Programa educativo Asociación Montessori Sevilla

Programa Educativo Asociaci坦n Montessori Sevilla

Comunidad Infantil. 1-3 a単os.

Casa de Ni単os. 3-6 a単os.

2015/16 Director/a: Ciudad: Fecha:

Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla

1. Introducción.

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2. Objetivos del centro.

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3. ¿Qué es la psicopedagogía Montessori?

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3.a. Principios Pedagógicos Montessori.

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3.b. Científico. El único método científico de aprendizaje.

5

3.c. Holístico. Formación integral del individuo.

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3.d. Procedimental. Se aprende haciendo.

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4. Ambiente Preparado.

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4.a. Tipos de Ambientes preparados.

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4.b. Áreas del Ambiente.

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5. Adulto preparado.

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6. Auto-disciplina: Normas y Límites.

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6.a. ¿Cómo es la libertad dentro del Ambiente?

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7. Material Montesssori.

7.a. La presentación de los materiales.

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8. Actividades de movimiento.

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9.- ¿Cómo lo vamos a hacer?

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9.a. Trabajo con materiales y actividades de Movimiento 19 diarias.

9.b. Agrupamientos heterogéneos.

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9.c. Temporalización autogestionada.

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9.d. Contenidos transversales.

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9.e. Atención a la diversidad.

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9.f. La familia participa.

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10. Cómo alcanzar los objetivos.

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11. Te puede interesar.

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1. Introducción.

El centro educativo Montessori planteado presenta dos ambientes preparados. El primero de “Comunidad infantil” para niños/as de 1 a 3 años y un segundo “Casa de niño”, para niños/as entre 3 y 6 años.

El Proyecto Educativo del centro aúna: 

Los principios psicopedagógicos de María Montessori (1870 – 1952), quién diseñó un método científico de enseñanza basado en la observación y que se ha extendido por todo el mundo, dado los altos niveles de capacitación que alcanza.



Junto a Actividades de Movimiento y Juego Libre, porque no hay desarrollo humano sin movimiento.

Ambos

ambientes

contarán

con

adultos

responsables y conocedores de la metodología. Estos períodos de edad son fundamentales para la formación del individuo, es ahora el momento propicio para que el niño construya unos cimientos fuertes que le ayuden el resto de su vida. En todos los niños/as se manifiestan los períodos sensitivos, en los cuales el niño/a está capacitado para adquirir habilidades muy fácilmente, de ahí la importancia de encontrarse en un ambiente enriquecedor que le permita un desarrollo integral.

La educación debe ser un medio para llegar a la libertad, a la autonomía, la independencia y solidaridad humana que a su vez nos lleva al desarrollo de la paz.

Hablamos de psicopedagogía Montessori y de su método, y queremos aclarar que a María Montessori no le gustaba llamarlo Método porque los métodos son, en general, restrictivos y limitantes. Ella quería que fuera

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla un continuo buscar al niño, no un método como tal.

María Montessori decía que la casa de los niños era un laboratorio científico. Un sitio donde enamorarse de los niños y estudiar al ser humano en su desarrollo. “... y así es que descubrimos que educación no es algo que el maestro hace, pero es un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el ser humano. No se adquiere al escuchar palabras, pero sí en virtud de experiencias en las que el niño actúa en su ambiente. La tarea de la maestra no es hablar, sino preparar y acomodar una serie de motivos para la actividad cultural, en un ambiente especial hecho para el niño”.

Montessori, María. “La mente absorbente”

2. Objetivos del Centro.

Los objetivos del centro son:  La educación integral u holística de los niños y niñas que acudan al centro, aspirando a la formación intelectual, física, emocional, social y espiritual del individuo.  La convivencia en un clima sano y enriquecedor para el desarrollo completo del potencial de la infancia y la juventud, resolviendo los conflictos con respeto y amor hacia uno mismo y el prójimo, fomentando las relaciones personales de forma cordial y pacífica y desarrollando los valores personales del alumno/a para que le conduzcan a la auto-disciplina, a mejorar la sociedad, a elegir un trabajo vocacional y a mantener relaciones personales fluidas y fructíferas.  El respeto de las etapas evolutivas y procesos madurativos de los niños/as. La educación debe ocuparse de satisfacer las necesidades de desarrollo de cada individuo. Cada ser es único e irrepetible.

