sus compañeros qué medidas se han tomado y cómo deben hacer frente a las nuevas situaciones ¿si nadie les explica antes las claves cómo van a poder explicarlas? pero no solo como intermediarios e informadores, son estos consejos los que mejor conocen, por formar parte de ella, la realidad del alumnado. Hablar de evaluaciones no solo atiende al hecho de elegir entre un test, una defensa oral o un trabajo en pdf subido a la plataforma. Hay que entender que los miles de alumnos y alumnas de la comunidad universitaria también son ciudadanos, que pueden tener trabajos o estar haciendo frente a un ERTE, que tiene familia y que no siempre cuentan con el mismo tiempo para estudiar que antes. Es ahora más que nunca cuando las universidades deben quitarse el velo y ver que sus estudiantes no son niños pequeños, y como adultos se les debe dar un lugar en la emsa para defender sus posturas.

Evaluación continua: ¿Mito o realidad?

Lo primero que me gustaría hacer en este es agradecer a todos los consejos y delegaciones de centro de la Universidad de Málaga por el esfuerzo que están realizando. Durante este periodo hemos realizado más de 50 horas de reuniones para intentar responder dudas. La mayoría de las dudas vienen sobre evaluación, “docencia”, prácticas o Trabajos fin de Estudios (TFEs). En este sentido, el sentimiento común es de impotencia, ya que ni siquiera los representantes de los consejos a nivel universidad sabemos muy bien qué era lo que el rectorado estaba haciendo.

En el caso de los procesos de evaluación, creo que hay varios temas que se deberían tocar.

El primero y principal, es hablar sobre las dificultades tecnológicas que existen a la hora de realizar un examen virtual. ¿Qué pasa si se cae el internet? ¿Qué pasa si mi ordenador se rompe antes de del examen? ¿Qué pasa si a la hora del “examen”, alguna persona de en mi domicilio lo necesita para trabajar a distancia?

Los estudiantes ya nos han manifestado su

PARANINFO

preocupación sobre algunas prácticas que se están llevando a cabo, como puede ser la de grabarlos durante la clase, o comentar que durante los exámenes se les grabará por si hay “comportamientos sospechosos”. Sin entrar a valorar esa actitud, creemos que no es de recibo tener que mostrar la intimidad de nuestras casas, así como instalar softwares para monitorear el ordenador desde el cual se está realizando la prueba.

Por otro lado, no llevamos más de 20 años de Plan Bolonia para que ahora las universidades se centren en buscar la forma de hacer exámenes online (lo que no tiene sentido alguno, ya que hay mil y un problemas técnicos que se pueden dar) en lugar de buscar procesos de evaluación alternativos, continuos y asíncronos en los que el estudiantado pueda mostrar la adquisición de las competencias.

Desde el CEUMA seguimos trabajando para que las más de 5000 propuestas que hemos recibido, así como las de los consejos y delegaciones de estudiantes de nuestros centros lleguen a los órganos competentes.

@UJA_Int

por Sebastián Bruque Vicerrector de Internacionalización de la Universidad de Jaén

La internacionalización de las universidades será un elemento esencial en la fase de recuperación La crisis actual, como otras crisis sanitarias que la humanidad ha vivido, y sobrevivido, están actualmente en su fase más aguda. Esta fase aguda dará paso a una fase de estabilización y resolución que durará más o menos en función de lo rápido que las instituciones sanitarias y gubernamentales mundiales sean capaces de restaurar de nuevo la confianza de los individuos a la hora de tomar decisiones sobre su futuro económico, social o educativo.

Mientras esta resolución definitiva llega, a las universidades nos corresponde acelerar los

mecanismos de transformación que ya estaban en marcha, como la digitalización de los intercambios de información y de conocimiento, y la Internacionalización capilar o transversal, la internacionalización en casa y la adaptación de los elementos más colaborativos de la denominada Educación Transnacional. Además, nos corresponde planificar el futuro inmediato con cargo a planes de contingencia.

Las Instituciones de Educación Superior y las áreas de Internacionalización, dentro de ellas, tendremos que ejercer un papel destacado en esta tarea,

reorganizando nuestros procesos internos, apoyando métodos que faciliten la seguridad de los flujos internacionales de estudiantes y personal, estableciendo sistemas de co-res“A las universidades nos corresponde acelerar los mecanismos de transformación que ya estaban en marcha” ponsabilidad y multiplicando los esfuerzos en las áreas de cooperación interinstitucional y de tratamiento de información clave que sea útil en la prevención y en la restauración de

la confianza de nuestro personal y estudiantes.

Los planes de contingencia tendrán que variar en función de escenarios futuros y dependerán, a su vez, de factores relativamente controlables -como las decisiones que se tomen por parte de nuestras instituciones y del desarrollo tecnológico que acompañe a las tareas de prevención y anticipación- y de otros que no lo son tanto -p. ej.

La velocidad con la que se desarrollen vacunas o, al menos, tratamientos eficaces.

Las universidades de todo el mundo estamos trabajando de

Director Miguel Gaona, Redacción Teresa Fernández, Gonzalo Gálvez, Guillermo Pedrosa social Media Marina Fernández Edita Universitas Creaciones S.L. DEPÓSITO LEGAL: MA-192/99 marketing y maquetación Pulsar Comunicación (Tlf: 952 05 98 87 )

Tlf: 952 60 40 05

manera incansable en esta dirección, colocando el horizonte de planificación no en el futuro cercano sino en el medio y largo plazo.

El objetivo de nuestro trabajo debe ser, ahora, el reforzamiento de las estructuras que faciliten una mayor y mejor Internacionalización; más segura, más completa, más imbricada con todos los elementos que componen la experiencia de enseñanza-aprendizaje y de investigación -el denominado ecosistema de internacionalización- y mucho más preparada para escenarios de contingencia.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

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La Universidad de Almería establece cuáles serán los criterios de evaluación no presencial Las propuestas, que deberán ser definidas en última estancia por los profesores, sugieren la evaluación continua y exámenes online que no superen el 50 por ciento de la calificación final Gonzalo Galvez (Almería)

La pasada semana se establecieron los nuevos criterios de evaluación no presencial en la UAL. Directrices por las que venían preguntando los estudiantes de la Universidad de Almería después de que las universidades públicas andaluzas acordasen suspender la docencia presencial lo que resta de curso. Así pues, el rector de la UAL, Carmelo Rodríguez, ha aprobado las medidas propuestas para la adaptación de la actividad docente y la evaluación de las asignaturas al formato no presencial requeridas por la situación sanitaria provocada por el coronavirus COVID-19. Medidas adoptadas que se irán incorporando a una Guía Docente.

De este modo, en lo que respecta a la evaluación, la institución almeriense dará prioridad a la evaluación continua de las asignaturas anuales y del segundo cuatrimestre y, siempre que sea posible, con el número de pruebas o actividades que cada profesor considere adecuado. Todo ello en coherencia con la adquisición de competencias y resultados de aprendizaje en cada caso, dentro de un sistema coordinado con las otras asignaturas del curso o título.

Además, sin importar cuál fuese la modalidad de los exámenes de septiembre, presencial o no presencial; la evaluación en la convocatoria de

septiembre tendrá que ser acorde con la adenda incorporada a la Guía Docente.

Metodología ‘flexible’ La evaluación no presencial en la UAL se realizará de forma flexible, pues habrá de adecuarse a las distintas asignaturas y titulaciones.

Para ello, serán los propios profesores los encargados de planificar de nuevo las tareas evaluables y replantear, en su caso, los criterios de evaluación específicos, los métodos que se implementarán y su temporalidad; especificando su valor en la evaluación total. De este modo, como alternativas a los exámenes presenciales, podrán hacerse tra-

Los exámenes cuya calificación suponga el 100% de la nota se realizarán en casos excepcionales bajos individuales, de grupo, debates calificados en foros o exámenes no presenciales, por ejemplo.

En cuanto al último caso mencionado, los exámenes no presenciales, desde la Universidad de Almería han querido recomendar que su ponderación en la calificación final no supere el 50 por ciento, y que a su vez no se considere imprescindible superarlo para una evaluación favorable de la asignatura. Asimis-

La nueva metodología también recoge los casos de alumnos con necesidades especiales. mo, para su realización, los profesores podrán recurrir a cualquiera de las modalidades de exámenes que permita la plataforma Blackboard, o a cualquier otro instrumento recogido o recomendado en las diferentes instrucciones, normativas, reglamentos y convocatorias de la Universidad de Almería, de manera síncrona o asíncrona.

Por su parte, a la hora de establecer el método de evaluación no presencial en la UAL, si los docentes recurren a los exámenes orales utilizando videoconferencias, o exámenes escritos que sean explicados por videoconferencia por los estudiantes en el mismo momento en que termine de hacerlos

y que sean enviados al profesor; se deberá adaptar adecuadamente la duración de las pruebas y tener en cuenta los medios tecnológicos a disposición de los estudiantes.

Por otro lado, en el caso de que se planifiquen exámenes finales, éstos se realizarán en las fechas y horarios previstos en la convocatoria oficial. Asimismo, la realización de un examen final que suponga el 100% de la calificación de la asignatura solo se realizará cuando exista una causa que lo justifique, y esté avalada por el coordinador de título.

Opciones contempladas en la resolución del rector sobre la evaluación no presencial en la UAL en

las que también se recoge la realización de evaluaciones adaptadas para los estudiantes con necesidades especiales o situaciones que requieran medidas alternativas como, por ejemplo, estudiantes en movilidad. En tal caso, estos planes serán fijados en colaboración con el coordinador de curso y la Unidad de Atención a la Diversidad Funcional de la UAL y, si fuese necesario, con la unidad responsable de internacionalización.

Descárgate el acuerdo completo aquí

‘Cuidados Compasión’, un apoyo emocional de la UAL a los sanitarios La Universidad de Almería ha puesto en marcha el proyecto ‘Cuidados Compasión’ con el que pretende dar apoyo emocional a los héroes sanitarios frente al COVID-19. Se trata de un entorno web surgido en el seno de la institución almeriense, uniendo los ámbitos universitario y profesional de parte de Andalucía, que ahora suma fuerzas con el Grupo de Intervención en Crisis de la Universidad de Alicante y ofrece herramientas que ayuden “a conllevar su trabajo diario” a los que están en ‘primera línea’ del coronavirus.

Una iniciativa que realmente ya estaba en funcionamiento y servicio con anterioridad, al estar destinada a la comunidad sanitaria y estudiantes de las titulaciones de esta rama, que ahora se ha centrado, dada la situación, en la lucha específica ante el COVID-19. De este modo la plataforma, llena de recursos prácticos, ofrece un seminario semanal impartido por expertos (que queda disponible para visualizarse en cualquier momento) con el objetivo de “mejorar la calidad de vida y prevenir síndromes que padecen los pro-

fesionales, como es la ‘fatiga por compasión’”. Así lo ha explicado la profesora Mª Dolores Ruiz, del Departamento de Enfermería, Fisioterapia y Medicina de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UAL, como la investigadora principal del proyecto que originó esta página.

Su granito de arena Como enfermera y psicóloga, integrada en el Grupo de Investigación en Ciencias de la Salud CTS-451 de la UAL, Ruiz señala que ante la actual crisis derivada de la pandemia se decidió,

junto al equipo de la Universidad de Alicante liderado por el catedrático de Psicología Miguel Richard, “poner en marcha una serie de iniciativas de apoyo emocional” para los profesionales de la salud y otros colectivos como Policía o Bomberos, entre otros, etc. “que necesiten de recursos y herramientas para superar esta situación”.

Así, usando como base la web, se han centrado “en los profesionales que están atravesando por situaciones muy extremas, que les generan miedo al contagio propio y de su familia, que

les obligan a separarse de sus hijos y seres queridos, que atraviesan por situaciones de pérdida, soledad, ira, rabia, ansiedad… entre otros sentimientos y emociones”. Para ello, se han elaborado materiales de diversa índole, como recomendaciones con infografías “para gestionar la ansiedad en casa y el trabajo que se pueden utilizar en cualquier lugar y que ayudan a realizar pausas conscientes, incluso en el trabajo”.

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Abril de 2020 - SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

Los estudiantes podrán realizar las prácticas externas de la UAL de forma no presencial

La decisión tomada la pasada semana por el rector de la Universidad de Almería, Carmelo Rodríguez, afecta a todas las modalidades de prácticas externas, tanto curriculares como extracurriculares

Evaluación no presencial para Tesis Doctorales y Trabajos Finales en la UAL por el COVID-19

Las prácticas curriculares de los últimos cursos tendrán prioridad.

