Cor242

No. 242 • Febrero 10 28 de 2014

CO-RESPONDENCIA Boletín virtual de la Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia

En Antioquia se firmárá el pacto por la Salud Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia

Junta Directiva María Rocío Bedoya Bedoya Presidenta

María Cecilia Plested Álvarez Vicepresidenta

Jorge Aristizábal Ossa Secretario

Walter Santos Abello Tesorero

Sara Fernández Moreno Marco Antonio Vélez Vélez José Joaquín García García Marta Luz Ramírez Franco Auxilio Ramírez Pérez Darío Gil Torres Didier Álvarez Zapata Efraín Oviedo Regino Carlos Arturo Morales Vallecilla Vocales

La Mesa Nacional por el Derecho a la Salud, Regional Antioquia, convoca a los candidatos al Congreso de la República para el período 2014 – 2018 a un evento público el próximo viernes 28 de febrero de 2014, de 3 a 6 de la tarde, en el parque de El Poblado, en el que firmarán el Pacto por la Defensa de la Salud como un Derecho Humano Fundamental.

La firma del Pacto se da en medio del debate público de las propuestas presentadas a los electores por los aspirantes al Congreso de la República y, además, al momento de la finalización de la “Cumbre por la Salud” convocada por el Ministerio de Salud y Protección Social con el auspicio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), evento éste que se anuncia será clausurado por el Presidente de la República.

Haga clic AQUÍ para ver el texto del Pacto por la Salud.

Para leer el texto complete del pacto por la salud, puede ingresar al siguiente enlace: http://goo.gl/97oYID Miércoles, 19 Febrero 2014 Tomado de: Oficina de Comunicaciones, Información y Prensa ASMEDAS Antioquia

Nos escriben Fecha: Mon, 10 Feb 2014 16:52:22 Remitente: exdecano@hotmail.com Asunto: Inquietud sobre el derecho a la salud

Novedades Asesoría jurídica para Asociados Dr. Juan Guillermo Uribe Martes y Jueves 2 pm a 5 pm en Asoprudea Atención de casos por la vía gubernativa.

Buenas tardes.

El gobierno nacional continúa con la intención de modificar el sistema de salud colombiano, esta vez a través de la expedición de decretos reglamentarios. Han citado a una élite, a lo que han denominado cumbre nacional por la salud. El evento se llevará a cabo en San Fernando Plaza los días 27 y 28 de febrero. Contará con la presencia del señor presidente, el ministro

de salud, el presidente del BID: Luis Alberto Moreno. También estarán muchas personas expertas en ley 100, bien sea porque contribuyeron a su formulación o porque ayudaron a su implementación. Estarán también el doctor Fernando Sánchez Torres presidente de la academia nacional de medicina, Eduardo Alvarado Santander quien fuera asesor de Álvaro Uribe Vélez cuando este era senador y ponente de la ley, entre otros. ¿Usted han sido Invitado?

Luis Javier Castro Naranjo Representante Profesoral ante el Consejo de la Facultad de Medicina

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Nos escriben Fecha: Thu, 30 Jan 2014 10:45:56 Remitente: <thamer21@gmail.com> Asunto: Es suficiente....

Estimados colegas. Con disculpas a los profesores y estudiantes de música, creo que ha llegado el momento de exigir a la administración de la Universidad y de la Facultad exigir la solución al problema de la contaminación auditiva en los espacios de la Facultad.

Luego de más de 15 años en los cuales los estudiantes de música no han tenido unos lugares adecuados para la práctica de su instrumento, cuando su única opción son los corredores los patios y jardines, se hace necesaria una solución inmediata.

Ya ha sido suficiente haber aguantado todo este tiempo esta circunstancia, es de conocimiento público que el propio Ministerio de Educación ha negado registros calificados si no se tienen por lo menos planes de contingencia y soluciones a mediano y largo plazo para que estudiantes de otros programas musicales en otras instituciones publicas y privadas, cuenten con cubículos de estudio para una práctica que requiere el aislamiento acústico.

Solicito formalmente se de respuesta a esta inquietud y lo legalizaré mediante un derecho de petición que espero tenga el respaldo jurídico de la Asociación de profesores el Sindicato de Profesor es. Agradezco la atención, cordialmente, Thamer Arana Grajales Profesor Titular Departamento de Teatro cc. 19363453 Copia de la petición al servicio de Atención al C:iudadano de la Universidad.

"Durante más de 15 años los estudiantes del Departamento de Música de la Facultad de Artes han establecido como sus espacios de práctica instrumental, los espacios públicos de la Facultad, incluso en salones del segundo y tercer piso, su actividad se convierte en una constante invasión auditiva al espacio laboral y académico de los docentes y

los estudiantes de los demás programas de esta dependecia.

