Conejo Blanco N3

Campus Creativo UNAB

conejo blanco Libro de evidencias de la Escuela de Artes Visuales Primer semestre 2023

N°3

Editorial sin comité.

Conejo blanco es un personaje de ficción imaginado por Lewis Carrol para su novela Alicia en el País de las Maravillas.

En su primera aparición sólo repite insistentemente que ha llegado tarde a su destino.

La figura del Conejo Blanco termina por referir a quien busca desesperadamente un destino que no se puede alcanzar; esfuerzo en el que, paradojalmente, se descubre lo que no se había imaginado encontrar.

El conejo blanco es también una metáfora de lo que aparece como inesperado, sorpresivo o imposible, Ocupa un lugar central en la figura del mago y sus habilidades para la ilusión.Este documento es editado con ocasión de los resultados de los cursos y talleres de la carrera de Artes Visuales de la Facultad de Arquitectura, Arte, Diseño y Comunicaciones, Campus Creativo, UNAB.

Índice

02.

36.

48.

58.

64.

68.

Talleres

Bloques de Conocimiento

Alumni

Cursos Disciplinares

Muestra Progreso

Profesoras y profesores

TALLERES

Imagen: Javier Villalobos

Imagen: Catalina Urbina, Isidora Aguilar, Vania Escala, Marcela Cerda

01 Taller de LENGUAJES DE LA VISUALIDAD Profesores: Sección 1

Sección 2

Ignacio Gumucio Pablo Langlois

Maricruz Alarcón Mále Uribe

Dibujo Isidora Correa Paulina Raby

Dibujo Christian Yovane Camila Hernández

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Conejo Blanco

TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

EXAMEN TALLER CENTRAL Sección 1

Profesores: Ignacio Gumucio Pablo Langlois El Taller de Lenguajes de la Visualidad desarrolló este primer semestre 2023, un proyecto que permitió a los y las estudiantes aprender del espacio, la organización de la forma, el color y la textura —todos contenidos del curso— usando como pretexto la (im)posible combinación de valores formales y conceptuales de lo Moderno Como categoría universalista, a partir de sus ejemplos de arquitectura y lo Vernacular, a partir de las expresiones de su “aparición” en el espacio público.

1

De esta combinación de formas, modos y texturas, “ocurrió” un objeto que se transformó en un recurso/dispositivo o francamente un sombrero que termino encontrándose por contacto de sus caras con las superficies de la ciudad y de otros volúmenes de igual naturaleza formando así, un nuevo volumen mayor.

Este encuentro entre superficies, bordes, aristas y caras ocuparon finalmente un espacio en la pantalla unificadora del video de corta duración.

Así la tarea de “componer” a partir de los principios de la percepción visual pasaron por la lentitud del corte, el plegado del cartón, a la velocidad de la edición el trabajo individual, el colectivo, la búsqueda de definiciones, de imágenes, referentes, materiales, y sobre todo le aprendizaje aplicado de los conceptos y principios del “lenguaje de las formas”.

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

3

4 1 Sakín Orellana 2 y 3 Sofía Echaveguren, Ricardo Meza, Alonso Valencia, Vicente Ríos

4 Millaray Andrade, Mercedes Araya, María Ferrada, Scarlett Márquez

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Conejo Blanco

TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

DIBUJO Sección 1 Unidad I Ejercicio # 1 / Contorno escueto Este ejercicio busca desarrollar la línea y la observación directa aplicando el lado derecho del cerebro, para no dibujar lo que sabemos del modelo sino lo que vemos del modelo. El ejercicio consistió en “dibujar a ciegas” tres dibujos en medio pliego cada uno, sin mirar el papel, fijando la vista sólo en el modelo escogido por cada estudiante, en un tiempo mínimo de 30 minutos, realizando una línea continua en un formato de medio pliego y con al menos tres valoraciones tonales distintas.

