Catalogo Digital de Obras - Construcción V 2020-1 (UNCP)

CATÁLOGO DIGITAL DE OBRAS CURSO DE CONSTRUCCION V

CONSTRUCCION V CATALOGO DE OBRAS CÁTEDRA : ARQ. ROGER ANIBAL ROMO ROJAS ARQ. CARLOS ÁNDRES RESTREPO PLATA DIRECCIÓN DE EDICIÓN : ARQ. CARLOS ÁNDRES RESTREPO PLATA ARQ. ANGE ALEXINE HUAROTO DE LA CRUZ EQUIPO DE EDICIÓN : SAÚL RODRIGUEZ CORILLA ALEX HILARIO ARANDA SAÚL RIVERA CONDOR LIZBETH FERNANDEZ ELIAS CRISTINA QUISPE QUISPE CRISTIAN BELITO MORÁN

PROYECTOS // AUTORES

6-9

10-13

Alumnos : Jose Colachagua Ore Katherine Gamboa Gaspar

Alumnos : Luis Gutarra Baltazar Jose Vera Canchari

Escuela Manuel Anabalón Saéz

Centralidad Educativa Montecarlo

14-17 Alumnos : Leydi Quispe Vera Rocio Salvador Gamión Benzos Angela Davis School

18-21 Alumnos : Ruiz Cotera Torres Huamán

The Brighton College

22-25

38-41

Alumnos : Diego Diaz Vargas Cinthya Ramos

Alumnos : Liszet Cano Ventocilla Yanelyn Palomino Meza

Escuela Primaria Siete Vueltas

The Proudhon School

26-29

42-47

Alumnos : Lizbeth Fernández Elias Erika Flores Ccente

Alumnos : Cristian Belito Morán Cristina Quispe Quispe

Centro de Invidentes y débiles visuales

Jardin Infantil Trumpf

30-33

48-51

Alumnos : Nestor Palian Sullca Derlis Quintana Rafael

Alumnos : Andre Chanca P. Roger Saénz Quinte

The Mwabindo School

Nueva escuela en la Comunidad Nativa de Jerusálen de Miñaro

34-37

52-55

Alumnos : Henry Rodriguez Caballero Richard Inga Huamán

Alumnos : Alex Hilario Aranda Saul Rivera Condor

Escuela Infantil LAAFI

Plan Selva

56-59 Alumnos : Roberto Mateo Solis Juan Carlos Ñahui

Aldea de los Niños

Escuela Manuel Anabalón Saéz Arquitectos Grubbin Arquitectos Año de construcción 2013 Ubicación / Situación Panguipuli / región de los Ríos País Chile Superficie de Terreno 13.960 m2 Aréa Construida 3800 m2 Equipo de Proyecto Daniela Tam, Andrés Cea, Pablo Montecinos Proveedores Cintac , Cordillera , Ejer, Instapanel, Masisa

La escuela Anababón Saez a través de su arquitectura nos muestra espacios de encuentro necesarios para la educación que sean ambables a los niños, respetuoso a la escala humana y a la ciudad.

El terreno donde se emplaza el proyecto esta desarrollado y enmarcado hacia una contemplación del paisaje y la ciudad de Panquipuli muestra las formas y arquitectura típica de su contenido inmediato.

El sistema constructivo utilizado es una combinación de hormigón y estructura metálica.

El conjunto se articula mediante cuatro volúmenes simples y funcionales basados en las vistas hacia el paisaje que lo rodea, orientación norte y protección de lluvia y vientos.

Los espacios de aularios muestran galerías que son expresión de arquitectura sustentable, pues en ellos se tuvo en cuenta aspecto de iluminació nnatural, sistemas de ventilación y calefacción, calidad y uso eficiente de energía y envolvente térmica de alta eficiencia, estos espacios tipo patios cubiertos con colimetria en sus fachadas interiores brindan un lugar acogedor para los alumnos.

PLANO DE CONTEXTO

AXONOMETRIA EXPLOTADA

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

Centralidad Educativa Montecarlo Guillermo Gaviria Arquitectos EDU-Empresa de desarrollo Urbano de Medellin Año de construcción 2012 Ubicación / Situación Medellin País Colombia Superficie de Terreno 5122m2

El proyecto se emplazó de manera precisa sobre la huella de una vieja fabrica de billares localizada en una antigua hacienda llamada Montecarlo, un lote baldio del barrio Las Granjas de la comuna 3 (Manrique) en Medellin.