Gonzalo Galvez (Almería)

Con el objetivo de que los estudiantes universitarios puedan realizar las prácticas externas de la UAL con ‘relativa normalidad’, la institución almeriense ha dado a conocer las medidas adoptadas para la adaptación de éstas a la modalidad ‘no presencial’. De este modo la resolución del rector de la UAL, Carmelo Rodríguez, recoge la suspensión del formato presencial de todas las prácticas externas, tanto curriculares como extracurriculares, así como cualquier programa que combine alguna de estas modalidades. Medida, derivada de la situación actual por causas del coronavirus COVID-19 que seguiría la misma línea que la tomada hace unas semanas por las universidades públicas andaluzas respecto a la suspensión de la docencia presencial.

En este sentido, adaptándose a las directrices del acuerdo alcanzado por todas las instituciones académicas superiores de Andalucía, el documento presentado por el rector contempla que se podrán activar las prácticas telemáticas, tanto curriculares como extracurriculares, con modificación del plan formativo y de manera consensuada entre centros/ tutores y empresa o entidad. Texto que, además, especifica que tendrán preferencia las prácticas curriculares que correspondan al último curso de la titulación.

Igualmente, la modalidad de prácticas curriculares telemáticas se

podrán activar tanto en las ya iniciadas como en las que están programadas para su inicio en las próximas semanas.

Readaptación de prácticas La resolución del rector contempla que solo se autorizarán prácticas extracurriculares con nuevo convenio de colaboración en empresas que no tengan un ERTE en ejecución. Asimismo, si el inicio de éstas es durante el periodo de suspensión de presencialidad, solo se autorizarán las que contengan un programa de formación telemático. Por su parte, los

Recomiendan trasladar aquellas no imprescindibles a las asignaturas de los cursos siguientes Centros establecerán la formación complementaria o sustitutoria, en su caso, y los mecanismos de compensación necesarios para aquellas prácticas curriculares de estudiantes que no hayan superado un mínimo de horas/créditos que permitan la adquisición de las competencias programadas o, en los casos concretos, no puedan realizar la actividad práctica en formato telemático.

Así pues todas las acciones, siempre dirigidas hacia la adquisición de competencias y resultados de aprendizaje, se adaptarán a varias alternativas. Opciones entre las que, por ejemplo, estaría el di-

señar un plan de formación transversal y de formación específica que recoja acciones concretas en función del porcentaje de horas/ créditos superado por el alumnado en modalidad presencial o telemática. Del mismo modo, otra de las alternativas contempladas es la de reconocer las prácticas realizadas por los estudiantes.

En este punto, señalan que en la UAL se establece como criterio general orientativo para poder reconocer las prácticas el haber realizado al menos el 50 por ciento de las horas/créditos en modo presencial o telemático. No obstante, estará condicionado a lo que indiquen los acuerdos nacionales o andaluces en conferencias sectoriales u órganos generales, incluida la realización de prácticas presenciales, si fuera el caso.

Asimismo, el documento también recoge como opción activar las asignaturas alternativas en teledocencia, con cambio gratuito de matrícula para los estudiantes, y reconocer otras actividades que vengan avaladas por acuerdos de conferencias de decanos/directores nacionales o autonómicos, REACU -DEVA, Ministerio, CRUE, AUPA o similar. Propuestas entre las que pueden encontrarse estudios de caso, simulación, proyectos o actividades de voluntariado relacionadas, entre muchas otras.

Alternativas que podrán aplicarse a las prácticas externas de la UAL curriculares de cualquier curso de Grado o Máster.

La normativa propia de funcionamiento de la UAL ha venido a completar y facilitar el cumplimento del Documento Marco rubricado por el consejero de Universidad, los once rectores de las universidades andaluzas y el director de Evaluación y Acreditación de la Agencia Andaluza del Conocimiento.

En el mismo, sobre adaptación docente y evaluadora motivada por el COVID-19, se habla de “garantizar una actuación coordinada y planificada”, elaborando un “marco compartido de criterios”, pero que “sirvan de referencia” a las medidas que cada universidad adopte. Así, la UAL ha encajado los acuerdos generales del contexto andaluz “en el ejercicio de su autonomía y en función de sus características”, siempre respetando los principios de “información a los estudiantes, calidad, transparencia y documentación, o inclusión y flexibilidad, coordinación y el mantenimiento del calendario académico previsto”.

De este modo el rector, Carmelo Rodríguez, ha resuelto una serie de medidas para facilitar a los universitarios almerienses la adquisición de “los conocimientos y competencias” y que “su evaluación se realice con garantías suficientes”. Aplicada a los Trabajos Fin de Estudios (TFE), bien sean de Grado o de Máster, y a la defensa de Tesis Doctorales.

Evaluación a distancia La Resolución del rector de la UAL les dedica puntos específicos, en su caso relativos a la adaptación de la evaluación al formato no presencial. Así, determina que “el profesorado tutor de TFE llevará a cabo el

seguimiento de los trabajos de forma remota u online, a través de procedimientos síncronos o asíncronos”. Aplicando la reglamentación propia, importante es que “se deja abierta la posibilidad de que las comisiones evalúen los TFG sin defensa pública, según el artículo 5.4.b. de la normativa general para

Los trabajos que no puedan ser defendidos tendrán continuidad de matrícula la organización y evaluación de la asignatura de TFE en los programas de enseñanzas oficiales de la UAL”. Así, “los Centros podrán adaptar su regulación específica para modificar el sistema de su evaluación”.

Además, los Trabajos Fin de Estudios con defensa pública “serán defendidos en formato online mediante el procedimiento que establezcan los vicerrectorados competentes en Grado y Máster”.

Por otro lado, respecto a la defensa de las tesis doctorales, la UAL aprobará el protocolo para que sea no presencial “garantizando plenamente la identidad del doctorando y la publicidad del acto”. Igualmente “se garantizará el plazo de exposición pública previsto en la normativa de doctorado, con el fin de que cualquier doctor pueda examinar la Tesis Doctoral y, en su caso, formular por escrito cuantas alegaciones estime oportunas”.

‘CONOCE AL DETALLE TODAS LAS MEDIDAS ADOPTADAS POR LA UAL’

SEGUNDA QUINCENA - Abril de 2020

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Abril de 2020 - SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ANDALUCÍA

Un grupo de investigadores crean un insecto robot capaz de desplazarse con ritmo Un equipo de investigación de las universidades de Sevilla y Cádiz ha desarrollado NeuroPod, un autómata que simula la actividad de un insecto de seis patas Aula Magna (Cádiz)

Un equipo de investigación de las universidades de Sevilla y Cádiz ha desarrollado un modelo robótico basado en el movimiento de los insectos con el que reproducen el paso, trote y carrera en un robot con una pérdida insignificante de equilibrio y sin apenas tiempos intermedios en el cambio de ritmo, como ocurre de manera natural en un ser vivo.

El robot-insecto se llama NeuroPod y sienta las bases para la creación de prótesis más exactas y precisas en las que no existan paradas entre las señales recibidas y los movimientos.Se trata de la primera implantación de este tipo de un sistema de impulsos motores con respuesta en tiempo real y se basa en una red neuronal artificial con estructura y diseño basados en los modelos biológicos nerviosos. Así, en el artículo ‘Neuropod: A real-time neuromorphic spiking CPG applied to robotics’ publicado en la revista Neurocomputing los investigadores proponen un modelo válido que replica movimientos

Equipo de investigación creador de NeuroPod reales ante estímulos externos con un consumo energético mínimo y reduce el tiempo de computación.

Ecearcimus ut hilla prem qui deribus dolorrore, corror adigenis eturion sequam aut laut quat.

El insecto, funciona casi como un ser vivo real. El esqueleto está creado con impresión 3D y contiene 18 servomotores, que simulan lo que sería el sistema nervioso y motor.

Son dispositivos con un decodifi-

cador que convierte el movimiento mecánico en pulsos digitales interpretados por un controlador de movimiento. De esta manera, aplican la ingeniería neuromórfica que unifica la biología, la física, las matemáticas, la informática y la electrónica.

Igual que en el organismo, en el que la médula espinal crea pautas de movimiento como los que se producen al respirar o correr, el robot contiene un generador de patrones centrales (CPG) que ordena los cambios de ritmo a los diferentes sistemas. Estos responden mo-

dificando la velocidad o intensidad de la acción concreta de manera inmediata.

Así se crean nuevos desplazamientos rítmicos ante un estímulo concreto sin tiempos de retardo. “El problema hasta el momento es que entre la orden y la respuesta existe un tiempo de espera que impide un cambio natural en los ritmos. Hemos logrado que NeuroPod cree un nuevo compás ante un impulso que vuelve a mantenerse constante sin paradas”, señala Daniel Gutiérrez, autor del artículo.

Curso sobre educación vial La Universidad Internacional de Andalucía, a través de su Sede Tecnológica de Málaga, ha puesto en marcha esta mañana el curso El Policía y Educador Vial como promotor de la salud en la juventud. Se trata de una propuesta de formación, en modalidad virtual, que ofrece conocimientos y pautas para abordar la prevención de los siniestros de tránsito en adolescentes y jóvenes.

A través del Campus Virtual de la UNIA, el alumnado inscrito cursará cuatro módulos.

El primero, Jóvenes y seguridad vial, analiza el perfil de jóvenes y adolescentes, así como su propio comportamiento como conductores. El segundo, Juventud y accidentalidad, repasa los estilos de vida y conducción, así como posibles factores implicados en siniestros de tráfico. Los dos últimos módulos se centran en adquirir recursos didácticos adaptados a cada a esta etapa.

Este curso de educación vial destinados a jóvenes está dirigido por Concepción Ruiz Montero, cofundadora y directora de proyectos de la Asociación Internacional de Profesionales para la Seguridad Vial (AIPSEV).

El Observatorio Cultural del Proyecto Atalaya abre el plazo de solicitud de dos becas de investigación hasta el 30 de abril La Universidad de Cádiz y la Universidad Internacional de Andalucía, a través del Observatorio Cultural del Proyecto Atalaya, patrocinado por la Secretaría General de Universidades, Investigación y Tecnología de la Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad de la Junta de Andalucía, convocan dos becas de investigación para el año 2020.

El objeto de esta convocatoria es la realización de dos investigaciones encuadradas dentro del objeto de estudio del Observatorio Cultural de Proyecto Atalaya, coordinado por la Universidad de Cádiz y la Universidad Internacional de Andalucía y en el que se encuentran representadas las diez universidades públicas andaluzas.

Las líneas temáticas de dichas investigaciones para esta convocatoria 2020 son las siguientes: lCultura, arte, patrimonio y creatividad en el mundo rural. lInternet como creadora y transmisora de cultura. lGestión cultural y perspectiva de género.

Las personas interesadas deberán presentar sus solicitudes antes del 30 de abril de 2020.

Requisitos de las becas Las becas de investigación está dirigidas a estudiantes que acrediten estar en período de investigación (Trabajos Fin de Grado; Trabajos Fin de Máster; alumnado de doctorado) o doctores/as universitarios/as de universidades españolas o iberoamericanas, así como a gestores culturales de España e Iberoamérica.

Cada persona beneficiaria de las becas de investigación recibirá 300 euros una vez que el proyecto de investigación sea seleccionado y 1.700 Euros una vez que se entregue el proyecto completo de la investigación antes del 20 de septiembre de 2020.

Junto a la solicitud será obligatoria la presentación del proyecto de investigación (máximo 10 folios tipo A4), la temporalización, plan de trabajo del mismo y el currículum vitae del solicitante.

El comité de selección de la convocatoria decidirá la adjudicación antes del 15 de mayo de 2020. Una vez concedidas las becas, las personas seleccionadas tendrán de plazo hasta el 20 de septiembre de 2020 para presentar el original

final en Word, cuya extensión deberá abarcar como mínimo 25 A4 y como máximo 50 A4, fuente Bodoni, cuerpo 12, interlineado sencillo y título en Bodoni 14 con negrita.

Para la concesión de estas dos becas se valorarán los siguientes criterios: lLa adecuación de la propuesta a las líneas temáticas de esta convocatoria. lLa calidad científica de la propuesta y la plasmación de la misma en la estructura y desarrollo del proyecto. lLa actividad investigadora desarrollada por la persona responsable.

El comité de selección estará integrado por representantes académicos y técnicos de la Universidad de Cádiz y de la Universidad Internacional de Andalucía.

Descarga aquí las bases de la convocatoria

SEGUNDA QUINCENA - Abril de 2020

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ANDALUCÍA

“Creemos que en estos momentos la coordinación es fundamental” El Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía viene manteniendo reuniones de coordinación desde el comienzo de la crisis sanitaria del Covid-19 y el Decreto del Estado de Alarma, con el objetivo de analizar la situación en las distintas universidades y realizar propuestas, tanto a los equipos rectorales como a la Junta de Andalucía.