El estudio y la respuesta adecuada a las necesidades de cada etapa,

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla debe ser la prioridad de la educación, especialmente cuando está considerada como una “ayuda a la vida”.  El desarrollo físico, intelectual y social del niño/a, aspirando a lograr la máxima capacidad dentro de las cualidades inherentes en cada uno, estimulando el interés por el conocimiento científico, capacitando a los alumnos/as para distinguir entre lo importante y lo secundario, entre verdades y opiniones, entre valores y contra-valores.  Capacitar a los alumnos para trabajar en equipo respetando las peculiaridades de sus compañeros.  El fomento de la creatividad, la conciencia medioambiental y la felicidad.  La cooperación con la familia y otras entidades u organizaciones para el desarrollo familiar y social del niño.  La creación de una comunidad de aprendizaje, donde existan lazos efectivos y afectivos entre el centro y la comunidad donde se ubica el centro.

3. ¿Qué es la psicopedagogía Montessori?

María Montessori, doctora en medicina, psicología y antropología desarrolló durante su vida un método de aprendizaje sensible a las necesidades del niño/a.

3.a. Principios Pedagógicos Montessori.

Cada individuo se convierte en el creador de sus propias capacidades.

En un ambiente Montessori cada niño se crea a sí mismo.

“Esto implica que el desarrollo humano es el resultado de una actividad creadora inconsciente del individuo, y que este proceso es posible únicamente en su asociación con los demás. Es únicamente en la comunidad donde las potencialidades del hombre pueden realizarse”.

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Montessori, Mario Jr. La educación para el desarrollo humano.

El método se define como científico, holístico y procedimental, basado en el uso de materiales autocorrectivos, que le despierten interés por el aprendizaje, en un ambiente preparado y con una Guía que le oriente en el proceso.

3.b. Científico. El único método científico de aprendizaje.

María Montessori fue científica y su método parte como cualquier otro proceder científico de

la observación.

Mediante la observación de los niños y niñas

se

comprueba

que

nos

desarrollamos a partir de períodos sensitivos

o

ventanas

de

oportunidad, en los cuales es muy fácil adquirir una habilidad concreta. De esta forma se respeta el ritmo natural y madurativo del niño/a hacia los procesos de aprendizaje. La curiosidad innata en el ser humano es la que le estimulará el interés por la lectura, la escritura o las matemáticas, la guía observará en qué período se encuentra y le satisfará su interés mediante la presentación de materiales relacionados apropiados.

El ejercicio de la observación tal como la describió la doctora María Montessori ayuda al adulto a detectar estos periodos sensitivos, y así poder comprender y acompañar de forma respetuosa al niño durante su desarrollo.

“Cuando una de estas pasiones se apaga otra se prende. La niñez pasa de una conquista a otra, en un ritmo constante que constituye su alegría y felicidad”.

Montessori, María. “El niño, el secreto de la infancia”

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Para el estudio y análisis de los periodos sensitivos hay una curva de desarrollo en forma de campana de Gauss, que de forma gráfica representa en orden de aparición,

las siguientes fases en los periodos sensitivos:

absorción, elaboración, explosión y desaparición.

Por ejemplo, en la adquisición del lenguaje pueden apreciarse claramente estas fases. Este periodo sensible se inicia a los 7 meses de embarazo y termina a los 5 ½ a 6 años aproximadamente. Durante este periodo el niño absorbe y elabora en su interior y de forma silenciosa, la lengua o lenguas que oye en el ambiente en el que se desarrolla. Sobre los cuatro meses tiene también la sensibilidad de poder absorber por medio de la vista, mira los labios de aquellos que hablan a su alrededor. Después de un tiempo y hacia los dos años de edad, se produce lo que María Montessori denominó “la explosión del lenguaje” porque se producen las mayores manifestaciones externas del desarrollo del lenguaje del niño. El lenguaje se seguirá perfeccionando siguiendo diferentes etapas en la adquisición del lenguaje y finalmente, esa sensibilidad natural e inconsciente irá disminuyendo hasta desaparecer hacia los seis años de edad.

Otro ejemplo lo podemos encontrar en el periodo sensitivo del orden.

Este periodo se presenta en el niño entre el año y los tres años. El clímax se encuentra entorno a los dos años de edad porque es mucho más obvio. El niño necesita de ese orden externo para construir su orden interno, que es la base de su creatividad. Durante este periodo el niño está interesado en ordenar lo que ve.

Otros periodos sensitivos que observó María Montessori son: las relaciones sociales que se manifiesta entre los dos años y medio y los seis años, cúspide a los cuatro años; la discriminación de las formas; el color entre los tres meses y tres años y medio; la exploración táctil, etc.

Los periodos sensitivos necesitan ser estimulados no son automáticos. Se hace necesario que el adulto sea entrenado en las artes de la observación.

