5º Congreso Nacional de Extensión Universitaria

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA La experiencia de una organización que trabaja en extensión

Eje temático UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES Autores DI CROCE GARAY, Andrea - PAGGI, María Guillermina Correos electrónicos andreadicroce@hotmail.com – mguillerminapaggi@gmail.com Organización a la que pertenece ARQCOM LA PLATA Proyecto de Extensión UNLP Consultorios Barriales de Arquitectura Hábitat Digno Universidad / país de pertenencia UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Modalidad: TRABAJO PARA MESA DE DEBATE

RESUMEN El trabajo se centra en la experiencia realizada por la organización social arqcom La Plata, que también se constituye en un proyecto de extensión universitaria: “Consultorios barriales de arquitectura: Hábitat digno”. Luego de la trágica inundación del 2 de abril de 2013, ocurrida en la ciudad de La Plata, el debate en torno a la urgencia habitacional se desencadenó con fuerza. Este debate fue impulsado gracias a la organización de los vecinos en asambleas en los distintos barrios de la ciudad. La discusión no sólo se reflejó en las calles, sino que se hizo presente en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata, donde comenzaron a generarse diversos espacios de discusión en torno al tema. Este hecho permitió el fortalecimiento de la necesidad de generar un arquitecto consciente de la realidad en la que se inserta y con herramientas para dar respuestas a todos los sectores de la población. En este proceso, la organización creció, sumando estudiantes y graduados, sumando trabajo barrial ante la necesidad de aportes técnicos que apoyaran las luchas de los diferentes barrios.

Esta experiencia surge como aporte a la lucha de cuatro barrios de la ciudad, que lograron, gracias a la organización en asambleas y a los persistentes reclamos y movilizaciones, que se les otorguen materiales para reconstruir sus viviendas afectadas por la inundación. Más

de trescientas familias fueron beneficiadas, pasando a requerir de herramientas técnicas para evaluar cómo utilizar las materiales y pensar qué otras necesidades resultaban urgentes de sumar al reclamo para mejorar su calidad de vida.

Ante este logro de las asambleas, desde la organización se decide organizar un taller de arquitectura barrial donde trabajar con los trescientos casos, convocando a estudiantes y graduados. Resulta una experiencia única en la Facultad, ya que, a diferencia de lo que se ve normalmente en la formación de grado, se trabaja con casos reales, se piensa el proyecto con las familias. Esta experiencia lleva a repensar las incumbencias profesionales del arquitecto de hoy en día, brindando alternativas para formar nuevas herramientas que puedan trabajar con todos los sectores de la población, y no sólo con aquellos que pueden acceder económicamente a un arquitecto.

Este trabajo intenta reconstruir la experiencia del taller, analizando sus potencialidades y sus limitaciones, las etapas en la que se constituyó, las herramientas metodológicas y el análisis de su funcionamiento, cómo se organizó y quiénes participaron. Luego de la revisión del proceso, se pretende arribar a conclusiones que permitan divisar las posibilidades de la generación de dichas experiencias de trabajo en la producción social del hábitat como parte de la currícula de grado. Experiencias que requieren que la extensión universitaria, que es considerada como la vinculación de la Universidad con la sociedad, sea parte de la formación, ya que el trabajo en los barrios precarios requiere de un arquitecto que se considere parte de esa comunidad, que no busque ser artista y protagonista, sino que aporte en procesos existentes, donde no se tienen programas cerrados, sino abiertos a las necesidades de cada caso particular, donde los conocimientos no “bajan” a la sociedad, sino que se entremezclan, combinan y fortalecen en el camino recorrido con las familias.

INTRODUCCIÓN La intervención de los extensionistas pretende generar herramientas e ideas para dar respuesta a problemas que afectan a parte de la sociedad, en especial a aquellos sectores con escasos recursos de todo tipo; intervención de la universidad que debe preguntarse y cuestionarse, de manera constante, qué es lo que la sociedad necesita. Es la acción la que caracteriza a la extensión, es la acción que pone en crisis los conocimientos generados, y a su vez es la acción que debe ser reflexionada en las aulas y desde la investigación, en un diálogo permanente. Este trabajo apunta a sumar variables a la discusión acerca de qué extensión se necesita, qué nuevas herramientas deben construirse, qué desafíos se presentan. Interesa realizar los aportes desde una experiencia que comenzó siendo una organización, para luego dar marco institucional, a parte de sus acciones, mediante un proyecto de extensión universitaria. Esto permitió visualizar potencialidades y limitaciones de la extensión universitaria, su inserción y relación con los otros ámbitos de la universidad, debido a que las acciones de la organización Arqcom La Plata1 se insertaron en el cotidiano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata.

El hecho que desencadenó la experiencia que se relata fue la trágica inundación del 2 de abril de 2013 en la ciudad de La Plata, que marcó la historia dentro de las relaciones humanas de los vecinos de esta ciudad. Esta tragedia impulsó la creación de espacios de organización entre vecinos, que hasta ese momento eran desconocidos entre sí. Entre asambleas, reuniones vecinales, cuerpos de delegados, se fueron generando espacios de coordinación que permitieron avanzar en diversos reclamos, trabajando en conjunto vecinos, organizaciones sociales y políticas.

Desde Arqcom La Plata existía un trabajo previo en algunos barrios de la ciudad (San Carlos, Los Hornos, y Nueva Esperanza, periferia de la Ciudad de La Plata), lo cual permitió impulsar y acompañar el desarrollo de dichos espacios vecinales. Fue en estos espacios donde comenzamos a poner algunas de nuestras herramientas y conocimientos al servicio de lo que la urgencia demandaba.

Los primeros días se vieron colmados por reclamos urgentes de comida, abrigo, colchones secos; pero cuando fueron superadas comenzaron a dar lugar al reclamo por las problemáticas estructurales de las familias más perjudicadas: viviendas precarias ubicadas en los márgenes de los arroyos, pisos de tierra, frágiles paredes de madera, la no provisión de agua potable, desagües cloacales colapsados, entre muchos otros. Problemáticas que hablan del incumplimiento, por parte del estado, del derecho a la vivienda digna y al 1

Organización social de estudiantes y graduados de arquitectura, creada en 2011, que trabajan en diferentes barrios populares de la ciudad de La Plata para la mejora en la situación habitacional de las familias que allí residen.

acceso a tierra habitable para toda la sociedad. Estos reclamos potenciaron la organización vecinal, la cual recibió aportes de conocimientos e ideas de diferentes organizaciones políticas y sociales, que ayudaron a fortalecer sus luchas.

Una situación trágica, como la mencionada, obliga a repensar el alcance de las herramientas de nuestro campo de saberes, las que tienen los profesionales del hábitat para enfrentar las situaciones de este tipo. Resulta la extensión la “puerta de ingreso” de dichas problemáticas a la Universidad, y la excusa para desarrollar prácticas que sean luego incorporadas a la currícula y a las incumbencias profesionales de los graduados. La producción social del hábitat es una de las formas más común, actualmente, en las que se reproduce el espacio urbano, y, sin embargo, es de los ámbitos menos abordados por los profesionales de la arquitectura y el urbanismo. Esta situación se da, no solo por el desconocimiento de la situación actual, sino por la falta de herramientas prácticas para abordar su desarrollo; además de la necesidad de una postura clara e ideológicamente fuerte, para considerarse como un actor más de la comunidad en la que interviene, y no como un actor externo que sólo aporta soluciones técnicas. Desde esta perspectiva, es necesario repensar la postura del arquitecto protagonista de los procesos creativos, para analizar su rol como constructor de procesos sociales, que impulsa la comunidad, donde sus ideas y conocimientos son puestos en diálogo y concertación con los conocimientos de las familias con las que trabaja.

Luego de la tragedia sucedida en La Plata, la Universidad Nacional de La Plata convocó a un llamado extraordinario de Proyectos de Extensión, que apunten a enfrentar las problemáticas que el agua “desnudó”; fue en este llamado, donde Arqcom La Plata logra obtener ese marco institucional a parte de sus prácticas, el Proyecto se denomina: “Consultorios Barriales de Arquitectura: Hábitat Digno. Propuestas y acciones para producción social de hábitat”. Se comenzaron a encontrar limitaciones y potencialidades en este ámbito, diferencias que, en muchos de los casos, podían ser superadas a ser inicialmente una organización, independientemente de ser un proyecto de extensión. Las principales limitaciones detectadas resultaron respecto del financiamiento, la articulación y trabajo conjunto con otros actores, el alcance de las acciones, la transferencia del conocimiento entre actores internos al espacio (estudiantes, graduados, docentes e investigadores), las cuales este trabajo intenta desarrollar, para aportar a su superación.

Detectar qué diferencias o similitudes se encuentra con las prácticas de la extensión universitaria y la concepción hoy de la extensión, permite arribar a conclusiones que permitan repensar el rol de la misma.

Es necesario reflexionar y debatir en torno a los alcances de las prácticas de extensión y las necesidades reales concretas de los pueblos, para comenzar a entender a los extensionistas (y a los profesionales) como un actor más de la comunidad, que trabaja en conjunto para impulsar las transformaciones necesarias.

La organización Arqcom La Plata es un grupo de estudiantes y graduados de arquitectura, que hace de soporte en las luchas de diferentes barrios de la ciudad de La Plata que buscan una mejora integral de su hábitat.

Se trabajan temas como el acceso a la tierra, la mejora de las viviendas, la calidad socio–ambiental del entorno. El trabajo se realiza en conjunto con otras

disciplinas

y

organizaciones

territoriales,

coordinando en todas las instancias con los vecinos y sus células de organización.

Desde el 2013 el trabajo se desarrolla en cuatro barrios de la ciudad de La Plata: San Carlos (145 y 50), Los Hornos (153 y 57), Nueva Esperanza (140 y 70) y Centinela). Se entiende que el problema es aún mayor, como lo demuestra el Censo 2010, en la ciudad de La Plata 50.462 personas viven en 11.821 ranchos o casillas. El informe de 2013 de la ONG El Techo sobre asentamientos informa que estas familias son 28.000 (un promedio de 140.000 personas, casi un 300% más que los datos arrojados hace tres años), de las cuales el 77% no accede de manera regular a la electricidad, el 44% no accede al servicio de agua potable, y sólo el 5% accede a la red cloacal;

siendo

herramientas

en

necesario sectores

comenzar puntuales,

a

desarrollar para

luego

replicarlas.