Estos encuentros, que tienen una periodicidad mensual, se desarrollan de manera telemática con la presencia de los nueve hombres y mujeres que presiden los consejos sociales andaluces, bajo la presidencia de Prudencio Escamilla Tera. Los otros ocho presidentes del Foro son Concha Yoldi (Universidad de Sevilla), Rocío Reinoso (Pablo de Olavide), José Luis García-Palacios (Universidad de Huelva), Francisco Muñoz Usano (Universidad de Córdoba), María Teresa Pagés Jiménez (Universidad de Granada), Magdalena Cantero Sosa (Universidad de Almería), Francisco Vaño Cañadas (Universidad de Jaén) y Juan de Dios Mellado (Universidad de Málaga). En este encuentro participa también la secretaria-coordinadora del Foro, Olga de la Pascua.

“Tenemos que colaborar con nuestras universidades y, en general, con las instituciones públicas en esta situación a la que se enfrenta el conjunto de la sociedad. Las universidades, al igual que cualquier otra organización, se ha visto obligada a tomar

decisiones a medida que los acontecimientos lo demandaban”, señala Prudencio Escamilla.

La última reunión, celebrada este martes 14 de abril, ha analizado la situación de las distintas universidades en temas como la docencia por medios telemáticos, así como un estudio de las posibles alternativas para los programas de prácticas no presenciales o los trabajos de fin de grado (TFG’s).

Se ha desplegado un sistema de feedback para afinar y optimizar el funcionamiento de las redes y herramientas en un escenario de demanda insólito y que nunca antes se había dado.

Por otro lado, se ha acordado mantener contactos con empresas andaluzas interesadas en colaborar con la Junta de Andalucía en distintos proyectos relacionados con la producción de material sanitario, EPI’s, respiradores y sus componentes, etc.

La iniciativa tiene como objetivo aunar esfuerzos de empresas y universidades, aportado éstas el conocimiento necesario para la producción de material esencial durante esta crisis provocada por el COVID-19.

Por último, la reunión del Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Adnalucía se ha marcado objetivos de cara al “día después”, en concreto la preparación de un documento de propuestas y medidas para el buen funcionamiento de las universidades públicas en el medio y largo plazo.

Entrevista a Prudencio Escamilla Empresas, convenios, becas, plazos administrativos, toda la sociedad con presencia en las universidades tiene también voz ante las decisiones que se toman. Una de las voces más representativas es la de Prudencio Escamilla, presidente del Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía.

CEI·Mar apoya la organización de diferentes cursos de posgrado para la vuelta del estado de alarma Aula Magna (Cádiz)

El Campus de Excelencia Internacional del Mar, CEI·Mar, apoya la realización de 11 cursos de posgrado que se desarrollarán a distancia o cuando finalice el confinamiento en universidades y entidades públicas andaluzas, que conforman esta agregación científica. Para estos cursos, el CEI·Mar concederá nuevas ayudas, en cumplimiento del Plan de Acción 2020, ya que el plazo para solicitar las ayudas había finalizado cuando el Gobierno es-

pañol decretó el estado de alarma.

Esto ha permitido continuar con la tramitación habitual, con el fin último de agilizar el procedimiento para que a la vuelta a la normalidad se puedan realizar sin más retrasos.

Estos cursos de posgrado tendrán diferentes formatos: summer school, cursos de formato corto tipo capacity building (2-3 días) para el desarrollo de destrezas específicas aprovechando las infraestructuras singulares de la agregación CEI·Mar o cursos interinstitucionales.

Cada uno de ellos se beneficiará de una ayuda económica de 1.000 euros para la organización y del apoyo del Campus de Excelencia Internacional del Mar en cualquier aspecto organizativo como la promoción y publicidad. Además, podrán cofinanciarse a través de otros organismos.

Respecto a la fecha de desarrollo de los cursos, debido a la excepcional situación de alarma sanitaria, la comisión evaluadora ha decidido que el periodo de ejecución de los

cursos aprobados en esta resolución, queda suspendido hasta que se normalice la situación derivada del COVID-19 en cuanto a las restricciones establecidas por el gobierno de España.

Descarga la convocatoria de ayudas

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÓRDOBA

UCOidiomas: cuando la necesidad se transforma en creatividad

Las circunstancias actuales han cambiado la docencia a un formato virtual, dando así una oportunidad a nuevas metodologías de aprendizaje más flexibles Aula Magna (Córdoba)

La transición del mundo de la enseñanza-aprendizaje presencial al virtual en tiempo récord, y por obligación de las circunstancias excepcionales surgidas a raíz del COVID-19, no ha sido una empresa sencilla. A pesar de ello, tanto el alumnado como el profesorado de UCOidiomas ha encontrado en esta necesidad de cambio de metodologías una oportunidad para dejar volar su creatividad a la hora de aprender, y de enseñar.

Muestra de ello son sus alumnos, “altamente motivados y con una gran adaptación al cambio”, señalan desde la Universidad de Córdoba.

Faceta en la que también han cobrado gran protagonismo y relevancia “un profesorado tremendamente flexible” que ha hecho de la necesidad virtud y que, en apenas un fin de semana, “ha sido capaz de transformar clases concebidas para la enseñanza presencial en cursos virtuales con apenas incidencias”.

En este sentido, Marta Pérez, PDI de la UCO y alumna de B2 de inglés en UCOidiomas, comenta que “sor-

prendentemente, mi adaptación a las clases virtuales ha sido muy fácil. Y digo sorprendentemente porque, al principio, cuando nos

Las clases se imparten en el horario habitual, y siguen con la misma intensidad y dinamismo comunicaron que las clases continuaban de modo virtual, me quedé un poco extrañada”. La razón es que “nunca había asistido a un curso así” y, confiesa, “no sabía cómo funcionaria una clase de idiomas

online”. Sin embargo, tras vivir la experiencia, Pérez señala que “es todo muy fácil”.

En formato virtual Para impartir las clases, utilizan la plataforma Hangouts. Reciben una invitación por email y solo tienen que ‘hacer click’ y conectarse. De este modo, en todo momento tanto alumnos y profesor se ven las caras durante la clase. Asimismo, utilizan la plataforma Moodle para colgar recursos extras como resúmenes de gramática o ejercicios online, entre otros. Adaptación virtual so-

bre la que habla Carmen Carretero, profesora de UCOidiomas con cuatro cursos de inglés de distintos niveles, quien agradece el trabajo de los técnicos de informática pues “todo lo hicimos en un fin de semana, gracias a su ayuda”.

Docente que, aunque se considera “muy presencial” en su trabajo, ha comprobado que “podemos desarrollar las destrezas orales y las habilidades de escucha, los alumnos nos entienden y están contentos, y eso me reconforta”. Además, concluye, “su respuesta está siendo mucho mejor de lo que imaginaba”.

Becas ‘Make Our Planet Great Again’ La Embajada de Francia en España informa de la apertura de un nuevo programa de financiación en el marco de la iniciativa ‘Make Our Planet Great Again’, lanzada por el Presidente Emmanuel Macron para apoyar la lucha contra el cambio climático. Así, este año los Ministerios franceses de Europa y Asuntos Extranjeros, y de Enseñanza Superior, Investigación e Innovación, en asociación con Campus France; ponen en marcha este programa dirigido a investigadores extranjeros de post-doctorado que deseen realizar investigaciones en Francia en: Ciencia del sistema Tierra ; Ciencias del cambio climático y de la sostenibilidad; Transición energética; o Metas sociales de las cuestiones ambientales.

Para los interesados, las candidaturas están abiertas hasta el día 5 de julio. Además, destacar que los españoles fueron los segundos más seleccionados en la primera edición del programa, en 2018.

Descarga aquí la solicitud de participación

‘ACUTE-19’, el respirador mecánico de la UCO y dos empresas tecnológicas contra el coronavirus Los investigadores de la Universidad de Córdoba José Ramírez Faz, Rafael López Luque y Manuel Torres Roldán, junto con un equipo médico del Hospital la Fe de Valencia coordinado por el doctor José Miguel Alonso y las empresas Darimo Carbon y Tecnikoa, han desarrollado ‘ACUTE-19’, un respirador mecánico para pacientes con coronavirus. El modelo, sobre el que se comenzó a trabajar el pasado 20 de marzo, ya ha sido testado con éxito en un simulador y está ultimando sus pruebas en animales antes de su uso en humanos.

El prototipo ya cuenta con la autorización de la Conselleria de Agricultura, Desarrollo Rural, Emergencia

Climática y Transición Ecológica de la Generalitat Valenciana para usarse en modelos de ovejas. Así, personal investigador de la Universidad CEU Cardenal Herrera lleva a cabo dichas pruebas en el Hospital Veterinario. Una vez obtenida la homologación pertinente, comenzará la producción en serie y se publicarán los planos y el software bajo la filosofía Open Source, quedando disponibles gratuitamente.

En concreto, se trata de un respirador de turbina bilevel para Ventilación Controlada por Presión. Así, el objetivo del proyecto ‘ACUTE-19’, realizado en un tiempo récord, es el desarrollo de un dispositivo autónomo que cumpla todos los

requerimientos normativos. Para ello, el equipo de la UCO ha desarrollado la gestión electrónica del respirador, incluyendo el software y la sensorización de los parámetros de control.

A diferencia de otros ventiladores que se están desarrollando, el ACUTE-19 está basado en una turbina similar a la de los modelos comerciales, que incorpora un conjunto de sensores y actuadores para regular de forma exacta la presión de salida de aire que se envía al paciente. Permite ajustar los parámetros de presión inspiratoria, como la variable de control, presión espiratoria, frecuencia respiratoria y la relación inspiración-espiración .

Imagen del prototipo diseñado.

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El arte rupestre de la Cueva de Nerja, visible a través de 3D con un proyecto de la UCO Un equipo dirigido por el profesor J.L. Sanchidrián desarrolla un modelo de Realidad Virtual de los espacios de la Cueva no visitables por el público Aula Magna (Córdoba)

Muy pronto el arte rupestre de la Cueva de Nerja podrá verse virtualmente gracias a un equipo de la Universidad de Córdoba, dirigido por el profesor J.L. Sanchidrián, que está desarrollando un modelo 3D de Realidad Virtual de los espacios con pinturas rupestres; los cuales no pueden ser vistos por el público dada su fragilidad. Así este modelo, que se expondrá en el recinto de la Cueva de Nerja, es un nuevo modo de difusión del Patrimonio y de rentabilidad social y económica.

Proyecto que se está realizando con datos científicos reales originarios de conclusiones de la tesis doctoral de la investigadora Mª Ángeles Medina Alcaide. Quien estudia, por medio de analíticas multiproxis, los sistemas de iluminación usados por las sociedades prehistóricas para deambular por las cuevas y confeccionar el arte rupestre.

Investigadores de la UCO toman imágenes para recrear en 3D los lugares no visitables de la cueva.

En este sentido, los trabajos consisten en el estudio integral e interdisciplinar de la Cueva con vista a su conocimiento científico, conservación y difusión a través de visitas turísticas o cualquier otro método.

La línea geológica, por ejemplo, estudia los parámetros medioambientales de la cavidad y su nivel inocuo de explotación, junto con los ele-

mentos estructurales y estabilidad de la cueva, así como los lienzos con arte rupestre y la secuencia estratigráfica de ocupación prehistórica.

Análisis completo de la cueva El proyecto combina el estudio del medio ambiente, los microorganismos del aire, las colonias de algas y ciertas especies animales endé-

micas que afectan a la cavidad y a las pinturas rupestres; y el del Arte Rupestre Prehistórico y la cultura material de los depósitos arqueológicos, que abarcan una de las series estratigráficas más amplias y completas de la Península, con ocupación y frecuentación humana desde la Edad del Bronce hasta los neandertales (unos 45.000 años.

Al margen de los descubrimientos científicos, destaca el diseño de un protocolo para la explotación sostenible de los recursos patrimoniales (naturales y culturales) que encierran las cuevas–apoyados en los resultados obtenidos-. En este sentido, el profesor J.L. Sanchidrián señala que “las cuevas puestas en valor o en régimen de explotación turísticas son, en ocasiones, un motor económico fundamental de comarcas deprimidas”.

De este modo, esta actuación se enmarca en un proyecto interdisciplinar en Cueva de Nerja, que está integrado por más de 80 especialistas de reconocido prestigio de las disciplinas de Prehistoria, Geología y Biología, enfocado al estudio del medio subterráneo; procedentes de las universidades de Córdoba, Málaga, Granada, Almería, Barcelona, País Vasco, Versalles, París, C.S.I.C. y C.N.R.S. de Francia.

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Hábitos y condiciones de vida durante el confinamiento

Aula Magna

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad, a través del Instituto de Estadística y Cartografía de Andalucía (IECA), ha realizado una encuesta en la comunidad con el fin de recopilar información sobre la situación de los hogares durante el confinamiento. En concreto se ha seleccionado una muestra aleatoria de 5.000 personas.