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Y es científico también porque está empíricamente demostrado. Todos los centros Montessori alcanzan niveles de excelencias curriculares, sin acudir a técnicas memorísticas de aprendizajes, sino ofreciendo a los niños la mejor herramienta de auto-aprendizaje posible: el amor por aprender. Larry Page y Sergei Brin, creadores de Google, Jeff Bezos de Amazon, Jimmy Wales de Wikipedia o talentos reconocidos como Gabriel García Márquez o Anna Frank fueron educados en el Método Montessori.

3.c. Holístico. Formación integral del individuo.

El método es holístico porque persigue una formación integral del individuo. Para ello se han de establecer vínculos efectivos y afectivos entre la identidad del ser, la comunidad, el mundo natural y los valores propios del ser humano: el amor, la compasión y la paz.

Esta visión integradora y holística sirve de base para Teorías posteriores como la de las Inteligencias Múltiples, propuesta por Howard Gardner en 1983, en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semiindependientes. Entre las que cabe distinguir la lingüístico-verbal, la lógicamatemática, la espacial, musical, corporal cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. A todas ellas da respuesta un ambiente preparado Montessori, donde existen materiales para desarrollar, enriquecer y afinar cada una de estas inteligencias. A lo que debemos añadir las Actividades de Movimiento proyectadas para el refuerzo de las inteligencia corporal cinestésica y la naturalista.

3.d. Procedimental. Se aprende haciendo.

Conexiones neurológicas.

Durante los periodos sensitivos, ciertos grupos de neuronas están más activas que otras. Esto hace que se forme la correcta red neuronal. Es por eso

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla que el niño elige inconscientemente del ambiente lo necesario para su crecimiento y desarrollo.

El niño muestra un intenso periodo de actividad intelectual que no le causa fatiga y le produce una enorme alegría interior, calma y renovación para seguir trabajando incansablemente.

El proceso de aprendizaje es procedimental. Los actuales estudios en neurociencia demuestran que el conocimiento auténtico se alcanza cuando somos capaces de realizar la acción que queremos aprender. Se aprende haciendo. Esto fue estudiando profundamente por Edgar Dale, quien propuso el siguiente esquema:

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4. Ambiente Preparado.

Para que el niño/a pueda fluir con el material, el ambiente debe estar preparado. Esto implica que el espacio esté adaptado a sus necesidades. El aula Montessori es abierta, ordenada y diáfana, en la que se distinguen diversas áreas en las que se reparte el material de vida práctica, sensorial, lenguaje y matemáticas, más un ambiente exterior con huerto ecológico. Los materiales están dispuestos en el ambiente a la altura y a la disposición de los niños/as para que hagan uso de él según sus intereses. El niño/a se encargará tras su uso de mantenerlo ordenado y guardado, para que pueda ser usado posteriormente por otro niño/a, confiriéndole responsabilidad y conciencia.

En el centro distinguiremos dos ambientes, “Comunidad infantil” de 1 a 3 años y “Casa de niños” de 3 a 6 años.

Un ambiente Montessori se caracteriza por: 

Ser

un

espacio

físico

psicológico

diseñado

proveer

al

niño

y

para de

oportunidades para aprender a través

de

personales.

experiencias Le provee de

oportunidades para la autoeducación y el desarrollo social. En él, el niño/a se enseña y construye a sí mismo. No hacemos nada por él, el niño encuentra todo lo que necesita en cada material. Él sólo elije de entre todos los materiales que se le hayan presentado, protegiendo y promoviendo la libertad y la independencia. 

Ser un

lugar científicamente creado

para satisfacer las

necesidades físicas, intelectuales, sociales, emocionales y espirituales del niño. 

Tener un juego de materiales completo para cada área. Es un material

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla científico, probado durante 100 años con todos los niños del mundo, no

vale

cualquier

cosa.

Hay

límites

y

parámetros

de

comportamiento que permiten esta libertad. Son límites muy claros y concisos que el niño entiende muy bien. Eso le permitirá trabajar con mucha libertad. 

Estar compuesto de actividades de la vida real con objetos reales. Son objetos de verdad, de un tamaño apropiado para que el niño pueda trabajar con ellos.



Contar con un adulto preparado, que establece los límites claros y concisos, que el niño entiende, generando su propia autodisciplina.

El ambiente proyectado por María Montessori es el adecuado, según

los estudios de los doctores Geoffrey Caine y Renate N. Caine (Education on the Edge of Possibility. 1997), para pasar de la teoría pedagógica a la práctica en el aula con el propósito de aprender a aprender:

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Principios de Aplicación en el aula de Caine y Caine

Características del ambiente Montessori

1. Inmersión orquestada en una experiencia compleja: crear entornos de aprendizaje que sumerjan totalmente a los alumnos en una experiencia educativa.