Referente: Chloe Piene

1

2

3

4

5 6

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1 Mercedes Araya

4 Vicente Ríos

2 Sakín Orellana

5 Pía Ramírez

3 Pía Ramirez

6 Sakín Orellana

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

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Ejercicio # 3 / Dibujo Estructural Este ejercicio busca aplicar sistemas de medición mediante líneas auxiliares, ejes y puntos medios a los modelos observados para lograr traducir mediante el lenguaje del dibujo, proporciones y perspectiva de lo observado, escalándolo al papel. El ejercicio consistió en dibujar 6 objetos distintos escogidos por los estudiantes en un ¼ de pliego circunscribiendo cada objeto en formas geométricas y como si fueran transparentes, sin opacidad de la superficie, para así comprender la continuidad de las formas en perspectiva.

Ejercicio # 2 / Espacio negativo Este ejercicio busca desarrollar la observación del espacio negativo o vacío al interior y alrededor del modelo observado, entendiendo el fondo como figura y viceversa. El objetivo del ejercicio no es dibujar el modelo, sino el espacio que lo circunda, aprendiendo a observar la forma entre objetos o al interior de ellos. El ejercicio consistió en dibujar tres modelos escogidos por cada estudiante en ¼ de pliego, achurando el espacio negativo y dejando vacío o sin achurar, el objeto observado.

1 Florencia Conte 2 Sakín Orellana

3 Ricardo Meza

3

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD Ejercicio # 4/ Frotagge Este ejercicio busca la traducción de texturas de diferentes objetos y superficies mediante el frotado sobre el papel con una barra de color, lápiz de grafito, ceras u otros materiales a explorar por las y los estudiantes. El ejercicio consistió en realizar cuatro frottages sobre un 1 pliego completo de papel de bajo gramaje y flexible (menos de 100 gramos) escogiendo dos modelos urbanos (piso, muro, tapas de alcantarillado, etc.) y dos modelos de áreas verdes (troncos, tierra, piedras, etc.)

1 y 2 Scarlett Márquez

1

2

Unidad II Volumen Este ejercicio busca aplicar las nociones de volumen en dibujo aplicando 10 escalas tonales de blanco a negro y técnicas de achurado. A partir del aprendizaje de los conceptos valor-color, valor-luz y valor-forma, las y los estudiantes dibujaron 6 tipos de tramas bajo la observación directa de esferas en un formato de ¼ de pliego.

3 Mercedes Araya

3

4 Camila Fuentes

4

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Examen El examen de dibujo consistió en generar una composición volumétrica con lápiz grafito utilizando como modelo distintos tipos de papeles, para aplicar las nociones de dibujo estructural y achurado de acuerdo a lo visto durante el semestre. Las y los estudiantes realizaron estudios de dibujo y volumen considerando el comportamiento de distintos tipos de papeles bajo acciones físicas ejercidas sobre ellos tales como: arrugar, doblar, anudar, rasgar, etc.

TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

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5 1 y 2 Florencia Conte 3 Mercedes Araya 4 Sofía Echavaguren 5 Sakín Orellana 6 Ricardo Meza

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

EXAMEN TALLER CENTRAL Sección 2

1

Profesoras: Maricruz Alarcón Mále Uribe El taller Lenguajes de la Visualidad explora el lenguaje visual navegando conceptos claves del estudio de la forma, el color y el volúmen. Para el examen final, el encargo fue producir una pieza audiovisual breve donde se activara performativamente un objeto en el contexto de un paisaje específico. Estos objetos debían ser imaginados, diseñados y construidos colectivamente siguiendo alguno de los siguientes formatos: - Un objeto sonoro, que por sus características materiales o constructivas pueda producir, distorsionar y/o amplificar sonido.

- Un objeto habitable, que por sus características materiales o constructivas pueda albergar, proteger y/o ser ocupado por uno o más cuerpos.

- Un objeto vestible, que por sus características materiales o constructivas pueda ser utilizado para realizar una acción específica por parte de uno o más cuerpos.

- Un objeto lumínico, que por sus características materiales o constructivas pueda producir, colorear y/o modificar luz.

Este proyecto concluye el proceso de trabajo realizado durante el semestre, en el cual desarrollamos dinámicas de observación, abstracción y construcción para crear cruces entre la arquitectura, el paisaje urbano y la escultura.