Se cree que la vivienda debe ser saludable para el desarrollo de la vida de las personas, considerándola un derecho fundamental para el desarrollo de la vida digna. Es por esto que se reclama y apoya las luchas de dichos sectores para impulsar el reclamo al Estado, como

responsable principal de garantizarlo. La profundización del modelo productivo capitalista convirtió a la vivienda en un objeto de consumo, conformándose un mercado al que pocos pueden acceder de manera formal.

Arqcom La Plata es un proyecto que no recibe fondos de ningún partido político, ni institución, que realiza las acciones de manera gratuita, apuntando a difundir una práctica necesaria en la ciudad, luchando por su implementación por parte del estado, para que pueda funcionar en cada uno de los barrios garantizando los derechos básicos.

El trabajo post-inundación Luego de la trágica inundación del 2 de abril de 2013, el debate en torno a la urgencia habitacional se desencadenó con fuerza. Este debate fue impulsado gracias a la organización de los vecinos en asambleas en los distintos barrios de la ciudad.

Esta experiencia surge como aporte a la lucha de cuatro barrios de la ciudad, que lograron, gracias a la organización en asambleas y a los persistentes reclamos y movilizaciones, que se les otorguen materiales para reconstruir sus viviendas afectadas por la inundación.

Más

de

trescientas

beneficiadas,

pasando

familias

fueron

a

requerir

herramientas técnicas para evaluar cómo utilizar las materiales y pensar qué otras necesidades

resultaban

urgentes

de

sumar al reclamo para mejorar su calidad de vida.

Ante este logro de las asambleas, desde nuestra organización se decide organizar un Taller de Arquitectura Barrial donde trabajar con los trescientos casos, convocando a estudiantes y graduados. Resulta una experiencia única en la Facultad, ya que, a diferencia de lo que se ve normalmente en la formación de grado, se trabaja con casos reales, se piensa el proyecto con las familias. Esta experiencia permite construir nuevas herramientas que puedan trabajar con todos los sectores de la población, y no sólo con aquellos que pueden acceder económicamente a un arquitecto.

El desarrollo del taller ha impulsado: -

La participación activa de los vecinos en los ámbitos de toma de decisiones

colectivas. Se apoya e incentiva la organización de los vecinos en asambleas barriales, las

cuales son de frecuencia semanal;

sobre la base de la participación colectiva y la

formulación de propuestas consensuadas por los vecinos, se logró la participación de todos los actores intervinientes en los diversos ámbitos y actividades del Proyecto.

-

Jornadas semanales de trabajo en conjunto, abordando problemáticas de las

distintas escalas del hábitat. Con buena asistencia de vecinos y técnicos de diferentes disciplinas (estudiantes de Trabajo Social, abogacía y arquitectura), se profundizo en la temática relacionada a las problemáticas habitacionales de la población, permitiendo a su vez instalar el tema en el barrio.

-

Participación activa de los

estudiantes universitarios en todas las

actividades

e

instancias

del

proyecto. Permitiendo la formación de alumnos

y

jóvenes

extensionistas, relacionada

profesionales

en

la

las

problemáticas

a

temática

habitacionales de la población de barrios específicos.

El Taller de Arquitectura se complementa con Talleres de regularización de Tierras, para entender cómo abordar el problema del acceso a la tierra desde otras disciplinas, Talleres Urbanos, que permitan pensar el barrio, Talleres de Construcción, (pensado en conjunto con vecinos de los barrios) para brindarle un primer acercamiento a cuestiones técnicas a otros vecinos, y Espacios de Formación y reflexión interna, para darnos herramientas teóricas que permitan formarnos.

Además se desarrolla en los barrios un Taller de Construcción, dictado por estudiantes y graduados del proyecto de Extensión, destinado a familias

que

no

tienen

conocimientos en la construcción, o están dispuestos a ampliar los que tienen. Así, para el momento de la construcción de los arreglos de las

viviendas, las familias tendrán la posibilidad de autoconstruirlas solos o con cuadrillas solidarias formadas y promovidas por los vecinos de esta actividad.

La asistencia al Taller

de Construcción fue de un número mayor a 30 participantes de los barrios, y constó de 8 clases semanales.

Repensar la extensión universitaria Para comenzar, es importante entender de dónde surgen los primeros cuestionamientos que se le hacen a la Universidad como Institución, entendiéndola dentro de un contexto socioeconómico y político particular. A éstos, los encontramos en la Reforma Universitaria de 1918, en donde es notorio el fortalecimiento de la función social de la Universidad, siendo capaz de vincularla con la sociedad y sus problemas, y de volcarla hacia el pueblo.

A partir de este suceso, la Reforma permitió incorporar la extensión universitaria dentro de las tareas a emprender por la Universidad, incorporando la realidad de su pueblo como elemento de estudio, retribuyéndole a éste, el beneficio que implicaba la posibilidad de acceder a una educación superior pagada por el esfuerzo de toda la comunidad.

En el Manifiesto Liminar del 21 de junio de 1918, los estudiantes declaran: “Las universidades han llegado a ser así el fiel reflejo de estas sociedades decadentes que se empeñan en ofrecer el triste espectáculo de una inmovilidad senil. Por eso es que la Ciencia, frente a estas casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio burocrático.” De esta manera, la masa de los estudiantes busca la fiel Democratización de ésta Institución, expresando la necesidad de deberse plenamente al pueblo, tomando los problemas que lo aquejan como tema fundamental de sus estudios.

Otro acontecimiento que aporta al debate, es la Creación de la Unión de Universidades de América Latina, que convocó en 1957 la “Primera Conferencia Latinoamericana de Extensión Universitaria y Difusión Cultural”, donde se definió a la extensión universitaria de la siguiente manera: “..Por sus finalidades, la extensión universitaria debe proponerse, como fines fundamentales proyectar dinámica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el pueblo con la universidad. Además de dichos fines, la extensión universitaria debe procurar estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual, intelectual y técnico de la nación, proponiendo,

imparcial

y

objetivamente

ante

la

opinión

pública,

las

soluciones

fundamentales a los problemas de interés general.”

De aquí, se puede derivar a un punto de análisis que es importante tratar y diferenciar, ya que es una falencia de interpretación y concepción de la Extensión Universitaria, y por

consiguiente, vemos su reflejo directo en la puesta en práctica de los diferentes proyectos que actualmente se llevan a cabo. A lo dicho, se resume en la utilización de los términos “extenderse”, “entrega de conocimiento”, “transferencia”.

Repensar el concepto de extensión desde el método de trabajo Tomamos las palabras de Freire para poder explicar esta diferencia tajante de la función de la Extensión (paradoja que va implícita en el término mismo de “extensión”), como práctica de “extenderse a”, o como práctica “dialéctica entre dos partes”. En este sentido, Freire (1973) impugna el uso del término extensión, pues, según él, la acción extensionista implica, cualquiera que sea el sector en que se realice, “la necesidad que sienten aquellos que llegan hasta la ´otra parte del mundo´, considerada inferior, para a su manera ´normalizarla´, para hacerla más o menos semejante a su mundo. De ahí que, en su ´campo asociativo´, el término extensión se encuentra en relación significativa con transmisión, entrega, donación, mesianismo, mecanismo, invasión cultural, manipulación, etc. Y todos estos términos envuelven acciones que, transformando al hombre en casi ´cosa´ lo niegan como un ser de transformación del mundo”.

En el portal de la Universidad Nacional de La Plata, en su definición de la Extensión Universitaria, se vislumbra la concepción que esta institución tiene de ésta práctica, como tarea de subordinación de un sector a otro: “Extensión Universitaria es el conjunto de actividades conducentes a identificar los problemas y demandas de la sociedad y su medio, coordinar las correspondientes acciones de transferencia y reorientar y recrear actividades de docencia e investigación a partir de la interacción con ese contexto”.

Es necesario reformular la concepción que hoy se tiene de la extensión, retomando los principios de la Reforma Universitaria de 1918, para dejar de entenderla como transferencia de conocimiento de una parte a otra, de “entrega de” (negando todo tipo de diálogo), en donde una parte es la que toma las decisiones, y la otra es la que las recibe y las procede a ejecutar. Esto refleja una relación paternalista, de superioridad, de dominación, de negación del rico y necesario aporte del conocimiento de la comunidad y de la sociedad toda.

Creemos firmemente que la Extensión debe entenderse como diálogo, comunicación, reciprocidad, relación dialéctica entre dos partes; para que la Universidad deje de ser la institución “que se extiende al pueblo”, sino que sea todo el pueblo la que pueda acceder a ella para transformar la realidad; para que la universidad no deba ya “extenderse” al pueblo, porque es el mismo pueblo que la forma y la construye.

Esta construcción colectiva del conocimiento se debe reflejar no sólo en el diálogo de los conocimientos populares y académicos, sino internamente en la universidad no asentarse sobre dogmas ni paradigmas, sino poder tener una mirada crítica y reflexiva de las discusiones conceptuales, enriquecida con una práctica permanente. El método de trabajo debe apostar a reforzar los espacios democráticos de comunicación, diálogo y reflexión conjunta, tanto de los estudiantes y graduados con los vecinos de los barrios y las demás organizaciones con las que se coordine, como entre los mismos integrantes de la organización.

Desde esta perspectiva, desarrollamos nuestro trabajao en la Facultad baj la forma de Aula taller. Este espacio es donde se integran los saberes de las áreas

de

arquitectura,

y

de

las

disciplinas participantes, aplicándolas en búsqueda de una solución integral a una

problemática

específica.

Se

propone trabajar en equipos mixtos de trabajo compuestos por estudiantes de todos los niveles y graduados, buscando que entre los integrantes de cada equipo se puedan garantizar e intercambiar los saberes que esta práctica requiere. Este espacio comprende un espacio de lectura, discusión y formación continua sobre temáticas que entendemos también hacen a la arquitectura: política, economía, historia, sociología, etc. Se propone el debate a partir de herramientas de formación, para generar un pensamiento crítico respecto del trabajo particular que se lleva adelante: la falta de viviendas adecuadas y de infraestructura, las situaciones de pobreza, las situaciones irregulares de dominio de tierra, entre otros, no son problemáticas individuales ni de solución particular, sino que responden a un mismo modelo estructural.

La metodología de trabajo del Aula – Taller es diferente a la impartida en nuestra facultad; aquí la construcción del conocimiento es de manera colectiva, ya que consideramos que se obtiene una riqueza superadora a partir de la discusión entre los compañeros, todos tienen algo para aportar, lo cual deja por sentado la inexistencia de la figura del “ayudante”, quien en la enseñanza imperante en la facultad, reúne todo el conocimiento y posee verdades absolutas.

Actualmente este espacio está conformado por 15 graduados de la FAU, 83 estudiantes de arquitectura, 6 estudiantes de Trabajo Social, una estudiante de abogacía y una Abogada.

