Rapport d'évaluation de cursus du premier semestre

RAPPORT D'EVALUATION

Table des matières 1.

Introduction ...........................................................................................................................4

2.

Méthodologie .........................................................................................................................5

3.

Satisfaction générale ..............................................................................................................6 3.1

Points forts, points faibles et Propositions ...................................................................7

3.1.1 Enseignement à distance ...................................................................................................7 3.1.2 Stages.................................................................................................................................8 4.

PCEM1....................................................................................................................................9 4.1 4.1.1 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.4 4.4.1

5.

Certificat 1 : constitution de base de l’organisme .........................................................9 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 10 Certificat 2 : Locomotion ............................................................................................ 13 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 14 Certificat 3 : Circulation ............................................................................................. 16 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 17 Certificat 4 : Respiration ............................................................................................. 19 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 20

PCEM2 : ................................................................................................................................ 21 5.1

Certificat 1 : Fonction endocrino-métabolique et reproduction .................................. 21

5.1.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 22 5.2 5.2.1 6.

Certificat 2 : Fonction de défense de l’organisme ....................................................... 25 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 26

DCEM 1 :............................................................................................................................... 28 6.1 6.1.1 6.2 6.2.1 6.3 6.3.1 6.4

Certificat 1 : Anatomie-Pathologique/ Pharmacologie ................................................ 28 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 29 Certificat 2 : Microbiologie ......................................................................................... 30 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 31 Certificat 3 : Endocrinologie Nutrition ........................................................................ 32 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 33 Certificat 4 : Maladies du sang ................................................................................... 35

6.4.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 36 6.5 6.5.1 7.

Maladies infectieuses................................................................................................. 38 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 39

DCEM2 ................................................................................................................................. 41 7.1

Anatomie-pathologique Imagerie............................................................................... 41

7.1.1Points forts, points faibles et Propositions ......................................................................... 42 7.2

Gynécologie-obstétrique............................................................................................ 44

7.2.1Points forts, points faibles et Propositions ......................................................................... 45 7.3

Maladies digestives .................................................................................................... 46

7.3.1Points forts, points faibles et Propositions ......................................................................... 47 7.4 7.4.1 7.5 7.5.1 8.

Néphrologie-Urologie ................................................................................................ 49 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 50 Chirurgie de la tête et cou .......................................................................................... 51 Points forts, points faibles et Propositions ................................................................. 52

DCEM3 ................................................................................................................................. 54 8.1

Certificat 1 : Maladies de l’enfant............................................................................... 54

8.1.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 55 8.2

Certificat 2 : Médecine sociale ................................................................................... 56

8.2.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 57 8.3

Certificat 3 : Médecine légale ..................................................................................... 59

8.3.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 60 8.4

Certificat 4 : Psychiatrie-Psychopathologie ................................................................. 62

8.4.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 63 8.5

Certificat 5 : Médecine Interne-Gériatrie.................................................................... 64

8.5.1 Points forts, points faibles et Propositions ........................................................................ 65 9.

Conclusion ............................................................................................................................ 66

1. Introduction Tout d’abord, il est essentiel de rappeler l’objectif primordial de ce rapport d’évaluation, qui est, d’améliorer la formation, de permettre un cursus adapté à la demande d’étudiants en quête de changements et de modernité. Pour parvenir à cela, il a été nécessaire de repérer les points forts, les atouts à garder et les points faibles, les failles à modifier et arranger à travers un formulaire dont les réponses seront résumées dans ce rapport.

Par ailleurs, ce rapport d’évaluation implique tout un processus qui d’une part, sans l’implication des étudiants et leur prise de conscience face à l’importance de la cause aurait été vain et qui d’autre part a pris vie suite à l’implication de la faculté, sa volonté de changement et tout le soutien qu’elle nous a prodigués tout le long de la période du projet.

N’oublions pas finalement de citer les personnes ayant contribué à la réalisation de ce rapport, des personnes formées rigoureusement en matière d’évaluation, de rédaction et de critique objective: La « SCOME Local Team » Mr Hamed Garreb Mme Lina Belkacem Mme Maram Malouche Mme Mariem Belil Mme Mariem Mestiri Mme Mayssa Ben Amor Mr Melek Safar Mr Nour Lahbib Jallouli Mr Oussama Ghyoula Mr Rayan Labidi Mme Emna Hajji

Nous tenons par cette occasion à remercier tous les étudiants qui ont participé dans la réussite de cette évaluation de cursus.