El espacio es atractivo y organizado, de esta forma se le invita al trabajo.

Los materiales se encuentran distribuidos por áreas, lo que provee de oportunidades para la autoeducación y la interacción social.

2. Estado de alerta relajado: eliminar el miedo en los alumnos, mientras se mantiene un entorno muy desafiante.

El ambiente está preparado y es un espacio diseñado para proteger y promover la libertad y la independencia.

Cada Material ofrece unos retos para el niño, que finalmente superará con éxito. Cada niño a su ritmo y según sus necesidades.

El adulto preparado custodia este ambiente.

Los materiales se van renovando para potenciar la curiosidad del niño/a.

3. Procesamiento activo: permitir que el alumno consolide e interiorice la información procesándola activamente.

Los materiales son reales y manipulables, por lo que aprenden haciendo, lo que interioriza y hace significativo el aprendizaje. Pueden repetirlo todas las veces que quieran y nunca son interrumpidos.

4.a. Tipos de Ambientes preparados.

En el ámbito de aplicación Montessori, se distinguen estos diferentes tipos de Ambientes preparados: 

Nido 0-18meses



Comunidad infantil (desde que anda hasta los 3 años)



Casa de niños (Preescolar) 3-6 años.



Taller I y II (primaria). Dividida en 6-9 y en 9-12.



Taller III y granja (Erdkinder =niño de la tierra)(Secundaria).



Taller IV (15-18)

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4.b. Áreas del Ambiente.

El ambiente se estructura en diferentes áreas, en las cuales el niño/a tiene un juego completo de materiales, con los cuales adquirir habilidades en dichas áreas. Las áreas en las que se divide un ambiente Montessori son: Vida práctica: Son ejercicios sencillos y actividades ordinarias que hacemos cotidianamente para embellecer, mantener y restablecer las condiciones adecuadas en nuestro ambiente (casa, escuela...) así como para establecer y mantener relaciones sociales con nosotros mismos, nuestras familias y las demás personas.

Los grupos que integran la Vida Práctica son: I. Ejercicios preliminares II. Cuidado del ambiente: interno y externo III. Cuidado de la persona IV. Gracia y cortesía/relaciones sociales V. Movimiento: caminar en la línea y el juego del silencio Sensorial El material sensorial da al niño/a estímulos que desarrollan racionalmente sus percepciones sensoriales, las refina y pone los cimientos para el desarrollo de sus capacidades mentales.

Están pensados para los niños/as más pequeños y aunque parezcan sencillos son una parte muy importante del desarrollo curricular en Montessori, ya que están ideados para perfeccionar su coordinación y prepararles para materiales más complejos.

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Los materiales sensoriales ayudan a ser conscientes de los detalles, habilitándole para entender qué está percibiendo. Cuando entiendo las impresiones producidas por los sentidos, el ser humano está capacitado para alcanzar conocimiento consciente. Así con este tipo de material el niño/a trabaja con conceptos espaciales, térmicos y auditivos, y también de geografía, botánica o geométricos.

Lenguaje El propósito principal del área de lenguaje es ayudar a la construcción de la personalidad del niño. No estamos tratando de que el niño aprenda a hablar o a escribir o a leer, habilidades que alcanzará por sí mismo, ya que el material está diseñado de forma que el niño/a las adquiera de forma natural, sin generarle desconcierto o desánimo.

También el lenguaje tiene como propósito el facilitar el pensamiento, establecer y mantener la vida social.

Dentro de lenguaje veremos Geografía, Biología, Historia, Ciencias, Arte y Música.

Matemáticas Son un sub-grupo de materiales sensoriales. Los materiales sensoriales son las primeras abstracciones materializadas que el niño usa para su desarrollo dentro del ambiente Montessori. Los materiales de matemáticas son, por así decirlo, un sub-grupo de los materiales sensoriales, con los que le niño continua su camino hacia la abstracción.

Los materiales de matemáticas tienen: 1. Exactitud y precisión.

2. Orden.

3. Repetición.

4. Le ayudan a la Exploración y orientación.

5. Lo llevan a la abstracción.

13

Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla 6. Lo llevan a la auto-perfección basada en dos conceptos: abstracciones materializadas y aislamiento de la dificultad.

5. Adulto preparado.

“Ningún adulto puede convertirse en un maestro de amor sin un esfuerzo especial, sin abrir los ojos de su conciencia para poder ver un mundo más vasto que el suyo propio”.

Montessori, María. “El niño en la familia”.

El guía Montessori es el vínculo entre el niño y el ambiente preparado.

El adulto no es el eje central, sino un vínculo entre el niño y el ambiente para el desarrollo del niño.