Con una reunión semanal (sábados) durante el transcurso del proyecto. Este espacio lleva adelante la realización de una cantidad aproximada de 90 proyectos de viviendas para el

mejoramiento de las problemáticas detectadas en los cuatro barrios, los cuales derivan del trabajo en el Aula – Taller y su correspondiente vinculación con cada familia.

La construcción del trabajo en los barrios, no sólo es con cada una de las familias a las que se les realizan los proyectos, sino que se apunta, centralmente, a aportar de manera constante al impulso de los espacios de organización barrial. Los espacios de participación y discusión (asambleas barriales, cuerpos de delegados barriales, reuniones de vecinos) generados que se encuentran en plena continuidad y legitimidad en los barrios, se creen la estrategia central para una transformación real de la situación de dichos sectores, ya que permite el empoderamiento de los mismos y su unión para un reclamo unificado.

La participación no es una cuestión metodológica, de hecho se cree que el aporte de los extensionistas, y profesionales del hábitat, es la que participa de procesos mayores, y no al revés. La comunidad con la que se trabaja, es quien arranca, desarrolla y lleva adelante los procesos de lucha, y es el trabajo el que aporta herramientas e ideas, pero nunca como principio ni fin de acciones, sino como parte de un equipo, en donde los vecinos son los protagonistas principales.

El acompañamiento del vecino, implica ser

partícipes

del

proceso

de

organización de cada barrio, impulsando y alentando su lucha, emprendiendo de esta manera una tarea militante y no una tarea meramente técnica; acción necesaria para que cada vecino pueda hacer valer sus derechos como ser Humano. Es dicha organización la que hizo posible que hoy 300 familias reciban materiales para reconstruir sus hogares afectados antes y luego de la inundación de nuestra ciudad.

La extensión aquí reconoce su papel político en dichos procesos, que supera la concepción meramente técnica. Se construye un diálogo entre diversos actores, en los que es necesario saber el rol que se ocupa y tomar postura respecto de las problemáticas. Especialmente difícil es este objetivo, cuando desde la arquitectura se construyen profesionales “artistas”, protagonistas de las “ideas creadoras” que generar herramientas cerradas en sí mismas. Es por esto que la extensión, cuando actúa en este tipo de conflictos, pone en crisis mucho más que los conocimientos.

Integración de los distintos ámbitos universitarios El intercambio de saberes entre la formación, la extensión y la investigación permite que se integren, e intercambien conocimientos entre cada uno de ellos. Pero fundamentalmente, emprender la tarea de que la teoría se transforme en acciones prácticas y viceversa, es una de las tareas que cada Facultad debería llevar adelante, para lograr que la Investigación no se convierta en un espacio meramente de desarrollo teórico, y que encuentre su pie, su puesta en práctica, mediante la Extensión.

Asimismo, la importancia de que durante el proceso de formación, el estudiante esté vinculado con los problemas de la comunidad, y pueda entenderlos y buscar las soluciones reales, nos parece de vital importancia, para que no suceda que “los contenidos teóricos, técnicos o metodológicos se entregan al estudiante en forma también parcelaria, aislados los unos de los otros, librados a su propia lógica y secuenciación parcelaria, sin ninguna relación con la totalidad que se pretende entender o transformar, por docentes aislados y segregados, con una valoración académica arbitraria, seguida y exigida religiosamente por los aspirantes a un título universitario.” (E. Pradilla Cobos, 1983).

Para que esto no suceda esta experiencia intenta no sesgar su acción e intención sólo en constituirse como Proyecto de Extensión. Por un lado se impulsa la participación de compañeros en las áreas de investigación y se coordina y aporta a proyectos de investigación en curso, donde se reflexione sobre las problemáticas y las prácticas. Por otro lado, se intenta generar espacios que puedan, en un futuro próximo, constituirse como materias en la currícula del grado, por lo que se intenta generar materiales teóricos, fichas, organizar los encuentros, metodologías, bibliografía, etc.

Se debe poder encontrar en la extensión la práctica necesaria para la formación de un extensionista y profesional consciente, alimentándose de la realidad que lo atraviesa para que los intercambios que efectúe con la comunidad sean reales y posibles.

Difusión y comunicación en la Facultad Es de suma importancia la difusión de las experiencias, el dar a conocer lo que se hace, para poder conseguir más fuerza en los reclamos, para poder sumar gente al trabajo diario, para poder sumar ideas, y generar conciencia de la necesidad de una transformación en la forma de ver, pensar e intervenir la ciudad. En este sentido internet y las redes sociales ayudaron a poder construir un perfil de la organización, y generar contactos de gente que, conociendo el trabajo que se hacía, puedan brindar su aporte. El fortalecimiento de las luchas que se llevan adelante requiere de no olvidarse de registrar lo que se hace, de contar todo lo que se lleva adelante, cómo y con quiénes se trabaja, apuntando a magnificar las acciones y dejar experiencias que puedan ser replicables en cualquier sitio que se requiera.

Se construyeron diferentes estrategias para poder comunicar las acciones llevadas adelante. En la Facultad la herramienta central fue la coordinación con una organización estudiantil (actualmente conducción del Centro de Estudiantes). Gracias a coincidir en la necesaria revisión de las prácticas del arquitecto, se pueden desarrollar en conjunto actividades de difusión en la Facultad, difundir a través de volantes la experiencia de los barrios, tener un lugar de referencia para que estudiantes y graduados puedan sumarse, entre muchas otras.

La política de la Gestión en extensión universitaria, al menos en nuestra Facultad, no construyó medios de difusión masiva, utilizando como único medio de comunicación la página web y gacetilla electrónica, las cuales tienen un límite de información por número (por lo cual, por ejemplo, al momento no ha sido publicada nuestra experiencia); se la desconoce en las aulas, en las galerías, pocos profesores comunican en las aulas de su existencia para una apropiación por parte de los estudiantes. Esto se refleja en la poca participación de los estudiantes, en contraposición a la gran cantidad de estudiantes que se sumaron a la experiencia del Taller de Arquitectura Barrial.

Coordinación (Diccionario> Coordinar: Concertar medios, esfuerzos, etc., para una acción común) Se sabe discursivamente de la importancia de la coordinación y trabajo complementario entre las partes, pero contadas veces se sabe el cómo. Se cree que la forma más eficaz para que suceda es poniéndolo en práctica, poner a prueba sobre el territorio la posibilidad o no de un trabajo en conjunto. Coordinar para superar las prácticas aisladas y puntuales, en las que muchas veces se cae desde las prácticas extensionistas, entendiendo al problema en un contexto mayor de inserción y en una trama de actores que requiere de una acción en diversas escalas.

Para que la coordinación pueda darse sin problemas y sea fructífera, debe hacerse sobre la base de objetivos comunes, expectativas claras de ambas partes, y formas de ver el problema y perspectivas a futuro complementarias. Claramente dependerá de la magnitud de la acción, el “para qué”, no es lo mismo coordinar para una acción puntual, en un momento determinado, que intentar complementar un largo proceso. Encarar un trabajo en el tiempo, la construcción de un proceso de lucha para un cambio real requiere del trabajo con organizaciones, instituciones, personas, que sean conscientes de la necesidad de esa transformación; que a su vez tengan una postura clara entorno a las tareas de las diferentes partes dentro de dichos procesos.

Luego de las inundaciones se facilitó la comunicación entre diferentes colectivos y organizaciones con ánimos paliar la crisis que el agua dejaba al irse. Desde Arqcom se

buscó complementar el trabajo con grupos de otros campos de saberes, profesionales que puedan abordar temáticas que complementan. En el proceso que se describe se trabajó conjunto a: 

Colectivo de abogados La Ciega: con quienes se planificaron y se están llevaron a

cabo actividades según dos ejes de trabajo: regularización de situaciones de dominio: con el armado de talleres para comenzar a trabajar temas respecto a la regularización dominial de las tierras, y reubicaciones de las viviendas ubicadas a los márgenes de los arroyos: para la presentación de un amparo colectivo de reubicación para todas las viviendas en peligro habitacional por su cercanía al arroyo. 

Cátedra Libre el Derecho a la Salud: esta cátedra es un colectivo que nuclea a los

proyectos de extensión de la Facultad de Cs.Exactas de la UNLP. Se compone de diferentes carreras, tales como la de bioquímica, biotecnología, ingeniería en alimentos, entre otros.

Desde este espacio se coordinó para la realización de informes socio-ambientales que cercioren el grado de contaminación del agua de consumo, el agua de arroyo y la tierra, para adjuntar y justificar el amparo colectivo, antes nombrado. 

Taller de Trabajo Social 5 (Facultad de Trabajo Social – UNLP): las prácticas de

Arqcom La Plata se constituyen como centro de prácticas para los estudiantes del último año de la carrera de Trabajo Social, su aporte resulta de gran ayuda para mejorar el vínculo con familias en los barrios, y con las instituciones de la zona. 

Estudiantes de la Facultad de Cs. Médicas de la UNLP: realizaron estudios y

diagnósticos sobre la salud de los habitantes de la vera del arroyo, dejando certificados que avalan sus enfermedades respiratorias crónicas como producto del lugar que habitan.

Se sostiene que la asistencia técnica interdisciplinaria es una herramienta fundamental en los procesos de organización popular, porque ayuda a construir propuestas concretas para dar respuestas, arraigadas en el deseo del colectivo. Mediante la búsqueda de soluciones a las necesidades básicas, las diferentes disciplinas aportan a la construcción política del barrio, impulsa y fortalece las células de organización popular que son capaces de incidir en los procesos de cambio (SEHAS, 1987).

Coordinación con Organizaciones Políticas Este punto resulta de los más polémicos en su relación con la extensión, muchas veces se cae en el error de considerar que los conocimientos de la universidad pública son apolíticos y objetivos, sin poner en discusión su influencia sobre el territorio.

Al hacer trabajo a diario en el barrio se hace política, se tiene una perspectiva política propia, se interpreta de forma particular el modelo existente, y se propone desde el accionar respuestas que construyan el modelo al que se apunta. Se sabe que lo que se construyen no son las salidas de raíz a las causas que provoca el modelo actual, pero si se pretende un proceso de transición que sepa adonde apunta. Es por esto que se sostiene que objetivos mayores requieren de apuestas en otras esferas de decisión, que puedan generar cambios.