2. Méthodologie Ce rapport d’évaluation a été réalisé à partir d’une enquête impliquant un formulaire feedback sous forme d’un lien anonyme ne permettant qu’une seule réponse.

Le nombre total de personnes, ayant répondu au formulaire est 764, réparti tel qu’il suit :     

PCEM1 : 137 PCEM2 : 157 DCEM1 : 181 DCEM2 : 155 DCEM3 : 134

Dans ce formulaire, les étudiants nous font part leur degré de satisfaction quant au cursus à travers différentes affirmations et en suivant l’échelle ci-dessous : 1.

2.

3.

4.

Pas du tout satisfait Plutôt pas satisfait Plutôt satisfait Tout à fait satisfait

Il leur a également permis d’exprimer librement leurs suggestions, leurs idées, leur point de vue face au changement. Ces idées seront classées de manière organisée et détaillée dans un tableau englobant les points forts, les points faibles et les Propositions de chaque certificat pour chaque année.

Lien du formulaire : https://docs.google.com/forms/d/1epz02um7awIIfihuJmM1f_4cXepBAKPT0pT7KBuGno/edit#responses

3. Satisfaction générale

Pour 764 étudiants, on constate que la majorité (81,1%) qui ont participé à l’enquête sont plutôt pas satisfaits avec 31,4% des participants ne sont pas du tout satisfaits.

Avant l’enseignement en ligne le taux de présence aux cours était 59,4%.

Après l’enseignement en ligne, le taux a augmenté jusqu’à atteindre 70 %.

On constate alors que l’enseignement en ligne encourage à la présence aux cours.

3.1 Points forts, points faibles et Propositions Les feedbacks des étudiants vis-à-vis leur satisfaction générale sont répartis en deux grandes catégories : l’enseignement à distance et les stages et sont résumé cidessous : 3.1.1 Enseignement à distance Points Forts Enseignement à distance

- Meilleure accessibilité aux cours.

- Logistiques : * Les amphithéâtres ne peuvent pas accueillir tous les étudiants. En effet, le nombre des étudiants dépassent leurs capacités. * Généralement, les micros ne fonctionnent pas. * Manque de respect de de la distanciation et des règles barrières. * Le plafond des amphithéâtres sont dans un mauvais état.  L’EAD nous a épargné de ces problèmes.

-Minimiser le coût de transport pour les étudiants.

-La plateforme a permis de soulever le problème qui était posé les années dernières vis-à-vis le retard d’impression des polycopiés.

Points Faibles -Les frais d’internet sont chers pour les étudiants (exemple : un forfait de 30G ne suffit pas) -Certains étudiants perdent leur motivation en suivant les cours en ligne.

-Les cours ne sont pas enregistrés.

-Moins d’interaction avec les professeurs et nos collègues.

-Retard dans les publications des cours sur la plateforme.

-A noter la synchronisation mal conçue entre l’enseignement des cours et le téléchargement du document correspondant.

-Rythme d’enseignement est accéléré (exemple : 4 cours d’hématologie clinique étaient enseigné en 2 heures)

Propositions - Enregistrement des cours en ligne.

-Téléchargement des cours sur la plateforme avant leurs enseignement pour que les étudiants puissent les avoir lors des cours magistraux et suivent le professeur.

3.1.2 Stages Points Forts Stages

-De nombreuses connaissances acquises.

-Familiarisation avec le monde hospitalier.

-Relationnel.

Points Faibles -Les stages sont non synchronisés avec les cours qu’on suit à la faculté.

-Certains groupes de stage n’ont pas un passage pour certains services (exemple : pas tous les étudiants de DCEM1 font un passage dans les services d’endocrinologie et maladies infectieuses) -Les étudiants qui font passage dans un service dans CHU Taher Sfar Mahdia rentrent tard à Monastir et ne peuvent pas suivre les cours magistraux.

-Manque d’encadrement des étudiants dans certains services.

-Un passage de 2 jours par semaine est jugé insuffisant par les étudiants de DCEM. -Absence de stage de sémiologie pour les étudiants de PCEM. -Généralement, l’évaluation des étudiants tient compte seulement du côté théorique.

Propositions -Synchronisation des stages avec les cours enseignés à la faculté.

-Les objectifs du stage doivent être clairement précisés dans un carnet de stage.

-Le contrôle des connaissances doit tenir compte non seulement de l’assiduité mais aussi des connaissances acquises théoriques et pratiques.

-La bonne intégration de l’étudiant dans l’équipe médicale.