Es de conocimiento público que otros programas de música en diferentes instituciones públicas y privadas del el país cuentan con espacios insonorizados para estas prácticas y que cuando no existen deben presentar planes de contingencia y proyectos a mediano y largo plazo que resuelvan esta situación.

Frente al deterioro del ambiente de trabajo, la contaminación auditiva y la mejora de las condiciones de trabajo, académico, investigativo, de extensión y docencia, solicito formalmente: Dar solución al problema de contaminación auditiva, de mejorar las condiciones de estudio y trabajo de estudiantes y profesores del Departamento de Música y mejorar las condiciones de estudio y trabajo de estudiantes y profesores de la Facultad de Artes, dando solución al problema de contaminación auditiva generada por las prácticas instrumentales en los espacios de estudio actuales y en los demás espacios de la Facultad, es decir, el patios, los corredores y las cafeterías de la dependencia.

Agradezco la atención, cordialmente, Thamer Arana Grajales cc. 19363453

El 31 de enero de 2014, mauricio celis <celismauricio@yahoo.es> escribió: Respecto al tema de la contaminación auditiva en nuestra Facultad, es oportuna la solicitud que el profesor Thamer Arana presenta y la apoyo completamente. Llevamos mucho tiempo con este problema y hasta ahora no hemos generado ninguna acción que detenga la cuestión. Pienso que manifestaciones como las que presenta el profesor Arana es una buena iniciativa, sin embargo, es necesario dar a conocer afectaciones concretas para que la administración local y general puedan actuar eficientemente.

En lo personal, hace dos años acudí al Programa de Salud Ocupacional de la Universidad donde, muy rigurosamente, atendieron mi caso mediante exámenes

con dos otorrinolaringólogos y visitas a la facultad de expertos en contaminación acústica, personal médico y funcionarios que entrevistaron al decano, al empleado de la bodega de música y a algunos profesores, además de realizar seguimientos con sensores ubicados estratégicamente: uno, en mi oficina durante toda la jornada laboral y otro, prendido a mi cuerpo con el fin de registrar las condiciones ambientales de las aulas donde dictaba mis cursos, así como mis recorridos rutinarios al interior de la Facultad. Pero ello fue insuficiente, pues un solo caso denunciado fue irrelevante para ordenar una investigación sistemática de la situación. Sin embargo, pese a conocer la incomodidad y afectación en algunos de mis colegas y de enseñarles mi proceso para que los atendieran debidamente, nadie más se acercó a esta instancia de control y el estudio se detuvo.

Invito a que se acerquen al documento marco del Programa de Salud Ocupacional de la Universidad de Antioquia, en la siguiente dirección: http:// mercadeoiml1.wikispaces.com/file/ view/programasaludocupacional.pdf para que le demos importancia a este requisito legal el cual contribuye a incrementar el bienestar y la productividad mediante el mejoramiento de las condiciones laborales y de las condiciones de vida del grupo de trabajo.

Si consideramos que este es un problema que afecta nuestro normal desarrollo de trabajo, es necesario sumar antecedentes ante esa dependencia con el objetivo de monitorear y sistematizar dicha contaminación auditiva, tanto en nuestras oficinas y aulas, así como en nuestros propios trayectos dentro de la Facultad.

Mientras esto sucede, es pertinente conocer la opinión de los músicos (estudiantes y/o profesores). Con ello, y con el consolidado de casos denunciados, se puede generar un diagnóstico que viabilice una pronta solución al tema en cuestión.

Mauricio Celis Álvarez Profesor Departamento de Teatro

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Entrecomillas A pesar de que varias edificaciones dentro del claustro hayan sido declaradas como monumentos.

El Consejo de Estado señaló que la Universidad Nacional, aunque es una entidad pública, debe pagar el impuesto predial que establece el Distrito, al resolver una consulta elevada por el Ministerio de Educación.

La Sala explicó que solo los bienes de la U. Nacional que han sido declarados como monumentos nacionales son exentos del pago de dicho impuesto. Tal es el caso de la facultad de derecho, sociología e ingeniería, la imprenta, el laboratorio

Tres universidades públicas, la Nacional, la de Antioquia y la del Valle, figuran entre las cinco instituciones de educación superior con los mejores indicadores de investigación del país, de acuerdo con los resultados del Ranking USapiens correspondiente al primer semestre del 2013, que se publica cada seis meses.