Este proyecto articula un programa compuesto po run jardin infantil, un colegio publico de calidad y una escuela de musica, los cuales quedaron envueltos en medio de la recuperacion del Bosque que se convierte en parque ambiental para la comunidad.

PLANO DE DISTRIBUCIÓN GENERAL

En sintesis, una Centralidad Educativa que respeta las preexistencias ambientales y las incorpora como parte fundamental del planteamiento urbanistico. En el cual el respeto prima por la naturaleza, siendo los arboles, arbustos y plantas existentes, la base del diseño, la arquitectura acopla y los involucra, donde ca uno incrementa el valor de los espacios generados.

Características :

1.-Modulo de ensamble 2.-Vacios Integrados 3.-Espacio+Experiencia vivida.

4.-Sostenibilidad y Edificios Limpios Desde el punto de vista formal y material la centralidad consigue ser un icono que se identifica desde diversas zonas de la ciudad gracias a los colores intensos de su acabado.

En el caso del Colegio y la Escuela de Musica, las fachadas en lamina micro perforada de Aluzinc se converten junto a sus cubiertas en una superficie que envuelve los interiores y las ciculaciones, como un caparazon translucido, soportado por un sistema estructural de columnas metalicas agrupadas en ramilletes que evocan los arboles del bosque.

AXONOMETRIA CONSTRUCTIVA EXPLOTADA

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

The Bezons Angela Davis School

Arquitectos Tecnova Architecture Año de construcción 2016 Ubicación / Situación Bezons País Francia Superficie de Terreno 4338 m2

Este proyecto mantiene la promesa de la operación diaria simple y clara, de ser un edificio sostenible.

Se utilizan materiales reales, duraderos y robustos. Las fachadas son eficientes, herméticos, y su concepción incluye un aislamiento. Las circulaciones se iluminan de manera natural La gestión del agua de lluvia es óptima con techo con vegetación y terrazas. El invernadero pedagógico se utiliza para precalentar el aire de la escuela durante el invierno.

El proyecto de la escuela Angela Davis en Bezons - Francia,participa en la creación del nuevo centro de su ciudad; constituyendose una parte clave de esta ciudad.

Este proyecto, por su función, es un elemento urbano activo, donde su objetivo mas importante era, mas alla de ser un servicio público funcional y sostenible, PLANO DE CONTEXTO

ELEVACION LATERAL

el de constituirse como un HITO de este La nueva escuela tiene una fachada urbana con la transparencia en la planta nuevo barrio. baja y suspendido de zinc «caja» en el Por ello la trama de la escuela se convierte primer piso. en un enlace importante entre el nuevo centro y el resto de la ciudad.

El edificio de un piso con su techo con vegetación evoca los tejados de las casas de los alrededores. La escuela se integra suavemente a la trama urbana existente.

El paisaje está mantenido a lo largo de la trama y vienen dentro de la escuela bajo la fachada de zinc.

La cota de piedra crea terrazas inaccesibles que recuerdan a los jardines de piedra seca en suspensión y crea el promontorio del patio de la escuela primaria. Esta estratificación mineral recuerda castillos, evocan un château fort, un edificio tranquilizador y atemporal, lleno de naturaleza.

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

The Brighton College

Arquitectos OMA Año de construcción 2020 Ubicación / Situación Brighton País Reino Unido Superficie de Terreno 7425 m2

La Escuela de Ciencias y Deportes de la Universidad de Brighton desafía el carácter convencional de los edificios educativos –aquellos caracterizados por sus interminables pasillos vacíos y su predominante silencio-. observando que los procesos de aprendizaje tienen lugar tanto fuera como dentro del aula, el diseño articula una nueva idea de espacio educativo que refuerza la interacción y el intercambio, combinando dos departamentos de la universidad para crear un edificio vibrante donde las actividades no se encuentren necesariamente reguladas por el horario escolar.

Fundada en 1845, la universidad de Brighton es un colegio privado y mixto en Brighton, Inglaterra, que a lo largo de los años ha cimentado su reputación, posicionándose como uno de los principales colegios de Gran Bretaña.

El campus consta de dos áreas: un sector histórico, compuesto por edificios catalogados de Grado II, diseñados por Sir Gilbert Scott y Sir Thomas Jackson en el siglo XIX; y el campo de juego, bordeado por edificios de los años 70 y 80, donde se encuentra la nueva construcción.