Veamos ahora algunas características principales del trabajo que realiza un/a Guía Montessori: 

Prepara el ambiente de acuerdo a las necesidades psicológicas de la edad.



Observa, custodia y mantiene el ambiente.



Tiene el conocimiento de los materiales para poderlos presentar.



Establece relaciones positivas y amorosas.



Pone

límites.

Con

trato

amoroso

y

firme

se

puede

todo.

Recordándoles, siempre que sea necesario, que hay que respetar los límites por el bien común.

El ambiente que nosotros proponemos cuenta con una guía entrenada y certificada por AMI (Association Montessori Internationale).

6. Auto-disciplina: Normas y Límites.

Los límites son muy importantes en la formación de la personalidad del niño, pero en ningún caso se emplea el castigo o el

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla aislamiento. Para la resolución de conflictos se empleará la conexión con el niño y el diálogo. Y se les dará la oportunidad de resolver sus conflictos por sí mismos. Ante una agresión verbal o física el adulto intervendrá de inmediato para evitarlo, y luego propiciará el ambiente para que los niños resuelvan por sí mismos.

Existen en el ambiente cuatro límites básicos dentro de los que engloban todos los límites que podamos pensar: 1. El interés colectivo: no haré nada que pueda dañarme a mí o a un compañero. Mi libertad termina donde comienza la libertad del otro.

Por lo tanto, no puedo interferir en la libertad de los demás.

2. El conocimiento precede a la acción: el niño utilizará los materiales que ya le fueron presentados. Si desea ocuparlo deberá esperar a que la guía se lo presente.

3. Uso del material. Debe ser usado apropiadamente.

4. Es limitado, sólo un juego de cada uno, esto propicia que no haya competitividad malsana.

6.a. ¿Cómo es la libertad dentro del ambiente Montessori? 

Libertad de movimiento.



Libertad de expresión.



Libertad de seguir sus intereses.



Libertad para elegir.



Pueden trabajar todo el tiempo que quieran.



Libres de hablar y comunicarse entre ellos y con el adulto.



Libres de observar a otro compañero trabajando, para lo que tendrán que pedir permiso al compañero.



Libres de enseñarse uno a otro, una vez que han adquirido una habilidad.



Libertad de ayudarse el uno al otro.

15

Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla 

Libres de comer y beber.



Libres de ir al baño cuando lo necesiten.



Libres de decidir no tomar una presentación.

7. Material Montesssori.

En el ambiente Montessori el niño/a trabaja directamente con material Montessori. El ambiente contará con todos los materiales que María Montessori diseñó y perfeccionó a lo largo de toda su vida. El trabajo con estos materiales harán que el niño/a cultive el amor por el aprendizaje y aprenda a aprender. Esto es debido a que los materiales: 

Son atractivos, vistosos y cuidados para atraer la atención del niño/a hacia él e incitar a la actividad: invitan a ser tocados, a actuar, a hacer. En este momento de sus vidas es imprescindibles que interioricen estos conocimientos. Con estos materiales se consigue.



Están fabricados con materiales nobles que le vinculen con la naturaleza.



Tienen diferentes usos posibles, un único material puede tener usos distintos. Cada niño puede hacer su propio recorrido, en función de sus características y peculiaridades, desarrollando su creatividad.



Ofrecen

experiencias multisensoriales, que

dotarán al niño/a de habilidades y conocimientos significativos, explotando al máximo cada uno de sus sentidos: la vista, el gusto, el olfato, el oído, el tacto. 

Son autocorrectivos, de esta forma el niño/a es el verdadero protagonista del proceso, no requiere de correcciones. La guía no corrige al niño/a, eso es muy contraproducente. Esto le dotará de

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla autonomía, seguridad, autoestima y confianza al darse cuenta que es capaz por sí mismo de alcanzar los objetivos que se propone. 

Ayudan a mantener la concentración y el fluir en la actividad. En la actualidad se ha dado a denominar a este estado mindfulness y se caracteriza por ser un estado

mental

de

concentración

o

atención plena, en los que se aumenta considerablemente el funcionamiento de redes neuronales específicas y se experimenta un estado psicológico de bienestar. “…las dos dimensiones de la vida humana que mayor impacto tienen en la calidad de vida son el trabajo y las relaciones con otras personas. En ambos casos, una conciencia bien estructurada, capaz de enfocar la atención en actividades intrínsecamente gratificantes, podrá sacar el máximo provecho de las situaciones, derivando de ellas diferentes fuentes de disfrute.”

Csikszentmihalyi, Mihaly. “Fluir (Flow)”.

7.a. La presentación de los materiales.