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3 1 Allyson Harthey, Amparo Mondaca 2 Catalina Urbina, Isidora Aguilar, Vania Escala, Marcela Cerda 3 y 4 Millaray Méndez, Dominga Tortora

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

DIBUJO Sección 2

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Profesores:

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Christian Yovane Camila Hernández El curso se plantea a partir del entendimiento del dibujo como un sistema de representación bidimensional que mas allá de traducir , construir y describir un determinado modelo, permite trabajar en profundidad la observación, desde la traducción material hacia la abstracción de las ideas. Desde esta perspectiva, el dibujo opera como una herramienta que no sólo permite traducir la observación de la realidad , sino tambien representa transmite y evidencia la proyección de la mirada.

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TALLER DE LENGUAJES DE LA VISUALIDAD

1 Joaquín Guzmán 2 Joaquín Guzmán 3 Marcela Cerda 4 Gabriel Reyes 5 Catalina Urbina 6 Colomba Olivares

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Imagen: Fernanda Bascuñán

02 Taller de ARTES VISUALES 3D Profesores: Sofía de Grenade Miguel Soto

El objetivo del taller 3D es generar un espacio seguro y transversal donde experimentar procesos, medios y técnicas en torno al volumen y la materialidad. El modelo didáctico está orientado al desarrollo de procesos, el estudio de la poética de los materiales y la observación crítica de nuestro entorno. El taller está basado en la generación de experiencias situadas en un espacio común de trabajo; el taller y busca la apropiación de este lugar para generar lazos de confianza y pertenencia en torno a nuestra comunidad educativa.

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Conejo Blanco

TALLER DE ARTES VISUALES 3D

UNIDAD 1 Estructura

1

2

A partir de una selección de objetos agrupados por tipologías, cada estudiante desarrolló una estructura autosostenible (peso/gravedad) con materiales lineales.

Cada forma/estructura se diseñó a partir de una síntesis gráfica y un análisis material del objeto de referencia.

La escala de las estructuras la determinó el cuerpo de cada estudiante (relación 1:2).

El ejercicio debía presentar dimensiones objetuales y dimensiones espaciales, es decir, un interior y un exterior.

4

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TALLER DE ARTES VISUALES 3D

1 Ian Sandoval 2 Sebastián Miranda 3 Julian Jara 4 Camilo Mosquera 5 Catalina Rocuant 6 Wanda Serrano 7 Antonia Astete 8 Colomba Alvarado

3

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TALLER DE ARTES VISUALES 3D

UNIDAD 2 Molde y vaciado

2

1

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4 El ejercicio consistió en construir un moldaje (encofrado) para laelaboración de cuerpos volumétricos en serie. Por lo tanto, el objetivo fue diseñar volúmenes a partir de su vacío. El moldaje debía tener al menos 2 partes y poder utilizarse más de una vez, es decir, no se trabajó con moldes perdidos. Cada alumno/a/e debía desarrollar vaciados en materiales distintos.

Primer vaciado: yeso.

Segundo vaciado: hormigón armado y/o material experimental.

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5

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TALLER DE ARTES VISUALES 3D

3 1 Antonia Astete

5 Sebastián Miranda

2 Luis Cabezas

6 Baiteare Morales

3 Catalina Rocuant

7 Marión Castro

4 Valentina Scheening

8 Antonia Castro

7

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TALLER DE ARTES VISUALES 3D

UNIDAD 3 Arte y naturaleza

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2 1 Sebastián Miranda 2 Florencia Catalán 3 Wanda Serrano 4 Colomba Alvarado 5 Antonia Astete 6 Camilo Mosquera 7 Valentina Scheening

1 Desarrollar un proyecto de obra basado en la interacción con el entorno desde la busqueda de nuevas posibilidades de aproximación, transformación y exploración de la naturaleza y el territorio.

Desde la construcción de un objeto o dispositivo que establece una función o acción material o simbólica.

Un dispositivo pensado para una exploración de un lugar desconocido.