La articulación con organizaciones políticas es muy necesaria para poder aceptar la necesidad de acción en diversas escalas. ¿Con qué organizaciones políticas? Recurre nuevamente a reflexionar de qué depende dicha “elección”. En este caso vuelve a ser necesario el poder complementar los objetivos, enfoques y perspectivas con las organizaciones que se coordine, más aún, debe haber ciertas coincidencias con la organización en las formas de construcción en los barrios. Creemos fundamental una construcción desde las bases, que nazca de las necesidades reales de las masas; que apunte a una ciudad más equilibrada y accesible, donde el pueblo pueda ser representado por el Estado, y éste sepa satisfacer las necesidades básicas de toda la población. Es desde esta óptica que se cree fundamental la organización de los vecinos, llevada adelante por ellos mismos, por lo que las organizaciones políticas que coordinemos tienen que querer facilitar estos mecanismos, en base a tener perspectivas comunes. Entendiendo a nuestra organización como un medio para ello, y no un fín en sí mismo.

Para poner en hechos la coordinación a diario que se realiza, se pueden nombrar algunas de las actividades realizadas en conjunto con la Unión de Pueblo, que es la organización política con la que hoy en día se coordina en los barrios. Alguna de las actividades llevadas adelante: - Invitación a la asamblea, diálogo con los vecinos para poder difundir la importancia de la participación - Gestión de recursos con diferentes instituciones del Estado - Diálogo con diferentes organizaciones, proyectos y grupos que puedan aportar al trabajo desde otras disciplinas - Relevamientos de la situación de los vecinos, para poder detectar las necesidades principales, juntar información para comenzar a gestionar - Encabezar en conjunto con los vecinos los reclamos, tanto en marchas como reuniones puntuales

Apuntar a que la acción no sea aislada de una realidad de la ciudad, de la construcción de una ciudad distinta, para poder en un futuro no muy lejano lograr cambios importantes que logren

un

modelo

de

ciudad

socio-económico

más

justo,

obliga

a

trabajar

mancomunadamente con organizaciones políticas, apostar por sus proyecciones desde la confianza de saber que en parte representan la lucha de nosotros mismos y de las familias con las que trabajamos.

Coordinar con otras organizaciones regionalmente El grave problema habitacional no se da sólo en la ciudad La Plata, se reproduce en cientos de ciudades del País, con características diferentes, pero que todas requieren de cambios estructurales: en la profesión, en la forma de ordenamiento del territorio, en la concepción del derecho a la tierra y la vivienda. ArqCom La Plata participa del grupo ArqCom Buenos Aires, el cual reúne a otros grupos de la Región Metropolitana y la Capital Federal que trabajan en la producción social del hábitat. Estos vínculos son necesarios para poder lograr reivindicaciones en la profesión, que consideren a los arquitectos que laburan con la comunidad, para poder apoyar proyectos, leyes, normativas que apunten a mejorar problemas estructurales que hacen a la problemática, para poder organizar encuentros donde reflexionar e intercambiar experiencias.

Coordinar con Instituciones del Estado La práctica realizada es consciente que necesita del Estado para poder dar respuesta a miles de familias que viven en situación crítica, la organización no tiene fondos propios, los recursos de extensión alcanzan solo a cuestiones administrativas. Se reconoce que el Estado debe hacerse cargo de satisfacer las necesidades básicas que hacen a la vida digna de las personas: educación, trabajo, salud y vivienda. Este último punto: vivienda, considerado no solo como un techo, sino como un lugar de arraigo, de identificación y construcción de las familias, un lugar que permita producir y reproducirse, un lugar saludable, que sientan propio.

Se trabaja con aquellas instituciones con que se requiera una articulación para brindar beneficios a los vecinos, dejando en claro el papel de Arqcom La Plata, de las Asambleas, y de las organizaciones con las que se coordina. Un ejemplo de esto fue la distribución de materiales que propuso el Ministerio de Obras Públicas después de la inundación. Dicha institución se encontró con serias limitaciones de tiempo para poder llevar adelante los relevamientos necesarios para poder concretar el aporte de materiales en 8mil viviendas afectadas, por lo que salió a buscar organizaciones que estén trabajando en los barrios, y que puedan hacer los relevamientos de las familias, para luego el Ministerio poder evaluar los casos y acercar los materiales casa por casa.

Esta experiencia fue muy enriquecedora, ya que se presentó en las asambleas de cada barrio, donde, previa jornada de capacitación, se armaron equipos de relevamientos, con los vecinos y gente de la organización, para visitar cada vivienda del barrio. Esto permitió, fortalecer vínculos y ver el alcance real de cada asamblea (ya que cuantos más vecinos participaban, mayor era el radio de alcance). En dos jornadas se logró hacer un relevamiento a 300 familias, alrededor de 1500 personas.

Los materiales otorgados por el Ministerio (mediante un préstamo del Banco Interamericano de Desarrollo –BID) son insuficientes para lograr mejoras estructurales. Pero son importantísimos para impulsar la construcción colectiva del barrio. Hoy cada barrio, cuenta con delegados reconocidos en las respectivas delegaciones, y a partir de estas jornadas, hay referentes por cada cuadra, reconocidos por los vecinos. Lo que permite generar una rápida red interna de organización.

Gestión de recursos Esta experiencia se basó en el impulso de las organizaciones barriales, en conjunto con otros colectivos de trabajo barrial, para el reclamo unificado al Estado de materiales para la reparación de las viviendas. Desde la organización siempre se sostuvo que las mejoras de las viviendas, la provisión de los servicios básicos, una tierra propia y saludable, son derechos básicos que se deben satisfacer por parte del Estado; para lo que es necesario una movilización social que reclame por estos derechos vulnerados, conscientes de que dicho reclamo es justo y de que si se realiza de manera conjunta entre todos los vecinos tiene mucho más peso.

Los fondos recibidos gracias a ser un Proyecto de Extensión Universitaria son destinados, principalmente, para cuestiones administrativas (papeles, impresiones, fotocopias, viáticos, etc) de los integrantes del proyecto y en aquellos casos que se requiera de viajes mayores para ir a intercambiar experiencias. Los fondos de la extensión siempre tienen un techo limitado, y creemos es un error caer intentar destinarlos de manera lineal a mejoras materiales de los barrios, ya que sólo alcanzan casos puntuales debido a ser escasos.

Es importante fortalecer la gestión de recursos para que los proyectos de los barrios puedan materializarse, pero este rol le compete centralmente a las células barriales de organización, con el aporte de herramientas de las organizaciones sociales y políticas. Impulsar la capacidad del barrio de autogestionar los recursos logrados, dando entidad a las asambleas o encuentros, que se creen los espacios democráticos centrales, fortaleciendo así los lazos de estos espacios con todos los vecinos. Siempre se apunta a motivar lo colectivo por encima de lo individual en problemáticas tan amplias y complejas.

Aporte de la extensión a nuestro trabajo como organización La constitución de Arqcom La Plata como Proyecto de Extensión desde el año 2013, nos brindó la posibilidad de Institucionalizar las prácticas que se venían llevando adelante. Lo cual implica que tengamos garantizado un espacio físico en donde realizar nuestras tareas y actividades (como el Aula -Taller), además de contar con un monto de dinero para solventar nuestros gastos, necesarios para volantes, afiches, impresiones, publicaciones entre otros.

Por otro lado, da la posibilidad de poder contar con otros ámbitos de difusión de nuestras actividades, como en congresos, encuentros, charlas, seminarios, etc. A su vez, permite coordinar con otras instituciones o proyectos de extensión.

El extensionista debe ser un actor más de la comunidad, que trabaje por elaborar junto a ella, propuestas reales y útiles. Se necesitan prácticas que permitan tener un pie en la facultad, en donde se forman los futuros trabajadores, y un pie en el barrio, para que todo lo que él produce durante su formación se enriquezca con los problemas que acucian a su comunidad.

La experiencia relatada en este trabajo refuerza la idea de repensar el rol de la Extensión, y cambiar la perspectiva de las prácticas que hoy en día se llevan adelante.

“Los hombres pueden hacer y rehacer las cosas, pueden transformar el mundo. Creencia donde, haciendo y rehaciendo las cosas y transformando el mundo, los hombres pueden superar su situación en que están siendo un casi no ser, y pasan a ser un estar siendo en búsqueda de ser más.” (P. Freire, 1973)

TRABAJANDO EN LA FACULTAD

TRABAJANDO EN EL BARRIO

REFERECIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Freire, Paulo. ¿Extensión o comunicación? Capítulo III: “La concientización en el

medio rural”, 1973. Ed. Siglo XXI y Tierra Nueva. 

Pradilla Cobos, Emilio. Prácticas profesionales y formación universitaria en el campo

de lo urbano: una relación contradictoria. En: Primer encuentro sobre la docencia, la investigación y la práctica profesional en el campo de lo urbano en México. México DF, México. Junio 1983 

Carlos Buthet; Marina Scavuzzo; Graciela Maiztegui. SEHAS (Servicio Habitacional y de Acción Social). Capacitación y organización popular. Buenos Aires. Ed. HVMANITAS, 1987



Tünnermann Bernheim, Carlos. El nuevo concepto de extensión universitaria Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Morelia, Michoacán, México, 19 al 23

de

noviembre

del

2000.

Versión

digital

disponible

en

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/BibliotecaPortal/InformacionInstitucional/Autoe valuacion/SistemaUniversitarioExtension/NuevoConceptoExtensionUniversitariaCarlosTunnermann.pdf 

Portal de la Universidad, “Aproximaciones a una definición de la Extensión Universitaria”. http://www.unlp.edu.ar/extension



Juventud argentina de Córdoba a los hombres libres de Sud América. Manifiesto Reforma Universitaria 1918

Límites y potencialidades de la curricularización de las prácticas barriales: experiencia taller libre de arquitectura desde un proyecto de extensión y organización social

Eje Temático PROCESOS DE CURRICULARIZACION DE LA FUNCION DE EXTENSION Autores DURANTE, María Eugenia – PRADA, Guido - DICROCE, Luciano Correos electrónicos durantemariaeugenia@gmail.com - dicroce_luciano@yahoo.com.ar Organización a la que pertenece Arqcom La Plata Proyecto de Extension UNLP Consultorios Barriales de Arquitectura Habitat Digno

Universidad/país de pertenencia UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Modalidad: Trabajo para mesa de debate

RESUMEN La inundación del 2 de abril de 2013 en la ciudad de La Plata marcó la historia dentro de las relaciones humanas de los vecinos de esta ciudad. Esta tragedia impulsó el desarrollo de espacios de organización entre vecinos, que hasta ese momento eran desconocidos entre sí.