Las presentaciones de los materiales siguen un ritual ordenado y armónico que lo hace atractivo a la curiosidad del niño/a y le invita a trabajar con él. La forma de secuenciar la presentación del material habilita en la mente del niño/a un proceso creativo por el que adquiere unos patrones que le permitirán analizar su realidad para lograr todo lo que se proponga. Es decir, el niño/a aprehende una estructuración simplificada que le ayudará a enfrentarse a problemas complejos durante toda su vida. “...la búsqueda de significado ocurre a través de "pautas": entre las pautas

incluimos

adquiridas

como

mapas innatas.

esquemáticos El

cerebro

y

categorías

necesita

y

tanto

registra

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla automáticamente lo familiar, mientras simultáneamente busca y responde a nuevos estímulos”.

Caine & Caine. Education on the Edge of Possibility.

8. Actividades de movimiento.

El movimiento lleva al niño a vivir su ambiente, le da seguridad, autoestima y confianza. No hay desarrollo humano, si no hay movimiento. Durante los 6 primeros años de vida, el niño necesita moverse mucho para desarrollar su capacidad motora gruesa de todo el cuerpo, y su capacidad motora fina en las manos.

Para un buen aprendizaje el cuerpo necesita estar relajado, la respiración debe ser libre, las emociones equilibradas y la mente ha de estar concentrada.

Por lo que además de las actividades de movimiento de Montessori realizaremos:  Yoga.  Expresión y música.  Motricidad.  Juego libre.

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9.- ¿Cómo lo vamos a hacer?

Sea cual sea la pregunta, la respuesta es amar.

Para poder aplicar el Método, el proyecto educativo del centro que contiene los principios que garanticen el desarrollo integral del niño y establece el estilo educativo que queremos que orienten el proceso de enseñanza-aprendizaje se fundamentan en el Amor. En el amor hacia uno mismo y el amor hacia los demás. Con amor, respetaremos los ritmos de aprendizajes de los niños/as, con amor ellos se ilusionarán por el trabajo y el conocimiento, con amor tendrán relaciones sociales y familiares fluidas y afectivas, conviviendo en paz en una sociedad plural, con amor se concienciarán de la naturaleza y con amor serán felices.

La distribución del tiempo en la jornada 09:00 a 14:00 (aunque puede ser modificado, según las necesidades de las familias) será de 3 horas con trabajo dentro del Ambiente Montessori y 2 horas de Actividades de Movimiento.

Con esta energía positiva, emprenderemos el día a día en el centro, cuyos principios metodológicos serán: 9.a. Trabajo con materiales y actividades de Movimiento diarias.

Para ello se estimulará en el niño/a a trabajar con materiales que atraigan su atención e interés en el aprendizaje, respetando su ritmo y sus estados de ánimos de los niños/as. Estos materiales se vertebran en las áreas del Ambiente que ya hemos comentado: Vida Práctica, sensorial, lenguaje y matemáticas.

También diariamente se realizarán Actividades de Movimiento, como yoga, juego libre, expresión y música, motricidad.

9.b. Agrupamientos heterogéneos.

Los agrupamientos serán heterogéneos, donde convivan alumnos de 1

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla a 3 años y de 3 a 6. Con la mezcla de diferentes edades se fomenta la ausencia de competitividad y el carácter de colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa, los niños más pequeños podrán observar e imitar a los mayores, y a los mayores se les da la oportunidad de reforzar sus propios conocimientos al colaborar con los más pequeños. No hay mejor maestro para un niño de 3 años que otro niño de 5 años.

Además el aula le ofrecerá gran cantidad de materiales que le ayudarán a crecer conforme a sus intereses, llevándole de un grado de dificultad a otro de forma natural. Cada material ofrece a cada niño lo que necesita.

9.c. Temporalización autogestionada.

La temporalización en el trabajo de la actividad será establecida por el niño/a. No se le marca al alumno un tiempo específico para la tarea, respetando los diferentes ritmos de aprendizajes, a la vez que se le dota responsabilidad en el proceso y en la gestión del tiempo. Los niños que requieran más tiempo para el aprendizaje no son presionados, ni los más avezados tendrán que esperar para que otros los alcancen, podrán ir de un material a otro. La cuestión es, según María Montessori, “darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potenciales para que éste sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado”.

9.d. Contenidos transversales.

Para la formación integral del individuo, el contenido transversal es el más valioso de los contenidos. Educar en la paz, en la concienciación medioambiental permanece fuera del currículo convencional y se enseñan de forma transversal, en una escuela Montessori, estos contenidos son el eje vertebrador por el cual el individuo se forma. De los niños emana entonces una actitud de colaboración, de ayuda mutua y solidaridad.