4. PCEM1 4.1 Certificat 1 : constitution de base de l’organisme

Les étudiants expriment un manque de satisfaction par rapport aux supports de cours pour les matières suivantes: Anatomie, Biologie Cellulaire et Biophysique.

Concernant l’enseignement, les participants à cette enquête n'étaient pas satisfaits avec les cours suivants: Physiologie, Biologie Cellulaire et Biophysique.

Pour les examens, on remarque un manque de satisfaction pour : Anatomie générale, Biologie Cellulaire et Biophysique et une satisfaction générale pour les examens de : Biochimie, Embryologie, Physiologie et Histologie.

4.1.1 Points forts, points faibles et Propositions

Matière

Points forts

Support de cours

-Support de cours bien structuré et compréhensible.

-Cours facile à assimiler.

Physiologie

Enseignement

Examen

Support de cours

Biophysique Enseignement

-Absence de cohérence entre les sujets des cours.

-Réviser les cours.

-Programmer des cours magistraux pour mieux assimiler les objectifs des cours.

-Évaluation qui se porte sur les objectifs du cours.

-Absence de quelques chapitres.

-Équilibrer les parties portant sur les différents chapitres.

-Présences des applications qui facilitent l’apprentissage.

-Le cours n’est pas mis à jour depuis 2001 avec des théories mal présentées.

-Pour la physiologie le cours est parfait et contient tout le nécessaire.

-Enseignement interactif.

-Correction d’ED n’est pas trop fiable.

-Essayer de mieux partager l'information.

-Absence des QROC.

-Évaluer sur les objectifs du cours.

-Les cours d'anatomie sous forme de diapo ne sont pas vraiment efficaces. ça serait bien s’ils sont sous forme de poly avec des schémas bien légendés.

-Fournir des supports de cours plus clairs.

-Support qui porte sur tout le thème.

Support de cours

-Parfois il y’a des parties incompréhensibles.

Propositions

-Programmer des séances d’enseignement dirigé avant les cours magistraux.

Examen

Anatomie

Points faibles

-Enseignement interactif.

-Manque de pratique.

-La durée d’examen est largement suffisante.

-Manque de -Évaluation qui se coordination entre le base sur les objectifs cours et les examens. du cours.

-Présence des illustrations.

-Absence d’un support de cours officiel.

-Réviser le support de cours de biochimie.

-Enseignement des lipides et glucides interactif.

-Quelquefois l’enseignement devient passif.

-Essayer de mieux expliquer les cours.

-Évaluation qui se base sur les objectifs du cours

-Enzymologie comporte trois QROC simple sur huit points

-Essayer d'améliorer la répartition de points entre les chapitres.

-Présence des illustrations.

-Défaut d’organisation et de clarté.

-Améliorer le support du cours surtout.

-Programmation des séances d’enseignement dirigé.

-La méthode d’enseignement est passive.

-Changer la méthode dont on enseigne la biologie cellulaire

-Varié.

-Absence de quelques chapitres

-Évaluation qui se base sur les objectifs du cours

-Présence des illustrations.

-Manque de détails

Support de cours

-Mettre à jour le polycopié d’embryologie

Enseignement

-Enseignement interactif.

-La méthode d’enseignement est passive.

-Essayer de mieux expliquer les cours.

Enseignement

Examen

Support de cours

Biochimie

Enseignement

Examen

Support de cours

Biologie cellulaire

Enseignement

Examen

-Améliorer la méthodologie d'enseignement des TPs.

Embryologie

Examen

-Évaluation qui se base sur les objectifs du cours

-L’examen ne porte pas sur tous les chapitres.

-Attribuer plus de points à l’embryologie.

4.2 Certificat 2 : Locomotion

4.2.1 Points forts, points faibles et Propositions Matière

Points forts

Points faibles -Aucun support de cours officiel.

Support de cours:

Enseignement:

Propositions

-Fournir un support de cours officiel clair qui résume l’essentiel.

-L'écriture d'un rapport lors d'une séance de TP empêche l'étudiant de bien assimiler les informations.

-Revoir la méthode d'enseignement en la rendant plus dynamique.

-La méthode d'évaluation qui consiste à faire un rapport et recopier une dizaine de photos et de légendes se fait ressentir comme du “bourrage de crâne”.

-Revoir la méthode d'évaluation: Un examen de TP au lieu du rapport ou une autre alternative plus moderne pour les examens.

-Le support de cours de la biophysique est volumineux.

-Réviser le support du cours de la biomécanique: le simplifier en occurrence.

Anatomie -L'examen est à la portée.