Entre asambleas, reuniones vecinales, cuerpos de delegados se fueron generando espacios de coordinación que permitieron avanzar en diversos reclamos, al comenzar a trabajar en conjunto vecinos, organizaciones sociales y políticas.

Desde Arqcom La Plata –organización territorial de estudiantes y graduados de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de La Plata- existía un trabajo previo en algunos barrios de la ciudad, lo cual permitió impulsar y acompañar el desarrollo de dichos espacios vecinales. Fue en estos espacios donde comenzamos a poner algunas de nuestras “herramientas técnicas” y disciplinares al servicio de lo que la urgencia demandaba. Pero, al mismo tiempo, comenzaron a hacerse públicos diversos conflictos que existían previamente, pero que estaban “olvidados”.

El derecho a la vivienda digna, a la propiedad de la tierra que se habita, las condiciones de salubridad de estas tierras, son algunos de los conflictos que comenzaron a exigir respuestas.

Estos conflictos potenciaron la organización vecinal, la cual recibió aportes de conocimientos e ideas de diferentes organizaciones políticas y sociales, que ayudaron a fortalecer sus luchas.

En este marco, y ante la necesidad de respuestas institucionales del ámbito académico, la Universidad Nacional de La Plata convocó a un llamado extraordinario de Proyectos de Extensión, logrando la mencionada organización, comenzar a trabajar institucionalmente.

Desde esta práctica institucionalizada comenzamos a encontrar diferencias y limitaciones respecto de la extensión tradicional, dadas por la definición y naturaleza de los objetivos de cada espacio (organización y extensión). Las diferencias en perspectivas respecto del financiamiento, la articulación con el resto de los actores, el alcance de las acciones, la transferencia del conocimiento entre actores internos al espacio (estudiantes, graduados, docentes e investigadores) son objeto de estudio de esta experiencia. Este trabajo pretende recorrer cada una de estas variables, detectando qué diferencias o similitudes se encuentran con las prácticas de la extensión universitaria y la concepción hoy de la extensión, para arribar a conclusiones que permitan repensar el rol de la misma.

Es necesario reflexionar y debatir en torno a los alcances de las prácticas de extensión y las necesidades reales concretas de los pueblos, desde la mirada de comenzar a entender a los extensionistas como un actor más de la comunidad que trabaja a la par, tomando las tareas que la coyuntura demande.

INTRODUCCION El siguiente trabajo intenta reconstruir las prácticas realizadas durante la experiencia del Taller Barrial de Arquitectura1 de la FAU, analizando sus potencialidades y sus limitaciones, las etapas en la que se constituyó, las herramientas metodológicas y el análisis de su funcionamiento, cómo se organizó y quiénes participaron. Se propone revisar el proceso con el objetivo de arribar a conclusiones que permitan divisar las posibilidades de la generación de dichas experiencias de trabajo en la producción social del hábitat como parte de la currícula de grado, experiencias prácticas que entendemos como posibles y necesarias en el contenido del grado.

RELEVANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. CONTEXTUALIZACION

1) Situación habitacional Las problemáticas del hábitat, entendido este como una construcción entre las relaciones del hombre y el espacio físico que lo rodea, que trasciende la vivienda, es una urgencia generalizada en el territorio Latinoamericano. Un problema que se hace visible en lo cotidiano, que afecta a millones de personas que no encuentran las herramientas para revertir su situación. En América Latina se produce vivienda y ciudad en forma “espontánea” y por fuera de los marcos legales vigentes, entre un 60% y 80% en los cuales no interviene ningún profesional y/o político responsable. (Enet: 2010) La ciudad de La Plata, desde los años ´80, mantiene un patrón de crecimiento que se puede observar en la variación morfológica de las últimas tres décadas. (Frediani: 2009). El tejido urbano se ha desbordado hacia la periferia, siguiendo las vías de comunicación principales ocupando tierras rurales. Esta expansión de los límites físicos de la ciudad se fue produciendo sin la previsión y planificación del Estado, lo que ha resultado no sólo en la pérdida de tierras productivas, sino también en la ocupación de zonas de riesgo ambiental, ocupados por asentamientos precarios en las tierras más desfavorables descartadas en su momento por el mercado.

De este modo la ciudad se expande sin la infraestructura ni los servicios básicos, ni las condiciones de habitabilidad mínimas incluidas en la Carta Mundial por el Derecho a la Ciudad.

El Estado argentino reconoce estándares mínimos de calidad de materiales, de construcción e instalaciones dentro de la vivienda, así como de ciertos servicios y grados de hacinamiento, 1 El Taller Barrial de Arquitectura es una experiencia llevada adelante desde el Proyecto de Extensión “Consultorios Barriales de Arquitectura: Hábitat Digno” aprobado por la UNLP para el periodo 2013-2014, dirigido por el Arq. Luciano Dicroce.

que definen un umbral para determinar las condiciones de una vivienda digna y el déficit habitacional de los hogares. Según el Censo de 2010 de Argentina, sólo en la Ciudad de La Plata 50.462 personas viven en 11.821 ranchos o casillas. El informe de 2013 de la ONG El Techo sobre asentamientos informa que estas familias son 28.000 (un promedio de 140.000 personas, casi un 300% más que los datos arrojados hace tres años), de las cuales el 77% no accede de manera regular a la electricidad, el 44% no accede al servicio de agua potable, y sólo el 5% accede a la red cloacal. Sobre esto Mariana Enet (2008) se pregunta: “… ¿es que no podemos comprender que las respuestas que tradicionalmente hemos producido no son adecuadas a las necesidades y posibilidades de las mayorías?”.

2) La fragmentación de los saberes y la Universidad La producción de saberes y su transmisión están determinados en la actualidad por un paradigma del conocimiento imperante, instaurada por el posmodernismo, caracterizado por divisiones disciplinares e hiperespecialización, descontextualización de saberes,escisión entre teoría y práctica, así como la tendencia a una conceptualización abstracta o inmaterial del “hábitat”.

Paulatinamente, estas formas de organización del conocimiento, fueron promoviendo una tendencia a la acumulación de datos e información, sin criterios valorativos, interpretativos o teóricos, y lo que probablemente haya tenido consecuencias más graves, también se fueron abroquelando miradas faltas de protagonismo y descomprometidas con la transformación de la realidad. Para algunos autores este proceso está cargado de intencionalidad. Jorge Togneri (1984:44) considera que un objetivo deliberado consiste en “…inculcar la imagen de un mundo dividido y compartimentado, representado por categorías cuya discusión es casi imposible; esta imagen y estas categorías irreales dificultan la concepción y el cuestionamiento del mundo real con su sistema de explotación y sus miserias y van abriendo camino hacia la sumisión, hacia la aceptación de la ideología, las formas culturales y los valores de la elite dirigente como los únicos, absolutos y verdaderos que se aceptan y no se discuten”.

Este escenario configurado entre los problemas del hábitat y el parcelamiento e hiperespecialización, con el que se organizan los diferentes campos del saber, pone a la institución universitariafrente al gran reto de abrirse a paradigmas que contemplen nuevas relaciones y aborden su complejidad, y de esa forma rever su rol en la formación de profesionales comprometidos con los problemas más relevantes de la sociedad .

3) Inundación de La Plata: una tragedia que organizó El 2 de abril de 2013 se produjo en la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires, la peor inundación de la historia de la ciudad. Esta tragedia dejó 89 muertos oficiales y cerca de 300 más no reconocidos, afectó a 400 mil personas y destruyó total o parcialmente 58.582 edificaciones (casas, comercios, hospitales) (Ponce 2013).

La situación cotidiana en los barrios periféricos se complejizó con la inundación, pero permitió un cambio profundo dentro de las relaciones de los vecinos de la ciudad al impulsar el desarrollo de espacios de organización barrial, coordinados con organizaciones sociales y políticas. Diversos grupos de vecinos comenzaron a identificarse por la afectación de la inundación, así como por sus condiciones de vida en general: la mayoría de los barrios afectados no cuentan con los servicios de infraestructura necesarios (agua corriente, electricidad, gas natural y cloacas), la diversidad de las viviendas en cuanto a tipología y materiales (ladrillo, madera, chapa), con deficiente calidad en la construcción, en muchos casos sin contar con instalaciones sanitarias como cocinas y baños apropiados, así como tampoco agua caliente para el uso doméstico y aseo personal, provocando daños directos sobre aspectos socio- sanitarios.

Bajo la forma de asambleas, reuniones vecinales, cuerpos de

delegados se fueron generando espacios de coordinación que permitieron avanzar en diversos reclamos ante los Estados Nacional, Provincial y Municipal. Mediante la coordinación de los vecinos en asamblea con Arqcom La Plata y la Unión del Pueblo organización política con que se coordina, se logró: •

Elaboración de un diagnóstico participativo sobre la situación socio-ambiental de los barrios afectados por la inundación del pasado 2 de abril.

•

Conocer la situación particular de las familias que se encuentran en mayor riesgo y vulnerabilidad socio-ambiental.

•

Elaborar de manera colectiva soluciones destinadas al mejoramiento del barrio y a las problemáticas detectadas en las viviendas.

Las herramientas logradas entre Arqcom, Unión del Pueblo y las asambleas fueron insumo de las asambleas para su organización y reclamo ante organismos e instituciones estatales. Las respuestas del Estado ante la catástrofe tuvieron diversas formas y destinatarios. sectores más postergados de la sociedad

Los

fueron una vez más los últimos en las listas,

debiéndose organizar y reclamar en muchos casos para acceder a alguna de las “soluciones” en oferta. Las asambleasde San Carlos, Los Hornos, 70 y 140 y Centinela de La Plata, junto a

las organizaciones sociales con que trabajan, decidieron unirse para reclamar al Gobierno de la Provincia ser incorporados en un Programa de entrega de materiales para refacción de viviendas afectadas, y que estaban siendo asignados a barrios afines a la política del actual gobierno. Tras dos meses de movilizarse por diversas instituciones estatales con distintas medidas de fuerza, el reclamo logró ser atendido, y trescientos vecinos fueron relevados para ser incluidos por la Provincia en este programa.