20

Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla 9.e. Atención a la diversidad.

Cada ser es único e irrepetible. En un ambiente Montessori, cada individuo se convierte en el creador de sus propias capacidades. La educación no se emplea para estereotipar, sino para satisfacer las necesidades de desarrollo de cada individuo y potenciar su talento.

Y esto se consigue porque los materiales están diseñados para trabajar con ellos de forma autónoma y directa y se respeta el tiempo que cada niño desea emplear en el trabajo con cada material, de esta forma cada niño empleará más o menos tiempo dependiendo de factores relacionados con su interés, la dificultad del material o lo atractivo que le parezca.

María Montessori empezó a aplicar su método a niños/as con necesidades educativas especiales, obteniendo de ellos resultados asombrosos. Por lo que estamos abiertos a todo tipo de alumnado, que doten al centro de pluralismo y heterogeneidad, como reflejo de la sociedad.

9.f. La familia participa.

La participación de la familia es fundamental. El centro promoverá el conocimiento en los procesos llevados a cabo para que la familia se sienta implicada en ellos y puedan trasladarlos en su vida diaria. Por ello el perfil de las familias tiende hacia la empatía e involucración personal en los procesos de educación de sus hijos y buscan un tipo de educación holística.

Para que esta relación sea efectiva implicaremos a las familias con diversas actividades:  Diálogo constante.

La guía ofrecerá diálogo constante a las familias para analizar los avances y las sensaciones del niño/a en el ambiente, ya sea diariamente en la llegada y salida del centro o en sesiones de tutoría.

Habrá eventos y celebraciones en las que los padres serán invitados a

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla compartir el espacio con sus hijos. Sea el caso de los cumpleaños de cada niño, así como comidas para festejar entre todas las familias.  Jornadas de puertas abiertas.

Durante una jornada en fin de semana a principio y a final de curso, el centro abrirá sus puertas con la finalidad de mostrar los procesos de enseñanza propuestos, los materiales empleados y el ambiente creado a la comunidad. 

Talleres formativos

Destinaremos a las familias talleres formativos relacionadas con la psicopedagogía de María Montessori.  Excursiones a entornos naturales.

A lo largo del curso se proyectarán excursiones a entornos naturales, donde el niño podrá realizar actividades relacionadas con el currículo de geografía y botánica, y otras cuestiones relacionadas con su movilidad, la orientación y el desenvoltura en el medio natural, además de incentivar su vínculo con el Medio Ambiente.

En estas excursiones los padres y madres que lo deseen podrán asistir y disfrutar del día en el entorno natural.  Club de lectura.

Semanalmente se intercambiarán libros entre los alumnos/as para fomentar la lectura, las interacciones sociales y cuidado del material.

10. Cómo alcanzar los objetivos.

Ha llegado el momento de relacionar los objetivos proyectados con las acciones que vamos a llevar a cabo, lo que nos servirá de conclusión:

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Objetivos

Actividades

Educación integral.



Clima sano.



Intelectual: El Método Montessori es el mejor método para que el al niño/a aprenda vida práctica, sensorial, matemáticas y lenguaje de forma autónoma.  Física: mediante actividades de movimiento como yoga, expresión y música, motricidad y juego libre.  Emocional: creando un clima que les respeta y habla en términos positivos, sin acciones punitivas, ni de castigo.

El empleo de materiales autocorrectivos les facilitará la concentración y el fluir en la actividad, dotándole de seguridad y autoestima.  Social y Espiritual: El amor es la base del ambiente y les dotará de las herramientas necesarias para relaciones sociales y vitales satisfactorias.

   

Ambiente normalizado, donde se hallen cómodos y en libertad, conscientes de límites claros y lógicos.

Resolución de conflictos mediante procesos comunicativos de paz, respetando las opiniones propias y ajenas.

El fluir en el trabajo con los materiales le ayudará a alcanzar auto-disciplina.

Las actividades son colaborativas y no estimulan la competencia, respetándose los ritmos de cada individuo.

La realización de actividades de Movimiento diarias permitan al niño/a liberar de forma controlada posibles tensiones acumuladas, ayudándole a tomar conciencia de las mismas.

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Respeto etapas evolutivas.



 

Desarrollo físico.

 

Desarrollo intelectual.

 



Creatividad.

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Atender a los períodos sensitivos de los niños/as, mediante la observación y presentarles materiales relacionados con ellos. La guía Montessori se haya entrenada para ello.

El niño es quien realmente elige el material por el que está interesado.

El niño/a se gestiona el tiempo que necesite para trabajar con el material, sin prisas, sin timbres, respetando sus ritmos madurativos y de aprendizajes.