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TALLER DE ARTES VISUALES 3D

4

3

6

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Imagen: Danko Tocigl

Imagen: Camila Corvalán

03 Taller de proyecto Integrador Profesor: Jorge Cabieses Ayudante: Consuelo Herrera

Este taller forma parte de las experiencias integradoras de la carrera, en la que el estudiante demuestra los conocimientos contenidos en asignaturas previas y el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Aplicando especialmente los conocimientos adquiridos previamente en taller 2D, 3D y 4D, cada una y uno presentó durante su examen incipientes propuestas autorales en lo que llamamos “grandes éxitos”, esto es, una selección curatorial de lo que cada alumna y alumno consideró como sus trabajos más fuertes y elocuentes realizados en el semestre.

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TALLER DE PROYECTO INTEGRADOR

EXAMEN

1

4

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5

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TALLER DE PROYECTO INTEGRADOR

3 1 Camila Corvalán

4 Christine Murphy

2 María José Bowen

5 Camila Corvalán

3 Isidora Casanova

6 Paula Salinas

2

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TALLER DE PROYECTO INTEGRADOR

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7 Javiera Campos 8 Cristina Rioseco 9 Sofía Valdivia 10 Javier Villalobos 11 Constanza Miranda 12 Francisca Sandoval 13 Trinidad Salvatierra

7

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TALLER DE PROYECTO INTEGRADOR

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Imagen: Tomás Gallo

04 Taller de OBRAS VISUALES III Profesor: Nicholas Jackson

El taller promueve en los estudiantes el diseño y creación de un programa de obra semestral en base a su propia trayectoria, la experimentación sostenida de un conjunto de materiales y técnicas, la exposición de los avances y el acompañamiento reflexivo en torno a nociones como materialidad, técnicas y espacio.

Para ello, reconocen y validan sus procesos, experimentan materiales y herramientas a partir de los talleres el campus creativo, ponen en escena sus avances periódicamente y ejercitan la instalación de sus piezas en el espacio disponible del aula.

El fin es dar presencia material a una esquiva conjunción entre inquietudes personales, experimentación, tenacidad, contexto y gusto.

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Conejo Blanco

TALLER DE OBRAS VISUALES III

1

1 Josefa Reyes 2 Tomás Gallo 3 Isidora Recasens

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TALLER DE OBRAS VISUALES III

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TALLER DE OBRAS VISUALES III

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5 1 y 2 Paz Ponce 3 Sofía Caicedo 4 Natalia Pino 5 Monserrat Mariqueo 6 Simón Vargas 7 y 8 María Paz Zapata

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TALLER DE OBRAS VISUALES III

4

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Cursos Disciplina

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Imagen: Sofía Valdivia

Imagen: Colomba Alvarado Imagen: Obra de Pascale Blanchard

01 Herramientas digitales 2D

Profesor: Jaime San Martín

Introducir a los estudiantes al uso artístico de las tecnologías digitales y a la cultura digital en general, ligando en ese sentido contenidos y reflexiones históricas con discusiones contemporáneas en torno a la relación arte/tecnología que permitan integrar conscientemente “lo digital” en uno o más estadios de los procesos de creación de obra (investigación, maquetación, producción, etc.). Este punto conceptual se releva, en el primer semestre, mediante la creación de proyectos digitales bidimensionales, principalmente con programas de edición de pixeles y/o de vectores (Photoshop e Illustrator), con un breve complemento introductorio al uso de inteligencias artificiales.

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HERRAMIENTAS DIGITALES 2D

ENCARGo 1 Inteligencia artificial

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7 1 Catalina Urbina

6 Joaquín Donoso

2 Amparo Mondaca

7 Felipe Godoy

3 Ignacia Acuña

8 Javier Reyes

4 Felipe Godoy

9 María Ferrada

5 Amparo Mondaca

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9

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HERRAMIENTAS DIGITALES 2D

ENCARGo 2 Manifiesto

En este mundo acelerado y exigente, nos encontramos en una encrucijada crucial: la salud mental se ha convertido en una prioridad urgente. Nosotros, defensores de la salud mental, nos levantamos para reclamar un cambio fundamental en la forma en que nuestra sociedad aborda este tema vital. Es hora de hacer frente a los desafíos que enfrentamos y construir un futuro más compasivo y solidario. La salud mental es un componente integral de nuestro bienestar general. No podemos subestimar su impacto en nuestras vidas y comunidades.