El grupo Sapiens Research -que analiza la dinámica investigativa de las universidades colombianas y ayuda a desarrollar prácticas de investigación en colegios- tuvo en cuenta, para elaborar esta clasificación, a universidades que cumplieran con tres indicadores claves: las publicaciones académicas hechas en revistas indexadas en Publindex, su oferta de maestrías y doctorados y los grupos de investigación con los que cuentan.

Vale anotar que la producción, y publicación, académica de las universidades es considerado uno de sus principales medidores de calidad de estas instituciones en todo el mundo, pues es un reflejo de su interés y capacidad para investigar, innovar y producir nuevos conocimientos.

Sapiens Research también dio a conocer su clasificación de colegios, de acuerdo con puntaje, calidad y acreditación. Los investigadores tuvieron en cuenta los resultados obtenidos en pruebas Icfes, los modelos o sistemas de reconocimiento de gestión de calidad del Ministerio de Educación (adoptados por ellos) y la acreditación internacional.

de química, la casa para profesores y la escuela de veterinaria, entre otros. Sin embargo, advierte el tribunal, que la Universidad debe hacer el pago por aquellas edificaciones que no han recibido la calificación de inmueble de interés nacional.

Tomado de: “Universidad Nacional, a pagar impuesto predial”.

Redacción. El Tiempo. Bogotá, 17 de febrero de 2014. http://www.eltiempo.com/justicia/univesidad-nacional-debe -pagar-impuesto-predial_13515776-4

Los siguientes son los listados, del lugar 1 al 25, de las universidades mejor ranqueadas según sus publicaciones académicas, y de colegios, de acuerdo con sus mejores desempeños en tres materias: matemáticas, lenguaje y sociales: Las mejores universidades 1. Universidad Nacional de Colombia (Bogotá) 2. Universidad de Antioquia 3. Universidad de los Andes 4. Pontificia Universidad Javeriana 5. Universidad del Valle 6. Universidad Nacional de Colombia (sede Antioquia) 7. Fundación Universitaria del Norte 8. Universidad Industrial de Santander 9. Universidad Pontificia Bolivariana 10. Universidad de Caldas 11. Universidad Pedagógica y Tecnológica (Tunja) 12. Universidad Tecnológica de Pereira 13. Universidad de Eafit 14. Universidad Externado de Colombia 15. Universidad de Cartagena 16. Universidad Distrital Francisco José de Caldas 17. Universidad de Medellín 18. Universidad Santo Tomás 19. Universidad del Cauca 20. Universidad de la Sabana 21. Universidad del Rosario 22. Universidad de la Salle 23. Universidad Pedagógica 24. Universidad Militar Nueva Granada 25. Universidad Simón Bolívar

Los colegios con mejor desempeño en tres áreas: Matemáticas 1. Colegio Bilingüe Diana Oese (Cali) 2. Colegio la Quinta del Puente (Floridablanca) 3. Colegio Santa Francisca Romana (Bogotá) 4. Colegio Los Nogales (Bogotá) 5. Gimnasio Alessandro Volta (Bogotá) Lenguaje 1. Gimnasio Colombo Británico (Bogotá) 2. Gimnasio Alessandro Volta (Bogotá 3. Colegio Colombo Americano (Bogotá) 4. Fundación Educativa Instituto Experimental del Atlántico José Celestino Mutis (Barranquilla) 5. Colegio la Quinta del Puente (Floridablanca) Sociales 1. Instituto Alberto Merani (Bogotá) 2. Gimnasio Colombo Británico (Bogotá) 3. Liceo Campo David (Bogotá) 4. Colegio de la Compañía de María (Medellín) 5.

Instituto Antonio Nariño (Barrancabermeja) Tomado de: “Nacional, Udea y Los Andes encabezan la lista de las universidades con más publicaciones académicas”. El Tiempo.

Bogotá, 25 de Febrero del 2014 http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/ educacion/las-mejores-universidadescolombianas-de-acuerdo-a-su-producioncientifica_13556416-4

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Texto - Ecotexto Una solución para la mala enseñanza Por: Adam Grant No es un secreto que los profesores de planta causan problemas en las universidades. Algunos se duermen en los laureles y permiten que su productividad disminuya.

Otros restringen su perspectiva frente a la investigación, e infligen miseria en los estudiantes que tienen que aguantarse sus clases.

A pesar de los costos, la docencia vitalicia podría ser un mal necesario: ofrece seguridad laboral y libertad intelectual a cambio de pagos más bajos que otras ocupaciones que requieren de títulos más avanzados.