Examen:

Support de cours: Biophysique

Enseignement

-Programmer des séances d'ED pour la biophysique

-Forme d’examen -Réviser la méthode inattendue avec des d'évaluation.

QCM qui ne sont pas à la portée des étudiants.

Examen:

Support de cours:

-Le support de cours est bien structuré.

Physiologie Enseignement

-L'enseignement est passif.

-Redynamiser le cours et le rendre plus interactif.

Support de cours:

-Défaut d’organisation dans les supports de cours de Sémiologie avec utilisation massive de termes nouveaux.

- Réorganiser les polycopiés de sorte à ce qu’il y ait un cours plus allégé, qui engloberait tous les cours à la fois pour que l’étudiant n’ait pas à chercher plusieurs sources.

-Absence de support de cours sur la plateforme.

-Le support de cours est volumineux..

Sémiologie

Enseignement:

Examen:

-Le cours est bien expliqué.

-Le temps d’enseignement est insuffisant pour la compréhension.

-Consacrer plus de temps pour l'enseignement de la sémiologie.

-Le support de cours de la sémiologie orthopédique et l'examen ne concordent pas.

-Évaluation qui se base sur les objectifs du cours.

4.3 Certificat 3 : Circulation

4.3.1 Points forts, points faibles et Propositions Matière

Points forts

Points faibles

Propositions

-Les cours sont bourrés de schémas mais manquent d’explications et de légendes.

-Des supports de cours plus développés.

-Les cours sont sans objectifs clairs.

Support de cours:

-Des schémas légendés peuvent faire partie du cours.

-Des polycopiés mis à la disposition des étudiants dès le début du semestre pourraient être bénéfiques et faciliteront l’assimilation des cours.

Anatomie

Enseignement:

-Les schémas dessinés durant les cours sont très explicatifs.

-Les schémas à -Donner un examen à légender ne sont pas la portée de l’étudiant avec des clairs. questions en -Les réponses à symbiose avec le certaines questions cours. d’examens n’existent pas dans le support de cours.

Examen:

-Le cours est bien clair.

Sémiologie

Support de cours

-Le cours est mal organisé et n'est pas mis à jour depuis 2006.

-Mettre à jour le cours et donner un support de cours officiel de la faculté (polycopié).

Enseignement

Support de cours:

-Le cours est bien expliqué.

-Support de cours organisé et bien structuré.

-Le cours est long et contient quelques fautes.

-Rectifier les erreurs et alléger le cours.

Physiologie

Enseignement

Support de cours: Histologie Embryologie

-Enseignement interactif.

-Support de cours disponible et bien organisé.

-Enseignement interactif.

Enseignement

-Le rythme d'enseignement est un peu accéléré.

-

4.4 Certificat 4 : Respiration

4.4.1 Points forts, points faibles et Propositions

Points forts

Points faibles

-Le support de cours de la Physiologie est bien organisé et clair.

-Absence de support de cours pour l'Anatomie.

-Les diapos de l’HistologieEmbryologie sont faciles à comprendre et bien claires.

-Les étudiants trouvent que le cours de Sémiologie est long et un peu avancé.

-Le polycopié de la Sémiologie était déposé très tard pendant la première semaine de révision.

-Absence de support de cours officiel pour la biochimie.

-Le rythme d’enseignement est accéléré.

-Absence de concordance entre le polycopié et l'examen.

Propositions

-Procurer des supports de cours officiels de chaque matière et les unifier dans un polycopié.

5. PCEM2 : 5.1 Certificat 1 : Fonction endocrino-métabolique et reproduction

5.1.1 Points forts, points faibles et Propositions Matière

Points forts

Points faibles

Propositions

-Défaut -Fournir un support d’organisation et de cours le plus tôt manque de légendes possible. pour les schémas.

-Réviser le support de -Les supports de cours de l’anatomie. cours ne suffisent pas pour la révision -Mettre à jour la plateforme. de l’examen.

Support de cours

-Absence de supports de cours sur la plateforme.

-Les schémas dessinés durant les cours sont explicatifs.

Anatomie

Enseignement

Examen

Physiologie

Support de cours

-Un seul support de cours, complet et bien organisé.

-Des détails trop spécialisés et abondants sans que l'étudiant ne soit guidé.

-Assurer des séances de TP au cours desquels on ferait la dissection d'un cadavre ou d'un animal.

-La méthode d’enseignement rend impossible la mémorisation d’un taux aussi énorme de détails nécessitant plutôt une mémoire visuelle.