PLANTAS DE DISTRIBUCIÓN

¿Por qué aislar el departamento de ciencias del departamento de deportes?

En este proyecto, ambos programas se fusionan en un único volumen lineal, situado al margen de un gran campo de juego.

Los espacios deportivos principales se encuentran en el mismo nivel que este campo.

El departamento de Ciencias, que incluye aulas, laboratorios y un invernadero, se extiende sobre los espacios deportivos como un puente.

Las fachadas retoman, en parte, el ritmo regular de las viviendas implantadas frente al nuevo edificio.

La azotea ofrece una vista panorámica de North Sea. Estimular la comunicación y los vínculos sociales entre los estudiantes fue central en el desarrollo conceptual del proyecto: “Un espacio abierto y generoso destinado al ocio y el descanso fuera de las aulas crea un espacio que deja lugar tanto para la interacción informal como para el estudio privado “.

Los cambios de nivel, las grandes escaleras y los cristales conectan visualmente las actividades de cada departamento, desencadenando intercambios inesperados entre las diferentes disciplinas.

De la misma manera, los sectores individuales del edificio se articulan entre sí: una pista de carreras interior localizada en la planta baja es visible desde los niveles superiores, las aulas poseen ventanas de piso a techo e incluso las campanas de gases de los salones de química se construyeron con materiales transparentes, permitiendo que las personas que circulan por los pasillos puedan ser testigos de los experimentos en curso.

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

Institución educativa rural Siete vueltas Arquitectos Plan B Arquitectos Dirección de Proyecto Felipe Mesa / Federico Mesa Año de construcción 2016 Constructor Soluciones Constructivas Ubicación / Situación Vereda Siete Vueltas País Colombia Superficie de Terreno 1776 m2 Cliente Fundación Fraternidad Concepto Principal

RELACIÓN-PROGRAMA-LUGAR En el paisaje semiárido y un terreno casi plano del municipio de San Juan de Urabá, se construyó este colegio reemplazando edificios anteriores en muy mal estado.

Adaptación

En torno a una amplia zona de juegos y la cancha de fútbol, edificios modulares conforman un perímetro poligonal, con pasillos al interior, y fachadas silenciosas hacia el exterior.

Integración del sistema constructivo

Una estructura en pórticos en concreto reforzado, recibe muros de bloques perforados y vigas de cubiertas metálicas.

PLANTA DE DISTRIBUCIÓN GENERAL

Todas las aulas de un solo piso poseen ventilaciones cruzadas, y disfrutan del paisaje lejano. Desde la distancia, el edificio se comporta como una marca singular en el paisaje.

CORTE GENERAL

ELEVACION GENERAL

ELEVACIONES DESPLEGADAS DE AULAS

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

Centro de invidentes y débiles visuales Arquitectos Taller de Arquitectura / Mauricio Rocha - Gabriela Carrillo Año de construcción 2000 Ubicación / Situación Ciudad de Mexico País Mexico Superficie de Terreno 8500 m2

El centro para Invidentes y Débiles Visuales fue creado como parte de un programa del gobierno del Distrito Federal para proveer de servicios sociales y culturales a una de las zonas periféricas más pobres y pobladas de la Ciudad de México.

El complejo de 14,000 m2 satisface las necesidades educativas y recreativas, siendo Iztapalapa, la delegación con el más alto índice de personas incapacitadas de la ciudad.

Este centro a su vez brinda servicios al público en general en un esfuerzo por mejorar la integración de los invidentes a la vida urbana diaria.

PLANTA DE DISTRIBUCIÓN GENERAL

Delimitado por dos importantes avenidas, el complejo ocupa un predio en esquina que fue usado de tiradero de desechos de construcción.

Ambas condiciones dieron la pauta para desarrollar la propuesta arquitectónica: un muro ciego que rodea el complejo en sus cuatro lados que sirve por un lado como barrera acústica, y como murotalud que contiene la tierra movilizada, VISTA AXONOMETRICA

CORTE GENERAL DEL CONJUNTO

quedando así un muro de piedra de 100 mts de largo coronado por vegetación, condición que invita al visitante a descubrir sus interiores.

En contraste con el exterior abstracto, la fachada interna del muro perimetral genera taludes que cambian su forma, sus alturas, sus orientaciones, generando así patios a distintas escalas y con distintas características espaciales.