El niño/a siempre tendrá a su disposición en el ambiente un espacio al aire libre, donde realizar actividades físicas.

Programación diaria de ejercicios de movimiento como yoga infantil, ejercicios físicos y juego libre, permitirán el desarrollo físico necesario en la infancia.

Se aprende haciendo y por eso María Montessori diseñó una cantidad ingente de material que permite el desarrollo intelectual del niño/a.

El diseño de los materiales les hace atractivos a los niños/as y del trabajo con ellos aprenderán a escribir, leer, sumar, restar, dividir... de forma natural y espontánea.

Aprenderán a aprender, lo que les dotará de las herramientas oportunas para superar las diferentes etapas educativas.

 Los materiales son presentados mediante pequeños pasos estructurados y lógicos hasta alcanzar el logro de un objetivo mayor. Esto les permitirá al niño/a descomponer cualquier acción compleja en pequeños pasos secuenciales asumibles, dotándole de creatividad en la resolución de conflictos y problemas.  Los materiales están diseñados para desarrollar su creatividad, ya que muchos de ellos tienen usos diversos.  El trabajo con materiales sensoriales les permiten desarrollar todos los sentidos de forma equilibrada.

Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Conciencia medioambiental

 Los niños/as cuidarán de un huerto urbano ecológico, en el que sembrarán, regarán y recogerán sus frutos y prepararán comidas con ellos.  Todos los días la base del tentempié y el almuerzo estará hecho de comida ecológica, priorizando frutas y verduras.  Se realizarán excursiones a entornos naturales, donde se disfrutará de la convivencia y la naturaleza.  Los materiales son de material noble.  Durante el trabajo, se reutilizarán y reciclarán los materiales.

Felicidad.

 Se permitirá el fluir del niño/a en el ambiente, sus relaciones sociales, así como su vinculación con la naturaleza.  Los conflictos se resolverán con paz y armonía.  El niño/a aprenderá a amar lo que hace.

Cooperación con la familia.

 Se realizarán excursiones a entornos naturales.  Invitaciones de convivencia con los niños dentro del ambiente: cumpleaños y festividades.  Se propondrán talleres sobre la psicopedagogía de María Montessori.

Comunidad de aprendizaje.

 Se colaborará con asociaciones locales y comarcales.  Se impartirán de cursos sobre la psicopedagogía Montessori.

11. Te puede interesar.

Sobre Nosotros: www.montessorisevilla.es/ asociacionmontessorisevilla.blogspot.com.es/ info@montessorisevilla.es

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Libros sobre Montessori: 

María Montessori, (2014), “El niño, el secreto de la infancia”. Montessori-Pierson Publishing Company.



María Montessori, (2014), “La mente Absorbente”.

Montessori-Pierson Publishing Company.



Montessori, M. (2013), “La formación del hombre”.

Editorial Montessori-Pierson Publishing Company.



Montessori, Mario Jr. “La educación para el desarrollo humano.

Comprendiendo a Montessori”.



Oliveiro de Jesús Moreno Romero, (2004), “La pedagogía científica en María Montessori. Aportes desde la antropología, medicina y psicología”, Editorial Académica Española.



E.M. Standing, (2007), “La revolución Montessori en la educación”, México Siglo XXI.

Web oficial AMI (Asociation Montessori Internationale) http://ami-global.org/ Sobre cómo aplicar el Método en casa: http://www.howwemontessori.com/ Sobre la Psicología de aprendizaje propuesta por Caine y Caine: www.learningtolearn.sa.edu.au/tfel/pages/L2Lhistory/caine/?reFlag=1 Sobre inteligencia múltiple: https://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner Howard Gardner. “Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica.”

Paidós, Barcelona, 1998.

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Programa Educativo Asociación Montessori Sevilla Sobre el bienestar que produce el fluir en la actividad: http://www.eduardpunset.es/418/charlas-con/lafelicidad-es-un-estado-de-flujo

http://greatergood.berkeley.edu/article/item/can_schools_help_stud ents_find_flow Sobre disciplinas y límites: Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson, (2015) “Disciplina sin lágrimas”.

Libredúplex.

Sobre Psicomotricidad: http://lapsicomotricidad.wordpress.com/ Vídeos sobre Montessori y educación alternativa: Documental “La Educación Prohibida”: http://www.educacionprohibida.com/ Documental “Enséñame, pero bonito”: https://www.youtube.com/watch?v=bYZJD-aUN0A Ambientes Montessori: https://www.youtube.com/watch?v=S0HlI7dmOzU https://www.youtube.com/watch?v=sQtiVc3zAis https://www.youtube.com/watch?v=k9fGd6S5Qi8

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