Es hora de erradicar el estigma y reconocer que todos merecemos una salud mental óptima. Es fundamental que promovamos la educación y la conciencia sobre la salud mental en todos los niveles de la sociedad. Necesitamos fomentar la comprensión de los trastornos mentales, las señales de advertencia y las estrategias de autocuidado para que podamos identificar y apoyar a quienes los necesiten. La atención de salud mental debe estar disponible y ser accesible para todos, sin importar su origen étnico, nivel socioeconómico o ubicación geográfica. Instamos a los gobiernos y sistemas de salud a invertir en recursos adecuados, incluyendo terapia, medicamentos y programas de apoyo, para garantizar que nadie se quede atrás. Pasamos una gran parte de nuestras vidas en el entorno laboral, por lo que es esencial que se promueva un ambiente de trabajo saludable.

Las empresas deben priorizar la salud mental de sus empleados, implementando políticas y programas de bienestar que reduzcan el estrés, fomenten el equilibrio entre el trabajo y la vida personal, y proporcionen recursos de apoyo adecuados. Es necesario invertir en investigación y desarrollo para comprender mejor los trastornos mentales y mejorar los tratamientos disponibles. Fomentar la innovación en terapias y tecnologías de la salud mental nos permitirá ofrecer opciones más efectivas y personalizadas para quienes luchancontra estos desafíos. Como sociedad, debemos cultivar una cultura de empatía y compasión. Necesitamos aprender a escuchar sin juzgar, a apoyar sin estigmatizar y a brindar un espacio seguro para que las personas puedan hablar abiertamente sobre su salud mental. Juntos, podemos romper las barreras del silencio y crear un ambiente de apoyo mutuo. Cada individuo tiene un papel fundamental en el cuidado de su propia salud mental. Debemos fomentar la práctica del autocuidado y promover estrategias de resiliencia que nos ayuden a enfrentar los desafíos de la vida. Al fortalecer nuestra propia salud mental, también contribuimos a construir una sociedad más saludable y resistente.

1

1 Vicente Ríos

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Conejo Blanco

HERRAMIENTAS DIGITALES 2D

ENCARGo 3 Pixeles y vectores

1 Ignacia Acuña 2 Laura Cárcamo 3 Ariel Rojas 4 Pía Ramírez 5 Colomba Olivares 6 Sakin Orellana 7 Allyson Harthey 8 Joaquin Donoso

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2

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HERRAMIENTAS DIGITALES 2D

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7

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Imagen: Montserrat Delso

02 gráfica

Profesores: Angélica Fuentes Diego Armijo Sepúlveda

En esta asignatura, los estudiantes serán capaces de aplicar herramientas para la creación de ediciones en el campo de las artes gráficas.

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Conejo Blanco

GRÁFICA

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1 Catalina Urbina

4 Scarlett Márquez

2 Isidora Aguilar

5 Monocopia

3 Vicente Ríos

6 Monocopia

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GRÁFICA

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Bloques de Conocimien

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Imagen: Ignacia Castro

Imagen: Lisbett Orellana

01 Desarrollo de proyectos en cerámica

Profesores: Rocío Olivares Fabián Pizarro

Este curso tiene como objetivo la producción de un proyectos que representen los intereses e investigación personal de cada alumno. Mediante una serie de encargos se busca que el estudiante encuentre metodologías de trabajo, técnicas y materiales que le ayuden a concretar una pieza ambiciosa en cuanto a escala, procedimiento técnico o materialidad en cerámica. El curso entrega el espacio para que el estudiante realice su propia investigación material y profundice en diferentes aspectos sobre el trabajo en cerámica que aporten como recursos a su producción de obra. Se busca también contextualizar de manera teórica la producción de obra de cada persona, en diálogo con conversaciones de arte y cerámica contemporánea.