La planta puede descubrirse como una serie de filtros a partir de la entrada que van desplegándose en bandas paralelas.

El primer filtro es el edificio que alberga la administración , cafetería, y servicios.

El segundo filtro consiste en dos líneas paralelas de edificios organizados de manera simétrica a lo largo de una plaza central.

Estos edificios contienen la tienda, la tifloteca, sonoteca y 5 talleres donde se expone y se trabaja en pintura, escultura, teatro, danza, mecanografía, carpintería, radiofonía y electricidad.

El tercero y el último filtro contiene las aulas orientadas hacia los jardines y patios más privados.

En sentido perpendicular al acceso, la conformación de los filtros esta diseñada por una serie de volúmenes con dobles alturas que contienen: la biblioteca, el gimnasio - auditorio y alberca.

DETALLE DE MURO DE TEPETATE

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

The Mwabindo School

Arquitectos Selldorf Architects Año de construcción 2019 Ubicación / Situación Zambia País Africa Superficie de Terreno 3350 m2

El proyecto de la escuela de mwaabindo es la segunda escuela desarrollada por la Fundación 14+, una organización sin fines de lucro comprometida con la mejora del acceso a la educación de las comunidades rurales africanas su principal fucion es de acoger a estudiantes de escuelas primarias en el sur de Zambia, en una zona rural donde la distancia a la escuela es uno de los principales obstáculos para una educación de calidad.

El diseño del edificio está inspirado en los árboles altos y singulares de la sabana circundante que sirven como espacios de reunión a la sombra del sol de la meseta de África Central.

El programa incluye un edificio que brinda alojamiento para ocho maestros, un huerto comunitario y campos de juego.

La estructura de acero y el techo fueron ensamblados en el lugar por mano de obra calificada y se construyeron primero, lo que permitió que el proceso de construcción continuara durante el sistema de lluvias de tres meses.

Las aulas de ladrillos de tierra comprimida se componen de ladrillos hechos a mano que fueron fabricados en el lugar y construidos por albañiles locales para brindar oportunidades de empleo y capacitación en el área.

PLANO DE CONTEXTO

El diseño del edificio está inspirado en los árboles altos y singulares de la sabana circundante que sirven como espacios de reunión a la sombra del sol de la meseta de África Central.

El programa incluye un edificio que brinda alojamiento para ocho maestros, un huerto comunitario y campos de juego.

La escuela Mwabwindo ofrece un lugar inspirado para el aprendizaje, promueve el uso sostenible de los recursos y actúa como motor económico en el sur de Zambia.

PLANTA DE DISTRIBUCION DE AULAS

ELEVACIÓN GENERAL DEL CONJUNTO

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

Escuela de educación infantil LAAFI Arquitectos Albert Faus Año de construcción 2014 Ubicación / Situación Koudougou País Burquina Faso Superficie de Terreno 300 m2

La escuela de educación infantil es una de las edificaciones que componen el centro cultural LE VILLAGE LAAFI de Koudougou, la tercera urbe de Burkina Faso.

Este equipamiento nace con la idea de aglutinar en un mismo lugar la mayoría de actividades que la asociación LAAFI (Burkina, Francia, España) lleva a cabo desde el año 2001.

En este centro se promueve la educación, la formación, la producción artística y el intercambio cultural.

La escuela sigue los criterios básicos desarrollados en la realización del VILLAGE desde inicios de 2009, tanto en la concepción como en lo constructivo.

PLANTA DE DISTRIBUCIÓN GENERAL

A nivel espacial, la disposición de los diferentes volúmenes corresponde a la intención de crear patios de relación entre edificios con una medida proporcional al programa que se desarrolle, en semejanza a la formalización de las viviendas tradicionales de los poblados de la región.

En cuanto a la construcción la apuesta es firme por la utilización máxima de ELEVACIONES GENERALES DEL CONJUNTO

materiales locales y de proximidad con participación de la población beneficiaria.

Al norte del ámbito de proyecto se construye el edificio de la Administración que se compone de un volumen cerrado en cada extremo donde se ubican los despachos, sala de reunión y almacén, liberando el espacio intermedio como porche polivalente donde se llevan a cabo actividades como refectorio, aula exterior o escenario para las representaciones de alumnos en la fiesta de fin de curso.

Tiene una relación directa con el patio de juegos comunes pero también goza de cierta vinculación con el resto del Village, especialmente con la inmediata pista de deporte, pues el muro de cierre está construido en celosía. Al pie de este muro se construye una bancada como pequeña gradería de la zona de deporte.