Corte de la Calle 7 y 50 realizado por las asambleas con el apoyo de Arqcom La Plata y Unión del Pueblo. Noviembre de 2013

La catástrofe provocó, además, un llamado extraordinario a proyectos de extensión de la UNLP, para plantear y llevar adelante propuestas desde la Universidad ante la catástrofe. En este llamado fue aprobado el proyecto “Consultorios Hábitat Digno”, quien desarrolla su trabajo territorial desde la organización Arqcom La Plata.2 Este proyecto tiene su antecedente práctico en los Consultorios Barriales de Arquitectura desarrollados por Arqcom La Plata desde 2011. Estos consultorios se desarrollaron en primera instancia en los barrios de Gambier y Los Hornos de La Plata. El Consultorio de arquitectura es un espacio de trabajo interdisciplinario, orientado a dar respuestas a las problemáticas habitacionales de la población, a partir de dos 2 La organización territorial Arqcom La Plata está compuesta por estudiantes y graduados de las Facultades de Arquitectura y Urbanismo, de Ciencias Jurídicas y de Trabajo Social de la UNLP. Su trabajo – iniciado en 2010- se desarrolla actualmente en cuatro barrios de la periferia de la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires. Se propone trabajar junto a vecinos de los barrios, y organizaciones sociales y políticas, brindando asistencia técnica interdisciplinaria que apoye e impulse la organización popular mediante la solución de necesidades básicas. Así, lo que en principio se propone como una mera asistencia técnica, encuentra un objetivo a largo plazo de carácter político, entendiendo a la organización popular como herramienta de transformación. Esta perspectiva hace indispensable la coordinación con organizaciones sociales, con quienes se comparte y lleva adelante una misma perspectiva política.

ejes de trabajo. Por un lado brindando asesoramiento técnico a las familias en todo lo referente a la construcción, ampliación y reparación de sus viviendas; y por el otro acompañando la organización de los vecinos en ámbitos democráticos, para generar procesos de trabajo colectivos y coordinados con ámbitos estatales, que promuevan soluciones a los problemas generales de las viviendas, de infraestructura, espacios públicos, servicios y regularización de la tierra.

El trabajo territorial de Arqcom La Plata, y por tanto el del proyecto “Consultorios Hábitat Digno”, se puso a disposición de los vecinos en esta nueva etapa, entendiendo que el abordaje desde los aspectos sociales, de infraestructura y medioambiente nos permite profundizar en la realidad de nuestra región y acompañar con propuestas acordes, la capacidad de gestión yorganización comunitaria, transitando la recuperación de un lugar transformado por la inundación -aunque con graves problemas previos- a la vez que se reafirman los lazos sociales. Las entregas de materiales no incluyen asesoramiento técnico ni constructivo, por lo que se propuso un trabajo junto a la las familias beneficiadas para evaluar cómo utilizar las materiales y pensar qué otras necesidades resultaban urgentes de sumar al reclamo para mejorar su calidad de vida. Este emprendimiento resultó, en el ámbito académico, en un Taller Barrial de Arquitectura al que se convocó a estudiantes de todos los niveles y graduados a trabajar con estas familias. A hacer arquitectura en conjunto con personas, casos y necesidades reales

Charla y convocatoria en Auditorio de la FAU, que contó con la participación de vecinos de los barrios. 16/04/2013

Inscripción de estudiantes

EL TALLER DE ARQUITECTURA Este taller se desarrolla desde el 26 de Abril del corriente año, y aún sigue en proceso. Se propone como una experiencia pedagógica necesaria e innovadora en la currícula académica universitaria de la FAU UNLP, cuyo objetivo es elaborar propuestas y acciones para la producción social del hábitat en todas sus escalas como medio para la mejora de las condiciones ambientales y de la calidad de vida. Propone además como objetivos específicos: •

Capacitación conjunta con los integrantes del barrio en lo referente a estrategias y técnicas constructivas para la mejora del hábitat.

•

Fortalecimiento de los espacios barriales y de los procesos organizativos contribuyendo a la consolidación de un equipo de trabajo que le dé continuidad al proyecto

•

Formar de manera integral a los estudiantes universitarios en metodologías participativas, que impliquen un compromiso acorde con la realidad social en cuestión.

Tanto las condiciones de habitabilidad que afrontan las familias de los barrios periféricos de la ciudad, como los escasos contenidos en la formación de grado respecto de la intervención en sectores postergados, dejan en claro la necesidad de repensar las incumbencias y formación del arquitecto; así como alternativas para formar nuevas herramientas que puedan trabajar con todos los sectores de la población, y no sólo con aquellos que pueden acceder económicamente a este profesional.

La inclusión de las 300 las familias de las asambleas donde participamos en el Programa de reconstrucción de viviendas3, y la decisión del trabajo individualizado según las necesidades de cada una, requirió una participación masiva que permitiera resolver la escala del trabajo. El trabajo de Arqcom La Plata con las viviendas se desarrolla desde el comienzo de manera individual y personalizada, con perspectiva colectiva. Entendemos que cada familia tiene necesidades, costumbres y por tanto modos de vida diferentes, por lo requieren viviendas acorde a su situación. Sin embargo, el trabajo con la vivienda es tomado como herramienta de construcción colectiva: si bien cada familia es distinta, muchas veces comparten ciertos aspectos y problemáticas: •

de la vivienda misma (implantación en zonas de riesgo socio ambiental, conflictos por sus resoluciones técnico-constructivas, problemas sociales como el hacinamiento, etc)

3 Este programa se creó después de la inundación, manejado por el Gobierno de la Pcia. de Buenos Aires, con un fondo redireccionado del BID, de 80 millones de pesos.

•

del barrio: infraestructura, conflictos de índole social como las diferentes violencias, falta de acceso al trabajo, tenencia de la tierra, etc.

El trabajo individual con la vivienda se convierte en herramienta colectiva permitiendo dimensionar la gravedad de los conflictos y falencias, permitiendo impulsar espacios de organización vecinal a partir del diagnóstico del sitio, y el trabajo conjunto que busca el fortalecimiento de los vínculos entre los vecinos mismos y con las organizaciones. Por tanto, la decisión del trabajo casa a casa no es meramente metodológico, sino que es una concepción política que apunta a problematizar los conflictos de manera colectiva en búsqueda de la organización barrial.

Este escenario requirió una convocatoria en la Facultad dirigida a quienes quisieran sumarse a participar de esta experiencia. Así, el nuevo equipo de trabajo quedó conformado por 15 graduados de la FAU, 83 estudiantes de arquitectura, 6 estudiantes de Trabajo Social, una estudiante de abogacía y una Abogada, que trabajan con 100 familias en los barrios de San Carlos 145 y 50, 70 140, Los Hornos 57 y 151, y Centinela 170 y 42, de La Plata. Las tareas se desarrollan en la Facultad bajo la forma de Aula taller, y en el barrio en las viviendas individuales y en los espacios de organización como asambleas o reuniones vecinales, entendiendo la necesidad de la transformación de ambos espacios.

El espacio Aula–Taller es el espacio donde se integran los saberes de las áreas de arquitectura, y de las disciplinas participantes, aplicándolas en búsqueda de una solución integral a una problemática específica. Se trabaja en equipos mixtos compuestos por estudiantes de todos los niveles y graduados, buscando que entre los integrantes de cada equipo se puedan garantizar e intercambiar los saberes que esta práctica requiere. Los equipos definen según necesidad la práctica cotidiana, organizándose con coordinadores –y no con docentes- que trabajan a la par.

Es un espacio donde en el proceso de diseño se impulsa un proceso crítico de reflexión de la realidad, en la acción de un marco educativo reflexivo, donde se aprende en una acción recíproca entre estudiantes, graduados y participantes de otras disciplinas, y en diálogo permanente con las familias de los barrios.

Este espacio comprende un espacio de lectura, discusión y formación sobre temáticas que entendemos también hacen a la arquitectura: política, economía, historia, sociología, etc. Se propone brindar herramientas para generar un pensamiento crítico respecto del trabajo

particular que se lleva adelante: la falta de viviendas adecuadas y de infraestructura, las situaciones de pobreza, las situaciones irregulares de dominio de tierra, entre otros, no son problemáticas individuales ni de solución particular, sino que responden a un mismo modelo estructural. La práctica y el desarrollo del Taller fueron dando las pautas de las temáticas que eran necesarias discutir. Parte de la jornada de trabajo fue destinada a estas discusiones teóricas colectivas, para poder llegar a un acuerdo de trabajo entre todos los participantes.

Así, mediante el debate democrático con herramientas teóricas, se lograron acuerdos de trabajo, sustento de las prácticas.

Debate y trabajo grupal en espacio de Aula taller

El trabajo de este Taller se divide en tres grandes etapas: •

Diagnóstico y Programa

•

Proyecto

•

Seguimiento de obra

Diagnóstico y Programa Como primera instancia todos los actores conocieron el espacio de trabajo -objetivos y perspectivas del trabajo que se realiza desde 2010- así como las características de los barrios de trabajo, mediante mapeos y fotografías. El enfoque social del trabajo, el respeto al trabajo de los vecinos y las organizaciones, y la perspectiva de aportar a la organización barrial son factores fundamentales de esta presentación. El diagnóstico de las viviendas, propone un trabajo activo junto a las familias, donde se relevan y conocen:

•

Contexto de inserción: su implantación, cotas de nivel y de inundación, cantidad de viviendas en el lote, infraestructura, etc.

•

Los construido: resoluciones técnicas, locales, habitabilidad

•

El habitar: composición familiar, actividades, forma de vida, costumbres.

En esta etapa de Diagnóstico las jornadas de debate se dieron en torno a: •

Participación e Inclusión. Charla de Ana Novick. Se propuso empezar a pensarnos a nosotros mismos, a través de la pregunta, de la palabra, del mirar y ver al otro. Cómo comenzamos a interactuar con el otro, a hacernos preguntas, a conocernos, a establecer un vínculo, ese cómo es el gran interrogante; seguramente no encontremos las respuestas, y quizá surjan aún más, qué mejor que intentar buscar las respuestas a través del diálogo con el vecino, con cada familia, con nuestros propios compañeros. A su vez, la práctica nos hizo ver que esta relación de pares, no sólo permite acercar de forma sincera la universidad al barrio, sino que los vecinos valorizan y se acercan a los ámbitos universitarios.

•

El rol del estudiante universitario. Repensar qué estudiantes necesitan los sectores más postergados de nuestra sociedad. Bibliografía: “Discurso de Salvador Allende en la universidad de Guadalajara”. Salvador Allende, 2 de diciembre 1972 / Meyer / Mensaje del Che en la clausura del Encuentro de los estudiantes de Arquitectura Ernesto Guevara, 29 de agosto de 1963 – Cuba

•

Detectar las necesidades, construir un Programa. La lectura y debate propusieron poner pensar qué se busca en las visitas y entrevistas. Para generar un programa, es necesario el diagnóstico de las viviendas y las familias, para lo que es fundamental generar un vínculo que permita reconocer conflictos, necesidades, costumbres que determinen luego los espacios que cada familia requiere. Bibliografía: “El Método en el proyecto de arquitectura” Bidinost, Osvaldo. Capítulo 17 - libro “Arquitectura y pensamiento científico” (2006) / Relevamiento, problemática, programa. Bidinost, Osvaldo. Pág. 140 a 145 - (2010) / “La necesidad como basamento tecnico y politico de la gestión habitacional”, Pelli, Victor. Capítulo 1 - libro “Habitar, Participar, Pertenecer.