A estos andaluces se les somete a un cuestionario compuesto por 47 preguntas con las que se pretende hacer una radiografía de las condiciones de la vivienda en la

que residen durante el estado de alarma, el uso del tiempo y la convivencia diaria, el estado de salud y emocional, así como la situación laboral y económica derivada de la crisis sanitaria del COVID-19.

El cuestionario está dividido en cuatro bloques. El primero indaga sobre las condiciones físicas de la vivienda destinada al confinamiento e incluye preguntas sobre si es la primera o segunda residencia, si cuenta con luz natural, con zonas de esparcimiento exterior o con conexión a internet. El segundo apartado se centra en el uso que se hace del tiempo de convivencia, con cuestiones que interrogan por

las actividades de limpieza, laborales y las de ocio que llevan a cabo..

El tercer bloque aborda la situación emocional y de salud de las familias, que constituye el cuerpo central de la encuesta. El cuarto bloque pretende ahondar en las características socioeconómicas de los hogares y los efectos que la crisis sanitaria del COVID-19 está teniendo en los presupuestos familiares.

Estos datos serán útiles para que la Administración conozca de cerca cómo se encuentran los hogares, así como las necesidades, carencias o riesgos que están afrontando durante el estado de alarma.

1.000 tarjetas SIM para garantizar la docencia online

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad ha alcanzado ha consolidado un acuerdo con el operador Vodafone mediante el cual se facilitarán un total de 1.000 tarjetas SIM a las universidades andaluzas. El objetivo es que estas tarjetas contribuyan a facilitar la conexión a internet a estudiantes universitarios becados que tienen dificultades de acceso a Internet. Las tarjetas cuentan con una capacidad de 60 gigabytes al mes durante un periodo de dos meses, con el objeto de que este alumnado pueda participar en los procesos de docencia y evaluación online durante lo que queda de curso académico.

Las tarjetas SIM han sido distribuidas entre las universidades de Almería, Cádiz, Córdoba,

Huelva, Granada, Jaén, Málaga, Sevilla y Pablo de Olavide en proporción al número de estudiantes con beca del Ministerio y atendiendo al nivel de renta familiar del estudiantado. De manera que la UGR recibirá 233 tarjetas, la US obtendrá 213, la UMA 169, la UCA 111, la UCO 70, la UJA 63, la UAL 52, la UPO 45 y la UHU 42. Esta medida se ha consolidado unos días después de que las universidades andaluzas anunciaran el mantenimiento de la docencia online hasta la finalización del presente curso académico.

Esta iniciativa no tendrá coste ni para las universidades ni para los alumnos, ya que se incluye dentro del programa de Bono Social con el que Vodafone ayuda a colectivos en riesgo de brecha digital.

Nuevo Plan General de Emprendimiento de Andalucía

Economía reparte 45.000 mascarillas quirúrgicas

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad ha puesto en marcha seis grupos de trabajo que profundizarán en las principales temáticas de la cultura emprendedora con el fin de presentar propuestas que serán posteriormente incorporadas en el Plan General de Emprendimiento de Andalucía, que el Ejecutivo andaluz prevé culminar este año 2020.

Las mesas creadas abordarán seis grandes áreas temáticas: cultura emprendedora, servicios de apoyo al emprendedor, financiación, universidades, gobernanza y plan de acción y autoempleo y economía social. Esta fase se ha activado después de que se hayan presentado, mediante videoconferencia y ante más de 70 expertos de entidades públicas y privadas, las conclusiones extraídas de la etapa de análisis y diagnóstico del Plan.

Las principales conclusiones arrojadas tras

La Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad ha comenzado a repartir 45.000 mascarillas quirúrgicas al sector comercial de la distribución alimentaria en Andalucía y pondrá a disposición de su tejido empresarial un listado de 25 proveedores de elementos de protección registrados en la plataforma de soluciones innovadoras PLAnd COVID-19 para facilitar el suministro de este equipamiento.

El consejero Rogelio Velasco, que ha hecho entrega de este material proporcionado por la Consejería de Salud y Familias al secretario general de la Confederación de Empresarios de Andalucía (CEA), Luis Fernández Palacios, ha subrayado que “estas actuaciones son fruto del esfuerzo de la Junta por apoyar a las empresas de los sectores cuya actividad no se ha suspendido durante el estado de alarma”.

Las mascarillas quirúrgicas se distribuirán,

Este Plan es el instrumento básico de planificación, coordinación, ejecución, desarrollo y evaluación del emprendimiento la primera fase señalan la necesidad de optimizar y especializar los recursos y servicios de apoyo a este segmento en todas las fases de desarrollo de startups y empresas, especialmente en la etapa de consolidación, escalado y crecimiento empresarial. Igualmente, se pone el acento en diferenciar los tipos de emprendimiento (oportunidad y necesidad y tecnológico de no tecnológico) para ofrecer recursos y programas específicos; así como en corregir las limitaciones en la internacionalización de las empresas y de adaptar los programas a las nuevas tendencias.

a través de la CEA, entre las tres asociaciones empresariales que reúnen al 90% de las enseñas de distribución alimentaria con presencia en la comunidad y las federaciones provinciales representativas del pequeño comercio.

El 64,4% del material entregado por la Consejería de Economía, unas 29.000 unidades, se repartirá a la Confederación Andaluza de Empresarios de Alimentación y Perfumería, que asumirá 16.000; a la Asociación Nacional de Grandes Empresas de Distribución, que recepcionará 8.000 mascarillas; y a la Asociación Española de Cadenas de Supermercados, que recibirá 5.000 mascarillas. El 35,6% restante se distribuirá en lotes a cada una de las ocho federaciones provinciales del pequeño comercio, con lo que se garantiza el suministro a las asociaciones de comerciantes locales

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El patrimonio cultural andaluz a golpe de click

Material para apoyar a las Escuelas Oficiales de Idiomas

Cultura lanza una campaña con motivo del Día de los Monumentos y Sitios para dar a conocer los conjuntos y enclaves andaluces, accesibles para todos también desde casa Aula Magna

Andalucía es una tierra rica en conjuntos y enclaves a través de los cuales es posible realizar un recorrido por su historia, desde los asentamientos de los primeros pobladores europeos hasta los espacios de arte vanguardista, pasando por yacimientos arqueológicos y lugares que son testimonio de la evolución de la humanidad.

El incuestionable valor de los monumentos, conjuntos, sitios y enclaves se pone de manifiesto cada 18 de abril, con la conmemoración del Día Internacional de los Monumentos y Sitios, cuyo lema en esta edición es “Culturas compartidas, Patrimonio Compartido, Responsabilidad Compartida”.

Con motivo de esta efeméride, la Consejería de Cultura y Patrimonio Histórico ha puesto en marcha una campaña en redes sociales donde invita a los usuarios a compartir fotos o vídeos en los diferentes monumentos y sitios andaluces bajo el hashtag #MonumentosYSitiosAND. Una alternativa digital que, en estado de confinamiento, acerca la singularidad y riqueza de los conjuntos y enclaves de Andalucía a los hogares y que tiene como objetivo seguir haciendo partícipe a

Imagen de un atardecer en el Conjunto Arqueológico de Itálica (Sevilla). Foto: Daniel González Acuña.

La campaña en redes sociales se puede seguir bajo el hashtag #MonumentosYSitiosAND la sociedad de los bienes culturales y los valores que representan.

De este modo, los ciudadanos pueden compartir algunas de las instantáneas tomadas durante algunas de sus visitas a estos bienes, donde a día de hoy, y pese al cierre temporal al público por la

crisis del Covid-19, se sigue trabajando para cuando los usuarios puedan volver.

Los monumentos y sitios andaluces de la Red de Espacios Culturales de Andalucía (RECA) se suman a la iniciativa de compartir y difundir nuestro patrimonio mediante recorridos virtuales y exposiciones online, con la difusión de imágenes históricas o promoviendo concursos y juegos como trivials, puzles, crucigramas o sopas de letras.

A esta iniciativa se suma el Ins-

Seis millones a las ayudas para las federaciones deportivas andaluzas La Consejería de Educación y Deporte ha convocado, a través de su publicación en BOJA, las subvenciones, en régimen de concurrencia competitiva, para el fomento de la organización y gestión de las federaciones deportivas andaluzas (FOGF) como para las destinadas a la tecnificación y el rendimiento deportivo (TRD), con un importe máximo de 5.987.731,00 euros.

El plazo de presentación de solicitudes será de quince días hábiles que empezarán a contar a partir del día siguiente en el que el Gobierno de la Nación levante la suspensión de los plazos administrativos establecida en la disposición adicional tercera del Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria

ocasionada por el Covid-19.

Las subvenciones concedidas para el Fomento de la Organización y Gestión de las Federaciones Deportivas Andaluzas (modalidad FOGF) y para la Tecnificación y el Rendimiento Deportivo (modalidad TRD) se financiarán con una cuantía total máxima destinada a la presente convocatoria de 5.987.731 euros, de los cuales 853.000 euros corresponden a la modalidad FOGF y 5.134.731 euros corresponden a la modalidad TRD. Más información sobre las ayudas

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tituto Andaluz de Patrimonio Histórico (IAPH) difundirá a través de sus perfiles en redes sociales joyas patrimoniales como edificios históricos, enclaves y monumentos, así como elementos que conforman el patrimonio inmaterial de Andalucía.

Visita el patrimonio andaluz

La Consejería de Educación y Deporte ha elaborado material de apoyo al currículo de idiomas para el profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía.

Se trata de poner a disposición de los docentes estos documentos como una herramienta práctica, útil y accesible para la mejora del proceso educativo, además de una forma de acercar la norma al ámbito diario del profesorado.

Los materiales han sido realizados por docentes en activo de estos centros.

Los materiales, compuestos por cinco documentos (nivel Básico, Nivel Intermedio B1, Nivel Intermedio B2, Nivel Avanzado C1 y Nivel Avanzado C2), están disponibles en la página web de la Consejería. Están en formato PDF para que se puedan descargar de manera independiente.

Los materiales se completan con ejemplos de tareas que, a modo de orientación, reflejan la conexión de los elementos curriculares. Asimismo, se han añadido elementos estratégicos del currículo anterior por ser relevantes.

Como documentos de apoyo, no son ni estáticos ni cerrados, sino que están pensados para poder mejorar con su uso y con las aportaciones de todo el profesorado que los utilice.

Cultura resuelve 1,3 millones en ayudas pendientes entre 2014 y 2019

La consejera de Cultura y Patrimonio Histórico, Patricia del Pozo, ha anunciado que la primera medida de apoyo al sector creativo andaluz para superar la crisis del Covid-19 será el pago inmediato de las ayudas correspondientes a 2019 y la resolución y el abono de las ayudas pendientes desde 2014 a 2018.

Se trata, por tanto, de una inyección económica inmediata a un total de 106 beneficiarios -la mayoría, autónomos y pymes culturales- por valor de 1,3 millones de euros, a través de ayudas anuales de la Agencia Andaluza de Instituciones Culturales (AAIICC) al flamenco, a la cinematografía y a las artes escénicas.

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Las universidades andaluzas acuerdan los criterios de evaluación y docencia virtual

Tras el acuerdo del pasado 11 de abril las Universidades Públicas de Andalucía han dado a conocer los criterios de continuación del curso y evaluación digital durante el confinamiento Aula Magna

Tras más de un mes de confinamiento y la aprobación de la continuación del curso de forma virtual, las Universidades Públicas de Andalucía han dado a conocer cuáles serán los criterios para continuar el curso y realizar las evaluaciones finales.

Todas las instituciones han acordado que el curso continuará de forma virtual, no volviendo a las aulas para dar docencia aunque se levante el Estado de Alarma. Esta me-

dida supone un esfuerzo tanto para las universidades como para toda su comunidad, pues deberán seguir trabajando a través de las plataformas virtuales que cada institución ha dispuesto.

Frente a las evaluaciones, de forma unánime las instituciones han apostado por la evaluación continua, dando mayor importancia a todo el trabajo que se haya llevado a cabo durante los meses anteriores al confinamiento. Destaca de este acuerdo que, en el caso de que fuera necesario se po-

drán llevar a cabo exámenes finales, pero estos deberán seguir una serie de normas. Cada institución ha acordado unos criterios particulares, siendo de forma general la norma que las posibles pruebas finales no podrán tener un valor absoluto sobre la calificación final de la asignatura.

En estas páginas analizamos las medidas que cada universidad ha tomado en consenso con sus comunidades, destacando los principales puntos que los alumnos deberán tener en cuenta ante exámenes y defensas de trabajo.