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DESARROLLO DE PROYECTOS EN CERÁMICA

1

1 Antonia Troncoso

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2 Javiera Campos 3 Liz Guerrero 4 Liz Guerrero 5 Lisbett Orellana 6 Trinidad Salvatierra

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DESARROLLO DE PROYECTOS EN CERÁMICA

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Imagen: Joaquín Pablo

Imagen: Julián Jara

02 Xilografía Avanzada

Profesores: Boris Campos Diego Armijo Sepúlveda

El Taller de Xilografía Avanzada ofrece a los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus proyectos, propuestas e investigaciones, a través de la xilografía como recurso principal. Las clases prevénun trabajo con variadas técnicas gráficas, tales como la xilografía en blanco y negro o monocroma, la tricromía y el taco perdido.

Finalmente el objetivo del Taller de Xilografía Avanzada es la realización deediciones de láminas, libros, fanzines, librosde artista, utilizando métodos de pliegues, cortes y encuadernación.

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XILOGRAFÍA AVANZADA

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1

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XILOGRAFÍA AVANZADA

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7 1 Tatío Pérez

7 Leandro Morales

2 Camila Valdivia

8 Oscar Abarca

3 Andrea Olivo

9 Natalia Pino

4 Margarita Peña

10 Margarita Peña

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5 Paz Ponce 6 Luca Carraresi

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muestra p

progreso

Conejo Blanco

PROGRESO es la exposición anual de procesos de trabajo de la Escuela de Artes Visuales 1er año Taller de Lenguajes de la Visualidad Dibujo Herramientas Digitales 2D Gráfica 2do año Taller de Artes Visuales 3D 3er año Taller de Proyecto Integrador 4to año Taller de Obras Visuales III

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MUESTRA PROGRESO

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MUESTRA PROGRESO Diseño de montaje: Taller de Artes Visuales 3D: volumen y espacio

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MUESTRA PROGRESO

Conejo Blanco

MUESTRA PROGRESO

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Alumni

Imagen: Obra de Valentina Abarca

Conejo Blanco

Valentina Abarca Brantt Convergentes/ Sala de Arte CCU Ademi Durante el confinamiento por la pandemia del COVID-19, habitamos de manera continua y repetitiva los mismos lugares, estableciendo nuevas relaciones con nuestro entorno doméstico. En mi experiencia logre memorias de manera inconsciente mi dormitorio y su sistema de objetos, principalmente mis muebles construidos de melamina. Para Ademi, que significa “he sacado”, replique mis muebles (5 estructuras). Rediseñando estos quitando su función útil y usando la técnica del tallado, dibujando las vetas y nudos sobre la imagen impresa en las láminas que los recubren, transformándolos en objetos que no están definidos por su función, sino por su materialidad textura y forma. La localización de estas estructuras es en relación conlo que representan en una habitacióny como estos eran utilizados.

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ALUMNI

Conejo Blanco

ALUMNI

Paola Quidel & Kevin Parra Premio Arte Joven Museo de Artes Visuales MAVI UC Kevin Parra

“El Derrumbe del Modelo’’ es una instalación que consta de tres elementos que dialogan entre sí. Primeramente, la pieza consiste en la reversión de la escultura clásica de la Luperca romana, construida con materiales industriales. La figura se presenta enun estado desmaterialización o derretimiento, sobre un grupo de muebles escolares que sirven a modo de plinto. Este grupo de sillas mantienen una apariencia de corrosión, propia del desgaste temporal como también a causa de cargar con el peso del modelo clásico.

Finalmente, en el suelo, se ubican un grupo de hojas de periódicos intervenidos a mano, a fin de eliminar su condición temporal.El imaginario resuena en la idea de hablar de un momento suspendido en el tiempo, incierto.

Bajo la mirada de la atención mediática, la educación va detrás de modelos/sistemas que lideren pruebas internacionales u estandarizadas. Por otro lado existen situaciones como Finlandia o Singapur, que más allá de optar por un camino opuesto, se logran posicionar en lo más alto en distintas ediciones PISA. Sin embargo, en Latinoamérica es el modelo chileno, el que acapara la mayor cantidad de investigaciones educativas. En gran parte, gracias a la enorme fuente de estadística educativa de la que se dispone, pero también a las peculiaridades del sistema: en vez de financiar a la oferta, financian a la demanda.

