Aktiviteter

1 Plakat – om hormoner

I denne aktiviteten skal dere finne ut og lære mer om ulike hormoner i kroppen.

Du trenger

– A3-ark og penner

Framgangsmåte

1 Gå sammen to og to og velg et hormon fra denne lista: – Endorfin – Serotonin – Oxytosin – ADH (vasopressin) 2 Finn ut a Hvor blir hormonet produsert og skilt ut? b Hvilken funksjon har det i kroppen? Lag en plakat som dere presenterer for klassen. 2 Smaks- og luktesansen I denne aktiviteten skal dere utforske samarbeidet mellom smaks- og luktesansen. Du trenger – En teskje – Kanel Framgangsmåte 1 Hold deg for nesen mens du tar litt kanel i munnen. Hva smaker du? 2 Slipp nesen. Hva smaker du nå? Vurderingseksemplar

Spørsmål til resultat og drøfting

– Hvordan smakte kanel da du holdt deg for nesen? – Hva skjedde da du ikke holdt deg for nesen lenger? – Forsøk å forklare hva du observerte med sansene.

3 Balanse

I denne aktiviteten skal dere utforske balansen og lillehjernens funksjon.

Du trenger

– Yoga- eller gymmatte

Framgangsmåte

Gå sammen to og to, og bytt på å gjøre øvelsene. Dere skal hele tiden stå på en matte.

1 Stå mot hverandre på ett bein, mens foten på det andre beinet støttes mot leggen. La armene henge ned. Se på hverandre mens dere gjør øvelsen. Er det vanskelig å holde balansen? 2 Gjør øvelsen igjen, men denne gangen med øynene lukket. Oppleves det forskjellig fra øvelsen i punkt 1? 3 Gjør øvelsen igjen, men nå med blikket festet på et fast punkt. Hvordan er det nå? 4 Gjør øvelsene 1–3 en gang til, men denne gangen strekker dere armene opp i været samtidig som dere står på ett bein. Er det noen forskjell fra da dere hadde armene hengende ned? 5 Stå på ett bein mot hverandre med ca. ett skritt imellom dere, og dytt forsiktig på hverandre mens dere forsøker å holde balansen. 6 I alle øvelsene kan dere se hvem som klarer å holde balansen lengst. Spørsmål til resultat og drøfting – Var det like lett å holde balansen i alle de tre første øvelsene? Hvorfor / hvorfor ikke? – Hva med balansen når dere hadde hendene hengende ned i forhold til å ha dem strukket over hodet? – Skriv en oppsummering av øvelsene dere har gjort, og fortell hva som bidro til god balanse, og hva som bidro til dårlig balanse. – Hvorfor er det viktig å ha god balanse? – Foreslå noen øvelser som kan trene opp balansen. 4 Hull i hånden I denne aktiviteten skal dere utforske en optisk illusjon. Du trenger – Et A4-ark FramgangsmåteVurderingseksemplar 1 Rull arket sammen til et rør. 2 Hold papirrøret med den ene hånden, og sett det til det ene øyet som en kikkert, mens du ser mot et lyst område. 3 Lukk det andre øyet. 4 Før den andre hånden opp på siden av røret med håndflaten mot deg. 5 Åpne begge øynene. 6 Hva ser du? Kan du se «gjennom hånden»?

Spørsmål til resultat og drøfting

– Forklar hva vi mener med en optisk illusjon. – Finn ut hva som er årsaken til at du ser et hull i hånden.

5 Ledning av nervesignaler i nervesystemet

I dette forsøket skal dere undersøke berøringssansen og regne på reaksjonstid.

Du trenger

– Stoppeklokke

Framgangsmåte

1 Klassen deles inn i grupper på 8–10 elever. 2 Hver gruppe står i en ring med ansiktet vendt ut av ringen, og alle holder hverandre i hendene. 3 Elev nummer 1 har en stoppeklokke i venstre hånd. 4 Hvis du er elev nummer 1, starter du stoppeklokka når du gir et håndtrykk til eleven du holder i din høyre hånd. 5 Elev nummer 2 sender håndtrykket videre så raskt som mulig til elev nummer 3. 6 Signalet sendes videre gjennom hele ringen. 7 Samtidig som du mottar håndtrykket fra eleven til venstre for deg, stopper du stoppeklokka. 8 Noter tiden. 9 Gjenta forsøket fem ganger, og noter tiden hver gang. Spørsmål til resultat og drøfting – Sett opp reaksjonstidene til gruppa i en tabell. – Regn ut den gjennomsnittlige reaksjonstiden for hver person ved å dele tiden på antall elever. – Tegn en enkel figur som viser hvordan nervesignalene gikk i en av forsøkspersonene. Skriv en kort tekst til figuren. – Endrer reaksjonstiden seg med antall forsøk? Hvorfor / hvorfor ikke? 6 Hjernefrys Øvelsen er en variant av «stiv heks». Hensikten med denne øvelsen er å lære Vurderingseksemplar begreper samtidig som du er i aktivitet.

Framgangsmåte

Alle elevene i klassen går ut i skolegården og fordeler seg utover et område.

Avhengig av hvor mange elever det er i klassen, kan det være en eller to som skal «ta» de andre. Læreren kan følge med på spillet. 1 Spillet starter med at den som «har’n», skal røre ved de andre spillerne. 2 De spillerne som blir «tatt», skal stoppe opp og bli stående. 3 Spillere som har blitt tatt, kan bare befris dersom en tredje spiller som ennå ikke er tatt, rører ved en som står stille, og sier et begrep fra kapitlet – for eksempel «hormon»

4 Spilleren som skal befris, må kunne forklare hva ordet betyr – her «kjemisk forbindelse» – for å bli fri. De to i paret som jobber med et begrep, er immune mot å bli tatt mens begrepet forklares. 5 Dersom den som er tatt, ikke klarer å forklare hva begrepet betyr, kan den som forsøkte å befri, løpe videre til neste. Den som ikke kunne forklare begrepet, blir stående og vente på at en ny fri spiller kommer med et nytt begrep. Ha gjerne en regel om at en spiller ikke kan si det samme begrepet mer enn én gang.

7 Tegnspråk

I denne aktiviteten skal dere utforske tegnspråk og lære begreper samtidig. Hvis du ikke kan tegnspråk fra før, vil dette lære deg å kommunisere på en ny måte.

Du trenger

– Tilgang på internett

Framgangsmåte

1 Gå sammen to og to. 2 Søk opp ordet «tegnordbok» på internett. 3 Bruk begrepslista bakerst i kapitlet og søk opp flere av begrepene. 4 Lær dere minst fem begreper hver med tegnspråk. 5 Bytt læringspartner, og se om dere kan lære noen nye tegn av hverandre. Tips: Hvis det er begreper fra ordlista som tegnordboka ikke har, så forsøk å sette sammen to ord, for eksempel «nerve» + «celle» = «nervecelle».

Spørsmål til resultat og drøfting

– Kunne du tegnspråk fra før? – Hvis ja, lærte du noen nye tegnord? – Hvis nei, hvor mange nye ord lærte du? – Hvor lenge må du øve på disse ordene for at du skal huske dem lenge, tror du?