Las aulas se disponen siguiendo el eje este-oeste y el ritmo de llenos/vacíos iniciado en la concepción de todo el centro cultural, buscando exponer la menor fachada posible a las violentas tormentas de levante y proporcionar los patios con los espacios construidos.

De igual modo los cuerpos de las clases se desplazan al este del terreno permitiendo liberar el espacio resguardado a poniente donde se plantan un conjunto de acacias que permiten dar sombra todo el año a la zona de juegos y actividades comunes.

La construcción de esta pieza difiere de la de las aulas, es como una especie de bisagra de transición entre los primeros edificios del centro cultural, de los cuales es fachada sur, y el aulario de la escuela. Por ello continua la tipología constructiva de muros de piedra laterítica rematados por un zuncho de hormigón y doble cubierta metálica.

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

The Proudhon School Arquitectos Tectoniques Architectes Scaranello Associate Architec.

Año de construcción 1971 Ubicación / Situación BESANÇON País Francia Superficie de Terreno 10.116 m2

El proyecto de la escuela secundaria Proudhon, es el contraste entre dos tipos de arquitectura, la original que estaba compuesta por varios edificios separados en un principio, que posteriormente fueron renovados de cuyo material utilizado.

Fue el hormigon prefabricado y de un revestimiento sintetico, y el nuevo edificio, con cuyo material de construccion fue la madera, asimismo con un revestimiento sintetico de Fibra Rockpanel.

Este proyecto educativo es impresionante por el gran manejo de la madera como material estructural, asi como tambien de revestimiento tabiquerias y algunos acabados.

PLANTA DE DISTRIBUCIÓN GENERAL

ESQUEMAS FUNCIONALES

DETALLE CONSTRUCTIVO DE VIGAS Y VENTANAS

DETALLE CONSTRUCTIVO DE LOSAS

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JARDIN INFANTIL TRUMPF Arquitectos Barkow Leibinger, Frank Barrkow Año de construcción 2012 Ubicación / Situación Ditzingan, Baden-Wurttemberg País Alemania Superficie de Terreno 1270 m2

El CENTRO DE GUARDERÍA TRUMPF es un proyecto realizado por el estudio de arquitectura BARKOW LEIBINGER. Se planteo bajo parámetros de eficiencia energética, y elementos prefabricados de madera, esto es lo que nos motivó a escoger este proyecto para poder analizar parte de su sistema constructivo.

Este edificio de un piso se construyó con elementos en masa prefabricados de madera de abeto (8 módulos); estos elementos van atornillados y ensamblados en el sitio.

La estructura del edificio está hecha de elementos de madera solida expuestas, la fundación de la edificación es mediante pilotes unidos mediante una viga de cimentación.

PLANO DE SITUACIÒN

En el revestimiento exterior se utilizó un aislante térmico y el techo se desarrolló con una cubierta vegetal con un vano en la parte superior (cenital) para obtener iluminación natural, ventilación y extracción de humo.

A partir del análisis hecho al proyecto, se elabora dos cortes fugados (exterior e interior), para evidenciar los detalles constructivos, conociendo la gran diversidad de detalles que se puede generar en construcciones de madera y

MAQUETA

la representación de estos de una manera óptima.

La madera proviene de bosques certificados por PEFC y la fabricación es de naturaleza libre de pegamento. El techo de la correa también está atornillado.

De esta manera, el edificio podría potencialmente reciclarse y reutilizarse sin ningún problema. Gracias a la colaboración con una fábrica regional en Tirol del Sur, y las cortas distancias de entrega, la huella ecológica del edificio es bastante baja.

Además, el calentamiento de pellets garantiza una producción de calor ecológica.ensancha en tres puntos dentro del perímetro del edificio, creando “cuadrados” de reunión más pequeños.

Estos tres espacios intermedios están disponibles para uso comunitario y tienen una conexión directa al espacio exterior a través de su amplio acristalamiento.

INGRESO FRONTAL

PASADIZO INTERIOR

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

NUEVA ESCUELA EN LA COMUNIDAD NATIVA DE JERUSALEN DE MIÑARO Arquitectos Semillas Año de construcción 2017 Ubicación / Situación San Martín de Pangoa País Perú

Descripción del Proyecto

El proyecto propone procesos que impulsen el intercambio de conocimientos, revaloricen los recursos humanos y materiales locales y promuevan espacios flexibles alineados con los nuevos enfoques pedagógicos. El edificio se organiza en cuatro módulos, tres de aulas y uno multifuncional.