-Mettre des objectifs de cours clairs pour mieux guider l'étudiant et améliorer la qualité de la formation.

-Absence de cohérence entre l'examen et le support de cours.

-Élaborer un examen qui correspond au support de cours fourni.

-

Enseignement

Support de cours

-Des ED sans effectuer des cours à l’amphi ne sont pas vraiment bénéfiques.

-Les cours doivent être enseignés avant les séances d’ED.

-Absence d'un support de cours clair et organisé.

-Fournir un support de cours officiel.

-Les diapos sont bien organisés, clairs, et faciles à comprendre.

HistologieEmbryologie

Enseignement

-Les séances de TP sont bénéfiques.

Support de cours

Biochimie

-Absence de concordance entre les informations fournies pendant le cours magistral et celles fournies pendant les séances d’ED.

Enseignement

-

Sémiologie

Support de cours

-Absence de support de cours à la portée des étudiants.

-La majorité des cours ne sont pas publiés sur la plateforme.

-Avoir un cours officiel fourni par la faculté.

-Mettre en disposition des supports de cours à l'avance.

-Mettre à jour la plateforme.

-

- Rythme accéléré (4 ou 5 cours sont parfois enseignés par séance).

Enseignement

- Augmenter le volume horaire.

- Réviser les emplois.

- Synchroniser les stages avec le cours.

5.2 Certificat 2 : Fonction de défense de l’organisme

5.2.1 Points forts, points faibles et Propositions Matière

Points forts

Support de cours

Points faibles

Propositions

-Support de cours organisé et présent sur la plateforme.

Immunologie

Enseignement

Pharmacologie

Support de cours

Biophysique Support de cours

-Les cours sont interactifs.

-Support de cours organisé et présent sur la plateforme.

-Le support de cours est trop détaillé.

-Alléger le cours de pharmacologie.

-Absence d'objectifs de cours clairs pour guider l'étudiant.

-Désigner des objectifs de cours.

-La durée de l'épreuve est insuffisante.

-Fournir le temps nécessaire pour cet examen.

-Support de cours organisé et présent sur la plateforme.

Examen

-La plateforme n’est pas mise à jour.

Sémiologie

Support de cours

- On a recours à des supports de cours destinés aux étudiants de la 5ème année pour la

-Fournir les supports de cours sur la plateforme le plus tôt possible.

médecine interne.

-Absence de rapport de certaines matières avec le thème.

-

Enseignement

-

Examen

-Des cours consistants enseignés en un volume horaire réduit.

-Ne pas enseigner plus de 2 cours par séance.

-Les réponses à certaines questions n’existent pas dans le support de cours mais sont dites oralement par les profs.

-Rendre l'épreuve sur 20 au lieu de 15 et qu'elle porte sur les 4 sémiologies étudiées au lieu de 3 tirées au sort.

- L'examen ne porte que sur 3 sémiologies parmi 4 étudiées.

-Alléger certains cours.

6. DCEM 1 : 6.1 Certificat 1 : Anatomie-Pathologique/ Pharmacologie

6.1.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 1 : Anatomie pathologiquepharmacologie

Support de cours

Points Forts

Points Faibles

- Les supports de cours ne sont pas disponibles.

-Aucun support de cours officiel n’est disponible pour les étudiants pour l’anatomie pathologique et la pharmacologie.

-Un retard dans la déposition des cours dans la plateforme.

Propositions

-Intégrer ces matières comme étant des parties explicatives dans les cours des autres certifs (ceci pourrait aider à mieux comprendre les pathologies et les traitements et épargnent les étudiants de 2 examens de moins pour chaque semestre.

-Des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés sur la plateforme avant les cours magistraux.

6.2 Certificat 2 : Microbiologie

6.2.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 2 : Microbiologie Support de cours

Points Forts -Le support de cours de parasitologie est bien structuré et organisé.

Points Faibles

Propositions

-Les étudiants n’ont pas reçu des supports de cours de bactériologie.

-Des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés sur la plateforme avant les cours magistraux.

-Le support de cours de virologie était déposé très en retard dans la plateforme et quelques cours enseignés manquent.

Enseignement

-Méthode d’enseignement interactive, qui se base sur des problèmes cliniques dans la bactériologie.

-Pas de synchronisation entre les cours de microbiologie et les cours de maladies infectieuses.

-L’absence répétée des professeurs sans prévenir les étudiants à l’avance.

-Intégrer ces cours dans le Certif de pathologies infectieuses pour faire une liaison et éviter les répétitions.