UAL: la calificación final no superará el 50% De este modo, en lo que respecta a la evaluación, la institución almeriense dará prioridad a la evaluación continua de las asignaturas anuales y del segundo cuatrimestre y, siempre que sea posible, con el número de pruebas o actividades que cada profesor considere adecuado. Todo ello en coherencia con la adquisición de competencias y resultados de aprendizaje en cada caso, dentro de un sistema coordinado con las otras asignaturas del curso o título. Además, sin importar cuál fuese la modalidad de los exámenes de septiembre, presencial o no presencial; la evaluación en la convocatoria de septiembre tendrá que ser acorde con la adenda incorporada a la Guía Docente.

La evaluación no presencial en la UAL se realizará de forma flexible, pues habrá de adecuarse a las distintas asignaturas y titulaciones. Para ello, serán los propios profesores los encargados de planificar de nuevo las tareas evaluables y replantear, en su caso, los criterios de evaluación específicos, los métodos que se implementarán y su temporalidad; especificando su valor en la evaluación total. De este modo, como alternativas a los exámenes presenciales, podrán hacerse trabajos individuales, de grupo, debates calificados en foros o exámenes no presenciales, por ejemplo.

UCO: pruebas sin carácter eliminatorio El Consejo de Gobierno de la Universidad de Córdoba ha sido el encargado de dar a conocer los procedimientos que llevará a cabo la institución en los próximos meses. Así, entre las medidas más destacadas se encuentran los procedimientos de adaptación de la evaluación de asignaturas cuatrimestrales y anuales de Grado y Máster, Trabajos Fin de Grado y Máster, así como la docencia práctica hasta la finalización del curso académico 2019-20.

En cuanto a los exámenes, la UCO ha establecido que, en el caso de que se opte por realizar un examen final, se recomienda que su ponderación en la calificación final no supere el 40%. En cualquier caso, su ponderación no podrá ser mayor del 50%. La calificación de pruebas parciales de carácter eliminatorio superadas por el estudiante podrá contribuir a la calificación final dentro del porcentaje asignado al examen final.

La calificación final alcanzada por el estudiante será la suma ponderada de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los instrumentos de evaluación propuestos por el profesor, no teniendo ninguna de ellas carácter eliminatorio.

Respecto a la defensa de los TFG y TFM se deberá adaptar a una modalidad online, garantizando en todo caso la identificación del estudiante y la publicidad del proceso. Se procurará realizar en las fechas previstas en el calendario, salvo que no sea posible, en cuyo caso se reprogramarán las fechas de defensa.

Más información en:

En cuanto al último caso mencionado, los exámenes no presenciales, desde la Universidad de Almería han querido recomendar que su ponderación en la calificación final no supere el 50%, y que a su vez no se considere imprescindible superarlo para una evaluación favorable de la asignatura. Asimismo, para su realización, los profesores podrán recurrir a cualquiera de las modalidades de exámenes que permita la plataforma Blackboard, o a cualquier otro instrumento recogido o recomendado en las diferentes instrucciones, normativas, reglamentos y convocatorias de la Universidad de Almería, de manera síncrona o asíncrona.

En el caso de que se planifiquen exámenes finales, éstos se realizarán en las fechas y horarios previstos en la convocatoria oficial. Asimismo, la realización de un examen final que suponga el 100% de la calificación de la asignatura solo se realizará cuando exista una causa que lo justifique, y esté avalada por el coordinador de título.

Más información en:

Plan de contingencia en la UGR Desde la Universidad de Granada se ha diseñado un Plan de Contingencia para atender la calidad académica de las enseñanzas que reciba el estudiantado en este nuevo contexto. Esta plan se basa en seis ejes, entre los que destacan la regulación de la actividad docente y la evaluación de los aprendizajes En cuanto a la docencia, la UGR subraya que hay que continuar con el desarrollo de la actividad docente en modalidad no presencial. Esta modalidad supone un contacto continuado con el estudiantado, y no puede limitarse únicamente a facilitar las diapositivas de la asignatura o unos apuntes para su estudio. Entre las recomendaciones se incide en la importancia de no sobrecargar al estudiantado.

Respecto a las evaluaciones, s e sugiere valorar la posibilidad de prescindir del examen/prueba tradicional. Si no fuera posible se respetará la ponderación inicialmente establecida que examen/prueba tradicional tuviera asignada en la Guía Docente.

Finalmente, la defensa y evaluación de los TFG y TFM se realizará mediante procedimientos telemáticos salvo que las directrices sanitarias permitan su defensa presencial.

Más información en: Universidad de Granada

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UCA: un plan de refuerzo para el próximo curso Desde el Rectorado que dirige Francisco Piniella, se ha trabajado de forma conjunta con toda la comunidad universitaria. Así, para su elaboración, tal y como ha señalado la UCA se ha contado con los centros, departamentos y representantes del alumnado.

Eel acuerdo establece la planificación docente y se articula a través de distintos capítulos relacionados con los aspectos más relevantes que afectan al formato no presencial.

Desde la UCA se ha insistido en que los criterios académicos contenidos en el acuerdo están destinados a facilitar la culminación del curso, así como a garantizar y acreditar el aprendizaje y evaluación de los estudiantes, siguiendo los procesos de planificación docente de profesores, centros y departamentos.

En cuanto a la docencia, cada profesor deberá adaptar su docencia a aquel medio telemático que considere mejor para el aprendizaje de sus estudiantes, manteniendo la habitual correspondencia para la tutela y seguimiento de la asignatura. Preferiblemente se usará la plataforma de teleformación (campus virtual) de la Universidad de Cádiz, al ser este un sitio web específicamente diseñado para el aprendizaje en línea, dotado de una cierta variedad y diversidad de recursos. La actividad docente que requiera de conexión directa con la totalidad de los estudiantes del aula virtual, ha de efectuarse en el horario habitual de la docencia presencial.

Como norma general,el acuerdo llegado por la UCA establece que, siempre que sea posible, se debe realizar una evaluación continua del alumnado, con el número de pruebas que cada profesor establezca como vía de adquisición de las competencias en esa materia. Ante la posibilidad de hacer exámenes finales, estos se llevarán a cabopreferiblemebte en el campus virtual de la UCA o haciendo uso de las herramientas puestas a disposición por la UCA, preferiblemente en el calendario previsto, dando traslado de los cambios al coordinador/a del título. La ponderación de esta prueba se recomienda, que en la medida de los posible, no supere el 40% de la calificación final.

Más información en:

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UJA: pruebas presenciales mínimas Para hacer frente a las necesidades de la institución, la universidad de Jaén ha elaborado una Guía para la adaptación de la docencia y evaluación en la Universidad de Jaén ante la situación excepcional provocada por el covid-19 durante el curso académico 2019/20’. En esta guía se señala como principales medidas que el calendario académico para estudios de Grado y de Máster durante el curso 2019-2020 se mantiene, aunque se contempla la posibilidad de que se pueda extender el curso académico hasta 3 semanas en el mes de septiembre.

En el apartado de la evaluación, la Universidad de Jaén ha decidido desarrollar un plan de contingencia basado en la evaluación no presencial, adaptando los diferentes escenarios y ofreciendo distintas herramientas. Sin embargo, no descarta la realización de algunas pruebas presenciales, mínimas e imprescindibles, cuando la situación sanitaria lo permita y siempre y cuando se avise con suficiente antelación al estudiantado para garantizar su movilidad.

Ante la posibilidad de hacer pruebas y evaluaciones únicas, la UJA ofrece distintas alternativas de evaluación en la modalidad no presencial, como el uso de los foros (plataforma ILIAS), elaboración de blogs, wikis, presentaciones individuales grabadas por el estudiantado, estudio de casos, entrega de trabajos o informes, o pruebas tipo test seleccionadas aleatoriamente; para el caso de la evaluación online, la evaluación oral mediante vídeollamada (Google Meet), examen oral en grupos pequeños, evaluación escrita mediante aplicaciones de test o videos interactivos, preguntas cortas de desarrollo temporizadas y aleatorizadas, o preguntas de análisis crítico; respecto a la evaluación mediante entrega de trabajos, la evaluación de trabajos académicos y de proyectos.

Más información en:

UHU: pruebas síncronas y asíncronass.

En el caso de la Universidad de Huelva los criterios establecidos permiten incluir una prueba tipo examen, se recomienda reducir su peso respecto al conjunto de las pruebas de evaluación.

Estas evaluaciones online de las distintas partes de una asignatura se pueden dividir en dos categorías: síncronos y asíncronos. Así, las pruebas síncronas nos permitirán realizar una única prueba a un grupo de estudiantes (de modo similar a la situación presencial), sin plazo para que hubiese una filtración de las preguntas entre los examinados. Esta modalidad se plantea a través de videoconferencias o plataformas de grabación. Por otro lado, el tipo de evaluación asíncrona depende de si se van a evaluar contenidos, tareas o habilidades de forma más extendida, haciendo uso de las plataformas online para subir ejercicios o trabajos más extensos. En este apartado se incluiría un examen escrito o test que los alumnos deberás devolver al docente.

Más información en:

Málaga: “que nadie pierda el curso como consecuencia de la crisis” La definición del nuevo sistema de evaluación y las adaptaciones concretas para cada materia se realizará por parte de los coordinadores de cada asignatura de manera inmediata. El profesorado deberá informar al estudiantado tan pronto como sea posible de esta modificación, de forma clara y precisa y preferiblemente antes de que sea valorada y aprobada por los órganos correspondientes (Departamentos y Juntas de Centro). Se contempla la posibilidad de atender aportaciones razonables y viables del estudiantado en las que no se hubiese reparado. En todo caso, todo el proceso de adaptación deberá estar concluido antes de principios del mes mayo.

En el caso de la UMA las principales instrucciones recogidas para la finalización del curso 2019-2020, han contado con la aportación de los diferentes Departamentos, Facultades y Escuelas, así como con el Consejo de Estudiantes de la Universidad de Málaga. Las instrucciones recogen que se hará uso de las posibilidades que ofrece el Campus Virtual para las actividades de evaluación, tanto para las titulaciones oficiales como para las titulaciones propias. La Universidad arbitrará las medidas necesarias para garantizar el derecho a ser evaluados en condiciones de igualdad a todo el alumnado. Entre otras medidas, por ejemplo, con la puesta a disposición de estudiantes y docentes de ordenadores virtuales con software licenciado por la UMA

para ser utilizados de forma remota.

En el caso de los Trabajos Fin de Estudios con evaluación mediante tribunal, los centros responsables de cada titulación establecerán los mecanismos adecuados para poder realizarlos a distancia, contando con un procedimiento reglado para ello que garantice la identificación de los agentes involucrados y la publicidad de las sesiones.

En el caso de los Trabajos de Fin de Estudios (de grado o máster) la UMA entiende que su supervisión se puede realizar en la mayoría de los casos de manera telemática.

No obstante, para aquellos casos en los que las características del trabajo requieran inexcusablemente presencialidad, será posible la ampliación del calendario hasta el 18 de diciembre de 2020.

En cuanto a la defensa de las tesis doctorales, podrá realizarse mediante un procedimiento no presencial definido por la Escuela de Doctorado, que cumplirá las garantías de identificación de todos los actores intervinientes Más información en:

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Tensión e incertidumbre en la XXV Comisión de Seguimiento Académico de la UJA Estudiantes reclaman que la docencia y la evaluación de este cuatrimestre sea “consensuada”. El Rector emite una carta abierta a la comunidad universitaria Guillermo Pedrosa (Jaén)

La celebración de la última Comisión de Seguimiento Académico de la UJA, que tuvo lugar la semana pasada, concluyó en un sentimiento de incertidumbre y preocupación en el colectivo estudiantil. Esta comisión es un encuentro destinado a tratar problemas que no hallan solución por las vías convencionales. A través de un comunicado, los representantes de CEUJA señalaron: “No hemos sido escuchados ni tenidos en cuenta” y acusaron el “sinfín de dudas sin resolver” derivado de la situación actual.

Igualmente, se sumaron a la reivindicación de otros consejos de estudiantes para que la docencia y la evaluación de este cuatrimestre sea consensuada (y no sólo consultada) con el sector estudiantil. “Queremos un consenso, no una consulta”, señala Daniel Espadas, miembro de CEUJA. Este documento acusó también el malestar provocado por el comentario de uno de los participantes durante la sesión.

Con el fin de apaciguar este “desencuentro entre las partes” Juan Gómez hizo pública, el pasado sábado, un carta abierta en la que insta a la comunidad universitaria a conseguir el “mayor grado posible de cohesión” para afron-

tar los “retos inminentes”. Y en la que señala que la evaluación de este cuatrimestre es “el mayor desafío al que nos hemos enfrentado en el sistema universitario español en los últimos tiempos”. En este texto el rector aclara que, tal y como indican los Estatutos de la UJA, “organizar, desarrollar y coordinar la docencia es función de los departamentos” y que “el profesorado entiende la necesidad de ser empático con el estudiantado en esta situación tan exigente”. En ese punto, recalca que las dos próximas semanas son clave tanto para

concluir el presente curso como para el inicio del próximo. Y destaca que en esta semana se propondrá un documento que servirá como guía de adaptación, y que incluirá un modelo de la adenda que debe ser completada para cada asignatura, en la que se reflejen sus modificaciones metodológicas y de sus sistemas de evaluación. Por otra parte, el rector indica que esta semana se pondrá también en marcha una convocatoria para dotar de medios tecnológicos al colectivo de estudiantes que lo necesite.