Subvencionan a los alumnos en lugar de a las escuelas y eso genera una lógica de mercado, de competencia entre los establecimientos por la matrícula. El proceso de construcción de este trabajo busca representar la realidad del sistema educativo actual y la espera por una reformulación del modelo neoliberal que lo ensombrece.

El Derrumbe del Modelo Yeso, espuma, resina, madera, sillas y diarios 140 x 100 x 100 cm

Paola Quidel Esta escultura tejida a palillo y crochet con lana sintética de colores saturados es una representación de un relato oral contado en mi infancia de lo que es el Kalku.

El kalku es lo malo dentro de la cosmovisión mapuche, es la maldad que las personas se desean, es la envidia, la tierra de cementerio, las enfermedades, es la maldad que te comienza a rodear, el kalku se pega a tus cosas materiales, a tu ropa, casa, herramientas, etc.

Kalku Tejido a crochet y palillos en lana sintética, colihue 150 m x 50 cm x 70 cm

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PROFESORa profesore

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Imagen: LasConsuelos, Ausstellungsraum Klingental. Basel, Suiza

Conejo Blanco

LasConsuelos Ausstellungsraum Klingental Profesora: Sofía de Grenade Exposición junto a Ana Navas y Sarina Scheidegger.

Basel, Suiza.

Las ConSuelos is a conglomerate of various artistic practices which will inhabit and expand through both exhibition spaces at Ausstellungsraum Klingental. What brings the artworks together is not a curatorial concept, but rather the artists with their geographical, amicable and biographical concurrence (which started in 2018 through the residency FLORA in Bogota, Colombia). In the exhibition the different works and artistic approaches will come together for the first time as such a fusion, questioning not only the individual authorship in the contemporary art discourse but much more seeking a form of collaborating through the works, their commonalities and contrasts.

Las ConSuelos could be an attempt to form a collective which isn’t one, or at least not a defined one. Because what is friendship if not a collective form of thinking, working and living together?! How does artistic practice shape relations?

And what could be gathered from such a knowledge created through friendship?

Exhibition making can also be understood in relation to the question of how to work together.

For most people friendship in practice is exactly what their work is not, friendship is taking place elsewhere, separated from the workplace and the conditions under which a majority of people work. Most people do not choose with whom they work but more than anything else, friendship can be associated with choice, with affinity and belonging.

In the words of Céline Condorelli, friendship also carries an element of taking sides, of making common cause, a sense of solidarity, or being loyal – not just to the people, but to the cause they embrace.

It’s in that cause where Las ConSuelos is situated, much more than in an idea of a theme or a subject, the exhibition brings together a string of tunes which are dedicated to find a temporary stage or scene.

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PROFESORAS Y PROFESORES

Conejo Blanco

PROFESORAS Y PROFESORES

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Conejo Blanco

Flor de Fango Museo de Arte Contemporáneo (MAC) Parque Forestal Profesor: Christian Yovane

Flor de Fango se titula la animación stop motion en la que se muestra una secuencia de 4 escenas armadas por dibujos en papel, entintados y recortados. Cada una de estas escenas son protagonizadas por figuras que, en constante movimiento, se cruzan, se juntan, se separan y desaparecen del cuadro, dando paso a pequeños intervalos de vacío entre escena y escena.

La obra forma parte de la muestra colectiva Slash, curada por el artista y académico Enrique Matthey, en el Museo de Arte Contemporáneo (Parque Forestal) realizada entre marzo y Julio del 2023.

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PROFESORAS Y PROFESORES

Conejo Blanco

PROFESORAS Y PROFESORES

Dirección y Montaje: Christian Yovane Dirección de fotografía: Tomás Yovane Música: Mister Normal

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Diseño original Xiaoying Feng Taller de Diseño Editorial Profesor: Luis Rojas H.

Imagen de portada: Obra de Sebastián Miranda Taller de Artes Visuales 3D Fotografía de Sofía de Grenade

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