6.3 Certificat 3 : Endocrinologie Nutrition

6.3.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 3 : EndocrinologieNutrition Support de cours

Enseignement

Points Forts

Points Faibles

-Les cours déposés sur la plateforme sont bien structurés et organisés.

-Il y a des cours enseignés qui ne sont pas déposés sur la plateforme.

-Les post-tests et les pré-tests sont d’une aide précieuse dans la révision.

-Pas de support de cours pour la nutrition.

- On n’a pas programmé des séances d’ED pour l’endocrinologie.

-Certains groupes de stages ne font pas un passage dans un service d’endocrinologie.

Propositions

-Des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés dans la plateforme avant les cours magistraux.

-Programmer des séances d’enseignement dirigé afin de mieux assimiler les cours.

-Synchronisation des stages avec les modules enseignés.

-Alléger le contenu de ce module.

Examen

-Les questions d'examen ne sont pas posées d'une manière méthodologique, les questions ne se focalisent pas sur les objectifs qui doivent être connus mais plutôt sur des détails qui n’existent pas dans les supports de cours fournis.

-L'examen ne porte pas sur toutes les parties étudiées.

-Adapter plus la méthode de QCM dans l’évaluation.

6.4 Certificat 4 : Maladies du sang

6.4.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 4 : Maladies de Sang Support de cours

Points Forts

-Les cours d’hématologie clinique déposés sur la plateforme sont bien structurés et organisés.

-Les post-tests et les pré-tests sont d’une aide précieuse dans la révision.

Points Faibles

Propositions

-Il y a des cours d’hématologie clinique enseignés qui ne sont pas déposés sur la plateforme.

-Fournir des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés sur la plateforme avant les cours magistraux.

-Il y a une discordance entre les polycopiés et les diapositives enseignées lors des cours magistraux

-Les cours d’hématologie biologiques ne sont pas déposés sur la plateforme.

Enseignement

-L’enseignement de ce certificat est commencé 3 semaines avant la révision.

-Programmer des séances d’enseignement dirigé afin de mieux assimiler les cours.

-Synchronisation des -On n’a pas stages avec les modules programmé un enseignés. passage aux services d’hématologie (le côté pratique manque).

Examen

-20 QCM et 30 QROC avec 4 cas cliniques dont le diagnostic n'était même pas orienté pendant une durée d’une heure -les questions en rapport avec les cas cliniques ne sont pas orientées.

-Présenter des questions en rapport avec les cas cliniques sous forme de QCM pour orienter l’étudiant.

6.5 Maladies infectieuses

6.5.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 5 : Pathologies infectieuses Support de cours

Points Forts

Points Faibles

-Les post-tests et les pré-tests sont d’une aide précieuse dans la révision.

-Les supports de cours étaient déposés tardivement sur la plateforme.

Propositions

-Un support de cours commun renfermant les diverses spécialités intervenantes.

-Des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés dans la plateforme avant les cours magistraux.

Enseignement

-Alléger le cours vu la quantité énorme à assimiler pendant une courte période.

-Programmer des séances d’enseignement dirigés afin de mieux assimilés les cours.

-On n’a pas programmé un passage aux services de maladies infectieuses pour certains groupes.

-Synchronisation des stages avec les modules enseignés.

Examen

-Examen jugé hors de la portée par la majorité des étudiants.

-Se concentrer plus sur les objectifs du cours lors de la préparation des examens

7. DCEM2 7.1 Anatomie-pathologique Imagerie

7.1.1Points forts, points faibles et Propositions

Certif 1 : Anatomie pathologiqueImagerie Support de cours

Points Forts

Points Faibles

-Imagerie : * Pas de support de cours officiel disponible sur la plateforme (polycopié).

Propositions

-Des polycopiés officiels, mis-à-jour et adaptés au contenu enseigné lors des cours magistraux, déposés sur la plateforme dans les plus brefs délais.

* Quelques diapositives n’ont pas été mis-àjour, avec plusieurs remarques manquantes par rapport aux diapositives affichées lors du cours magistral.

-Un retard de déposition des cours dans la plateforme Enseignement

-Anatomie pathologique : * La méthode d’enseignement peut être très contraignante et n’aide pas à l’assimilation * Certaines pathologies évoquées dans le cours n’ont pas été étudiés dans les certificats correspondants

- Imagerie : * La majorité des ED ont été enseignés à la dernière semaine

- Réviser le contenu du programme

-Intégrer ces matières dans les certificats correspondants (ceci pourrait aider à mieux comprendre les pathologies et les traitements et épargnent les étudiants de 2 examens de moins pour chaque semestre.)