Acceder a la vivienda, incluirse en la sociedad” (2006)

Las primeras visitas a los vecinos ayudan a construir el vínculo con ellos, necesario para generar la confianza para poder adentrarse en la realidad de la familia con más información. En este reconocimiento de la realidad de las familias uno tiene que ser consciente de que observa

desde la mirada de uno, por lo que hay que aprender a escuchar, a preguntar, a conocer y a reconocerse en ese proceso, y llegar a cuestionarse desde qué realidad de uno mismo, uno mira las cosas. En este punto nos parece interesante hablar de la NECESIDAD, ¿Qué se entiende por necesidad? ¿Qué se considera necesidad básica? ¿Necesidad por qué? Tras las primeras visitas, muchas veces resulta que el problema es más grave de lo supuesto, la situación de algunas familias sobrepasa el imaginario, no alcanzan siquiera las camas, el frío castiga, ¿calefacción? Imposible, ¿agua caliente? No hay gas. Situaciones que se multiplican en los barrios, pero que sin quebrantar el trabajo, deber ser motor para construir respuestas concretas a corto y largo plazo. Empezar a entender el problema busca descubrir de qué trata el accionar en el barrio, ¿cómo parte de qué? Intentar descifrar y allanar las perspectivas a futuro, entendiendo que es un problema donde la arquitectura no es el principio ni el final en estos procesos, la arquitectura no resuelve, sólo puede impulsar, dar fuerza, dar ideas. Resulta central en esta etapa cuestionar la práctica territorial desde la arquitectura como parte del proceso: ¿es de solidaridad o caridad? ¿Cómo la acción no cae en el asistencialismo? ¿Qué herramientas existen para fortalecer las luchas de los barrios? En vez de asistir y brindar, impulsar y motivar. Las urgencias sobrepasan, y hay situaciones críticas que desalientan nuestra construcción en el tiempo. Pero para ello la construcción y contención en grupo es tarea fundamental. Estas dudas, situaciones, planteos, dieron lugar a jornadas de debate acerca de: •

La práctica consciente. Acercarse al problema. Debatir acerca del rol de la organización en el barrio, cómo se establece la relación con los vecinos, en base a compartir las experiencias que empiezan a sucederse y algunos planteos teóricos que sirvan de disparadores. Para ello se discutieron notas de actualidad sobre acceso a tierra y vivienda de todo el mundo, promoviendo visualizar y dimensionar por un lado el rol de los medios en este conflicto, y por otro que este conflicto no es local, sino que es parte d en conflicto a nivel mundial en todos los países capitalistas.

•

Sus objetivos, nuestros objetivos, el pacto de trabajo. Debatir acerca de nuestro rol en el barrio, cómo se establece la relación con los vecinos, en base a compartir las experiencias que empiezan a sucederse y algunos planteos teóricos que sirvan de disparadores. Qué tipo de construcción promovemos: el límite de las prácticas con el asistencialismo en el que se cae muchas veces por desconocimiento, falta de herramientas, etc. Bibliografía: “La Educación como practica de Libertad” Paulo Freire, Extracto

•

El derecho a una vivienda digna. Entender con qué herramientas jurídicas contamos para poder abordar el problema del acceso a una vivienda digna.Analizar los instrumentos actuales de regularización de la tierra (Expropiación, Usucapión, Ley Pierri) La seguridad jurídica de la tenencia, y los amparos colectivos como instrumento legislativo y administrativo ante la violación del Pacto de Viviendas. Bibliografía: “El derecho como arma de liberación de América Latina” Jesús Antonio de la Torre Rangel.

Charla Abogada Carolina Vilchez, Est. Abogacía Cintia Soto.

A partir de estos debates y de los relevamientos, se realiza en conjunto el Programa para cada vivienda, teniendo en cuenta las necesidades detectadas. El debate del programa tiene un fuerte potencial en torno a lo ideológico, ya que no se puede abordar sin que afloren las contradicciones fundamentales de nuestra formación. Como señala Milani (2014), lo que tenemos ahí en el seno del debate es la realidad misma, que se expresa en particular a través de una familia y en general a través de las contradicciones y padecimientos propios de su propia clase. Entenderlo implica reconocer el conjunto de acciones que realizan a diario (trabajar, estudiar, jugar, reunirse) desde una perspectiva crítica de la realidad. La perspectiva a largo plazo sobre este trabajo, y con ella la “visión del mundo” que dirime esta práctica, da herramientas precisas para emprender el análisis del relevamiento, de manera tal de poder despejar lo aparente y rescatar de manera clara y profunda aquellos datos que son estructurales para la elaboración del programa. En la elaboración del Programa se propone, no se impone ni se acata. Este hecho hace a la esencia de la didáctica y la política de este trabajo; en ello radica la diferencia con la academia y su programa de necesidades: lo que se tiene es un análisis profundo de la realidad (histórica y coyuntural) y una idea de cómo la sociedad debiera relacionarse para romper con el egoísmo, el individualismo y la intolerancia a la que nos somete la vida social y cultural en el capitalismo. El programa es una síntesis que entiende y propone. Es decir que si tenemos la acción estructural de una vivienda, nos va a llevar de manera concreta a pensar qué acciones particulares podemos proponer para que eso se haga.

Proyecto A partir del intercambio con los vecinos, se plantea una nueva manera de encarar la etapa de diseño, en pos de resolver las problemáticas particulares de cada una de las familias, donde se ponen en juego muchas más cosas que el diseño, entendiendo las realidades y las problemáticas del barrio y reconociendo que el intercambio generado en las entrevistas con los vecinos enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje como estudiantes/graduados.

Asumiendo un compromiso social activo, siguiendo a Pichon Rivière, para intentar llegar a soluciones integrales y personales, proyectando para personas reales. Las posibles soluciones se presentan ante los vecinos y se debate con ellos, haciendo de esta manera, un rol activo de la comunidad en el proceso de diseño. Afirmando la propuesta de integrar la realidad social con lo académico, entendiendo que el proceso de diseño no puede estar exento de la realidad que nos rodea.

Así, el proyecto no se propone como una idea única y superadora desde los profesionales, si no que esta se extiende en un ida y vuelta con la comunidad. Una vez planteadas, debatidas y estudiadas las problemáticas, se da paso a la búsqueda y generación colectiva de respuestas, las cuales son expuestas al debate no solo entre estudiantes y graduados, sino también con cada uno de los vecinos del barrio que participan de la experiencia.

Entrevista a vecina de San Carlos

La etapa de proyecto nos permitió dimensionar la falencia en la formación respecto de resoluciones técnicas: la construcción fragmentaria de saberes en un modelo de formación de grado que propone los contenidos de manera aislada, provocó problemas proyectuales al no poder/ saber resolver las cuestiones técnicas. A partir de esta situación, el Taller propuso jornadas de debate grupal respecto a: •

Pautas bioclimáticas para la ciudad de La Plata. Conocer y acordar las pautas de habitabilidad mínimas que debe tener una vivienda, respecto de su materialidad, su ubicación, asoleamiento, ventilación, etc. Ficha técnica aportada por Arq. Luciano Dicroce

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Jornada de integración.Materiales. Entender la vivienda como un sistema. Comprender las distintas problemáticas desde la concientización del uso eficiente de los materiales.

Introducción a patologías constructivas generales.

Estas jornadas permitieron por un lado crear conocimiento colectivo con los saberes desde la experiencia de algunos participantes, y la teoría aprendida por algunos otros, mediante el intercambio grupal entre actores de diversos niveles en la carrera.

Para la finalización de esta etapa, se realizará el 23 de agosto Jornadas en los cuatro barrios de entregas de proyectos. Este acto es fundamental: es el momento de colectivización de problemáticas diagnosticadas, donde el trabajo realizado de manera individual en cada casa es puesto en común con los demás, permitiendo visualizar y compartir conflictos comunes tanto de las viviendas como del barrio, apostando a un espacio de organización barrial al que aportamos desde nuestras herramientas técnicas. Así, esta jornada contará con la entrega y exposición de los trabajos realizados, y un mapeo para reconocimiento de los conflictos barriales. Con ello se propone una segunda etapa de trabajo de escala urbana, donde el eje de trabajo entre los vecinos y nosotros será definido por todos a partir de esta actividad.

Seguimiento de Obras Como última etapa del proceso se prevé la visita a las obras proyectadas desde el Taller, entendiendo la necesidad de comprender la totalidad del proceso. Esta etapa cuenta con el aporte de todos los compañeros, pero en particular del equipo que lleva adelante el Taller de Construcción, quienes aportan mediante material bibliográfico y clases teóricas.

Conclusión Los Objetivos del trabajo y las acciones gestadas en el taller inscriben a una construcción del conocimiento y la práctica, que forme profesionales críticos de la realidad actual y el campo de acciones en el que interviene.

Entendemos que desde la Universidad Pública debe revisarse el rol del arquitecto y cuáles son sus compromisos e incumbencias. Esto conlleva la necesidad de repensar la figura de un profesional en la sociedad, y qué destino tienen los esfuerzos de formación y perfeccionamiento estatales. Dejar de pensar que las soluciones urbanas pueden darse en una oficina e imponerse en los barrios, entender que es necesario un profesional comprometido vivencialmente y que el estado debe abogar por él desde su formación de grado, alentando las

organizaciones sociales de base que accione junto a otros trabajadores en pos del desarrollo y la mejora de los colectivos vecinales.

Este Taller se desarrolló y puso en práctica concreta un ejercicio innovadory sintetizador de pautas necesarias para un nuevo paradigma: transdisciplina, conocimientos integrados, amplios y reflexivos. Sienta antecedente sobre la necesidad de la intervención de cada vez más actores y procesos entrecruzados, sin la visión sesgada y tecnócrata que predominó en la época de auge del pensamiento positivista. La realidad requiere la búsqueda de una mirada integral y compleja, que comprenda la diversidad, la simultaneidad, los conflictos, y los procesos que caracterizan los objetos, y que interactúan en un tiempo y un medio dado (Enet, 2008). La visión reduccionista del problema del hábitat, se desmorona frente a un sistema cada vez más caótico, dinámico, complejo y cuyo comportamiento cambia con el tiempo. Queda en evidencia la necesidad de un enfoque que repudie la homogenización capitalista de espacio, abogando por una comprensión espacio-temporal, donde el hábitat es parte de un proceso social de apropiación, producción y consumo de bienes. (Nuñez, 1995).