Nueve semanas temáticas para vivir el deporte desde casa El Vicerrectorado de Proyección de la Cultura y Deporte de la UJA pone en marcha la iniciativa ‘Semanas temáticas UJA.Deporte’. A partir de la misma cada semana se abordarán diversos temas vinculados con la actividad física a través de entrevistas a deportistas, vídeos formativos y otras informaciones que se divulgarán en redes sociales y en Uniradio Jaén. El objetivo, según indica la directora del Secretariado de Actividad Física y Deporte, Gema Torres, es conectar a la comunidad universitaria jiennense a través de la promoción del deporte, y usar las tecnologías para que, desde su casa, cada usuario se sienta “parte del equipo”. Esta acción ha comenzado esta semana con los Juegos Olímpicos, y continuará con otros temas como la tecnología deportiva, el fitness, la actividad física en la naturaleza, el deporte de élite, los deportes alternativos...

Uniradio colabora con el Gabinete de Psicología en la emisión de relatos con ‘psico-consejos’ para afrontar el confinamiento Uniradio Jaén colabora con el Gabinete de Psicología de la UJA en la campaña ‘Dialogamos’. El objetivo es emitir relatos y microcuentos que reflejen situaciones cotidianas derivadas del confinamiento, así como los problemas psicológicos y emocionales que pueden brotar de ellas para ofrecer consejos y recomendaciones para gestionarlos. Se trata, en definitiva, de ofrecer “psicoapoyo” a los oyentes de la comunidad universitaria jiennense para afrontar la ansiedad y el estrés que se generan durante el tiempo en cuarentena.

“Las propuestas son muy didácticas y, además de entretener, harán que el mensaje cale hondo”, explica Julio Ángel Olivares, director de la emisora de radio de la UJA. “Se trata de hacer llegar el mensaje a la población de forma indirecta, creando una situación con la que pueda identificarse el oyente y, de este modo, captar su atención para hacerles llegar los consejos de los profesionales del Gabinete de Psicología”, añade. En este sentido Olivares destaca el trabajo realizado por José Antonio Muela, director de este gabinete y María Inma-

culada Ruiz, licenciada en psicología por la UJA, junto a otros profesores y estudiantes. Así como la labor de las actrices y actores de ‘Delirium. Laboratorio de Artes Escénicas’ que han participan en la grabación de estos relatos.

José Antonio Muela, por su parte señala que desde el Gabinete de Psicología de la UJA se ha creado un servicio de apoyo telemático a las personas de la comunidad universitaria que están guardando la cuarentena. “Con los textos que se emiten en UniRadio hemos pretendido visibilizar nuestro servicio y, al mismo tiempo, dar una serie de consejos básicos”, señala.

Esta acción se suma a otras campañas de concienciación de la radio de la UJA para reducir los efectos de la crisis sanitaria del COVID-19. Como ponerle voz a las cartas de apoyo dirigidas a las personas afectadas por coronavirus en el Hospital de Úbeda.

Escucha los podcast de Uniradio

SEGUNDA QUINCENA - Abril de 2020

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

Siete proyectos de investigación para frenar al coronavirus Personal de investigación de la Universidad de Jaén desarrolla siete proyectos para abordar la crisis sanitaria provocada por la expansión del COVID-19 desde distintos ámbitos científicos Redacción (Jaén)

Científicos de la Universidad de Jaén trabajan en siete proyectos de investigación relacionados con el COVID-19. El Vicerrector de Investigación, Gustavo Reyes, explica que de estos proyectos, cuatro son del ámbito de ciencias de la salud, “y van desde la genética, para la detección de genes que aportan protección o riesgo a la enfermedad, hasta los efectos secundarios de los fármacos usados para el tratamiento del COVID-19”. Otros dos proceden del área de Informática, “centrándose en la geolocalización y el seguimiento de infectados, así como en el uso de asistentes de multicanales electrónicos para la asistencia en domicilio de los afectados”. Y el último pertenece al ámbito de la psicología, “y está centrado en el desarrollo de estrategias para favorecer un afrontamiento más óptimo del confinamiento”, añade.

Concretamente, dos de los proyectos pertenecen al Departamento de Biología Experimental de la UJA. El primero lleva por título ‘Biomarcadores genéticos de resistencia al COVID-19’, y está liderado por el catedrático de Genética Antonio Caruz Arcos. Este consiste en la creación de una ‘genoteca nacional de ADN y ARN de pacien-

tes’, una labor fundamental para identificar los grupos de mayor riesgo genético de progresión de la infección. El segundo, ‘Acortamiento temporal del diagnóstico genético-molecular de SARScoV2’, está liderado por el profesor de Biología Celular Diego Franco, y está dirigido a reducir el tiempo de detección de la carga viral en los procesos de diagnósticos.

Igualmente, el profesor de Psicología, Luis Joaquín López, desarrolla un proyecto dirigido a implantar estrategias para reducir la

ansiedad y el malestar emocional provocados por el confinamiento y el temor a la enfermedad. Y el profesor de Ingeniería Telemática, Sebastián Galán, investiga el tratamiento utilizado para combatir la enfermedad COVID-19 que combina los fármacos: hidroxicloroquina/ cloroquina, azitromicina y kaletra.

El quinto proyecto está liderado por el catedrático de Medicina Preventiva y Ciencias de la Salud Miguel Delgado, y estudia la propagación de este tipo de coronavirus en la población de alto riesgo.

En marcha un plan para gestionar la docencia y la evaluación de este curso La Universidad de Jaén ha establecido un plan de acciones, relativo a la actividad docente y de evaluación para el curso 2019/2020, ante la situación excepcional provocada por el COVID-19. En este sentido, la comisión de trabajo creada por la UJA para tal efecto está elaborando una guía que será el marco de referencia para las modificaciones metodológicas y de los sistemas de evaluación que afectarán a cada una de las asignaturas de los títulos oficiales de grado, máster y doctorado.

Dicha comisión está coordinada por el Vicerrectorado de Coordinación y Calidad de las Enseñanzas, y forman parte de la misma los Vicerrectorados de Estudiantes, Profesorado y Ordenación Académica, Universidad digital, secretaria general,

los decanos y decanas de facultades, directores de Escuelas y las direcciones de Departamentos. Además, desde la UJA se señala que también se está contando con la opinión de los órganos de representación del estudiantado.

Las adaptaciones que se realicen en los contenidos, metodologías docentes, recursos bibliográficos y cualquier otro contenido de las guías docentes de cada asignatura de la UJA se harán dentro de los requerimientos de la DEVA, que es el organismo que deberá validarlas oficialmente en los futuros procesos de renovación de las acreditaciones de los títulos, necesarios para mantener su validez oficial. Todas estas modificaciones serán comunicadas al estudiantado antes de finalizar el mes de abril.

Mientras que el sexto, dirigido por el profesor de Lenguajes y Sistemas Informáticos, Fernando Javier Martínez, se basa en el diseño de un asistente virtual multicanal que recabe y aporte información relevante para la crisis sanitaria. Por último, el séptimo proyecto, liderado por el investigador en Ciencias de la Computación, Javier Medina, se centra en desarrollar un sistema de móvil de proximidad basado en la trazabilidad de usuarios en espacios públicos para la detección temprana de brotes de COVID-19.

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Un blog para saber cómo cuidar a un familiar afectado Profesorado del Departamento de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UJA ha creado un blog en el que ofrece información y recomendaciones para cuidar a un familiar que deba permanecer aislado en casa por estar afectado de COVID-19. Dichas recomendaciones proceden de fuentes oficiales con el fin de evitar la propagación de la infección a nivel familiar.

Los expertos de la UJA que han elaborado este blog entienden que, considerando el momento epidemiológico actual en el que detener la transmisión del virus es una prioridad, “es de máxima importancia que este material se ponga a disposición de los profesionales que participan en el circuito asistencial y dispositivos socio-sanitarios y también de las familias que lo pudieran necesitar”. De esta manera, el blog recoge tutoriales y vídeos en los que se aborda qué es el virus, cómo cuidar a un familiar con COVID-19 o cómo cuidarse uno mismo. Así como información general relativa a cómo hacer las compras, dónde solicitar ayuda...

Blog sobre cuidados de pacientes en el hogar

La Universidad de Jaén celebra la Feria Virtual de Empleo del 27 al 30 de abril

La UJA celebra del 27 al 30 de abril la Feria Virtual de Empleo, un punto de encuentro para que estudiantes y egresados puedan conocer la actividad de diversas empresas.

El objetivo es que los participantes sepan cuáles son las competencias y habilidades más demandadas en el ámbito empresarial.

Cerca de 60 empresas participan en esta

feria con el objetivo de fomentar la empleabilidad de la comunidad universitaria, especialmente la del alumnado de último curso y de los egresados. Durante la feria los interesados podrán consultar las ofertas de las empresas, enviar su currículum y participar en diversos foros y chats. Para participar es necesaria inscribirse.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

‘HÉROES19’ una iniciativa para que los agradecimientos no caigan en el olvido Profesores de la UGR crean un blog para registrar los reconocimientos a las personas y entidades que están ayudando a superar la crisis del COVID-19 Aula Magna (Granada)

Once profesores de la Universidad de Granada han puesto en marcha la iniciativa HÉROES19, una web para registrar los reconocimientos y agradecimientos a las personas, colectivos de trabajadores públicos y privados, y empresas que han realizado trabajos extraordinarios, más allá de lo que podría exigirse, con el objetivo ayudar a superar la situación de emergencia provocada por el COVID-19.

El objetivo es que estos agradecimientos no caigan en el olvido, para ello este blog está abierto a que cualquier persona pueda dejar comentarios de agradecimiento, proponer a personas, colectivos o empresas ejemplares que deberían estar en estas páginas, o simplemente apoyar las propuestas con sus ‘me gusta’.

“Es nuestra intención hacer llegar el contenido de HÉROES19 no sólo a la sociedad en general, sino también a los distintos gobiernos centrales y autonómicos para que todas estas iniciativas ejemplares puedan ser objeto de un reconocimiento institucional una vez superados los momentos más graves de la crisis”, explican los responsables en este blog.

Concretamente se trata de personal docente del Departamento de Organización de Empresas 2 y

del Grupo de Investigación Innovación, Sostenibilidad y Desarrollo de la UGR, quienes han colaborado con el Área de Plataformas Web Corporativas del Centro de Servicios de Redes Informáticas y Comunicaciones de la universidad granadina.

Se trata del primer registro colaborativo en España de iniciativas ejemplares bajo la premisa de “No queremos que tus aplausos se los lleve el viento”. Un registro abierto y con la intención de reconocer en el futuro todos estos esfuerzos.

Este proyecto cumple así un triple objetivo. El primero, ofrecer un medio para el reconocimiento y agradecimiento público a las personas y entidades que ayudan a

superar la situación de emergencia provocada por la pandemia del COVID-19. El segundo, invitar a otras personas a reflexionar sobre cuál es la mejor forma en que cada uno puede colaborar con el reto sanitario, social y económico que la pandemia conlleva. Y el tercero, dejar un registro para el futuro de nuestros agradecimientos en estos momentos de crisis.

Los impulsores de esta novedosa idea quieren destacar especialmente la “ayuda impresionante y voluntaria del jefe de servicio de web corporativas en el CSIRC, Antonio Correa”. Además, y según indican, se ha llegado a un acuerdo con el Centro Artístico y Literario de Granada para que se

encarguen de ir dando forma en redacción a todas las propuestas que lleguen de particulares.

Este blog es por lo tanto un medio para conocer a determinadas cadenas hoteleras que han puestos sus instalaciones a disposición de las autoridades sanitarias para facilitar la atención a personas afectadas por coronavirus. Dos jubilados de Granada que dedican su tiempo libre a elaborar gorros de protección para los sanitarios del centro de salud en el que trabaja su hija. Las personas que trabajan en agricultura, ganadería y pesca para que no escaseen los productos frescos y otros héroes cotidianos que han puesto su esfuerzo al servicio de la ciudadanía.

Ciclo virtual: ‘Después del COVID-19, ¿qué?’