Examen

-Imagerie : * Un examen un peu trop long surtout qu’il nécessite beaucoup de réflexion vu les propositions ambiguës des QCM (50 QCM pour 45mins)

7.2 Gynécologie-obstétrique

7.2.1Points forts, points faibles et Propositions

Certif 2 : GynécologieObstétrique

Points Forts

Points Faibles

-Une grande partie des cours du polycopié ne sont plus adaptés au cours enseignés.

Support de cours

Propositions

-Un polycopié officiel, unique, bien structuré, déposé sur la plateforme avant les cours magistraux.

-Plusieurs supports pour un seul cours (un support pris à part sera insuffisant).

-Nombre de cours important inadapté au volume horaire, parfois même hyperspécialisés.

-Un cours a été programmé lors de la période de révision pour ensuite ne pas être enseigné.

Enseignement

-

-Programmer des séances au centre de simulation pour assurer le côté pratique de la formation -Partager avec les étudiants les examens des années précédentes -Programmer une séance de révision (ou plus selon le besoin)

Examen

-

-Un examen long avec plusieurs questions ambiguës

7.3 Maladies digestives

7.3.1Points forts, points faibles et Propositions

Certif 3 : Maladies digestives

Points Forts

Points Faibles

- Chirurgie : * Retard de déposition des cours dans la plateforme. * Plusieurs supports pour un seul cours (un support pris à part sera insuffisant).

Support de cours -

* Support de cours beaucoup trop long et trop élaboré (surtout pour la partie du traitement).

-Chirurgie : *Certains cours n’ont pas été enseignés. * Le côté pratique manque, chose qui est responsable des difficultés d’assimilation (surtout pour la partie du traitement).

Enseignement -

* Début d’enseignement des cours s’est fait avec du retard, résultant en un rythme accéléré d’enseignement vers la fin du semestre.

-Gastrologie : * Quelques cours n’ont pas été élaborés correctement los du cours magistral (cours de 2 heures enseigné en 30 minutes)

Propositions

- Des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés dans la plateforme avant les cours magistraux.

- Alléger les cours.

- Programmer des séances d’études dirigés et au centre de simulation pour assurer le côté pratique de la formation.

- Partager avec les étudiants les examens des années précédentes.

-Début d’enseignement des cours devra se faire vers le début du semestre (chirurgie)

-Gastrologie : Examen

-

Problème de numérotation des QCM dont on doit reproduire les réponses dans la grille

7.4 Néphrologie-Urologie

7.4.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 4 : NéphrologieUrologie

Points Forts

Points Faibles

-Urologie :

- Néphrologie :

*Support complet partagé sur la plateforme avant le début des cours

* Le polycopié est non mis-à-jour par rapport au contenu enseigné lors des cours magistraux. * Un double support est toujours nécessaire.

Support de cours - Urologie : * Certaines parties du cours sont beaucoup élaborés sous forme de longs paragraphes avec plusieurs détails. * Problème de double support pour quelques cours

- Le certificat est volumineux.

Enseignement

Examen

- Les cours d’urologie ont été cumulés pour être enseignés lors de la dernière semaine du semestre

-l’examen était clair.

-

Propositions

- Des polycopiés officiels, mis-à-jour et déposés dans la plateforme avant les cours magistraux.

-Séparer les deux épreuves

7.5 Chirurgie de la tête et cou

7.5.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 5 : Chirurgie de la tête et du cou

Points Forts

-Chirurgie MaxilloFaciale et Ophtalmologie : * Supports partagés à l’avance.

Points Faibles

-Chirurgie MaxilloFaciale : * Supports mal élaborés (diapositives sous forme de tirets)

Propositions

-Mini-module d’apprentissage pour la chirurgie maxillo-faciale

Support de cours -O.R.L : * Quelques cours ont été partagés lors de la période de révision.

-Stages non synchronisés pour plusieurs groupes

-Programmer des séances au centre de simulation pour assurer le côté pratique de la formation (ophtalmologie)

-Chirurgie MaxilloFaciale. * Volume horaire insuffisant. * Méthode d’enseignement peu efficace qui manque d’explication.

Enseignement

- Ophtalmologie : * Volume horaire insuffisant par rapport au nombre des cours. * Nombre de cours très important.

-Synchronisation des stages avec les modules enseignés.

Examens

-ORL : épreuve difficile, avec des cas cliniques atypiques et quelques questions ne figurant pas dans le cours.