Se propone comenzar a pensar a la educación como periodo trascendental, donde se puede abogar por la consciencia de la práctica transformadora de la sociedad, en base a un pensamiento crítico, que ayude a problematizar las causas y motive una acción organizada y colectiva (Sirvent, 1999). La incorporación de metodologías participativas parece rumbear hacia la transparencia de los conflictos, intereses y lógicas internas, hacia la búsqueda de las relaciones entre las formas espaciales y las estructuras sociales, que sólo es comprensible si se descubre y analiza desde el interior de las relaciones sociales y no como algo exterior (Coraggio, 1987 en Nuñez, 1999). En este caso el modelo de educación al que se hace referencia, es al que pone énfasis en el proceso, que a diferencia de la educación cuyo centro son los contenidos y los efectos, se pone al educando como sujeto, y no como objeto (Kaplun, 1985). Y fundamentalmente como sujeto crítico de la realidad, capaz de comprender, revisar, reformular y transmitir este tipo de experiencias. Como señala Freire, “Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo.”

Todos estos conceptos forman parte de los cuestionamientos que surgen en la acción de un proceso de extensión. Esta conlleva la interacción de la universidad con la comunidad, resulta el nexo de la profesión con la realidad, y propone una práctica social de la arquitectura poco institucionalizada en nuestro ámbito académico. Sin embargo, queda expuesto que el concepto de extensión será necesario revisarlo y reformularlo, para ya no entender que la universidad

debe “extenderse” hacia los sectores que no acceden a ella, sino que ella debe estar a disposición completa de estos sectores.

Finalmente, creemos necesario repensar la arquitectura que se enseña actualmente, para que nuestro accionar como arquitectos en el marco de la sociedad en que vivimos, signifique hacer de nuestra actividad una herramienta útil para nuestro pueblo, y que la asistencia profesional llegue a toda la sociedad sin distinción de clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS •

Maria

Victoria

Ponce

10/04/2013 -

Diario

digital

“Plaza

de

Mayo”

http://www.plazademayo.com/2013/04/no-son-51-muertos/ •

Mariana Enet,

Simposio 24: “Experiencias de investigación en, desde y sobre

movimientos sociales” Jornada Investigación Latinoamericana sobre Producción Social Del Hábitat. 2010 •

Julieta Constanza Frediani. “Las nuevas periferias en el proceso de expansión urbana. el caso del partido de La Plata”. 2009 (En línea, consultado Junio 2014: http://www.geograficando.fahce.unlp.edu.ar/article/view/GEOv05n05a05/pdf_52 /)

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ONG El Techo. Relevamiento de asentamientos informales 2013”.

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Mariana Enet. 2008. Herramientas para pensar y crear en colectivo en programas intersectoriales de hábitat. CYTED-HABYTED-RED xiv.f.

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Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas. Año 2010, INDEC. Gobierno de la Nación Argentina

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ONG Techo, 2013. Relevamiento de Asentamientos Informales 2013, Capital Federal, Buenos Aires, Argentina.

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Jorge Togneri, 1984. Polémica en la Arquitectura. Espacio Editora.

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Milani, Nicolás. 2014. “Aportes sobre el programa”. Escritos internos del Taller de Arquitectura Barrial

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NUÑEZ, ANA. (1995) “¿Adiós al fundamento? (Crítica a la crítica posmoderna)”. Trabajo presentado en el Seminario Teoría Antropológica, en el contexto de la maestría en Ciencias Sociales de FLACSO/UNMdP

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Relevamiento de Asentamientos Informales 2013 (Noviembre de 2013). ONG Techo, Capital Federal, Buenos Aires, Argentina.

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KAPLUN, Mario. (1985) “El comunicador popular”. Quito: CIESPAL

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA. La experiencia de una organización que trabaja en extensión.

Eje Temático UNIVERSIDAD Y ORGANIZACIONES SOCIALES Autores DI CROCE GARAY, Andrea –– PAGGI, María Guillermina – FREAZA, Nadia Silvana Correos electrónicos andreadicroce@hotmail.com - mguillermina_32@hotmail.com - freazanadia@gmail.com Organización a la que pertenece Arqcom La Plata

Universidad/país de pertenencia UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Modalidad: Trabajo para mesa de debate

La inundación del 2 de abril de 2013 en la ciudad de La Plata marcó la historia dentro de las relaciones humanas de los vecinos de esta ciudad. Esta tragedia impulsó el desarrollo de espacios de organización entre vecinos, que hasta ese momento eran desconocidos entre sí. Entre asambleas, reuniones vecinales, cuerpos de delegados se fueron generando espacios de coordinación que permitieron avanzar en diversos reclamos, al comenzar a trabajar en conjunto vecinos, organizaciones sociales y políticas.

Desde Arqcom La Plata –organización territorial de estudiantes y graduados de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de La Plata- existía un trabajo previo en algunos barrios de la ciudad, lo cual permitió impulsar y acompañar el desarrollo de dichos espacios vecinales. Fue en estos espacios donde comenzamos a poner algunas de nuestras “herramientas técnicas” y disciplinares al servicio de lo que la urgencia demandaba. Pero, al mismo tiempo, comenzaron a hacerse públicos diversos conflictos que existían previamente, pero que estaban “olvidados”. El derecho a la vivienda digna, a la propiedad de la tierra que se habita, las condiciones de salubridad de estas tierras, son algunos de los conflictos que comenzaron a exigir respuestas. Estos conflictos potenciaron la organización vecinal, la cual recibió aportes de conocimientos e ideas de diferentes organizaciones políticas y sociales, que ayudaron a fortalecer sus luchas.

En este marco, y ante la necesidad de

respuestas institucionales del ámbito

académico, la Universidad Nacional de La Plata convocó a un llamado extraordinario de Proyectos de Extensión, logrando la mencionada organización, comenzar a trabajar institucionalmente.

Desde esta práctica institucionalizada comenzamos a encontrar diferencias y limitaciones respecto de la extensión tradicional, dadas por la definición y naturaleza de los objetivos de cada espacio (organización y extensión). Las diferencias en perspectivas respecto del financiamiento, la articulación con el resto de los actores, el alcance de las acciones, la transferencia del conocimiento entre actores internos al espacio (estudiantes, graduados, docentes e investigadores) son objeto de estudio de esta experiencia. Este trabajo pretende recorrer cada una de estas variables, detectando qué diferencias o similitudes se encuentran con las prácticas de la extensión universitaria y la concepción hoy de la extensión, para arribar a conclusiones que permitan repensar el rol de la misma.

Es necesario reflexionar y debatir en torno a los alcances de las prácticas de extensión y las necesidades reales concretas de los pueblos, desde la mirada de comenzar a entender a los extensionistas como un actor más de la comunidad que trabaja a la par, tomando las tareas que la coyuntura demande.

Límites y potencialidades de la curricularización de las prácticas barriales: experiencia taller libre de arquitectura desde un proyecto de extensión y organización social

Eje Temático PROCESOS DE CURRICULARIZACION DE LA FUNCIÓN DE EXTENSIÓN Autores DURANTE, María Eugenia – DICROCE, Luciano – GRANA, Juan Leandro Correos electrónicos durantemariaeugenia@gmail.com - dicroce_luciano@yahoo.com.ar Organización a la que pertenece Arqcom La Plata / Proyecto de extensión: “Consultorios barriales de arquitectura: Hábitat digno”

Universidad/país de pertenencia FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO / UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Modalidad: Trabajo para mesa de debate

El trabajo se centra en la experiencia realizada por la organización social arqcom La Plata, que también se constituye en un proyecto de extensión universitaria: “Consultorios barriales de arquitectura: Hábitat digno”. Luego de la trágica inundación del 2 de abril de 2013, ocurrida en la ciudad de La Plata, el debate en torno a la urgencia habitacional se desencadenó con fuerza. Este debate fue impulsado gracias a la organización de los vecinos en asambleas en los distintos barrios de la ciudad. La discusión no solo se reflejó en las calles, sino que se hizo presente en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata, donde comenzaron a generarse diversos espacios de discusión en torno al tema. Este hecho permitió el fortalecimiento de la necesidad de generar un arquitecto consciente de la realidad en la que se inserta y con herramientas para dar respuestas a todos los sectores de la población. En este proceso, la organización creció, sumando estudiantes y graduados, sumando trabajo barrial ante la necesidad de aportes técnicos que apoyaran las luchas de los diferentes barrios.

Esta experiencia surge como aporte a la lucha de cuatro barrios de la ciudad, que lograron, gracias a la organización en asambleas y a los persistentes reclamos y movilizaciones, que se les otorguen materiales para reconstruir sus viviendas afectadas por la inundación. Más de trescientas familias fueron beneficiadas, pasando a requerir de

herramientas técnicas para evaluar cómo utilizar las materiales y pensar qué otras necesidades resultaban urgentes de sumar al reclamo para mejorar su calidad de vida.

Ante este logro de las asambleas, desde la organización se decide organizar un taller de arquitectura barrial donde trabajar con los trescientos casos, convocando a estudiantes y graduados. Resulta una experiencia única en la Facultad, ya que, a diferencia de lo que se ve normalmente en la formación de grado, se trabaja con casos reales, se piensa el proyecto con las familias. Esta experiencia lleva a repensar las incumbencias profesionales del arquitecto de hoy en día, brindando alternativas para formar nuevas herramientas que puedan trabajar con todos los sectores de la población, y no sólo con aquellos que pueden acceder económicamente a un arquitecto.

Este trabajo intenta reconstruir la experiencia del taller, analizando sus potencialidades y sus limitaciones, las etapas en la que se constituyó, las herramientas metodológicas y el análisis de su funcionamiento, cómo se organizó y quiénes participaron. Luego de la revisión del proceso, se pretende arribar a conclusiones que permitan divisar las posibilidades de la generación de dichas experiencias de trabajo en la producción social del hábitat como parte de la currícula de grado. Experiencias que requieren que la extensión universitaria, que es considerada como la vinculación de la Universidad con la sociedad, sea parte de la formación, ya que el trabajo en los barrios precarios requiere de un arquitecto que se considere parte de esa comunidad, que no busque ser artista y protagonista, sino que aporte en procesos existentes, donde no se tienen programas cerrados, sino abiertos a las necesidades de cada caso particular, donde los conocimientos no “bajan” a la sociedad, sino que se entremezclan, combinan y fortalecen en el camino recorrido con las familias.