Adicionalmente se plantea la reutilización de dos aulas existentes como residencia de profesores y la remodelación y mejoramiento de los servicios higiénicos. Los tres módulos escolares están dispuestos al lado sur del lote, con la fachada longitudinal orientada norte/sur. La vegetación y árboles preexistentes se integran con el diseño. En la sala multifuncional un árbol marca el acceso principal de la escuela y forma parte del espacio interior.

Contexto:

La comunidad nativa de Jerusalen de Miñaro está ubicada en el distrito de Pangoa, en la selva central de Perú y pertenece al área denominada VRAEM, una zona poblada por comunidades indígenas que se vio severamente afectada por el conflicto armado interno durante la década del 90. La escuela, que recibe más de 200 alumnos, se encontraba en estado de precariedad, sin embargo, funcionaba desde hace 40 años. La infraestructura consistía en aulas provisionales y los espacios no respondían al confort mínimo necesario para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

CONTEXTO DE COMUNIDAD NATIVA

Materialidad y Bioclimática:

Otra fuerza de innovación en el proyecto de Jerusalén de Miñaro es la propuesta arquitectónica, la cual se resuelve con poco presupuesto y sin perjudicar la calidad de los espacios. Una estrategia fue la de buscar la mejor manera de usar los recursos que se tienen a la mano, como los materiales y los saberes locales, proponiendo un diseño coherente con la normativa de seguridad y edificación. Para ello se propuso un diseño modular con una estructura principal en hormigón armado y madera y una cubierta liviana con doble caída.

PROCESO Y CONSTRUCCIÒN - ALZADO DEL TECHO

PROCESO Y CONSTRUCCIÒN - TRASLADO DE VIGAS

PROCESO Y CONSTRUCCIÒN - ARMADO DE VIGAS

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

D1

D2

D5

D6

D3

D4

D7

PLAN SELVA

Arquitectos Elizabeth Añaños Año de construcción 2015-2016 Ubicación / Situación Amazonía Peruana País Peru Superficie de Terreno 10 070m2

Descripción del Proyecto

Plan Selva (infraestructura) es una iniciativa del Ministerio de Educación del Perú que tiene como objetivo desarrollar estrategias para reducir la brecha de infraestructura y asegurar las condiciones básicas de habitabilidad en los locales escolares de la Amazonía.

Factores como la gran dispersión poblacional debido a la extensión de su territorio, su situación mayoritariamente rural, la falta de saneamiento físico legal, la poca cobertura de servicios básicos y las condiciones climáticas extremas de este territorio han determinado que el estado de su infraestructura escolar se encuentre en emergencia.

CORTE CONSTRUCTIVO

ESQUEMAS DE MODULOS

Modulo Prefabricado

El sistema prefabricado modular es replicable, escalable, flexible y de calidad; puede atender a colegios de las zonas rurales que no cuentan con saneamiento físico legal, que no son atendidos por los sistemas convencionales de construcción. Se cuenta con un catálogo de módulos prefabricados versátiles que pueden ser armados de acuerdo a los requerimientos pedagógicos y ser trasladados de manera rápida.

Conectores

Los conectores son componentes que cumplen diferentes funciones en la organización de los módulos. Complementan el módulo a través de un tipo de acceso al piso elevado.

(Rampa, escalera).

Equipamiento

Siendo la escuela el equipamiento principal en la mayoría de centros poblados, las escuelas de Plan Selva cambian y dignifican la experiencia educativa del niño, del profesor y la comunidad, transformándose en espacios esenciales de la vida comunitaria.

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO

Para ello, la nueva residencia se organiza principalmente

EstaDE separación estaba presente en el esquema de la ALDEA LOSyaNIÑOS

estarán conformadas por grandes espacios de dormitorio, de reducción del número de estudiantes por habitación, p y, en consecuencia, su rendimiento académico.