-Séparer l’épreuve ophtalmo/maxillo-faciale

-Ophtalmologie : * Opter pour des QCM et des cas cliniques tel que l’ECN (éviter les QROCS)

8. DCEM3 8.1 Certificat 1 : Maladies de l’enfant

8.1.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 1 : Maladies de l’enfant

Points Forts

Support de cours

Points Faibles

Propositions

-Pas de polycopiés de pédiatrie.

-Préparer un support de cours officiel actualisé dès le début de l’enseignement.

-Absence des cours de pédiatrie et néonatologie dans la plateforme.

- Certains diapositives sont seulement sous forme de cas cliniques.

-Nombre important des cours

Enseignement

-L’enseignement à distance de la pédiatrie a bien facilité la tâche.

-Se concentrer sur les cours inclus dans le programme de l’ECN

8.2 Certificat 2 : Médecine sociale

8.2.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 2 : Médecine sociale Support de cours

Points Forts

-Le support de cours de Médecine de Travail est bien structuré.

Points Faibles

-Médecine de Travail : * Polycopié fourni très en retard (une semaine avant les examens).

Propositions

-Fournir des polycopiés dès le début de l’enseignement des deux matières.

-Il y a une différence entre les diapositives et les polycopiés de certains cours.

-Médecine communautaire : * Pas de support de cours officiel.

-Les cours de médecine de travail sont très détaillés, très chargés et hyperspécialisé.

Enseignement

-Les ED de médecine de travail ont bien aidé à assimiler les cours.

-L’enseignement à distance était interactive pour les deux matières.

-Nombre d’heures très important consacré à la médecine de travail.

-Les cours de la MED COM étaient fournis très en retard (les 2 dernières semaines).

-Diminuer la charge de la médecine de travail.

-L’examen ne touche pas les objectifs des cours avec maintes questions sur les détails.

Examen

-Enseigner la médecine de travail et la médecine communautaire durant la 2ème ou 3ème année et espacer la 5ème pour les cours du résidanat.

-Focaliser l’examen sur les objectifs nécessaires des cours.

8.3 Certificat 3 : Médecine légale

8.3.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 3 : Médecine légale

Points Forts

Points Faibles

-Pas de support de cours officiel.

Support de cours

Propositions

- Des polycopiés officiels bien structurés, fournis par les profs et déposés dans la plateforme avant les cours magistraux.

.

.

Enseignement

-Enseignement très riche et diversifié.

-Effort respectable des professeurs à transmettre les informations en dehors de toute monotonie.

-Enseignement interactif, dynamique et explicatif de la majorité des cours.

Examen

-Examen synthétique et pédagogique portant sur la compréhension et non pas les informations apprises par cœur.

8.4 Certificat 4 : Psychiatrie-Psychopathologie

8.4.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 4 : PsychiatriePsychopathologie

Points Forts

Points Faibles

-Pas de support de cours cette année à la différence de l’année dernière.

Support de cours

-Les cours (de psychiatrie) du résidanat (Schizophrénie et dépression) ne sont pas vraiment détaillés.

Enseignement

Propositions

-Enseignement interactif et intéressant pour plusieurs cours.

-Se concentrer sur les grands syndromes psychiatriques (cours du résidanat) aux dépens d’autres pathologies.

-Enseigner tout le certificat (Psychiatrie, pédopsychiatrie psychopathologie) en premier semestre et diminuer la charge de la deuxième semestre.

-Donner de l’importance aux grandes pathologies psychiatriques.

Examen

-Complet, regroupant les différents cours.

8.5 Certificat 5 : Médecine Interne-Gériatrie

8.5.1 Points forts, points faibles et Propositions

Certif 5 : Médecine InterneGériatrie

Points Forts

-Pas de polycopiés cette année pour les deux matières.

Support de cours

Enseignement

Points Faibles

-Les différentes pathologies de la médecine interne étaient bien enseignées.

-Trop de détails spécialisés pour les cours de la gériatrie.

-L’enseignement et l’ED des deux matières n’étaient pas interactif.

Propositions

9. Conclusion Pour conclure, les étudiants de la faculté de médecine de Monastir avaient rencontré des problèmes dans leur cursus médical et ont choisi de les transmettre à travers cette enquête, et ce rapport montre que le problème majeur des étudiants est « les supports de cours ».

Pour plus d’information veuillez contacter la LOME : Emna Hajji Local Officer on Medical Education lome@associamed-monastir.org 29373397