La Universidad de Granada celebra el ciclo de conferencias virtuales ‘Después del COVID-19, ¿qué?’, en el que participan diversos expertos para reflexionar sobre el futuro que nos espera después de la pandemia. El primer ponente, José Antonio Pérez, catedrático de Filosofía y decano de la Facultad de Filosofía y Letras de la universidad granadina, ofreció la charla ‘Política de la vida: Alternativas más allá de la resistencia’, en la que habló sobre la crisis desde el punto de vista filosófico, y de las distintas formas de resistir a los efectos de la pandemia.

El segundo encuentro virtual de este ciclo contó con la participación de Luis García Montero, poeta y director del Instituto Cervantes, quien ofreció la ponencia ‘La cultura y el coronavirus: un después con un antes’, en la que ofreció su visión sobre la situación de la cultura después de la pandemia, y en la que habló sobre el papel que juega la cultura dentro del pensamiento neoliberal. Reflexionando sobre cómo se cambió del concepto de cultura como educación al de cultura como entretenimiento.

Vídeos con las conferencias:

Una App para analizar el impacto emocional de la crisis sanitaria Científicos de la Universidad de Granada ponen en marcha el proyecto CoVidAffect, que pretende analizar el impacto de la crisis del coronavirus y ofrecer datos en tiempo real del estado emocional de la población, todo ello a través de una aplicación de teléfono móvil y mientras dure el estado de alarma.

El proyecto es una colaboración entre investigadores del Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento, y del Centro de Investigación en Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Universidad de Granada. El objetivo es conocer en tiempo real la respuesta anímica de la sociedad frente a nuevas medidas, noticias y sucesos, y detectar situaciones que posiblemente requieran la movilización de recursos para ofrecer apoyo psicosocial. Mediante esta aplicación se registrará

el estado emocional a lo largo del día, se generarán mapas de la distribución geográfica y de la evolución temporal del estado de ánimo en el territorio español, y se analizarán los datos para proporcionar índices de regulación emocional y de resiliencia psicológica.

Esta App únicamente recogerá datos relacionados con las preguntas planteadas y, según indican los responsables de la UGR, en ningún momento se recogerán datos de otras aplicaciones instaladas en el dispositivo, como de geolocalización, datos de voz o imágenes para proteger la privacidad de los usuarios. El objetivo del proyecto CovidAffect, en este sentido, es aportar información relevante sobre los aspectos más humanitarios y psicosociales de esta crisis, y utilizar estos datos en la toma de decisiones por parte de las autoridades competentes.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

‘Andalucía Respira’, un respirador con sello UMA El prototipo desarrollado ya se está fabricando a gran escala para llegar a todos los hospitales

La UMA colabora en la traducción del pretriaje adaptado al COVID-19

Aula Magna (Málaga)

El respirador artificial desarrollado desde la Universidad de Málaga y bautizado como ‘Andalucía Respira’ (antes nombrado como ‘Málaga Respira’) ya cuenta con la autorización de la Agencia Española del Medicamento y Productos Sanitarios (AEMPS), tras superar todos los requerimientos necesarios para su homologación de manera satisfactoria.

Tras la autorización y homologación de la AEMPS, la Consejería de Salud y Familias de la Junta de Andalucía ha comenzado el proceso de fabricación de más respiradores artificiales. Se trata del quinto modelo de ‘Andalucía Respira’, un prototipo de carácter industrial, que servirá como guía en la producción de respiradores que pueden ser utilizados en las UCI de los hospitales.

La semana pasada el rector José Ángel Narváez visitó la sede de Fujitsu en el PTA de Málaga, donde se están fabricando los respiradores artificiales. En esta visita también estuvo presente el presidente de la Junta de Andalucía, Juanma Moreno, quien ha destacado que

Imagen de la visita a la fábrica de Fujitsu estos respiradores son un ejemplo claro de la innovación, del desarrollo, de la investigación y de la audacia que existe en Andalucía.

Gracias al ritmo de trabajo establecido se prevé que se puedan fabricar un total de 480 unidades diarias.

Un dispositivo malagueño ‘Andalucía Respira’ ha contado para su diseño con un equipo multidisciplinar en el que junto a los investigadores del Grupo de Robótica Médica de la UMA -encargados de trasladar la idea a la ingeniería aplicada a la salud-, han participado profesionales sanitarios de los hospitales universitarios Regional

de Málaga y Virgen de la Victoria y científicos del Instituto de Investigación Biomédica de Málaga (IBIMA).

Víctor Muñoz y Carlos Pérez del Pulgar, profesores de Ingeniería de la Universidad de Málaga, han sido los responsables del sistema de montaje y diseño del circuito y de la programación del automatismo de este prototipo, respectivamente; un trabajo en el que también ha colaborado la investigadora de la Universidad de Málaga Mª Victoria de la Torre y el veterinario, Ricardo González-Carrascosa, quien coordinó el ensayo en el modelo animal, que también dió resultados positivos.

Investigadores del Departamento de Traducción e Interpretación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UMA han colaborado con la Agencia Sanitaria Costa del Sol en la traducción a 15 idiomas del pre-triaje adaptado al COVID-19 puesto en marcha por este hospital marbellí desde que se inició la pandemia.

Una iniciativa que ha tenido una aceptación muy positiva entre los profesionales sanitarios, ya que garantiza una comunicación y compresión correcta con los pacientes, lo que facilita su adecuada clasificación según el nivel de prioridad.

El triaje es un método de selección y clasificación de pacientes empleado en la medicina de emergencias. El protocolo

implantado por el Hospital Costa del Sol recoge doce síntomas procedentes de la literatura publicada hasta el momento sobre el COVID-19, así como información aportada por pacientes y profesionales contagiados por esta enfermedad.

En concreto, los idiomas a los que ha sido traducido son: inglés, árabe, alemán, búlgaro, chino, francés, griego, italiano, kazajo, noruego, portugués, persa, ruso, turco y ucraniano.

Además, tal y como señala la catedrática Gloria Corpas, que ha coordinado este proyecto, los traductores de la UMA han hecho un gran esfuerzo por adaptarlo a un lenguaje coloquial, fácilmente comprensible para cualquier paciente en su lengua materna.

Concurso: Microrrelatos desde el Concurso de fotografía desde mi confinamiento ventana, balcón o terraza La Oficina de Atención al Estudiante del Vicerrectorado de Estudiantes y Deporte de la Universidad de Málaga convoca el certamen universitario de microrrelatos: Desde el confinamiento.

La temática de los microrrelatos deberán tratar o hacer alusión a la situación actual acontecida por la crisis del COVID-19. Este concurso está abierto a todos los estudiantes de la Universidad de Málaga, matriculados en estudios de grado, máster o doctorado durante el curso 2019/2020. Los participantes podrán enviar sus originales hasta la finalización del periodo de confinamiento.

Envío de originales Las obras tendrán una extensión máxima de 5 líneas (sin contar el título), escritas en castellano, en letra Arial tamaño 12 (formato

Word). Únicamente se admitirá un microrrelato por participante.

Las obras se enviarán por correo electrónico a la dirección: orientaoae@uma.es, indicando en el asunto: Microrrelatos desde el confinamiento. En el correo es importante indicar el nombre y apellidos del autor/a, DNI, correo electrónico y teléfono de contacto, grado y curso que realiza en la UMA así como el título de la obra.

Entre las mejores imágenes se repartiran tres premios: un primer premio de 500 euros a la mejor imagen y dos accésit con material promocional de la Oficina de Atención al Estudiante.

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La Oficina de Atención al Estudiante del Vicerrectorado de Estudiantes y Deporte de la Universidad de Málaga ha convocado el certamen universitario de fotografía con el móvil: Desde mi ventana, balcón o terraza.

Los trabajos podrán enviarse hasta la finalización del periodo del confinamiento y podrán participar todos los estudiantes de la Universidad de Málaga, matriculados en estudios de grado, máster o doctorado durante el curso 2019/2020.

La temática de las imágenes que se presenten a este curso buscan reproducir lo que cada persona ve le inspira desde su ventana, balcón o terraza. El propósito es hacer alusión a la situación actual acontecida por la crisis del COVID-19.

Entre las mejores imágenes se repartiran tres premios: un primer premio de 500 euros

a la mejor imagen y dos accésit con material promocional de la Oficina de Atención al Estudiante.

Formato y requisitos de las imágenes La técnica de representación es libre (filtros, retoques, etc.). La fotografía presentada debe registrarse necesariamente con un título, que lo identificará durante las distintas fases del concurso. La fotografía se realizará con el teléfono móvil, admintiéndose unicamente una fotografía por participante.

Las obras se enviaran por correo electrónico a la dirección orientacionuniversitaria@uma. es , indicando en el asunto: Fotografía desde mi ventana, balcón o terraza.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

Una investigación sobre Mecatrónica: primera Tesis doctoral defendida de forma virtual en la UMA Juan Manuel Gandarias, de la Escuela de Ingenierías Industriales, defendió el pasado 30 de marzo su Tesis Doctoral de forma virtual gracias a un protocolo específico de la Universidad de Málaga Teresa Fernández (Málaga)

La llegada del COVID-19 ha supuesto la paralización de muchos procesos administrativos, pero algunos han seguido su curso adaptándose a las circunstancias. Este es el caso de algunas Tesis Doctorales, como la de Juan Manuel Gandarias.

Como beneficiario de una beca de Formación del Profesorado Universitario (FPU), Gandarías debía leer su Tesis antes del 7 de abril para poder optar a un cuarto año de contrato post doctoral. Este hecho puso en marcha la mecánica de la la Escuela de Doctorado de la Universidad de Málaga, que dispuso un protocolo para realizar una defensa virtual, abierta al público y con todas las las garantías necesarias.

La exposición de la Tesis ‘Intelligent Haptic Perception for Physical Robot Interaction’, le ha valido a su autor la máxima nota, sobre saliente cum laude. Para concoer más a fondo su experiencia hemos hablado con él.

De hacer una defensa presencial a una virtual ¿Cuál considera que han sido las principales dificultades?

En mi caso, supongo que la mayor dificultad es que no tenía referencias en mi Universidad. Es verdad que, en otras universidades de España, y sobre todo extranjeras, ya se habían realizado otras defensas de tesis por videoconferencia.

Mientras planeábamos cómo se iba a hacer la defensa, me apoyé en otros investigadores extranjeros que habían defendido la tesis de esta manera y contaban su expe-

riencia en algún hilo de Twitter. Por otra parte, ser la primera también tiene sus ventajas, ya que pude discutir ciertos aspectos, como la aplicación con la que se iba a hacer la videoconferencia.

Como sesión pública, a su defensa acudieron unas más de 20 personas de forma virtual ¿Lo considera una muestra de apoyo?

Por supuesto. Lo cierto es que pensaba que acudiría menos gente.

Fue una alegría ver a tanta gente en la sala virtual mientras realizaba la exposición. Aunque también me generaba algo de nerviosismo pensar que, al haber mucha gente, pudiéramos tener problemas de conexión con la videollamada. Pero al final todo fue perfecto.

Por su situación como becado la Universidad de Málaga hizo un protocolo especial (al igual que otras universidades españolas) ¿Cómo cree que ha resuelto la situación la UMA? ¿Considera que la defensa virtual ha sido una buena opción?

Yo creo que la UMA lo ha resuelto de la mejor manera posible. Estoy muy agradecido al trabajo que han realizado todas las personas que se han visto involucradas y se han esforzado para que yo pueda defender la tesis.

Por una parte, sí considero que ha sido una buena opción, ya que me permite disfrutar de un año de contrato POP. Por otra parte, tengo que reconocer que me hubiera

gustado realizar la defensa de forma presencial, para que pudieran estar presentes mi familia y amigos y celebrarlo como se merece, cosa que aún está pendiente La tesis doctoral plantea la importancia del tacto (percepción háptica) entre robots y humanos ¿Es el tacto una de los sentidos más difíciles de reproducir en robótica?

La tesis plantea el papel fundamental del sentido del tacto en la interacción física de los robots con el entorno. El caso de la interacción física entre robots y humanos es un caso concreto que requiere especial atención, principalmente por la cantidad de aplicaciones que se pueden ver beneficiadas. Aunque también es un campo complejo y bastante inexplorado hoy en día.

Creo que ningún sentido es fácil de reproducir en robótica. Es cierto que el tacto presenta ciertas complejidades que no presentan otros.

Sin embargo, hay otros sentidos que son, desde mi punto de vista, más difíciles de reproducir, como el olfato o el gusto. Ya no por la complejidad en sí, si no por el desarrollo tecnológico en torno a éstos. El sentido de la vista, por ejemplo, no es que sea más fácil de reproducir, es que está más extendido. A la visión artificial se le ha dedicado más tiempo de estudio y hay un amplio abanico de tecnologías disponibles, lo que facilita (y abarata) la investigación. ¿Cuáles han sido los principales retos a los que se ha en-

Juan Manuel Gandarias, nuevo doctor en Ingeniería Mecatrónica frentado a la hora de reproducir la capacidad del tacto?