En lugar de abolir la planta permanente, ¿qué tal si la reestructuramos? El fondo del problema es que hemos combinado dos conjuntos de habilidades requeridas y los hemos convertido en un solo trabajo. Les pedimos a investigadores que enseñen, y a profesores que hagan investigación, aunque estas dos habilidades tienen poco que ver la una con la otra.

En un análisis integral de datos basado en más de medio millón de profesores, los expertos en educación John Hattie y Herbert Marsh encontraron que "la relación entre enseñar e investigar es cero". En diferentes campos y universidades hallaron poca conexión entre la productividad investigativa y los ratings de profesores.

En la actualidad, las universidades basan las decisiones sobre su planta de docentes sobre la productividad inves-

tigativa y la calidad. Enseñar importa sólo después de haber alcanzado los logros investigativos: enseñar bien es una bonificación.

Si creamos tres clases de profesores de planta en lugar de una, tal vez ganaríamos en materia de investigación, al igual que en la enseñanza.

Un camino exclusivamente basado en la investigación sería para los profesores que tienen la pasión y el talento por descubrir conocimiento, pero a quienes les falta la motivación o la habilidad para enseñar bien. Esto les permitiría realizar más estudios revolucionarios y producir más patentes, y les ahorraría a los estudiantes la pena de asistir a cursos de pacotilla.

Crear profesorados de investigación de tiempo completo podría combatir el decaimiento de la productividad investigativa después de que los docentes consiguen la planta permanente, porque muchos profesores productivos ven que su tiempo fuera del aula es consumido por responsabilidades administrativas. Si los profesores investigadores no enseñaran, los deberes administrativos no impedirían su trabajo.

Un camino exclusivamente para la enseñanza sería para aquellos profesores que sobresalen al comunicar conocimiento. Ofrecer la planta permanente con base en la enseñanza tal vez mejoraría el aprendizaje de los estudiantes.

En un estudio reciente de la

universidad de Northwestern, los estudiantes aprendieron más de profesores que no estaban en el camino hacia la planta permanente.

Cuando los estudiantes tomaron su primer curso en una materia con un profesor que no hacía investigación, consiguieron mejores notas en el siguiente curso en la misma materia.

El tercer camino hacia la planta permanente sería para la investigación y la enseñanza. Los profesores que se destacan en ambas actividades podrían mantenerse activos en las dos, mientras que aquellos a quienes les da dificultad la investigación podrían eventualmente moverse hacia el camino exclusivo de la enseñanza.

Claro está que este modelo presenta sus retos. Las universidades tienen un criterio claro para evaluar la productividad investigativa y su impacto, pero normalmente fallan al evaluar a los profesores exclusivamente por medio de las evaluaciones hechas por los estudiantes.

Dicho esto, Marsh y sus colegas encontraron que las evaluaciones hechas por los estudiantes son menos prejuiciadas de lo que la gente asume: contrario a lo que se cree, los estudiantes rara vez favorecen a quienes son más suaves al calificar y evalúan mejor a aquellos que asignan más trabajo.

Los estudiantes aún pueden calificar a los profesores como excelentes maestros aun cuando enseñan información

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equivocada. Para apoyar la planta permanente basada exclusivamente en la enseñanza, necesitamos nuevas medidas para evaluar la calidad del conocimiento que los maestros divulgan en el aula de clase. Por ejemplo, los profesores investigadores podrían ofrecer actualizaciones en cuanto a descubrimientos y revisar la precisión de la información que se enseña, mientras que los profesores que enseñan podrían comunicar preguntas que surgen en el aula a los investigadores para ayudarles a iniciar proyectos significativos.

He observado investigadores bien dotados que se agotan después de fracasar en el aula de clase y a profesores talentosos que pierden su trabajo porque las políticas de la universidad limitan la cantidad de cursos que los profesores auxiliares pueden enseñar. Dividir las vías tal vez sea lo que los economistas llaman un mejoramiento del Pareto: beneficia a un grupo sin hacerle daño a otro.

Reservemos la enseñanza para los profesores con la pasión y la habilidad relevantes, y demos el reconocimiento que ello merece.

Compartir el conocimiento con estudiantes debe ser un privilegio de quienes gozan de planta permanente, y no una obligación. * Profesor de administración y psicología en Wharton School, Universidad de Pennsylvania.

Publicado en elcolombiano.com, el 10 de febrero de 2014

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Ecotexto Profesores titulares, un problema con solución Por: Pablo Correa

investigadores son capaces de hacer caer a sus estudiantes en un profundo “No es un secreto que los profesores sueño en los primeros diez minutos de titulares causan problemas en las uni- clase. Los buenos profesores, del otro versidades”, escribió sin rodeos en The lado, pueden pasar una vida entera sin New York Times Adam Grant, profesor producir un solo resultado importante de psicología en la Universidad de Pen- en su campo. silvania. A cualquiera que haya pasado por las aulas de universidades públicas o privadas en Colombia, la cruda conclusión de Grant debe sonarle familiar.