Arquitectos Aleph Zero, Rosenbaum Año de construcción 2017 Ubicación / Situación Formoso Do Araguaia Junto a los dormitorios se encuentran los diferentes es País interactivos como la sala de TV, espacio de lectura, bal Brazilpatios, hamacas, entre otros. Todos estos prog complementarios fueron diseñados junto con los estud Superficie de Terreno para mejorar la calidad de vida y afinar el vínculo en estudiantes y la escuela. De esta manera, además de al 23 3400 m2 un mayor número de niños, los nuevos pueblos tienen

objetivo aumentar la autoestima de los niños a través d de técnicas locales, creando un puente entre las té vernáculas y un nuevo modelo de vivienda sostenible.

IDEA GENERATRIZ:

IDEA GENERATRIZ:

“La inmensidad de la sabana tropical brasileña, la infinidad del cielo y el conocimiento popular.”

"La inmensidad de la sabana tropical brasileña, la infinidad del cielo y el conocimiento popular."

Es la continua, vasta y delgada línea imaginaria en el fondo la que acoge el viaje y el conocimiento de los Es la continua, vasta y delgada línea brasileños que viven en la región central del país. La arquitectura propuesta allí no puede ser distinta de tal Con estas investigaciones, el proyecto imaginaria en el fondo la que acoge el conformación. Es la amplitud que nos toca, junto con la avanza belleza dehacia la gente que vive allí. la transformación, el rescate

viaje y el conocimiento de los brasileños cultural, el fomento de las técnicas que viven en la región central del país. constructivas locales, la belleza indígena La arquitectura propuesta allí no puede y sus conocimientos, junto con la construcción de la noción de pertenencia, ser distinta de tal conformación.

Es la amplitud que nos toca, junto con la necesaria para el desarrollo de los niños de la escuela Canuanã. belleza de la gente que vive allí.

La nueva en pueblos se La nueva organización en pueblos se Sin embargo, ¿cómo será que la Con estas investigaciones, el proyectoorganización basa, en primer lugar, en la necesidad arquitectura marcada por los recuerdos, avanza hacia la transformación, el basa,de en lugar,valores en la necesidad de agregar a todo el complejo técnicas, estética y ritmos se vuelve rescateque cultural,la el fomento las primer Sin embargo, ¿cómo será relevante para esta ubicación? ¿Cómo técnicas constructivas locales, la belleza existente, así como de potenciar la idea de agregar valores a todo el complejo tratar con este sitio marcada en el que la cultura y sus conocimientos, junto con de pertenencia de los estudiantes a arquitectura por losindígena recuerdos, Canuanã. Desmistificar el estatus de la actual se moderniza y se abstiene de la construcción de la noción de existente, así como de potenciar la idea de técnicas, estética y ritmospertenencia, se vuelve cualquier memoria para un sueño necesaria para el desarrollo escuela como el único espacio de aprendizaje y transformarlo en un reproducido? ¿Cómo intervenir en un de los niños de la escuela Canuanã. pertenencia de los estudiantes a Canuanã. relevante esta manual ubicación? territorio con un valor hogareño. lugar marcado para por el trabajo de la agricultura y la naturaleza indígena?

Desmistificar el estatus de la escuela ¿Cómo tratar con este sitio en el que la como el único espacio de aprendizaje y cultura actual se moderniza y se abstiene transformarlo en un territorio con un valor de cualquier memoria para un sueño hogareño. reproducido?

Para ello, la nueva residencia se organiza ¿Cómo intervenir en un lugar marcado principalmente en dos pueblos, una para por el trabajo manual de la agricultura y estudiantes varones y otra para mujeres. la naturaleza indígena?

Esta separación ya estaba presente en el esquema de la escuela y se mantuvo.

En este nuevo momento, las casas ya no estarán conformadas por grandes espacios de dormitorio, sino por 45 unidades de 6 estudiantes en cada una.

Con este acto de reducción del número de estudiantes por habitación, pretendemos mejorar la calidad de vida de los niños, su individualidad y, en consecuencia, su rendimiento académico.

Junto a los dormitorios se encuentran los diferentes espacios interactivos como la sala de TV, espacio de lectura, balcones, patios, hamacas, entre otros.

Todos estos programas complementarios fueron diseñados junto con los estudiantes para mejorar la calidad de vida y afinar el vínculo entre los estudiantes y la escuela.

De esta manera, además de albergar un mayor número de niños, los nuevos pueblos tienen como objetivo aumentar la autoestima de los niños a través del uso de técnicas locales, creando un puente entre las técnicas vernáculas y un nuevo modelo de vivienda sostenible.

PLANTAS DE DISTRIBUCIÓN

LÁMINA DE ANÁLISIS CONSTRUCTIVO