En mi opinión, la principal complejidad que presenta el tacto es que es activo. Esto quiere decir que, en función de la acción que realice el robot, va a obtener una respuesta del entorno distinta. Es decir, la actuación y la percepción están ligadas. Además, tiene que haber un contacto físico del robot con el entorno, cosa que puede entrar en conflicto con restricciones de seguridad, sobre todo en el caso de interacción con humanos.

Desde mi punto de vista, diría que el hecho de que sea un campo de investigación poco explorado (aunque cada vez hay más trabajos dedicados a la percepción háptica

en robótica) es uno de los principales retos. Eso te lleva a que no te puedes apoyar en muchos trabajos de investigación previos y tengas que, por ejemplo, adoptar ideas de otras áreas. En el caso de mi tesis, se aplicaron a la percepción táctil técnicas que están más extendidas en el campo de visión artificial, como es el uso de las redes neuronales convolucionales.

Video de la Tesis Doctoral Lee la entrevista completa

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA -

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

100.000 euros de ayudas para los estudiantes con menos recursos

La Universidad de Málaga ofrece datos de telefonía móvil y presta ordenadores a los alumnos con dificultad para conectarse Aula Magna (Málaga)

Debido a la situación de crisis las Universidades Públicas de Andalucía han acordado suspender la docencia presencial y continuar el curso de forma virtual. Este cambio puede suponer un problema para muchos estudiantes que, por su situación económica, no puedan tener acceso a internet o los materiales necesarios para continuar el curso.

Para paliar esta situación, Universidad de Málaga ha convocado una serie de becas de emergencia destinadas a la obtención de datos de telefonía móvil para el seguimiento de la enseñanza y ha dispuesto las de normas para el préstamo de ordenadores a alumnos con falta de medios electrónicos con los que superar la docencia no presencial.

El total de ayudas alcanza los 100.000 euros, a cargo del Vicerrectorado de Estudiantes y Deportes, pudiéndose ampliar dicho presupuesto de acuerdo a las disponibilidades económicas de la UMA. Becas de emergencia En el caso de las becas de emergencia, están destinadas a estudiantes pertenecientes a las unidades familiares de rentas más bajas o cuyas familias se encuentren en situación de vulnerabilidad económica, matriculados en la Universidad de Málaga en estudios oficiales de grado o máster en el curso académico 2019/2020.

La solicitud de esta beca se formalizará de manera online, a través del enlace que figurará

en el Portal Académico de la Universidad de Málaga, y que estará habilitado durante el periodo de solicitud, hasta las 12 de la noche del 20 de abril de 2020.

Estas ayudas están destinadas a asegurar el acceso a internet y a los recursos electrónicos

Préstamo de ordenadores Con vistas a atender la demanda de aquellos estudiantes que necesitan un ordenador para continuar la docencia virtual, la Universidad ha abierto un procedimiento de préstamo de ordenadores. El plazo de solicitud de esta medida será comunicado pertinentemente al estudiantado.

Para acceder al préstamo, los

alumnos interesados lo pedirán a través de su centro. En principio, se hará uso de los ordenadores disponibles en la Universidad, que están siendo revisados por el Servicio Central de Informática. En el caso de que la demanda fuera superior a la oferta se baraja la posibilidad de comprar más equipos, aunque esta decisión se tomaría cuando se conozca exactamente el número de solicitantes.

Ayudas para datos móviles Estas ayudas constan de una tarjeta SIM (solo con datos para acceder a internet) o un bono de datos para sumar a la tarifa móvil del estudiante. Cada alumno o alumna deberá indicar en la solicitud cuál es la necesidad, carga de datos o Tarjeta SIM. Estas ayudas se podrán solicitar hasta las 12 de la noche del próximo 20 de abril de 2020 a través

del portal de la UMA. Las bases de la convocatoria de estas becas pueden descargarse aquí.

Más ayudas Otras medidas que se han puesto en marcha a través del Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Málaga para facilitar los trámites administrativos, económicos e incluso personales de los alumnos pasan por el aplazamiento del pago de las matrículas, diversas acciones para que los universitarios de fuera de la provincia puedan rescindir sus contratos de alquiler, la habilitación de un teléfono 900 (gratuito) para realizar tutorías virtuales, la ampliación de supuestos para realizar la desestimación de matrículas y la ayuda para que los estudiantes pudieran volver a sus domicilios cuando el Gobierno así lo decretó.

Una APP para salvar vidas junto al 061 La Universidad de Málaga muestra su compromiso social con toda la ciudadanía. A través de su Cátedra de Emergencias Sanitarias y la Empresa Pública de emergencias Sanitarias (quien coordina el 061), se ha llegado a un acuerdo de colaboración por el cual la UMA desarrollará una aplicación móvil destinada a ayudar en la geolocalización de personas durante la evolución de la epidemia.

El objetivo de este proyecto busca dotar de recursos a los sanitarios para facilitar su labor y la toma de decisiones creando un mapa en tiempo real que posicione a los equipos sanitarios y las personas afectadas.

Una cátedra para salvar vidas Dirigida por el investigador Jesús Miranda Páez, la Cátedra de Seguridad, Emergencias y Catástrofes de la UMA está adscrita al Vicerrectorado de Investigación de la UMA. Esta cátedra cuenta además con el patrocinio del Consorcio Provincial de Bomberos de Málaga y la Empresa Campano.

Su cometido es la investigación, la formación, la gestión y transferencia del conocimiento en aspectos relacionados con situaciones de emergencias y catástrofes, así como la seguridad. Haciendo especial énfasis en los aspectos tecnológicos, psicológicos y de salud.

Una campaña para llegar al corazón de toda la comunidad La solidaridad entre los miembros de la comunidad universitaria es un sello que viene manteniendo la universidad de Málaga desde hace año. En una época de incertidumbre y crisis, esta solidaridad toma más sentido con campañas concretas destinadas a ayudar a aquellas personas y colectivos que más lo necesitan.

Debido a la situación de excepcionalidad provocada por el COVID 19, la Universidad de Málaga, a través de su Vicerrectorado de Igualdad, Diversidad y Acción Social (VIDAS) ha lanzado así una convocatoria de crowdfunding a la comunidad universitaria para, a través de la microfinanciación colectiva ayudar a los colectivos y las personas que más lo necesitan.

Tal y como señala Isabel Jiménez,vicerrectora de Igualdad, Diversidad y Acción Social, “se trata de plan lanzado por la UMA que no quiere sustituir la políticas públicas, solo

ayudar y presentar el compromiso de la Universidad como institución pública comprometida con los valores sociales”.

Dividido en dos fases, este plan de ayudas se encuentra en una primera recogida de fondos a través de una cuenta bancarias. Así, “se trata de un proceso de donación completamente seguro, pues el enlace del que se dispone cumple todos los requisitos de seguridad”, señala Jiménez.

Tras la recogida de fondos, desde el Vicerrectorado de Igualdad y Acción social plantean hacer un llamamiento para recoger propuestas y solicitudes de aquellas personas o grupos que necesiten el dinero. En esta segunda fase se realizará un estudio de cada situación, con vistas a repartir los fondos de forma equitativa según las necesidades. Todo el proceso forma así parte de una campaña que busca subrayar los valores solidarios tanto de los universitarios como de toda la sociedad malagueña.

SEGUNDA QUINCENA - Abril de 2020

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - SEVILLA

Un dispositivo para “ver” el coronavirus en las superficies

Aula Magna (Sevilla)

Un grupo de investigadores andaluces ha recibido financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación para desarrollar un proyecto que permitiría detectar el virus SARS-CoV-2 depositado sobre superficies de distintos materiales mediante el uso de tecnologías ópticas ya existentes combinadas con Inteligencia Artificial (IA).

La financición viene por el acuerdo con el Instituto de Salud Carlos III, que siguiendo la Convocatoria Extraordinaria de Proyectos de Investigación sobre el SARS-CoV-2 y la enfermedad COVID-19, financiaría la propuesta presentada por el

grupo de investigadores pertenecientes a diferentes instituciones radicadas en Andalucía.

En concreto, en este proyecto participan investigadores de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Sevilla, el Hospital Universitario Virgen del Rocío, el Instituto de Biomedicina de Sevilla, la Red Andaluza de diseño y traslación de Terapias Avanzadas, entre otros. En el caso de la US, el equipo de científicos, liderado por el catedrático Emilio Gómez González, director del Grupo de Física Interdisciplinar del Departamento de Física Aplicada III de la ETS de Ingeniería de la Universi-

dad de Sevilla, ya venía trabajando en el desarrollo de tecnologías ópticas y fotónicas avanzadas y de inteligencia artificial, aplicadas a diferentes campos.

El objetivo del nuevo proyecto es desarrollar un dispositivo portátil que combinaría sistemas de lectura de imágenes multiespectrales con métodos de análisis mediante óptica computacional e Inteligencia Artificial. Esto permitiría el análisis rápido y sin contacto de las zonas contaminadas , lo que supondría un gran avance para la limpieza y descontaminación de dispositivos médicos e instalaciones y a la reducción del contagio

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Formación gratuita para aprender a manejar las emociones

La Cátedra Efic-iDIPE de la Universidad de Sevilla ha abierto a toda la comunidad varias sesiones virtuales gratuitas destinadas a manejar las emociones durante el confinamiento. Junto a estas sesiones se ofrece también, para los estudiantes, la posibilidad de acompañamiento a través de coaching.

Las sesiones formativas ofrecen herramientas prácticas y de utilidad encaminadas a manejar mejor la situación de confinamiento.

Las temáticas que se plantean tienen relación con la inteligencia emocional o cómo manejar las emociones en un contexto como el actual, con el cambio de hábitos, con habilidades de comunicación, con el manejo de situaciones de estrés, etcéte-

ra. Las sesiones virtuales son formaciones de entre 90 y 120 minutos de duración, que incluyen alguna dinámica práctica para favorecer la integración de los aprendizajes y la aplicación posterior de las mejoras que se plantean.

Coaching Junto a las formaciones, la Cátedra Efic-Idipe de la Hispalense también ofrece, en este caso solo al alumnado, la posibilidad de contar con acompañamiento a través de coaching ya que es una medida de gran eficacia para el logro de objetivos.

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Plan de ayudas sociales a Recetas y trucos de cocina para estudiantes con menos recursos el confinamiento Desde la Universidad Pablo de Olavide además del aplazamiento de los pagos de matrícula se ha puesto en marcha un programa de ayudas destinadas a que todos los estudiantes cuentan con los medios que hagan posible la continuación del proceso de aprendizaje que comporta cuatro tipos de ayuda: l Ayudas para la conexión a Internet. Permitirá a los estudiantes que lo necesiten contar con una conexión a Internet para continuar con la docencia y evaluación a distancia mientras persista la suspensión de la actividad presencial o, en su caso, hasta la finalización del presente curso. l Préstamo extraordinario de nuevos ordenadores portátiles. Permitirá a los estudiantes que lo necesitan contar con un equipamiento

básico para continuar con la docencia y evaluación a distancia mientras persista la suspensión de la actividad presencial o, en su caso, hasta la finalización del presente curso. l Ayudas para los estudiantes de la Residencia Universitaria Flora Tristán. Permitirá, a los actuales residentes que lo necesiten, contar con una ayuda para sufragar parte de los gastos derivados de su residencia. l Ayudas para estudiantes con dificultades económicas que no puedan hacer frente al pago de la misma. El objetivo es ayudar a aquellos estudiantes que hayan sufrido una disminución drástica de sus ingresos como consecuencia de una situación sobrevenida.

Solicitud de las ayudas

Un grupo de estudiantes del Grado de Nutrición Humana y Dietética de la Universidad Pablo de Olavide ha creado el blog ‘Recetas para una Cuarentena’. La inciiativa parte de la asignatura de Tecnología Culinaria de 2º de Grado, en la que los estudiantes aprenden nociones básicas de cocina. “En este curso solo hemos podido realizar cuatro prácticas de las 8 planificadas y, como lo que me interesa es que cocinen y prueben su comida, pues recetas, vídeos o información sobre cocina pueden encontrarlas en internet, se nos ocurrió crear este blog en el que compartimos las experiencias”, explica su profesor José Manuel Monje.

Al no poder desarrollar la parte práctica, los estudiantes han creado este blog donde recogen ideas y trucos de cocina con los que continuar su formación y además divertirse

y ayudar a otras personas. Ya llevan más de 80 de recetas publicadas, donde además de apostar por el sabor se pretende acercar consejos nutritivos que ayuden a sobrepasar estos días de confinamiento sin sumar kilos de más.

Si quieres cocinar sano y sabroso de la mano de estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide, visita el blog ‘Recetas para una Cuarentena’.

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Abril de 2020 - SEGUNDA QUINCENA