Una vez nombrados profesores titulares, dice Grant, unos se relajan y se duermen en los laureles y dejan de esforzarse para ser buenos docentes. Otros, obsesionados con su pequeño campo de conocimiento, se vuelven ciegos a otras tendencias y nuevas ideas.

Pensar en destruir las plazas para profesores titulares es, por supuesto, una locura. La estabilidad laboral y la libertad de pensamiento que ofrecen son valores muy importantes dentro de la vida universitaria. Pero lo que sí se podría hacer, propone Grant, es “modificarlas”.

trativas. Cecilia María Vélez, exministra de Educación y ahora rectora de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, dice que es un problema que enfrentan todos los días: “Los profesores que han hecho un doctorado sólo quieren hacer investigación”. En el caso de la Tadeo, cuya vocación es principalmente formativa, esto constituye un reto. Además de ser muy claros en las convocatorias para contratar docentes, una de las estrategias a la que ha recurrido esta universidad es ofrecerles formación pedagógica.

En el caso de investigadores de gran talla, sin tiempo para dedicar a todas las pequeñas tareas que implica administrar un curso de alumnos, la estrategia ha sido apoyarlos con asistentes y maestros auxiliares, que son quienes establecen el contacto directo con los Imagen tomada de: http://ciudadania-express.com alumnos. “Cada universidad debe buscar soluciones dependiendo de su vocaLa solución que propone Grant suena ción.

Universidades como los Andes y la razonable y sencilla: crear tres categorías Nacional, que están mucho más orientadistintas para los profesores titulares. das a la investigación, tiene retos distinUna sería sólo para investigadores, otra tos”, apunta Cecilia María Vélez. sólo para profesores con buenas habilidades para enseñar y, por último, una para Iván Bedoya, profesor investigador de la aquellos capaces de combinar ambos Maestría en Ingeniería de la Universidad campos. Las universidades tendrían que de Antioquia, coincide con la rectora de rediseñar sus métodos para medir y eva- la Tadeo: “Para mí la docencia requiere luar las distintas categorías sin privilegiar un ejercicio permanente de investigauna por encima de la otra. ción, si no se vuelve frustrante. Pero sé

En su artículo señala que el punto central del problema que afecta hoy la actividad de estos profesores es que las universidades les piden por igual que sean grandes maestros y grandes investigadores. “Hemos combinado dos tipos de habilidades en un solo trabajo. Les pedimos a los maestros que investiguen “Estoy de acuerdo”, responde Margarita Orozco, profesora de Opinión Pública, y a los investigadores que enseñen”.

Políticas de Comunicación e InvestigaAl parecer, esa idea, que se convirtió en ción de la Pontificia Universidad Javeriauna obligación y un requisito en todos na. “Un profesor que investiga tiene los centros académicos, ha sido un cra- unas características especiales: la caso error, según una buena cantidad de pacidad de hacerse preguntas, la de evidencia. John Hattie y Herbert Marsh, conseguir dinero para financiar sus proquienes llevan más de dos décadas es- yectos y el gusto por el trabajo de camtudiando la relación entre las dos activi- po, y esas son habilidades que no tiedades y han recopilado información de nen todos los profesores y no tienen por más de medio millón de maestros, han qué tenerlas. Es injusto que no contraconcluido que la relación entre la pro- ten a un buen maestro porque no tiene ductividad en investigación y la calidad esas competencias”. docente es prácticamente nula.

Orozco añade otro problema: en ColomTodos hemos sufrido de una u otra ma- bia se les exige, además de ser expernera esa contradicción. Los profesores tos en la cátedra e investigadores, que que tienen una gran reputación como sean buenos para las tareas adminis-

que esto tiene que ver con la vocación que tiene la Universidad de Antioquia hacia la investigación. No todas las instituciones deben tener este mismo enfoque, pero en mi caso creo que lo más oportuno sería que el maestro cumpliera con el rol de ser bueno para investigar y bueno para enseñar. Más si te estás enfrentando a alumnos de posgrado”.

A un gran profesor de literatura en la Universidad Javeriana, Augusto Pinilla, le gustaba decir que “los estudiantes estudian y los payasos payasean”. Parafraseándolo, y siguiendo con la idea de Grant, tal vez las universidades deberían entender que sencillamente los maestros enseñan y los investigadores investigan.

Tomado de: Elespectador.com 8 de febrero de 2014

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